教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行修改和完善。教案的多樣性和創(chuàng)新性可以通過(guò)以下范文進(jìn)行解讀，希望能激發(fā)更多教師的教學(xué)思路。
下雪的早晨教案篇一
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)。
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)歌的情境，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)思路]。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受。
1.先聽(tīng)教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
二、初讀詩(shī)歌，整體感悟。
1.“這是個(gè)怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒(méi)有聲音……”
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩(shī)人想到了什么？”，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹(shù)林的圖片）學(xué)生想象：這個(gè)小孩會(huì)做些什么？
4.出示描寫小孩的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個(gè)小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀“看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時(shí)此刻，這個(gè)小男孩會(huì)在哪里呢？”
9.“詩(shī)人覺(jué)得小孩會(huì)在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1.想象：你認(rèn)為這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？
2.為什么詩(shī)人會(huì)在下雪的早晨想到他呢？
四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境。
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你把想象的事情寫下來(lái)。
五、總結(jié)詩(shī)歌，布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
憶
雪花飄飛——夏天的樹(shù)林（小孩）。
安靜????????????????天真。
潔白????????????????活潑。
美麗????????????????可愛(ài)。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇二
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
課件。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（板書――天真活潑）。
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設(shè)計(jì):。
下雪————夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的`是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案篇三
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見(jiàn)到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的'雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹(shù)林里的小孩子（腳、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇四
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹(shù)林里的那個(gè)孩子。
生：我覺(jué)得那個(gè)孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對(duì)詩(shī)歌的理解放進(jìn)了朗讀中，請(qǐng)你靜靜聆聽(tīng)，你從中又感受到什么？（配樂(lè)范讀）。
生：我感受到這個(gè)下雪的早晨十分寧?kù)o，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我喜歡上了那個(gè)夏天的樹(shù)林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽(tīng)出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹(shù)林？
生：樹(shù)林里的孩子到底是誰(shuí)？
師：找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，你們就會(huì)明白這個(gè)孩子是誰(shuí)了。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步閱讀這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來(lái)看看這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨。請(qǐng)你好好讀讀第一節(jié)，在詩(shī)歌旁邊記錄下你獨(dú)特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧?kù)o”）你從哪里感受到寧?kù)o？
生：雪下著，下著，沒(méi)有聲音。
師：這樣寧?kù)o的早晨，只有雪花伴著人們的夢(mèng)。用你的朗讀把我們帶進(jìn)這個(gè)寧?kù)o的早晨吧。（男生讀）。
師：這個(gè)早晨真是靜極了，只聽(tīng)到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個(gè)美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！闭麄€(gè)世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進(jìn)詩(shī)句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點(diǎn)山河的神奇本領(lǐng)，贏得無(wú)數(shù)人的贊美。讓我們一起走進(jìn)下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：我們一起來(lái)分享你的收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個(gè)滾。
