總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式。健康飲食對(duì)于保持身體健康至關(guān)重要，我們要有良好的飲食習(xí)慣。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課是《青島版》小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，第五單元《我們周?chē)目諝狻分械淖詈笠徽n，本課通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，了解自己生活環(huán)境的空氣質(zhì)量情況，較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會(huì)造成空氣污染。知道空氣污染對(duì)我們自身及環(huán)境造成極大地傷害，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，知道人類(lèi)生存需要清新的空氣，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)探尋凈化空氣的方法。
1.調(diào)查了解自己生活區(qū)域的空氣質(zhì)量狀況，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、分析能力。
2.通過(guò)交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。
3.向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育，使學(xué)生關(guān)心空氣環(huán)境，能提出自己凈化空氣的建議。
教學(xué)重點(diǎn)：交流認(rèn)識(shí)空氣污染的原因及危害，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。
課前準(zhǔn)備：
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個(gè)地點(diǎn)的照片。
4.搜集空氣與人生命關(guān)系的資料、空氣污染對(duì)人有什么樣損害的資料。
5.教師準(zhǔn)備充足的有關(guān)空氣污染的資料，幫助學(xué)生充實(shí)信息量。
教學(xué)流程：
1.今天我們來(lái)看一段有關(guān)我們濟(jì)南的新聞?。úシ艥?jì)南連續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。
2.教師問(wèn)學(xué)生，你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎？（學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會(huì)）。
3.學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行充分的發(fā)言。
1.同學(xué)們課前都進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)每組先進(jìn)行一下討論，然后派一名代表展示自己的調(diào)查結(jié)果。（讓學(xué)生有充分的交流時(shí)間，整理完善資料及統(tǒng)計(jì)方法）。
2.引導(dǎo)同學(xué)們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？
3.在學(xué)生充分展示了自己資料的基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的視頻。（使學(xué)生共全面認(rèn)識(shí)到污染源的多樣）。
4.教師展示空氣污染對(duì)我們生活危害的視頻及資料！（使學(xué)生有一個(gè)清晰全面的對(duì)空氣污染的科學(xué)認(rèn)識(shí)）。
1.學(xué)生例舉眾多空氣污染對(duì)我們生活的危害!
2.在學(xué)生了解了眾多危害之后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生考慮，我們?cè)撛鯓愚k？
3.向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況談?wù)勛龇ǎ?/p>
1.通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)了空氣污染危害巨大，自己應(yīng)該怎樣落實(shí)行動(dòng)，制定具體方案。
2.進(jìn)一步調(diào)查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內(nèi)部空間里有空氣。
2.通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過(guò)拓展活動(dòng)，能夠嘗試用多種方法檢測(cè)空桶中是否有空氣，進(jìn)一步感知空氣的存在。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
認(rèn)識(shí)到一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。
課前準(zhǔn)備：
（1）水槽、兩個(gè)礦泉水瓶、抹布。
（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠。
教學(xué)過(guò)程：
一、判斷開(kāi)口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?
1.上節(jié)課我們知道了在我們的周?chē)即嬖诳諝?，那么這連個(gè)瓶子中有空氣嗎？
預(yù)設(shè)：
1）兩個(gè)瓶中都沒(méi)有空氣。
2）兩個(gè)瓶中都有空氣。
3）蓋蓋子的瓶子當(dāng)中有空氣，沒(méi)有蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
4）沒(méi)有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒(méi)有空氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)會(huì)多種多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生做出不同的猜測(cè)，猜測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。
3.大家的猜測(cè)多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗(yàn)證我們剛才的猜測(cè)。
預(yù)設(shè)：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來(lái)驗(yàn)證。
3.每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的水槽。
提醒：沒(méi)蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開(kāi)。
通過(guò)驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)無(wú)論蓋不蓋瓶蓋都會(huì)冒氣泡，這說(shuō)明無(wú)論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，從而得知無(wú)論有沒(méi)有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。
二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測(cè)驗(yàn)證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤(pán)里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰(shuí)猜得對(duì)呢，有辦法證明嗎？
預(yù)設(shè)：可以把這些物品放入水中，看看有沒(méi)有小泡泡，如果看到有小泡泡，說(shuō)明里面有空氣，如果沒(méi)有看到泡泡，說(shuō)明里面沒(méi)有空氣。
4.有這么多的物品，我們?nèi)绾芜M(jìn)行驗(yàn)證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該一個(gè)個(gè)放入水中。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以借助放大鏡觀察。因?yàn)榉酃P、磚塊兒都有空隙。說(shuō)明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
三、拓展：判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測(cè)方法。
2.怎么知道自己想的對(duì)不對(duì)呢？
預(yù)設(shè)：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡。
2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對(duì)而言，第二種方法更加實(shí)際和簡(jiǎn)單一些。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)谛@里、操場(chǎng)上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現(xiàn)空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關(guān)于空氣還有很多有趣的問(wèn)題，我們下節(jié)課接著研究。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響.
