初中英語詞范文（21篇）

這段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。如何撰寫一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問題之一。請大家欣賞這些總結(jié)范文，并從中汲取知識和智慧。

初中英語詞篇一

初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯很重要。那關(guān)于中學(xué)的詞匯教學(xué)的隨筆該怎么寫?來看看本站小編精心為你整理初中英語詞匯教學(xué)隨筆，希望你有所收獲。

教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。

拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:。

1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。

第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類):aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會認(rèn)識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。

3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):allballfootballhalfsmallwall通過該項分類，使學(xué)生認(rèn)識到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識到在一般情況讀什么音，有時候讀什么音。

在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅是要掌握其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。

我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過使用，才得以完全掌握。總之，我們學(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，特別是低年級，幫助學(xué)生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是非常重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下面是初中一年級課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞副詞其它詞38818170482465。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它詞如askjumpwatchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力;通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

有人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對，但我還想再補(bǔ)充一句，那就是:學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之首，因為只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個學(xué)習(xí)英語的人也是一樣，因為只有這兩個條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語才會成為一種可能，再去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語才會有現(xiàn)實的意義，否則一切只是空談。

我一直以來都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時不花時間去記憶單詞，聽寫起來又想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個簡簡單單的補(bǔ)全對話也會拖一兩個星期，之后五十多個同學(xué)的班也只有九個同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。

聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學(xué)英語的中國人的通病。

誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個問題的一分子。針對這個問題，有人給老師開出一貼良藥:教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念--英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)，而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾啞英語”。這次中學(xué)英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點間找到一個平衡點。

我們的中學(xué)英語教學(xué)大綱也適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言?！皩W(xué)以致用”這是一個淺顯卻又亙古不變的真理。而此時此刻的你們是否依然在抱怨著:自己的基礎(chǔ)是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。

不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好?學(xué)了十年英語還是聾子啞巴，學(xué)了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)又有什么用?一個小學(xué)生的口語超過一個大學(xué)生，一個陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客!

不要抱怨自己記憶力差!你的記憶力差，別人的更差!你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語!

不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。

在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到困難最大的就是記不住單詞，單詞量少，導(dǎo)致看不懂文章與句子。針對這一問題，我在課堂上進(jìn)行了單詞教學(xué)的嘗試，取得了非常好的效果，為學(xué)生輕松學(xué)好英語開辟了一條捷徑。

一、理論依據(jù)。

新課程理念的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)三個要素，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展。在單詞的學(xué)習(xí)中如何落實這三個要素呢?我進(jìn)行了學(xué)習(xí)與思考，我們參加了“初中英語教學(xué)整體改革的試驗與研究”的課題，對初一的學(xué)生我們在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行拼讀法、速記法的訓(xùn)練，夯實課堂單詞的教學(xué)，提高實效性，初步取得了教學(xué)成果。

二、具體課堂實施方案。

(一)精心制作幻燈片，使每一個單詞即有英文又有中文一個一個地出現(xiàn)，這樣的目的是讓學(xué)生在讀單詞的時候同時見到中文，使中文意思在自覺與不自覺之中就讓學(xué)生記住了。

(二)讀:學(xué)生記不住單詞的原因還在于他們不會讀，所以在學(xué)習(xí)單詞的時候，老師帶著學(xué)生反復(fù)讀單詞，把單詞中的元音字母用紅色字體標(biāo)出，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，逐步掌握拼讀技巧，逐步形成看到單詞自己就會讀，聽到發(fā)音自己就會拼寫的能力。采用循環(huán)記憶法，把單詞分為三個或四個為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀完一組后，老師說中文讓學(xué)生反應(yīng)英文，速度相當(dāng)快，幾個輪回后，學(xué)生已會讀，并已掌握中文意思。然后再下一組單詞，還是采用此方法，不過在老師訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)英文時，加上上面的單詞，這樣又重復(fù)記憶一遍第一組單詞，反復(fù)類推一張幻燈片能讓學(xué)生在5至6分鐘內(nèi)記住12個單詞。第二張幻燈片全是剛才所學(xué)單詞的中文，讓學(xué)生看著中文說出英文，每個單詞說兩遍，在學(xué)生第一遍音落下的時候我把英文展示出來，又讓學(xué)生眼見了一遍，這樣的目的是讓學(xué)生及時檢查自己是不是把單詞記對了。

這一過程就是訓(xùn)練學(xué)生的讀音，使其掌握發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力。

