教案的評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程的質(zhì)量。為了編寫一份完美的教案，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程具有可操作性和邏輯性。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相符。其次，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需要。還要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。請(qǐng)大家積極參與，共同分享自己的教案心得和經(jīng)驗(yàn)。
夸父追日教案篇一
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
能自主閱讀，理解課文含義。
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡(jiǎn)單板書)
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充：
夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的?從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。
提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆，教會(huì)學(xué)生寫自己的感受。
夸父追日教案篇二
《夸父追日》是一個(gè)著名的神話，可謂是人人皆知。但很多人只是淺淺的讀了一遍，并沒有感觸。而誰又知道，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的神話，卻蘊(yùn)藏著深刻的道理。
夸父，一個(gè)為自己夢(mèng)想而執(zhí)著的人。他喜歡光明，他要讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。這樣的一個(gè)人，充滿夢(mèng)想敢于去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，卻最終只是一個(gè)試圖去改變大自然的定律之人。他曾經(jīng)拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去。追到虞淵去，試圖無比歡喜的去捉住那個(gè)又紅又亮的大火球————太陽?？上Э上?，他那時(shí)候太口渴了，喝光了黃河渭河的水，還不夠，要喝瀚海的水，卻在路途中又累又渴的倒下了。最終，太陽把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父長嘆一聲，把手杖奮力一拋，便閉上眼睛長眠了。再一次金光普照大地的時(shí)候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
夸父雖然沒有達(dá)到自己的目的，但是卻有一個(gè)有偉大理想的人。盡管大自然有大自然的定律，不會(huì)因一個(gè)人或成千上萬人的拼搏而變化，但是依然會(huì)讓許許多多像夸父一樣會(huì)去追日的人再去追日。
這個(gè)神話，看似簡(jiǎn)單。深刻的道理卻在神話的每個(gè)字眼里浮現(xiàn)。它體現(xiàn)出了一個(gè)民族希望自己民族昌盛，不斷向光明行駛，不讓黑暗籠罩這個(gè)民族。同樣要向幸福駛?cè)?，不讓?zāi)難、痛苦籠罩這個(gè)民族。
夸父追日教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
一、導(dǎo)入。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……。
師：孩子們，你們知道的可真多?。±蠋熃裉炷?，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）。
二、教學(xué)過程。
（一）檢查生字詞。
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的`詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）。
師：孩子們，我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）。
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）。
（二）初讀課文，整體感知。
師：我們?cè)谑煜ぴ~語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求。
用簡(jiǎn)單的話說說，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
找學(xué)生誰說，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）。
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿光明。）。
（四）精讀課文，體會(huì)神奇。
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）。
學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里。
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里。
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）。
夸父追日教案篇四
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。
1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。
2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。
3、熟讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。
理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
講說神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。
自主合作互助式學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）。
師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表揚(yáng)）。
師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說一說，讓大家見識(shí)見識(shí)?。ㄕn件點(diǎn)播）。
師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）。
這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧?。ò鍟翱涓钢鹑铡?、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）。
二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）。
導(dǎo)學(xué)提綱。
（一）自主學(xué)習(xí)。
1、了解神話和《山海經(jīng)》。
2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文。
（二）小組互助合作。
1、用自己的話講述課本內(nèi)容。
2、探究、理解本文的含義。
三、走下講臺(tái)，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）。
四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）。
（一、解釋下列畫線的詞語。
（1）與日逐走（）。
（2）入日（）。
（3）飲于河渭（）。
（4）河渭不足（）。
（5）北飲大澤（）。
（6）未至（）。
（7）棄其杖（）。
（8）化為鄧林（）。
（二）、
1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意。
（三）、思考并回答：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？
（四）、你對(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？
（五）、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）。
五、播放課件動(dòng)畫，讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。
六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘，我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。（學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）。
七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）。
八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時(shí)間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快啊！又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長、快樂生活！同學(xué)們——再見！）（點(diǎn)擊歌曲）。
夸父追日教案篇五
師（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽??！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升?。┱l還會(huì)？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對(duì)他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對(duì)夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神?。ㄓ懈星榈?，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似。
地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請(qǐng)你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了??！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請(qǐng)你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個(gè)詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因?yàn)橄耧L(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的小編劇們，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個(gè)地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請(qǐng)你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候，他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓?。?/p>
