每到年底,總是讓人不禁回顧一下,我們是否需要總結(jié)一下過(guò)去的一年。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力,提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。范文中的例子和觀點(diǎn)可以豐富我們的思考和論述。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念:
1、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)課內(nèi)增量閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式;。
2、解決小組合作學(xué)習(xí)中的潛能學(xué)生的參與問(wèn)題,采用有效策略促使學(xué)生人人參與。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解樹(shù)為什么是城市的標(biāo)識(shí),懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫(xiě)法。
教學(xué)流程:
課前預(yù)習(xí):
1、預(yù)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》,讀文三遍,讀通課文,家長(zhǎng)簽字。
2、寫(xiě)出本文的主要內(nèi)容。
3、文章先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?嘗試列出文章的提綱。
4、搜集有關(guān)城市的標(biāo)識(shí),和張抗抗及她的作品的資料,制作資料卡兩張。
而
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),五星紅旗是中華民族的象征,那么,我們生活的城市,有什么樣的標(biāo)識(shí)呢?今天讓我們一起走進(jìn)作家張抗抗的散文《城市的標(biāo)識(shí)》中去吧。
二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情,出示目標(biāo)。
1、指名讀文,糾正字音,達(dá)到讀通。
2、文章主要寫(xiě)了什么?
3、文章先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?、
4、談?wù)勀銓?duì)張抗抗以及她的作品的了解。
初讀課文之后,你還有哪些疑問(wèn)呢?這些疑問(wèn)就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解樹(shù)為什么是城市的標(biāo)識(shí),懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫(xiě)法。
三、圍繞主要話題展開(kāi)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)步驟:
1、先自學(xué):文中寫(xiě)了哪些城市富有標(biāo)識(shí)的樹(shù)木?圈畫(huà)出來(lái),把你認(rèn)為體現(xiàn)作者把樹(shù)稱(chēng)為城市的標(biāo)識(shí)的原因的重點(diǎn)句子畫(huà)出來(lái),并批注自己的理解。
2、接著在小組內(nèi)交流,組長(zhǎng)主持好,人人發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論后,要把本組的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單列舉出來(lái),做好發(fā)言的準(zhǔn)備。組內(nèi)存在不同意見(jiàn)的,可保留。
3、最后將文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀,嘗試著積累下來(lái)。
四、全班交流:
交流步驟預(yù)設(shè)及答案要點(diǎn):
1、不同的樹(shù)木具有不同的外形特點(diǎn)和氣質(zhì)。
2、不同的樹(shù)具有不可替代的地域性。
3、用書(shū)上的話說(shuō)就是課文的第15自然段。
4、師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào):作者僅僅是是呼吁人們要珍惜樹(shù)嗎?不,樹(shù)代表了城市精神、城市文化,表達(dá)了作者對(duì)城市人文精神缺失的痛惜、焦慮和擔(dān)憂,呼吁珍惜樹(shù),就是呼吁人們珍惜每座城市的文化,呼吁人們珍惜一切具有人文價(jià)值的歷史遺產(chǎn)。
5、有感情地朗讀這些句子。
采用引讀、男女分讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟,通過(guò)以讀代講,自然過(guò)渡到最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
五、體會(huì)文章寫(xiě)法。
(1)引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題,我現(xiàn)代化進(jìn)程中城市文化的流失而焦慮和痛惜,呼吁人們保護(hù)樹(shù)、保護(hù)城市的人文精神,保護(hù)傳統(tǒng)文化。
(2)用城市的雷同來(lái)反襯樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)作用。
2、體會(huì)擬人手法描寫(xiě)樹(shù)。
用樹(shù)代表城市文化,代表一種人文精神。
三個(gè)“只剩下了”表現(xiàn)了作者對(duì)樹(shù)所代表的城市文化的珍惜。
3、重點(diǎn)句子的理解。
“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里,你已找不到回家的路”。
家指:精神家園。
這句話的意思是:形容我們?cè)诖掖颐γμ岣遟dp的時(shí)候,糊涂了,疏忽了,喪失了。
六、對(duì)“我的視角”的處理。
1、丁丁:采用課堂辯論賽,結(jié)合學(xué)生在課前搜集的有關(guān)城市的標(biāo)識(shí)的資料來(lái)談。
2、冬冬:說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言文字中略去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,在于給人一種洶涌而來(lái)的氣勢(shì),使人覺(jué)得城市雷同的現(xiàn)象普遍存在,觸目即是,躲也躲不過(guò)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
推薦閱讀張抗抗的經(jīng)典散文。
結(jié)束語(yǔ):生活在日益美麗和繁華的城市中,讓我們都精心的呵護(hù)城市的樹(shù)吧,都用心地汲取和繼承城市的文化吧,讓我們的城市因文化而厚重,讓生活在城市中的我們因文化而溫潤(rùn)。
保護(hù)樹(shù)木。
保護(hù)城市文化。
保護(hù)城市人文精神。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容,是本單元的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分,為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)教材分三部分:城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn),而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)。考慮到本章討論的是城市與城市化的問(wèn)題,因此,作為基礎(chǔ)知識(shí),也為了溫故知新,本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí),日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo),就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)城市進(jìn)行理性的思考,進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系,形成正確的人地關(guān)系觀。
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。
教學(xué)重點(diǎn):
1.城市的`幾個(gè)重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;。
比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
給出大腦功能區(qū)分布圖,以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念,說(shuō)明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的,從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。
讀大腦功能區(qū)分布圖,理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念。
為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ)。
過(guò)渡。
提問(wèn):參照大腦功能區(qū)的含義,聯(lián)系日常生活,北京是否有功能區(qū)?你能說(shuō)出幾個(gè)?
聯(lián)系日常生活,說(shuō)出北京的幾個(gè)功能區(qū)。
知識(shí)聯(lián)系生活,使學(xué)生對(duì)功能區(qū)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
在學(xué)生說(shuō)出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中,重點(diǎn)介紹cbd、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”的形式進(jìn)行。
小活動(dòng):我說(shuō)你猜。
由教師描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn),讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個(gè)功能區(qū)。
學(xué)生判斷正確后,以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位。
參與小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”,由老師描述的某個(gè)功能區(qū)的特征,判斷這是哪個(gè)功能區(qū)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志,那么,
你知道城市的標(biāo)志是什么嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,
來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?(板書(shū)課題)。
二.檢查預(yù)習(xí)情況:
三.學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.理解文題:什么是標(biāo)識(shí)?(明確:所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.)。
2.生讀課文理清作者寫(xiě)作思路:
3.劃分段落:全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分(6-15):寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。
第三部分16-17):?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。
4.生細(xì)讀課文,找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子,體會(huì)語(yǔ)言的。
親切,優(yōu)美。(生探討略)。
5.總結(jié):
教學(xué)后記:
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的城市空間結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
城市是人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明的象征,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容,其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類(lèi)聚落的最高形式,是人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái),既與前一章緊密聯(lián)系,又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo):運(yùn)用實(shí)例,分析城市的空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求:
(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”,是指會(huì)在城市分布圖上,指出城市及其功能分區(qū)分布的情況,并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
(2)會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
(3)會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中,學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外,從課程以外的'媒體中,學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中,具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此,進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí),只不過(guò)這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助他們建立對(duì)城市的理性思考,并通過(guò)認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能:
(1)理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)
(2)掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素
2、過(guò)程與方法:
運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu),并解釋其形成原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
(2)通過(guò)認(rèn)識(shí)城市熱愛(ài)自己生活的城市
1、重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)例,分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。
2、難點(diǎn):城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法:案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)
2、教學(xué)手段:多媒體課件
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品,詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象,贊美了樹(shù)dd城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外,教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第一個(gè)問(wèn)題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市,你怎樣才能知道自己在什么地方?”。學(xué)生通過(guò)討論交流,得出多種答案:公交車(chē)站的站牌;公司門(mén)口的牌子;學(xué)校門(mén)口的牌子;汽車(chē)車(chē)牌;商店的廣告牌;標(biāo)志性的建筑,如“東方明珠”“天安門(mén)”“兵馬俑”等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的,只有樹(shù)才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”,從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受,喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題是“作者把樹(shù)稱(chēng)為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’,是不是太絕對(duì)了?”學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑,如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的,還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等,所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代,但這些都無(wú)法與“樹(shù)”相比,因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與,所以作者的說(shuō)法很有道理。
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城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.展示青島風(fēng)光圖片,談?wù)勛约簩?duì)青海的印象。
給我們印象最深的就是青島的雕塑,這些雕塑就是青島的標(biāo)志,也是青島這座城市的眼睛。
理解詞語(yǔ):明眸(明亮的眼睛)。
為什么說(shuō)它是城市的明眸?我們從課文中尋找答案。
1.自由讀文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)字詞。
2.辨析多音字:似旋分。
(同桌交流,并指名匯報(bào)?!俺鞘械拿黜敝傅腵是精美的城市雕塑,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景,“倍加亮麗了青島,多么使人迷戀”,所以說(shuō)它是“城市的明眸”。)。
2.學(xué)習(xí)首尾自然段的修辭手法及寫(xiě)作手法。
修辭手法:比喻(把青島比作麗人,把雕塑比作明眸)。
寫(xiě)作手法:首尾呼應(yīng)。
(討論這樣寫(xiě)的好處,學(xué)以致用。)。
(1)學(xué)生自讀,在文中作批注,同桌間相互交流。
(2)全班交流討論,師點(diǎn)撥。
文中介紹了文化名人雕塑園、海風(fēng)園、海韻園、海濤園。其中,寫(xiě)得最詳細(xì)的是海濤園。
海濤園分別介紹了主體雕塑“天地間”、最令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”以及詩(shī)句和令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
(3)結(jié)合各個(gè)園的圖片展示,生介紹各個(gè)園的雕塑,感受青島城市的魅力。
(4)討論:文中在介紹各個(gè)雕塑園時(shí),在文段安排上什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě),有什么好處?