(三)記:在第三張幻燈片的單詞全部出現(xiàn)后，在給學(xué)生一分鐘左右的時間快速記憶單詞。

這一步繼續(xù)落實速記，以便達(dá)到實效性。

(四)寫:根據(jù)以上的操練，學(xué)生已具備了寫的能力，所以開始聽寫單詞，老師以讓學(xué)生能接受的速度念中文，學(xué)生寫出英文單詞。當(dāng)時就讓學(xué)生看黑板檢查，進(jìn)行反饋，對個別錯誤較統(tǒng)一的單詞，再帶讀幾遍，再聽寫，直到錯誤率很低。

這個過程是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生能根據(jù)發(fā)音寫出單詞的能力。

三、取得的實驗效果。

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是全員的，自始至終教師要求學(xué)生看黑板，而且教學(xué)過程的速度非?？?，學(xué)生沒有時間走神。

(二)學(xué)生看到了自己的成功，找到了自信。

我們把每次學(xué)單詞的時間都記錄下來一遍進(jìn)行對比，剛開始時學(xué)生在十分鐘之內(nèi)只能記住8個左右的單詞，經(jīng)過長期的近一年的實際操練，現(xiàn)在我們的學(xué)生已能在十分鐘之內(nèi)記住15至17個，甚至更多的單詞。學(xué)生們自己也看到了自己的進(jìn)步，體驗到了成功的喜悅，找到了學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)豐富了學(xué)生的詞匯量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

若學(xué)生沒有一定的詞匯量，對他們的理解就產(chǎn)生了極大的困難，他們就很難看懂句子或文章，但若擁有了一定的單詞，這一問題就迎刃而解了，我們現(xiàn)在的測試，注重考查學(xué)生的能力，閱讀理解在增多，所以培養(yǎng)學(xué)生如何快速記下單詞的能力尤為顯得重要，經(jīng)過這一年的實驗，我們的學(xué)生單詞量增加了，學(xué)課文時的理解力也加快了，測試時的閱讀文章理解得也到位了，錯誤率降低了，正確率提高了，從而提高了他們的英語成績，學(xué)生的心情也非常愉悅，也愛學(xué)英語了，因為他們成功了。為了鞏固學(xué)生掌握以前所學(xué)的單詞，防止遺忘，我們每個模塊都進(jìn)行單詞測驗，讓學(xué)生及時查找到問題并采取彌補(bǔ)措施。

(四)學(xué)生的總體能力有所提高。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生具備了這種拼讀、速記能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這一年的實驗，不少學(xué)生收獲大，我自己也倍感高興，自己教書十幾年來一直困擾我的問題，終于找到了正確的幫助學(xué)生學(xué)、記單詞的好方法。

初中英語詞篇二

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一.一個學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者歸納了一些實用的中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法.

作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級中學(xué),浙江,桐廬,311500)。

朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討

初中英語詞篇三

每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。 下面，小編為大家搜索整理了初中英語詞匯單詞測試，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1 .在...期間 ___________________

2.反對，對著

___________________

3.對，組

___________________

4. 贏，獲勝 ___________________

5.加油，歡呼 ___________________

6.練習(xí)

___________________

7.劃船，一行(排) ___________________

8.很，十分 ___________________

9.參加，加入

___________________

10.滑冰 ___________________

11.俱樂部 ___________________

12.網(wǎng)球

___________________

13.運(yùn)動員，選手 ___________________

14. 夢，做夢 ___________________

15.成長，種植

___________________

16 .科學(xué)家 ___________________

17 .將來 ___________________

18.音樂家

___________________

19.飛行員 ___________________

20.女警察 ___________________

21.男警察

___________________

22.郵遞員 ___________________

23.漁民 ___________________

24.跳

___________________

25.花費(fèi)，度過 ___________________

26. 籃子 ___________________

27.鍛煉，體操

___________________

28.周末 ___________________

29.部分 ___________________

30.健康

___________________

31.流行的受歡迎的 ___________________

32.世界 ___________________

33.心臟

___________________

34.健康的 ___________________

35.健康的 ___________________

36.(使)放松

___________________

37.興奮的激動的 ___________________

38.著名的 ___________________

39.壞的

___________________

40. 離開 ___________________

41.遺憾，同情

unit1 topic 2

1.生病的 ___________________

2.介意 ___________________

3.在某處

___________________

4.踢(球) ___________________

5.傳遞經(jīng)過及格 ___________________

6.確定，肯定

___________________

7.完成 ___________________

8.扔，投 ___________________

9.打架，爭論

___________________

10.生氣的 ___________________

11.沒有什么 ___________________

12.祖父爺爺外公

___________________

13.發(fā)明 ___________________

14.世紀(jì) ___________________

15.變成成為

___________________

16.進(jìn)入到...里面 ___________________

17.穿過，貫穿 ___________________

18.一邊一側(cè)