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動(dòng)呀？
生1：因?yàn)樘柧驮谖颐媲傲?，我馬上就要可以抓住它，所以很激動(dòng)！
師：您辛苦了，請(qǐng)坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個(gè)手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個(gè)詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓??！
生帶上表情和動(dòng)作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?/p>
師：哦，寫了他喝水的動(dòng)作和聲音。他喝得可真急啊，實(shí)在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時(shí)的動(dòng)作和神情。
師：請(qǐng)把這個(gè)句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>
師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對(duì)于我們平時(shí)怎樣把作文寫具體很有幫助。現(xiàn)在讓我們?cè)谝魳仿曋校俅胃惺芸涓感脑肝茨軐?shí)現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人？
生1：夸父是個(gè)追求光明的人！
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人！
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟┻@是你們對(duì)他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
夸父追日教案篇六
《夸父逐日》是一個(gè)充滿著奇思妙想的神話故事，全文主要講了夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是只身一人前去追趕太陽，想把太陽永遠(yuǎn)固定在天上，不料他逐日未成，在遺憾的長嘆中閉上了雙眼，長眼與虞淵。
讀了這則故事，我不禁嘆絕，古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣，這種在今人看來荒.唐的故事情節(jié)，在懵懂無知的遠(yuǎn)古年代，卻是古人任知，探索大自然過程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡，存于我們心中的應(yīng)是敬佩，敬佩于他們那種驚天動(dòng)地，毫無顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表，一種渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。這種橫空出世的想象，締造了一個(gè)在古人心目中至高無上的永遠(yuǎn)崇拜的神。在顯示生活中無法感知，轉(zhuǎn)而在想象世界中暢游的古人，你們的這種對(duì)英雄任務(wù)渴望，本身就是“探索求知”的代名詞再看這句：夸父伏下身子，去喝黃河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句：他還沒到大澤，就像一座大上頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。讀了這兩句，夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無比的神龍，他倒下了，山河崩泣，令人傷心欲絕?！翱涓浮边@個(gè)神話人物的高大形象，從此植入了我們心中，想想，假若沒有古人的這種開闊的，跳躍的，離奇的想象塑造，“夸父”這個(gè)人物形象會(huì)長眠于我們的心中嗎?我相信，會(huì)的。
夸父追日教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“夸、跨”等8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解什么是神話，體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。
1課時(shí)。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫。
1、聽完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識(shí)記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識(shí)字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設(shè)想：
（1）誰是夸父？
（2）夸父為什么追日？
（3）夸父怎么追日的？
指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
2、圍繞前面提出的問題進(jìn)行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?/p>
（2）學(xué)生匯報(bào)
同學(xué)們，你們對(duì)宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對(duì)大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實(shí)自古以來，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識(shí)。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競(jìng)開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個(gè)神奇美妙的峽谷，流傳著一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過著安居樂業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個(gè)峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對(duì)童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺(tái)觀去找云臺(tái)仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺(tái)觀，仙子被玉姑心誠志堅(jiān)的精神感動(dòng)了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點(diǎn)說：“離這兒千里之外有個(gè)鯉魚洞，你可前去會(huì)見一位鯉魚仙子，她定能相助于你?！?/p>
玉姑辭別云臺(tái)仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對(duì)玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己??！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅(jiān)決，十分滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時(shí)變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對(duì)童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對(duì)身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發(fā)之時(shí)，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個(gè)害人精?！痹拕傉f完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時(shí)變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了?？墒?，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過著安居樂業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯Γ趰{口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
夸父追日教案篇八
目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的'執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述
過 程談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日教案篇九
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過渡。2011年版課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄犊涓缸啡铡肥侨昙?jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，在本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課的學(xué)習(xí)中，在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來說說故事內(nèi)容。
2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學(xué)作簡(jiǎn)單的批注，體會(huì)神話故事想象神奇、描寫夸張的特點(diǎn)。
3、通過反復(fù)朗讀，體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。
看詞語猜神話故事：
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）
第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（盤古開天地）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補(bǔ)天）
1、出示詞語，請(qǐng)學(xué)生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山
2、板書課題：夸父追日。讀題。
3、在課題前畫上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生畫出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然霎時(shí)間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）
3、讀難讀詞語，正音。
由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導(dǎo)讀好詞組。
4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個(gè)自然段的意思，試著用一個(gè)詞語概括每個(gè)自然段的意思，并填寫在自讀卡中。
5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。
6、交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。
預(yù)設(shè)答案如下：
第一自然段：喜歡光明（向往光明）
第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）