生：我看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛(ài)上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹(shù)林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來(lái)到了童話王國(guó)。
師：好一派迷人的北國(guó)風(fēng)光??！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂。”這簡(jiǎn)單的兩行詩(shī)包含著詩(shī)人最濃烈的愛(ài)！我們來(lái)深情地贊頌雪吧！（齊讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來(lái)書寫，有一種感受需要朗讀來(lái)表達(dá)。一起來(lái)讀讀第一節(jié)，讀出這個(gè)下雪的早晨的美麗與寧?kù)o。（齊讀第一節(jié)）。
下雪的早晨教案篇五
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記??？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]。
下雪----夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?！耙估铩薄x得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）。
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。
瑞雪圖。
下雪前。
下雪時(shí)。
下雪后：先寫景物 再寫人。
先寫色彩?再寫形態(tài)。
先寫靜態(tài)?再寫動(dòng)態(tài)。
先寫遠(yuǎn)處?再寫近處。
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
下雪的早晨教案篇七
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇八
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見(jiàn)到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹(shù)林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇九
預(yù)習(xí)提示:。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):??通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)安排:????1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？?。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?/p>
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書――天真活潑）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書設(shè)計(jì):。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測(cè)。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案篇十
元月6日，小寒。清晨起早，因無(wú)要緊事，我決定送兒子上學(xué)。這是兒子在本學(xué)期第一次有了我護(hù)送的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我倆穿著厚厚的棉衣下到一樓，推開(kāi)門時(shí)，一股冷冽的風(fēng)夾雜著飛雪迎面而來(lái)，把我倆剛從屋子里帶來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)余熱全部趕走了，這還不算，有的雪花直接灌入脖頸，肌膚上仿佛塞進(jìn)幾把冰涼的小手，頓時(shí)涼透了整個(gè)身心，以致經(jīng)不住打起寒顫。門外不知幾時(shí)下的雪，已經(jīng)鋪滿了整個(gè)院落，只見(jiàn)眼前白茫茫的一片，我倆只好踩著晶瑩的雪花趕路了。
我倆走的路是縣城通向校門口的一條寬闊筆直的環(huán)城路的一段，盡管還沒(méi)有鋪上水泥，可是路基已完成，而且很扎實(shí)，這是年前開(kāi)發(fā)的又一條新路的一段。由于下雪，眼前的路像條潔白的飄帶在我們的腳下延伸而去。此時(shí)天還在下雪，鵝毛般的雪花似乎飄舞著的飛絮，一任腳下擠出“嘎吱嘎吱”的響聲。與我一樣，好多家長(zhǎng)都陪著孩子穿行于飛絮中，有的是父親，有的是母親，還有的是爺爺奶奶共同護(hù)送，不約而同地組成了送子女上學(xué)的龐大“軍團(tuán)”，在圣潔的雪地上涌動(dòng)著。有步行的，也有車送的，車燈在雪花中發(fā)出橘黃色的燈光搖曳著，分外耀眼，恍若團(tuán)團(tuán)光霧在雪花中晃動(dòng)著。
我家到學(xué)校只有半公里之遙，很快就到了校門口?？粗⒆幼哌M(jìn)學(xué)校，拐過(guò)第二幢教學(xué)樓后我準(zhǔn)備返身，看看天色還早，心想何不乘此時(shí)去逛逛東河橋。聽(tīng)說(shuō)東河橋已建成，到底是啥樣呢?于是就移步向校門東側(cè)百米處的東河橋走去。
在東河橋上我扶著欄桿來(lái)回走了兩趟，見(jiàn)橋兩頭都堆有成壟沙土，分明是堵車用的。這座橋建于原址，上游不遠(yuǎn)處還有兩座橋，分別貫通縣城主道和國(guó)道大動(dòng)脈。這座橋目前算是這條河上最北端的橋了，再往下就是與母親河匯合處。在橋的中央南側(cè)我扶著橋欄佇立良久，任憑風(fēng)雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的樹(shù)林、樓房，此時(shí)此刻掩映在飄緲的飛絮中，影影綽綽，河岸上原野蟄伏，河道里積雪夾著徑流喧囂著，這只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水聲不停地歡唱著，大片的雪花自我的眼前飛身而下，撲向清流，匆匆而去。