___________________

19.籃子 ___________________

20. 跟隨，遵守 ___________________

21.例子

___________________

22.抓住，舉辦 ___________________

23.技藝技能 ___________________

24.比

___________________

25.作為;因為 ___________________

26.得分進(jìn)球 ___________________

27主要的

___________________

28. 人，個人 ___________________

29. 英雄 ___________________

30.草地，草坪

___________________

31.擊(球)碰撞 ___________________

32. 得分，觀點;指

___________________

unit1 topic 3

1.令人興奮(激動)的 ___________________

2....好嗎? ___________________

3.信息

___________________

4.線，電話線路 ___________________

5.劇院 ___________________

6.現(xiàn)代的

___________________

7.奧林匹克運(yùn)動會 ___________________

8.最少 ___________________

9.忍受站立

___________________

10.環(huán)狀物打電話 ___________________

11.機(jī)會 ___________________

12.天氣

___________________

13.金色的金子 ___________________

14.有能力的 ___________________

15 真正地

___________________

16.另一個(人或事物) ___________________

17.杯子 ___________________

18.記錄

___________________

19.使破，打破記錄 ___________________

20.成功的

___________________

unit2 topic 1

1.聽到，聽說，聽見 ___________________

2. 牙疼 ___________________

3.頭疼

初中英語詞篇四

詞匯是構(gòu)建語言的.材料,學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵.詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題.本文就詞匯記憶的重要性、詞匯教學(xué)方法、詞匯檢查形式、語境教學(xué)、如何構(gòu)建詞匯體系以及中英文化語言差異等方面進(jìn)行了探討.

作者：顧英玲作者單位：昌吉廣播電視大學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)興趣方法

初中英語詞篇五

綜合技能分為ab兩部分：聽、讀、寫和說。其中a部分中有三部分，a1是訓(xùn)練學(xué)生的理解力和閱讀能力，是a2的鋪墊，主要介紹話題背景，提供一些相關(guān)信息，學(xué)生只有充分理解a1才能很好的學(xué)習(xí)a2；a2訓(xùn)練學(xué)生聽的能力；a3是建立在信息輸入之后的信息輸出，可以檢查學(xué)生的理解程度。b部分很重要，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，教師必須給學(xué)生提供機(jī)會展現(xiàn)自己。

我一般的教學(xué)步驟如下：

一、在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、音樂、語言描述、動作演示等創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，感染學(xué)生。這樣可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生溶入教材所提供的情境中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)，自然地接受知識，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

7bu3主要通過講述中外尋寶電影來營造一種神秘的氣氛，有的同學(xué)不了解，所以我在網(wǎng)上找了些相關(guān)的圖片，作為敘述的輔助材料，使我的故事更有魅力，更能吸引學(xué)生的注意力。

7bu4本單元話題是談?wù)撈婀值氖虑椋蚁炔シ帕艘欢巍渡衿娴牡厍颉返亩唐瑤椭鸂I造一種探索的氣氛，再播放一些有關(guān)長頸鹿、烏龜、駱駝、螞蟻的圖片，借著圖片檢查這四個單詞的預(yù)習(xí)情況，接著師生一起說說每種動物的最大特點：長頸鹿有個長脖子，烏龜長壽，駱駝能生活在條件艱苦的沙漠里，螞蟻總能很快的發(fā)現(xiàn)食物等，這時的學(xué)生情緒高漲，降低聽力難度的目的也達(dá)到了，再讓他們聽錄音完成。

二、當(dāng)聽力材料比較難時，設(shè)計時就應(yīng)該降低難度以適合更多的學(xué)生來完成，可以介紹聽力材料的背景，學(xué)習(xí)聽力材料中的生詞，指導(dǎo)解題的方法、聽的方法，有時還需多聽幾遍。

四、b部分教學(xué)讓學(xué)生課前先理解背誦，再小組編對話，進(jìn)行表演。有時學(xué)生由于知識的制約，無法進(jìn)行有效的對話，如7bu4，我就幫他們在網(wǎng)上找了一些知識供他們閱讀學(xué)習(xí)，再編對話。

1、介紹背景；北京陽光中學(xué)7年級1班要召開家長會，要為每位學(xué)生制作一張信息卡。學(xué)校有每位學(xué)生報告單，吳老師要為每位學(xué)生準(zhǔn)備一份家長會上的資料單，過后吳老師要為學(xué)生們寫一份個人簡介。

2、讓學(xué)生觀察這三份材料的特點，學(xué)生邊看邊劃出文中的生詞，并且自學(xué)這些生詞，然后集體檢查自學(xué)情況。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)報告單，把以知信息填入家長會上的資料單，可降低難度，再聽錄音。

