總結(jié)是對我們個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作的一種總結(jié)和概括，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點(diǎn)和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和說明。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇一
《西江月夜行黃沙道中》語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
一、說教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。本課的目標(biāo)有三個(gè)：
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
四、說教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對五六年級學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?！笨紤]到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
五、說教學(xué)過程：
結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導(dǎo)。
通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀。
讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞。
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟。
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫。
把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。
六、說板書：
根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇二
這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽。總之，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
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西江月夜行黃沙道中說課稿篇三
這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
（一）、知識目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的。
意境。
（二）、能力目標(biāo)。
1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞。
（三）、情感目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。
創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護(hù)田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）。
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來。
1、學(xué)生自讀詞。
（1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
（2）、簡介詩人。
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時(shí)所作。
（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。
1、品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
（1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。
d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）。
2、品讀下闋。
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（1）、學(xué)生自主感悟，自主交流。
（2）、學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。
1、齊讀詞。
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞。
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然。
情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇四
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風(fēng)清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》(課件：校本教材封面)，開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。
學(xué)情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進(jìn)而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
教學(xué)過程：
簡介教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對話。
復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者。
破題，理解題目。
初讀——與文本對話。
讀正確，讀流利。
讀出節(jié)奏。
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
品讀——與作者對話。
引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
擴(kuò)讀——與宋詞對話。
拓展辛棄疾的其他詞作。
介紹相關(guān)網(wǎng)站。
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：
