教案在教學(xué)中起著指導(dǎo)和輔助教師教學(xué)的作用。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法和教具這個教案注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力提出了較高要求
蘇珊的帽子教案篇一
教學(xué)目標：
能力目標中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點：運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達自己的觀點。
4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護別人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？學(xué)生觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自己喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫出不認識的字?？赏ㄟ^問別人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、學(xué)生糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。
4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽隨時給予補充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，學(xué)寫10個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學(xué)寫生字。
1、指導(dǎo)書寫生字。
2、出示生字學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會正確地評價自己和別人。）。
4、請幾位同學(xué)上來板書生字，同學(xué)評價與老師評價相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學(xué)進行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫在本子上。）。
蘇珊的帽子教案篇二
課時目標：
1．完成本單元中詞語和成語。
2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2．出示d2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導(dǎo)觀察d3題填寫成語。
4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5．。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說說文章寫了什么事？
3．全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記，說說自己的看法。
蘇珊的帽子教案篇三
一、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎?請看大屏幕，你們看到了什么?(出示課件：帽子)。
生：帽子。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子?
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問?
生：這篇課文主要講了一件什么事?
生：誰是蘇珊?
生：蘇珊為什么要戴帽子?
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學(xué)們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎?
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
(注：落是多音字落luo(降落)落la(落課)落lao(落枕)。
(1)學(xué)生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。(3)齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事?(組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰?蘇珊為什么要戴帽子?
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學(xué)們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的?
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學(xué)校。
生:：我勇敢面對。
師：同學(xué)們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的?
生：星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢?此刻她的心里會想些什么?
生：她怕同學(xué)嘲笑。
生：她怕同學(xué)們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎?
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么?
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學(xué)們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀“一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美?！?/p>
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎?
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎?
生：讀2人。
師：文中說“沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了”，自如是什么意思?
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢?
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的?
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
生：-------指名讀。
師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么?從中你體會到了什么?
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。(考場上，同學(xué)們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：“對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。”男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了?！?師引讀)。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：————。
師：(小結(jié))睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學(xué)后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學(xué)生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學(xué)契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子教案篇四
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對學(xué)生無盡的愛，他尊重每一個學(xué)生，想保護每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重、熱愛之情。
能力目標中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
課件。
2課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達自己的觀點。
4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護別人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？學(xué)生觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自己喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫出不認識的字。可通過問別人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、學(xué)生糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。
4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽隨時給予補充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，學(xué)寫10個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學(xué)寫生字。
1、指導(dǎo)書寫生字。
2、出示生字學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認為寫得好就獎給對方一個小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會正確地評價自己和別人。）。
4、請幾位同學(xué)上來板書生字，同學(xué)評價與老師評價相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學(xué)進行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計：