4、幫助吳老師寫個人簡介。

5、讓學(xué)生先為自己寫一份家長會的資料單后，同桌互相檢查，最后編成對話，表演。

初中英語詞篇六

摘要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。因此在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問題、方法、目標(biāo)。

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，單詞掌握的不好，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。很多學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此初中英語詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。

大部分教師對教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）。詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起足夠重視；

2）。教學(xué)中忽略語境、語篇對詞匯學(xué)習(xí)的重要性；

3）。教學(xué)方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；

3.忽略對學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識。首先，學(xué)生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。

4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過于集中。新目標(biāo)教材的字母和語音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的工具。超量的、與時俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語9年級的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個，望著滿篇的.生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。

1.進(jìn)行語音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。

2.活學(xué)活用，重視語境教學(xué)。

3.及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。

總之?英語課堂詞匯的高效教學(xué)方法很多。但不管是哪種方法都應(yīng)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生最大限度地體驗成功的喜悅與自我價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽、多說、多讀、多寫，且能持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語水平才會不斷提高最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。有如下表現(xiàn)：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在七年級的時候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識和理解，這里略談幾點意見：

一、注意改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

1、表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實踐。因此在教單詞時，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把”死“記單詞變?yōu)椤被睢坝脝卧~。如介詞的學(xué)習(xí)可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時，這樣學(xué)生鉆到講臺下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2、激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地擴(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1、感官記憶。背單詞時反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

2、分類記憶。用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對比，以加深印象。

3、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級和不規(guī)則的形式均制成一張表；動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對詞匯的記憶。

4.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

初中英語詞篇七

初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

初中英語詞篇八

我是一名農(nóng)村初中英語教師。至今，已在農(nóng)村教育這塊土地上耕耘了近二十年，在農(nóng)村英語教學(xué)中，我深深體會到作為農(nóng)村一名英語教師的艱辛、無奈和徒勞，可以說付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著許多問題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績來看，農(nóng)村孩子英語考試分?jǐn)?shù)比城市孩子分?jǐn)?shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)工作的總結(jié)以及與名師對話、同行交流對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析如下：

一、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

對于英語學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。英語在當(dāng)今社會舉足輕重的地位，大人們深有體會，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語的學(xué)習(xí)。他們會為子女報名參加培訓(xùn)班、英語競賽等等。城市家長的這種超前意識，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語水平提高不快。農(nóng)村英語教學(xué)確實令人擔(dān)憂。

二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析。

“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實踐表明，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會隨著英語學(xué)習(xí)的深入越來越嚴(yán)重，“學(xué)困生”的數(shù)量也會隨之不斷增加。結(jié)果“學(xué)困生”問題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以堅信在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。

教育是教師奉獻(xiàn)愛心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛教師這個職業(yè)，只有熱愛本職工作的教師才會關(guān)心、熱愛自己的勞動對象――學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一，師資是一個學(xué)校的根本。

第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，是提高并保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)英語的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的良好習(xí)慣。

第三，幫助學(xué)生明確學(xué)英語的目的，端正學(xué)英語的態(tài)度。

只要教師使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，那么就會使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動學(xué)生去努力滴學(xué)習(xí)英語。

第四，家長應(yīng)重視孩子的家庭教育。

俗話說：父母是最好的老師。孩子是祖國的未來，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社會的共同職責(zé)。

1.擁有“三心”

1）用“愛心”滋潤后進(jìn)生，使其重拾自信。

2）用“細(xì)心”捕捉閃光點，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

3）以’耐心‘教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

2）讓學(xué)生體味到成功的樂趣。

3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

4）用典型實例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)意志。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。

1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語的主動性。

2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。

3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4）把握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)。

4.發(fā)揮集體力量。

1）合作學(xué)習(xí)。

2）爭取家長的配合。

總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項漫長的工作，我們需要堅持不懈的努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語興趣，讓她們逐漸體驗到樂中學(xué)、學(xué)中樂；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。我相信，只要我們誠心地對待英語學(xué)困生，家庭和社會多重視學(xué)困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂觀。

第六，齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。

針對教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村的實際問題，建議讓專家學(xué)者走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。

總之，通過上述分析，我們知道了農(nóng)村英語教學(xué)過程中存在的問題以及解決問題的一些方法。問題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學(xué)英語，當(dāng)然不行。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)等，共同努力提高農(nóng)村英語教學(xué)。

其實眾所周知，農(nóng)村真就是一個廣闊的天地，今天的青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學(xué)校與家長，應(yīng)該對他們多一點關(guān)愛與支持，多一份理解與寬容。中國新農(nóng)村的未來要靠農(nóng)村學(xué)生去開創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開展農(nóng)村教育教學(xué)活動，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語的熱潮。為農(nóng)村未來發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師家長國家應(yīng)齊心協(xié)力采取必要措施。

