沒有總結(jié),我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境。如何設(shè)計(jì)和打造一座具有創(chuàng)意和實(shí)用性的建筑?總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇一
小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛國工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語言。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。
設(shè)計(jì)理念。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,從而達(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
設(shè)計(jì)流程。
一、交流資料,導(dǎo)入課題。
1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
二、自主交流,提出問題。
在預(yù)習(xí)中不能解決的問題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問題,全班來解決。
三、分組合作、問題研討。
1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。
(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。
1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
2、自學(xué)“勘測線路”,主動(dòng)探索學(xué)法。
(1)詹天佑在勘測線路時(shí)遇到哪些困難?
(2)他是怎樣克服的?
引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,可抓關(guān)聯(lián)詞語,可抓詹天佑的所說、所做、所想,可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、畫一畫,學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
(1)、開鑿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。
相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見解,使之在爭辨中明理。)。
(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。
(3)、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫,自己動(dòng)手操作。)。
(4)、評議學(xué)生畫的示意圖。
(5).小結(jié):開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。
(6).指導(dǎo)朗讀。
4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
(1).讀課文,思考:
a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問題?
b.火車在“人”字形線路中怎么上坡?
a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;
b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示;
c.說明兩個(gè)火車頭推拉的情況,并展開討論。
(2).演一演。
教師用多媒體課件,演示火車爬陡坡的過程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊認(rèn)真理解。
(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。
5、教師小結(jié):
勘測線路,詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光,為人民爭氣,真不愧是一位杰出的愛國工程師。
(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀最后一段。
2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。
3、促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開合理想像:外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?
(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。
教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績,也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個(gè)名字,并說明理由。
六、總結(jié)全文,課外延伸。
今天,中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏,誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開一次主題班會(huì)。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇二
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個(gè)單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙?,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時(shí)的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求,我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
二、說教法。
1、以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標(biāo)》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)。
(讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
(1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候啊?自己讀一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時(shí)候的景色?
a夏季(你看見了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個(gè)個(gè)。
(學(xué)生可能會(huì)說枝葉,也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
(3)朗讀指導(dǎo)。
同桌準(zhǔn)備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了!(若學(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季啊?)。
(1)唉呀,有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個(gè)痛快,新x老鄉(xiāng)來了!你猜,他會(huì)讓我們吃嗎?為什么?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)他會(huì)對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進(jìn)行口語交際訓(xùn)練)。
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
三、教學(xué)第三板塊。
(蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了?。?。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。
(從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時(shí)也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會(huì)觀察,一舉多得。)。
1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無二的!
(讀出自豪。)。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑??你?zhǔn)備怎么辦呢?寫作不錯(cuò)的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯(cuò)的,可以畫下你看到的;唱歌不錯(cuò)的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇三
1.深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。
2.正確理解“豐碑”的含義。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、導(dǎo)語:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《豐碑》,上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字,并能夠流利的朗讀課文,這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長,感受他崇高的精神與品格。
二、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了,你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎?接下來我就朗讀一下這篇課文,同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
(播放柴可夫斯基的《悲愴交響曲》,配樂朗誦)。
三、說真的,讀這篇文章時(shí),我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng),課文也給你留下深刻印象了嗎?把你感受最深的段落深情地讀出來吧。
(出示幻燈片:讀一讀:你感受最深的段落)。
四、根據(jù)學(xué)生朗讀的段落,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容:
1.你為什么對這一段感受深刻?
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長犧牲情景的段落。
相機(jī)板書:堅(jiān)韌頑強(qiáng)克己奉公無私忘我。
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落:震驚、愧疚、悲痛、崇敬。
2.如果你是將軍,此時(shí)你會(huì)想些什么?
出示幻燈片:寫一寫:如果你是將軍,你將和軍需處長進(jìn)行怎樣的心靈對話?
學(xué)生進(jìn)行寫作片斷練習(xí),然后交流自己的習(xí)作,教師點(diǎn)評。
學(xué)生回答時(shí)要求說出課文題目,人物的名字或稱呼,主要事跡。
教師小結(jié):正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物,他們激勵(lì)著千千萬萬的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在,你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎?如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這是一支怎樣的隊(duì)伍呢?從課文中找出依據(jù),然后填空。
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我們來聽一首歌,讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士,感受他們比天高比海深的理想追求吧。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇四
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
1什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)。
2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。
(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。
3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?
(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)。
1學(xué)生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
(1顏色·2形狀)。
過渡:課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?
