貓教學(xué)方案(優(yōu)秀21篇)

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貓教學(xué)方案(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-29 16:44:13     小編:念青松

通過制定合理的方案,可以更加有序地進(jìn)行工作,并避免不必要的糾紛和錯(cuò)誤。一個(gè)好的方案應(yīng)該充分考慮到不同的情況和變化的因素。這些范例方案涵蓋了不同領(lǐng)域和問題類型,希望能夠?qū)δ愕姆桨钢贫ㄓ兴鶐椭?/p>

貓教學(xué)方案篇一

1、知識(shí)與技能:通過欣賞葫蘆工藝品,了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力,人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用。

2、過程與方法:充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力。

3、德育目標(biāo):通過欣賞、交流、評(píng)述,了解葫蘆工藝品的制作工藝,感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感,將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。

一、課前交流激起興趣。

1、出示禮物,生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。

我們平時(shí)可以用葫蘆做什么?

2、了解吉祥寓意,引入課題。

二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)。

1、出示制作工藝的名稱,學(xué)生根據(jù)名稱猜測(cè)可能的制作方法。

2、在以上基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí)。

(1)實(shí)物展示,學(xué)生通過區(qū)分實(shí)物,了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。

(2)拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就,引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣,激發(fā)自豪感。

(3)投影與視頻展示,學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。

(4)教師親自動(dòng)手示范,制作烙畫葫蘆,生在觀看過程中了解烙畫葫蘆工藝。

(5)課堂小結(jié),簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。

三、學(xué)以致用,創(chuàng)作體驗(yàn)。

1、教師示范制作彩繪葫蘆,學(xué)生了解制作方法。

2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指點(diǎn)。

4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。

四、拓展課外資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

貓教學(xué)方案篇二

1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

實(shí)物投影。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞:

〈出示:我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。

2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

[板書:天空稻田池塘]。

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇:先來欣賞哪個(gè)地方的美景?

1、秋天的天空。

1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)?[板書:高、藍(lán)]。

2)有多高,有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?(多么)。

3)比一比,哪句好,為什么?

〈出示:我知道〉。

天很高,很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高,那么藍(lán)。高高的'藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4)朗讀。

2、秋天的稻田。

1)自由朗讀,說說體會(huì)。從()這個(gè)詞(句)中,我感受到了()。

[板書:大、美]。

2)感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。

1)自由讀三、四兩段,完成練習(xí):

〈出示:我會(huì)說〉()把落葉當(dāng)做()。

2)指名回答。[板書:——傘。

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

——電報(bào)]。

3)這三種小動(dòng)物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。

4)采訪活動(dòng):秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對(duì)她說些什么嗎?

小魚:你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎?

螞蟻:你呢?

燕子:你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容?

5)想象:還有那些小動(dòng)物,它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么?請(qǐng)你模仿書中的句子說一說:

〈出示:我也會(huì)〉。

有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當(dāng)做(什么?)。

4、感情朗讀全文,感受秋天的美。

三、小結(jié),拓展延伸。

四、作業(yè)。

〈出示:日積月累:〉。

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。

五、板書設(shè)計(jì):

秋天。

天空:

藍(lán)

稻田:

小魚——傘。

池塘:

落葉。

螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

燕子——電報(bào)。

貓教學(xué)方案篇三

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。

已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對(duì)處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗(yàn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。

1、知識(shí)與技能。

(1)結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。

(2)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。(3)能解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、過程與方法。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題的能力。

(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn),感知數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?

師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。板書:電影院。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知1、觀察情景圖,提出數(shù)學(xué)問題。

1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息有500人,共有21排座位,每排可坐26人。

2、自主探索、解決問題1)估算“電影院的座位夠嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?”列式:21×26=。

a、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。

師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對(duì)一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。b、小組內(nèi)交流、討論算法。

2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計(jì)算。

重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。

三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用1、讓學(xué)生計(jì)算24×28。

1)學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。

1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算。

2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對(duì)方講出計(jì)算過程,自己進(jìn)行判斷。3)班內(nèi)反饋對(duì)做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3、解決課本29頁第3題1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。

3)班內(nèi)反饋32×23=736(名)答:共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。重點(diǎn)讓學(xué)生說出算式的意義和計(jì)算的過程。

對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。四、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。

2、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?五、作業(yè)布置:做課本29頁第2、4、題六、板書設(shè)計(jì):

電影院。

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。

21×26=546(個(gè))。

3、豎式計(jì)算。

答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。

貓教學(xué)方案篇四

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

不必細(xì)細(xì)思量,就是以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

錄像、實(shí)物投影器。

出示錄像[夏天景色]。

夏天到了,你們高興嗎?