注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
(播放視頻)。
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)?！边@個(gè)問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
以誦讀代解析，感受全詞意境美。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇五
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》(課件：校本教材封面)，開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。
學(xué)情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進(jìn)而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
教學(xué)過程：
簡介教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對話。
復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者。
破題，理解題目。
初讀——與文本對話。
讀正確，讀流利。
讀出節(jié)奏。
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
品讀——與作者對話。
引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
擴(kuò)讀——與宋詞對話。
拓展辛棄疾的其他詞作。
介紹相關(guān)網(wǎng)站。
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的`幾個(gè)特點(diǎn)：
注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
(播放視頻)。
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)?！边@個(gè)問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠(yuǎn)的生活畫面?！薄熬场笔窃娫~中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊(yùn)藏著的詩人強(qiáng)烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩;無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢?我認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進(jìn)入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇六
引入：
（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說教材：
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，我校承擔(dān)了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》（課件：校本教材封面），開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。學(xué)情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀?！惫旁娫~是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進(jìn)而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
說教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。說教學(xué)過程：
簡介教學(xué)流程：
一、引讀——與學(xué)生對話。
1、復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者。
2、破題，理解題目。
二、初讀——與文本對話。
1、讀正確，讀流利。
2、讀出節(jié)奏。
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
三、品讀——與作者對話。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
四、擴(kuò)讀——與宋詞對話。
1、拓展辛棄疾的其他詞作。
2、介紹相關(guān)網(wǎng)站。
從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1、尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教。
師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐？？要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”。
不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達(dá)出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
（播放視頻）。
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)。”這個(gè)問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2、作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)。
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。
二、以誦讀代解析，感受全詞意境美。
進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進(jìn)入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意。
在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)。
