天文學(xué)的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步息息相關(guān),對于了解人類文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。總結(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性,一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些總結(jié)的要點和注意事項,希望能給大家一些啟示。
克與千克說課稿篇一
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識克,再認(rèn)識千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生認(rèn)識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。
3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系,難點是對克的認(rèn)識。
生答:媽媽買的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克。
師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出:比擬輕的用克作單位,比擬重的用千克作單位。
2、點明課題。
師:要知道我們購置的物品的輕重,可以用什么方法?生答:用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計理念。
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
(二)在生活中體驗感悟。
1、克的認(rèn)識。
這局部內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。
(2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說說自己的感受。(4)舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。
千克的認(rèn)識這局部內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。
(3)教師問:兩袋鹽呢?
生答:1000克。
(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問:兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎?生答:不適宜。
教師:那應(yīng)該用那種秤來稱呢?
生:彈簧秤。
生:臺秤。
(6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。推出:1千克=1000克板書:1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂,說說自己的感受。
(8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說說自己的感受。設(shè)計理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。
課件展示:
1、寫出體重。
2、在括號里填上適宜的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設(shè)計理念。
范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化??靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《克和......
克與千克說課稿篇二
《克與千克》是三年級學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,攻破教學(xué)重難點。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多,我就談幾點我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。
一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),新課一開始,易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點,組織學(xué)生開展背一背游戲,使學(xué)生真實的感受到:物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆,一手托書本書來感受重量,并讓他們說出自己的感覺。讓學(xué)生有一個直觀的感覺,順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。
二、在新課教學(xué)中,易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具,讓學(xué)生動手操作,切身感受克和千克這兩個較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個學(xué)生都發(fā)了一個一克的硬幣,教師帶了很多一克的硬幣,讓學(xué)生知道一個硬幣是一克,十個大約是十克,五十個大約是50克,等等一步一步的引導(dǎo),還給每個小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西,可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認(rèn)識克過度到千克的認(rèn)識,讓學(xué)生充分感受克和千克。
三、課堂組織得很好,一開始學(xué)生積極性不高,但通過老師鼓勵性的語言,還有恰到好處的引導(dǎo),互動環(huán)節(jié)的設(shè)計等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了,在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動手了,動口了,動腦了,合作了,學(xué)生在課堂上回答問題越來越積極了,后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了,當(dāng)問到比千克更大的單位時,有的學(xué)生還歡呼有萬克,雖然沒有答對,但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了,也可以說是學(xué)生有了成功體驗時發(fā)自內(nèi)心的歡呼。
總之,這節(jié)課思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中的合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課,實在要講缺點,我也只好發(fā)表幾點不成熟的看法;我覺得在教學(xué)稱物品的重量時候,因為那個盤秤懷了,所以易老師就沒有詳細(xì)講解怎么樣來認(rèn)和怎么樣來稱物體的重量,但是學(xué)生還是在上認(rèn)出了物體的重量,本來要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有,講完了克和千克時候,設(shè)計了一些練習(xí),但是我覺得應(yīng)該再設(shè)計一點有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí),讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對比來猜測某些東西的大概質(zhì)量。
克與千克說課稿篇三
1、教學(xué)內(nèi)容:
今天我說課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認(rèn)識”。
2、教材分析:
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名,更重要的是了解每一個單位的實際有多重,能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動,了解1克有多重,從而初步建立起1克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克,初步建立1克的觀念。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用天平稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點確定為:使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克,初步建立1克的觀念?!笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實驗法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識,而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到?;谶@一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂,從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗,然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中,考慮到學(xué)生平時合作意識較強(qiáng),為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。在設(shè)計本節(jié)課的過程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
克是基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對這個單位的實際“大小”可以正確運用它進(jìn)行估測和實測,也容易掌握克的基本概念。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克的表象。如:借助測量一枚二分硬幣,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克有多重;再讓學(xué)生說出生活中大約重1克的物品,幫助學(xué)生建立1克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會。如:說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如,在學(xué)生建立1克的觀念后,讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略。
克與千克說課稿篇四
l、情境導(dǎo)入,看一看。
2、聯(lián)系實際,掂一掂。
說話:請你拿出你到商店購買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析:商場里常見食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設(shè)計容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生參與,重在學(xué)生實踐。
二、新課教學(xué),認(rèn)識質(zhì)量。
1、認(rèn)識秤。
提問:怎樣才能更準(zhǔn)確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢?你們能想出用什么方法嗎?引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法)。
提問:你們知道生活中都有哪些秤嗎?
讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?
教師總結(jié):展示課件中的秤。
2、認(rèn)識千克。
(1)猜一猜。
提問出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認(rèn)為哪一包重?(學(xué)生間產(chǎn)生爭論)。
(2)稱一稱。
說話:同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法,到底你的看法對不對呢?我們一起來稱稱看吧。
學(xué)生動手稱,并互相交流稱后的結(jié)果。
(3)感受1千克。
說話:這幾袋物品都是1千克,看來只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應(yīng)該用秤稱一稱。
學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。
(4)感受幾千克。
學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過“在玩中學(xué)”掌握基本知識。
(5)動手操作。
稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,在數(shù)數(shù)有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量,一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數(shù)千千克重量的物品,同時為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。
4、認(rèn)識重量單位“克”。
(1)稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)認(rèn)一認(rèn)。
秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時,需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法,學(xué)生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較,進(jìn)一步體會1克有多重,初步建立起1克的觀念。
練習(xí):稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。
克與千克說課稿篇五
第三單元《千克和克》教材分析千克和克都是質(zhì)量單位,物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”,因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞,仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。
1.從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情,并有初步的感性認(rèn)識。在一年級(上冊)教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品,問學(xué)生“哪一袋重一些?”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等,讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重,還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重,常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示,在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號?!扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B,練習(xí)中不使用。
2.教學(xué)“千克”的活動多樣。
第一,讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重,常用千克作單位”的同時,讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西,秤面的針指向“0”;右邊的.臺秤上有1袋紅棗,秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看,這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二,讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它,還要體會它,建立初步的、正確的1千克的印象。因此,教材要求學(xué)生稱出1千克大米,裝在袋里,用手拎一拎;稱出1千克雞蛋,拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個;到商店里去看一看,哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上,教材還讓學(xué)生體會幾千克,如媽媽買了哪些菜,各重幾千克,你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識千克,是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去體會,有意識地去感受。
第三,讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片,如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí),用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活,選自學(xué)生的身邊,引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍,去了解物體。
3.教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆,讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒,從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知,還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克,并要求他們掂一掂,感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象,還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進(jìn)行,第一步計算出2袋鹽重1000克;第二步用臺秤稱兩袋鹽的重,得到1千克;第三步作出判斷:1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗,不僅得到了千克與克的關(guān)系,而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4.結(jié)合解決實際問題進(jìn)行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克,4個小面包每個重70克,求這5個面包一共重多少克;第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克,讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算,避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后,通過觀察與比較,說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵,也是解答這道題的難點。為此,教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5.以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜,數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜,幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格,讓學(xué)生另選其他水果,特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù),再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況,教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重,通過幾名孩子的對話,逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。
克與千克說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點:
(1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(克和千克)和單位之間的進(jìn)率(1千克=1000克),更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位。
為了做到這一點,教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動,了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循班級學(xué)生的實際,并結(jié)合教材特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.從知識與技能方面來說,在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.從過程與方法上來說,經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學(xué)活動過程,初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量,在與同伴合作中解決質(zhì)量問題,并能與他人交流思維的過程。
