通過寫讀后感，我們可以進一步加深對作品的理解和感悟。寫讀后感時要注意篇幅的控制，避免過于冗長或內(nèi)容空泛。以下是一些優(yōu)秀的讀后感案例，希望能給大家在寫作上提供一些幫助。
我要的是葫蘆讀后感篇一
今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應(yīng)該給葫蘆打打藥了。”但是種葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子?！毖料x越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。
我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學習，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。
我要的是葫蘆讀后感篇二
《我要的是葫蘆》講述了一個人種了一棵葫蘆，葫蘆上結(jié)了幾個可愛的小葫蘆，他非常高興。可是過了幾天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬了幾只蚜蟲，他卻視而不見，就盼著他的葫蘆快長大，長的賽過大南瓜。
他的鄰居看見了，勸他趕快治蚜蟲，(.)他說不用治，我要的是葫蘆。結(jié)果他的.葫蘆都被蚜蟲咬死了。讀了以后我感觸很深，我覺得這個人不付出辛勤的勞動，不給葫蘆施肥，澆水，捉蟲。就想有個好結(jié)果，那是不可能的。我由此想到了我自己，我每天想我每門功課都的一百分那該多好啊！我長大了能當個軍官多美?。】墒蔷彤愊胩扉_，而不付出行動去努力學習，是不可能取的好成績的。
就像那個葫蘆中的人一樣失敗了。所以我要吸取教訓，我決定踏踏實實的努力學習，在新的學期里取的好成績。
我要的是葫蘆讀后感篇三
有個人種了一顆葫蘆，葫蘆的長勢很好，才短短一段時期，那細長纏繞的藤曼上就長滿了綠葉，這樣生機勃勃的景象很是讓人開心，于是那人就每天都去侍弄照顧小葫蘆，以期它可以盡快開花，然后結(jié)出比南瓜還要大的葫蘆來。
可是那嫩悠悠的葉子實在太過引人注目了，再加上它一直彌漫著的甜美多汁的香味，這就招來了很多貪吃的蛀蟲，而蛀蟲的啃咬和騷擾讓葫蘆很是煩惱和煎熬，但是那個種葫蘆的人卻對此不以為然、不屑一顧，因為他只想要葫蘆，所以對綠葉的健康狀態(tài)和對蛀蟲的肆虐都不太上心。
就這樣種葫蘆的人還是每天都來看望葫蘆，可是讓他失望的是，才短短幾個日頭而已，那葫蘆架上的葉子居然都變得枯黃了，而他心愛的葫蘆更是紛紛落了一地，這讓他感覺很是后悔和傷心。
這個故事告訴我們，事物之間是緊密聯(lián)系的，藤蔓將養(yǎng)料供給了綠葉，綠葉的營養(yǎng)夠了之后才能孕育出茁壯的葫蘆來，而種葫蘆的人就是因為不明白這個環(huán)環(huán)相扣的道理，所以才沒有及時除蟲，因此他也注定得不到自己想要的結(jié)果。
正所謂牽一發(fā)而動全身，萬事萬物之間都是緊密相連的，世界上沒有一個東西是可以獨立生存的，因此我們遇事一定要考慮周全，只有做到面面俱到、事事完善之后，我們才能更好更快的取得成功。再者，看待事情除了要掌握全局之外，我們更要注重細節(jié)的處理，因為千里之堤潰于蟻穴，很多時候一味追求結(jié)果而忽略過程也是不可取的，因為缺失了零件的機器是難以正常運行的。
葫蘆就是我們的夢想，在實現(xiàn)夢想的過程中如果一味追求成果而不領(lǐng)略沿途的風景，那么我們就會錯過很多有趣的事情，相對的如果我們一味地急功近利、不顧全局，那我們也會被一些細節(jié)所擊垮，這樣實在是自食其果、前功盡棄以及得不償失的。因此，不管什么時候我們都要學會三思而后行，學會顧全全局，只有這樣才會種出比較大美好的葫蘆。
我要的是葫蘆讀后感篇四
古時候，有個人種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了潔白的小花。花謝以后，長出了非?？蓯鄣男『J。那個人每天都去看幾次，有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆?！?/p>
過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。
讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認真學習。如果平時不好好學習，哪來的一百分呢?所以，要想學習成績好，平時就要努力學習哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學習天天向上的好學生。
那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。
在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。
日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話?！?/p>
后來他就去跟鄰居認錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴重就可以”
就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應(yīng)該給葫蘆打打藥了?！钡欠N葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子?！毖料x越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。
我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學習，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。
我要的是葫蘆讀后感篇五
《我要的是葫蘆》這是一篇內(nèi)容有趣，寓意深刻的故事?！段乙氖呛J》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教者對教材作適當?shù)慕M合、拓展，把文路、教路、學路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
我要的是葫蘆讀后感篇六
個種葫蘆的人看到葉子上長了很多小蚜蟲，卻不及時消滅，后來葫蘆全都死掉了，什么也沒得到。我們平時也有很多不好的習慣和壞毛病，如果不立即改掉，就會越來越多，像葉子上的蚜蟲。所以我們要經(jīng)常檢查，并及時改掉不好的習慣，以后才能成為對社會有用的.人。
我那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話。”后來他就去跟鄰居認錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴重就可以”就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
我要的是葫蘆讀后感篇七
從前，有個人種了一棵葫蘆，細長細長的，花謝后，藤上掛了幾個小葫蘆，十分可愛，他天天去看好幾次。
有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著蚜蟲，滿不在乎，心想有幾個蟲也不怕!他盼望著自己的葫蘆個頭長的能夠賽過南瓜。
好心的鄰居發(fā)現(xiàn)了，勸他把葉子上的.蟲治一治，他說，怕什么呀!蟲子不用治，我要的是葫蘆。
幾天后，他又去看葫蘆了，可是一個個都變黃落了下來。他后悔莫及，心想真應(yīng)該聽鄰居的勸告呀!
