高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文（實(shí)用20篇）

觀察是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、捕捉信息的重要方式。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和目標(biāo)設(shè)定，以此來(lái)進(jìn)一步完善總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本，相信可以為大家提供幫助。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

1、教師觀念和授課方法有問(wèn)題目前我國(guó)對(duì)職業(yè)院校大力扶持，對(duì)教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進(jìn)教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進(jìn)行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對(duì)較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來(lái)，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動(dòng)地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來(lái)國(guó)內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對(duì)熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對(duì)電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異主要是多個(gè)原因引起的:一是計(jì)算機(jī)科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)；二是經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)很多家庭都購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)與條件，也有很多家庭未購(gòu)買計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生很少或從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)，這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度參差不齊。

3、課時(shí)的減少為教學(xué)帶來(lái)巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，而當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，加之部分高職對(duì)學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時(shí)的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計(jì)算機(jī)硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實(shí)訓(xùn)課有可能進(jìn)行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺(tái)電腦，人數(shù)過(guò)多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代要求老師與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，用心去教學(xué)，激勵(lì)教師在教書(shū)育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺(tái)和環(huán)境。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會(huì)直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實(shí)的存在，進(jìn)行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開(kāi)始時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)班級(jí)總體情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出，使每個(gè)層次學(xué)生都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。備課分層是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過(guò)程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識(shí)重難點(diǎn)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，能學(xué)懂能學(xué)會(huì)。練習(xí)分層是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的有效手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個(gè)層次學(xué)生都能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評(píng)價(jià)分層是對(duì)不同層次的學(xué)生最客觀的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。

3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動(dòng)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補(bǔ)充并強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)就是基于無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機(jī)、移動(dòng)電腦、ipad等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。移動(dòng)教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，可以利用現(xiàn)有移動(dòng)平臺(tái)如微信、qq等，也可以開(kāi)發(fā)自己校園的移動(dòng)平臺(tái)；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動(dòng)教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，彌補(bǔ)課時(shí)不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。

4、硬件資源的建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機(jī)房授課，使學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到最理想的授課效果。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。

1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊，只重視知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作。

很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。

1.3教師自身素質(zhì)有待提高。

部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng)，沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

摘要:本文分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。

1.引言。

我國(guó)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

為適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)面臨的形式與問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容零起點(diǎn),學(xué)生水平差異大。

目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)和操作。

然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。

但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。

這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時(shí)間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。

2.2教學(xué)方式單一,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的形式。

在教授理論課時(shí),教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。

這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對(duì)性和時(shí)代性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對(duì)高職教材的相對(duì)較少,一般都是本科教材的簡(jiǎn)單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。

有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求。

例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。

有些教材包羅萬(wàn)象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。

有的教材理論性和專業(yè)性較強(qiáng),但可操作性差,不適合高職生使用。

3.教學(xué)改革的措施。

3.1提升教學(xué)內(nèi)容。

該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識(shí)整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識(shí)、共性技術(shù)與基本方法建立起一個(gè)完整和清晰的輪廓。

對(duì)于在中小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作不再作為獨(dú)立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過(guò)時(shí)的內(nèi)容,及時(shí)引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識(shí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。

為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個(gè)模塊有層次地按簡(jiǎn)單、綜合、高級(jí)的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

而每個(gè)實(shí)例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。

3.3以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng),在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)通過(guò)案例應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實(shí)落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法,并通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。

因此,計(jì)算機(jī)教師在授課前要適時(shí)了解自己所講授班級(jí)的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點(diǎn),經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問(wèn)題的處理來(lái)進(jìn)行。

當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具處理專業(yè)問(wèn)題的便捷和實(shí)用時(shí),學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高,學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

3.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),充實(shí)教學(xué)資源。

高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫(kù)、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計(jì)習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

3.4建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

對(duì)于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,因此,建立合理的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。

首先,高職院?？梢霟o(wú)紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來(lái),反映教學(xué)的實(shí)際效果。

同時(shí),考試系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強(qiáng)度,也可以避免人為誤差及人情分等問(wèn)題。

其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教材建設(shè)。

機(jī)房是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對(duì)軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。

同時(shí),高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵(lì)機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。

教材是教師傳授知識(shí)的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。

教師在教學(xué)中要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。

此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識(shí)特色。

3.6強(qiáng)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展教學(xué)科研,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。

高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵(lì)教師自學(xué)或有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請(qǐng)行業(yè)專家到校講座,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí),了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài);參加計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);鼓勵(lì)教師積極參加科研活動(dòng),撰寫(xiě)論文和編寫(xiě)教材;教師可定期到企業(yè)或計(jì)算機(jī)公司社會(huì)實(shí)踐,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)。

總之,面對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計(jì)算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識(shí)層次,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)作為考核依據(jù)。成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書(shū)的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拿到等級(jí)證書(shū)后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動(dòng)著我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。

綜上，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[2]王柯等，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)與測(cè)試[m]，北京：湖南教育出版社，

[5]方向_因材施教——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)勢(shì)在必行[i]，計(jì)算機(jī)教育，(5)。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式。

