總結(jié)可以幫助我們反思并找到改進(jìn)的方向。總結(jié)要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián)。如果你還對(duì)總結(jié)寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇一
1、說(shuō)內(nèi)容。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會(huì)生字，生詞。
3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、說(shuō)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)字詞。
難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。)。
4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）。
（四）、指導(dǎo)寫字。
（五）、課堂小結(jié)。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。
提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說(shuō)明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。)。
總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇二
一、說(shuō)教材：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、自主討論法：這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解不存在什么問(wèn)題,內(nèi)容深入淺出,沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn).有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?/p>
4、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的'習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
重點(diǎn):懂得”司馬光“”童第周“之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事？
（精練導(dǎo)入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié).
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點(diǎn)成功了很勤奮。
不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚。
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì)司馬光的惜時(shí)、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語(yǔ)，體會(huì)童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛(ài)迪生。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！獢?shù)學(xué)家華羅庚。
2、理解：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
（名言小結(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得不管是天資過(guò)人，還是基礎(chǔ)差，通過(guò)勤奮，能使聰明的人成長(zhǎng)，能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才。并理解難句。）。
3、練習(xí)深入體會(huì)中心。學(xué)了這篇課文，我想對(duì)司馬光說(shuō)（），想對(duì)童第周說(shuō)（），想對(duì)自己說(shuō)（）。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇三
《勤奮自學(xué)成大器》向我們介紹了著名數(shù)學(xué)家華羅庚自學(xué)成才的故事，我讀了他受了很大的教育，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在做人上。這段時(shí)間一直在學(xué)寫作文，這篇文章中的很多敘述技巧、重點(diǎn)字詞句的的運(yùn)用對(duì)我很都有很大的借鑒。
華羅庚學(xué)習(xí)又勤快又認(rèn)真。有一次客人問(wèn)筆價(jià)錢的時(shí)候，他卻說(shuō)了自己演算完的數(shù)字。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親的.不支持，華羅庚被迫輟學(xué)。但是他沒(méi)有放棄，他頑強(qiáng)的向命運(yùn)挑戰(zhàn)。我在想，我的學(xué)習(xí)條件比他優(yōu)越的太多了，爸爸媽媽不僅每天辛苦上班賺錢給了我很大的物質(zhì)支持。每天上班回來(lái)還苦口婆心的讓我好好寫作業(yè)。但是我的成績(jī)卻沒(méi)有華羅庚好，很是慚愧。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨的讀書，不停地演算。他用5年的時(shí)間自學(xué)了高中的三年和大學(xué)的全部的數(shù)學(xué)課程。當(dāng)這幾個(gè)數(shù)字浮現(xiàn)在我眼前時(shí)，我特別的詫異，他用心到廢寢忘食的地步。他的成就也來(lái)自于他的勤奮刻苦。而我呢?我的學(xué)習(xí)時(shí)間連他的一半都不到。在他19歲的時(shí)候就敢于指出蘇家駒教授的錯(cuò)誤。
不是有這么一句話嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人."我相信只要你就努力了，不管你條件好不好，你都會(huì)獲得成功。
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說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇四
四年級(jí)我們學(xué)習(xí)了讀《說(shuō)勤奮》這篇課文。文中主要通過(guò)古今名人的事例說(shuō)明勤奮是通往理想境界的橋梁。
讀了這篇課文，我深有感觸。
我從小喜歡聲樂(lè)，想長(zhǎng)大了當(dāng)歌唱家。因此八歲就開始學(xué)音樂(lè)，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，我每次都準(zhǔn)時(shí)到培訓(xùn)中心，每天都苦練學(xué)的歌，現(xiàn)在我已拿到聲樂(lè)七級(jí)的證書。有一次在與愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)參加迎新年演出時(shí)，博得了觀眾們的熱烈掌聲。我終于成功了，嘗到了成功的喜悅。我的付出沒(méi)有白費(fèi)。
我的同學(xué)茆凌霄，她從八歲就開始學(xué)二胡，不管是刮風(fēng)還是下雨，她都不請(qǐng)假，每次學(xué)習(xí)都像對(duì)待考級(jí)一樣認(rèn)真。她已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試了。這個(gè)“六一”兒童節(jié)時(shí)還在慶祝會(huì)上演出，贏得了聽眾的掌聲。
以上的事例足以證明，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！敝挥懈冻霾拍艹晒?。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說(shuō)勤奮。
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說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇五
10月17日，我在榆次區(qū)五處小學(xué)聽了王蓓老師講的《說(shuō)勤奮》一課，感想頗多，現(xiàn)在就對(duì)王老師這一課談點(diǎn)我的見(jiàn)解，歡迎大家批評(píng)指正。
王老師執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，在這節(jié)課中教師采取“小組合作，自主學(xué)習(xí)”的模式，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，緊扣主題。
2、教師通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教學(xué)生字詞語(yǔ)時(shí)，采取先組內(nèi)交流，再選代表發(fā)言，由學(xué)生引。
導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
4、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)紙條檢測(cè)，能及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并做了結(jié)果反饋。
5、教師參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1、教師在檢查生字的讀音后，沒(méi)有進(jìn)行描紅和達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、教師在課文朗讀方面指導(dǎo)不夠。
建議王老師在檢查生字的讀音后，進(jìn)行描紅和達(dá)標(biāo)練習(xí);可以適當(dāng)?shù)亩嘟o幾個(gè)同學(xué)朗讀課文的機(jī)會(huì)，只有多讀才能做到正確流利。
1、課件運(yùn)用熟練，注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí);。
2、小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練有序。
3、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)符合學(xué)情，行之有效。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇六