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語:雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

中國(guó)著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》,小學(xué)三年級(jí)語文教案《《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

1、學(xué)生活動(dòng):自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

師巡視參與,表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的.學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽,教師相機(jī)點(diǎn)撥,有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確。

學(xué)生活動(dòng):自由參賽朗讀,互相評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。

四、朗讀第二關(guān):流利朗讀。

1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

再闖第二關(guān),朗讀要求:流利。

屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān),朗讀要求:有感情朗讀。

貓教學(xué)方案篇五

根據(jù)學(xué)校教科研工作計(jì)劃,為了加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教師積極投身到教學(xué)工作中,真正貫徹落實(shí)我?!?0+25”課改實(shí)驗(yàn)精神,達(dá)到全面提高我校教師教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的目的,同時(shí)也為全體教師搭建一個(gè)展示教學(xué)教研才能的.平臺(tái),經(jīng)研究決定,于第十七周在全校范圍內(nèi)開展“教師教學(xué)基本功——鋼筆字書寫比賽”活動(dòng)。特制定本方案。

組長(zhǎng):z。

副組長(zhǎng):z。

組員:z。

1、書寫用筆自備;

2、書寫內(nèi)容與紙張由教務(wù)處提供(見附表一);

3、書寫時(shí)間:40分鐘;

4、作品紙上姓名欄處不寫姓名,只寫編號(hào)(見附表二);

5、全體教師參加鋼筆字比賽,沒有特殊情況不得請(qǐng)假。

1、鋼筆字比賽:20xx年6月1日,與校第二次教研活動(dòng)周活動(dòng)并軌。

2、結(jié)果公布、公示:第十八周。

1、由學(xué)校組織專家初評(píng),評(píng)出若干作品參加復(fù)評(píng);

3、教科室、教務(wù)處參考教師的打分情況,綜合考評(píng),終評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。

比賽將按參賽個(gè)人成績(jī)的高低設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)各若干名及鼓勵(lì)獎(jiǎng),所有參賽未獲等級(jí)獎(jiǎng)的教師均發(fā)給鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

所有獲獎(jiǎng)教師,將由學(xué)校頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品,集中進(jìn)行表彰。

貓教學(xué)方案篇六

《鞋匠的兒子》是一篇演說辭,主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,演說辭這類題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說中感悟他的思想,難度頗高。上課前自己感覺準(zhǔn)備地差不多了,但是課上下來以后,卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法:

大家都知道,調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí),創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。

例如:《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,學(xué)習(xí)過程中,就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。

有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感,積累語言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。

在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,千萬不要強(qiáng)求一致。

在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí),我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,感知課文內(nèi)容,又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀,及時(shí)地指出其中不足并予以正音,接著我范讀課文,用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,最后,讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,說說已經(jīng)讀懂了什么,還有什么沒有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。

不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?我通過引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課雖然結(jié)束了,有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。

貓教學(xué)方案篇七

1、(出示cai課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵?,?qǐng)看大屏幕!

2、從錄像中你看到了什么?

3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)。

4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)。

(狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)。

5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

6、大屏幕出示課題,齊讀課題。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

1、讀準(zhǔn)字音。

練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。

1、出示閱讀思考提示:

思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

2、分組交流討論。

3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

4、追問:什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的?

(cai課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)。

(cai課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)。

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

(大屏幕展示:生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)。

(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)。

2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。

3、出示cai課件,拓展知識(shí)。

1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以環(huán)保小報(bào)的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。

貓教學(xué)方案篇八

為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng),根據(jù)區(qū)教研室文件要求,切實(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高,特將舉行本鎮(zhèn)的'選拔賽,具體方案如下:

全鎮(zhèn)xx年9月至xx年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。

1、4月28日——5月3日,由各校教導(dǎo)處上報(bào)參賽選手名單,選手提交登記表。

2、5月4日放學(xué)前,由教輔室選定并公布上課年級(jí)及內(nèi)容,并通知各校教導(dǎo)處,由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。

3、5月17日(星期二)。

各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)到,抽簽決定上課班級(jí)及上課節(jié)次,并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。

本次選拔賽,共有6名評(píng)委組成,教輔室2名,鎮(zhèn)校2名,寧峰小學(xué)1名,百梁小學(xué)1名。

本次比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置如下:

一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)一名,三等獎(jiǎng)若干名。

六、其它事宜。

1、各校要重視此次活動(dòng),以賽代訓(xùn),以賽促研,以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。

2、參賽選手積極準(zhǔn)備,潛心專研教材,精心備課,上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。

3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。

xx中心小學(xué)。

xx年5月3日。

貓教學(xué)方案篇九

按照上級(jí)文件規(guī)定,本校可推選市直先進(jìn)工作者14人,在全體教職員工中產(chǎn)生(含編外招聘和臨時(shí)工作人員);考核“優(yōu)秀”等次35人,在有編制的教職員工中產(chǎn)生?!皟?yōu)秀”和“先進(jìn)”不一定統(tǒng)一。