1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問題:
(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。
(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”)。
(a五顏六色b變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。
4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫得這么美?
:火燒云美,大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。
7仿說練習(xí)。
(1)仿說詞練習(xí)。
(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)。
(2)仿說段的練習(xí)。
用上你們剛說的.詞,運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
(自由練說——點(diǎn)生上臺說)。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
(千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)。
(學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。
:作者展開豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。
過渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)。
5仿說段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺說。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇五
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好!
今天我說的是北師大版小學(xué)語文第四冊《南轅北轍》的第二課時(shí)。
一、說教材說學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事,講的是季梁的朋友要到南方楚國去,而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個(gè)成語,來比喻行動(dòng)與目的相反。通過這則寓言故事的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理,同時(shí),增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對話形式展開,富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小,但敘述生動(dòng),因?yàn)槎昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事,所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致,要聽朋友善意的勸告。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師的分析不能來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn),我采取學(xué)生自讀、指名讀,分角色讀、齊讀的讀文方式,讓學(xué)生在讀中思考,在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性,及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說過:“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器,而是一根需要點(diǎn)燃的火把。”課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中學(xué)。
五、說教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié):
(一)課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:歡迎(板書課題)。
(二)精讀課文,感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音(要求學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊)。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師:在讀課文的過程中你讀懂了什么?
當(dāng)有學(xué)生回答:“我知道了楚國在南邊,季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
(教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片)然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。
師問大家:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。
還有的學(xué)生說:坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示:
(1)、季梁不解地問:“去楚國應(yīng)該往南走,怎么反而向北奔馳呢?”朋友說:不怕,我的馬好。
(2)、季梁告訴他:“馬雖然好,可這不是去楚國的路?朋友回答:沒關(guān)系,我旅費(fèi)很多!
5、請兩名同學(xué)上臺來表演,一人扮演季梁,一人扮演朋友,在兩名學(xué)生表演的過程中,教師對人物的語氣進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀感悟,加上表演中教師對人物語氣的指導(dǎo),使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo))。
教師:季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?讓生圍繞這個(gè)問題以小組為單位展開討論。(當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案:能和不能時(shí),教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。)。
(設(shè)計(jì)意圖:課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問題時(shí)臨危不亂,而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問題組織學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí),問題的答案也逐漸變的明確,讓學(xué)生在辯論的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。)。
6、課件出示課文最后一段(車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國就會(huì)越遠(yuǎn))讓學(xué)生齊讀。
教師對辯論進(jìn)行小結(jié):古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,不管條件多好,離目標(biāo)是越來越遠(yuǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束,而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中,此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解,達(dá)到理解寓意的目的,水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。)。
(三)課堂練習(xí):
通過這則寓言的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?(學(xué)生暢所欲言)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié):做事行動(dòng)和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
(四)播放《南轅北轍》的故事,升華認(rèn)識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)故事的欣賞中,古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識,還明白了今后該怎樣做。)。
(五)、布置作業(yè):
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸,媽媽聽聽。
附板書設(shè)計(jì):
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動(dòng)和目的要一致,要聽從朋友善意的勸告。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇六
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.知識與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。
二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。
2,整體感知,辨析重點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會(huì)寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說板書設(shè)計(jì)。
落花生。
種花生:買——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。
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觀潮第二課時(shí)說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:
大家好。
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時(shí)講完,今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。
到此為止我的'教材分析學(xué)完了,下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。
3、品詞析句,體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠(yuǎn)看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會(huì)以一個(gè)過渡性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問題是這樣的:作者第一次走進(jìn)鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望??僧?dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后,我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學(xué)生體會(huì)到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止,學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:
(1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(2)小組合作設(shè)計(jì)一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇八
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。
以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽指什么?
(2)師板畫一個(gè)笑臉:
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?
4、生交流,師抓契機(jī)品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童。……)。
3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑,這回,我們分組來朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)(戚左收右放,左撇用直撇,不宜過長。右部要舒展)。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標(biāo):
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。
3、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
通過反饋課前預(yù)習(xí),找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
2、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的?生交流,師抓契機(jī)品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),把字寫美觀。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇九
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。
一、課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導(dǎo)入新課:
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí):
學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本。
1、聽課文朗讀,感知文章內(nèi)容。
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖。
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
2、朗讀課文,理清思路。
(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)。
(2)學(xué)生配樂朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)。
3、尋讀課文,品味美點(diǎn)。
語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的`回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語段,探究主旨。
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))。
四、對話文本。
1、與文本對話。
“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對話。
有人說文章第5小節(jié),對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實(shí),沒有一般的寫景散文生動(dòng),甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識,思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十
一、說教材:
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會(huì)有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力:認(rèn)識14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
二、說教法:
朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
三、說學(xué)法:
遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
四、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字:
形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。
2、復(fù)習(xí)課文大意。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?