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式。

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材。

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個(gè)項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識(shí)聯(lián)系。項(xiàng)目不必過(guò)大，過(guò)大會(huì)涉及較多知識(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。一個(gè)零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個(gè)故障的排除都可以作為一個(gè)項(xiàng)目?？蓪⒁粋€(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，但項(xiàng)目不同于任務(wù)，任務(wù)沒(méi)有完成的作品，而項(xiàng)目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項(xiàng)目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)依據(jù)所選項(xiàng)目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力融入項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師表面上沒(méi)有講解理論知識(shí)，實(shí)際上是把知識(shí)講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可主動(dòng)查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3準(zhǔn)備素材。

完成項(xiàng)目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項(xiàng)目順利完成，教師可根據(jù)項(xiàng)目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項(xiàng)目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。

2.4預(yù)演項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。

教師親自制定項(xiàng)目文件，預(yù)想項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程驗(yàn)證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。

2.5教學(xué)實(shí)施。

基于項(xiàng)目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項(xiàng)目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識(shí)歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報(bào)（技巧、知識(shí)）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項(xiàng)和各科室時(shí)間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項(xiàng)目細(xì)分為3個(gè)任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對(duì)入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高操作積極性和主動(dòng)性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實(shí)施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程，只需根據(jù)項(xiàng)目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實(shí)施所需素材，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。項(xiàng)目細(xì)分的3個(gè)任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報(bào)項(xiàng)目完成后，各小組選派代表匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識(shí)點(diǎn)如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。

3基于項(xiàng)目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識(shí)點(diǎn)，缺乏主動(dòng)思考，教學(xué)效果欠佳?；陧?xiàng)目的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問(wèn)題能力。

3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實(shí)際操作的課程，需要師生共同參與?；陧?xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)。

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬(wàn)能”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國(guó)鐵道出版社，2011.

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識(shí)更新快，課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。

二、課程學(xué)習(xí)情況。

大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書(shū)，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：

1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù)，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過(guò)?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索，最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，.

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

摘要：針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時(shí)，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1、引言。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，必須下大力度來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)分析現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。

近年來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相沖突目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個(gè)部分，其中大部分知識(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要在64課時(shí)（其中理論16課時(shí)，上機(jī)48課時(shí)）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟于操作確實(shí)具有一定的難度。

1.2課程內(nèi)容沒(méi)有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求。

目前大部分高職院校把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對(duì)全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合各個(gè)學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院兩個(gè)院來(lái)說(shuō)，所開(kāi)設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等等，各個(gè)學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。

要培養(yǎng)出既能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、熟練操作辦公自動(dòng)化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才，在高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個(gè)面進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)改革。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進(jìn)行授課，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開(kāi)學(xué)之初教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷和摸底測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提升班。對(duì)于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時(shí)間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)安全方面內(nèi)容的深度；對(duì)于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)可放在office綜合應(yīng)用上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。

良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實(shí)踐告訴我在進(jìn)行office2010辦公軟件教學(xué)時(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以自己動(dòng)手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個(gè)模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)主題是“個(gè)人簡(jiǎn)歷”電子表格的任務(wù)。針對(duì)本任務(wù)來(lái)說(shuō)，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁(yè)面布局的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，學(xué)生完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，就把這些知識(shí)點(diǎn)和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時(shí)若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、日后工作所需計(jì)算機(jī)知識(shí)、以及學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材等，相信一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，上課無(wú)精打采、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象必定會(huì)得到改善。舉例說(shuō)明，針對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)可放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點(diǎn)則要放在office的綜合運(yùn)用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。

2.3完善考評(píng)體系。

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)點(diǎn)為主的單一考核方式已不太適合。在分級(jí)教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)實(shí)踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境；然后，必須建立和完善過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。具體來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合學(xué)生分級(jí)的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點(diǎn)是要以上機(jī)考核為主，減少理論知識(shí)考核；增加平時(shí)作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績(jī)中的比重；增加學(xué)生平時(shí)上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)情況的分值；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加合理、更加公正地總體評(píng)價(jià)體系。

3、結(jié)束語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠利用計(jì)算機(jī)去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。

參考文獻(xiàn)。

作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。

1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。

2結(jié)論。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十

[摘要]隨著信息技術(shù)和開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下，大規(guī)模在線開(kāi)放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開(kāi)放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開(kāi)放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。

（一）高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。

近幾年來(lái)，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。

目前多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書(shū)，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識(shí)多，而課時(shí)偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，周課時(shí)只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機(jī)房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課，受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開(kāi)放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大，且很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。

二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

mooc定義是大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開(kāi)放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開(kāi)放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開(kāi)發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開(kāi)放式的教學(xué)方式，多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì)，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測(cè)試”等，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源，mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時(shí)偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開(kāi)發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則，對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。

mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生掌握的知識(shí)程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化，還要有機(jī)聯(lián)系，邏輯合理。

為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì)，錄制成小視頻，并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí)，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。

mooc類課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排，可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開(kāi)課程內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí)，引起學(xué)生的視覺(jué)沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。

mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)+評(píng)價(jià)）、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來(lái)。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。

教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開(kāi)發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開(kāi)發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表，也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開(kāi)發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過(guò)程后，評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說(shuō)學(xué)習(xí)成效，一定要通過(guò)“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，基本上需要包括下列要素：活動(dòng)描述目標(biāo)；對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)；要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時(shí)間安排等。此外，還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫(xiě)案例素材。