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息
3.通過(guò)測(cè)算空氣中的塵埃粒子,去探究周?chē)目諝赓|(zhì)量。
(二)能力
1.嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并整理有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的信息,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
2.運(yùn)用五點(diǎn)取樣法,采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,提高學(xué)生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)資料分析以及采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,學(xué)生明白自己的健康就與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切的關(guān)系,愛(ài)護(hù)環(huán)境就等于愛(ài)護(hù)自己。
通過(guò)收集和分析資料,了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。通過(guò)測(cè)算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教師:自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、檢查多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
學(xué)生:調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N大氣污染源,查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康的資料,提高計(jì)算機(jī)操作能力。
以20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學(xué)生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康
二、調(diào)查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴?/p>
1.調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況
2.采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子
第二課時(shí)
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2.表達(dá)與交流
作業(yè):實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī),利用校園網(wǎng)查找有關(guān)信息,通過(guò)小組討論分析空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的資料,關(guān)注空氣質(zhì)量。
通過(guò)查找資料進(jìn)行交流,學(xué)生認(rèn)同大氣污染對(duì)人類(lèi)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(zhǎng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生匯報(bào)“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料
5、焚燒工業(yè)廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚(yáng)塵
13、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
14、使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
15、復(fù)印機(jī)、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果,匯報(bào)造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項(xiàng):二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚(yáng)塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學(xué)生采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計(jì)劃,進(jìn)行分工。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計(jì)劃利用課下時(shí)間去做。及時(shí)收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學(xué)生分小組匯報(bào):1、本組要探究的問(wèn)題
2、本組的探究計(jì)劃
3、本組的探究結(jié)果
學(xué)生會(huì)環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報(bào)牌。
演示20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認(rèn)同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。
組織學(xué)生查找有關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生發(fā)布和分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,教師板書(shū)。
在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)討論的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)?？隙▽W(xué)生的成果,鼓勵(lì)其積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。
師生總結(jié)大氣污染的防治要采取綜合措施:調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運(yùn)用運(yùn)用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè);采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國(guó),先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報(bào)告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
演示全國(guó)部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對(duì)角線的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對(duì)角線上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
在采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。
指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以?xún)?nèi)的記數(shù)為準(zhǔn),正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
學(xué)生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認(rèn)同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。(板書(shū):第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康)
學(xué)生操作計(jì)算機(jī),利用校園網(wǎng)查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息,
教師組織學(xué)生查找資料進(jìn)行交流,啟發(fā)學(xué)生分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。學(xué)生認(rèn)同大氣污染對(duì)人類(lèi)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(zhǎng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生交流“造成空氣污染的主要原因”的調(diào)查結(jié)果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料
5.焚燒工業(yè)廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚(yáng)塵
12.農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
13.使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
14.復(fù)印機(jī)、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調(diào)整能源結(jié)構(gòu)、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的.廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”,使全球變暖,對(duì)人類(lèi)正常的生活帶來(lái)很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞,防止“溫室效應(yīng)”進(jìn)一步增強(qiáng),可以采取以下措施:一、節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬葷崈裟茉?。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用,大力植樹(shù)造林,嚴(yán)禁亂砍濫伐森林、保護(hù)濕地等。
4、吸煙危害健康,同時(shí)也污染環(huán)境。
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來(lái)主要有:采取綜合措施;調(diào)整能源結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)布局;綜合運(yùn)用運(yùn)用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè);采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
演示全國(guó)部分城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。啟發(fā)學(xué)生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想?
小結(jié):大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國(guó),先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報(bào)告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
1.調(diào)查交流北京地區(qū)空氣污染情況
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項(xiàng):二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚(yáng)塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見(jiàn)摸不著的氣體,它們對(duì)人體的危害有一個(gè)共同之處:影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長(zhǎng)期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區(qū),較長(zhǎng)時(shí)期后會(huì)出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速表現(xiàn)出來(lái),交通高峰時(shí)人們?nèi)绻迷谖廴緷舛雀叩囊肋吋奥房?會(huì)很快感覺(jué)到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來(lái)很稀少,而且起到過(guò)濾紫外線、保護(hù)人類(lèi)和植物的有益作用,因此“保護(hù)臭氧層”已成為全球共同努力的目標(biāo)。但如果地面的臭氧濃度超標(biāo),卻會(huì)迅速而強(qiáng)烈地刺激人體呼吸系統(tǒng),引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強(qiáng)者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會(huì)超標(biāo)呢?這是因?yàn)榈趸镌陉?yáng)光下與其他氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng),轉(zhuǎn)化為臭氧和其他氧化物。而這些物質(zhì)在大氣中達(dá)到一定濃度,就形成光化學(xué)煙霧。世界第一例光化學(xué)煙霧于1952年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯,當(dāng)時(shí)城內(nèi)人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升,幾天內(nèi)死亡人數(shù)就達(dá)數(shù)百人。
2.采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對(duì)角線的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對(duì)角線上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計(jì)劃,進(jìn)行分工。在采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應(yīng)該設(shè)置重復(fù)組。學(xué)生課下進(jìn)行采樣。