二、品讀課文。
師:丑小鴨離開家對不對?學(xué)生默讀課文,劃出能說明你的觀點(diǎn)的句子或段落。
1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。
(1)生:大家都說丑小鴨長得丑。
為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。
師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。
(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲啠鸵x開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
1問:
哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。
對待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會(huì)對它們說什么呢?
公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?
2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。
比較句子。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!
(3)還有其他原因嗎?指名說。
一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。
3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”
(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。
4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢?
總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。
這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。
2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。
1指名讀,評價(jià)。
師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。
出示:
丑小鴨來到小河里,。
丑小鴨來到草叢里,()。
丑小鴨來到馬路邊,()。
丑小鴨來到(),()。
他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。
指名讀。請聽的學(xué)生說,你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。
2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
指名讀,評價(jià)。
師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。
很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。
比較句子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。
丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。
(6)出示:天鵝飛圖片。
1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。
2出示:
一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。
u指名讀,評價(jià)。
師:丑小鴨心里會(huì)怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好?。煟菏堑?,他羨慕呀!)。
u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。
師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來了。
3生:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。
也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動(dòng)了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。
三、拓展延伸。
丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動(dòng)。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。
這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。
出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。
小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)。
28、丑小鴨。
又大又丑。
美麗極了。
五、作業(yè)超市。
1、讀《安徒生童話集》。
2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。
(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語文學(xué)習(xí)能力。)。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十一
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個(gè)課文單元,從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標(biāo):(1).鞏固“秋、飛、會(huì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫“人、大”2個(gè)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點(diǎn):1.知道正確書寫“人、大”2個(gè)生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語,達(dá)到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強(qiáng)化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書及插圖達(dá)到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點(diǎn),也是這一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時(shí),重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會(huì)兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫,展示評價(jià)。書寫“人、大”兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書寫的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十二
下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是:由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間,能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身,達(dá)到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身,關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標(biāo),打破原有的單純的講畫教學(xué)模式,力求為同學(xué)構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,真正體驗(yàn)到求知的快樂。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域:通過教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
作領(lǐng)域:通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動(dòng)形式,使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域:通過小鳥的家的綜合活動(dòng)教學(xué),加強(qiáng)同學(xué)的愛鳥護(hù)鳥的意識,以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點(diǎn),難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):小鳥的家的認(rèn)識、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn):師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者?;谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?,因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng),讓同學(xué)堅(jiān)持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成績感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的發(fā)明欲望。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給同學(xué)聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是師生互動(dòng),一起發(fā)展的過程,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng),富有個(gè)性的過程。
第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
1、游戲:猜猜小鳥的名字。
2、欣賞:小鳥在森林里歡聲歌唱。(引出小鳥的家在美麗的森林里。)。
第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識“活化”。
獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1:融入角色,啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵:考慮:“你能給小鳥做點(diǎn)什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法:重建美麗的家園。)。
2:觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a:多媒體播放:同學(xué)家里的照片。(引出家的涵義:溫暖、舒適、平安。)。
b:幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點(diǎn),結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會(huì)給小鳥設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢?”)(注意:鳥窩和“家”的區(qū)別。)。
c:小組討論(請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。)通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計(jì)美麗的家。(繪畫設(shè)計(jì),彩紙粘貼)。
要求:給小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家,并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作,把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個(gè)別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感,激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學(xué)自評,互評和師生評相結(jié)合方式,使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路,體會(huì)了勝利的喜悅,從而達(dá)到情感目標(biāo)。
1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)。
3、教師總評并和同學(xué)一起體會(huì)小鳥重獲家園的喜悅。
5、說教學(xué)反思:
同學(xué):作業(yè)展示(和小朋友的話)。
教師:
1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò),教學(xué)過程成了師生互動(dòng),一起發(fā)展的過程,技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo),在寓教于樂中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試,對一些環(huán)節(jié)的估計(jì)缺乏。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十三
〈一〉說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析:
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
〈三〉課時(shí)安排:
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo):
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。
(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。
〈一〉導(dǎo)讀。
1、談話引入,板書課題。
2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。
3、圖文對照,閱讀感悟。
(1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
(2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?
