記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿(實用13篇)

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記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿(實用13篇)
時間:2023-11-29 09:06:05     小編:QJ墨客

教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿,它是教師教學(xué)的有機組成部分,具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。教案的編寫要注重問題導(dǎo)入和情境營造,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。為了更好地幫助大家理解教案的編寫過程,下面是一些示例。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇一

13、蒲公英(第二課時)。

一、

二、教學(xué)目標。

(一)導(dǎo)入。

過渡:我仿佛看到這些小降落傘在微風(fēng)的吹拂下,離開媽媽的懷抱,在空中自由飄蕩。(看課件)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀。

2、交流(誰來當一回太陽公公/)。

3、評(太陽公公當?shù)迷趺礃樱浚?/p>

4、你覺得太陽公公說的有道理嗎?

5、一起來讀。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

這些小降落傘聽話嗎?讀讀課文第三自然段。

1、齊讀。

2、這些小降落傘聽話嗎?為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的?(板書)。

3、分角色讀第三小節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

小降落傘們的結(jié)果怎么樣?

1、個人讀。

2、看課件說,(板書)。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇二

教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是一篇優(yōu)秀的小學(xué)語文教學(xué)反思范文,供大家參考。

結(jié)合本課特點和學(xué)生特點,充分利用教育資源,為學(xué)生搭建一個自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺。在本課的學(xué)習(xí)中,我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法,引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流,取得了較好的效果。

金華的雙龍洞,離學(xué)生實際生活較遠,因此我在教這課時,創(chuàng)設(shè)了一個快樂夏令營,讓同學(xué)們以夏令營隊員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過自己設(shè)計的過渡語,始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性,使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。

語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進去讀出來”?!白x進去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析,其中自由朗讀四次,集體朗讀五次,個別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析,我給了每個學(xué)生較為充分的時間接觸文本,從而有助于他們整體感知文本,并產(chǎn)生對文本的獨特認知。在各種形式的多次朗讀中,學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中,我將從賞句入手,抓住體驗,通過課件、誦讀、動作、描述等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語在具體的語言環(huán)境中的意思,從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進行,學(xué)生對喜歡句子可以多讀幾遍,有朗讀的自主權(quán),從而達到了培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。學(xué)習(xí)課文時,我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點,避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或介紹等,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性,營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

不足之處:教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記,脈絡(luò)清晰,語言平時動人。但是,由于金華雙龍洞對于學(xué)生來說還是非常陌生,由于經(jīng)歷有限,孩子們對溶洞這一事物還不了解,要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美,從而理解作者的寫作技巧,就必須給孩子們一個對溶洞的感性認識。這就必須借助于多媒體了。

我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時候都存在著一個問題,就是圖片、錄象出示的時機沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對語言文字的感悟,圖象資料出示過早,學(xué)生就會忽略對語言的體會和理解,直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗證他們的體驗,此時看過后會對文字有更深的體會。這也讓我意識到了,語文學(xué)科中要合理地運用電教手段,這樣才會有實效性。

另外,除了多媒體的運用外,還要關(guān)注學(xué)生的問題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時,學(xué)生問我:“老師,我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時間,這時我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問他感受到了嗎?學(xué)生只好點頭。課后我細細琢磨之后,才覺得當時的處理十分草率,放掉了一個絕好的教學(xué)契機。如果我讓他細細讀文章,然后抓住課文中的語言來品味,肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學(xué)中面對突發(fā)的學(xué)生提問的能力還有待提高。

除了以上兩點在這節(jié)課我覺得自己做的不夠成功之外,我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時抓住教學(xué)契機讓學(xué)生展開想象的空間動筆寫一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多”我及時抓住這個能夠讓學(xué)生展開想象的機會,讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案,用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的6、7分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動筆寫的能力和想象能力。

這節(jié)課上完之后,我覺得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點和難點,精心設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課,我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識地針對自身的問題進行有效的改進。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇三

了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能:思考、表達和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

一導(dǎo)入??:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!