第二課時(shí)
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計(jì)劃利用課下時(shí)間去采樣。及時(shí)收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以?xún)?nèi)的記數(shù)為準(zhǔn),正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。學(xué)生分小組匯報(bào):
本組要探究的問(wèn)題
本組的探究計(jì)劃
本組的探究結(jié)果
演示本組記錄表
學(xué)生探究部分示例:
1、探究問(wèn)題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問(wèn)題:教室內(nèi)與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內(nèi)
室外
3、探究問(wèn)題:樹(shù)林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹(shù)林中
馬路邊
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和測(cè)算結(jié)果展開(kāi)討論。
課后實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生會(huì)環(huán)保組在校園設(shè)空氣質(zhì)量播報(bào)牌。
教學(xué)后記:
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來(lái)初步感知空氣的`性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周?chē)?、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學(xué)學(xué)魔術(shù)大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個(gè)小魔術(shù)，想不想看？（想）。
2、不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?，F(xiàn)在，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（往水里放粉筆）。
3、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡是什么？（交流：空氣）。
5、不錯(cuò)，從粉筆里面冒出來(lái)的氣泡確實(shí)是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會(huì)藏在哪里呢？今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)空氣的知識(shí)。（板書(shū)課題：空氣在哪里）。
1、誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為空氣還會(huì)藏在哪里？（自由交流）。
2、大家認(rèn)為這么多地方都會(huì)藏有空氣，那就請(qǐng)同學(xué)們利用準(zhǔn)備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺(jué)一下。下面小組同學(xué)開(kāi)始合作找空氣吧。（小組合作）。
3、你們找到空氣了嗎？誰(shuí)愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺(jué)一下。（交流）。
4、我們的身體里有沒(méi)有空氣，可以怎樣驗(yàn)證一下？（吹頭發(fā)，飄起來(lái)，吹紙也會(huì)飄起來(lái)）。
5、同學(xué)們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰(shuí)能用一句話或一個(gè)詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。
6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周?chē)教幎加锌諝猓ò鍟?shū)：到處都有）。
（板書(shū)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的）。
2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們給它起個(gè)名字叫做氣體。（板書(shū)：氣體）空氣就是一種氣體。
3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。
4、對(duì)，它們都是氣體，都會(huì)向四面八方流動(dòng)。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們呼吸著我們周?chē)迈r的空氣，想不想聽(tīng)個(gè)小故事。
2、故事引入：古時(shí)候打仗時(shí)，有個(gè)國(guó)家的士兵偷到了敵國(guó)的情報(bào)，這是一份非常重要的情報(bào)，他把情報(bào)寫(xiě)在一張紙上，剛要回來(lái)時(shí)，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報(bào)塞進(jìn)了一個(gè)杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒(méi)搜到，最后，不但這個(gè)人脫離了危險(xiǎn)，并且他用性命換來(lái)的情報(bào)也完好無(wú)損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報(bào)的杯子放入水中的呢？同學(xué)們想不想來(lái)試一試。小組同學(xué)開(kāi)始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。
3、實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手，原來(lái)我們班有這么多聰明的小士兵。誰(shuí)能上來(lái)演示一下。（一生上臺(tái)演示）看，杯里的紙確實(shí)沒(méi)有濕。
4、誰(shuí)能來(lái)解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒(méi)有濕？（討論交流）。
5、小結(jié)：對(duì)，是因?yàn)楸永锩娌⒉皇强盏?，而是充滿了空氣，所以水進(jìn)不來(lái)，空氣也象水、大米一樣會(huì)占據(jù)空間。（板書(shū)：占據(jù)空間）。
6、剛才有的小組的同學(xué)將情報(bào)弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進(jìn)去的，傾斜了，這樣水就進(jìn)去了，把杯里的空氣趕出來(lái)了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。
7、那同學(xué)們?cè)賮?lái)試一試吧。
1、過(guò)渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占據(jù)空間。那么接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個(gè)一樣的杯子，讓其中一個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面。誰(shuí)有好方法，起來(lái)交流一下。(小組活動(dòng)交流，教師演示)。
3、同學(xué)們來(lái)試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，課后可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究。
2、課下請(qǐng)同學(xué)們想辦法研究一下空氣有沒(méi)有重量，水里面有沒(méi)有空氣？其他星球上有沒(méi)有空氣？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究交流。
到處都有。
沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道，透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)圖、想像等多種方法來(lái)感知空氣的流動(dòng)。
重點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。
難點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。
教具：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。
今天教室里有什么不同？學(xué)生不約而同地說(shuō)聞到了香味。接著問(wèn)，香味是怎么被我們聞到的，有的說(shuō)風(fēng)一吹一攪，我們就聞到香味了，有的說(shuō)我們要呼吸空氣，香味隨著空氣被我們聞到的。（學(xué)生雖說(shuō)不出氣體分子擴(kuò)散，但已提到空氣的流動(dòng)。）。
香味我們只是聞得到，看不見(jiàn)，怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題一提出，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們說(shuō)，我們拿桌上的材料（香）做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
關(guān)閉門(mén)窗，把各組的香集中在講臺(tái)上點(diǎn)燃。觀察怎么飄的？都飄到哪里？
怎樣使飄得快些？（用嘴吹、用書(shū)扇，把香端到電扇底下吹。）。
“為什么在電扇底下吹，就飄得快些？”（電扇下風(fēng)很大，飄得快，風(fēng)可以加快的擴(kuò)散。）（教室里彌漫著味，嗆人，而且還熏眼睛，有點(diǎn)難受）“現(xiàn)在有什么感受？”那么怎么讓出去呢？（打開(kāi)門(mén)窗）。
把門(mén)窗打開(kāi)。過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)大家現(xiàn)在有什么感受，（打開(kāi)門(mén)窗后，外面的空氣可以流到教室里來(lái)，教室的空氣流出去了；淡了，教室里的空氣新鮮多了）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生親身看到、感受到空氣的流動(dòng)，再不是紙上談兵了。
最后，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出香在電扇底下吹時(shí)，在教室里流動(dòng)的圖（在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的教室立體圖，然后讓學(xué)生畫(huà)的流動(dòng)路徑）。其他同學(xué)照著黑板上的圖在記錄本上畫(huà)。
把香分到各小組，使先往左飄，再往下飄，該怎么做？各小組學(xué)生都積極配合，來(lái)完成這項(xiàng)活動(dòng)（雖然在前面有的學(xué)生已經(jīng)提到用嘴吹、用書(shū)扇、用電扇吹，也就是制造風(fēng)，但不是每個(gè)同學(xué)都親自實(shí)驗(yàn)）?；顒?dòng)完畢師生共同總結(jié)：風(fēng)使、香味到處飄，風(fēng)實(shí)際上就是空氣的流動(dòng)。
提問(wèn)：自然界中有哪些種風(fēng)？學(xué)生會(huì)說(shuō)出微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)，等等。又問(wèn)：人們用風(fēng)做哪些事情？學(xué)生會(huì)說(shuō)出風(fēng)車(chē)磨面、用風(fēng)發(fā)電等。最后，留給學(xué)生思考題：我們?cè)诮淌依锟坑米齑?、用?shū)扇、用電扇吹制造風(fēng)，那么自然界的風(fēng)是怎么產(chǎn)生的呢？回去多觀察，多思考吧！
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響，并能概要說(shuō)出空氣污染的原因。
2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
3.通過(guò)了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量和對(duì)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4..通過(guò)學(xué)生親自收集資料和課堂分析討論，體驗(yàn)空氣質(zhì)量與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生自覺(jué)關(guān)注自身健康。
二、教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
本節(jié)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
我們周?chē)目諝庹谠馐懿煌潭鹊奈廴?。工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車(chē)尾氣等都是污染大氣的禍源。他們時(shí)刻襲擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可能認(rèn)為這是環(huán)保部門(mén)的事情，與他們無(wú)關(guān)。所以，本節(jié)教材以學(xué)生分析有關(guān)的“資料分析”以及采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子為主，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問(wèn)題，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴(lài)以生存的生物圈。
2.教學(xué)重點(diǎn)：描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的重要影響。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。
4.課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料；幾種大氣污染的`圖片；網(wǎng)上關(guān)于空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)的圖片；制作多媒體課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)、收集、調(diào)查與課本有關(guān)的材料。