（三）教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵。

mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。

四、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的情況而言，必須進(jìn)行一定的調(diào)研，主要原因在于，計(jì)算機(jī)課程經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過(guò)去有了很大的不同，為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)全局的情況有一個(gè)良好的掌控，這樣才能在改革的過(guò)程中，倍添助力。

本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

只有在這樣的情況下，才能達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。

在我國(guó)的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國(guó)的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對(duì)全局的情況都一個(gè)較好的把握。

在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二

在當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識(shí)更新快，課本的內(nèi)容更新沒(méi)有跟上發(fā)展。

二、課程學(xué)習(xí)情況。

大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說(shuō)明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書(shū)，并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒(méi)有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中有許多困難。比如：學(xué)生個(gè)人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒(méi)有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：

1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫(kù)，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過(guò)?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡(jiǎn)介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索，最后對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì)，為將來(lái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深，給高等學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來(lái)了巨大的沖擊。本人通過(guò)對(duì)這門課程的教學(xué)實(shí)踐，及對(duì)本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。

1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。

對(duì)于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過(guò)，但在深度和廣度方面，大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先，要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面，并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次，教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?？刹捎瞄_(kāi)設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法，以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程，在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。

3.課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來(lái)選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主，將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1，充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。

4.教學(xué)過(guò)程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過(guò)多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法，即在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要是由一些吸收能力較快，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。

1.教學(xué)目標(biāo)的改革。

掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面，而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的。

2.教學(xué)組織方法的改革。

高校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的不同地區(qū)，有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過(guò)一些計(jì)算機(jī)課程的，也有從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂，用同一本教材，很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽(tīng)課吃力等現(xiàn)象，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別，進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革，即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

3.教學(xué)時(shí)間安排的改革。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法，

許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為：

(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課?？筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力，分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試，這既便于考試的組織，又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。

(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下，可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排，即安排1個(gè)課時(shí)理論課，緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課，這樣，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐，有利于知識(shí)的掌握。

4.考試方法的改革。

為了克服誰(shuí)教誰(shuí)命題誰(shuí)評(píng)卷過(guò)程中存在的弊端，增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心，應(yīng)該推行“教考分離”制度，并注重三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識(shí)點(diǎn)可占80％以上；二是嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)卷工作；三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行定量和定性的分析，找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長(zhǎng)處和不足，并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色，在實(shí)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我們可以考慮適當(dāng)減少筆試，增加平時(shí)機(jī)考小測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四

作為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過(guò)程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對(duì)象、具體教學(xué)過(guò)程的情況變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

1.1課程定位。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是面向我校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會(huì)背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動(dòng)并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)。

1.2.1知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識(shí)：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會(huì)的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計(jì)算機(jī)中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)的邏輯組成和各個(gè)部件的功能；計(jì)算機(jī)的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過(guò)程；主板、芯片組與bios的概念；存儲(chǔ)器層次結(jié)構(gòu)和主存儲(chǔ)器的基本知識(shí)；個(gè)人計(jì)算機(jī)輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識(shí)；常用輸入設(shè)備（鍵盤(pán)、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機(jī)）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計(jì)算機(jī)軟件方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點(diǎn)；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲(chǔ)管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識(shí)；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點(diǎn)；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的作用；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的分類；常用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)；語(yǔ)言處理系統(tǒng)的概念和工作過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號(hào)的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)與分類；局域網(wǎng)的基本知識(shí)；以太網(wǎng)的類型和特點(diǎn)；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報(bào)的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬(wàn)維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識(shí)。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識(shí)：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見(jiàn)文件格式；計(jì)算機(jī)圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過(guò)程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計(jì)算機(jī)合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見(jiàn)文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的相關(guān)知識(shí)：計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的概念、類型和特點(diǎn)；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理；數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言sql的基本語(yǔ)法；典型信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。

1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個(gè)人計(jì)算機(jī)常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護(hù)；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁(yè)、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫(xiě)和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁(yè)面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象的插入和格式設(shè)置；通過(guò)插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計(jì)算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護(hù)。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對(duì)地址、絕對(duì)地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對(duì)象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學(xué)內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計(jì)算機(jī)硬件、第三章計(jì)算機(jī)軟件、第四章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。

2教材和教學(xué)參考資料。

2.1教材。

根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱》的考核要求和我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時(shí)為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)，選用了以下教材。江蘇省普通高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試配套教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)教程》作為理論知識(shí)的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，力求將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理與近年來(lái)出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。以“十三五”高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識(shí)的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強(qiáng)的實(shí)用性，主要針對(duì)高校在校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作的教學(xué)，同時(shí)滿足江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中操作部分的考核要求。

2.2教學(xué)參考資料。

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點(diǎn)，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補(bǔ)充。因此建議學(xué)生以各類計(jì)算機(jī)類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段。

3.1教學(xué)理念。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識(shí)的前提下，著重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實(shí)踐并重，注意基本的理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用，突出課程的實(shí)用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實(shí)際解決問(wèn)題為主要目的，在教學(xué)的同時(shí)，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法。