“推優(yōu)”和“評(píng)先”合并進(jìn)行,具體分兩個(gè)系列,一是教研組或工會(huì)組系列(說明:行政、音美、體育、技術(shù)、教輔和后勤組不分系列);二是年級(jí)組、區(qū)系列。分別按兩種比例推薦,其中既參與教研組又參與年級(jí)組、區(qū)推薦(兩次推薦)的按10%確定候選人。行政、音美、體育、技術(shù)、教輔和后勤組(一次性推薦),按所在組人員總數(shù)15%推薦候選人。具體要求:

1.教研組系列。在個(gè)人總結(jié)的.基礎(chǔ)上按所在組在編人員10%推薦候選人,適當(dāng)考慮編制外人數(shù),一般取整數(shù)(下同)。音樂美術(shù)和教輔后勤合并推薦候選人,其他組單獨(dú)進(jìn)行。自行準(zhǔn)備選票,自定集中場(chǎng)所,名額分配見附(一)。同時(shí)推出組外候選人名單(推選10人,不分先進(jìn)、優(yōu)秀。選票由校辦提供)。

2.年級(jí)組、區(qū)系列。無需進(jìn)行個(gè)人總結(jié),只需推出候選人。按所在年級(jí)組、區(qū)人員總數(shù)10%推薦,畢業(yè)年級(jí)略高。由辦公室和各年級(jí)組協(xié)調(diào)人員的年級(jí)組、區(qū)歸屬,辦公室提供選票。時(shí)間、地點(diǎn):自定。具體分組情況及名額分配見附(二)。

相關(guān)行政負(fù)責(zé)人提前到校辦公室領(lǐng)取所負(fù)責(zé)教研組、年級(jí)或區(qū)的選票。各組、區(qū)均須公開唱票,本周五下班前,將評(píng)選結(jié)果報(bào)校辦公室(選票和統(tǒng)計(jì)結(jié)果都放在信封中)。校辦公室將各組、區(qū)推薦的候選人進(jìn)行匯總。學(xué)校擇期召開全校教職工大會(huì)統(tǒng)一投票,選出“優(yōu)秀”和“先進(jìn)”人員。

三、名單上報(bào)。

根據(jù)民主推薦情況,結(jié)合學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議,擬定“優(yōu)秀”和“先進(jìn)”名單在學(xué)校公示,根據(jù)公示結(jié)果確定最終上報(bào)名單。

校長(zhǎng)辦公室。

附:名額分配及召集人、行政負(fù)責(zé)人名單。

(一)教研(工會(huì))組系列名額分配。

組別候選人名額地點(diǎn)召集人行政負(fù)責(zé)人備注。

(二)年級(jí)組、區(qū)系列名額分配。

組別候選人名額地點(diǎn)召集人行政負(fù)責(zé)人備注。

貓教學(xué)方案篇十

一、教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過程。

教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能,讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,讓孩子們走進(jìn)大自然,充分感受自然的美。

二、利用自然物,美化校園和生活。

通過對(duì)鵝卵石的巧妙運(yùn)用,鼓勵(lì)幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。

1、認(rèn)識(shí)鵝卵石,了解其特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用多元化、夸張的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)在石頭上作畫。

3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力,鼓勵(lì)兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

4、通過教學(xué),使兒童不斷地觀察和想象,并運(yùn)用多方面的嘗試和組合,提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):幼兒能夠大膽想象,并能在鵝卵石上作畫。

難點(diǎn):擅于運(yùn)用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。

2、石頭畫作品。

3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。

(一)、啟發(fā)引導(dǎo)(激發(fā)創(chuàng)意)。

1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍,感受石頭。(配音樂)。

2、教師出示石頭畫作品,讓幼兒帶著問題仔細(xì)觀察。(課件展示)。

(二)、要點(diǎn)輔導(dǎo)(構(gòu)思創(chuàng)意)。

1、欣賞作品,啟發(fā)想象,討論思考方法。

(1)、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象,利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。

(2)、幼兒討論,確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品,鼓勵(lì)幼兒別出心裁和與眾不同,加強(qiáng)幼兒的觀察和聯(lián)想。

2、選擇材料,構(gòu)思作品。

幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石,挑選需要的材料,同伴間合作交流,既鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作,也可充分發(fā)揮想象,用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象,也可借助輔助材料做好作畫前的準(zhǔn)備。

(三)、創(chuàng)作體驗(yàn)(展現(xiàn)創(chuàng)意)。

1、幼兒可獨(dú)自創(chuàng)作,也可和小伙伴一起創(chuàng)作。

2、教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的制作過程。

3,、提醒幼兒在作畫過程中需注意的事項(xiàng)。

(四)、探索玩法(感受創(chuàng)意)。

1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹,讓大家一起欣賞,學(xué)習(xí)玩法。

2、大家一起玩耍。

結(jié)束。

貓教學(xué)方案篇十一

課初熱身:

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛,雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜,這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天,我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》,去欣賞美景,更有他那博大的胸襟。

[學(xué)習(xí)任務(wù)]。

1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。

預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:

(一)了解作者作品。

魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代著名的家、家、家。

(二)掌握字詞。

1、給下列字注音。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()。

2、解釋下列詞語。

博識(shí):凜冽:天宇:

精魂:消釋:升騰:

(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知。

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

(五)問題:

課內(nèi)研討:

(一)自學(xué)反饋。

師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

(二)精讀課文。

1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考:

(1)第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

(2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語,體會(huì)其作用。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:

(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

(3)從對(duì)北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

3、理解語句含義。

結(jié)合課文理解下列語句,探究括號(hào)里的問題。

(1)暖國(guó)的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)。

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)。

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。

兩片秋葉。

我悲秋,我亦戀秋。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。

拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我慢慢覺得,心上擱個(gè)秋,并不盡是愁。因?yàn)椋词沟搅饲?,不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

第一片:

第二片:

3、作者寫第二片秋葉時(shí),由物及人,向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

貓教學(xué)方案篇十二

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

品析兩幅雪景圖。

理解作者所表達(dá)的情感。

一、導(dǎo)語。

播放《塞北的雪》。

投影《塞北的雪》的歌詞。

2、我們從哪句話可以看出?

二、教師表情朗讀課文,學(xué)生思考。

1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?

(明確:南方的雪和北方的雪)。

2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

(明確:南方的`雪美艷、北方的雪孤獨(dú))。

三、學(xué)生再讀課文思考,4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。

四、教師判斷正誤,引出。

投影顯示:

南方的雪有什么特點(diǎn)呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什么?

(討論明確:滋潤(rùn)美艷。

絢麗有趣。

但不能持久)。

五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段,思考。

投影顯示:

(討論明確:因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。)。

2、作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?

(明確:是死掉的雨,是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛)。

六、總結(jié)。

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,像北方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的:借景抒情。

七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。

投影顯示:

播放鋼琴曲。

八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作文。

貓教學(xué)方案篇十三

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)與老師和同伴玩打雪仗的快樂。

2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。

3、認(rèn)識(shí)雪,感受雪的特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,選擇適合的活動(dòng)場(chǎng)地。

活動(dòng)過程:

1、認(rèn)識(shí)雪,感受雪的特性。

(1)讓幼兒四散在雪地中快樂地行走,用腳踩雪,感受雪是軟軟的。

(2)教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了,邊用雙手捧雪向上拋,體驗(yàn)雪落在臉上手上的感覺。

(3)孩子和老師共同團(tuán)雪球,比一比誰的雪球大,感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。

2、幼兒自由玩雪球,教師巡回觀察幼兒的玩法。

3、幼兒嘗試扔雪球的動(dòng)作。

(1)幼兒嘗試練習(xí),教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動(dòng)作的幼兒,請(qǐng)其表演。

(2)幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵(lì)幼兒并注意幼兒的動(dòng)作水平。

(3)請(qǐng)動(dòng)作較好的幼兒做示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)并演示:轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲,雪球飛走。

(4)幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo),幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。

4、游戲“打雪仗”

(1)教師跑,全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗,鼓勵(lì)幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。

(2)幼兒找朋友互相追逐著跑,投擲雪球打雪仗。

(3)教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷,鍛煉身體學(xué)本領(lǐng),都是勇敢的小朋友。

5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。

課后反思:

孩子的世界是充滿好奇的,孩子在欣賞漂亮雪景的同時(shí),學(xué)會(huì)了一些肢體的基本動(dòng)作,在活動(dòng)中感受著快樂,在本課結(jié)束時(shí),孩子還意猶未盡,看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng),在活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂。

貓教學(xué)方案篇十四

教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和能力:讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫,gkh第一課時(shí)。

2、過程和方法:在欣賞畫面的過程中,體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀,能通過觀察認(rèn)識(shí)gkh。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

教學(xué)過程:

一:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。

1、收信。

師手拿一信封:小朋友們,早上,拼音王國(guó)的郵遞員叔叔給我們送來一封信,誰來讀讀這封信呢?(邀請(qǐng)一(6)班小朋友到拼音王國(guó)來共度中秋佳節(jié))。

2、談話。

師:小朋友們,你們?cè)敢馊幔?/p>

生:

生:

師:好,現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧,老師把小朋友們分成了四個(gè)隊(duì),每隊(duì)都有自己的車票,讀得最好,表現(xiàn)最好的隊(duì)員,就能幸運(yùn)的拿到車票(出示畫有車子,上邊寫著拼音字母的卡片,生讀對(duì)了,就把車票給他們)。

各隊(duì)讀。

生回答。

師總結(jié),師生互動(dòng),說說這幅圖。

師:今天,代表拼音王國(guó)的拼音寶寶們,來迎接我們小朋友的,就是由鴿子帶來的g,誰能跟g打個(gè)招呼(叫一生來讀,讀的好,就叫他來當(dāng)當(dāng)小老師,教教小朋友,學(xué)生跟小老師讀)。

師:誰能編個(gè)順口溜記記它?