3.實(shí)驗(yàn)用具：凡士林，載玻片，顯微鏡。
四、教學(xué)策略。
1.教學(xué)策略和方法的建議。
本節(jié)課的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生事先做個(gè)調(diào)查，如關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料、圖片；親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系；可以通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)匾恢軄?lái)空氣質(zhì)量報(bào)告，也可以組織學(xué)生訪問(wèn)氣象部門(mén)和衛(wèi)生防疫部門(mén)來(lái)獲取一些資料。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些資料，從而證明大氣中的污染物對(duì)人體健康危害極大。
本節(jié)課的導(dǎo)入，教師可以利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料，幾種大氣污染的圖片，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系；可以讓學(xué)生做憋氣（30s）小游戲，引出空氣對(duì)人的重要性；還可以通過(guò)復(fù)習(xí)上堂課學(xué)過(guò)的有關(guān)氣體交換的內(nèi)容，引出空氣質(zhì)量直接影響人的健康，從而導(dǎo)入新課。
對(duì)于“了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量”的問(wèn)題，由于學(xué)生所處的地域不同，當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量也不同，因此，可引導(dǎo)學(xué)生觀看央視的城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)，來(lái)了解判斷空氣質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)查閱資料（包括上網(wǎng)查詢(xún)）、調(diào)查訪問(wèn)等形式，來(lái)確定當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜脑蚣爸饕廴疚铩?/p>
關(guān)于當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子的量，可通過(guò)“采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子”的探究過(guò)程來(lái)了解，并了解采取何種措施來(lái)改善大氣污染情況。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，一方面要嚴(yán)格根據(jù)教材要求進(jìn)行探究，以確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較?。涣硪环矫?，了解五點(diǎn)取樣法即重復(fù)組的意義，通過(guò)全班同學(xué)在不同的地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同天氣情況等條件，分別測(cè)出空氣中塵埃粒子的數(shù)量，總結(jié)出空氣中塵埃粒子的數(shù)量與哪些因素有關(guān)，從而推出改善空氣污染的方法，并提交全體同學(xué)討論。
教學(xué)方法：本節(jié)課可運(yùn)用cai課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問(wèn)題解決”式教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，引導(dǎo)討論交流等。要重視“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”探究實(shí)驗(yàn)中方法的指導(dǎo)。
2.案例的設(shè)計(jì)思路。
以做“憋氣”（30s）小游戲開(kāi)始，用cai課件展示空氣清新的優(yōu)美環(huán)境圖片（圖片+音樂(lè)）和環(huán)境惡劣(空氣污染嚴(yán)重)的圖片，讓學(xué)生談感受導(dǎo)入。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布資料，利用cai課件展示課本“資料分析”內(nèi)容、出示吸煙危害和世界無(wú)煙日宣傳畫(huà)、有關(guān)煤氣中毒的圖片、資料和空氣質(zhì)量狀況報(bào)告。引導(dǎo)分析資料，交流討論，從而明確大氣中的污染物對(duì)人體健康的危害。
cai課件展示常見(jiàn)大氣污染源圖片，讓學(xué)生了解空氣污染的原因。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（采集和測(cè)量空氣中的塵埃粒子），最后，師生共同討論如何保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感知和體驗(yàn)空氣的存在和性質(zhì)。
2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個(gè)），氣球n個(gè)。環(huán)境污染圖片
：猜謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）
1、討論
師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？
師：你怎么樣才能感覺(jué)到空氣？
2、游戲《我和空氣捉迷藏》
玩法：教師說(shuō)“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來(lái)了，教師說(shuō)“呼”，幼兒松開(kāi)手吐出空氣——表示空氣跑出來(lái)了。
師：你有什么感覺(jué)？
師：小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
師：這次你又有什么感覺(jué)？沒(méi)有空氣人會(huì)怎么樣？
小結(jié)：空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，是透明的，但我們能感覺(jué)到。呼吸時(shí)我們會(huì)把空氣從身體里呼出去，吸進(jìn)來(lái)，如果沒(méi)有呼吸的空氣，我們會(huì)很難受，人沒(méi)有空氣就不能生存。
3、玩好玩的充氣玩具
a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來(lái)的充氣玩具，玩之前講清規(guī)則并交代任務(wù)，讓幼兒帶著問(wèn)題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點(diǎn)，和別的玩具有什么不同？）
b、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒用手按一按，摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（軟軟的，有彈性~）
c、教師：請(qǐng)你們把這些充氣玩具變回沒(méi)有空氣的樣子，變得時(shí)候，讓充氣玩具的小嘴巴對(duì)著自己的臉，你有什么感覺(jué)，再按一按，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（空氣從玩具種跑出來(lái)了，出來(lái)時(shí)有風(fēng)。玩具里空氣沒(méi)有了，就變得沒(méi)有彈性了，變癟了。）
小結(jié)：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺(jué)到空氣的存在，像風(fēng)像水一樣是會(huì)流動(dòng)的?？諝馐菚?huì)流動(dòng)的。
4、游戲《捉空氣》
教師：我們發(fā)現(xiàn)呼吸時(shí)有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來(lái)試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導(dǎo)幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。
你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。
a、我們?cè)诟鱾€(gè)地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來(lái)了，塑料袋有彈性，松開(kāi)塑料袋口，有風(fēng)跑出來(lái)。）
觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對(duì)我們的重要性
師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車(chē)的尾氣)
師:空氣污染了會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對(duì)我們身體有什么危害？
小結(jié):空氣污染了會(huì)產(chǎn)生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會(huì)讓我們得呼吸道疾病和生理機(jī)能障礙。
師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？
讓幼兒自由討論并把自己方法畫(huà)下來(lái)。
課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢？在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或許不僅有幼兒的成長(zhǎng)，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的，我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的前提；除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的參與，如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意，感激之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責(zé)任，因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長(zhǎng)朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長(zhǎng)，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光！
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學(xué)生探究本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內(nèi)容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行探究，學(xué)生可以自主活動(dòng)意識(shí)到生活中的衛(wèi)生保健，是學(xué)生自主探究的好素材，安排合理，能達(dá)到《課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)要求。
２、學(xué)生分析：學(xué)生已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是知道人的生命與呼吸息息相關(guān)，且在作劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸會(huì)更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學(xué)生對(duì)呼吸與生命活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，各呼吸器官的實(shí)際結(jié)構(gòu)與功能了解不深。另外，通過(guò)上學(xué)期新課程標(biāo)準(zhǔn)與本課題研究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已有一定的基礎(chǔ)，班級(jí)已具備良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、理解細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解是人體生命活動(dòng)和體溫恒定的能量來(lái)源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、通過(guò)分析有關(guān)資料，知道呼吸道的作用，并認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
重點(diǎn)：呼吸道的作用。
難點(diǎn)：呼吸道的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)卷、人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、本節(jié)內(nèi)容ppt。
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面兩段資料，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
資料1：長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在跑步過(guò)程中，不僅四肢和全身在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
資料2：一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測(cè)得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對(duì)穩(wěn)定的能量從哪里來(lái)？
組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在巡視過(guò)程中作適當(dāng)提示：植物的呼吸作用是細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要。
討論結(jié)束，選擇部分學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。