3.從情感、態(tài)度和價值觀方面來說,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識;同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透,達(dá)成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識,特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來還是比較困難。所以,我在任務(wù)定位時,將教學(xué)重點確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出:“在具體生活情境中,感受并認(rèn)識克、千克、噸,并能進(jìn)行簡單的換算?!倍昙墝W(xué)生初次接觸質(zhì)量單位――克和千克??撕颓Э嗽谌粘I钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用,現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此,在本節(jié)課前,我先讓學(xué)生課前調(diào)查,讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量,學(xué)生很自然地認(rèn)識了各式各樣的秤,以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合,為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計的基本理念是:體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,通過學(xué)生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊,讓學(xué)生通過克和千克的`學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用分組實驗法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),依據(jù)課堂設(shè)計的需要,我準(zhǔn)備了多媒體課件一套,盤秤一個,天平一臺,水果兩個(一大一小),重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出,學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系,構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍,教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié):
1、情景激趣,談話導(dǎo)入。
2、操作體驗,探究新知。
3、實際應(yīng)用,加深理解。
4、全課總結(jié),拓展延伸。
下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計。
1、情景激趣,談話導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問:“你覺得哪個重?怎么知道的?”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié):同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕,并板書“看”;接著我將小的水果放下,出示一個盒子,提問:“這個水果和這個盒子哪個重?”然后讓回答問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂,小結(jié):不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重,并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少,學(xué)生簡短的交流后,我利用多媒體出示商品圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量,由此引出“克和千克”,一邊板書課題,一邊說明“表示物品有多重,可以用克或千克做單位”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位,克用字母g、千克用字母kg表示,過渡到第二個環(huán)節(jié)。
2、操作體驗,探究新知。
這個環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層:探究1千克。
先出示四種物品(1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿),讓學(xué)生猜猜它們的重量,然后啟發(fā)學(xué)生道:我們怎樣用個好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢?引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱(師板書“稱”)。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤,都是量什么東西的,激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤,講解它的用法后,將四種物品依次放入秤盤中,讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù),并說出重量,師板書:1千克。
然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽,并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西,說說看有那些物體比1千克重?引導(dǎo)學(xué)生估計物體重量,培養(yǎng)推測意識,本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動,讓學(xué)生充分感受1千克,增加學(xué)生對“千克”的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生形成千克的觀念。
第二層:認(rèn)識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米,說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量,感受“克”這個質(zhì)量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié),設(shè)計了掂、說、估等活動,為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層:領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始,我用一個塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米,即回收100克的大米,每裝進(jìn)一袋,請同學(xué)們大聲地數(shù)出來,直到回收10袋,即1000克大米為止。然后問學(xué)生:“這1000克的大米有多重呢?”請學(xué)生拿在手里掂掂看,試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱,請學(xué)生讀出數(shù)字,說說這些大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書:1千克=1000克,隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。
在這個環(huán)節(jié)的最后,還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時什么時候用克做單位,什么時候用千克做單位。
第四層:感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個關(guān)于年“體重”的游戲,旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克(這里不排除有說自己的體重是多少斤的,師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克,并告訴其這是國際上通用的重量單位。)然后讓學(xué)生互相背一背,感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí),安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容,利用課件來學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤,本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實際應(yīng)用,加深理解。
在這個環(huán)節(jié),根據(jù)本班學(xué)生實際,結(jié)合書中練習(xí),我設(shè)計了知識性和趣味性與一體的6個習(xí)題,包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,加深對克和千克的理解。
4、全課總結(jié),課外實踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的問題,讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題:1千克的鐵和1000克的棉花誰重,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
克與千克說課稿篇七
這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識,重點是了解1千克和1克的實際質(zhì)量,能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位,初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對質(zhì)量有了一定的了解,但還不能準(zhǔn)確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作活動進(jìn)行充分感知和體驗,增加對克和千克的感性認(rèn)識,初步體驗克和千克在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點:結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點:掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
教具:盤秤、天平、食鹽、回形針等。
學(xué)具:盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個游戲,游戲名字叫“愛的抱抱”。游戲規(guī)則:請兩個同學(xué)上來(一個瘦一個中等),讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué),在抱下老師,請下面的學(xué)生猜測下,抱誰時堅持的會久一點。
(二)實踐體驗,建立概念。
1、認(rèn)識秤。
師:如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量,我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。(展示圖片)。
(用秤來稱。)。
臺秤、電子秤(秤幾千克的物品)、天平秤、彈簧秤(稱比較輕的物品)、磅秤(稱比較重的物品)、體重秤等等。
2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛啊?從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(淘氣和小鳥都在量體重,但用的質(zhì)量單位不一樣)稱較輕的物品,一般用“克”做單位,稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。
師:剛才我們認(rèn)識了臺秤和天平的使用方法,現(xiàn)在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人,大家對臺秤有了初步的了解,下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。
教師演示,學(xué)生觀察。
師:我們在調(diào)秤的時候可能存在誤差,稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:1千克。
師:在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎?