瑞雪兆豐年。入冬以來(lái)這是故鄉(xiāng)迎來(lái)的第二場(chǎng)好雪，從厚度看，該是后半夜開(kāi)始的，洋洋灑灑地鋪滿了一地，還有屋頂、樹(shù)枝、墻頭上……凡是能夠勾著的地方一概不遺留，都積了同樣的厚度，同樣的晶瑩。這雪就是這么公平，這么頑皮，總是在人們不經(jīng)意的時(shí)刻到來(lái)，特別喜歡夜闌時(shí)刻悄悄地到來(lái)，好讓您出門見(jiàn)驚喜。我想起了剛才孩子的好奇：“雪是怎么來(lái)的?”我想該不會(huì)是來(lái)自太平洋、渤海灣、長(zhǎng)江黃河，還有碧藍(lán)色的青海湖，假使那樣的話，這雪應(yīng)該經(jīng)歷了夏天驕陽(yáng)那猶如烈火般的炙烤，還應(yīng)該夾雜著震天動(dòng)地的“轟隆隆”的雷鳴聲和耀眼的閃電光，因?yàn)橐粓?chǎng)雪需要老天好長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，還要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就會(huì)融化為清流滲入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，則滯留在那里，但等火熱的夏天，化成溪流從高山之巔奔向田間地頭滋潤(rùn)莊稼，給莊稼人一個(gè)滿意的收成。放牧人則因風(fēng)調(diào)雨順，水草鮮嫩，牛羊肥壯，臉上洋溢著無(wú)法掩飾的笑容。下雪天，空氣濕度得以調(diào)和，病毒得以消除，更是人們?cè)诟稍锏亩緣?mèng)寐以求的事。
不僅如此，飛雪還壯英雄氣概。東漢末年，劉備為興復(fù)漢室，舉義旗，意欲“攘除奸雄，興復(fù)漢室?！睂以馐〉那闆r下，采納了徐庶之薦言，于數(shù)九寒天親冒飛天大雪三顧孔明于草廬，得孔明輔佐，演繹了君愛(ài)臣忠的千古歷史典故。劉備求賢若渴的赤誠(chéng)之心正如孔明《出師表》中所言：“臣本布衣，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事。由是感激，雖許先帝以驅(qū)馳?！薄冻鰩煴怼纺藗魇乐恍嗉炎?，其言詞謹(jǐn)慎，忠誠(chéng)之心溢于字里行間，感天動(dòng)地，通篇表達(dá)了孔明矢志不移地報(bào)答劉備“三顧”之情的堅(jiān)定思想。千百年來(lái)“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”的忠魂感奮著人們。
天時(shí)、地利、人和是任何事業(yè)成功的磐石。劉備以“欲信大義于天下”為己任，以保國(guó)安民，國(guó)家昌盛為政治抱負(fù)，而當(dāng)時(shí)正值“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“豪杰并起”的.時(shí)代，劉備的成功與垂敗自有歷史蓋棺定論。值得仰慕的是劉備和孔明在彼此的信任中接下的深情厚誼始終激勵(lì)著孔明繼續(xù)劉備未竟之事業(yè)，這是多么壯麗和可貴的精神啊!
歷史的車輪滾滾向前，今天人民當(dāng)家作主，改革精神深入人心，國(guó)運(yùn)昌盛，國(guó)泰民安，國(guó)人沐浴在幸福祥和的國(guó)度里，深感榮幸。這就是千古以來(lái)人們所追求的理想?？囱矍埃谴Ａ⒃谘睾觾砂陡哌^(guò)樹(shù)梢的幢幢拔地而起的新樓，還有昔日荒灘今日得以利用，依地傍水硬是展現(xiàn)出了休閑場(chǎng)所的新姿，過(guò)不了多時(shí)這里定然是一處讓人流連忘返的、極富魅力的休閑勝地，古人云：“佳處輒遲留”，不當(dāng)此處，該當(dāng)何處?有誰(shuí)能想到，一年前這里僅僅是城市的邊緣部分，是看不上眼的荒灘，如今河雖未動(dòng)寸步，而城市不斷外延，早已越過(guò)了整個(gè)河道，還在繼續(xù)擴(kuò)展。觀歷史看今朝，當(dāng)倍加珍惜得之不易的發(fā)展機(jī)遇。
云開(kāi)霧斂，雪慢慢地從眼前退走了，該是回家的時(shí)候了。
“啊!”“啊!”“啊!”正當(dāng)我移步歸途之際，不知誰(shuí)在橋南的樹(shù)林中對(duì)天長(zhǎng)嘯，在雪野中聽(tīng)來(lái)十分醒耳，我為這突來(lái)的聲音正感納悶之時(shí)，又聽(tīng)橋北、橋東皆起此嘯聲，我明白了，他們?cè)瓉?lái)是在吟雪啊!是惋惜還是喝彩?我想都不是，他們肯定是在晨練。抑或因?yàn)殂逶×撕┑南炊Y而高興啊!頃刻間雪野里平添了無(wú)限的活氣。
看來(lái)并非我一人獨(dú)愛(ài)雪景。更有甚者!真可謂“莫道君行早，更有早來(lái)人?！?/p>
生逢盛世，當(dāng)不忘嚴(yán)厲的冬天。
下雪的早晨教案篇十一
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來(lái)的使者，贈(zèng)與了世間多彩。
冬天，人們?cè)谕饷婧舫鲆豢跉猓R上就變成一縷霧，越飄越遠(yuǎn)，直至消失。
從我出生時(shí)到現(xiàn)在，共下過(guò)兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時(shí)開(kāi)始下的，考試完，同學(xué)們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學(xué)把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學(xué)還把舌頭伸出來(lái)，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無(wú)數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個(gè)角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動(dòng)人的風(fēng)姿，它像一個(gè)頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學(xué)們個(gè)個(gè)奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學(xué)們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細(xì)一看。哇！原來(lái)雪花也分不同形狀的呀！不一會(huì)，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無(wú)影無(wú)蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會(huì)兒有雪，一會(huì)兒沒(méi)雪，讓同學(xué)們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無(wú)聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十二
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
第一課時(shí)。
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇十三
雪下著，下著，刻不容緩。
潔白的雪，鋪滿了院子，
潔白的`雪，鋪滿了屋頂，
整個(gè)世界多么白，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起了秋天的田野，
田野上的紅霞，
到處都是落葉、果實(shí)，
太陽(yáng)睜開(kāi)惺忪的眼睛。
幾個(gè)農(nóng)民，穿著灑滿土的布鞋，
從晨光中走來(lái)，
深深的皺紋爬上他們的臉龐，
曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)也變得花白。