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問題。
2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境。
音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的天地。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇七
聽：蟬鳴蛙聲熱愛大自然。
聞：稻花香關(guān)心人民生活。
想：豐年企盼豐年。
拓展閱讀：辛棄疾相關(guān)介紹。
主要成就。
辛詞以其內(nèi)容上的愛國思想，藝術(shù)上的創(chuàng)新精神，在文學(xué)史上產(chǎn)生了很大影響。與辛棄疾以詞唱和的陳亮、劉過等，或稍后的劉克莊、劉辰翁等，都與他的創(chuàng)作傾向相近，形成了南宋中葉以后聲勢浩大的愛國詞派。后世每當(dāng)國家、民族危急之時(shí)，不少作家從辛詞中汲取精神上的鼓舞力量。
文學(xué)成就。
思想內(nèi)容。
辛棄疾有許多與陸游相似之處：他始終把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)，并在自己的文學(xué)創(chuàng)作中寫出了時(shí)代的期望和失望、民族的熱情與憤慨。在文學(xué)創(chuàng)作方面，他不像陸游喜歡寫作詩歌尤其是格式嚴(yán)整的七律，而是把全部精力投入詞這一更宜于表達(dá)激蕩多變的情緒的體裁。
辛棄疾在詞史上的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，就在于內(nèi)容的擴(kuò)大，題材的拓寬。他現(xiàn)存的六百多首詞作，寫政治，寫哲理，寫朋友之情、戀人之情，寫田園風(fēng)光、民俗人情，寫日常生活、讀書感受，可以說，凡當(dāng)時(shí)能寫入其他任何文學(xué)樣式的東西，他都寫入詞中，范圍比蘇詞還要廣泛得多。而隨著內(nèi)容、題材的變化和感情基調(diào)的變化，辛詞的藝術(shù)風(fēng)格也有各種變化。雖說他的詞主要以雄偉奔放、富有力度為長，但寫起傳統(tǒng)的婉媚風(fēng)格的詞，卻也十分得心應(yīng)手。如著名的《摸魚兒·淳熙亥己……》，上闋寫惜春，下闋寫宮怨，借一個(gè)女子的口吻，把一種落寞悵惘的心情一層層地寫得十分曲折委婉、回腸蕩氣，用筆極為細(xì)膩。他的許多描述鄉(xiāng)村風(fēng)光和農(nóng)人生活的作品，又是那樣樸素清麗、生機(jī)盎然。如《鷓鴣天》的下闋：
西江月夜行黃沙道中說課稿篇八
1、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個(gè)星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇九
一、說教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現(xiàn)了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。
我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。本課的目標(biāo)有三個(gè)：
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字，即：讀、品、悟。
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊(yùn)含的詩人的情懷。
四、說教法、學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對五六年級學(xué)習(xí)詩詞的要求：“通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、想象等來體現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情?！笨紤]到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進(jìn)而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
五、說教學(xué)過程：
結(jié)合《課標(biāo)》要求、我設(shè)想了五字課堂教學(xué)模式。
1、導(dǎo)。
通過曲調(diào)《破陣子》和《西江月》的.對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。
2、讀。
讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現(xiàn)在眼前了。
3、賞。
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊(yùn)。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。
4、悟。
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫。
把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。
六、說板書：
根據(jù)板書的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十
單從表面上看，這首詞的題材內(nèi)容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個(gè)典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構(gòu)思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。作者筆下這一個(gè)個(gè)畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的快樂。這是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上闕寫月明風(fēng)清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村鄉(xiāng)野特有的情趣。詞的下闕以輕云小雨，天氣時(shí)陰時(shí)晴和舊游之地的突然出現(xiàn)，表現(xiàn)夜行鄉(xiāng)間的樂趣。全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了;而鵲兒驚飛，自然也就會引起“別枝”搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽?？傊?，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。