請(qǐng)生編順口溜,想出一條,就請(qǐng)他當(dāng)小老師,其他小朋友跟讀。

師:g在拼音王國(guó)中,也有自己的家,小朋友們,你們能找到g的家嗎?(出示寫有g(shù)的四線格)。

生觀察,找到g在拼音格的位置,說筆順,書空,生說,師寫。

師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們來跟g做個(gè)游戲吧,

你拍一,我拍一,我們認(rèn)識(shí)ggg。

你拍二,我拍二,我們記住ggg。

你拍三,我拍三,g是我們的好朋友。

你拍四,我拍四,我們大家坐坐好。

4、扶放學(xué)習(xí)kh。

出示可愛的kh的剪紙。

師:g還帶了兩個(gè)好朋友來迎接我們小朋友的到來,小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

生可自由讀。

師:認(rèn)識(shí)k的小朋友舉手,那么我們來叫一下k吧。

同樣,叫讀的比較好的小朋友來當(dāng)小老師,示范口型,領(lǐng)讀,跟讀。

用手放在嘴前,感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的'氣流強(qiáng)。

念h。

師:現(xiàn)在,我們小組來比比,叫叫h,看看哪個(gè)小組,把h叫得最美啦。

師:小朋友們,你們知道嗎?其實(shí),kh也一直藏在我們的圖畫中,看哪個(gè)小朋友火眼金睛,一下子就找到他們啦!

師:小朋友們的眼睛真亮啊,那誰能編個(gè)順口溜,記記他們呢?

生編順口溜,并當(dāng)當(dāng)小老師。

師:現(xiàn)在,我們一起到gkh的家里去吃月餅吧,可是,我們還不知道kh的家啊,它們的家在哪里呢?(出示寫有kh的拼音格)。

師:我們到了gkh的家,他們給我們送上了字母形狀的月餅,看看,哪個(gè)小朋友吃的月餅是最好的(生完成書中描紅部分)。

打亂順序,各組分別和gkh說再見。

5、書寫gkh。

師:我們乘著我們的小車,回到了我們的教室,小朋友們,gkh對(duì)我們那么好,我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢?寫信給別人,字一定要寫的工整,現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh,先描紅,再寫!寫好的小朋友,先自己看看,自己覺得可以啦,再給組長(zhǎng)看!

貓教學(xué)方案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,體味作者的思想情懷。

2、品味語言,理解本詩語言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,品味散文詩的特點(diǎn)。

2、比較南方雪和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體味作者的情感,理解詩歌的含義。

2、把握文章的主旨。

課時(shí)安排:

三課時(shí)。

第一課時(shí):在反復(fù)誦讀課文中,比較南北雪的異同。體會(huì)它們的不同含義。

第二課時(shí):通過品味語言,體味作者的思想感情,把握文章的主旨。

第三課時(shí):做練習(xí)。

教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí):

1、從文中分別找出描寫南方的雪和北方的雪的句子,并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。

明確:江南的雪:滋潤(rùn)美艷(一說“優(yōu)美”);

北方的雪:蒼涼悲壯(一說“壯美”)。

2、作者是怎樣描寫南方雪的?

明確:(可提示學(xué)生由整體到局部,由面到點(diǎn)品味雪景)。

寫江南雪景,首先概括它的特點(diǎn),著力于靜態(tài)美的描繪,多用暖色調(diào)的形容詞,筆致綿密、舒緩,給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”,“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻,一虛一實(shí),令人產(chǎn)生無限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語,更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。

3、作者在課文開頭前三段描寫了江南雪景,用意是什么?

4、作者是怎樣描寫北方的雪景的?

明確:寫朔方雪景,則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉,如沙”,似乎孤獨(dú)、寂寞,運(yùn)筆大刀闊斧,粗獷、急促,產(chǎn)生了無比壯觀的藝術(shù)境界。

5、寫朔方的雪時(shí),著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫?

明確:作者寫朔雪時(shí),著力從“無邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來寫,以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍,銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

6、課文4、5、6、三段描寫北方雪景,用意是什么?

明確:魯迅以粗獷的筆墨描寫“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗,對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌,有彷徨、孤寂,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么?

明確:作者寫江南雪的優(yōu)美,正是為了襯托出朔方雪的壯美,在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

7、文中作者描寫了雪羅漢的形象,在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?

明確:從內(nèi)容上說,作者以特寫的方式來寫“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美,但曾幾何時(shí),便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好,但經(jīng)不起外力打擊,不可過于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看,作者以實(shí)寫虛,”化景物為情思“,從想象到現(xiàn)實(shí),層層推進(jìn),筆觸隨情感而跳,愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉,繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫,作者不感到突兀??傊?,雪羅漢無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。

8、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的,像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

9、理解文中關(guān)鍵性的語句,更深地品味文章的內(nèi)涵。

(1)暖國(guó)的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

明確:“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

明確:“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

明確:北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)效果如何?