現(xiàn)在豐收了，他們來(lái)收割莊稼、摘取果實(shí)，
田野上好美——。
高粱舉著紅燈在舞，
玉米咧開(kāi)嘴巴在樂(lè)，
谷穗低垂著頭，
向大地深深致謝；
樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖曳，
黃葉從頭頂飄落，
果樹(shù)伴著秋風(fēng)在舞，
滿樹(shù)的果實(shí)多像娃娃們天真的笑臉。
收割莊稼了！摘取果實(shí)了！
所有農(nóng)民都忙開(kāi)了。
農(nóng)民們那忙碌的身影，
和這一切的一切，
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到田野上去了，
那兒早已被冰雪覆蓋，
也不會(huì)有什么人影，
更不會(huì)有什么農(nóng)作物。
但我一直記得那農(nóng)民，
和那田野上的莊稼和果實(shí)。
下雪的早晨教案篇十四
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
第一課時(shí)。
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
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下雪的早晨教案篇十五
《下雪的早晨》這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
這種回憶就具有普遍性的意義，能引起讀者內(nèi)心的共鳴。第二種是詩(shī)人確實(shí)想起了自己童年時(shí)期的某個(gè)或某幾個(gè)或一群同學(xué)、朋友、玩伴。多少年過(guò)去了，天各一方，各有各的生活歷程和命運(yùn)。詩(shī)人想起那“一個(gè)小孩”，寄托著對(duì)童年友伴的眷顧和懷念。第三種是詩(shī)人假托對(duì)“一個(gè)小孩”的思念，表示他對(duì)少年兒童應(yīng)有的生活狀態(tài)的希冀：他們應(yīng)該是臉像鮮花，眼睛發(fā)亮，嘴哼歌曲，腳踩露水，手持竹竿，在大自然里尋找自己喜歡的東西……這才是沒(méi)有功利的心靈和真正的快樂(lè)！（注意：上述分析，僅供教師參考，不必直接給學(xué)生講述）。詩(shī)人通過(guò)對(duì)林中小孩具體、形象的描繪，表述內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心。詩(shī)作完全采用口語(yǔ)入詩(shī)，具有內(nèi)在的節(jié)奏，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)和諧，自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美。
詩(shī)人運(yùn)用象征手法來(lái)抒寫他的真情實(shí)感，把他對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2.慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫的情境。
〖教學(xué)建議〗。
1.課后第一題的交流，要在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？勺寣W(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在書上批批、畫畫，找出有關(guān)答案。領(lǐng)悟到詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑玩耍的情境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之情。
2.讓學(xué)生談?wù)勏敕ê透惺埽瑢W(xué)生怎么說(shuō)都可以。學(xué)習(xí)本課時(shí)正值冬季，與詩(shī)歌描寫的季節(jié)相吻合，由于學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生談的內(nèi)容會(huì)涉及較多的人和事，教師可隨機(jī)引導(dǎo)，注意學(xué)生的表達(dá)。無(wú)論談到想到了什么，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。不要限制，也不要拔高，只要是說(shuō)出心中的真實(shí)感受就行。
3.這首詩(shī)自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美，富有感情色彩。教學(xué)中，可重在朗讀。慢慢地、靜靜地朗讀幾遍，學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)句當(dāng)中描寫的意境?？梢龑?dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)這篇課文的朗誦，展開(kāi)豐富想像?？刹捎枚喾N不同的方式朗讀詩(shī)歌。有條件的可看課件，在靜靜的畫面中想像夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
下雪的早晨教案篇十六
一覺(jué)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)世界一片銀裝素裹，你會(huì)有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學(xué)。剛一走出家門，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風(fēng)卷起的無(wú)數(shù)梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。樹(shù)木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場(chǎng)上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進(jìn)了我的耳朵。仔細(xì)一看，一大群五六年級(jí)的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學(xué)們的“圍攻”了！
這個(gè)漫天飄雪的早晨就這樣過(guò)去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂(lè)無(wú)比、玩耍嬉戲的場(chǎng)面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！毖Ыo我激動(dòng)，帶給我快樂(lè)，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開(kāi)了門，看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。只見(jiàn)大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會(huì)兒，樹(shù)枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個(gè)奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區(qū)門口有一道很亮麗的風(fēng)景：距離幾十米外的臘梅散發(fā)出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤(rùn)的琥珀，在這漫天雪地里散發(fā)出刺眼的光芒。