3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識(shí)部分采用分層教學(xué)法，即將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補(bǔ)充類進(jìn)行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識(shí)的差異開(kāi)展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法本課程的實(shí)踐部分采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，即將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進(jìn)行劃分，要求學(xué)生按要求完成項(xiàng)目。使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)點(diǎn)是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行拓展應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。該方法的具體實(shí)施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項(xiàng)目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識(shí)點(diǎn)，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、提高應(yīng)用能力。

3.3作業(yè)安排。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，本門課程的作業(yè)包括了理論知識(shí)的課后作業(yè)、操作知識(shí)的課堂作業(yè)、操作知識(shí)的課后作業(yè)三部分。操作知識(shí)的課堂作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時(shí)完成并統(tǒng)一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過(guò)程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過(guò)程考核成績(jī)30%、期末考核成績(jī)70%的比例分配。期末考核包含理論知識(shí)和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識(shí)和55分的操作兩部分，總分為100分。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識(shí)和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，針對(duì)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識(shí)的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

5結(jié)束語(yǔ)。

成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的反思各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開(kāi)展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個(gè)方面，詳細(xì)闡述了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的實(shí)施思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］吉根林，王必友大學(xué)計(jì)算機(jī)教程高等教育出版社，

［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五

高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，可分為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”(visualfoxpro)屬于第二層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，它以強(qiáng)大的性能、完整而又豐富的工具、極高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特點(diǎn)，成為新一代小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的杰出代表;又因其容易入門，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校普遍將vfp程序設(shè)計(jì)這門課列入經(jīng)、管和文科類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃.我院在經(jīng)、管和文科類專業(yè)大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)了vfp程序設(shè)計(jì)這門課，但由于程序設(shè)計(jì)本身枯燥難懂，經(jīng)、管和文科專業(yè)學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言的理解和接受能力差別很大，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到很多的困難，學(xué)生只是學(xué)到一些基本的命令及簡(jiǎn)單的界面設(shè)計(jì)，后期為了通過(guò)計(jì)算機(jī)省二級(jí)考試，只是機(jī)械地練習(xí)題目，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到提高.因此，如何在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為任課教師面臨的一大挑戰(zhàn).

1vfp傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)多是教師講授為主，教師利用多媒體教室，按照教材章節(jié)順序講解，之后輔助以上機(jī)練習(xí)，依次從基本概念、數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的基本操作、查詢和視圖、面向過(guò)程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、可視化表單設(shè)計(jì)及常用控件、報(bào)表和菜單設(shè)計(jì)等.由于前面章節(jié)知識(shí)比較零散、內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往在這一階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性;中間章節(jié)由于sql語(yǔ)句晦澀難懂和程序設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，往往造成學(xué)生失去耐心;到表單設(shè)計(jì)時(shí)雖然有些好轉(zhuǎn)，但是當(dāng)用到前面知識(shí)的時(shí)候，很多內(nèi)容早已沒(méi)有印象，造成后續(xù)學(xué)習(xí)困難.

同時(shí)，由于經(jīng)、管和文科類學(xué)生對(duì)vfp程序設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這是一門計(jì)算機(jī)類課程，和其所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān).首先，很多學(xué)生不重視vfp程序設(shè)計(jì)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，興趣不大，主動(dòng)性不強(qiáng);其次，學(xué)生首次接觸計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，要在一學(xué)期的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)思想、可視化的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大;再次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容不夠明確.雖然上機(jī)時(shí)學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下按照指導(dǎo)書(shū)重復(fù)課堂上講過(guò)的函數(shù)、命令、表單等設(shè)計(jì)操作，但對(duì)于這些知識(shí)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的作用卻一無(wú)所知，更談不上舉一反三.

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者將“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法引入到vfp程序設(shè)計(jì)的`教學(xué)過(guò)程中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

2教學(xué)法簡(jiǎn)介。

2.1案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法.案例教學(xué)法不僅重視學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)—培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以完成具體任務(wù)模塊為主線，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)和做”掌握教學(xué)內(nèi)容，并形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合以及獨(dú)立探索和與人合作結(jié)合.

“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是結(jié)合了案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法各自特點(diǎn)的一種綜合教學(xué)法，很適合程序設(shè)計(jì)類課程如《visualfoxpro程序設(shè)計(jì)》的教學(xué).該教學(xué)法以“案例”為引導(dǎo)，以“任務(wù)”為主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)的不同模塊中，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模仿具體“案例”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化與吸收，再通過(guò)“拓展案例”的探索性設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解與設(shè)計(jì)技能的把握.

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，這對(duì)于一個(gè)初學(xué)visualfoxpro的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講尤為重要，而要做到這一點(diǎn)就要充分發(fā)揮第一堂課的作用.與傳統(tǒng)教法中首先介紹visualfoxpro的發(fā)展歷史和特點(diǎn)不同，每次給學(xué)生上第一堂課時(shí)，筆者都是先給學(xué)生演示一個(gè)小型的學(xué)生管理系統(tǒng)，并請(qǐng)學(xué)生自己操作并說(shuō)出自己的感覺(jué).學(xué)生通過(guò)自己操作覺(jué)得這個(gè)系統(tǒng)界面友好、操作簡(jiǎn)單，當(dāng)?shù)弥ㄟ^(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)他們也能完成類似的系統(tǒng)時(shí)，興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了.展示完學(xué)生管理系統(tǒng)后，筆者還會(huì)給學(xué)生展示一些以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，以打消其畏難情緒、堅(jiān)定其學(xué)習(xí)興趣和信心.