接下來“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”把人們的關(guān)注點(diǎn)從長空轉(zhuǎn)移到田野，表現(xiàn)了詞人不僅為而說豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨(dú)到之處，令人稱奇。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出“說”的內(nèi)容，再補(bǔ)“聲”的創(chuàng)造。
以上四句純?nèi)皇鞘銓懏?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。
因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運(yùn)加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過“天外”，邁過“山前”，連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文“路轉(zhuǎn)”，后文“忽見”，既襯出了詞人突然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底，人玩味無窮。
《西江月》原題是《夜行黃沙道中》，記作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。讀前半闋，須體會到寂靜中的熱鬧?！懊髟聞e枝驚鵲”句句話是一種很細(xì)致的寫實(shí)，。烏鵲對光線的感覺是極靈敏的，日蝕時(shí)它們就驚動起來，亂飛亂啼，月落時(shí)也是這樣。這句話實(shí)際上就是“月落烏啼”(唐張繼《楓橋夜泊》)的意思，但是比“月落烏啼”說得更生動，關(guān)鍵的意味。鵲驚時(shí)常啼，這里不說啼而啼自見，在字面上也可以避免與“鳴蟬”造成堆砌呆板的結(jié)果?！暗净r明深刻，它把農(nóng)村夏夜里熱鬧氣氛和歡樂。這可以說就是典型環(huán)境。這四句話里每句都有聲音:鵲聲、蟬聲、人聲、蛙聲，卻也每句都有深更半夜的悄靜。這兩種風(fēng)味都反映在夜行人的感覺里，他的心情是很愉快的。下半闋的局面有些變動了。天外稀星表示時(shí)間已有進(jìn)展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨對夜行人卻是一個(gè)威脅，這是一個(gè)平地波瀾，可想見夜行人的焦急。有這一波瀾，便把收尾兩句襯托得更有力?！芭f時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”是個(gè)倒裝句，倒裝便把“忽見”的驚喜表現(xiàn)出來。正在愁雨，走過溪頭，路轉(zhuǎn)了方向，就忽然見到社林邊從前歇過的那所茅店。這時(shí)的快樂可以比得上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”(陸游《游山西村》)那兩句詩所說的。詞題原為《夜行黃沙道中》，通首八句中前六句都在寫景物，只有最后兩句才見出有人在夜行。這兩句對全首便起了返照的作用，因此每句都是在寫夜行了。先藏鋒不露，到最后才一針見血，收尾便有畫龍點(diǎn)睛之妙。這種技巧是值得學(xué)習(xí)的。
這首詞，有一個(gè)生動具體的氣氛(通常叫做景)，表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡稱情)。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn)，它就會是言有盡而意無窮了。我們說中國的詩詞運(yùn)用語言精練，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十一
辛棄疾有許多與陸游相似之處：他始終把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)，并在自己的文學(xué)創(chuàng)作中寫出了時(shí)代的期望和失望、民族的熱情與憤慨。在文學(xué)創(chuàng)作方面，他不像陸游喜歡寫作詩歌尤其是格式嚴(yán)整的七律，而是把全部精力投入詞這一更宜于表達(dá)激蕩多變的情緒的體裁。
辛棄疾在詞史上的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，就在于內(nèi)容的擴(kuò)大，題材的拓寬。他現(xiàn)存的六百多首詞作，寫政治，寫哲理，寫朋友之情、戀人之情，寫田園風(fēng)光、民俗人情，寫日常生活、讀書感受，可以說，凡當(dāng)時(shí)能寫入其他任何文學(xué)樣式的東西，他都寫入詞中，范圍比蘇詞還要廣泛得多。而隨著內(nèi)容、題材的變化和感情基調(diào)的變化，辛詞的藝術(shù)風(fēng)格也有各種變化。雖說他的詞主要以雄偉奔放、富有力度為長，但寫起傳統(tǒng)的婉媚風(fēng)格的詞，卻也十分得心應(yīng)手。如著名的《摸魚兒·淳熙亥己……》，上闋寫惜春，下闋寫宮怨，借一個(gè)女子的口吻，把一種落寞悵惘的心情一層層地寫得十分曲折委婉、回腸蕩氣，用筆極為細(xì)膩。他的許多描述鄉(xiāng)村風(fēng)光和農(nóng)人生活的作品，又是那樣樸素清麗、生機(jī)盎然。
如《鷓鴣天》的下闋：“山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！币约啊段鹘隆返南麻牐骸捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”于簡樸中見爽利老到，是一般人很難達(dá)到的境界。所以劉克莊《辛稼軒集序》說：“公所作，大聲鞺鞳，小聲鏗鍧，橫絕六合，掃空萬古，自有蒼生以來所無。其秾纖綿密者，亦不在小晏、秦郎之下。”這是比較全面也比較公允的評價(jià)。
辛詞和蘇詞都是以境界闊大、感情豪爽開朗著稱的`，但不同的是：蘇軾常以曠達(dá)的胸襟與超越的時(shí)空觀來體驗(yàn)人生，常表現(xiàn)出哲理式的感悟，并以這種參透人生的感悟使情感從沖動歸于深沉的平靜，而辛棄疾總是以熾熱的感情與崇高的理想來擁抱人生，更多地表現(xiàn)出英雄的豪情與英雄的悲憤。因此，主觀情感的濃烈、主觀理念的執(zhí)著，構(gòu)成了辛詞的一大特色。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十二
今天晚上，我在黃沙嶺上走，散散心，乘乘風(fēng)。