初中英語詞篇九

隨著社會生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點，也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國基礎(chǔ)教育的一個重要課題。

為此，我們進(jìn)行了“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)”的問卷調(diào)查。

此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對性研究，有效推動該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學(xué)的效率。

1、調(diào)查對象：本校七、八年級全體學(xué)生，共發(fā)放240份問卷，回收有效問卷240份。

2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）：

（1）影響農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。

（2）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略與途徑。

3、調(diào)查方法：

（1）問卷調(diào)查

學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。

（2）座談會與個案訪談

在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會以及學(xué)生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（ ）

a.有興趣 b.一般 c.沒興趣

2. 你認(rèn)為情景教學(xué)法對初中英語詞匯教學(xué)_______？（ ）

a.作用很大b.作用較大c.作用一般d.不起作用e.說不清楚

3. 你的英語單詞的主要來源是（ ）

4. 你認(rèn)為通過哪些方法可以對詞匯的記憶有所幫助？（ ）

5. 你一般會采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（ ）

a.單個單詞機(jī)械性地背和反復(fù)聽寫 b.在課文中進(jìn)行記憶

c.用中文拼音諧音來記 d.圖片記憶法

e.利用單詞的發(fā)音規(guī)律 f.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進(jìn)行學(xué)習(xí)

6. 你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？

a. 非常同意 b. 不清楚 c. 不同意 d. 同意

7. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會（ ）

a. 很好地記住大部分單詞的意思 b. 很難記住單詞的意思 c. 其它

8. 你覺得哪種方法對鞏固單詞最有效？（ ）

9. 你的父母重視你的英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？（ ）

a. 非常重視 b. 一般 c. 不重視 d. 不知道

10. 你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？（ ）

a. 能 b. 很少 c. 不能 d.不一定

11. 在平時生活中（校內(nèi)校外），你有自主運(yùn)用學(xué)過的單詞嗎？（ ）

a. 經(jīng)常 b.偶爾 c幾乎不會 d 從來都不會

12. 你認(rèn)為不能正確運(yùn)用詞匯的原因有哪些？（ ）

13. 你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是( )

14. 老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會覺得該英語課堂（ ）

a．知識含量豐富，很精彩 b．簡單易學(xué)，很有趣 c．機(jī)械操作，枯燥無味

15. 對于學(xué)過的單詞，你會怎樣復(fù)習(xí)？（ ）

16. 在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運(yùn)用所學(xué)過的單詞嗎？（ ）

a.大多數(shù)情況下都可以 b.經(jīng)常不可以 c.有時可以

17. 文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（ ）

18.請問對老師教授新單詞有什么意見或建議？

通過本次問卷調(diào)查以及座談會與個案訪談，得知有35.2%的學(xué)生對英語詞匯感興趣，有31%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.7%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語詞匯的動力來自升學(xué)、社會就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個人愛好學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語詞匯專業(yè)知識的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要困難集中在詞匯的記憶上（占54.9%）。大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語詞匯活動會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，但是，主動尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占53.6%，主動運(yùn)用英語詞匯的更是微乎其微。

綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的'現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，壓制了學(xué)生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語詞匯興趣也慢慢消失。當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語詞匯是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞匯成績好的。課堂教學(xué)，包括平時少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞匯基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會，得不到應(yīng)有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。

農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認(rèn)識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語詞匯，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。七年級學(xué)生剛接觸英語詞匯，有新鮮感，對英語詞匯興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語詞匯興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。

據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生在八年級會產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語詞匯。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞匯試題，通過做試題學(xué)英語詞匯。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語詞匯學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語詞匯課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實驗較少、經(jīng)驗更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時，學(xué)生缺少獲取課外英語詞匯學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語詞匯語言的環(huán)境。

初中英語詞篇十

作為一名初三的學(xué)生，英語詞性轉(zhuǎn)換一直是我感覺比較棘手的一個問題。但在經(jīng)過老師的教導(dǎo)，以及我自己的探究和實踐之后，我終于找到了一些心得體會。

第一段：了解不同詞性的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則。

在初中英語階段，我們需要掌握的詞性有名詞、動詞、形容詞和副詞。每種不同的詞性都有其獨特的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則。比如，動詞變?yōu)槊~需要在其前面加上“to”或不定冠詞“a/an”，名詞變?yōu)閯釉~需要在名詞前加上“to”或“be”，形容詞變?yōu)楦痹~需要在詞尾加上“-ly”等等。