大屏幕展示并要求學(xué)生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個(gè)細(xì)胞利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細(xì)胞通過(guò)呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動(dòng)各種生命活動(dòng)，另一部分用于維持體溫的恒定。
（二）呼吸系統(tǒng)的組成
出示人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)。然后每個(gè)學(xué)生在課本p43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進(jìn)行填空，然后答案在ppt上展示。
（三）呼吸道的作用
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內(nèi)表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細(xì)血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤(rùn)空氣。）
3、氣管和支氣管樹(shù)的構(gòu)造：纖毛、黏液、腺細(xì)胞等。（討論得出：腺細(xì)胞分泌黏液，可使氣管內(nèi)濕潤(rùn)并能抵抗細(xì)菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地?cái)[動(dòng)，把外來(lái)的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過(guò)咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級(jí)支氣管，越分越細(xì)，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細(xì)胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結(jié)束，選擇部分學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進(jìn)出的通道。
2、具有溫暖、濕潤(rùn)、清潔空氣的作用。
小結(jié)與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對(duì)吸入的空氣進(jìn)行溫暖、濕潤(rùn)和清潔等處理。但是有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎? （不能） 我們?cè)谑艿礁鞣N因素的影響時(shí)，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說(shuō)明呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對(duì)我們的身體健康很有好處。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。
1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
1、引入。
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測(cè)）。
今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（板書(shū)課題）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）討論研究試驗(yàn)的方法：空氣看不見(jiàn)，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）。
(2)小組活動(dòng)：（試管上套上一個(gè)氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
（3）小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
（4）小結(jié)：
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
生思考交流，再匯報(bào)：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）。
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足？
（學(xué)生自己證明）。
4.空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
空氣熱脹冷縮。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見(jiàn)的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)空氣是普遍存在的。第二部分：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。通過(guò)對(duì)幾種不同類(lèi)型的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣來(lái)確定空氣是真實(shí)存在的，而且是無(wú)處不在。通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)，在大膽猜測(cè)和親歷探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)用多種感官來(lái)感知空氣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的存在，為認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
１、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷為基礎(chǔ)
學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。
２、讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中充分體驗(yàn)或感悟
空氣的存在對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開(kāi)，先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的探究方法。通過(guò)先動(dòng)腦想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度：體會(huì)探究空氣無(wú)處不在的樂(lè)趣，并意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。
２、過(guò)程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè),并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),能正確地操作,能根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、推導(dǎo)、探索、體會(huì)科學(xué)探究的基本方法。
３、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)尋找空氣，并利用多種感官來(lái)感知空氣無(wú)處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車(chē)、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見(jiàn)來(lái)摸不著，我們大家離不了。
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機(jī)揭示課題：看不見(jiàn)的空氣)
4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認(rèn)識(shí)空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學(xué)習(xí)新課：
1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書(shū)：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？
(２)我們的周?chē)男┑胤接锌諝獯嬖冢?/p>
(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜測(cè)，教師隨機(jī)板書(shū)，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話：同學(xué)們大膽地猜測(cè)了空氣可能存在的地方，說(shuō)明了我們生活在空氣的世界里。猜測(cè)只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測(cè)是否正確呢？(實(shí)驗(yàn))
4、討論并匯報(bào)：做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？
5、談話：做實(shí)驗(yàn)時(shí)除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽(tīng)到、摸到、感覺(jué)到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案)
6、匯報(bào)討論結(jié)果(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒(méi)有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)也能感受到周?chē)諝獾拇嬖凇瓕W(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有意識(shí)地分成看到、摸到、聽(tīng)到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報(bào)。并板書(shū)范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì)記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察記錄。
8、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(匯報(bào)時(shí)注意與預(yù)測(cè)的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意特別的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，邊匯報(bào)邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
9、討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了空氣無(wú)處不在。(板書(shū)：空氣無(wú)處不在)。
11、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風(fēng)車(chē)有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動(dòng)＂你是怎樣理解這句話的？
2、＂瓶口直立放入水中沒(méi)有氣泡冒出＂你認(rèn)為這是為什么？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？
3、詩(shī)中的＂如果沒(méi)有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營(yíng)養(yǎng)》一章之后講述，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng)，學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻是用來(lái)呼吸的器官，但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對(duì)吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內(nèi)容由三部分組成，即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結(jié)構(gòu)，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤(rùn)、清潔的作用，不過(guò)呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出生活與健康這一主題，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開(kāi)展分析活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。
3、認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。
1節(jié)課。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫(huà)面，并提出問(wèn)題，引入本章學(xué)習(xí)的主題——《人體的呼吸》。
問(wèn)題1：為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？
問(wèn)題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得好，嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始，我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開(kāi)空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料，積極動(dòng)腦，思考問(wèn)題，討論后自由發(fā)言。
回答1：啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始，表明人生活需要呼吸空氣。
回答2：憋氣不能呼吸，每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入課題，自然過(guò)渡。
呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來(lái)完成。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖，填出呼吸道的組成名稱(chēng)。
2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別圖的方法和技巧。