第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）
第四自然段：長眠途中（長眠路上）
第五自然段：化作大山（變成大山）
7、指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。
2、反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。
預(yù)設(shè)為：
語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
語段三：第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、品味語段一。
（1）請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。
（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對(duì)這段話作的批注。
4、學(xué)生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習(xí)作批注。
5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對(duì)學(xué)生的批注做點(diǎn)評(píng)。
6、創(chuàng)造神奇，想象仿說：夸父的身體還會(huì)變成什么？想一想，仿照語段三說一說。
四、拓讀古文，布置作業(yè)
1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個(gè)字，十分簡(jiǎn)潔。（教師范讀）
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指讀古文，指導(dǎo)朗讀。
4、對(duì)照課文，理解古文大意。
5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。
夸父追日教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、體會(huì)神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會(huì)神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。
一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）。
（一）師說句子，生根據(jù)句子猜人物。
1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）。
2、他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。（后羿）。
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）。
4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）。
5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）。
（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）。
（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì)，也可舉手請(qǐng)老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語學(xué)習(xí)。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝。
指名讀——開火車讀——齊讀。
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？
（3）、反饋交流。
（4）朗讀練習(xí)。
四、感受神奇，細(xì)讀2、3、4自然段。
（一）夸父是怎樣追日的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
（二）交流反饋：
預(yù)設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？
（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）。
2、通過這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺。
3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來表現(xiàn)速度之快和身材高大。
預(yù)設(shè)二：
霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。
4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了！
5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）。
6、出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴、太累了。
7、讀好這句話，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來朗讀第3自然段。
預(yù)設(shè)三：
那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
1、從“上千里寬”來體會(huì)距離的遠(yuǎn)。
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺。
4、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會(huì)思考。
五、感悟夸父的精神。
（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。
（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>
（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）。
（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、說說對(duì)這句話的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。
六、小練筆。
（一）寫下此時(shí)想對(duì)夸父說的話。
（二）相互交流。
七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀。
夸父追日教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、復(fù)述這個(gè)故事。
體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的神話。
一、導(dǎo)入新課。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
三、感悟課文。
1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。
(1)找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
(3)指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。
(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！?/p>
(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。
(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。
(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒止住口渴?！斌w會(huì)神話的`神奇。
4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢?交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
四、復(fù)述課文。
五、拓展延伸。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說說古文的意思。
2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結(jié)：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
板書。
喜歡光明。
無比歡喜奮力。
自我奉獻(xiàn)奮力拼搏。
夸父追日教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日教案篇十三
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……
師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們?cè)谑煜ぴ~語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡(jiǎn)單的話說說，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學(xué)生誰說，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會(huì)神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
生：臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時(shí)間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì)向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請(qǐng)問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走。夸父在感動(dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
1、寫一寫你想對(duì)夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日教案篇十四
這次公開課我講的是三年級(jí)語文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。
教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：
1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時(shí)間，做好的因?yàn)闆]有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。
3.講課的過程中沒有及時(shí)板書，
她的背景色很重。
5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日教案篇十五
1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽!對(duì)每個(gè)人來說都很熟悉，誰能用一個(gè)詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報(bào)。
指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報(bào)展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)。
生1：夸父是個(gè)追求光明的人!
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!