明確:比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語勢(shì)強(qiáng)烈。

貓教學(xué)方案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

2、品味語言,理解語言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

課前準(zhǔn)備:

師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂;學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。

教學(xué)內(nèi)容:

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動(dòng)細(xì)致,語言優(yōu)美準(zhǔn)確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料,然后請(qǐng)用自己的語言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界,不同的'人會(huì)有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。

二、讀課文,感知內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況:

讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。

把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫成前一個(gè))。

2、學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。

3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言特色。

然后課件朗讀,在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂,前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。

4、學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí),然后理清作者的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。

三、精讀課文,揣摩特點(diǎn)。

1、默讀課文,同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學(xué)生思考:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點(diǎn)。

《雪》。

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貓教學(xué)方案篇十七

課前背誦《春夜喜雨》。

一、引入。

2、板寫課題雷雨:見過雷雨嗎?怎么樣的?

二、初讀課文。

1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。

2、生自由讀文平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?

3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?

板寫詞語(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。

生字卡片認(rèn)讀:壓什么結(jié)構(gòu)?

亂讀音組詞。

垂讀音組詞。

將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,垂字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。

4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?

(本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。

5、讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))。

第八自然段呢?

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)。

1、(出示13節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?

根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:

第一句:積累烏云密布補(bǔ)充板書:烏云。

蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?板書:樹枝。

l蜘蛛,你怎么啦?板書:蜘蛛。

好亮的閃電,好響的雷聲??!

3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了。齊讀13節(jié)。

四、學(xué)習(xí)47節(jié)。

1、出示嘩嘩嘩,雨下起來了。指名讀(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)。

(評(píng)價(jià):雨可真大?。淮笥旰眉卑?;好快啊)。

2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。

3、可是,(出示第五節(jié))指名讀句。

4、一陣痛快淋漓的`大雨過后,出示第6節(jié),指名讀。齊讀。

5、(出示第七節(jié))。

天亮起來了引讀。

(師深呼吸)深深地吸一口氣,你聞到了什么?

五、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?

2、心情怎么樣?想說什么?

3、朗讀齊讀。

(后來,在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們?cè)僖踩滩蛔×?,終于舉手。

生:范老師,我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。

師:哦?為什么呢?

生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖?,還有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。

生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。

生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡(jiǎn)單了。

師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?

這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說:讓我們準(zhǔn)備一下。孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。

生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。

生:小朋友都出來放風(fēng)箏了。

生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)。

六、總結(jié)。

1、齊讀全文。

2、小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。

板書設(shè)計(jì):

前烏云壓。

雷雨中樹枝亂。

后蜘蛛垂。

貓教學(xué)方案篇十八

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

學(xué)習(xí)通過人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。

他們是怎樣成為世界首富的?從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。如果學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設(shè)置問題開始辯論)。

板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。

2、問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?

觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由.

(教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。)。

(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。

(老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)。

聚焦點(diǎn)二:一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。

故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)。

板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。

2、問題:如果是你,你該怎么辦?

觀點(diǎn)一:吃完再干。

觀點(diǎn)二:干完再吃。

(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

(老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)。

[估計(jì)理由:吃完再干有力氣,.......]。

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

[估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]。

聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度--做事認(rèn)真。

(針對(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))。

1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)。

故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做......完”

板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。

2、問題:什么是尊嚴(yán)?

聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)。

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)?

(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)。

教師總結(jié):簡(jiǎn)短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”。

2、完成練習(xí)本作業(yè)以及同步練習(xí)本作業(yè)。

下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是一堂最成功又最不成功的課。

成功之處:

1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。

3、這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)中增智。

思考:(不成功之處)。

1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。

貓教學(xué)方案篇十九

“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài),美不勝收,古往今來,文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作,今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。

三.檢查舊課,自然引出新課。

(板書:盼春——繪春——贊春)。

本文于開頭寫盼春,就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾,為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào),從第二段開始,作者抓住春天的特征,粗略勾勒了春天的輪廓畫,創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境,然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭,濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。

四.探究新課。

這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖,請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段,按順序說明每段描寫的對(duì)象(板書:草花風(fēng)雨人)。

問:這五幅春景圖中,你覺得那副寫得最好,為什么?