3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵(lì)學(xué)生參加回答，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，統(tǒng)一正確答案。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)。
3、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？
師：我們平時(shí)要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對(duì)呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當(dāng)然，跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí)，只用鼻呼吸將滿足不了人體對(duì)氧的需要量，跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節(jié)奏，適當(dāng)張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師小結(jié)：痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地?cái)[動(dòng)，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
師：人類(lèi)在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中，逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時(shí)對(duì)人體吸入的氣體有濕潤(rùn)，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談自己的感受，對(duì)于“想一想”，讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)，不作統(tǒng)一答案，讓學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí)，自然能夠科學(xué)的解釋。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進(jìn)行討論。
生答：骨與軟骨作支持，使整個(gè)呼吸道暢通。
生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過(guò)空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管，對(duì)空氣有濕潤(rùn)的作用。
回答：當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好，因?yàn)楸乔粚?duì)吸入的空氣有濾過(guò)，濕潤(rùn)，溫曖的作用。
生：我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護(hù)好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識(shí)，完成解答問(wèn)題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因?yàn)樘抵袝?huì)有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，同時(shí)故設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。
以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，但要落實(shí)組內(nèi)職責(zé)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
馬上利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭(zhēng)論，從而得出答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，并進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解。
重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用，并加強(qiáng)社會(huì)公共道德教育。
主要是對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
咽喉的作用
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進(jìn)歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時(shí)大家會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)，并提出問(wèn)題，為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。
師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時(shí)兩條聲帶是分開(kāi)的，當(dāng)兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時(shí)，從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶，就發(fā)出了聲音。學(xué)生認(rèn)真地討論回答：吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑，就會(huì)使會(huì)厭軟來(lái)不及蓋下，食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
小組為單位，用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題。
生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。
本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識(shí)？對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
鞏固練習(xí)
1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成？呼吸道的主要作用是什么？
（略）對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者和支持者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，交流合作者，新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程，師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，學(xué)生的潛能也是無(wú)限的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度，只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心，突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，注重知識(shí)的邏輯性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本，而是以人為本，注重學(xué)生的興趣，過(guò)程，心理和動(dòng)機(jī)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識(shí)最牢固的，印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達(dá)交流，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而是教師直接講出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注意了討論式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，并能注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，做到人人有事做，人人張口說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉，提高綜合分析問(wèn)題的能力，既面向全體學(xué)生，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而得到健康發(fā)展。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道空氣的組成、各成分的性質(zhì)及用途，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)純凈物和混合物；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道空氣的組成，掌握各成分的性質(zhì)及用途。
難點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。
課型：探究型，多媒體
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入：出示一幅驛亭風(fēng)景圖片，教師感覺(jué)空氣清晰。
討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請(qǐng)同學(xué)收集）
討論：空氣有哪些成分組成。
新課探究：
一、空氣的組成成分及性質(zhì)
1、演示實(shí)驗(yàn)：無(wú)水硫酸銅遇水顯藍(lán)色
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、將這一現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)驗(yàn)證明“空氣中含有水蒸氣”；
2、根據(jù)平時(shí)的觀察，生活還有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？
學(xué)生：
1、冰過(guò)的瓶子外面有水珠
2、冬天教室窗上有一層水霧
3、置于空氣中的餅干會(huì)受潮
2、演示實(shí)驗(yàn)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣中含有二氧化碳
結(jié)論：空氣中含有二氧化碳含量較少
3、演示實(shí)驗(yàn)：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個(gè)集氣瓶中，觀察木條在兩個(gè)集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。
結(jié)論：空氣中氧氣含量并不高
4、探究：氧氣在空氣中占多大比例
實(shí)驗(yàn)原理：紅磷在密閉容器內(nèi)充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補(bǔ)消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。
（1）紅磷的量不足；
（2）瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗盡；
（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)；
（4）未冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾，使進(jìn)入瓶?jī)?nèi)的水的體積減少。
討論2：該實(shí)驗(yàn)中有時(shí)氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？
（1）點(diǎn)燃紅磷后，插入燃燒匙時(shí)，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。
（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有夾或沒(méi)夾緊止水夾。
討論3：我們能否用碳來(lái)代替紅磷進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)？
紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強(qiáng)變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶。
二、空氣的組成體積分?jǐn)?shù)
三、空氣的利用（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
四、課堂練習(xí)
結(jié)束語(yǔ)。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過(guò)程與方法：
初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
教具：演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平。
學(xué)具：1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
謎語(yǔ)引入：看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）。
2.石頭和水有重量嗎？那空氣有沒(méi)有重量呢？（幻燈片展示課題）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3.學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4.大家都說(shuō)得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢？
5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
6.教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。
7.小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
8.說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象？
9.說(shuō)明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。
二、改進(jìn)小天平的.測(cè)量效果。