讀了這篇課文，讓我明白了，我們小朋友身上也有很多不好的習慣和壞毛病，它就像葉子上的蚜蟲，當你發(fā)現(xiàn)了，就要及時去改正，否則小毛病會變成大毛病，影響今后的學習與生活。
我要的是葫蘆讀后感篇八
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學流程：
第一課時。
一、激趣導入：
同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據(jù)要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學生的回答：1、葉子和果實的關(guān)系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時。
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學習第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學習第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？???長得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆讀后感篇九
學生經(jīng)過一年的學習已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點：了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
3.生字快點生快讀——做一做，連線。
(一)看圖一，學習第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
(二)看圖二，學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學習二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
1、總結(jié)板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。
1.讀課文，復述這個故事
2.復習生字
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過、可惜)
我要的是葫蘆讀后感篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學準備]多媒體課件?學生自制生字卡。
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學流程]。
一，板書課題，激發(fā)自主學生字的興趣。
（教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）。
（相機指導“葫蘆”的“蘆”念輕聲）。
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經(jīng)驗。
師：看看你們用什么好方法記住今天所學的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學生生字學習情況。
1.師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它??？
（課件展示葉子上的詞語）。
（舉行摘葫蘆的游戲）。
3.特別指導“哇”這個字。
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
（相機指導“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）。
五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。
（學生提問題）。
2.共同梳理問題，引導學生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟。
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學習第一段。
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學習第四段。
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）。
4.學習2、3段。
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學生讀2、3段）。
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面。
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機指導這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）。
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
（1）師：老師把那個人說的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學生的理解，分別出示相對應(yīng)的陳述句。）。
（2）師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標點符號，句子表達的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓練。
師：你認為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?/p>
（老師扮演種葫蘆的人，學生相勸）。
八，課外鏈接。
（1）師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）。
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因為沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結(jié)全文。
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結(jié)果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事。
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆讀后感篇十一
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
(續(xù)編故事)。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆讀后感篇十二
一、教學要求。
1.學會本課6個生字，掌握“紅領(lǐng)巾、花朵、老師、同學”等詞語。認識“旗、鴿”2個字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明。
本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾吐了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心。然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。
本課教學的重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和書寫生字。
三、教學建議。
(一)課前準備。
萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學。
1.識字教學。
本課6個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領(lǐng)”的聲母是邊音，韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指導學生讀準字音。著重指導學生分析識記以下幾個生字。
愛：下面是“友”，不是“發(fā)”。
領(lǐng)：左右兩部分都是學生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空方法記憶；左邊的“令”要與“會”區(qū)別。
巾：要與“中”區(qū)別字形。
要：上邊的“”，要與“西”區(qū)別，第五筆是豎，不是豎彎。
最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。
2.寫字教學。
“愛、領(lǐng)、最”三個字的筆畫較多，要寫緊湊些。
“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。
(三)詞句教學。