詳略得當(dāng),才會(huì)主次分明,給人留下更深刻的印象。
找出自己最喜歡的部分朗讀,讀出自己對(duì)青島及青島建設(shè)者的贊美之情。
“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根花崗巖圓柱上雕刻的十二個(gè)歷史故事都是中華歷史的瑰寶,你知道這其中的哪些故事,選擇一個(gè)你熟悉的或者你最想知道的,把這個(gè)故事整理好講給大家聽(tīng)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、產(chǎn)生的問(wèn)題:
1.環(huán)境質(zhì)量下降。
危害。
大氣污染。
人們的健康。
水污染。
城市工業(yè)廢水、生活污水、城市地面徑流。
人體健康和動(dòng)植物的繁殖。
固體垃圾污染。
工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大、居民消費(fèi)水平提高。
人體健康和環(huán)境。
噪聲污染。
交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)。
人們休息、工作和交談,甚至人體健康。
2.交通擁擠,居住條件差。
【板畫(huà)】《千瘡百孔的城市》。
3.增加就業(yè)困難,失業(yè)人數(shù)增多(深層次問(wèn)題)。
城市下崗職工就業(yè)困難;農(nóng)民工數(shù)量增加;大學(xué)生失業(yè)率上升(事例)。
【承轉(zhuǎn)】。
(師)城市出現(xiàn)了這么多問(wèn)題,大家還愿不愿意在這里生活呢?
(生)愿意!
(師)那必須先改造一下我們的家園。大家齊心協(xié)力動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法吧。
【板畫(huà)】學(xué)生說(shuō)一項(xiàng)措施,教師就配合著擦掉污染源,最后,掛上星星月亮。
《綜合整治后的城市》。
(師)好!大家都很聰明,想的這些辦法都有一定的合理性。本節(jié)課剛開(kāi)始時(shí),我們看了上海市市容美景圖,下面我們就來(lái)研究一下,它究竟是如何處理城市發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題,讓城市面貌如此美麗的。注意這些方法中有沒(méi)有和你的想法一樣的。
【板書(shū)】。
二、解決辦法:
(以上海市為例)。
1.改善城市環(huán)境:
治理河流、控制大氣污染物、大力加強(qiáng)綠化建設(shè)。
為改善城市環(huán)境,上海市全面展開(kāi)對(duì)大氣、河流、噪聲等多方面的治理工作。如蘇州河的治理、降低城市污染物濃度、加強(qiáng)綠化建設(shè),截止1990年,市區(qū)綠化覆蓋率達(dá)到20.3%。
2.改善城市交通、改善居住條件。
擴(kuò)寬主干道,修建環(huán)城公路,修筑了南浦大橋和揚(yáng)浦大橋,新修城市高架公路和地鐵,改造住宅。
3.控制城市規(guī)模。
建立衛(wèi)星城,開(kāi)發(fā)新區(qū),有效地控制城市中心區(qū)的規(guī)模。
【課后作業(yè)】。
1、石家莊市在城市化過(guò)程中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
2、為保護(hù)和改善城市環(huán)境,我市采取了哪些措施?
3、你認(rèn)為還可以采取哪些措施?
【布置本作業(yè)的依據(jù)】。
研究表明:在解決問(wèn)題的初期,利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生大量的想法,爾后讓每個(gè)成員獨(dú)自思考,會(huì)產(chǎn)生出更多、更有價(jià)值的創(chuàng)意。
六、結(jié)束語(yǔ):
頭腦風(fēng)暴法雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,但也有一定的局限性。例如,小組中若有控制欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)的成員,常會(huì)影響他人發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和方向。又如,富于創(chuàng)造性的人有的更喜歡獨(dú)思,有的則需要特定的地方與條件才能有效地思考。因此,此法的運(yùn)用要建立在充分掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上。教師必須扮演好作為課堂管理者與引導(dǎo)者的角色,才能收到良好的效果!
(注:板畫(huà)必須由自己手繪完成,手繪的過(guò)程會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握。)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響。
1.運(yùn)用地圖判斷城市形態(tài)的類(lèi)型,分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.運(yùn)用地圖判斷城市土地利用類(lèi)型,分析城市土地利用類(lèi)型與功能分區(qū)的關(guān)系。
3.運(yùn)用地圖分析不同功能區(qū)的類(lèi)型、特點(diǎn)、區(qū)位。
4.運(yùn)用實(shí)例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
5.能舉例說(shuō)明不同地域文化對(duì)城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響,深化環(huán)境影響。
教材分為三部分,第一部分城市形態(tài)是作為后面知識(shí)的鋪墊,屬于了解部分;第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識(shí)的鋪墊和基礎(chǔ),但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切,屬于理解部分;第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),需要詳細(xì)講述“各類(lèi)土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”,“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”,還要達(dá)到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否(城市布局合理性);還可以在其中以一兩個(gè)例子介紹不同宗教文化會(huì)影響城市景觀,還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時(shí)的安排,介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類(lèi)特色城市文明。
資料圖片分析,案例分析,問(wèn)題討論。
1.引入:第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移,其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市,使城市人口比重越來(lái)越大,從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來(lái)越多,形成城市化。從第二章開(kāi)始,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)城市與城市化。
2.討論:城市具有什么特點(diǎn)?
a.人口密集。
b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。
c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。
城市:具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模,第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的,以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點(diǎn)。
3.過(guò)渡:每個(gè)城市都占據(jù)一定的空間,有特定的外部輪廓形狀,這就是城市的形態(tài)。
4.讀圖分析。
投影四幅《城市形態(tài)圖》,分析城市形態(tài)的.特點(diǎn)(第一二幅圖是團(tuán)塊狀,第三幅是條帶狀,第四幅是組團(tuán)式)。
投影四幅《城市形態(tài)圖》,分析影響城市形態(tài)的因素(地形、河流、交通、規(guī)劃)。
4.過(guò)渡:城市除了有一定的輪廓形狀外,內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如:廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū),至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒(méi)有規(guī)律呢?下面我們一起討論這個(gè)問(wèn)題!
投影上圖,討論:上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類(lèi)型?(工業(yè)用地、居民用地、公建用地)。
老師評(píng)點(diǎn):不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同,土地利用類(lèi)型也有所不同,但是基本上有4類(lèi)主要土地利用類(lèi)型,即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地。當(dāng)土地利用類(lèi)型確定下來(lái)后,就會(huì)吸引分散的人流在特定的土地利用類(lèi)型地域上集聚,并逐漸形成規(guī)模,產(chǎn)生聚集效應(yīng),不同的功能區(qū)就逐漸形成。
5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。
討論:
a.分別給北京不同功能區(qū)取名字(文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū))。
b.根據(jù)北京地圖,不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)怎樣?為什么這樣分布呢?
老師點(diǎn)評(píng):城市功能分區(qū)的實(shí)質(zhì)是城市土地利用方式的差異。
1.復(fù)習(xí),投影下圖。
討論:cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比,有什么區(qū)別?
一是城市最為繁忙的地方;二是人口數(shù)量的晝夜差別很大;三是建筑物高大稠密,土地利用率高;四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū);五是一般具有雙重性質(zhì),既是商業(yè)活動(dòng)中心也是服務(wù)中心。
提高:閱讀下列圖文資料,分析北京cbd的區(qū)位因素。
老師點(diǎn)評(píng):交通十分便利。東南西北、地下水上,皆四通八達(dá)。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈:有地下長(zhǎng)安街之稱(chēng)的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下:西面有東三環(huán),東面是東四環(huán),北面有建國(guó)路。南面是濱河快速路,它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán),再與前門(mén)大街貫通。南臨通惠河。
人口密度大,流動(dòng)人口多,擁有大量消費(fèi)人群。
2.新課引入:在不同地城市中,功能區(qū)的分布和組合有所不同,那么哪些因素會(huì)影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢?請(qǐng)同學(xué)討論一下,并試著以實(shí)例說(shuō)明。
a.歷史原因(原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀,并且隨著歷史的發(fā)展而變化)。
b.社會(huì)因素。
收入高低,例如:高收入住高級(jí)住宅區(qū),低收入住低級(jí)住宅區(qū)。
種族與宗教團(tuán)體,例如:美國(guó)唐人街,麥加。
c.經(jīng)濟(jì)因素(最重要)。
3.教師點(diǎn)評(píng):在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于每一塊土地來(lái)說(shuō),究竟用于哪一種活動(dòng),取決于什么因素?()。
4.投影下圖。
從上圖,可以獲取哪些信息?