2.看書(shū)82頁(yè)內(nèi)容，找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？
3.小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn).
三、天平稱(chēng)量皮球的重量。
2.（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書(shū)：天平），是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3.演示實(shí)驗(yàn)：稱(chēng)量充滿氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱(chēng)量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）。
4.兩次稱(chēng)量的結(jié)果相同嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？
5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書(shū)：空氣的重量很輕）。
四、拓展應(yīng)用。
1.填寫(xiě)石頭、水、空氣對(duì)比表。
2.這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3.根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
五、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營(yíng)養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻子是用來(lái)呼吸的器官，但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對(duì)吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對(duì)吸人的氣體所起的作用有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2．運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題。歸納總結(jié)的能力。
3．認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言：為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著來(lái)到人間
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？
3．有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
（1）保證氣體通暢
（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
1．在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2.由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”
動(dòng)腦思考問(wèn)題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識(shí)，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)
3．學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)
有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。
各組選派代表對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案：對(duì)未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)剛才對(duì)付論題的分析所掌握的知識(shí)，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案把分散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)觀察“吃飯時(shí)大笑會(huì)嗆著”的小漫畫(huà)。
1．觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化，分析問(wèn)題
3．談體會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)此事的看法
4．觀察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示
5．?dāng)⑹雎曇舻陌l(fā)出
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，舉手回答，互相完善，認(rèn)識(shí)到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言，促使學(xué)生說(shuō)出啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開(kāi)始，引出課題。
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵(lì)學(xué)生回答，表達(dá)各自觀點(diǎn)，統(tǒng)一正確答案。
教師對(duì)這一問(wèn)題不作解答，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答
指導(dǎo)各組有效地進(jìn)行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體對(duì)空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識(shí)來(lái)回答。
引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
1．提問(wèn)：為什么在
吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談體會(huì)
指導(dǎo)看圖
鼓勵(lì)發(fā)言
提出問(wèn)題，組織學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時(shí)治療，會(huì)患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以組為單位討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問(wèn)題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
馬上利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師不直接說(shuō)出答案，而是適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
及時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。
明確邊說(shuō)邊吃的危害，確立良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量、觀察等技能，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測(cè)掌握情況，及時(shí)反饋信息，加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，并同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過(guò)程與方法：
初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。
教具：演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平。
學(xué)具：1根細(xì)長(zhǎng)木條、3根細(xì)線、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
謎語(yǔ)引入：看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）。
2。石頭和水有重量嗎？那空氣有沒(méi)有重量呢？（幻燈片展示課題）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3。學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4。大家都說(shuō)得很有道理，那能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法呢？
5。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組交流實(shí)驗(yàn)方案。
6。教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗(yàn)。
7。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
8。說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現(xiàn)象？
9。說(shuō)明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。
2?？磿?shū)82頁(yè)內(nèi)容，找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？
3。小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。
2。（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書(shū)：天平），是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3。演示實(shí)驗(yàn)：稱(chēng)量充滿氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）；稱(chēng)量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）。
4。兩次稱(chēng)量的結(jié)果相同嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？
5。（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書(shū)：空氣的重量很輕）。
1。填寫(xiě)石頭、水、空氣對(duì)比表。
2。這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3。根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)技能：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
2、過(guò)程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快。
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—解決問(wèn)題”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并能夠用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測(cè)）
今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（板書(shū)課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）討論研究試驗(yàn)的方法：空氣看不見(jiàn)，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動(dòng)：（試管上套上一個(gè)氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
（3）小組就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
（4）小結(jié)：
通過(guò)書(shū)上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。
生思考交流，再匯報(bào)：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車(chē)車(chē)胎不能把氣打得太足？
（學(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。
1.課前準(zhǔn)備:鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考,針對(duì)空氣,找你最想知道的或是與同學(xué)有爭(zhēng)論的問(wèn)題,一一列出,也可以找出有關(guān)空氣的科普知識(shí)小故事。由班長(zhǎng)組織進(jìn)行根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行投票,選出幾個(gè)得票高作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的課題。課題提出者作為組長(zhǎng),自行組成小組。
2.課堂情況。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
看圖思考。
創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書(shū),看書(shū),思考。
切入主題。
上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來(lái)談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果。
根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論。
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西。
找圖,看圖。
進(jìn)一步引進(jìn)內(nèi)容。
由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮?dú)?其中氧氣占1/5;后來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。
觀看空氣成分示意圖。
那你們想不想來(lái)親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?