第二段：紙上練習(xí)和口頭練習(xí)相結(jié)合。

為了更好地掌握詞性轉(zhuǎn)換，我們需要進(jìn)行大量的練習(xí)。這些練習(xí)既可以在紙上進(jìn)行，例如做一些詞性轉(zhuǎn)換的填空練習(xí)，也可以口頭練習(xí)，例如與同學(xué)或老師進(jìn)行互動，用英語進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換的對話。

第三段：掌握一些常見的詞性轉(zhuǎn)換題型。

在英語課堂和考試中，我們常常會遇到一些固定的詞性轉(zhuǎn)換題型，例如填入合適的名詞、動詞、形容詞或副詞，或根據(jù)提示進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換等等。我們需要特別注意這些題型，掌握它們的轉(zhuǎn)換規(guī)則和解題技巧，并制定相應(yīng)的解題策略。

第四段：學(xué)會靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換。

詞性轉(zhuǎn)換不僅僅是一種單純的語法題，它還可以應(yīng)用到我們的寫作和口語中，使我們的表達(dá)更加生動、豐富。我們應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用詞性轉(zhuǎn)換，讓它成為我們表達(dá)思想、傳達(dá)信息的工具。

第五段：總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不斷提高。

總之，學(xué)好英語詞性轉(zhuǎn)換需要我們不斷進(jìn)行練習(xí)和探索，掌握不同詞性的特點和轉(zhuǎn)換規(guī)則，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。同時，我們也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提升自己的詞性轉(zhuǎn)換能力，為日后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

初中英語詞篇十一

詞匯在語言中占有重要地位,詞匯教學(xué)是貫穿整個外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),因此在有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語時,就應(yīng)提高對詞匯教學(xué)的重視.在教學(xué)理論的`指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實踐,通過運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的有效方法,力爭提高學(xué)生的閱讀與聽說、寫作等綜合能力.

作者：楊艷作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院,外國語學(xué)院,大學(xué)英語教研室,浙江,寧波,315175刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯詞意教學(xué)語篇

初中英語詞篇十二

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學(xué)脫離不了詞匯教學(xué)，詞匯就是學(xué)習(xí)英語的基石，想要將初中英語學(xué)好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，通過合理有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯方面的能力，以幫助學(xué)生提高英語水平。

初中英語教學(xué)；詞匯；教學(xué)分析

在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，全方面地提高學(xué)生的各項素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進(jìn)行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進(jìn)行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

在初中英語教育中，對于學(xué)生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學(xué)過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：

（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學(xué)生對于英語音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，所以也就導(dǎo)致了無法讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞，甚至還有的學(xué)生使用漢語標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。

（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法

在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒有意識到音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以，學(xué)習(xí)英語詞匯好的記憶方法是很重要的`。

（三）教師沒有詞匯學(xué)習(xí)策略

新課程初中英語倡導(dǎo)英語教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，來引導(dǎo)學(xué)生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標(biāo)、語法以及句型，通過反復(fù)講解來達(dá)到教學(xué)目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學(xué)生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學(xué)。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。很多教師可能更愿意讓學(xué)生復(fù)習(xí)語法以及句型，而忽視復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設(shè)真實的情景，進(jìn)行情景化的教學(xué)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯多，沒有取舍

初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要時期。在這個階段，學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)速度也比較快，所以，在這個階段英語詞匯量也相應(yīng)稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學(xué)生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學(xué)過之后就擱置了。

在初中英語教學(xué)過程中，英語的學(xué)習(xí)是以單詞和一些例句作為基礎(chǔ)展開進(jìn)行教學(xué)的。對于單詞和句子的教學(xué)對于學(xué)生來說則相對比較簡單，但是為了提高學(xué)生對英語單詞的運(yùn)用能力就要對單詞和句子的深層含義進(jìn)行解釋和說明。教師在教學(xué)過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進(jìn)而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應(yīng)出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達(dá)出中西方在陳述語言表達(dá)上的區(qū)別。例如：意思表達(dá)為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達(dá)出更加深層次的含義，這對于促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學(xué)方法，主要都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于詞匯的掌握，以增強(qiáng)英語水平為目的。

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達(dá)思想感情。教師對于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該針對不同的實際情況來采取不同的詞匯教學(xué)策略，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，使用不同的教學(xué)方法，盡量豐富自己的教學(xué)活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語能力。

[1]花曉梅.初中英語詞匯教學(xué)的五種基本策略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.

[2]劉蓉，阿米娜?阿布力孜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑[j].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（3）.

[3]孫欣，孟凡明，董明會.吉林省農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[j].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012(2).