二、學(xué)習(xí)課文。

1.洞口寬像橋洞。

(1)指讀,讀出寬大的感受。

2.自學(xué)外洞,把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來?過渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙??靵砜纯窗桑?/p>

3.看錄像后說說你看到了什么?孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)。

(1)自讀第四大段,說說從哪些詞句中體會出來的。(自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會)。

(2)感情朗讀。(喜歡讀哪一句就讀哪一句)。

(3)看電腦填空。過渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

4.默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。

(1)黑漆黑一片什么也看不見。

(2)洞頂?shù)碾p龍。

(3)石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

(4)看圖片加深體會。過渡:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?!?、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

(5)把句子補充完整。過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

(6)感情朗讀。指讀。過渡:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。

三、總結(jié):

(1)結(jié)合板書總結(jié)全文,體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

(2)發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字,進行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道,同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料,下面我們就來展示給大家吧。

(3)針對學(xué)生的展示進行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富,《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,更豐富的知識,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們也能這樣做。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇四

一、學(xué)習(xí)目標:

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽過程,重點了解內(nèi)洞的景象。

3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

4、欣賞文中的好詞好句。

二、教學(xué)重難點:

1、了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽過程,重點了解內(nèi)洞的景象。

2、欣賞文中的好詞好句。

三、教學(xué)時間:

兩課時。

四、教具準備:

教學(xué)掛圖。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹一下……。

結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學(xué)課文,認讀理解生字詞。

1.讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書,理解它們的大概意思。

3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語。)。

三、初讀課文。

1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)。

四、交流。

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。

五、對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)。

抄寫詞語。

第二課時。

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

思考:作者見到些什么?

感悟句子:

1.粉紅色的'山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

2.隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當時的心情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)。

著重感悟下列句子:

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受,然后作適當?shù)狞c撥。

三、復(fù)述。

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述??刹捎脤?dǎo)游介紹等形式進行。

四、總結(jié)全文。

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句,寫段訓(xùn)練。

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動。

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書設(shè)計:

(順序)。

沿途明艷。

外洞寬大黑大美好。

孔隙窄小雙龍。

內(nèi)洞奇特石鐘乳石筍。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇五

教學(xué)要求:。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,理解詞語的意思。

3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方式。

4、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛情感。

教學(xué)重點:

1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方式。

2、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛情感。

教學(xué)準備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過哪兒?(指名說)。

2、有什么收獲嗎?

3、有一句話說得好——“讀萬卷書,行萬里路”。多出去走走,可以拓寬我們的視野,增長我們的見識,陶冶我們的性情,可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸,一起去游覽浙江金華的雙龍洞。

二、初讀課文。

1、自讀課文,要求:(多媒體顯示)。

(1)借助拼音,把生字讀準;

(2)句子讀通,難讀的句子反復(fù)讀幾遍;

2、學(xué)生自讀,教師巡視。

3、檢查自讀情況。(讀好了?想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?)。

(1)出示生字詞(多媒體顯示)指名讀,齊讀。

羅甸?杜鵑?油桐?臀部?石筍?蜿蜒。

(2)記住字形,在寫的時候哪些地方要注意的?這些詞語會寫嗎?

(3)聽寫詞語。

(4)對照屏幕或課本,批改一下。(全對的請舉手)。

4、多媒體顯示:

(1)“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷?!?/p>

師;4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話?(指名讀),聯(lián)系前后文字,理解“明艷”的意思。

在這風(fēng)景如畫的季節(jié)里去游玩,作者的心情會怎樣呢?(愉快)用愉快的語氣齊讀這句話。

(2)“一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。”

指名讀。

師:“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲,多像溪流的歡歌,誰來再讀讀?

“溪流聲也時時變換調(diào)子”誰來模擬一下,變換什么調(diào)子?

師:真是看山山有色,聽水水有聲啊。通過剛才的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)能力真是強。

過渡:那么作者是按照什么順序來寫的呢?

三、默讀課文,思考上面的題目。

1、交流,(找出一些關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞)同桌可以相互討論一下。指名回答。

2、多媒體顯示:

(1)出金華城大約五公里到羅甸,過了羅甸就漸漸入山。

(2)入山大約五公里就來到雙龍洞口,……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

(3)在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

(4)大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。

(5)我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

指名讀,相機板書:

路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。

(板書)用這樣的方法來寫,文章的條理非常清楚,我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候,也可以用這樣的方法。

齊讀——移步換景。

四、學(xué)習(xí)“孔隙”部分(第5自然段)。

1、過渡:在這些景點中,你覺得最驚險的部分是哪一處?指名說。

2、小聲讀一讀第5自然段,想一想“孔隙”有什么特點?

3、交流,板書:窄小。

師:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?

生:兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。

師:是怎樣小的小船呢?(指名讀???齊讀)。

5、作者寫船小,分明讓我們感受到——(生:孔隙的窄?。?/p>

6、誰來讀讀這一句?(多媒體顯示):

(“船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。”)。

7、這句話是在告訴我們什么?

師:雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出?(指名答)。

8、為什么不直接劃著進去呢?(交流)再次體會“孔隙”的窄小。

9、師總結(jié):作者寥寥數(shù)語,不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式,而且再次告訴我們,孔隙是多么的——(生齊語:窄?。┮仓挥羞@樣的小船才能安全地進出。同學(xué)們,有一句話說得好“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。(板書??齊讀)。

同學(xué)們,據(jù)說啊,偉大領(lǐng)袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福,被卡在中間,沒能進入內(nèi)洞游玩而留下遺憾??磥?,游金華雙龍洞,想進入內(nèi)洞,還不能太胖哦。

10、我真不知道,躺在這樣小的小船里,被拉進去的時候是什么感受?讓我們聚焦這一段文字。(多媒體顯示):

(“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”)。

師:這樣的文字在朗讀時可不能著急,要慢慢地讀,細細地品,哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受,別放過它,劃下來,讀一讀、品一品。????交流:

(1)“貼著”是什么意思?在文中是怎樣說的?指名讀相關(guān)句子。

是怎樣“貼”的?直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了,這句話不羅嗦嗎?(具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了)這說明孔隙是多么的——(生齊:窄小)。

(2)還有哪些詞語寫出作者當時的感受?

(“眼前昏暗了……擦傷鼻子”)。

11、齊讀第5自然段。

五、總結(jié)。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文,了解了作者的游覽順序,感受了孔隙的窄小,還知道了進出孔隙的獨特的方式。

2、另外我們今后在寫游記的時候,有2點值得我們學(xué)習(xí)、借鑒,即“移步換景和真實感受”。

3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學(xué)習(xí),那就是詳略得當。(板書:詳略得當)那作者是如何做到詳略得當?shù)??以及進入內(nèi)洞后又見到了什么呢?留到下節(jié)課我們再討論。

板書:

移步換景???路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。

真實感受??????????????????????????(窄?。?。

詳略得當????????????????????????。

(此教案為“區(qū)百優(yōu)課”教案)。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇六

教學(xué)目標:

1、通讀全文,了解游覽順序,理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

教學(xué)重點:理清文章條理。

教學(xué)難點:理清文章條理。

教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文,正音。

2、同桌兩人輪流讀文,議自然段意。

3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

板書:路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上景色的?

(2--3)。

2、自由朗讀第二三段,想想路上景色有什么特點。

3、討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

(2)“或濃或淡”什么意思?

(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

(4)“時而”什么意思?

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀,想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè):

預(yù)習(xí),想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點。

板書設(shè)計:路上--洞口外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞。

教學(xué)反思:課文比較長,學(xué)生在朗讀的過程中,有些難度!理清課文的條理中,大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來,學(xué)生能歸納出作者的寫作方法,效果還不錯!

第二課時。

教學(xué)目標:

1、通過自學(xué),了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點。

2、體會祖國山河景色的秀麗。

教學(xué)重點:了解內(nèi)洞及孔隙的特點,體會山河景色的秀麗。

教學(xué)難點:體會特點!

教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法。

教具準備:多媒體課件!

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

2、去雙龍洞的路上,作者看到的景色是什么樣的?

二、布置自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求:

認真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué),可在書上圈圈畫畫,同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點。

1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀?

2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

四、討論內(nèi)洞的特點。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?

3、為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

“蜿蜒”什么意思?

五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫的?

2、這一段講了哪幾層意思?

3、作者進洞時的感受是怎樣的?

從作者的感受中,你體會到什么?

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點,想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

七、布置作業(yè)。

練習(xí)背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思:

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如:調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計劃,即使是游玩,也要有所收獲。課文的兩條線索,都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法:自主制定旅游線路圖,使得學(xué)生一開始就進入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就了解了文章的明線,而整堂課快結(jié)束時在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點,這一部分需要老師引導(dǎo),于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù):一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很,而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師,大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫,師生融洽,不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點,完成了教學(xué)目標。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力,在體驗內(nèi)洞奇的時候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,給它取個名字,有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興??紫哆@一段是文章的重難點,我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀.去評.去想象.去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。

對學(xué)生的評價要注意賞識,一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌,都是對學(xué)生極大的鼓勵,旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出,學(xué)會了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點,體驗到成功的快樂,在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