齊聲叫好,期待實(shí)驗(yàn)。
初次接觸實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)興趣。
教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器,操作實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。
細(xì)心觀看,跟著老師的操作思考。
讓學(xué)生初識(shí)儀器,有利于以后做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的'有意識(shí)認(rèn)知。
提問(wèn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么變化?
學(xué)生舉手發(fā)言。
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽(tīng)課。
提出疑問(wèn),為什么只消耗氧氣而不消耗氮?dú)?
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)。
學(xué)生自由發(fā)言。
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間。
看圖思考,記筆記。
通過(guò)生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意。
1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行。
2、氮?dú)庥猛?化工原料(硝酸、化肥);保護(hù)氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫(yī)療、麻醉;超導(dǎo)材料性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)不活潑3、稀有氣體:保護(hù)氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù);制造低溫環(huán)境(氦);醫(yī)療麻醉(氙)。
學(xué)生認(rèn)真做筆記。
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感。
通過(guò)討論,由小組推選一個(gè)人回答。
關(guān)注環(huán)境保護(hù)環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
投影圖片,形成對(duì)比。
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近。
形成對(duì)比,容易引起注意。
放映《后天》電影片段。
通過(guò)片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟?lèi)。
緩解壓力。
3.
課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計(jì)研究方案,采取調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報(bào)告。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
cai輔助教學(xué)；
（一）課前播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲《讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)》，烘托氣氛。
（二）教學(xué)過(guò)程：
（三）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)的能力；
（四）作業(yè)：
任選其一：
2、分析我國(guó)南北方空氣質(zhì)量不同的原因，并形成小論文，培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
空氣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本課的教學(xué)理念來(lái)自“做中學(xué)”。做中學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)谧龅倪^(guò)程中，要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，要和小伙伴一起合作。學(xué)會(huì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、也有知識(shí)和思維方法的學(xué)習(xí)。
《流動(dòng)的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現(xiàn)象，并且在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的表達(dá)與交流。使三年級(jí)學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變。
《流動(dòng)的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)第二單元的第二課。是在學(xué)生對(duì)空氣有了一定的了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這課的。例如：學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、沒(méi)有一定形狀、會(huì)流動(dòng)、透明的氣體，還知道了空氣受熱會(huì)上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課打下了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)風(fēng)這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很常見(jiàn)，但是怎樣用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？這就是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中就將這一環(huán)節(jié)利用觀察實(shí)驗(yàn)的方法處理，有助于分散難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向中年級(jí)轉(zhuǎn)變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學(xué)時(shí)要注意將抽象的事物具體化，即使是無(wú)形的事物，也要借助有形物體把它表現(xiàn)出來(lái)，例如：風(fēng)，只有讓學(xué)生真正的觀察到了空氣的流動(dòng)，才有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解與表達(dá)。所以，教師在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，分為了兩個(gè)層次，原因也是考慮學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平——由淺入深。第一個(gè)層次是體驗(yàn)，通過(guò)自身的感受認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng)；第二個(gè)層次是推想自然界的風(fēng)形成的原因。利用觀察實(shí)驗(yàn)方法，借助香產(chǎn)生的煙流動(dòng)的路線，了解形成風(fēng)時(shí)空氣的流動(dòng)，將看不到的空氣的流動(dòng)可視化，有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成風(fēng)（由于是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)壓力大小的認(rèn)識(shí)有一定的困難，因此，在這不提壓力這個(gè)詞）。這樣，在學(xué)生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過(guò)程中，總結(jié)出了風(fēng)形成的原因。
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著一個(gè)主題：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，來(lái)進(jìn)行研究。主要分為兩個(gè)層次，逐步深入，認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成。第一，學(xué)生利用各種方法使空氣流動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受中，初步認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。第二，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)自然界的風(fēng)是由于空氣的冷熱差別促使它流動(dòng)而形成的，分散了教學(xué)難點(diǎn)。這種探究過(guò)程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)生不同的方法使空氣流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)能形成風(fēng)。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自然界的風(fēng)是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動(dòng)而形成的。
過(guò)程與方法
在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)能形成風(fēng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的存在與周?chē)澜绲穆?lián)系，并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣在冷熱差別條件下流動(dòng)形成風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16431027.html】