銀杏樹(shù)旁停著的汽車成為了幾堆大雪球，當(dāng)人們開(kāi)動(dòng)車子的時(shí)候，就以為雪球在地上滾動(dòng)。小區(qū)很寧?kù)o，只聽(tīng)見(jiàn)雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒(méi)有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺(jué)，沒(méi)想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹(shù)木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個(gè)個(gè)翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區(qū)變得更美麗，更浪漫。
這時(shí)，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動(dòng)，陸陸續(xù)續(xù)地往外跑，每個(gè)人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們?cè)谘┑厣蠚g快地做起了游戲，他們分成兩個(gè)隊(duì)伍。一個(gè)隊(duì)伍躲在枯樹(shù)后面，一個(gè)隊(duì)伍躲在欄桿下面，等待游戲口令?！伴_(kāi)始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊(duì)伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對(duì)方砸，絕不手軟，有些同學(xué)的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對(duì)方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧?kù)o。
此刻，老人也牽著小黃狗出來(lái)散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“??！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見(jiàn)它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時(shí)擺擺身體，打幾個(gè)滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛(ài)極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來(lái)，站在屋頂，看整個(gè)小區(qū)，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動(dòng)的小花，和很多顆閃閃發(fā)光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒(méi)錯(cuò)，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來(lái)，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽(tīng)到爸爸在陽(yáng)臺(tái)上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，?。≌娴氖茄┭?，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹(shù)上都是雪，那景色真是美不勝收?。?/p>
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來(lái)不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應(yīng)了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說(shuō)：“你看看你，怎么像個(gè)插了胡蘿卜的小雪人。”小妹妹指著我的臉不服氣地說(shuō)：“還說(shuō)我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個(gè)人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來(lái)。
啊，下雪天可真好玩啊！
下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬(wàn)籟俱寂，只能聽(tīng)見(jiàn)雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開(kāi)門一看，那光照的我睜不開(kāi)眼，定睛一看，房屋，大樹(shù)，汽車，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠(yuǎn)處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹(shù)枝壓彎了，時(shí)不時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
?。∠卵┑脑绯浚嗝疵匀?，多么富有生氣，我愛(ài)下雪的早晨！
早上，我剛醒來(lái)，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉?biāo)⒀?。等我做完這一切的時(shí)候，拉開(kāi)窗簾，發(fā)現(xiàn)外面居然下雪了?！把?！”我驚喜的吶喊，聽(tīng)到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見(jiàn)了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計(jì)劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽(yáng)漸漸的出來(lái)了，我看到雪在太陽(yáng)的照射下漸漸地融化……這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對(duì)了！還缺圍巾！雪人也會(huì)冷的啊，何況太陽(yáng)出來(lái)了，她會(huì)融化掉，會(huì)更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來(lái)，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對(duì)自己說(shuō)：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十七