從圖中可以看出:受位置和通達(dá)度的影響,距市中心越近的地方,地價(jià)越高;通達(dá)度越好的地方,地價(jià)越高,反之越低。受付租能力的影響,商業(yè)付租能力最強(qiáng),所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方,以便獲得更多的服務(wù)人口,占領(lǐng)更大的市場(chǎng)。住宅用地的付租能力次之,所以分布在地價(jià)適中的地帶。工業(yè)占地面積大,分布在租價(jià)最低,但通達(dá)度較好的地方。
5.提高:城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,是多種因素共同作用的結(jié)果。那么,如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢?下面我們以練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護(hù)帶。
2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。
提高:對(duì)于方案二,有何修改意見(jiàn)?
方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護(hù)帶,減少污染;排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外;排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
二、章節(jié)。
第三章第四節(jié)。
三、學(xué)時(shí)。
2個(gè)學(xué)時(shí)。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)。
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?!?/p>
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布;交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料,讓學(xué)生自主分析,得出結(jié)論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片。
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】。
1.概念。
指利用各種交通工具,使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過(guò)程。
2.作用。
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門(mén)的重要紐帶。
3.方式:管道、水路、航空、公路、鐵路。
4.發(fā)展趨勢(shì)(特點(diǎn)):高速化、大型化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
思考:假設(shè)你要到外地旅行,需要選擇一種交通運(yùn)輸方式,你會(huì)考慮哪些問(wèn)題?
如何選擇交通運(yùn)輸方式?
航空——貴重急需數(shù)量不大;公路——易死亡、變質(zhì)、短途;鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途;大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn);管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】。
北方:多呈團(tuán)塊狀,形狀比較規(guī)則;地形平坦開(kāi)闊,道路呈棋盤(pán)式。
南方:沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布;河網(wǎng)密度較大;鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】。
思考:為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦,土壤肥沃,水源充足,便于農(nóng)耕,且交通便利,是人口集中分布地區(qū),也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位。
沿河設(shè)城的類(lèi)型:河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn);河流交匯處;河口;過(guò)河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位。
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】。
思考:1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同?(提示:形狀、密度等)。
山區(qū)的交通線路受地形限制,多沿河谷和山間谷地布局,線路較彎曲。平原地區(qū)地形開(kāi)闊平坦,道路不受限制,非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異?試分析其原因(提示:商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通)。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布,因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞,所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦,人口稠密,交通便利,商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
平原:交通發(fā)達(dá),商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布,密度大;
山區(qū):地勢(shì)起伏,交通運(yùn)輸路線稀少,商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
交通最優(yōu):建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路;
市場(chǎng)最優(yōu):分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
城市是人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明的象征,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容,其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類(lèi)聚落的最高形式,是人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái),既與前一章緊密聯(lián)系,又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo):運(yùn)用實(shí)例,分析城市的空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求:
(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”,是指會(huì)在城市分布圖上,指出城市及其功能分區(qū)分布的情況,并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
(2)會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
(3)會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中,學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外,從課程以外的媒體中,學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中,具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此,進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí),只不過(guò)這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助他們建立對(duì)城市的理性思考,并通過(guò)認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能:
(1)理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
(2)通過(guò)認(rèn)識(shí)城市熱愛(ài)自己生活的城市。
1、重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)例,分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。
2、難點(diǎn):城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法:案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)。
2、教學(xué)手段:多媒體課件。
【導(dǎo)入新課】通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境引入:教師展示一些自己曾拍攝過(guò)的城市形狀鳥(niǎo)瞰圖,引導(dǎo)為什么會(huì)有這樣的城市形態(tài)呢,與什么因素有關(guān)呢,引起懸念進(jìn)而引入課題。
【板書(shū)】第二章城市與城市化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片引起學(xué)生興趣,引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合課本設(shè)計(jì)土地利用方式的`不同及引出不同的功能分區(qū)。
【板書(shū)】一、城市土地利用和功能分區(qū):
【提問(wèn)】1、根據(jù)北京市的土地利用狀況,北京市的城市用地分為哪些類(lèi)型?
2、閱讀教材p18,回答什么是集聚效應(yīng)?
【板書(shū)】1、城市土地利用類(lèi)型:
2、城市土地利用的集聚效應(yīng):同一種土地利用方式對(duì)用地空間和位置需求往往是相同的,這會(huì)導(dǎo)致同一種活動(dòng)在城市空間上的集聚。通過(guò)集聚效應(yīng),形成不同的功能區(qū)。
【提問(wèn)】首先請(qǐng)同學(xué)們合作看圖2、1找出有哪些功能分區(qū)?以那種功能區(qū)為主?
【板書(shū)】3、城市主要的功能分區(qū):住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。住宅區(qū)為最廣泛的功能區(qū)。
【提問(wèn)】結(jié)合北京市的土地利用狀況,功能區(qū)之間有無(wú)明確的界線?如何分清某種土地利用方式為哪種功能區(qū)?學(xué)生回答:
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖,提高學(xué)生從圖上獲取信息的能力,并且對(duì)知識(shí)的形成原因進(jìn)行探討分析,提高學(xué)生思維能力,抽象概括及表達(dá)能力。利用學(xué)生居住的城市提出問(wèn)題,貼近生活,便于學(xué)生理解。
【問(wèn)題設(shè)計(jì)】閱讀教材p19—20內(nèi)容和圖2、2—2、4,通過(guò)討論,歸納總結(jié),完成下表:
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課本、讀圖,提取信息,歸納總結(jié),得出規(guī)律,掌握人文地理學(xué)習(xí)思路。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合p21“活動(dòng)”,通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析的一般步驟;理論聯(lián)系實(shí)際,分析香港功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。
分析步驟:
(1)閱讀圖例,了解香港具有哪些功能區(qū)。
(2)分析各功能區(qū)的空間分布,尤其要分析它們的位置關(guān)系,解釋原因。
(3)歸納其分布特點(diǎn)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。
1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。
2.收集課文中有關(guān)歷史故事。
1.教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。
板書(shū)課題.注意眸的寫(xiě)法。
2.讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?
1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。
教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書(shū):海濤園。
1.指名讀課文第2-3自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑?學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書(shū):名人雕像,五月的風(fēng)。
(2)課件出示雕塑。
看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?
你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句子的?
引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫(xiě)作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
作者寫(xiě)了海濤園的哪些雕塑?指名讓學(xué)生回答。
板書(shū):青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。
(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
a.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。
b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。
句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。
句子2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。
使學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過(guò)盲人圖,感受海濤園的美麗。
一個(gè)小小的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。
c.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。
(3)作者為什么要詳寫(xiě)海濤園?師生評(píng)議。
1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。
(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.師生共同小結(jié)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力。
2、通過(guò)欣賞和觀察現(xiàn)代建筑的圖片,萌生創(chuàng)造自己心中的城市的理想。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀,疏密,排列變化,遮擋方法裝飾自己心中的城市。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、感受作品的美感。
各種建筑圖片,ppt,記號(hào)筆,長(zhǎng)卷黃色卡紙。
幼:我去過(guò)青島,北京,上?!ぁぁぁぁぁ?。
師:小朋友去過(guò)的地方可真多呀!
師:今天我?guī)?lái)一些城市建筑的圖片,我們一起來(lái)欣賞一下。
引導(dǎo)幼兒觀看ppt,各種建筑圖片。
師:這些房子都有房頂,房子的身體,窗戶(hù)。
幼:我心中的城市是有好多房子;房子大大的,高高的······。
師:現(xiàn)在我來(lái)畫(huà)一畫(huà)我心中的城市,你們看一看。
教師范畫(huà):教師繪畫(huà)尖尖的房子,圓圓的房子,花型的房子,宮殿式的房子。引導(dǎo)孩子每一座房子都連在一起,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后面躲起來(lái)的房子,遮擋的關(guān)系。線條要流暢,不要重描。
師:xx小朋友畫(huà)的很棒,你能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎?
xx小朋友想象力太豐富啦!他畫(huà)了很多漂亮的花紋,讓城市和我們一樣穿上了漂亮的衣服。這個(gè)城市就變的很漂亮啦!
師:我還帶了一些城市建筑的圖片,我們來(lái)看一下。
師:這些房子都有漂亮的花紋,有長(zhǎng)城線,梯子線,波浪線···花紋。
師:小建筑師們,發(fā)揮你們的想象,共同繪畫(huà)出我們心中的城市吧!
師:你們看一看這個(gè)紙和我們平常的紙有什么不一樣?