生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……。
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的'精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們?cè)賮砘仡櫼幌卤竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書設(shè)計(jì)：
向往光明。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
夸父追日教案篇十六
師（激qing飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽?。≌l能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會(huì)？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對(duì)他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對(duì)夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神?。ㄓ懈星榈?，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請(qǐng)你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了！！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請(qǐng)你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個(gè)詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因?yàn)橄耧L(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的小編劇們，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個(gè)地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請(qǐng)你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候，他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動(dòng)呀？
生1：因?yàn)樘柧驮谖颐媲傲耍荫R上就要可以抓住它，所以很激動(dòng)！
師：您辛苦了，請(qǐng)坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個(gè)手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個(gè)詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓?。?/p>
生帶上表情和動(dòng)作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫?！八暮韲抵泵盁??！?/p>
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?/p>
師：哦，寫了他喝水的動(dòng)作和聲音。他喝得可真急啊，實(shí)在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實(shí)現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時(shí)的動(dòng)作和神情。
師：請(qǐng)把這個(gè)句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對(duì)于我們平時(shí)怎樣把作文寫具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們?cè)谝魳仿曋?，再次感受夸父心愿未能?shí)現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人？
生1：夸父是個(gè)追求光明的人！
生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人！
生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟┻@是你們對(duì)他的贊美。在我國東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅(jiān)持不懈。
奮勇前行。
夸父追日教案篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述
談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日教案篇十八
《夸父追日》是語文人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚(yáng)了一種為著理想勇敢無畏、執(zhí)著追求的精神。
學(xué)生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個(gè)故事非常生動(dòng)，但不復(fù)雜，學(xué)生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學(xué)習(xí)品味夸張的語言，能將學(xué)生的對(duì)故事、對(duì)人物的體會(huì)引向深入，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，所以教學(xué)的重點(diǎn)，還是得放在對(duì)典型語言的品讀感悟上。對(duì)夸父這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，自古至今都有不同的解讀，學(xué)生也一樣，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。神話至今有著無窮的魅力，又源于神話所蘊(yùn)涵的精神魅力，所以本課的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感悟神話語言的夸張神奇的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。
這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學(xué)生運(yùn)用這單元神話類課文的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當(dāng)?shù)慕M織與引導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的增量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并能用自己的話說說這個(gè)神奇的故事。
2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的夸張。
3.在學(xué)生的多元解讀中，教師適當(dāng)引領(lǐng)，拓展文本，體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟神話傳說語言的夸張，體會(huì)夸父執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神。
閱讀主線索：通過自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入探究，感悟神話夸張的語言，體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著追求的精神。（第一次嘗試明暗兩條主線的融合。）。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)：讀通課文；教師：多媒體課件等。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，走進(jìn)神奇故事。
1.創(chuàng)設(shè)情境，走近神奇故事。
出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自由讀，讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（向往光明，要征服大自然，追趕太陽，抓住太陽的雄心壯志?。?。
是啊，他的決心真大，請(qǐng)你讀出來。（指名讀）。
我們一起來讀一讀，讀出他追求光明的決心。
2.揭示課題，讀課題。