介紹千克的英文名字:kg。
1千克就是我們平時所說的1公斤,也就是2斤。請同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范。
教師與學(xué)生一起活動,同時搜集來自學(xué)生的信息。
師:感覺怎么樣?請記住這個感覺,現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克,然后和小組的商量一下,并把這幾個蘋果裝在袋子里輪流掂一掂,找一找鹽的感覺。
最后確定蘋果個數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱,看小組估計是否準(zhǔn)確。
請同學(xué)們把自己估計的物體拿過來,實際稱一稱。
請差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,重新感受之后,再去估計。
師:其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克,我們一起找一找好嗎?
師:有些物體剛好是1千克,而有些物體比1千克多,但他們都是以千克做單位,那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢?(課件出示)發(fā)現(xiàn)有三個回形針,沒有重1千克。
4、建立克的質(zhì)量概念。
師:大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針,它們很輕沒有重1千克,那它到底有多重呢,現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。因為回形針比較輕,所以我們要用天平秤來稱,現(xiàn)在請同學(xué)們把臺秤還有剛剛稱過的蘋果收起來,把天平秤拿出來,一起來稱稱吧。
【設(shè)計意圖:通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕,應(yīng)用克做單位,自然地引出克?!?。
師:原來3個回形針大約有1克重,現(xiàn)在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量。
【設(shè)計意圖:通過“掂”,讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】。
現(xiàn)在請同學(xué)們估算下5角硬幣(或桌上其他小樣的物品)的重量,然后再稱下它的具體重量,看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。
5、自主探索千克和克的關(guān)系。
師:這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了千克,還知道了1克有多重,那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察,再稱一稱,算一算找到他們的關(guān)系嗎?(可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。)。
學(xué)生活動后小組匯報。
總結(jié):
剛才我們稱兩袋鹽是1千克,我們又稱了一袋鹽是500克,所以我們就可以得出:
1千克=1000克。
(三)總結(jié)。
今天你們開心嗎?有什么收獲呀?;丶乙謰屩v一講,然后再稱一稱家里的物品。
克與千克說課稿篇八
千克和克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點:
優(yōu)點:
一、課前準(zhǔn)備。
我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了課前調(diào)查活動:稱一稱自己的體重;到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來,學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
二、動手體驗。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動手開始?!睂W(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程,我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受,讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生,發(fā)展全過程。
在建立1千克的概念時,我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動,充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中,準(zhǔn)確建立概念。
在建立1克的概念時,讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對克的印象。
三、實踐操作。
學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從練習(xí)反饋的情況來看,學(xué)生對質(zhì)量單位的基本概念以及單位之間的進(jìn)率和單位換算掌握得都還不錯。但是在對實物的質(zhì)量進(jìn)行估計時偏差還比較大,填寫單位名稱也有一定程度的錯誤。說明學(xué)生還是欠缺生活中的相關(guān)經(jīng)驗,還是要多把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。于是,我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來,使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
缺點:
整節(jié)課的感覺就是前松后緊,在導(dǎo)入上花費的時間太長了,導(dǎo)致后面在認(rèn)識幾千克上顯得很倉促。學(xué)生的活動還需要花工夫設(shè)計,還缺少估計方面的練習(xí),如在學(xué)生感受1千克詞典的重量以后,以此為參照物讓他們自己去操作,看多少本書的重量也大約1千克,這樣一來學(xué)生的活動就不是在老師的牽引下被動地進(jìn)行,而是自己主動去做,這樣的教學(xué)效果會更好。
克與千克說課稿篇九
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求同學(xué)認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克,是同學(xué)對質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的`教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗動身,靈活處置教材,先認(rèn)識千克,再認(rèn)識克,然后理解克與千克的關(guān)系和知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、同學(xué)認(rèn)識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。
3、使同學(xué)充沛體會到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系,難點是對克的認(rèn)識。
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo),在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
教法:這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級同學(xué),雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境,讓同學(xué)充沛去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)明了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法:為了更好的突出同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓同學(xué)掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓同學(xué)積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
克與千克說課稿篇十
1、教學(xué)內(nèi)容:今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克”,即教材85—87的內(nèi)容。
2、教材分析:
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個單位的實際有多重,能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點,教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動,了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
能力目標(biāo):1、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用秤稱物體的方法。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透,形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合。
三、說教學(xué)重難點。
根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點確定為:使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克?!笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、解決方法:為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機(jī)會。
五、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實驗法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
六、設(shè)計理念:
認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識,而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到?;谶@一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂,從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗,然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中,考慮到學(xué)生平時合作意識較強(qiáng),為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來,我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式授課,這樣即便于準(zhǔn)備學(xué)具,又體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
本課設(shè)計不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動,激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數(shù)學(xué),從操作中發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中體驗,讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,成為課堂發(fā)展的原動力,體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,新課伊始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)背一背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測,也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來,學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如:借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機(jī)會。如:說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。然后,讓學(xué)生用彈簧秤稱從家?guī)淼奈锲罚ù竺缀褪樱?。感受到雖然它們的體積不同,但質(zhì)量是相同的。在學(xué)生認(rèn)識一些不同的秤后,聯(lián)系實際讀取盤秤、健康秤等常用的秤上的數(shù)值,充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)估測意識。如,在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克,給他們提供了先估測再實測的練習(xí),讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測策略。
克與千克說課稿篇十一
1、(出示圖)說一說:哪個輕,哪個重?第一組:一個西瓜和一個氣球。第二組:一只松鼠和一只黑熊。
生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。
2、掂一掂:一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆,讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖,引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖:
(1、)請同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?
(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答:一盒餅干110克,一桶豆油5千克。
師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。
(4、)在學(xué)生說的同時,老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
(2)用不同的“方式”體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品,豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(4)認(rèn)識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品,說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認(rèn)識。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
4、進(jìn)率教學(xué)。
(1)你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?學(xué)生猜測。
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。
得出:1千克=1000克。
5、課中小結(jié):
生活中什么時候用克作單位比較合適,什么時候用千克作單位比較合適?
生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。
1、在()里填上合適的單位名稱。
書本p89第4題。
2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。
(使學(xué)生明確:判斷物體輕重不能簡單地根據(jù)物體所占的空間大小。)。
4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?
讓學(xué)生在爭辯中明確:兩樣物體的質(zhì)量都是1千克,所以一樣重。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?
克與千克說課稿篇十二
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《克與千克》說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識克,再認(rèn)識千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生認(rèn)識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。
3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系,難點是對克的認(rèn)識。
教法:這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
(一)情境導(dǎo)入。
師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
2、點明課題。
師:要知道我們購買的物品的輕重,可以用什么方法?
生答:用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計理念。
教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
(二)在生活中體驗感悟。
1、克的認(rèn)識。
這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。
(2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說說自己的感受。
(4)舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。
(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))]。
千克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。
(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。
(3)教師問:兩袋鹽呢?
生答:1000克。
(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問:兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?
生答:不合適。
教師:那應(yīng)該用那種秤來稱呢?
生:彈簧秤。
生:臺秤。
(6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。
推出:1千克=1000克板書:1千克=1000克。
(7)找出重1千克的物品掂一掂,說說自己的感受。
(8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說說自己的感受。
設(shè)計理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗知識的形成過程。
在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認(rèn)識,然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。
(三)鞏固新知。
課件展示:
1、寫出體重。
2、在括號里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯。
設(shè)計理念。
本節(jié)課,學(xué)生對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“一個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會感悟1克和1千克的實際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。
克與千克說課稿篇十三
整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)是非常清晰的,教學(xué)活動設(shè)計也層層推進(jìn),有梯度。教師在教學(xué)過程中能做到三個“關(guān)注”,使得整節(jié)課很高效。
在課堂中,教師給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的操作材料:花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋果等,通過設(shè)計讓學(xué)生掂一掂、估一估、猜一猜、稱一稱等一系列豐富的操作體驗活動,層層推進(jìn),幫助學(xué)生在體驗中建立1克和1千克的.量感,形成了對克與千克的質(zhì)量觀念。
在認(rèn)識千克的教學(xué)中,教師通過媒體出示從100?;ㄉ?000?;ㄉ那榫?,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。此外,教師還設(shè)計了讓學(xué)生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗活動,充分感受幾千克物品的重量,建立千克的量感。