3.2分析案例掌握基本知識(shí)。

“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法首先通過(guò)“案例展示-激發(fā)興趣-分析案例-講解相關(guān)知識(shí)和聯(lián)系”這種教學(xué)模式，以真實(shí)的生活情境或事件為案例，通過(guò)分析和講解把相關(guān)的基本概念、解題的基本方法和思路傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，這種教學(xué)方法可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

在每次上課前，先將本節(jié)課的精華案例向?qū)W生展示.比如:在講解分析“標(biāo)簽和計(jì)時(shí)器”控件時(shí)，首先向?qū)W生展示案例.

展示的案例由兩個(gè)程序組成:一個(gè)讓字幕從左到右循環(huán)滾動(dòng)，另一個(gè)是讓字幕進(jìn)行左右擺動(dòng).在充分吸引學(xué)生興趣的前提下，筆者利用現(xiàn)實(shí)中的廣告牌來(lái)分析并講解與案例相關(guān)的表單、標(biāo)簽、計(jì)時(shí)器以及相關(guān)的程序設(shè)計(jì)，先講解比較簡(jiǎn)單的循環(huán)滾動(dòng)設(shè)計(jì)思想，然后再講解擺動(dòng)字幕的設(shè)計(jì)思想.這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中就掌握了基本的知識(shí)和技能，并且印象比較深刻.

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展案例討論。

“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅通過(guò)案例傳授給學(xué)生基本知識(shí)，還要通過(guò)完成設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的模仿乃至創(chuàng)新能力.有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，再展示與之相關(guān)的拓展案例.

展示完后，筆者不直接進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行10-15min的討論分析，討論在什么地方見(jiàn)過(guò)類似的東西，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用什么途徑實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題.然后開(kāi)始提問(wèn)，讓小組推舉自己的代表發(fā)言闡明自己的設(shè)計(jì)思想、在可能的情況下展示實(shí)現(xiàn)過(guò)程.最后筆者對(duì)學(xué)生的模仿進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，如學(xué)生通過(guò)討論還不能解決的問(wèn)題就給出正確解答.

3.4設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)。

每個(gè)完整的案例及任務(wù)教學(xué)模塊完成后，筆者都會(huì)與學(xué)生一起對(duì)所涉及的知識(shí)及設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，并將優(yōu)秀作品放到教學(xué)網(wǎng)站上供所有學(xué)生觀摩.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維，對(duì)每個(gè)案例最后還會(huì)留下一到兩個(gè)思考問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，比如針對(duì)碰撞的方塊的思考題是“方塊有無(wú)可能只碰到每個(gè)邊的同一個(gè)點(diǎn)?如有應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?”.

4.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)多采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)，然后再練習(xí)”的被動(dòng)教學(xué)模式;“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)采用“以案例說(shuō)明為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生主動(dòng)參與自主協(xié)作為主、教師指導(dǎo)為輔”的探索創(chuàng)新型教學(xué)模式.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間真正形成了互相促進(jìn)的關(guān)系.

傳統(tǒng)教法以知識(shí)點(diǎn)的銜接為主線，重理論;“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)模塊為主線，重應(yīng)用.兩者各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不能相互替代，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的方法，發(fā)揮不同教法的優(yōu)點(diǎn)，做到相輔相成、相互促進(jìn).

4.3注重整體培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合。

為了鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，筆者還開(kāi)通了課程論壇.把課件、素材及練習(xí)題目都發(fā)布在論壇中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)布在論壇上，筆者都會(huì)及時(shí)解答，這樣既提高了整體教學(xué)需求，又達(dá)到了因材施教的教學(xué)效果.

5總結(jié)。

“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將傳統(tǒng)vfp程序設(shè)計(jì)以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在教師的合理有效引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等方面起到了積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升.

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六

在目前大多數(shù)的院校中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的，可能會(huì)使學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點(diǎn)，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對(duì)更深的知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)法理解。這種特點(diǎn)間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒(méi)有面向市場(chǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的特點(diǎn)。

2.知識(shí)的更新與實(shí)際應(yīng)用之間的矛盾。

在現(xiàn)代的這個(gè)多元化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購(gòu)教材然后再編寫(xiě)教材都需要一定的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生，使知識(shí)的更新就會(huì)落后于實(shí)際的需求。

3.教學(xué)漸漸地與實(shí)踐脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐的應(yīng)用上，光靠書(shū)本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間就會(huì)偏少，這樣就不會(huì)利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上得到了一些計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力還是得到了限制，往往會(huì)看到問(wèn)題后手足無(wú)措，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，要知道在當(dāng)代的社會(huì)，對(duì)人才動(dòng)手能力的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。

一個(gè)班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國(guó)對(duì)教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。還有的原因就是學(xué)生們都是來(lái)自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)，無(wú)法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題并不能得到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的，所以要在這種方式對(duì)其進(jìn)行改革。