這個(gè)青年這就是夸父，大家看?。ǔ鍪緢D像）你看到了怎么樣的一個(gè)夸父呢？
夸父身材高大，肌肉發(fā)達(dá)，是一個(gè)被神化了的英雄?？涓缸啡站褪恰渡胶＝?jīng)》中記載的一個(gè)非常神奇的故事。（板書課題）。
讀課題。
夸父追日的決心非常大，你們學(xué)好這篇課文的決心大嗎？
3.好，首先檢查一下大家預(yù)習(xí)情況。
看這組詞語：虞淵?黃河?渭河?大澤?瀚海。
你來領(lǐng)讀。
開雙人火車讀。
你們發(fā)覺這組詞語有什么規(guī)律嗎？
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一組詞語特點(diǎn)：帶點(diǎn)字都和水有關(guān)；翰海就是大澤；都是夸父追日相關(guān)的地方。）。
2、再看第二組：伏下身子 咕嘟咕嘟 頹然 果實(shí)累累，
自由讀。說說在讀的過程中你有什么要提醒大家的嗎？
咕嘟咕嘟 du是輕聲。
累，注意其中的多音字：累，表示接連成串的時(shí)候讀第二聲。
頹然是什么樣子？（沮喪，掃興的樣子）什么時(shí)候你會(huì)這樣？（失敗的時(shí)候，考試考砸的時(shí)候，老師批評(píng)的時(shí)候……）。
4.接下來請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語再帶回到課文中，自由讀課文，邊讀邊想想：你能試著用上第一組詞語說說故事。
讀完后，請(qǐng)你一邊看著課文，一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個(gè)故事。
指名說。
6.說說讀了故事最大的感受。
讀了這個(gè)故事，你最大的感受是什么？
是的，這個(gè)神話和其他神話一樣，想象豐富，語言夸張，塑造了一個(gè)偉大而神奇的夸父。板書：
夸父：?????????????。
神奇：
語言：
二、合作學(xué)習(xí)，感悟夸張語言。
過渡：那么，課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇，夸父的神奇呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出想象豐富夸張的句子，細(xì)細(xì)品味這些句子，圈出重點(diǎn)詞語。
2.交流反饋：
1）指名朗讀匯報(bào)有哪些句子寫出了這個(gè)神話故事的神奇。
2）指名小組匯報(bào)對(duì)詞句的感悟，相同小組補(bǔ)充體會(huì)。
（二）深入研讀。
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
還沒等太陽落下去，夸父就追到了。
1.小小組匯報(bào)、補(bǔ)充。
2.教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)引導(dǎo)：
*感性體悟：兩千里，等于1000千米，就相當(dāng)于你坐在中巴車上快速的行駛12個(gè)小時(shí)所經(jīng)過的路程，想想看中巴車開12個(gè)小時(shí)要開出多少遠(yuǎn)啊。而夸父只需要一眨眼的時(shí)間，可見夸父跑的多快，像風(fēng)似的。
*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長時(shí)間。（3、4個(gè)小時(shí)的時(shí)間）。
*“一直”也是說明很快嗎？體會(huì)出夸父的執(zhí)著。說明夸父朝著太陽一個(gè)勁地奔去，沒喘一口氣，沒喝一口水，連汗水都沒擦一下，或許在這個(gè)途中，夸父翻過了九十九座山，邁過了九十九條河，跨過了九十九個(gè)山谷，才終于追到了虞淵。
豐富的想象，夸張的語言描繪出一個(gè)神奇的故事，神奇的夸父。同學(xué)們，讓我們也來當(dāng)一回作家，展開我們豐富的想象。
3.展開神奇想象。
“我也能展開豐富的想象，用夸張的手法說一說。（任選一句）。
夸父一提腿，就??????????????。
夸父一邁步，就??????????????。
夸父一奔跑，就??????????????。
夸父一????????，就?????????。
讓你們這一描寫，夸父就顯得更神奇了，看來大家學(xué)好這篇課文，不僅有決心，而且還有實(shí)際行動(dòng)?。?/p>
（三）學(xué)法遷移。
一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。
他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
1.選擇其中的一句，用上“夸父一???????就???????”說一句話。
2.交流，分句感情朗讀，教師激情引讀。
無比歡喜，是因?yàn)樗麍?zhí)著追趕的太陽，終于可以抓住了，讀：……。
夸父倒下了，就是一座大山倒下了，讀……。
四、多元讀寫，體會(huì)執(zhí)著精神。
過渡：這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
1.出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
師范讀，生自讀，齊讀。（遺憾的是什么？……）。
2.師生個(gè)別對(duì)答：
1）夸父，你看著西沉的太陽，在嘆息什么呢？（回讀夸父的話）。
在倒下的那一刻，你遺憾，你嘆息，你還念念不忘你宏大的志向，讀……。
2）于是，倒下的一刻，你還是把手杖奮力向前一拋，為什么不向后一拋?。?/p>
3.學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)夸父這個(gè)偉大神奇的人物對(duì)后人的激勵(lì)作用。
過渡：這一拋，也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
小組交流，補(bǔ)充，感情朗讀。(或指名體會(huì))。
4.同學(xué)們，夸父為了光明，以風(fēng)的速度奮勇向前，雖然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奮力向前一拋，最后化成了給后人解渴的桃林。此時(shí)此刻，你想對(duì)夸父說什么呢？請(qǐng)你寫下來。
指名說，教師給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
5.延伸問題：同學(xué)們，董老師在百度網(wǎng)站上敲下“夸父”兩個(gè)字，馬上跳出來70萬篇文章，著名詩人余光中等寫下了夸父的詩歌，歌唱家韋唯、李建復(fù)等唱出了一首首夸父追日歌，還有許許多多命名為“追日”的公司、集團(tuán)?？梢?，夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執(zhí)著追求的精神了。
同學(xué)們，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家課后去思考一下。
板書：
夸父：?????精神????。
神奇：
語言：?????夸張????????。
教后反思：
2008年5月19日早上第一節(jié)課，我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開課《夸父追日》，可以說課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案?？梢哉f教學(xué)內(nèi)容是飽滿充實(shí)的，不但字詞教學(xué)扎實(shí)，課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案，但在實(shí)際教學(xué)中，我又忽視了新課改的要求，上了一節(jié)并不成功的課。
首先說說成功之處：
1、故事引入，圖像激趣，環(huán)環(huán)緊扣。
由古代山海經(jīng)中故事引入，激發(fā)孩子好奇心?？涓感蜗蟾叽罂?，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣?？涓赣袥Q心追日，你有決心學(xué)好課文嗎？既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有點(diǎn)出了夸父的精神之一：有目標(biāo)有決心。
2、教學(xué)思路清晰，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會(huì)夸父的精神。兩條線相輔相成，通過重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語、發(fā)揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞：“一……就……”的造句，充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫話，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
3、字詞認(rèn)讀，理解到位。