學(xué)生在這種操作和體驗活動中收獲活動經(jīng)驗,參與知識的形成,并建立克、千克的量感。
課堂上,教師的數(shù)學(xué)語言也很規(guī)范、簡練,操作要求很明確,對于學(xué)生平時的操作習(xí)慣也是非常關(guān)注的。教師對于學(xué)生的評價也很及時,采用有效的追問和轉(zhuǎn)問突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點,將鼓勵性和針對性的評價相結(jié)合,評價語文很豐富。整個課堂效果非常好,師生互動很熱烈,學(xué)生的參與度也很高。
克與千克說課稿篇十四
一、說教材:
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元的《克和千克》的認(rèn)識一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
雖然在日常生活中,學(xué)生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識,但是大部分學(xué)生對質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識。因此,對于二年級的學(xué)生來說,要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。
能力目標(biāo):
1、認(rèn)識常見的稱,知道用秤稱物體的方法,會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱,培養(yǎng)其動手操作能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識。
教學(xué)重點、難點:
本節(jié)課的重點是感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;
難點是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學(xué)具:
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計就立足于學(xué)生的體驗和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。
四、說教法和學(xué)法。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
五、教學(xué)過程。
設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗,在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、猜一猜:
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)。
(2)此時教師提問,有什么好辦法可以檢驗?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗。
2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。
[設(shè)計意圖]通過“猜一猜”的活動,讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。
(二)自主探究,感悟新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,又是難點。所以分3步來實施:
第一步:認(rèn)識克。
1、掂一掂,感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣,請同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。
(2)說一說,自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。
2、估一估,稱一稱,建立幾克的表象。
(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗證。
(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?
[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步:認(rèn)識千克。
1、掂一掂,在學(xué)生建立了對克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引入認(rèn)識“千克”的教學(xué),讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估,學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗證。
[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品,再說一說1千克物品,“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知,“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著再估一估書包有多重,以此化抽象為具體,強(qiáng)化學(xué)生對“1千克”的體驗。
第三步:認(rèn)識千克與克的關(guān)系。
1、算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。
2、稱一稱,比一比:兩包鹽重,還是1千克洗衣粉重?
3、看一看,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)。
4、議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上,體驗“克”與“千克”的`質(zhì)量區(qū)別,感悟稱比較輕的物品用克作單位,稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計意圖:使學(xué)生在比較中感覺,在感覺中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。
在生活中實踐,這個層次以練習(xí)為主,通過精心設(shè)計,力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí):
例如:在里填上合適的單位。(教材第89頁第4題)這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對重量單位克與千克的對比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里,我采用已知重量單位建立聯(lián)系,以及排除法來指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí):
改錯題:慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗淼囊环庑?,信的?nèi)容為:您好!我參加夏令營已經(jīng)9天了,最近我的身體更加健壯了,體重已達(dá)50克,每天早上吃一個60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3個100千克的饅頭,晚上吃的更多,和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來請同學(xué)們以小組的形式來找出文中的錯誤??茨膫€小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。(運用所學(xué)知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物,并記錄所購物品的重量)。這樣將數(shù)學(xué)知識延伸到課外,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn),而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,運用所學(xué)知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。
(四)全課總結(jié),生成創(chuàng)新。
在練習(xí)結(jié)束后,教師讓學(xué)生總結(jié),談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績,接著又提出新的疑問:你還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生各抒己見,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決提出希望,既讓學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
六、板書設(shè)計:
克與千克說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級下冊第85—87頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。
3.使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
4.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識。
教具準(zhǔn)備:
(教師用)多媒體課件,兩袋糖各500克,一袋鹽1千克,彈簧秤,電子秤,天平一袋蘋果1050克等。
(學(xué)生用)六人一組:一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。
教學(xué)重點:
初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)過程:
一、體驗輕重。
1.指名抱一抱老師,抱一抱同學(xué),說說有什么感受?
生:可以用手掂一掂,用秤稱,看包裝袋。出示包裝袋上的質(zhì)量。
3.學(xué)生匯報課外調(diào)查的質(zhì)量情況,師隨機(jī)板書。請小朋友觀察板書,發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:都有關(guān)克與千克的。生2:還有g(shù)、kg的。
1.師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。
2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數(shù)學(xué)書的質(zhì)量,誰重?有什么方法?