師:(教師指導(dǎo))這個(gè)紙很長(zhǎng)很大,我們要大膽的畫(huà),把房子畫(huà)的。大大的,滿(mǎn)滿(mǎn)的。
先畫(huà)出你所有的房子,再添加局部花紋。不要忘了躲在后面高高的房子。線條要一筆完成不能重復(fù),線畫(huà)出了頭接著畫(huà),添加想象。不要忘了給房子穿上漂亮的衣服呀!
師:現(xiàn)在讓我么把長(zhǎng)卷畫(huà)拉起來(lái),讓客人老師看看我們心中的城市。小朋友們也可以去別的小朋友的城市逛一逛。
這節(jié)美術(shù)課《我們的城市》,針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足:
1、在引導(dǎo)部分,我只找了幾個(gè)孩子回答問(wèn)題,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。
2、在幼兒添畫(huà)的環(huán)節(jié),孩子等待時(shí)間太長(zhǎng),老師沒(méi)有及時(shí)作出調(diào)整。
3、在第二次出示課件時(shí),圖片中的花紋太小,孩子看不清楚。我沒(méi)有將花紋仔細(xì)放大,好讓孩子仔細(xì)看清楚都有什么花紋以及花紋的結(jié)構(gòu)。從而在繪畫(huà)房子時(shí)可以借鑒。
4、教師示范環(huán)節(jié),我沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出遮擋關(guān)系,只是教孩子說(shuō)躲起來(lái)的房子。
5、幼兒作畫(huà)環(huán)節(jié),給孩子作畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)少,有幾個(gè)孩子的作品效果不是很好。
6、作品欣賞時(shí),只讓生生欣賞,沒(méi)有做到師生互賞。缺少調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)雕塑作品的欣賞,學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受雕塑美。
2、方法目標(biāo):通過(guò)圖片舉例演示法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力,陶冶良好的藝術(shù)情操。
重點(diǎn):使學(xué)生感受雕塑的形體美,體會(huì)作品構(gòu)思和掌握雕塑的材質(zhì)。難點(diǎn):通過(guò)感受形體,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師舉例校園雕塑,要求學(xué)生說(shuō)出感受,做簡(jiǎn)單評(píng)述。(積極向上)導(dǎo)入課本內(nèi)容,學(xué)習(xí)雕塑的相關(guān)知識(shí)、雕塑的概述:
以雕刻、塑等手段創(chuàng)作的具有實(shí)在體積的三維空間美術(shù)作品。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展,城市建筑規(guī)模的不斷擴(kuò)大何改造,雕塑被納入藝術(shù)美化生活的設(shè)計(jì)體系中來(lái),并融入人們的生活當(dāng)中,外面常見(jiàn)于城市建筑的主干道、步行街、公園以及是內(nèi)外環(huán)境中。(舉例步行街的墻雕壁畫(huà))。
1、雕塑的形體雕塑作為三維空間的實(shí)體,給予人的感覺(jué),首先來(lái)自它的形體,形體美是雕塑形式美的靈魂。雕塑的形體要比例勻稱(chēng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),通過(guò)形體展示形象的動(dòng)勢(shì)、情緒與生命力。
2、雕塑的“影像”效果,就是作品形體大的起伏呈現(xiàn)的總體輪廓。這個(gè)“影像”可能給人以或是宏偉崇高,或是寧?kù)o沉重,或是升騰飛躍,或是一種形體結(jié)構(gòu)的美,這是形體“影像”傳達(dá)出的作品內(nèi)容信息之一,也給人們帶來(lái)各種感受。
3、雕塑在各方面的表現(xiàn)力,通過(guò)強(qiáng)調(diào)主觀精神,審美理想等方面的表現(xiàn)意向,使雕塑形體更具表現(xiàn)力。
4、雕塑的體積有一種量感。它直接影響著觀賞效果與主題的表達(dá)。
1、欣賞它的立體造型美,體會(huì)作品所傳達(dá)的情感。(舉例書(shū)本圖片)。
2、從它體積的美和體積組織組合所形成的節(jié)奏韻律入手。
3、體會(huì)雕塑“象征、裝飾”的美:一事它本身的藝術(shù)美,二是它與城市、建筑、環(huán)境的和諧統(tǒng)一的環(huán)境美。
小結(jié):雕塑藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在雕塑史的長(zhǎng)河中始終是主流。我們中華民族自古對(duì)藝術(shù)的品位有很多鑒賞標(biāo)準(zhǔn),即要求作品反映現(xiàn)實(shí)又要表現(xiàn)思想,故裝飾手法、裝飾風(fēng)格就自然地為我們對(duì)雕塑表現(xiàn)得追求目標(biāo)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品,詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象,贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外,教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第一個(gè)問(wèn)題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市,你怎樣才能知道自己在什么地方?”。學(xué)生通過(guò)討論交流,得出多種答案:公交車(chē)站的站牌;公司門(mén)口的牌子;學(xué)校門(mén)口的牌子;汽車(chē)車(chē)牌;商店的廣告牌;標(biāo)志性的建筑,如“東方明珠”“天安門(mén)”“兵馬俑”等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的,只有樹(shù)才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”,從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受,喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題是“作者把樹(shù)稱(chēng)為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’,是不是太絕對(duì)了?”學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑,如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的,還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等,所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代,但這些都無(wú)法與“樹(shù)”相比,因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與,所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的,不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,與作者達(dá)成共識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后,我感觸很深,課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精,“多必雜,雜必淺,淺必陋”,像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,因此,以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
孫明輝。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品,詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象,贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外,教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第一個(gè)問(wèn)題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市,你怎樣才能知道自己在什么地方?”。學(xué)生通過(guò)討論交流,得出多種答案:公交車(chē)站的站牌;公司門(mén)口的牌子;學(xué)校門(mén)口的牌子;汽車(chē)車(chē)牌;商店的廣告牌;標(biāo)志性的建筑,如“東方明珠”“天安門(mén)”“兵馬俑”等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的,只有樹(shù)才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”,從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受,喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題是“作者把樹(shù)稱(chēng)為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’,是不是太絕對(duì)了?”學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑,如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的,還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等,所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代,但這些都無(wú)法與“樹(shù)”相比,因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與,所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的,不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,與作者達(dá)成共識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后,我感觸很深,課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精,“多必雜,雜必淺,淺必陋”,像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,因此,以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
要體現(xiàn)出怎樣的城市個(gè)性?如何真正用‘大城市’、‘大市區(qū)’的理念謀劃發(fā)展目標(biāo)和推進(jìn)措施,盡快實(shí)現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。這是近段時(shí)間以來(lái)學(xué)習(xí)《城市化》后思考的問(wèn)題,尤其結(jié)合我縣城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)中要注意的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、豐富的中心城市內(nèi)涵:所謂中心城市,不僅僅是指高樓寬路、也不僅僅是指人口多,更重要的是城市的內(nèi)涵即城市的質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量上,體現(xiàn)在人均gdp、三產(chǎn)比重、人均地方財(cái)政收入等。而學(xué)歷構(gòu)成、科技人員比重等人口質(zhì)量,人均消費(fèi)、公共交通、社會(huì)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)普及率等社會(huì)生活質(zhì)量,建成區(qū)面積、綠化等城市建設(shè)質(zhì)量,也同樣重要。豐富的中心城市內(nèi)涵并不僅僅是外延擴(kuò)張和硬件投入,更主要的還有軟環(huán)境建設(shè)和軟實(shí)力的提升,包括大力改善政務(wù)環(huán)境、人文環(huán)境,提高居民素質(zhì)等。
二、強(qiáng)大的城市經(jīng)濟(jì)支撐:城市要發(fā)展,必須充分統(tǒng)籌考慮縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這就要求我們必須積極了解自身的特點(diǎn)從而形成自己的特色產(chǎn)業(yè),相互補(bǔ)充相互融合,避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同化,模式上可以采取網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)集群戰(zhàn)略。發(fā)展二級(jí)城市,首要是發(fā)展城市經(jīng)濟(jì),它是基礎(chǔ)也是保證。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)勢(shì)支撐,縣級(jí)城市就會(huì)外強(qiáng)中干。
因此,我們要積極引進(jìn)招商引資項(xiàng)目的落戶(hù),要大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和縣域經(jīng)濟(jì),建立現(xiàn)代城市商務(wù)核心區(qū)和總部經(jīng)濟(jì)等。
三、吸引人才的創(chuàng)業(yè)寶地:一個(gè)城市的發(fā)展,需要的是各方面的人才,但人才不一定必須要有文憑和資本。一個(gè)沒(méi)有文憑和資本的人,在城市中總是要消費(fèi)的,只要消費(fèi),就是支援了城市建設(shè)。如果他不能生存,他會(huì)離開(kāi);如果他能生存,就證明他是人才。因此對(duì)外來(lái)人員要逐步取消限制,本地的城鄉(xiāng)分界也要逐步消除??傊粋€(gè)城市如果要超常規(guī)發(fā)展,就必須要有?敢為天下先?的勇氣。一流環(huán)境吸引一流人才,一流人才興辦一流企業(yè)。資本跟著人才走,要發(fā)展中心城市,吸納各方人才是重要一步。人才是中心城市健康肌體的?動(dòng)脈?,不能破壞而要保護(hù)。
四、城市擴(kuò)容循序而進(jìn):近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城市建設(shè)的投入不斷加大,連結(jié)幾區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)逐漸完善,來(lái)往趨近方便,為彼此之間的有機(jī)對(duì)接奠定了良好基礎(chǔ)。令人高興的是,在承接中心城市的房地產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)日益興旺,縣城區(qū)域與市級(jí)城市實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接有了可能,一體發(fā)展的良好局面的實(shí)現(xiàn)成為可能,這正是城市化巨變的第一個(gè)臨界點(diǎn)。
點(diǎn)到達(dá)高等級(jí)公路主框架在短時(shí)間之內(nèi)。二要強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)部高速公路成網(wǎng),發(fā)揮高速路網(wǎng)的功能。三是強(qiáng)化宜良?旅游興縣?的戰(zhàn)略地位,馬上建成的宜九公路等旅游專(zhuān)線。道路交通在推進(jìn)中心城市發(fā)展進(jìn)程中具有十分重要的意義。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們明白,只有堅(jiān)持率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、集約發(fā)展和一體化發(fā)展的原則,做大做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),進(jìn)一步提升城市品位,繁榮社會(huì)事業(yè),構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系;著力打造創(chuàng)新活力最足、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境最佳、集聚帶動(dòng)能力最強(qiáng)、社會(huì)和諧程度最高的城市,城市建設(shè)才能成為具有經(jīng)濟(jì)、文化、金融、商貿(mào)中心功能和交通樞紐作用的中心城市,才能體現(xiàn)出一座現(xiàn)代化城市的靈魂和魅力!