第三課時。

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文,理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字詞,理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)難點:理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)方法:讀書指導(dǎo)法,自學(xué)法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考:

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞,而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考,同桌互相討論。

3、集體討論。

板書:深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。

三、小結(jié):

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè):

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

板書設(shè)計:深黑的石洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--流下山。

教學(xué)反思:

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識,是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,面對學(xué)生思維的火花,是“熄滅”還是“點燃”,是把學(xué)生當作接受知識的容器還是解決問題的主體,是對教師應(yīng)變能力的考驗。這節(jié)課,當學(xué)生提出問題,而又束手無策時,教師非常淡定,把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)情并及時巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源,引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究,其間,進行恰當?shù)狞c撥,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,使學(xué)生既汲取知識又掌握學(xué)習(xí)的方法,還發(fā)展了思維,可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中,掌握了文章內(nèi)容,理清了泉水流經(jīng)的路線,還發(fā)展了自己的思維,受到了很好的教學(xué)效果!

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇七

作者游覽路線:

路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]。

課后小記。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線,歸納文章的寫作特點。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點,培養(yǎng)想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?

2、指明說說外洞和內(nèi)洞的特點。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學(xué)生討論,巡視指導(dǎo)。

3、集體討論。板書:深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。

三、教師小結(jié)。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,條理很清楚。

四、畫圖,發(fā)揮想象力。

2、同學(xué)們說得真好,能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業(yè)設(shè)計。

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據(jù)畫面,把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇八

1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。

2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。

3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感,學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點,感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。

教學(xué)過程。

一、出示丑不鴨圖,回憶丑小鴨的外貌。

板書:毛灰灰的。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

二、自讀3~6小節(jié),想一想,丑小鴨生活得怎么樣,你是從哪句話看出來的?

不快樂。

自卑。

孤獨。

可憐。

很希望能改變現(xiàn)狀。

……。

并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。

句式訓(xùn)練:

文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標。

小鳥譏笑他,獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨,他們會說些什么呢?詞語訓(xùn)練,理解“譏笑”

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢?情感訓(xùn)練,詞語訓(xùn)練。

三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇,你有什么想說的嗎?

1、他變漂亮了:板書雪白的羽毛。

長長的脖子。

2、不敢相信自己的眼睛:這難道是自己的影子?

3、很驚喜:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

五、如果你是丑小鴨,當你變成美麗的白天鵝,你還會想些什么,做些什么呢?

1、高興自己美夢成真。

2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。

3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負過自己的兄弟姐妹。

4、告訴別人,對自己要有信心。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇九

教學(xué)目標:

1、理解課文內(nèi)容;

2、能正確、有感情地朗讀課文;

3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)讀懂了什么?師出示幻燈片2(回顧課文內(nèi)容)。

2、這節(jié)課,你最想知道些什么?(丑小鴨遇到了那些遭遇?后來怎么樣了?它變成白天鵝后為什么那么高興?)。

二、研讀課文,全面理解課文內(nèi)容。

(一)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。

1、學(xué)生自讀課文2自然段,勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“丑”。

2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。

3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。(結(jié)合幻燈片3—5)。

(二)、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。

1、學(xué)生自讀課文3—6自然段,勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。

2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。

3、引:丑小鴨來到那么多地方,在尋找什么呢?(朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福)。

集體交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。(結(jié)合幻燈片6—14)。

4、討論:丑小鴨有哪些幸運的地方?(結(jié)合幻燈片15—18體會)。

(1)當家中人人都欺負他的時候,興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。

(2)當野外灰心絕望的時候,幸運地看到空中潔白美麗的天鵝,幫助他點燃了對美好生活的向往。

(3)當趴在冰上凍僵的時候,幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。

(三)、體驗丑小鴨的快樂。

引:丑小鴨遇到了種種不幸,那他后來怎樣了呢?

1、請同學(xué)們默讀課文7自然段,勾劃出描寫天鵝美麗的語句。

2、交流。(結(jié)合幻燈片19—21)在對比中學(xué)習(xí)語言文字。

3、回顧詩歌《鵝》,體會天鵝的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。

三、聽課文朗讀材料,進一步體會文章感情和作者的意圖。

四、拓展訓(xùn)練,升華對文本的體會。

議題:學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,你最想對文中的誰說說心里話?(結(jié)合幻燈片22)。

1、學(xué)生組內(nèi)交流。

2、集體交流,教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。

五、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。

教師簡述《賣火柴的小女孩》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇十

教學(xué)目的:

了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能:思考、表達和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

教學(xué)重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點:孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!