我讀完《說(shuō)勤奮》這一課，明白了要想取得成功，就一定要靠勤奮。
就像數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！蹦莻€(gè)砸缸救人的司馬光是那么勤奮。我想象著春天到了，彩蝶飛舞，哥哥弟弟都去捉蝴蝶了，可是司馬光卻躲在屋子了，非要把書念到滾瓜爛熟為止。他長(zhǎng)大以后就更加勤奮，從他制作的“警枕”就可以看出來(lái)。他花了的時(shí)間，終于完成了一部史學(xué)巨著《資治通鑒》。
華羅庚還說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！蔽覈?guó)著名的生物學(xué)家童第周，小時(shí)候成績(jī)很差，但他十分勤奮，每天起早貪黑地學(xué)習(xí)，還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)過(guò)半年的奮起直追，他的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，后?lái)又到比利時(shí)去留學(xué)，因?yàn)橥瓿闪烁唠y度的青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
反觀我自己，作為一個(gè)已經(jīng)十來(lái)歲的四年級(jí)學(xué)生，我卻沒(méi)有認(rèn)真做到一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，作業(yè)馬虎，上課不認(rèn)真聽講，總是很懶散。學(xué)了這篇課文后，我突然明白了勤奮和懶惰這兩種不同的態(tài)度真的會(huì)改變?nèi)说囊簧?。我要像司馬光和童第周那樣，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上都要克服自己的惰性，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事。正如古人說(shuō)的：“人生在勤，不索何獲。我會(huì)把“勤奮”這兩個(gè)字，落實(shí)到行動(dòng)中去，而不僅僅是掛在嘴邊。我相信，凡是勤奮不怠者必定能有所成就，出人頭地。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇七
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
1、自主討論法：這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解不存在什么問(wèn)題，內(nèi)容深入淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?/p>
4、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長(zhǎng)大了對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?，勤奮。
難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事？
（精練導(dǎo)入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點(diǎn)成功了很勤奮。
不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎(chǔ)差，起步晚。
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì)司馬光的惜時(shí)、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語(yǔ)，體會(huì)童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇八
尊敬的評(píng)委老師、各位同仁，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)勤奮》,下面，我將從說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。
《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章，文章的說(shuō)理性較強(qiáng)。文章首先開門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的“說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力。
道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對(duì)以前說(shuō)理文的一種深化，也為初中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識(shí)的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過(guò)渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。
基于對(duì)本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書中的語(yǔ)言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用“讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)。
入、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)。
容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例異同的比較，對(duì)關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫、想各種感官，對(duì)文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流。
第一步，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒(méi)機(jī)會(huì)在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫(kù)，大家分享。
第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。
（分享時(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過(guò)程，旨在說(shuō)明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過(guò)程中樹立了正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。）。
四、總結(jié)課堂。
通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對(duì)學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值）板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中相機(jī)書寫。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇九
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？v觀整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)。
1．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)展開教學(xué)。再通過(guò)學(xué)習(xí)兩個(gè)名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁”這句話的深刻哲理。最后拓展練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2．陳老師教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)司馬光成才這部?jī)?nèi)容時(shí)，陳老師先讓學(xué)生自己讀故事，再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)思考司馬光怎樣做到勤奮，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光19年生活的艱辛，以及最后取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關(guān)的。
3．合理使用媒體，教學(xué)效果直觀顯著。陳老師精心制作課件，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種練習(xí)適時(shí)，直觀，對(duì)學(xué)生的理解起到了很好的促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)了司馬光和童第周的小故事后，陳老師都出示了一組填空，讓學(xué)生能理解他們的成功具體是什么，凸顯勤奮的重要。在幫助學(xué)生理解《資治通鑒》、“青蛙卵剝離手術(shù)”時(shí)，陳老師通過(guò)媒體出示了圖片和文字，讓學(xué)生對(duì)這些陌生的事物有了更直接的了解。
4．總結(jié)課文中的寫法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。在學(xué)完了兩個(gè)名人小故事后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生列舉司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后文學(xué)生為什么選擇這兩個(gè)人物作為本文的事例，讓學(xué)生明白在寫作時(shí)要選取典型事例來(lái)描寫，這樣，你的文章會(huì)更有說(shuō)服力。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十
說(shuō)教材:。
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).本文選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服.