走在不遠(yuǎn)處有一只喜鵲站在稍下斜的樹枝上，正在欣賞景色，明月如貓一樣悄無聲息地悄悄爬上了樹，來到喜鵲旁，喜鵲正在賞景的入了迷呢！扭頭突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白白發(fā)亮的東西嚇了一跳，急忙飛走了，我不驚覺得好笑，這喜鵲也太天真了！
微風(fēng)涼爽的吹著，讓人感到舒服，連蟬也發(fā)出舒服而滿意的叫聲。
在微風(fēng)涼爽刮著時(shí)，把清香的稻花香也同時(shí)刮了來。我聽到了幾個(gè)農(nóng)民在說今年是個(gè)大豐年，大豐年?。∥也唤@喜，是??！今年的豐收一定很好！百姓們能過好這個(gè)年了，讓人多快樂開心。青蛙在田里也連連稱贊，今年是個(gè)大豐年，青蛙多了，蟲災(zāi)就少了！
七八個(gè)星稀稀疏疏的掛在天上，兩三滴雨也稀稀利利的下了幾滴在山前。以前還能看到用茅草蓋的客舍，在土地廟林旁的，現(xiàn)在找不到了?？陕芬晦D(zhuǎn)，在溪上的小橋忽然又看到那個(gè)“老朋友”茅店了。
?。∵@一真是喜事連連??！百姓們又能安居樂業(yè)了！
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十三
生：詞人行走在黃沙道中的所見所聞所感。
師：同學(xué)們讀了題目就知道了這首詞的內(nèi)容，真不簡單！同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀這首詞，看看你又讀懂了什么？還有什么疑問？善于質(zhì)疑的人是會學(xué)習(xí)的人！
生：我想知道溪橋的意思。
生：溪橋是溪上的小橋。
生：我懂得了驚鵲是指喜鵲被驚動了。
生1：我懂了別枝是指月亮別在樹枝上。
生2：不對，別枝是指月亮離開樹枝，升上天空。
生1：我想起來了是受驚的鵲兒離開樹枝。
學(xué)生議論紛紛。
生自由朗讀，閉目想象。
生：月亮很明亮，照耀著大地，清風(fēng)送來蟬的鳴叫，樹枝輕輕搖晃，驚動了樹上的鵲兒，鵲兒飛走了。
師：大家同意他的理解嗎？
生：也可能是詞人的說話聲驚動了鵲兒，因?yàn)橄旅嬲f稻花香里說豐年。
師：聽取蛙聲一片是誰聽？稻花香里說豐年是誰說豐年？聯(lián)系上下文理解可是學(xué)習(xí)課文的重要方法。
生：是詞人聽到蛙聲。/article/。
師：聞著稻花香，聽到蛙聲一片，作者是如何想象的？
生：他想到了豐收。
生：青蛙好象在說話，它們在爭說今年是個(gè)豐收年。
師：多生動的畫面??！
師：所謂一切景語皆情語此刻作者心情如何？你從哪里體會到的？
生：我從說豐年體會到作者很高興。
生：我從明月、清風(fēng)體會到作者很輕松、很愉快。
賞析：
一個(gè)波瀾不驚的課堂，不見得就是一節(jié)好課，課堂上的意外也可以變成教育的鍥機(jī)。在這節(jié)課上，原本以為很好理解的驚鵲，學(xué)生竟提出這么多的疑問，始料不及。但恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，卻讓危機(jī)帶來意想不到的收獲，學(xué)生的多元理解，反復(fù)討論，促進(jìn)了對詞的理解，對意境的整體把握。收到意想不到的效果。教師要能化險(xiǎn)為夷，必須有深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)機(jī)智。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少教師缺乏生成意識和及時(shí)捕捉、隨機(jī)處理課堂新信息的能力，當(dāng)學(xué)生的思維活動出軌時(shí)，教師不是漠視就是將其強(qiáng)行拉回來，納入預(yù)設(shè)的軌道，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅了他們創(chuàng)造性思維的火花。讓我們立足于預(yù)設(shè)，著眼于生成，隨著教改的深入而不斷發(fā)展。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十四
明月別枝驚鵲，請風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
改寫：
夏夜，炎熱的夏夜，讓我無法入睡。
我走出房門，走在江西黃沙嶺的鄉(xiāng)間小路上。只見月光非常的明亮，我抬起頭仰望天空，感受吹來清風(fēng)的絲絲涼爽。停在枝頭上的鳥鵲可能被我的腳步驚醒了，也可能被風(fēng)給吵醒了，紛紛從樹枝上飛下來，引起樹枝搖來搖去。這棵小樹好似一個(gè)亭亭玉立的少女，在風(fēng)中甩動著她那飄逸的長發(fā)，真是美極了！瞧！連蟬也被吵醒了。蟬聲、鳥聲，如同一個(gè)杰出的樂隊(duì)在為我演奏樂曲，真是好聽極了。謝謝這些勞動者們。清風(fēng)中飄來了一股稻花的香味，我吸了幾口，感到格外心曠神怡，連心情也不枯燥了。這時(shí)傳來一陣清脆的青蛙叫聲，它們好像在談?wù)摻衲晔粘捎卸嗪媚兀?/p>
我看看遠(yuǎn)方，只見天邊有七八顆星星閃爍著動人的光芒，它們不時(shí)在朝我眨眼睛呢！好像對我表示友好。這時(shí)，我感到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)，原來下起了零星小雨，點(diǎn)點(diǎn)雨粒滴在我臉上，好清涼，好清爽！
我記得有一家茅舍小店在附近，就邊走邊看，東張西望、左顧右盼。我繞過許多曾經(jīng)熟悉的小橋、小溪，才發(fā)現(xiàn)茅舍小店在土地廟附近的樹林邊。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十五
夜幕降臨，人們大多都已經(jīng)上床入睡，但辛棄疾此時(shí)卻在黃沙道中觀賞夜景。
“今日圓月可是格外明亮呀!”辛棄疾贊嘆著，而他突然發(fā)現(xiàn)一束光照在樹上，慢慢地向上爬著。爬呀爬呀，終于爬上了枝頭，但突然出現(xiàn)的一束光把喜鵲嚇得驚慌失措，連忙飛到空中，嘰嘰喳喳地叫著，又飛到了另一個(gè)枝頭，停下休息。
辛棄疾笑了：“多么可愛的一只鳥兒啊，被一束光嚇了一大跳。這些鳥兒無憂無慮，開開心心，可真好!”
微風(fēng)吹過，即使是夏日，也感到格外涼爽。知了因太舒服而幸福地笑了，辛棄疾也笑了。而在此時(shí)，聽到了不遠(yuǎn)處兩個(gè)老大爺?shù)膶υ挘骸敖衲甑竟蓉S收好哇!一個(gè)個(gè)稻田一片片谷子，比往年好多少啊!”
“那還不得是今年天氣好，沒有天災(zāi)這些苗子才能茁壯成長!”
“是呀!這豐年可是托老天爺?shù)母Ｑ?這下子，孩子終于不用跟著我一起受餓了?！?/p>
辛棄疾看了看田里綠油油的禾苗，聽了聽農(nóng)民們的話，心里高興得很!他想：“人民現(xiàn)在那么高興，我也高興啊!大家終于能過上好日子了!”