(一)每幅圖都有它的精彩之處,今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析(出示課件,放朗讀錄音)。

請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面,耳聽錄音,用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考:1.這段寫了幾層意思(板書:特點(diǎn)、景物)。

2.春雨綿綿夏雨急,文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)?分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)?(板書:細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng))。

3.雨中景都寫了什么,(板書:樹草燈人屋)。

4.描寫雨中景時(shí)采用什么順序?(由物及人,由靜到動(dòng),由近及遠(yuǎn))。

5.本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(板書:喜雨之情)。

6.哪些語句傳達(dá)了這種感情,試舉例說明。(可別惱)。

7.本段運(yùn)用了哪些修辭方法?(比喻擬人)。

小結(jié):這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,把那一派細(xì)雨綿綿的'春光,一種和平安靜的氛圍,描繪的出神入化,表達(dá)了作者的喜雨之情。

剛才老師已做了賞析示范,接下來同學(xué)們要合作探究,品味賞析另幾幅春景圖。

(二)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色(課件出示春草圖)一面用原文語句給它配上畫外音(齊背春草圖)。

今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法,叫發(fā)現(xiàn)法,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖,那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢?圍繞下邊問題,談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”(課件出示)。

1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙,說說它的妙處。(偷偷,鉆,嫩,綠,滿是)。

2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好,說出它好在哪里。

3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)(疊詞的運(yùn)用)。

4.有什么疑問說出來和大家商討。

現(xiàn)在速讀春草圖,你有什么發(fā)現(xiàn),就舉手和大家交流。(鼓勵(lì)學(xué)生:只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考)。

當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí),問:那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢?我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化(課件出示改后文字)大家再看原文比較一下,改后的文字和原文哪個(gè)富有感情?(改后的文字只是平淡地寫寫,而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情)。

原文中那種寫法叫什么(借景抒情)。

質(zhì)疑:老師有個(gè)疑問,所能幫老師解決,寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲?(側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂)。

小結(jié):這段描繪春草的特點(diǎn),觀察細(xì)致,描寫具體形象,使人有親眼目睹,身歷其境之感,而且較多地使用疊詞,對(duì)小草的喜愛之情油然而生。

(三)接下來作者著力描寫春花競(jìng)放的場(chǎng)景,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,打開大腦電視機(jī),在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫面。

(1)首先勾勒主要景物的形態(tài),作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹,你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物?(學(xué)生七嘴八舌的說:桃樹、杏樹、梨樹,鏡頭下移:蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花)。

(2)現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么?(紅像火的桃花,粉如霞的杏花,白似雪的梨花,黃褐相間的蜜蜂,色彩斑斕的蝴蝶,茵茵綠草地,野花五彩繽紛)。

(3)好,我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了,現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。(花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小蝴蝶輕盈起舞,草地上的野花迎風(fēng)搖曳著,俏皮的眨著眼睛。)。

剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法:合作探究法(課件出示)。

一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處,在書上做好筆記,然后交流,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,從以下幾個(gè)方面入手合作探究。(課件出示)。

1.抓住春花什么特點(diǎn)?

2.按什么順序描寫的?

3.描繪景物時(shí)哪些詞用得精確?

哪些句子寫得生動(dòng)形象?

5.運(yùn)用了什么修辭?

全班交流:((1)花多、色艷、味甜(2)高—低色-味虛-實(shí)(3)鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星(4)擬人、排比、比喻)。

(寫蜂鬧蝶飛,是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅,香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。)。

小結(jié):作者描繪春花圖,動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合,繪出了一幅色彩絢麗,春意盎然,立體感很強(qiáng)的春花圖,使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

(四)春風(fēng)是無形點(diǎn)的,最難描繪,作者卻嫻熟的從觸覺,嗅覺等方面把無形無色無味的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。

今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。(課件出示:所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛的的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,寫一兩句感受、體會(huì)。

大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手(課件出示:(1)從哪些角度寫春風(fēng)的?(觸、嗅、視、聽)(2)分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)?(溫柔、芳香、悅耳)(3)運(yùn)用哪些修辭?(引用、擬人、比喻)。

(4)可分析一兩個(gè)精彩的句子。

小結(jié):這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官從觸覺寫春風(fēng)的柔和,從嗅覺寫春風(fēng)的芳香,從聽覺寫春風(fēng)的和悅,由此可見感受大自然(,我們不僅要用眼睛看,要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫得生動(dòng)傳神。

(五)春景如此美妙動(dòng)人,春天里的人怎樣?

迎春圖著力寫春早人勤,巧妙點(diǎn)出寓意:“一年之計(jì)在于春……是希望”頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。

總結(jié):繪春部分,作者濃墨重彩,細(xì)筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā),萬花競(jìng)艷,和風(fēng)吹拂,細(xì)雨綿綿,就連春天的人也精神抖擻,充滿活力,抒發(fā)了作者對(duì)春天,對(duì)生活的熱愛之情。

學(xué)生歸納:(1)抓住特征,細(xì)筆描繪。(2)巧用修辭(3)借景抒情。

(七)通過這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語文的方法?