說(shuō)教法學(xué)法:。
1,自主討論法:這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解不存在什么問(wèn)題,內(nèi)容深入淺出,沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn).有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng),積極地學(xué).
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),中間典型事例加以證明,最后總結(jié)全文.但如果按層次學(xué)習(xí),學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn).
3,中心突破法:圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué),所謂"提領(lǐng)一頓,百毛皆順."。
4,我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.
三,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
四,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
重點(diǎn):懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭?勤奮.
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等。
六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程:。
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事。
(精練導(dǎo)入,明確中心.)。
(二),合作探究,解勤奮.
1,認(rèn)真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn).(用筆在旁邊圈圈畫畫.)。
3,合作完成表格:。
司馬光。
童第周。
相同點(diǎn)。
成功了很勤奮。
不同點(diǎn)。
天資聰明,古代的。
基礎(chǔ)差,起步晚。
4,研讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮.)。
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語(yǔ),體會(huì)童第周的勤奮.)。
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛(ài)迪生。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才.——數(shù)學(xué)家華羅庚。
(名言小結(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì),聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過(guò)人,還是基礎(chǔ)差,通過(guò)勤奮,能使聰明的人成長(zhǎng),能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才.并理解難句.)。
3,練習(xí)深入體會(huì)中心.學(xué)了這篇課文,我想對(duì)司馬光說(shuō)(),想對(duì)童第周說(shuō)(),想對(duì)自己說(shuō)().
七,說(shuō)板書設(shè)計(jì):。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周(起步晚,基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十一
各位尊敬的評(píng)委老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章《說(shuō)勤奮》。
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比力少見(jiàn)的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見(jiàn)山提出作者的看法：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)詳細(xì)的事例報(bào)告學(xué)生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個(gè)自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問(wèn)句開篇，引出中央論點(diǎn)：勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個(gè)樂(lè)成者都是依憑勤勞得到樂(lè)成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典范事例來(lái)證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結(jié)全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文舉行教學(xué)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃?；谝陨系牧私?，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，聯(lián)合學(xué)生的年事特點(diǎn)，我訂定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的：
1)能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂(lè)成的故事，從中受到教誨或開導(dǎo)。
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追。
遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅。
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞，因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
明確中心，學(xué)習(xí)第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問(wèn)自答的方式，你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?