我把本課的詞語歸類分成兩組，多形式的認(rèn)讀、觀察，從中理解字義。對(duì)頹然的理解，我讓學(xué)生自己說什么時(shí)候你會(huì)是這樣的，通過述說，學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。
4、結(jié)尾發(fā)人深省，無限寓意盡在其中。
一個(gè)問題：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既點(diǎn)明了夸父追日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人，又引發(fā)學(xué)生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時(shí)間讓學(xué)生討論，但從同學(xué)們的熱情，個(gè)別同學(xué)課后與我的交流，一個(gè)學(xué)生說：“老師，我要追的是，我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué)，我準(zhǔn)備這樣追：從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)知識(shí)。”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了！
評(píng)課時(shí)，我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說：我的課是失敗的！
最大的原因：學(xué)生自主性不夠！沒有以學(xué)生為主體，沒有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn)，我沒有聽從，感覺像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方：關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出，自己分析。
原因二、朗讀指導(dǎo)欠缺，朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。
原因三、時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差，重點(diǎn)放在課文研讀上，復(fù)述課文這一環(huán)有些難，花的時(shí)間過長。
原因四、板書設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解，可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。
夸父追日教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻(xiàn)精神。
3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)過程：
一、神話傳說導(dǎo)入，增強(qiáng)神秘感。
出示課文插圖（此圖給人一種強(qiáng)烈的震撼力），看圖感受，讀課題。
二、自主讀書，感知大意。
1、自主試讀。
遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。
2、自主練讀。
目標(biāo)：將課文讀正確、流利。
形式1：自由練讀。
形式2：小組內(nèi)輪流練習(xí)。
3、自主品讀。
（1）閉上眼睛想一想：課文哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個(gè)段？簡(jiǎn)單交流，不說原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請(qǐng)你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
（3）小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段，交流感受。
（4）全班交流，隨機(jī)抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
學(xué)生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到?哪里??????????去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！边@段話讓我??????????????????????????????????????????????????感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠(yuǎn)光照在天空中。
學(xué)生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠(yuǎn)---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅(jiān)決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。
老師：同學(xué)們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達(dá)一下？（感情朗讀這段話。）。
學(xué)生：“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個(gè)太陽抓住。
學(xué)生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動(dòng)作，夸父的神情，有一種勢(shì)不可擋的力量。
老師：（倘若學(xué)生沒注意到插圖，由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，有助于感悟。）。
老師：這種力量就是夸父對(duì)光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？
學(xué)生朗讀。
老師：如果讓你用一個(gè)詞來說說夸父是一個(gè)怎樣的人，你會(huì)說什么？
學(xué)生：自強(qiáng)不息。
學(xué)生：熱愛光明。
學(xué)生：意志堅(jiān)強(qiáng)------。
學(xué)生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！
學(xué)生：作者為什么要這樣寫？
老師：結(jié)果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！
學(xué)生：再讀課文。
學(xué)生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）。
老師建議可以將這幅圖繪制下來。
4、學(xué)生交流：從這個(gè)故事中我想到了什么？我想把它寫下來。
三、再讀思考，復(fù)述課文。
自由默讀課文，思考：如果讓你把這個(gè)故事講給別人聽，你打算怎么說？
小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，也可以合作講。
各組推選代表或合作上臺(tái)講故事。
評(píng)議，選出“故事大王”。
四、課外拓展。
繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事，并結(jié)合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會(huì)。
教學(xué)反思：
對(duì)于神話、傳說一類的文章，孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情，在導(dǎo)課時(shí)提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭(zhēng)著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動(dòng)你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個(gè)暑假，明年孩子們就四年級(jí)了，呵呵，回想他們剛上三年級(jí)時(shí)候的模樣，覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進(jìn)步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗(yàn)啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點(diǎn)了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一方面要樹立他們心中的道德感，同時(shí)要進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。
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