這首詩是以小學生的口吻寫的，內(nèi)容淺顯易懂，感情真摯?！叭f里長城”可以出示投影片，老師作簡要介紹，或請游覽過長城的小朋友談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“五星紅旗”是我們祖國的標志，可出示投影片，啟發(fā)學生說說學校的升旗儀式或回憶在國際比賽中，當中國運動員獲得金牌時，運動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情景?！鞍坐潯笔呛推降?象征，要讓學生體會到，愛白鴿就是熱愛和平，愿天下的孩子都和我們一樣過著幸福的生活。“紅領(lǐng)巾”是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，象征用烈士的鮮血所染成。愛紅領(lǐng)巾就要繼承革命烈士的遺志，時刻準備著為實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。
理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓學生了解我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。
(四)朗讀指導。
朗讀本課，要在理解句子意思之后再練習。用加重語氣、放慢速度等方法讀出熱愛祖國的感情。例如：你要問我/最愛什么?我/最愛我的祖國。“祖國”不僅要讀重音，速度還要放慢些，要一字一字地讀清楚，但不能斷開，語氣要十分肯定。
(五)練習提示。
第四題是句子練習。先讓學生讀讀例句，再用提問的方法，啟發(fā)學生把句子補充完整，感知“最”的前后是句子的兩個部分：誰(什么)最怎么樣。可以問：誰最喜歡踢足球?可以填寫“我”“我們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問學生：什么最怎么樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎么樣?(京京學習最用功。老師最關(guān)心我們。)。
(六)擴展活動。
組織學生收集歌頌祖國的兒歌，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以收集祖國大好河山的照片，出一期《偉大的祖國》壁報。
(七)課時安排。
教學本課可用1―2課時。
四、教學設(shè)計舉例。
(一)揭示課題。
知道“祖國”的意思和我們祖國的名稱。
(二)初讀課文。
要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
(三)指名試讀課文，讀后評議。
(四)引導讀中領(lǐng)會。
1.引讀或輪讀第一句。師：我愛――，生：萬里長城；……讓學生在讀中熟悉這一句式：誰愛什么。再讓學生自由說說為什么愛。不一定順序說，知道什么說什么。最后老師點出第一句表達的順序。
2.讀最后兩行，想想說說：我為什么最愛祖國?
教師簡要介紹祖國的自然狀況和偉大成就，激發(fā)學生熱愛祖國之情。
(五)指導學生有感情地朗讀和背誦課文。
(六)復習鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學生分析識記生字。
(七)用田字格指導學生寫字。
(八)課堂練習(課后練習第三題和第四題)。
(九)布置擴展練習。
請小朋友收集與祖國有關(guān)的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。
五、參考資料。
長城春秋戰(zhàn)國時各國為了防御，各在形勢險要的地方修筑長城。據(jù)《左傳》記載：公元前657年，“楚國方城以為城”，這是關(guān)于長城的最早的記載。秦始皇滅六國統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴貴族的南侵，于公元前2將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修繕，連貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺跡殘存。此后漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過長城。明代為了防御異族的侵擾，前后修筑長城達18次。
長城有6700公里長，從遠處看像一條巨龍。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量?，F(xiàn)在，長城已成為我們偉大祖國的象征。
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我要的是葫蘆讀后感篇十三
1、復習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解植物、葉子與果實之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學課時：第兩課時
一、導入
1、出示生字，詞語，復習上節(jié)課所學的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢？”對著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，并用自言自語說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛？后來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲？學生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎么做？
3、學了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆讀后感篇十四
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁。
教具準備：
課文插圖；生字詞語卡片。
第?一?課?時。
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)。
4、鞏固會寫的字。
第?二?課?時。
下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么看看有什么不一樣。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）。
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
四、擴展理解。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
（續(xù)編故事）?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆讀后感篇十五
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
要求：
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會？
（預(yù)設(shè)學生的回答：a、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。
b、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等）
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)摚划攲W生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。
我要的是葫蘆讀后感篇十六
我聽張老師的《我要的是葫蘆》我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一，枯燥無味，教師很難調(diào)控課堂的氣氛。但通過聽了張老師這節(jié)課使我對識字教學有了更加深刻的認識。下面我根據(jù)自己聽課情況作以下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣，教學中張老師用多媒體出示文中的插圖和有關(guān)句子，認真指導學生去理解。這樣安排培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能引領(lǐng)學生讀文。
同時能對知識進行拓展、延伸，如學習“盯著”一詞時，先指導學生了解詞意，后指導學生說話。在進行寫字教學時，教師能示范寫，把難寫字書寫時要注意的'地方進行了強調(diào)，加深學生的認識。在教學中，有幾個細節(jié)也是值得我們學習，例如張教師在評價學生作業(yè)時，先讓學生互評，再指出學生的錯處。整堂課教學的各環(huán)節(jié)連接自然，內(nèi)容組織嚴密。
現(xiàn)了識字教學的趣味性.
這是我對這節(jié)一些不成熟的思考，在教學中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機會，以后我會繼續(xù)學習，結(jié)合實際，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。
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