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫在本子上。）。
蘇珊的帽子教案篇五
課時目標：
1．會認識的9個生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
2．請同學(xué)們帶著問題讀課文，畫出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的問題展開討論。
4．學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答及時切入課文指導(dǎo)朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
蘇珊的帽子教案篇六
教材分析：
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學(xué)無盡的愛，他尊重每一個同學(xué)，想維護每一個同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對生命的尊重、熱愛之情。
教學(xué)目標：
能力目標中:提高同學(xué)的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點：運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養(yǎng)同學(xué)獨立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、同學(xué)自主認讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運用。
2、運用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達自身的觀點。
4、同學(xué)懂得尊重他人，在生活中要關(guān)心、保護他人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？同學(xué)觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天俺們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標出序號。遇到不認識的字用自身喜歡的方式進行了解，然后再多讀幾遍。同學(xué)邊讀課文邊畫出不認識的字?？赏ㄟ^問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準了。同學(xué)按自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準確。
3、同學(xué)糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學(xué)好好聽隨時給予補充。主要是讓同學(xué)了解小蘇珊當時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細體會蘇珊的心情。[實踐作業(yè)]。
蘇珊的帽子教案篇七
1．進一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復(fù)述。
2．學(xué)習(xí)語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學(xué)生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫。
蘇珊的帽子教案篇八
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事跡具體闡述“尊重”的含義。它敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的'帽子為名，實質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
本班的學(xué)生平時上課非?；钴S，比較大膽而且喜歡表現(xiàn)，學(xué)習(xí)熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發(fā)言，回答問題聲音也比較響亮。由于平時較注重朗讀能力的培養(yǎng)，具有較強的朗讀能力，有一定的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理解《蘇珊的帽子》這篇課文并不難。
語文課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)設(shè)計中以抓住重點詞句感悟；設(shè)計大問題，整體入手，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)；通過輕聲讀、默讀等讓學(xué)生品讀感悟；并圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)對話情景；讓學(xué)生溝通情感，使學(xué)生知有所得，情有所動，理有所悟。對于閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運。因此，在設(shè)計本課時，立足學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學(xué)會友好相處，并通過簡要的復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內(nèi)容，體會老師和學(xué)生對蘇珊的尊重，教育學(xué)生要尊重別人。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要地復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
課件。
一：聽寫檢查。
1、聽寫詞語。
2、課文講了一件什么事。
二：讀中感悟。
1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學(xué)校后她的心情是怎樣的？有發(fā)生什么變化？
3、小組交流。
4、全班交流：
(1)、蘇珊為什么擔心、猶豫？引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會蘇珊當時的內(nèi)心世界。
(2)、蘇珊為什么感到自如、輕松？引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛并指導(dǎo)朗讀。
(3)、抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟并有感情地朗讀。
三：總結(jié)歸納。
(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學(xué)說些什么？
(2)、齊讀全文。
(3)、布置作業(yè)：課后把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候盡量用自己的話來說，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。
擔心。
猶豫。
關(guān)愛。
尊重。
自如。
輕松地笑了。
蘇珊的帽子教案篇九
“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”
一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。
“因為蘇珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子?！?/p>
“因為老師怕同學(xué)們笑話蘇珊！”
我對同學(xué)們的想法表示贊同。這時，班上的淑婷同學(xué)卻站起來發(fā)表反對意見：“崔老師，我認為海倫老師的做法不好！”她這話一說，佳欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？”我沒料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時不知如何引導(dǎo)，只好暫時順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”
“全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個樣了！”長遠一說，全班哄堂大笑。
俊璉更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨啊！”
“蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀，那也不用戴頭發(fā)了。”
“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對蘇珊的同情和關(guān)心?！?/p>
……孩子們的“思維焦點”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計的授課意圖：使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛他人，保護別人的自尊。但是，孩子們有強烈的個性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨特的視角表達自己獨特的觀點。但是，開放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價值的開放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國的教育有中國的國情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時因地因人而異。當教師意識到學(xué)生的思維不愿走進我們“預(yù)設(shè)的圈套”時，要如何及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機一動，拋出一個問題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”
課堂暫時恢復(fù)平靜，同學(xué)們在思索著……。
“不幸降落到蘇珊身上。當她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴”吧！”素有“小博士”之稱的李珍同學(xué)首先發(fā)表她的高見。
“小精靈”佳欣也若有所思地說：“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”