(3)說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
〈二〉自讀。
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):
(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。
(2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
2、小組交流。
3、集體交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言;
(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
〈2〉自讀4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉誦讀。
1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。
〈五〉作業(yè)。
(2)選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。
(2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
附板書設(shè)計(jì):
13翠鳥。
抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。
外形:眼———透亮靈活喜愛。
嘴———又尖又長。
準(zhǔn)確、生動(dòng)動(dòng)作:疾飛箭一樣。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十四
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?請你用“——”劃出來。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話?。?/p>
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>
請?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)???自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來體會(huì)一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個(gè)詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語看出來?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色?。空埬阌谩皛~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十五
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀時(shí)要有自己的見解。
難點(diǎn):對多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀,理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的`思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落,談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見解。
2、抓句子,談感悟
3、抓品讀,促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?!?/p>
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤,谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮的生活、繁衍
四、綜合實(shí)踐練能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際。《鳥的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:
1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。
這時(shí)出示課件,對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十六
在充滿趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級語文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力:
1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中,通過重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往。
【課前準(zhǔn)備】。
1.生字卡片。
課件。
3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)引入:
1.老師拿一幅荷葉圖,問:這是一片什么樣的荷葉呢?學(xué)生觀察,回答。(這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。)。
老師隨機(jī)引導(dǎo),句子反過來怎么說呢?(荷葉圓圓的,綠綠的。)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
2.引語:這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,指導(dǎo)認(rèn)識“荷”字(形聲字,上半部表意義,下半部表讀音)。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。
3.認(rèn)識了“荷葉”,想不想認(rèn)識荷葉的朋友們?就讓青蛙帶路,幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語,指名讀,“小老師”領(lǐng)讀。
二、探究學(xué)習(xí),感受荷葉之美。
(一)初步感知:
1.出示問題:說說荷葉的朋友都有誰?它們分別把荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生自由讀課文,勾畫相關(guān)詞句。
2.指名回答,隨機(jī)貼出詞語卡片?!靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。
3.練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語卡片說:“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃?!闭l能像老師這樣說一說“()把荷葉當(dāng)作()?!?/p>
(二)朗讀感悟:
1.你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友?學(xué)生自由回答。
2.請找到相應(yīng)的段落,自由讀兩遍,并給同桌說說你為什么喜歡它。
3.指名回答。(以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小水珠?學(xué)生說出自己喜歡小水珠的理由。
(2)那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段,同學(xué)互評。
(3)老師聽出來了,你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”?學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作(頭向上,雙手扶于腦后,全身放松)。
誰來說說自己躺著的時(shí)候有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言。(舒服)。
(4)誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段?指名讀,齊讀。
(5)出示“晶”字,觀察“晶”字結(jié)構(gòu),并練習(xí)說“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小蜻蜓?學(xué)生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
(2)那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段,自己評價(jià)朗讀情況。
(3)誰能做出蜻蜓的姿態(tài)?學(xué)生做動(dòng)作,文中的哪個(gè)詞可以表示?回答(“立”)。
指名說出“立”字和“站”有什么不同?(輕盈)。
(4)練習(xí)說話:透明的()。
(5)誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段?指名讀,齊讀。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙圖片。問:你為什么喜歡小青蛙呢?學(xué)生說出自己喜歡小青蛙的理由。
(2)那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,老師進(jìn)行評價(jià)。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你會(huì)唱什么?學(xué)生發(fā)揮想象,自由回答。
(4)請學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作,體會(huì)小青蛙快樂的心情。
(5)出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
(6)小組比賽讀第四段,讀出小青蛙的快樂。
d.小魚兒:
(1)出示小魚兒動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小魚兒?學(xué)生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
(2)請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段,學(xué)生互評。
(3)問:“小魚兒在水中是怎么游的?”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字,什么是“捧”?學(xué)生做出“捧”的`動(dòng)作。
(4)它的心情好嗎?找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì)。
(5)男女生比賽讀第五段,讀出小魚兒的好心情。
(三)練習(xí)背誦:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾,請學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。
2.請三組同學(xué)上臺表演讀,每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文,臺上同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作。相互評價(jià)。
3.練習(xí)背誦,指名試背,及時(shí)表揚(yáng);全班齊背。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的朗讀興趣為主線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),在自我展示中獲取動(dòng)力,受到熏陶、感染,得到了發(fā)展。)。
三、拓展練習(xí):
學(xué)生觀察圖畫,發(fā)揮想象,說一說還有誰會(huì)和荷葉做朋友。
2.練習(xí)說話,出示句子:()說:“荷葉是我的(),()?!保A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到的答案:小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生對課文的理解與感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。)。
四、寫字教學(xué):
1.出示生字:朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問題。
2.教師板書“朵、機(jī)”,并強(qiáng)調(diào):“朵”字第二筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。
3.學(xué)生練習(xí)臨摹,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢,教師巡視指導(dǎo)。
4.挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示,一種是具有明顯錯(cuò)誤的作業(yè),讓學(xué)生指出不足,不點(diǎn)名批評;一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),點(diǎn)名表揚(yáng)。