1.教學(xué)理念的改革。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計(jì)算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的趨勢(shì)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對(duì)其進(jìn)行改革，所以一個(gè)全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計(jì)算機(jī)活動(dòng)中，要更好的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對(duì)其的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)格的按照社會(huì)的需求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。

2.教學(xué)方法的改革。

高職計(jì)算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對(duì)一些事情進(jìn)行改革。對(duì)教材的改革很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫(xiě)教材時(shí)就要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識(shí)，對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會(huì)使課本變得雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生更好的理解，會(huì)取的適得其反的效果，所以在教材的編寫(xiě)上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問(wèn)題要做的先后順序，知道問(wèn)題的解決脈絡(luò)，這對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個(gè)教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)。

高職計(jì)算機(jī)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國(guó)要想在這個(gè)多元化的社會(huì)上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛畔@取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的變化，這樣才能使我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已成為每個(gè)人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來(lái)越高，在這樣的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技能，對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度和對(duì)信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)際操作能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)根本任務(wù)。

在大部分中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，如何提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性，是擺在中職計(jì)算機(jī)老師面前的一個(gè)重要課題。

一、中職學(xué)校“計(jì)算機(jī)課程”現(xiàn)狀。

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著教育制度的改革，近年來(lái)中職學(xué)校招生時(shí)不再設(shè)置統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，以我校為例，我校從建校以來(lái)一直是面向全國(guó)范圍內(nèi)招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，有的從未接觸過(guò)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只是局限于玩游戲、聊天、聽(tīng)歌的基礎(chǔ)上，并未系統(tǒng)地接受過(guò)計(jì)算機(jī)課程的教育，這使以后的課堂教學(xué)難度更大。

2.教材同實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程以應(yīng)用型為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但目前沒(méi)有非常適用的教材。以我校為例，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材雖然配有《上機(jī)指導(dǎo)與練習(xí)》，但是案例過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)用性，對(duì)于一部分在初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上中職學(xué)校后既沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)，普遍的認(rèn)識(shí)是“打游戲、上網(wǎng)”，當(dāng)在機(jī)房上課的新鮮勁過(guò)后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時(shí)間用來(lái)玩手機(jī)、睡覺(jué)等，造成課堂教學(xué)有效性低。

二、提高中職計(jì)算機(jī)課課堂教學(xué)的有效性措施與策略。

1.充分了解學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力較差的特點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)心問(wèn)學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺(jué)和玩手機(jī)成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對(duì)這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于程度稍好的同學(xué)，準(zhǔn)許他們?cè)谡n堂上自由安排時(shí)間和練習(xí)，鼓勵(lì)這些學(xué)生在完成自己的練習(xí)后幫助其他在操作中有問(wèn)題的同學(xué);對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，即使安排的課堂練習(xí)不能完成，也要看是什么原因造成的，是因?yàn)楦揪筒蛔鲞€是初學(xué)操作不熟練導(dǎo)致的.。針對(duì)前者，要及時(shí)詢問(wèn)原因和引導(dǎo);而對(duì)于后者，則給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)早已不適用，怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體，是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”在一定程度上改進(jìn)了以往“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很多優(yōu)點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進(jìn)行小組討論合作時(shí)，程度相對(duì)好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對(duì)較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認(rèn)為反正小組有同學(xué)會(huì)做，自己則開(kāi)始打游戲、玩手機(jī)，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課堂動(dòng)態(tài)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。

3.引入“競(jìng)賽”機(jī)制，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心和榮譽(yù)感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)帶過(guò)兩周的打字實(shí)訓(xùn)，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練，對(duì)于十幾歲活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，每天幾個(gè)小時(shí)坐在電腦前練習(xí)打字無(wú)異于是一種折磨，時(shí)間久了，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂紀(jì)律也無(wú)從談起。因此，我在實(shí)訓(xùn)中引入了“競(jìng)賽”機(jī)制，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，對(duì)連續(xù)三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)作業(yè)本或者一枚小小的書(shū)簽。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復(fù)練習(xí)，其實(shí)學(xué)生并不是在乎獎(jiǎng)品的本身，而是對(duì)他們的一種肯定。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計(jì)算機(jī)教師時(shí)刻緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新相關(guān)專業(yè)知識(shí)，多在業(yè)余時(shí)間鉆研教學(xué)技能、提高實(shí)際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應(yīng)該相互之間多交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)多進(jìn)行一些技能競(jìng)賽，這樣不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師的建設(shè)。只有做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時(shí)完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構(gòu)建一支良好、過(guò)硬的師資隊(duì)伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八

論文摘要：本文對(duì)如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行探討，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式生活化，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)生生合作交流，教學(xué)效果。

近年來(lái)，隨著中職生素質(zhì)相對(duì)地下降，職業(yè)學(xué)校課堂“兩多一少”現(xiàn)象越發(fā)普遍：講閑話的學(xué)生多，睡懶覺(jué)的學(xué)生多，專心聽(tīng)課的學(xué)生少。面對(duì)這樣的事實(shí)，職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行教學(xué)改革。

實(shí)踐表明，因地制宜地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)模式生活化的探究，主要是探討如何創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)輔助學(xué)生學(xué)活知識(shí)，提高技能，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)感悟、自主探究、合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生“行而求知、知而再行”。那么如何把課堂教學(xué)模式構(gòu)建成生活化呢？筆者以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為對(duì)象，進(jìn)行了以下的研究：