過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(2)相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))。
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)。
三、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段。
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家，他用了19年的時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示：終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。)。
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)。
出示句子：
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)。
長(zhǎng)大之后。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間，讀書寫作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮)。
小結(jié)：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，以及對(duì)名人的崇敬之情。)。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段。
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題)。
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學(xué)生討論：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎(chǔ)差，但就是這樣的一個(gè)人，他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié)：就算是基礎(chǔ)差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個(gè)很好的證明，教師相機(jī)出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧?。
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文教材的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(這里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)。
總結(jié)全文，談?wù)劯惺堋?/p>
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu)，然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用：點(diǎn)題作結(jié)。通過(guò)朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
(這里的計(jì)劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會(huì)利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，老師可憑據(jù)教學(xué)必要，計(jì)劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂(lè)成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十二
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"。
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）。
（3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段。
4、拓展練習(xí)。
引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點(diǎn)。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術(shù)舉例。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十三
1、課文內(nèi)容：
本文是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的；一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣，使道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：通過(guò)讀文感悟兩位名人成就的事例。
（2）難點(diǎn)：理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的深刻道理。
關(guān)于教法，有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！苯處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用討論法激活學(xué)生的思路，開拓他們的思維。
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以朗讀訓(xùn)練作為突破口，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
（一）、復(fù)習(xí)。
通過(guò)上一次的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生交流）。
（二）、細(xì)讀課文。
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）、找中心句。
（2）、教師出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（3）、用自己的話說(shuō)說(shuō)句意。
（4）、換一個(gè)說(shuō)法。
（5）、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
這句話什么意思？
（6）、指導(dǎo)朗讀第一段。
2、細(xì)讀第二段。
（1）、讀課文第二段，思考：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心，作。
者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
（2）、學(xué)生自讀課文，圈圈、劃劃。
討論交流。
（3）、兩位名人成功的事例說(shuō)明了什么？
（4）、齊讀課文第二段。
3、細(xì)讀第三段。
（1）、自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
（2）、默讀課文思考，這一段在全文起什么作用？
首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。
（3）、有感情地朗讀第三段。
（4）、教師小結(jié)。
（三）、背誦課文。
學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。
檢查背誦。
（四）、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)名人成功的事例。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十四
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯(cuò)位，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子，抓詞語(yǔ)，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第三塊，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后，談?wù)勛约旱母惺埽瘸搅宋谋?，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁?！薄肮沤裰型?，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！钡囊馑肌?/p>
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心。
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)x——（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文告訴了我們一個(gè)道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
3、你能把這句話合并成一句嗎？通往理想境界的橋梁是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎？
6、請(qǐng)你用自己的話簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的故事。
（二）、走進(jìn)故事，讀悟明理。
一1、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用筆劃出有關(guān)詞句）。
3、四人小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小組合作完成表格。
（討論前，教師點(diǎn)擊投影，出示比較表格）。
人物成功的標(biāo)志相同點(diǎn)不同點(diǎn)啟示。
司馬光。
《資治通鑒》。
勤奮。
古代的。
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。——愛(ài)迪生。
童第周。
青蛙卵剝離手術(shù)。
勤奮現(xiàn)代的。
基礎(chǔ)差勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。
二共同點(diǎn)：
1、他們都非常勤奮。
司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？找出有關(guān)句子，讀讀悟悟。
他們倆還有什么共同之處？
2都取得了巨大的成就。
（）司馬光取得了怎樣的成就呢？
（2）童第周取得了怎樣的成就呢？
三他們倆還有什么不同之處？
1請(qǐng)你讀讀這兩句話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。）你讀懂這句話了嗎？手中的鮮花是指（），汗水和心血又是指（）好，我們先將這句話用橫線劃下來(lái)，然后靜靜地讀，將你的體會(huì)寫下來(lái)。
3、一遍一遍地讀著課文，讓我們?cè)桨l(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(三)總結(jié)全文，升華情感。
1、啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來(lái)就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂(lè)，就是珍惜時(shí)間，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！是勤奮，讓司馬光、童第周，有所作為，為人民、國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）。
3、同學(xué)們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(四)走出故事，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，但有一個(gè)詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎？為什么？
起步晚，基礎(chǔ)差的人能成功嗎？為什么？
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
4.你還知道哪些名人因?yàn)榍趭^而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結(jié)：希望同學(xué)們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會(huì)因此而更精彩，因?yàn)椤?學(xué)生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁?！?/p>
五課外作業(yè)。
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點(diǎn)句，品重點(diǎn)詞。
2、扶放結(jié)合法?！敖獭笔菫榱瞬挥媒?，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法，蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法。采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)勤奮。
提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例證明：司馬光警枕編成《資治通鑒》。
童第周急起直追青蛙卵剝離手術(shù)。
總結(jié)觀點(diǎn)：只有一生勤奮，才能有所作為。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿篇十五
以學(xué)生的思維為中心，從課題入手，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，初步了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文，體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。
一、說(shuō)教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學(xué)會(huì)生字，生詞。
3）、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、說(shuō)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀通讀順課文，學(xué)會(huì)字詞。
難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、說(shuō)教法。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí)，我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)，再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究，繼而進(jìn)行檢查。
三、說(shuō)學(xué)法。
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解課題的意思，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。）。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在仔細(xì)聽的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。）。
2、課件出示自學(xué)提示。（設(shè)計(jì)意圖：課件出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便下面去學(xué)習(xí)課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報(bào)交流，完成教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果，對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。）。
（四）、指導(dǎo)寫字。
（五）、課堂小結(jié)。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
提出觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說(shuō)明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的板書，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去自學(xué)課文，查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預(yù)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理，為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
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