(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連,在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力,老師的評價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,保持對寫字的興趣。)。
五、作業(yè)。
美美地朗讀課文,背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】:
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
(朵機(jī))。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十七
教學(xué)過程:
一、整體感知、質(zhì)疑:
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》,自由讀課文,說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡筆畫:林蔭路板書:獵狗一小麻雀一―麻雀)。
2.明標(biāo):這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情,繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文,試背誦第四、五自然段。
3.默讀,質(zhì)疑:你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。
二、讀議課文:
1.指名讀1~3自然段,問:老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議:“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2.弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評讀。
3.引讀:在小麻雀遇到危險(xiǎn),需要搭救時(shí),獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4.這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。
5.讀句子,想問題(投影1)。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢很猛,看出它著急緊張,救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。
8.小組討論解疑:
班內(nèi)匯報(bào):讀句子,談理解:(投影3)。
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么?)。
討論:(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長句(投影4),指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
9.點(diǎn)撥:世界上無論人或動(dòng)物都有母愛,母愛是母親對孩子最無私的愛,博大的愛,這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著(),想()自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?,它小小的身體(),發(fā)出()聲音。它()不動(dòng),準(zhǔn)備著()。在它看來,獵狗是個(gè)()哇!可是它不能()站在()沒有()樹枝上,一種()使它飛了下來。
10.母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議:如果你是獵人,你怎么想?
三、總結(jié):
讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
板書:
偉大的母愛。
麻雀。
勝救(簡筆畫)。
獵狗要吃小麻雀。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo):
一.知識目標(biāo):弄清課文哪些地方詳細(xì),哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo):從對軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo):了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具:錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢?
3.師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交待目標(biāo):這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課,落實(shí)目標(biāo):
(一)學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影:軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)。
2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)。
4.比較句子。
a:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
b:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
(通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。)。
6.放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
(板書:一心為公、毫不利己,專門利人)。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。
a:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”
b:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
c:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進(jìn)?(停下來有凍死的危險(xiǎn)。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時(shí),兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn),以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。)。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時(shí)的.語氣。
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(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會(huì)到的?
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
(四)學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。
觀潮第二課時(shí)說課稿篇十九
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理,激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會(huì)當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會(huì)什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過幾個(gè)問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語:
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
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觀潮第二課時(shí)說課稿篇二十
(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。)。
2、上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問題,為什么這。
篇
寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題,深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽,進(jìn)入情境。)。
2、請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。
3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。
(1)外公落淚我拍手笑。
(2)外公發(fā)脾氣我不理解。
(3)外公哭起來我不明白。
(4)外公送我梅圖我不知為什么。
(5)外公送我手絹我不解。
(板書五件事)。
4、從我的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)。
(
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。)。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。
6、請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,小組同學(xué)來評議。(3分)。
7、全班交流,誰愿意讀。
給大家。
聽,同學(xué)們要認(rèn)真聽,對同學(xué)的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。
第一件事:(2分)。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)加以評議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。
(4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。
(1)指名讀。
(2)同學(xué)評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴(yán)厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來。
(4)指名讀。
(5)簡單評議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!
(一)。
(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
(2)是?。∽怨乓詠碓S多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)。
邊變愈字的顏色。)
(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(二)。
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)。
中國。
人?
(學(xué)生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)。
(3)在讀,讀出。
中國。
人的氣節(jié)。
(三)。
(1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時(shí)他對我說的一段話,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學(xué)生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)。
(2)每個(gè)人試著用這種語氣來讀。
(3)指名讀,大家評議。
(4)師生對讀,體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)。
9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。
(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)。
多少年過去了,我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書,
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。
(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。)。
人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國。
心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國。
心》,讓我們在歌聲中體會(huì)愛國華僑們的心聲。(2分)
板書:
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
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