這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)立思考熔鑄于詩(shī)。
【設(shè)計(jì)理念】這首詩(shī)意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的畫面，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩(shī)讀出感情，讀出韻味，感悟詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
2、面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的，詩(shī)人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測(cè)：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個(gè)下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢(shì)讀。
2、詩(shī)人在這個(gè)寧?kù)o而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩(shī)人給我們描述了一個(gè)什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）齊讀。從詩(shī)句中，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩(shī)人，你在冬日的早晨想到這樣一個(gè)小孩，你的心情會(huì)怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個(gè)冬天的早晨，這個(gè)小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰(shuí)想著他？他可能是誰(shuí)呢？
四、拓展延伸。
1、配樂(lè)朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩(shī)。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】。
夏天的樹(shù)林。
小孩。
【教學(xué)反思】。
《下雪的早晨》這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
這首詩(shī)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過(guò)程中有的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個(gè)環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來(lái)突破難點(diǎn)，感悟詩(shī)歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從幾個(gè)角度重復(fù)問(wèn)了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個(gè)快樂(lè)可愛(ài)的小孩，我沒(méi)具體指導(dǎo)怎樣來(lái)朗讀，由于前文沒(méi)處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒(méi)指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒(méi)讀出詩(shī)的情感、詩(shī)的韻味。
三是時(shí)間沒(méi)把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)。我所準(zhǔn)備的小詩(shī)，也沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。
下雪的早晨教案篇十八
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書的能力，能很熟練地利用工具書預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計(jì)理念】。
這首詩(shī)意象單純，主體是一個(gè)小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花和寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個(gè)要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進(jìn)步，并且教學(xué)生兩個(gè)小辦法，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下把詩(shī)讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、鞏固生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)。
你看見(jiàn)了什么？有什么感受呢？
2、板書課題。
二、初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、范讀。
2、生自由讀，要求：自由讀，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字。
指名讀、同位相互讀、師生合作讀。
三、品讀課文，讀出詩(shī)的意境。
1、再讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
3、指導(dǎo)朗讀。
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。
自己練讀、指名讀、齊讀。
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來(lái)。
5、指名說(shuō)。
6、師讀詩(shī)生想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀。
出示方法二：邊讀邊想象畫面。
自由練讀、指名讀、師生合作讀。
8、質(zhì)疑。
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩(shī)境。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫。
五、布置作業(yè)。
2、自讀“語(yǔ)文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
想到了。
樹(shù)林。
小孩。
……。
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