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城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
大班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)著好奇,不僅喜歡觀察、觸摸、擺弄、操作,還會(huì)想出種種問(wèn)題,表現(xiàn)出渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾吞剿靼l(fā)現(xiàn)的積極愿望。他們常常會(huì)好奇地問(wèn):“金茂大廈這么高會(huì)碰到天上的云嗎?”“汽車(chē)為什么不能像地鐵那樣開(kāi)得快?”等等。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,人類(lèi)生活水平的不斷提高,幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注周?chē)鞣N各樣的建筑物、交通工具,對(duì)它們有著強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望。
這個(gè)主題目的是引領(lǐng)孩子獲得不同造型的建筑物、不同種類(lèi)的交通工具的經(jīng)驗(yàn)以及和人們的關(guān)系。在動(dòng)手嘗試操作的同時(shí),讓幼兒了解它們的演變史,激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的愿望。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),家鄉(xiāng)是他們熟悉的,但同時(shí)也是陌生的,為了讓幼兒進(jìn)一步了解我們的城市及居住地區(qū)與人們生活的密切關(guān)系,滿(mǎn)足幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解需求,設(shè)計(jì)了本主題的某些活動(dòng),旨在通過(guò)活動(dòng),讓幼兒能關(guān)心周?chē)h(huán)境和事物的變化,感受城市的變化,對(duì)家鄉(xiāng)九亭的變化形成較為具體、直觀的印象,喜歡自己居住小區(qū),激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
老房子新建筑。
1、有興趣的觀察周?chē)煌慕ㄖ?,了解它們的特征?/p>
2、體會(huì)城市建設(shè)的不斷變化,感受我們的家鄉(xiāng)越來(lái)越美麗。
逛街。
1、參觀各種商店和服務(wù)設(shè)施,了解人們?nèi)绾芜M(jìn)行交往。
2、體會(huì)商店和服務(wù)設(shè)施給我們的生活帶來(lái)方便,嘗試用各種方式表達(dá)和表現(xiàn)。
路邊新事。
1、有了解自己身邊各種新事物的興趣,樂(lè)于主動(dòng)收集新的信息。
2、關(guān)心周?chē)畹淖兓?,為越過(guò)越美好的生活而感到高興。
暢通的道路。
1、關(guān)心城市交通道路的變化,體會(huì)暢通的路給人們帶來(lái)的方便。
2、了解各種不同的交通信號(hào)和它們的作用,懂得遵守交通規(guī)則。
墻面環(huán)境:教師將各種交通標(biāo)志分類(lèi)剪貼在墻面環(huán)境中,便于幼兒觀察和認(rèn)識(shí)。
美術(shù)區(qū)互動(dòng)墻:《我家門(mén)前一條路》。
幼兒將學(xué)校周?chē)尼t(yī)院、小區(qū)等以繪畫(huà)的形式剪貼下來(lái)后呈現(xiàn)在墻面中。
紙藝活動(dòng)照片:
卷紙:可愛(ài)的房子。
編紙:高樓大廈。
剪紙:大輪船。
1、和孩子一起逛逛上海著名景點(diǎn)和各條馬路。
2、引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的各種新設(shè)施,以及各種交通工具。
3、家長(zhǎng)幫助幼兒共同收集有關(guān)城市的新房子和老房子的照片或圖片。
4、帶領(lǐng)幼兒參觀超市、百貨商店等,幫助幼兒了解貨物的擺放及購(gòu)買(mǎi)方式的不同。
5、帶孩子外出觀察各類(lèi)建筑,橋梁。
6、收集各類(lèi)汽車(chē)及有關(guān)的交通標(biāo)志。
7、引導(dǎo)幼兒觀察各種造型的建筑物,如高層、多層建筑以及老房子,并利用多種機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)上海有代表性的建筑物。
活動(dòng)一:
計(jì)算:練習(xí)單雙數(shù)、相鄰數(shù)。
活動(dòng)目標(biāo):
通過(guò)游戲活動(dòng)幫助幼兒復(fù)習(xí)單雙數(shù)、相鄰數(shù);培養(yǎng)思維的敏捷性。
“1—10”的數(shù)卡若干,兒歌。
兒歌:一二三四五六七我的朋友在哪里?在這里在這里,我的朋友在這里。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)接龍:每個(gè)幼兒分別帶上數(shù)字胸卡,圍成圓圈,拍手唱游戲歌。第一樂(lè)句由老師任選兩名帶數(shù)字胸卡的幼兒(一個(gè)找單數(shù),一個(gè)找雙數(shù))在圓圈里面一邊唱一邊拍手,第二樂(lè)句由這兩名幼兒分別邀請(qǐng)一名同伴接在自己后面唱(單數(shù)的找單數(shù)朋友,雙數(shù)的找雙數(shù)朋友,如7可以找54可以找8)游戲反復(fù)進(jìn)行,隊(duì)伍越結(jié)越長(zhǎng),排成長(zhǎng)龍。
47)一邊唱一邊拍手第二樂(lè)句由戴某數(shù)相鄰數(shù)胸卡的兩名邊唱邊拍手跑跳上前。兩位“相鄰數(shù)”的幼兒再輪流念兒歌,“小的樹(shù)”先說(shuō)“大的數(shù)”后說(shuō),如“44我來(lái)了我是3我是5”說(shuō)對(duì)后三個(gè)幼兒模擬雙葉托花狀“定格”:某數(shù)扮花,相鄰數(shù)扮葉子。游戲重復(fù)進(jìn)行。
活動(dòng)二。
美術(shù):美麗的小區(qū)。
1、把已經(jīng)學(xué)過(guò)的高樓、草地、健身區(qū)組合成一幅畫(huà)面,復(fù)習(xí)直線和曲線。
2、懂得小區(qū)是我家,小區(qū)干凈靠大家的道理,學(xué)清潔、講文明的小居民。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
范例一副;幼兒蠟筆、記號(hào)筆、白紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
1、畫(huà)面上有什么?你喜歡這個(gè)小區(qū)嗎?為什么?