我對這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個一年級的孩子，但她也是一個有著自己生命價值的獨特的人啊！”
“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊，蘇珊反而會感到難過，不開心！”
“最精心的呵護，不是言語的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重?！?/p>
“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！”
不知不覺，在我的課堂上，一場“呵護蘇珊稚嫩心靈”的細雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機智”。我突然知道：原來，愛，可以這樣偉大，原來，教師可以這么偉大！……德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”真正的教育者，他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。課堂像一個蘊藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險覓寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?！?/p>
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十
目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識生字詞，讀準落音，理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重他人。
教學(xué)重難點：
建立良好和諧的班級氣氛，學(xué)會互相尊重。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什么嗎？請看大屏幕，你們看到了什么？（出示課件：帽子）。
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子？
生：五花八門五顏六色各種各樣------。
師：通過同學(xué)們剛才的形容，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來讀題，好嗎？（師板書課題蘇珊的帽子）。
師：看到這樣一個課題，你有什么樣的疑問？
生：這篇課文主要講了一件什么事？
生：誰是蘇珊？
生：蘇珊為什么要戴帽子？
師：同學(xué)們提出了這么多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧！
二初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學(xué)們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎？
師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了，請看大屏幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
（注：落是多音字落luo（降落）落la(落課)落lao（落枕）。
(1)學(xué)生自由認讀，提示要注意的字。(2)指名讀。（3）齊讀2遍。師：好，認讀完了字詞，現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時候了，現(xiàn)在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師：這篇課文主要講了一件什么事？（組織學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，安排全班的同學(xué)戴著帽子來上學(xué)，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰？蘇珊為什么要戴帽子？
生：她得了腫瘤。
生：他做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)。
生：她怕同學(xué)們嘲笑她。
師：說到這里，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難，你的心情是怎樣的？
生：沉痛。
生：悲傷。
生：同情。
師；那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
生：我戴假發(fā)。
生：我戴帽子。
生：我不去學(xué)校。
生:：我勇敢面對。
師：同學(xué)們談了自己的`想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎么做的？
生：星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什么會遲遲，擔心，猶豫呢？此刻她的心里會想些什么？
生：她怕同學(xué)嘲笑。
生：她怕同學(xué)們不理她。
生：她怕沒朋友。
師：生活中我們有過類似的事情嗎？
生：舉例談。
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門后，看到了什么？
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
生：蘇珊可能會感到奇怪。
生：蘇珊很高興，她不會引起同學(xué)們的注意了。
生：---------。
師：來，讓我們一起來讀一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎？
生：我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興，一下子應(yīng)該重讀。
師：那你能試一下嗎？
生：讀2人。
師：文中說沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了，自如是什么意思？
生：自然。
生：沒有什么隔閡。
師：那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面，上課呢？
生：------。
生：老師。
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
師：文中的老師是怎么說的？
生：熱情而鄭重。
師：熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢？誰能給我們來試試模仿一下這位老師？
生：-------指名讀。
師：老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么？從中你體會到了什么？
生：
師：他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢？
生：老師在保護蘇珊的自尊。
生：老師關(guān)心，愛護蘇珊。
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。（考場上，同學(xué)們都在認真的答題，監(jiān)考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情，就端著窗臺上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，并說：對不起，我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長很長的褲子。同學(xué)們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多么聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。（師引讀）。
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了，但是他們卻記住了。
生：相互尊重。
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：
師：（小結(jié)）睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業(yè)，就在班級中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學(xué)后記：
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經(jīng)過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對于特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對于三年級學(xué)生，要求其用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容，要求過高。而且沒有適時抓住教學(xué)契機，導(dǎo)致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
蘇珊的帽子教案篇十一
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進學(xué)生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學(xué)生和文本的對話，從而讓學(xué)生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學(xué)們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學(xué)時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學(xué)習(xí)，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學(xué)可能會怎么對她？當同學(xué)們各抒己見以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的`對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”用心去愛學(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十二