一、深入鉆研教材，尋找知識(shí)在生活中的原型。

以往教師備教材，總是站在教師的角度設(shè)計(jì)教案，注重把握教材的重難點(diǎn)，卻很少考慮所教學(xué)的知識(shí)離學(xué)生的距離有多遠(yuǎn)，教材中的一道例題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含著許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師通過(guò)“備教材”才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)“備學(xué)生”才能了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提。而在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中不僅僅起到知識(shí)的引入作用，也自始至終發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，成為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。因?yàn)樽屩R(shí)貼近學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的情景來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師可從人們常用的信件往來(lái)的活動(dòng)中，引入電子郵件的知識(shí)，其中的電子郵件地址結(jié)構(gòu)是：用戶標(biāo)識(shí)@主機(jī)域名，就如同真實(shí)生活中人們常用的信封一樣，有收信人姓名、收信人地址等。用戶標(biāo)識(shí)就是收信人的姓名，主機(jī)域名就是收信人的地址。又如在學(xué)習(xí)“存儲(chǔ)程序控制”計(jì)算機(jī)的基本工作原理時(shí)，如果直接講解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，學(xué)生會(huì)存在許多難以理解的地方。為了幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程。筆者采用了比喻的手法：你去飯店吃飯，先在服務(wù)員的幫助下點(diǎn)菜，然后服務(wù)員把菜單送到吧臺(tái)負(fù)責(zé)人處，負(fù)責(zé)人請(qǐng)廚房按照菜單燒菜，最后，可口的飯菜通過(guò)服務(wù)員端上了你的桌子。這里，服務(wù)員就是輸入設(shè)備，負(fù)責(zé)人就是控制器，廚師就是運(yùn)算器，餐單就是存儲(chǔ)器，服務(wù)員也是輸出設(shè)備。通過(guò)這樣一個(gè)比喻，再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大得到提高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣是最好的老師，精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境、一段生活化的故事都能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，架起計(jì)算機(jī)知識(shí)與生活原型的橋梁，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在講表格制作時(shí)，了解到學(xué)生準(zhǔn)備尋找兼職工作，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備?。俊睂W(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。于是，筆者讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽地交流研究制作簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，也訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)思考。問(wèn)題總是源于某種情境，生動(dòng)具體的情境是產(chǎn)生問(wèn)題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、嘗試和驗(yàn)證等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在講授windows操作系統(tǒng)時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生提出一些典型問(wèn)題，如“我想讓windows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦？”“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)，怎么辦？”“我的計(jì)算機(jī)很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行？”“我忘了一個(gè)文件放在哪里了，怎么找呢？”等問(wèn)題。

這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的問(wèn)題，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出來(lái)的，因此能激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）創(chuàng)設(shè)操作情境，生成實(shí)踐智慧。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在獲取全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)發(fā)展他們的思維就要為學(xué)生提供大量的操作機(jī)會(huì)。

例如，為了配合學(xué)校的禁毒活動(dòng)，筆者要求全班學(xué)生用word制作一張a4紙的手抄報(bào)，內(nèi)容要健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學(xué)生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進(jìn)行編排，有的插入藝術(shù)字和圖片，有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。他們根據(jù)自己的需要，綜合使用word的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理操作，優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)。在操作過(guò)程中，有的學(xué)生的圖片和文字重疊時(shí)，圖片擋住了文字，這時(shí)就引導(dǎo)他們想辦法使圖片置于最底層。有的學(xué)生使用“文字環(huán)繞”中的'“四周型”“緊密型”或“穿越型”環(huán)繞，有的學(xué)生使用文字環(huán)繞后還是認(rèn)為效果不好，因?yàn)閳D片與文字的色彩對(duì)比太鮮明，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們想出將圖片設(shè)置為‘水印’。有的學(xué)生遇到需在版面的右邊某處寫(xiě)進(jìn)另一小段文字時(shí)，筆者引導(dǎo)他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內(nèi)寫(xiě)文字就可以了。但有時(shí)框線影響美觀，這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生使用“線形”和“虛線線形”將文本框線進(jìn)行任意美化。若不想要這個(gè)文本框的方框，就引導(dǎo)他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。最后將手抄報(bào)打印評(píng)定等級(jí)，學(xué)生對(duì)自己的作品欣賞一段時(shí)間后開(kāi)始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的促進(jìn)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動(dòng)的表面，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又在思考，學(xué)生參與了獲取知識(shí)、形成及發(fā)展的全過(guò)程。不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，而且能力也得到了提高。

（4）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，促進(jìn)能力發(fā)展。學(xué)習(xí)源于生活，服務(wù)于生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的正確應(yīng)用觀，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活問(wèn)題的應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用能力，感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)了excel的圖表后，筆者布置了這樣的作業(yè)：根據(jù)你所學(xué)到的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)一個(gè)月你零用錢的支出情況，月末展示你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。學(xué)生都認(rèn)真完成了這項(xiàng)作業(yè)，在評(píng)選中，筆者發(fā)現(xiàn)這份作業(yè)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，更給大家上了一堂節(jié)約用錢、奉獻(xiàn)愛(ài)心的心理健康教育課。又如，在針對(duì)班中學(xué)生學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績(jī)忽上忽下的情況，筆者要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，繪制一張條形統(tǒng)計(jì)圖。這一方法讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)起伏現(xiàn)象。這樣既能鞏固excel電子表格有關(guān)的知識(shí)和技能，又能利用全班成績(jī)的分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)教育，了解自己學(xué)習(xí)的情況，一舉兩得。