天上下起了毛毛小雨，一滴，兩滴……今天星星少，但青蛙的叫聲卻格外動聽。
“咦?我記得土地廟叢林邊上有個(gè)茅店的呀?怎么不見了?”辛棄疾回憶起當(dāng)時(shí)的茅店，一邊走，一邊尋找腦海中的茅店。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十六
夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人走在黃沙嶺的小路上。
走出門，一輪明月高掛在深藍(lán)的夜空中，我抬起頭仰望著夜空，感受陣陣習(xí)習(xí)秋風(fēng)。我的腳步把在枝頭上棲息的喜鵲驚動了，紛紛從樹上飛下來，引起樹枝四處搖曳。樹木好似一位南國的少女，在風(fēng)中搖動著那飄逸的秀發(fā)，美極了。
“呼——”清涼的夜風(fēng)伴隨著蟬的鳴叫聲，好像在演奏著優(yōu)雅的小曲，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?！斑?，什么味道？”我仔細(xì)地一嗅，原來是彌漫在風(fēng)中的稻花香味。這味道是那樣的醇美，濃郁。再仔細(xì)低頭往下，看到田里的稻谷都垂著小腦袋，悄無聲息的進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。微風(fēng)拂過，月光下一浪又一浪的擺動著，連綿起伏。
望著這一大片稻田，我沉思著：今年又是一個(gè)大豐收，看來鄉(xiāng)親們的努力沒有白費(fèi)呢！想到這，我不由得會心的笑了?！斑蛇伞边h(yuǎn)處稻田里傳來了一片蛙聲，打斷了我的沉思?？蓯鄣那嗤?，你們呱呱的在談?wù)撔┦裁茨?？我猜你們津津樂道的，一定是在談?wù)撠S收的喜悅。
遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著幾顆翡翠般的星星，它們在天空中調(diào)皮的砸著眼睛，點(diǎn)綴著深藍(lán)的夜空。夏天的天氣變化可真快，居然下起了牛毛細(xì)雨。頑皮的雨滴輕輕地滴在我的臉上，讓我感到神清氣爽。
我早就預(yù)料到春常雨會變大，就想找個(gè)地方躲雨，無意中想起自己去過的一家茅店，記得在一個(gè)土地廟附近的樹林旁。我便四處尋找，找了半天還是竹籃子打水——一場空。
我來到了一條小溪旁，溪流上有一座木橋，站在橋上低頭一望，可以望見水面上泛起的圈圈皺紋。從橋上走出，我喜出望外——找了很久的那家茅店居然就在前面。
到了店里，望著外面的傾盆大雨，我詩興大發(fā)，在寫下了《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十七
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
單從表面上看，這首詞的題材內(nèi)容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個(gè)典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構(gòu)思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。作者筆下這一個(gè)個(gè)畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的快樂。這是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞的上片寫月明風(fēng)清的夏夜，以蟬鳴、蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村鄉(xiāng)野特有的情趣。詞的下片以輕云小雨，天氣時(shí)陰時(shí)晴和舊游之地的突然出現(xiàn)，表現(xiàn)夜行鄉(xiāng)間的樂趣。全詩散發(fā)著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了詞人豐收之年的喜悅和對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
這是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是夏天的傍晚，地點(diǎn)是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人卻把這形象巧妙的組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。辛棄疾的這首《西江月》前兩句明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬表面看來，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會引起別枝搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽?？傊?，驚鵲和鳴蟬兩句動中寓靜，把半夜清風(fēng)、明月下的景色描繪得令人悠然神往。
接下來稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。把人們的關(guān)注點(diǎn)從長空轉(zhuǎn)移到田野，表現(xiàn)了詞人不僅為而說豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨(dú)到之處，令人稱奇。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說豐年。先出說的內(nèi)容，再補(bǔ)聲的創(chuàng)造。