3.出示天平。師簡介天平的構(gòu)造及使用,學(xué)生分小組進(jìn)行實驗。
二、動手操作,初步建立質(zhì)量觀念。
(一)感知1克的質(zhì)量。
1.設(shè)疑:你知道1克大約有多重嗎?
(生:其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。)。
2.動手掂掂:說說自己有什么感覺?(學(xué)生動手掂量硬幣,感覺1克很輕。)。
3.合作找找:在各組的商品中,有大約重1克的物品嗎?
生l:一小塊橡皮。
生2:2粒黃豆。
生3:1個扣子。
4.互相說說:你是怎么找到的?
師:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。
(二)感受“幾克”、“幾十克”等重量。
1.師:老師想稱一下物品。(把游標(biāo)撥回到“0”)游標(biāo)不夠用,等會兒我們用砝碼來稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊,大家先猜猜看,雞蛋大約有多重?可以拿起來掂一掂。
2.生猜:10克。師:這是一個10克的砝碼,放上去,怎樣?(肯定不止10克)生再猜……(不斷調(diào)試)50克。差不多了。我們可以說一個雞蛋大約重50克。
3.其實,我們身邊很多物品都有把它的重量標(biāo)出來。今天,每個小朋友都準(zhǔn)備了一件物品,下面請大家輪流當(dāng)小考官,把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜,比一比看誰猜得最準(zhǔn)確。
(三)感受1千克的重量。
1.師:請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1:300克。
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。
師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書)。
師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)。
師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?
生:不行!重了。
師:今天我們還帶來了電子秤,誰知道電子秤的用法?
(學(xué)生介紹。)。
師:來!放進(jìn)方便袋里稱一稱,看看!有多重?
生:1千克。(板書)。
2.說說生活中哪些物體的重量大約是1千克?
3.練一練1,第88頁1、2。
克與千克說課稿篇十六
課的開始,孫老師以游戲“背一背”情境導(dǎo)入,使學(xué)生感覺不是在上數(shù)學(xué)課,而是在上游戲課,無形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂?!犊伺c千克》是二年級學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),攻破教學(xué)重難點。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實際生活的練習(xí),體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點:
在新課教學(xué)中,胡老師通過掂一掂、稱一稱、議一議、猜一猜等手段,極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活學(xué)生的思維。
在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時,當(dāng)學(xué)生建立"1克"概念以后,用一袋鹽為基準(zhǔn),一袋鹽400克、兩袋鹽是800克,不夠1000克,胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍,建立"1千克"的概念,讓學(xué)生感知到1千克原來就有兩袋鹽和一個果凍那么重。
讓學(xué)生親自稱一稱小物品,例如:一根黃瓜、一個西紅柿、一個雞蛋等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會,通過學(xué)生的掂、猜、稱、思,激活了學(xué)生的思維,同時學(xué)生在活動嘗試到了成功的樂趣。
總之,孫老師的這節(jié)課是非常成功,思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生在活動嘗試到了成功的快樂。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中,我也會再接再厲,努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。
克與千克說課稿篇十七
課的開始,孫老師以游戲“背一背”情境導(dǎo)入,使學(xué)生感覺不是在上數(shù)學(xué)課,而是在上游戲課,無形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂?!犊伺c千克》是二年級學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),攻破教學(xué)重難點。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實際生活的練習(xí),體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點:
在新課教學(xué)中,胡老師通過掂一掂、稱一稱、議一議、猜一猜等手段,極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活學(xué)生的思維。
在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時,當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,用一袋鹽為基準(zhǔn),一袋鹽400克、兩袋鹽是800克,不夠1000克,胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍,建立“1千克”的概念,讓學(xué)生感知到1千克原來就有兩袋鹽和一個果凍那么重。
讓學(xué)生親自稱一稱小物品,例如:一根黃瓜、一個西紅柿、一個雞蛋等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會,通過學(xué)生的掂、猜、稱、思,激活了學(xué)生的思維,同時學(xué)生在活動嘗試到了成功的樂趣。
總之,孫老師的這節(jié)課是非常成功,思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生在活動嘗試到了成功的快樂。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中,我也會再接再厲,努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。
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