三、小結(jié)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式生活化的研究實(shí)踐表明：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式生活化，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、，大大提高了教學(xué)效果。在筆者所任教的班級(jí)，學(xué)生專心聽(tīng)課的人數(shù)多了，再也沒(méi)有學(xué)生睡懶覺(jué)或說(shuō)閑話的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)等都有了很大的提高。學(xué)生都積極參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)ms考證和參加高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊的考證，其中高新技術(shù)通過(guò)率達(dá)到100%，一級(jí)考證通過(guò)率在95%以上。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也認(rèn)識(shí)到：在注重教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不能忽略教學(xué)的本質(zhì)。課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使計(jì)算機(jī)專業(yè)課變成“生活常識(shí)課”。情境創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。生活化情境教學(xué)要想獲得成功，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，充分了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用、動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，情境教學(xué)才會(huì)使教學(xué)過(guò)程錦上添花，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展。

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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九

摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生的一門公共必修課，作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教師具體授課過(guò)程中卻出現(xiàn)了些許缺陷和不足，如高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而課程內(nèi)容卻體現(xiàn)在通用性基本操作，忽視學(xué)生的專業(yè)差別，教學(xué)目標(biāo)單一，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及體現(xiàn)專業(yè)特色。針對(duì)計(jì)算機(jī)在各行業(yè)領(lǐng)域的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能的需求不同，我們結(jié)合專業(yè)需求，采用基于工作任務(wù)的形式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，旨在加強(qiáng)公共課程與專業(yè)課程的銜接，服務(wù)學(xué)生工作崗位的職業(yè)需要，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的使用范圍。

關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)現(xiàn)狀;改革實(shí)踐。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開(kāi)設(shè)的課時(shí)一般在70個(gè)課時(shí)左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到windows7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解，整體說(shuō)來(lái)，時(shí)間少，任務(wù)重，而訂購(gòu)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，每個(gè)章節(jié)只能是完成基本知識(shí)點(diǎn)的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)的操作技能基本一致，操作技能單一，無(wú)法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。

二、課程改革與實(shí)踐所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)。

主要解決的問(wèn)題是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

(一)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

高職院校的學(xué)生，主觀性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)操作技能的重要性，學(xué)好計(jì)算機(jī)基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時(shí)間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強(qiáng)和企業(yè)合作，有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實(shí)感受工作崗位需求和計(jì)算機(jī)操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材。

作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的`更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對(duì)性地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。

(三)結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時(shí)更新試題庫(kù)。

以往學(xué)院選取的office試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識(shí)要點(diǎn)比較全面，但是通用性太強(qiáng)，只能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)操作技能達(dá)到強(qiáng)化的目的，對(duì)知識(shí)的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫(xiě)了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫(kù)》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個(gè)特色專業(yè)群開(kāi)發(fā)試題匯編。試題匯編分windows7系統(tǒng)操作、word文檔管理、excel2010數(shù)據(jù)處理、powerpoint2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個(gè)模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計(jì)算機(jī)操作解決實(shí)際工作中所存在的問(wèn)題。比如在word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作;在excel數(shù)據(jù)處理中比如會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算員工的基本工資，材料采購(gòu)預(yù)算，總賬表等;而powerpoint2010幻燈片制作分析報(bào)告，營(yíng)銷策略，方案設(shè)計(jì)，宣傳片等?？傊夭木≈c專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問(wèn)題。

(四)教師不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。

信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識(shí)不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會(huì)需求的。教師在授課過(guò)程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“工作任務(wù)”，通過(guò)這些“工作任務(wù)”，來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生按操作步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。

四、結(jié)語(yǔ)。

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個(gè)行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位沒(méi)有給予尊重，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，才能有效提升課程教學(xué)成效。

一、針對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開(kāi)展前，教師需要通過(guò)多種有效措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為良好，不僅對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時(shí)具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師在課堂講述word這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為這些學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目。教師所布置的項(xiàng)目需要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級(jí)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查報(bào)告”。做一份調(diào)查報(bào)告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)的過(guò)程中，教師需要以項(xiàng)目作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過(guò)程中逐漸掌握新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式。

一些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，知識(shí)吸收較慢，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眾多理論和概念的講解。通過(guò)教師的深入講解，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的補(bǔ)充，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效措施。

1.應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對(duì)學(xué)生的屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實(shí)際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，為保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。所以，教師需要有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如，在高一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個(gè)問(wèn)題：(1)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個(gè)層次，而后用大半節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級(jí)鏈接，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)與書(shū)本一致的概念性的答案來(lái)完成。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的'學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是必不可少的。評(píng)價(jià)體系中需要包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的反思，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評(píng)價(jià)可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)更為良好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。

個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展。

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