初中英語詞篇十三

我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中

英語

學(xué)習(xí)

有些學(xué)生對單詞的識別還可以，但拼寫時，則錯誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯寫、誤用，house或horse常錯寫為hourse month或mother常錯寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達(dá)，有時滿眼都是錯別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達(dá)帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進(jìn)行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。

音標(biāo)教學(xué)在初中一年級的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：

1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動，教師教得也主動。

2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。

4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。

5.有利于防止過早兩極分化。

根據(jù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個字母后為宜。理由是：

1.這時學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個字母的讀音及書寫；學(xué)會了二十幾個單詞及一些日常用語；會唱字母歌，對英語產(chǎn)生了一點興趣；同時他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯誤的方法幫助讀記單詞。對這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時教國際音標(biāo)，他們對英語的好奇心和興趣就會喪失，就會產(chǎn)生畏難情緒，最初的兩極分化就會從他們開始。

2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時就能結(jié)合實例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會感到太枯燥乏味。

初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對學(xué)生逐個進(jìn)行口試過關(guān)，進(jìn)行26個字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認(rèn)和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個生詞往往要花一堂課時間，有時到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。

瞬間記憶是長時記憶和短時記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會讀、會拼、不求當(dāng)堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動的時間，以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認(rèn)為對單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于

其他

實踐證明，一個單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進(jìn)行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對重要句型和短語進(jìn)行默寫，過一段時間后，重新對所學(xué)單詞進(jìn)行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對單詞默寫

成績

要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補(bǔ)充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。

對上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中英語詞篇十四

應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。

3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。

總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機(jī)會，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

初中英語詞篇十五

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當(dāng)你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學(xué)會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當(dāng)我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學(xué)會經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

初中英語詞篇十六

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果。

英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運(yùn)用到不同的語境下，運(yùn)用到學(xué)生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進(jìn)行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學(xué)生都進(jìn)入到情境中，在情境中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對自己的感受進(jìn)行描述。在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。

在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運(yùn)用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對于詞匯的記憶與運(yùn)用具有非常重要的作用。

1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進(jìn)學(xué)生的有效記憶。

在英語教學(xué)中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進(jìn)行詳細(xì)的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。

2.采用分類記憶的方法進(jìn)行詞匯的識記。

英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進(jìn)行分類。例如，在名詞中，再進(jìn)行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態(tài)動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進(jìn)行分類集中識記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機(jī)械的單詞識記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運(yùn)用能力。

3.將詞匯置于句子中進(jìn)行記憶。

語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進(jìn)行全面的展現(xiàn)，通過一個句子就可以有效的進(jìn)行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，拓展詞匯。

三、開展各種活動，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的靈活運(yùn)用。

初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行實際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的靈活運(yùn)用。

1.開展情境對話。

在初中英語詞匯教學(xué)中，情境對話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語詞匯表達(dá)自己的重要的平臺。教師可以設(shè)定一個情景與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場景，讓學(xué)生進(jìn)行不同場景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與應(yīng)用能力。

2.口語交際活動。

口語交際是從多個方面對學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，課堂外也可以利用英語進(jìn)行對話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行練習(xí)。例如，可以設(shè)計有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運(yùn)用方法。

四、結(jié)語。

英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯的識記，并提高學(xué)生對詞匯的實際應(yīng)用能力。

初中英語詞篇十七

在市場經(jīng)濟(jì)中有這么一句話：商品，贏得市場就是好商品。如果把這句話套用在教學(xué)中，就可以是：課堂，贏得學(xué)生就是好課堂。

我堅持這樣的觀點：課堂其實就是一個舞臺，導(dǎo)演是教師，學(xué)生應(yīng)該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體地位在教師的主導(dǎo)作用下突出地體現(xiàn)出來。

一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情。

在教育教學(xué)實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績越來越難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也越來越不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大困難。因為受應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為了取得一時的高分，在教學(xué)過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過調(diào)查政治方面的知識，同時理論知識沒有緊密聯(lián)系實際展開思考，因此政治學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種情況我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“中學(xué)生應(yīng)如何合理消費(fèi)”時，可充分借助學(xué)生的生活體驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生在消費(fèi)前，可以先做預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方；然后在上課時讓大家交流自己在平時消費(fèi)的情況，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費(fèi)前和消費(fèi)過程中的實質(zhì)性問題。學(xué)生便能很快達(dá)成共識：消費(fèi)時更應(yīng)多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟(jì)實用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費(fèi)金錢，應(yīng)用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁勢導(dǎo)入新課，在其求知欲處于高亢的時候，并機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生確定和識記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中，這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，自始至終是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，使課堂的整個活動，都在逐步接近并解決這個目標(biāo)。在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，認(rèn)真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演”.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的思想實際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導(dǎo)向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結(jié)合時事熱點，分析重大的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運(yùn)等生產(chǎn)資料供應(yīng)緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學(xué)生就找到了學(xué)校停電的深層原因，使教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，找到了學(xué)習(xí)的興奮點。