2、老師小結(jié):畫(huà)面上有:高樓、健身區(qū)(幼兒在草地上拍球、跳繩)。
老師提要求:
1、畫(huà)面內(nèi)容雖多,但是想好后下筆合理布局。
2、學(xué)會(huì)把老師教過(guò)的內(nèi)容組合成恰當(dāng)?shù)漠?huà)面。(重點(diǎn):直線、曲線的復(fù)習(xí))。
老師巡回指導(dǎo),提醒幼兒學(xué)會(huì)想好內(nèi)容后再下筆,而且房子、健身區(qū)、草地布局合理,松緊有致。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《城市雕塑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)中的第6課,屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)關(guān)于該學(xué)段該領(lǐng)域的目標(biāo)中指出:“從形態(tài)與功能的關(guān)系,認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法,設(shè)計(jì)和裝飾各種圖形與物品,改善環(huán)境與生活,并與他人交流設(shè)計(jì)意圖?!币来舜_定本課的教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能方面是初步了解城市雕塑,并感受其藝術(shù)魅力和多元化的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)制作立體紙?jiān)煨统橄蟮袼茏髌?,發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力和抽象表達(dá)能力。過(guò)程與方法方面是通過(guò)欣賞、合作探究、體驗(yàn)等方法,設(shè)計(jì)制作一件造型新穎并有主題的抽象紙?jiān)煨偷袼茏髌贰G楦小B(tài)度和價(jià)值觀方面是利用傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教學(xué)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)制作一件抽象雕塑作品。教學(xué)難點(diǎn)是造型新穎并有主題。
六年級(jí)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和抽象思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展。他們受所處生活環(huán)境的影響,對(duì)城市雕塑并不是特別的熟悉,尤其是抽象雕塑接觸也少,增大了學(xué)習(xí)的難度。
為了使學(xué)生對(duì)城市雕塑由陌生變得熟悉,教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風(fēng)格不同城市的雕塑,再具體觀察、分析幾個(gè)抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現(xiàn)出來(lái)的美。學(xué)生情感得以激發(fā),再為他們尋找宣泄的途徑,就是學(xué)習(xí)紙?jiān)煨统橄蟮袼艿谋憩F(xiàn)方法。學(xué)生的創(chuàng)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),在體驗(yàn)中深化所學(xué)。
本課內(nèi)容多、時(shí)間緊,所以合作學(xué)習(xí)的方式才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。不同抽象雕塑的美需要學(xué)生在合作探究中自己感悟,才能產(chǎn)生情感共鳴。
(一)、舊知引出新知。利用傳統(tǒng)文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑,符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
(二)、感性到理性的升華,接受到創(chuàng)造的飛越,傳統(tǒng)文化發(fā)揮作用。
1、由傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同城市的雕塑,開(kāi)拓學(xué)生視野。
2、由傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生確定欣賞角度,進(jìn)行合作探究,理性認(rèn)識(shí)抽象雕塑,學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)美。
3、由傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生思考紙?jiān)煨统橄蟮袼艿闹谱鞑襟E,為后面的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
4、由傳統(tǒng)文化指引學(xué)生通過(guò)小組討論形成創(chuàng)作思路,發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力。
5、了解紙?jiān)煨突驹氐闹谱鞣椒?,?shù)立局部決定整體的創(chuàng)造意識(shí)。
6、出示范作,簡(jiǎn)要介紹,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
(三)、合作體驗(yàn),各司其責(zé)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用順利完成作品,人人都有成就感。
(四)、各展風(fēng)采,學(xué)人所長(zhǎng)。多角度欣賞、評(píng)價(jià),領(lǐng)悟設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的道理。
(五)、拓展延伸,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。了解藝術(shù)創(chuàng)作方法的多樣性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)人物的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài),感受城市雕塑的美。
二、培養(yǎng)同伴之間的相互合作精神及善于觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
三、體驗(yàn)大膽創(chuàng)作的愉悅,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神。
1、多媒體教具,課件一組。
2、活動(dòng)前家長(zhǎng)帶幼兒參觀公園、醫(yī)院、商場(chǎng)等地方的雕塑。
3、搜集幼兒在雕塑前的留影。
1、師:邵老師在奧運(yùn)期間去北京玩的時(shí)候,拍了很多有意義的照片,我們一起來(lái)看一下,這些都是什么照片,照片上我后面是什么?(幼兒觀看大屏幕上的一組照片)。
2、教師講解什么叫雕塑?你都見(jiàn)過(guò)什么地方有雕塑?(幼兒自由討論)。
3、幼兒拿照片來(lái)講述自己見(jiàn)過(guò)的或拍照的地方的雕塑。
2、提供公園、醫(yī)院、商場(chǎng)和居住的小區(qū)以及廣場(chǎng)的雕塑讓幼兒觀察后回答問(wèn)題。
(多媒體看走路的雕塑)那我們來(lái)看一下這座雕塑上的人在干什么?我們學(xué)學(xué)看。(教師個(gè)別指導(dǎo)———隨機(jī))。
(多媒體看情侶雕塑)那這一組雕塑上的人又在干什么?請(qǐng)你找個(gè)好朋友也來(lái)學(xué)一學(xué)。(教師個(gè)別指導(dǎo)———隨機(jī))。
(多媒體看金都商場(chǎng)門(mén)前的雕塑)你們看這是什么地方的雕塑?上面的人在做什么?你們也來(lái)分組學(xué)一學(xué),看誰(shuí)學(xué)的最像。
剛才我們是模仿照片上的雕塑,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)做一回雕塑設(shè)計(jì)師,自己來(lái)設(shè)計(jì)雕塑,我們先來(lái)設(shè)計(jì)一座雕塑,你想設(shè)計(jì)什么?(教師個(gè)別指導(dǎo))。
我們剛才看的雕塑有一個(gè)人的,也有一組人的,現(xiàn)在邵老師還想請(qǐng)你們這些能干的設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)幾組雕塑,你們互相商量一下想設(shè)計(jì)什么雕塑?(教師參與到其中一組)。
這組雕塑是哪幾個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的呀?你們?cè)O(shè)計(jì)的這組雕塑又有什么意思呢?
還有很多的雕塑是我們?nèi)梭w沒(méi)法表現(xiàn)和模仿的,它們很抽象有些我們看不懂,但是它們都有一定的意義,那就是抽象雕塑,請(qǐng)看這些雕塑(看多媒體)。
幼兒邊欣賞雕塑教師邊講解,擴(kuò)大他們的眼界,豐富知識(shí)讓幼兒感受雕塑的美。
教育希望好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大也要當(dāng)設(shè)計(jì)師,創(chuàng)作出更多更美的雕塑作品。
在本次活動(dòng)知道過(guò)程中,我注重“三個(gè)最”即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,適時(shí)提供幫助);最小的干預(yù)(教師不干預(yù)代替,不局限幼兒創(chuàng)作的欲望,突出幼兒為主體);最多的鼓勵(lì)(肯定,鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)幼兒的表現(xiàn))。其次,我努力把握“玩中學(xué)”的度。讓幼兒在四個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)中,討論,體驗(yàn)、展示、感受獲取新知,充分表現(xiàn)自己,體驗(yàn)大膽創(chuàng)作的愉悅,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
(此課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng))。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。學(xué)期初,在我梳理教材備課時(shí),就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間越來(lái)越雷同的現(xiàn)象,以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)——樹(shù),說(shuō)明了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù),同時(shí)喚起人們回歸自然,珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí),其見(jiàn)解深邃而獨(dú)到。
全文層次清晰,文筆優(yōu)美,17個(gè)自然段,可分三部分。
第一部分(1-6自然段)作者先從反面入手,3、4、5三個(gè)自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質(zhì)生活三個(gè)方面,用大量的筆墨羅列了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,像“多胞胎”,像“連體人”,用細(xì)膩形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市失去了特有的個(gè)性,失去了活力和靈性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)重點(diǎn)句,即“就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人?!边@句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象、生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。于是,作者在這一部分的結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感慨:“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里,你已經(jīng)找不到回家的路?!边@里的“迷失”更有在物質(zhì)生活中迷失心靈的含義。
但是“第二天天亮?xí)r分,你終于在樓角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)?!弊髡哂眠@句話自然過(guò)渡,轉(zhuǎn)到對(duì)“標(biāo)識(shí)”的正面描寫(xiě)。作者發(fā)現(xiàn)唯有城市的樹(shù),如高揚(yáng)的旗幟和火炬,為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。第二部分(7-14自然段)充分表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn),對(duì)生長(zhǎng)在不同地域,千姿百態(tài)的樹(shù)做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)。如:香樟樹(shù)立于江南,是杭州市的標(biāo)識(shí);蔚為壯觀的法國(guó)梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí);婀娜苗條的椰樹(shù)是??诘臉?biāo)識(shí)等等。因?yàn)樽髡邚埧箍故呛贾萑?,所以她重點(diǎn)描寫(xiě)了香樟樹(shù),讓我們?cè)谛蕾p香樟樹(shù)王者風(fēng)度的同時(shí),也感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
第三部分(15-17自然段)點(diǎn)明了主題,作者發(fā)出了這樣的感慨:樹(shù)是唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性。因?yàn)橐磺鞋F(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以被復(fù)制,而樹(shù)有它特定的地理環(huán)境,它身上散發(fā)的是生命的活力與溫情,是現(xiàn)代物質(zhì)文明不能吞噬的。所以作者在文章的結(jié)尾點(diǎn)明了整篇文章的中心:“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)吧,那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng),也是城市僅存的個(gè)性了?!倍嗝礃銓?shí)無(wú)華的語(yǔ)言,但它又是那樣的厚重,以至于你一個(gè)人根本無(wú)法承重,無(wú)法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天,什么能成就我們的靈魂?這需要我們深思。