五。作業(yè):

1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句。

3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。

貓教學(xué)方案篇二十

知識(shí)技能:

1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;

2、體味“雪”的含義,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

過程方法:

1、整體感知文章的內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度:

培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

教學(xué)重點(diǎn):

品味景物描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

深刻理解本文語言的內(nèi)在含義,領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

1、朗讀法;2、品味鑒賞法;3、自主合作探究法;

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入。

1、音樂欣賞《塞北的雪》。

2、教師提問:請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

同學(xué)們,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天,更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場(chǎng)落雪,魯迅先生破例在他的日記里寫下了:“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字,18天后,他,展開了豐富的聯(lián)想和想象,用他那支生花妙筆,慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天,我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中,一起去賞雪景,悟雪情。

二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況。

重要字詞:

博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。

三、聽讀課文,學(xué)生整體感知。

1、提問思考:課文描繪了哪兩幅畫面?它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出。

聽讀完后,指名學(xué)生回答,教師板書:江南的雪朔方的雪。

三、品味欣賞。

(一)江南的雪。

1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段,

2、教師出示問題:江南的雪有什么特點(diǎn)?作者是懷著怎樣的感情去描繪的?

3、學(xué)生發(fā)言,集體討論;教師明確,板書:滋潤(rùn)美艷。

4、全班女生齊讀,感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)從文中找出,并說說你的理由。

溫馨提示:(1)暖國(guó)的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞,強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。

(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”,它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

(3)但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。

(5),孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。

比喻,形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

(6),雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艷之至。

6、學(xué)生找出后,有感情地朗讀這些句子,讓全班試著齊讀。

(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí),順勢(shì)提問:雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)。

7、全班齊讀第一部分。

(二)朔方的雪。

1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

2、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示:如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)。

3、在這里,你覺得哪些句子很不好理解,請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出,先單獨(dú)思考。

4、將難解句子提交小組討論;

5、全班交流這些疑難句子,教師作適時(shí)指導(dǎo)。

(1)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

(溫馨提示:比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)。

(2)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

(溫馨提示:把雪比作人,表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng),獨(dú)立,倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))。

(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

(溫馨提示:贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)。

(4)別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

(溫馨提示:作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力,描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))。

教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景:《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》?!?924~1926年所寫23篇散文詩,書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。

6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子,從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

四、學(xué)以致用。

本文寫了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來,100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

五、鞏固朗讀。

最后,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶,感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

(要求:女生朗讀第一部分“江南的雪”,男生朗讀第二部分“朔方的雪”。)。

六、板書設(shè)計(jì)。

溫德華。

貓教學(xué)方案篇二十一

一、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn),滲透了優(yōu)化的思想使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

本課主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中,解決問題的方法學(xué)生很容易找到,而且會(huì)找到解決問題的不同的策略,這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生的解決問題的能力。在課前談話中,老師從學(xué)生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學(xué)生體會(huì)到“同時(shí)”的意思。讓學(xué)生明白我可以在用電飯鍋燒飯的同時(shí)他們還可以做好多事情,讓學(xué)生初步感知“同時(shí)”能夠提高效率。

通過沏茶的方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣,初步感知“合理安排”就在我們身邊。對(duì)烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法,重點(diǎn)與學(xué)生探討了三張餅烙的方法。講清合作討論的要求,進(jìn)而學(xué)生展開討論,形成烙餅的方案,展示學(xué)生的方案,比較區(qū)別兩種方案的不同點(diǎn),從而達(dá)到方案的優(yōu)化。接著,老師打破課本常規(guī),不是先求1張,2張,3張,這樣一直求下去,而是求完2張之后,接著求的4張、6張、8張、10張……雙數(shù)的張數(shù),再求的3張。3張?jiān)谶@里是重點(diǎn)也是難點(diǎn),把這個(gè)問題放給學(xué)生討論、合作、探究,解決了問題,再接著求5張、7張、……這些單數(shù)的餅數(shù)的時(shí)間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度,有利于學(xué)生思考、解決問題。

二、合作式的學(xué)習(xí)韻味很濃,達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

通過合作、學(xué)生動(dòng)手操作想一想,說一說,擺一擺的過程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的`過程。通過想一想充分感知,在說一說,擺一擺中建立表象,在動(dòng)手操作中展開思維,帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。通過一系列的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生動(dòng)手操作,探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程,探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生小組合作討論,潘老師講清了合作的內(nèi)容、要求,學(xué)生不僅討論烙三張餅的烙法,而且讓學(xué)生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對(duì)于學(xué)生來說比較難,但潘老師進(jìn)行了大膽嘗試,并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號(hào)、并且注明了餅的正面、反面,無非是讓他們的學(xué)生講述起來更清楚一些。

三、課堂評(píng)價(jià)多元化,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅感。

從多元智能的角度而言,課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。潘老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,潘老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,潘老師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖、班級(jí)大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。總之,今天的這堂課很成功,給予我們很多學(xué)習(xí)的借鑒,更又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)會(huì),課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

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