三、關(guān)心尊重學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。

在教學(xué)中，我能做到關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生自身的發(fā)展特點，深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡(luò)感情，這樣在感情上就得到了學(xué)生的認(rèn)可，真正做到了和學(xué)生打成一片，也只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”,學(xué)生得到了尊重和人文關(guān)懷，優(yōu)化了師生關(guān)系。曾經(jīng)有一個學(xué)生在信中寫道：“老師，您講課時我在下面搞小動作，您不僅沒有批評我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動！”教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，給老師起外號，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，抱怨學(xué)生品質(zhì)環(huán)，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。所以工作中我注意尊重學(xué)生，盡量減少失誤，注意從一點一滴的小事做起。對學(xué)生的不禮貌行為，我也適當(dāng)加以疏導(dǎo)，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，認(rèn)真評講試卷。

教學(xué)中，我能按學(xué)校教學(xué)工作要求，有創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，更注重在作業(yè)的評講中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運(yùn)“用市場經(jīng)濟(jì)的法制性特征的知識，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時，許多學(xué)生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯誤率高達(dá)85%.如能引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面去思考分析，錯誤率就會降低很多。這樣可使學(xué)生縮短思維跨度，學(xué)會分層思考，把握學(xué)習(xí)重點，分解學(xué)習(xí)難點，抓住關(guān)鍵知識，提高思維效率。另外，在對學(xué)生的考查上，我認(rèn)真出題，認(rèn)真批改。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答得比較好。仔細(xì)批改試卷，這是上好政治試題講評課的前提。對我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會反思自己在思維方法上的問題，同時就能有針對性地改錯，認(rèn)識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。

總之，本人在教學(xué)中，能做到認(rèn)真教學(xué)，及時反思，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，努力做到教學(xué)相長。

初中英語詞篇十八

摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進(jìn)行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進(jìn)行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學(xué)。

在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教學(xué)的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進(jìn)行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學(xué)活動時，往往會將教學(xué)的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費(fèi)的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學(xué)。

一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路。

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學(xué)生很少會主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時間去完成的。對于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費(fèi)時間去對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一一檢查，對于教師的整個教學(xué)活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。

2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法。

教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對學(xué)生進(jìn)行一個預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們在預(yù)習(xí)的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程，對于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進(jìn)行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這種預(yù)習(xí)方式太過花費(fèi)教師的教學(xué)精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。

二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計教學(xué)流程。

在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運(yùn)用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運(yùn)用情況。

三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成。

教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運(yùn)用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學(xué)設(shè)計。我相信將以上的這些教學(xué)方法運(yùn)用到實際的教學(xué)中去，一定能取得不錯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):。

[1]鄧小航.探究詞匯教學(xué)在初中英語中的教學(xué)方法[j].教育周刊.（06）.

初中英語詞篇十九

2、語法教學(xué)游戲。語法教學(xué)是學(xué)生用詞或組句的關(guān)鍵，也是英語學(xué)習(xí)較難理解的重點。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對較為難記的語法知識點采取最為簡明的方法記憶。如采用排詞成句、發(fā)揮想象、廣告效果等，都可取得良好效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境法。

任何人的學(xué)習(xí)活動總是在特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有：

1、建立課前3分鐘用英語做值日報告制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的everydaysentences。培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般可先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。

2、在課堂教學(xué)中大量使用英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現(xiàn)行教材大量對話式內(nèi)容，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述是口語訓(xùn)練的重要形式，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的`能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以用簡明、易畫、生動的簡筆畫。老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于英語教學(xué)，同樣可以起到積累語言精華的作用，有助于指導(dǎo)語言實踐。

3、每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學(xué)生用英語練"說"。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，目的是復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)科所學(xué)知識；其形式是或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

初中英語詞篇二十

題目：

姓名：李學(xué)寶。

單位：遵化市第二中學(xué)。

興趣教學(xué)，樂在其中。

興趣教學(xué)，樂在其中。

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學(xué)過程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動課堂亮點。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語提高英語成績的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺的學(xué)懂英語和使用英語。

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學(xué)時一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語學(xué)好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預(yù)先設(shè)計的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點。

好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)沒有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動性和積極性不會如此廣泛地調(diào)動起來。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感及價值感?！蔽蚁?，結(jié)合教材實際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅持不懈的對學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的英語成績一定會有所提高。

初中英語詞篇二十一

課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學(xué)生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學(xué)生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)。

摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個學(xué)生扮演其中一個角色。

4.小組調(diào)查。

（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

（3）實施計劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

（6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

2.改善學(xué)生間的關(guān)系。

在小組中，每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。

3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧。

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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