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚了老師關(guān)心愛護學(xué)生，細心呵護學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊的帽子教案篇十三
今天，我認真的讀了蘇珊的帽子，它的大約意思的是：有一個叫蘇珊的小女孩，她是可愛的小女孩，不幸的是，蘇珊在讀一年級的時間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長了一個腫瘤，要擔當三個月的化學(xué)治療，但是，經(jīng)過三個月之后，蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了，雖然她那決心能補落下的作業(yè)，但是讓一個六七歲的小女孩光著頭去上學(xué)，這不是很殘酷的事嗎？末了，老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校，說是要認識很多帽子，這讓蘇珊輕松的笑了，笑得那么甜，笑了那么美。這讓我很沖動，由于老師借用認識帽子來粉飾，這是一個十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸，我們要和他一同做這件事，并說這件事很好玩，這樣也可以粉飾。就像我今天一樣，我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實在太多了，都堆到我這了，我想了一個辦法。我舉起手，老師問我什么事，我說，你以為放學(xué)的時間，是我收拾書包快，照舊王瑞博收拾得快。老師說，是你，王瑞博，趕緊把工具裝到書包里吧！今天的勞績可不少呀！
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級時，其時，我以為蘇珊很傻，她為什么不去買頂假發(fā)呢？同時，我也以為那們好心的老師也很傻，為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個“笨”辦法：讓每個同學(xué)都戴頂帽子！現(xiàn)在回想起來，當時的想法真是“稚子”，由于老師曉得，要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣，不光光用語言來慰藉她，還要用實際行動來幫助蘇珊，讓她不孤單。
蘇珊的帽子教案篇十四
鮮花再美，美不過笑臉；蜂蜜再甜，甜不過問候；陽光再暖，暖不過人心。今天，我讀了一篇課文，叫做《蘇珊的帽子》，這篇課文特別能反映了人間的真情和人世間的美好。
這篇課文主要寫了：蘇珊患了腫瘤，接受了三個月的化學(xué)治療后，她的頭發(fā)全都掉光了，需要戴著帽子去上學(xué)，可她還是擔心被同學(xué)們嘲笑。海倫老師知道這個情況后，為保護蘇珊的自尊，要求同學(xué)們都要戴上帽子來上學(xué)。當蘇珊站在教室門口的時候，她猶豫了，可當她看到同學(xué)們都戴了一頂帽子的時候，她輕松地笑了，很快融入了班集體里。
這篇文章令我感動的是海倫老師，她急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，她知道蘇珊的頭發(fā)掉光后，每天頂著一顆光禿禿的腦袋來上學(xué)，無疑是非常殘酷的。所以海倫老師為了保護蘇珊的自尊心，保護蘇珊不被同學(xué)們笑話，所以讓同學(xué)們都戴上帽子來上學(xué)。這樣，蘇珊所戴的帽子，同學(xué)們也只會認為是為了完成老師布置的任務(wù)而已，而蘇珊也覺得自己與同學(xué)們沒有什么兩樣，很快開心地融入了班集體中。區(qū)區(qū)一頂小帽子，表達了老師對蘇珊的關(guān)愛和保護，使蘇珊對生活充滿了信心。
在我們的.學(xué)校，也有跟海倫老師相同的人。記得在我二年級的時候，有一位同學(xué)，她得了白血病，需要住院治療，她的家承擔不起那么昂貴的醫(yī)藥費，學(xué)校就動員全校師生捐款。那天是星期一，在大課間的時候，全校的師生都去了捐款，先是老師上臺捐款，然后再是每個班派一個學(xué)生代表上來一個個捐款。那場面真的是很感人。
這是心的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，這是愛的奉獻。只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好。
蘇珊的帽子教案篇十五
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩?？墒?，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認識各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風(fēng)帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！庇眯娜蹖W(xué)生吧，只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子教案篇十六
蘇珊是個可愛的小女孩.當她念一年級時,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受3個月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認識各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”
可是,當蘇珊向教室里望去時,她的每一個同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得平淡無奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來幾個同學(xué)悄悄的商議起來······他們會商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案：
1、他們在商議如何避免蘇珊來到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因為自己掉光了頭發(fā),同學(xué)們會不會嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個好老師,一個善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內(nèi)涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近;或由上及下，或由下及上;或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等手法。總之，對各種表現(xiàn)手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
5.分析語言的運用。
好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學(xué)習(xí)語言，有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標題信息，揣摩記敘類型;。
抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;。
理行文線索，分清段落層次;。
辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點;。
挖中心思想，理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。
蘇珊的帽子教案篇十七
在蘇珊上一年級的時候，她身上長腫瘤。過了三個月，蘇珊出了院。因為身體虛弱，所發(fā)她的滿頭金發(fā)民經(jīng)差不多掉完了，怕被同學(xué)嘲笑，她去學(xué)校的時候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事，為了使蘇珊瑚不被同學(xué)們嘲笑，老師在蘇珊上課的前一個星期讓同學(xué)們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來的那天同學(xué)們帶著各式各樣的帽子。
蘇珊并不知道老師的這個舉措。走到教室門口的時候，她猶豫了一會兒，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身邊都帶著一頂帽子時，也就覺得很自在了，而且和同學(xué)們在一起玩。因為蘇珊的帽子實在是太普通了。所以同學(xué)們也沒在意，甚至根本就沒有注意它的存在，連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對自已有影響了，同學(xué)們也習(xí)慣了戴著帽子的蘇珊。
我覺得這位老師很聰明，在自已學(xué)生遇到困境時，如此巧妙的幫助學(xué)生化解了很可能發(fā)生的不愉快的事情，幫助學(xué)生走出心理陰影。
蘇珊在習(xí)慣了之后就沒有害怕過戴帽子了，而且還跟同學(xué)們打成一片，絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時候，就會一直悶悶不樂的還會因此而影響到我的精神狀態(tài)，通常什么都不愿意做了，趴在桌子上無精打彩的。
我想我以后遇到這種事情，還是盡量打起精神來，不要因為小小的挫折而灰心喪氣，讓我振作起來迎接美好的每一天吧！
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蘇珊的帽子教案篇十八
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學(xué)生運用體驗成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
其次我運用了角色話體驗，讀出個性。朗讀是一種極具個性融理解和表達于一體的綜合性活動。學(xué)生如果真正地走進文中人物的內(nèi)心走進文本的畫面，成了畫中人，才能體會人物真實的想法，讀出個性化情感。教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生角色化體驗的朗讀訓(xùn)練點。如果你是老師你會怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會讀出了自己的感受。
另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機地進行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學(xué)計劃。
因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。
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