以上四句純?nèi)皇鞘銓懏?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南囊股降赖木拔锖驮~人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說這是夏景，還不如說是眼前夏景將給人們帶來的幸福。
因此下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運(yùn)加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢。七八個(gè)星天外，兩三的路徑盡管很忘卻了越過天外，邁過山前，連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文路轉(zhuǎn)，后文忽見，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底，人玩味無窮。
《西江月》原題是《夜行黃沙道中》，記作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。讀前半片，須體會到寂靜中的熱鬧。明月別枝驚鵲句句話是一種很細(xì)致的寫實(shí)，。烏鵲對光線的感覺是極靈敏的，日蝕時(shí)它們就驚動起來，亂飛亂啼，月落時(shí)也是這樣。這句話實(shí)際上就是月落烏啼(唐張繼《楓橋夜泊》)的意思，但是比月落烏啼說得更生動，關(guān)鍵的意味。鵲驚時(shí)常啼，這里不說啼而啼自見，在字面上也可以避免與鳴蟬造成堆砌呆板的結(jié)果。稻花鮮明深刻，它把農(nóng)村夏夜里熱鬧氣氛和歡樂。這可以說就是典型環(huán)境。這四句話里每句都有聲音:鵲聲、蟬聲、人聲、蛙聲，卻也每句都有深更半夜的悄靜。這兩種風(fēng)味都反映在夜行人的感覺里，他的心情是很愉快的。下半片的局面有些變動了。天外稀星表示時(shí)間已有進(jìn)展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨對夜行人卻是一個(gè)威脅，這是一個(gè)平地波瀾，可想見夜行人的焦急。有這一波瀾，便把收尾兩句襯托得更有力。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見是個(gè)倒裝句，倒裝便把忽見的驚喜表現(xiàn)出來。正在愁雨，走過溪頭，路轉(zhuǎn)了方向，就忽然見到社林邊從前歇過的那所茅店。這時(shí)的快樂可以比得上山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村(陸游《游山西村》)那兩句詩所說的。詞題原為《夜行黃沙道中》，通首八句中前六句都在寫景物，只有最后兩句才見出有人在夜行。這兩句對全首便起了返照的作用，因此每句都是在寫夜行了。先藏鋒不露，到最后才一針見血，收尾便有畫龍點(diǎn)睛之妙。這種技巧是值得學(xué)習(xí)的。
這首詞，有一個(gè)生動具體的氣氛(通常叫做景)，表達(dá)出一種親切感受到的情趣(通常簡稱情)。這種情景交融的整體就是一個(gè)藝術(shù)的形象。藝術(shù)的形象的有力無力，并不在采用的情節(jié)多寡，而在那些情節(jié)是否有典型性，是否能作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，四面伸張，伸入現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方。如果能做到這一點(diǎn)，它就會是言有盡而意無窮了。我們說中國的詩詞運(yùn)用語言精練，指的就是這種廣博的代表性和豐富的暗示性。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十八
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
翻譯。
天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。
天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。
西江月夜行黃沙道中說課稿篇十九
一個(gè)寧靜祥和的夜晚，我到美麗的鄉(xiāng)村里，悠閑地散步。
轉(zhuǎn)過一道彎，一座小橋映入我的眼簾。橋下溪水淙淙流淌。站在橋上，月光下，可以看見水的親澈。走過小橋，啊，看見了，熟悉的茅店，它還是那樣安詳?shù)貤⒃谀瞧瑯淞诌叀?/p>
一輪皎潔的明月款款的升起，為大地穿上一件全銀的外套，陣陣清風(fēng)吹來，沒有絲毫東風(fēng)般刺骨的感覺，它是暖烘烘的，樹上，穿著銀灰色外套的枝椏上棲息著一只麻鵲，一陣暖風(fēng)吹來，“嘰嘰”，鳥兒撲棱棱的飛了起來，“嘰嘰喳喳”地鬧著，似乎受到了很大的驚嚇，現(xiàn)在沒有了蝴蝶、蜜蜂，只剩下這煩人的蟬兒。稻花所散發(fā)出來的`香味十分誘人，今年必又是一個(gè)豐收年，“哇~哇~”遠(yuǎn)處池塘里的青蛙，不停歇的叫著，根本不知道什么叫累。
天上，，隱隱約約可以看見幾顆稀疏的星，正陶醉著，忽然下起了雨，似乎這兒的土地廟旁之前有個(gè)客棧，一轉(zhuǎn)，原來就在溪橋旁邊!
我不由得發(fā)出，一切都好美!
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