作者不同于以往一些呼吁環(huán)保的文章,以專(zhuān)家的口吻和姿態(tài),高高在上地批判現(xiàn)實(shí)、陳述環(huán)保,而是用第二人稱(chēng)“你”,在現(xiàn)實(shí)中拉近了與讀者的距離,用平凡卻不失深刻、寧?kù)o中充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言,在娓娓傾訴中展開(kāi)了彼此的心靈對(duì)話,讀來(lái)倍感親切。
通篇文章活躍著思想的生命力,充滿(mǎn)對(duì)人情世態(tài)的深刻感悟。華麗而不失樸實(shí)的語(yǔ)言,讓人回味無(wú)窮,如品名茶,靜靜打磨出別樣的心境。
香江路第一小學(xué)??薛麗。
一、說(shuō)教材。
《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文,是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考,表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù)及生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力,能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式,來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累,理解,感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句,學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度,需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力,學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解,學(xué)情的分析和課標(biāo)的把握,我將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)“識(shí)、?!钡榷嘁糇趾驮~語(yǔ),積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解為什么樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考,產(chǎn)生以心去愛(ài)樹(shù)的強(qiáng)烈愿望,增強(qiáng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解為什么作者要把樹(shù)當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)。
難點(diǎn):對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考,產(chǎn)生以心去愛(ài)樹(shù)的強(qiáng)烈愿望。
五、本課采用的教法和學(xué)法:
本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟等方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,配合板書(shū),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
六、教具使用:多媒體課件。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)談話激趣,引出課題。
1、板書(shū)“城市”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生想象:當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ),眼前會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景。同時(shí)多媒體出示城市的繁華圖片。
2、將課題補(bǔ)充完整—“城市的標(biāo)識(shí)”。注意多音字“識(shí)”,學(xué)生齊讀課題。
(二)初讀感知,理清脈絡(luò)。
2、整理學(xué)生劃出的四字詞,出示在大屏幕,讓學(xué)生邊讀邊分類(lèi),并說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。
第一組(描寫(xiě)城市):如此相像?似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣 。
第二組(描寫(xiě)樹(shù)):?遒勁伸展 婀娜苗條 玲瓏精致?秀氣堅(jiān)韌。
(三)結(jié)合句子,暢談體會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分(1―6自然段),把感觸深的句子或有疑問(wèn)的句子多讀幾遍,想一想,并交流讀書(shū)感受。
教師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活三個(gè)方面來(lái)理解,抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語(yǔ)體會(huì)城市的雷同,抓住重點(diǎn)句子:就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人,由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意味,發(fā)表自己的感想。
為加深對(duì)城市雷同的認(rèn)識(shí),最后齊讀課文第一句話:我們的城市和城市,已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。
2、再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)樹(shù)的一組詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么??jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸?從而,讀出這些詞語(yǔ)隱含的情感。整體感知“樹(shù)”是有個(gè)性的鮮活生命,與城市的雷同形成鮮明的對(duì)比。
3、快速瀏覽課文8-13自然段,找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志?(答案是樹(shù)。)。
(四)品重點(diǎn)段,感悟欣賞。
1、品讀第八自然段,先讓學(xué)生自讀,談對(duì)香樟樹(shù)的印象。
2、介紹作者:張抗抗,當(dāng)代女作家,19歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)杭州市,來(lái)到了北大荒支青,家鄉(xiāng)的香樟樹(shù),常??M繞在自己的夢(mèng)鄉(xiāng),當(dāng)她回到家鄉(xiāng),在街角那兒,發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。此時(shí)緩慢優(yōu)美的音樂(lè)響起,指名配樂(lè)朗讀本段,感悟樹(shù)帶給我們美的享受。
3、瀏覽9-13自然段,說(shuō)說(shuō)課文還寫(xiě)了那些樹(shù)?有什么特點(diǎn)?是哪個(gè)城市的標(biāo)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過(guò)程中,出示各種樹(shù)的圖片,以補(bǔ)充學(xué)生頭腦中對(duì)這些樹(shù)的空白印象,增加圖像積累。
(五)總結(jié)全文,升華主題。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹(shù)當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)?這是本課的重點(diǎn)問(wèn)題,前面的教學(xué)已經(jīng)為此問(wèn)題做好鋪墊,這里讓學(xué)生提煉、概括,深化認(rèn)識(shí)。
2、在學(xué)生談完自己的理解感受后,教師配樂(lè)范讀15自然段,同時(shí)屏幕出示各種樹(shù)的圖片,范讀時(shí)重點(diǎn)突出三個(gè)并列的“只剩下了樹(shù)”突出作者強(qiáng)烈發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊。讓學(xué)生接讀16、17自然段,深化中心。
[這一問(wèn)題借以引發(fā)學(xué)生對(duì)襯托手法的感悟,進(jìn)行習(xí)作方法積累。]。
(六)布置作業(yè),拓展練習(xí)。
生活中,樹(shù)處處陪伴著我們,認(rèn)真觀察一棵樹(shù),感受樹(shù)的脈搏,聆聽(tīng)樹(shù)的訴說(shuō),發(fā)揮自己的想象,寫(xiě)寫(xiě)《一棵樹(shù)的故事》。
九、說(shuō)板書(shū):
城市:?雷同??多胞胎??連體人。
反襯。
樹(shù):???充滿(mǎn)個(gè)性???鮮活生命。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.通過(guò)身體動(dòng)作,設(shè)計(jì)各種雕塑造型,在音樂(lè)伴奏下大膽創(chuàng)編,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性和空間知覺(jué)。
2.培養(yǎng)對(duì)雕塑作品的欣賞能力及生活中常見(jiàn)藝術(shù)作品的興趣。
3.體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè),發(fā)展合作能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在日常生活中幼兒對(duì)雕塑有初步的感知。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:雕塑圖片、音樂(lè)。
(一)通過(guò)提問(wèn),激發(fā)興趣。
教師引:你們知道什么是雕塑嗎?你在哪里看見(jiàn)過(guò)雕塑?那是什么樣的雕塑?
(二)出示圖片,欣賞雕塑。
1.我這里有兩座雕塑圖片,看看圖片上的人在干什么?
2.請(qǐng)幼兒模仿雕塑的造型,理解雕塑含義。
3.:每種雕塑都代表一種含義,有的表示運(yùn)動(dòng),有的表示游戲,有的表示學(xué)習(xí)。
(三)激發(fā)思維,設(shè)計(jì)造型。
1.教師示范引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),觀察音樂(lè)游戲規(guī)則:行進(jìn)音樂(lè)用小碎步跑動(dòng),長(zhǎng)音出現(xiàn)時(shí)擺出雕塑造型,每次造型均不同。
2.請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)獨(dú)立雕塑造型,并解釋其含義。
3.全體幼兒進(jìn)行獨(dú)立雕塑造型游戲。
(四)合作游戲,深入感知。
1.教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲1:雙人“連接”組合造型。
2.教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲2:雙人進(jìn)行“鏤空”組合造型。
3.教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲3:嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。
通過(guò)不斷增難度的合作游戲,感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現(xiàn)同一主題的快樂(lè)。
(五)全體合作,感受快樂(lè)。
教師引導(dǎo)全體幼兒共同合作,表現(xiàn)“好朋友”的主題,感受創(chuàng)造、合作、團(tuán)結(jié)的快樂(lè)。
創(chuàng)編跑動(dòng)動(dòng)作。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
雕塑及其藝術(shù)特點(diǎn)。
雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)。
多媒體課件、有關(guān)兵馬俑的書(shū)籍和圖片。
導(dǎo)引:
1、兩位同學(xué)上講臺(tái)擺一個(gè)他們自己認(rèn)為很酷的姿勢(shì),在讓下面的同學(xué)討論一下兩位同學(xué)的姿勢(shì)如何?由此引入今天的課題。
一、導(dǎo)入新課:先出示繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)作品的圖片各一張。問(wèn)美術(shù)分為哪幾類(lèi)?再問(wèn)一下同學(xué)們知道它們之間的區(qū)別嗎?由此引出雕塑念。
雕塑:可雕性、可塑性的材料,通過(guò)雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會(huì)生活,表達(dá)審美理想的三維實(shí)體的造型藝術(shù)。
二、雕塑的分類(lèi):
1)、按材料:石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等。
2)、按空間形制(形態(tài)):圓雕、浮雕、透雕。
圓雕:不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》。
浮雕:在平面上雕出凸起的厚度,根據(jù)凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕。
3)、按功用和所放的位置:城市雕塑、園林雕塑、紀(jì)念性雕塑、室內(nèi)雕塑等。
三、雕塑藝術(shù)的'特點(diǎn):
1、雕塑的形體:
a、羅丹的《思想者》。羅丹是法國(guó)近代最著名的雕塑家,被稱(chēng)為“近代雕塑之父”。他是舊時(shí)期(古典主義)的最后一位雕塑家,又是新時(shí)期(現(xiàn)代主義)最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門(mén)》中央的門(mén)楣而作的。雕塑的人物形態(tài)是彎腰屈膝,右手托著下顎,嘴咬著自己的粗手,陷入苦苦的思索之中。眉弓突起,雙眼深陷隱于暗影之中,咬肌凸起,全身肌肉緊張。強(qiáng)化了他的苦悶、深思。
b、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯(lián)合國(guó)教科文組織大樓創(chuàng)作的雕像。這是一件抽象化的雕塑,描繪的是一位斜臥翹首遠(yuǎn)望的女性。像這種表現(xiàn)性的雕像,強(qiáng)調(diào)主觀精神,審美理想。這樣的雕塑應(yīng)從內(nèi)在的意境去觀看,不能單看外表。