二、學(xué)習(xí)課文。

1.洞口寬像橋洞。

(1)指讀,讀出寬大的感受。

2.自學(xué)外洞,把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來?過渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的'相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙??靵砜纯窗?!

3.看錄像后說說你看到了什么?孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)。

(1)自讀第四大段,說說從哪些詞句中體會出來的。(自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會)。

(2)感情朗讀。(喜歡讀哪一句就讀哪一句)。

(3)看電腦填空。過渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

4.默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。

(1)黑漆黑一片什么也看不見。

(2)洞頂?shù)碾p龍。

(3)石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

(4)看圖片加深體會。過渡:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

(5)把句子補充完整。過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

(6)感情朗讀。指讀。過渡:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。

三、總結(jié):

(1)結(jié)合板書總結(jié)全文,體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

(2)發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字,進行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道,同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料,下面我們就來展示給大家吧。

(3)針對學(xué)生的展示進行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富,《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,更豐富的知識,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們也能這樣做。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇十一

教學(xué)目的:

了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能:思考、表達和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

教學(xué)重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點:孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!

二、學(xué)習(xí)課文。

1.洞口寬像橋洞。

(1)指讀,讀出寬大的感受。

2.自學(xué)外洞,把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來?過渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的.特色。古詩云洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有水石奇觀之譽。那正流出溪水的孔隙??靵砜纯窗桑?/p>

3.看錄像后說說你看到了什么?孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)。

(1)自讀第四大段,說說從哪些詞句中體會出來的。(自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會)。

(2)感情朗讀。(喜歡讀哪一句就讀哪一句)。

(3)看電腦填空。過渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

4.默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。

(1)黑漆黑一片什么也看不見。

(2)洞頂?shù)碾p龍。

(3)石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。

(4)看圖片加深體會。過渡:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

(5)把句子補充完整。過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

(6)感情朗讀。指讀。過渡:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。

三、總結(jié):

(1)結(jié)合板書總結(jié)全文,體會雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

(2)發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字,進行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道,同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料,下面我們就來展示給大家吧。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇十二

教學(xué)。

目標知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

教學(xué)方法講授法。

重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚?

媒體使用多媒體。

教學(xué)用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一.引入。

二.授課。

三.總結(jié)。

復(fù)習(xí)引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點:

這首詩虛實相生,變化多姿。

首聯(lián)上句寫實,回憶年輕時的天真單純;下句以實寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠,從大遠處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實,感情沉郁,格調(diào)凝重,從細處近處用墨,是實寫。在虛實的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。

例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實際抒發(fā)感情。

一、背誦(出示幻燈片)。

1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。

2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。

五、分析鑒賞詩歌:

1、生讀詩歌并思考:

(1)你怎樣破題?

(2)由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。

回答1、書:書寫憤:憤怒。

思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。

頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復(fù)中原,而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。

尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進行鑒賞。

(抓住重點句子和詞語)。

你最喜歡那句詩?請你進行賞析。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析)。

讓學(xué)生對整首詩歌進行賞析。

回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?

拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。

(《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:

當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱:hanqiuyueying@。

記金華的雙龍洞第二課時教案網(wǎng)友來稿篇十三

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記,記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。全文層次清晰,重點突出。

在精讀重點段時,我采用了找特點、讀特點的方法。為了突破難點,讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細致描寫的部分,讓學(xué)生通過朗讀初步體會,抓住“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生反復(fù)讀重點詞語,加強體會,再次感受孔隙的低矮窄小。在學(xué)生讀出體會后,我便播放了直觀形象的相關(guān)課件,讓學(xué)生觀看,感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的'小,孔隙的險,自己的感覺”,三者相結(jié)合,突出孔隙的特點。當學(xué)生在“讀――觀”之后,對孔隙的低矮窄小有了一定的感受,此時,我出示了句子的比較,將文章中部分重點詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較,學(xué)習(xí)作者的細致描寫方法,把教學(xué)重點始終定在語言文字學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,使學(xué)生的思辨過程認識趨于深化,加深對語言文字的進一步深化。整課堂,我讓學(xué)生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找到特點、讀特點。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,以達到本單元的訓(xùn)練目的。

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