c、雕塑具有體量感,它直接影響著觀賞效果與主題的表達(dá)。例如,河南洛陽(yáng)《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數(shù)量之多,都是構(gòu)成迫人氣勢(shì)和宏大氣魄的重要因素,也是作品內(nèi)容的重要方面和表達(dá)主題的重要因素。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生了解各種材料,經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思,能創(chuàng)造出抽象的雕塑。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用組合原理,進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕塑作品,嘗試自己動(dòng)手,進(jìn)行雕塑創(chuàng)作,并從活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),利用廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)造,美化環(huán)境。
了解抽象雕塑的基本特點(diǎn)和創(chuàng)作方式。
學(xué)會(huì)運(yùn)用各種材料進(jìn)行抽象雕塑創(chuàng)作。
學(xué)具——各種線材(鐵絲、廢舊電線、竹簽、吸管等)、板材(廢舊紙板、撲克、圓卡、卡紙、kt板等)、塊材(橡皮泥、泡沫、石頭、紙盒等)。
學(xué)生根據(jù)不同材料獨(dú)自或合作完成雕塑設(shè)計(jì)制作;預(yù)計(jì)作業(yè)過(guò)程需要20分鐘,當(dāng)場(chǎng)完成70%。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題。
(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題,可留下時(shí)間更深入地了解抽象雕塑。對(duì)比方式,直接切入本課的重點(diǎn)知識(shí)——抽象,讓學(xué)生既直觀又淺顯易懂地認(rèn)識(shí)了具象和抽象。)。
生:第一張是非常真實(shí)地雕刻出秦始皇兵馬俑的樣子,眼睛、鼻子、嘴都很像;第二張作品看不出雕的是什么東西。
(由于對(duì)比明顯,所以點(diǎn)一位同學(xué)回答就基本上道出了具象與抽象的區(qū)別。)。
師:對(duì),第一張?jiān)佻F(xiàn)了自然界的具體形象,我們把這種具象。而第二張沒(méi)有再現(xiàn),而是偏離或者完全拋棄了自然對(duì)象外觀,我們把這一種稱(chēng)作為抽象。
(把學(xué)生的回答加以歸納小結(jié)概括,就很容易地解決了什么是抽象的問(wèn)題。)。
師:的確,這幅作品是作者與他的幾個(gè)學(xué)生七手八腳地捏擠出來(lái)的。后來(lái)通過(guò)打磨上色,發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)像一位少女低頭沉思的樣子,所以就取名為《思》。同學(xué)們,看來(lái)抽象雕塑作品是可以先有型再——(生:取名。)對(duì),或者說(shuō)先有型,再有意的。我想,這大概就是抽象雕塑的魅力之一吧!
(通過(guò)對(duì)《思》這幅作品創(chuàng)作過(guò)程的剖析,讓學(xué)生了解到抽象雕塑不一定要有主題才能創(chuàng)作,可以先擺弄,然后根據(jù)造型來(lái)想象取題,甚至是無(wú)題。這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的一種指導(dǎo)。)。
欣賞兩張雕塑作品,進(jìn)一步了解抽象雕塑的獨(dú)特魅力。
生1:有點(diǎn)像火,一種燃燒的感覺(jué)。師:嗯,紅紅的,像火,像在燃燒。
生2:像一個(gè)“6”字。師:的確有點(diǎn)像。
生3:有種飄舞的感覺(jué)——師:你發(fā)現(xiàn)像飄帶一樣向上飄舞,是嗎?很好!
2、師小結(jié):同學(xué)們,看來(lái),一幅抽象雕塑作品,不同的人來(lái)欣賞是產(chǎn)生不同的感受和體驗(yàn)。我想,這可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我們來(lái)看看作者想要表達(dá)的又是什么主題:《母親河》!兩條舞動(dòng)的飄帶,又是兩條流動(dòng)的血脈,象征著我們生生不息的母親河長(zhǎng)江、黃河。同時(shí),它還表達(dá)了另一種意思,就是告誡我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和利用自然資源時(shí),要保護(hù)我們的母親河,讓她永遠(yuǎn)飄舞在中華大地上。
(老師邊分析解述邊在黑板上畫(huà)出《母親河》雕塑作品的結(jié)構(gòu)線條,幫助學(xué)生理解。)。
生1:有點(diǎn)象鷹的兩個(gè)翅膀!
生2:兩旁的線條給人一種向上升騰的感覺(jué)。
師:遠(yuǎn)看一個(gè)“v”字型,近看像雄鷹展翅。方形的板塊給人穩(wěn)重、堅(jiān)實(shí)之感,流暢的曲線給人向上升騰之意,中間點(diǎn)綴著一些小圓點(diǎn),起到裝飾作用,平添了幾份活躍、跳動(dòng)之感。用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),他把點(diǎn)、線、面恰到好處地表達(dá)了騰飛之感。
4、欣賞了解同一個(gè)主題,卻可以有多種不同的創(chuàng)作,啟發(fā)思維。
師:同學(xué)們,同樣是“騰飛”的主題,不同的作者會(huì)運(yùn)用不同的形體符號(hào)和組合方式來(lái)表現(xiàn)。大家看——我想,這應(yīng)該就是抽象雕塑的魅力之三吧!
5、了解歸納藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)所要運(yùn)用的造型要素。
師:這就是說(shuō),藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí),有時(shí)不是再現(xiàn)自然界中的具體形象,而是用線、形、色彩等造型要素塑造美術(shù)作品。
(用課件突出:線、形、色彩)。
師:也就是說(shuō),我們可利用各種線材、板材、塊材等,經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思,創(chuàng)作出一件件抽象的雕塑。
(用課件突出:線材、板材、塊材,老師邊說(shuō)邊出示具有代表性的各種材料——泡沫、廢舊電線、衣架桿、一次性紙杯、海綿墊等,讓學(xué)生馬上明白這節(jié)課上所要利用的各種造型要素,同時(shí)也更加感性地認(rèn)識(shí)各種材料所屬類(lèi)。)。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)欣賞,加深了解各種材料在雕塑中的運(yùn)用。師:老師這有幾組雕塑作品,大家看看分別是用什么造型要素來(lái)表現(xiàn)的?(學(xué)生欣賞回答老師歸納)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
二、教材分析。
(一)教材的地位和作用。
城市化承接了上一章人口的遷移,而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后,本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì),可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華,本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程,對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu),分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境,所以本課在本章中起著提煉與升華的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求),加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)背誦出城市化的概念;。
(2)分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志,及其推動(dòng)因素;。
(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(2)通過(guò)角色扮演,感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀,尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn):
(1)城市化的概念及其標(biāo)志;。
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):
(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù):根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯,但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn),所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以講授法為主,通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà),采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授,讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
針對(duì)上述實(shí)際情況,本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料,案例呈現(xiàn),通過(guò)分析圖表等資料,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生興趣,探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘,新課教學(xué)30分鐘,作業(yè)小結(jié)7分鐘,一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活,設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生,但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況,再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料,引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì),從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā),談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市,城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響,再把城市發(fā)展與地理結(jié)合,引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞,最后設(shè)問(wèn):城市化是什么呢?它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)。
1.理例結(jié)合,明確概念。
在引入新名詞“城市化”后,首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2.16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展,從1985年發(fā)展到有些什么區(qū)別,并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念,之后再結(jié)合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞:過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程,它不是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的'、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素,人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng),引起了城市化。
2.常識(shí)回憶,層層遞進(jìn)。
在理解了城市化的概念之后,要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉,用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年,那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”,這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊,這就是政策的影響。第二、湖南的株洲,以前只是一個(gè)規(guī)模很小的城市,但自從成為鐵路交通樞紐之后,發(fā)展非常迅速,這是交通對(duì)城市化的影響。但是無(wú)論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來(lái)帶動(dòng)城市化的,那么我們從人口遷移的角度來(lái)談?wù)劤鞘谢l(fā)展的動(dòng)因。提出問(wèn)題:為什么絕大部分人想在城市里生活,希望在城市里安家?請(qǐng)學(xué)生回答,回答后結(jié)合圖2.17進(jìn)行講解。
3.角色扮演,激發(fā)興趣。
華西村的發(fā)展是城市化的一個(gè)典型實(shí)例,改革前的華西村就是一個(gè)普普通通的村子,經(jīng)過(guò)改革發(fā)生了天翻地覆的變化,成為了我國(guó)城市化進(jìn)程的典型。它的面積由原來(lái)的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里,人口由原來(lái)的多人增加到3萬(wàn)多人。,華西村人均工資收入12.26萬(wàn)元。同年全國(guó)農(nóng)民人均純收入2936元、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國(guó)農(nóng)民的41.76倍、城鎮(zhèn)居民的13.01倍。讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的華西村村民,說(shuō)明城市化給自己在生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念帶來(lái)的巨大改變。
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