組歌語文教案(專業(yè)19篇)

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組歌語文教案(專業(yè)19篇)
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教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,并采取相應(yīng)的對策。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應(yīng)概括明確的教學(xué)目標(biāo),明確要教什么、怎樣教和完成的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次,教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。此外,教案還應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法,合理安排教學(xué)步驟,確保教學(xué)過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應(yīng)包含評價策略,用于評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。教案的編寫可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計和組織能力。

組歌語文教案篇一

閱讀下面一段話,回答問題:

劉少奇俯首一看,下意識地大叫一聲:“小同志!”遂輕輕地把他放在了草地上,旋即也取下了軍帽致哀。

旁邊的戰(zhàn)馬通人性地伸動前腿刨地。

警衛(wèi)員低聲哭泣:“首長,糧食……”

彭德懷緩緩地抬起頭,望著戰(zhàn)馬。

劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面,自語地:“多好的同志,都把生的權(quán)利讓給了別人……”

警衛(wèi)員:“這點兒炒面太少了……”

彭德懷猝然拔出手槍,對準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動了扳機(jī)。

隨著撕裂人心的槍聲,戰(zhàn)馬緩緩地倒在草地上。

警衛(wèi)員瘋了似的撲向戰(zhàn)馬,雙手抱著戰(zhàn)馬的頭大哭。

彭德懷緊閉的雙眼漸漸溢出串串淚水。

劉少奇震驚地:“老彭、老彭……”

彭德懷哽咽地:“把馬肉分給戰(zhàn)士們。”遂大步向前走去。

夕陽西下、如血的晚霞染紅了無邊無際的草地。

1.分析劃線句的含義。

2.想一想,最后一句景物描寫的作用。

3.談?wù)勀銓ε淼聭训恼J(rèn)識。

(十五)(淮安中考題)。

生死攸關(guān)的燭光。

這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。

在法國第厄普市有一位家庭婦女,人稱伯瑙德夫人,她丈夫被德國人俘虜了,身邊只留下兩個幼小的兒女;12歲的雅克和10歲的杰奎琳。為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國,這母子三人都參加了當(dāng)時的秘密情報工作。

每周星期四晚,一位法國農(nóng)民裝扮的人便送來一個小小的金屬管,管內(nèi)裝有特工人員搜集到的絕密情報。伯瑙德夫人的任務(wù)就是保證把它安全藏好,直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好,伯瑙德夫人想了許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內(nèi),盡管安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查但她始終感到放心不下。最后,她終于想到一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當(dāng)眼的桌子上,反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查。

一天晚上,屋里闖進(jìn)了三名德國軍官,其中一名是本地區(qū)情報部的官員。他們坐下后,一名少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙,放在黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時,那名情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃,放到長官面前,情況是危急的,伯瑙德夫人知道,萬一蠟燭燒到鐵管處后就會自動熄滅,同時也意味著她們一家三口的生命將告結(jié)束。她看看兩個臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上,“瞧,先生們,這盞燈亮些?!闭f著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。但是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。“晚上這么黑,多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成為這房子里最可怕的東西。

小兒子雅克慢慢地站起來:“天真冷我到柴房去搬些柴來生個火把?!闭f著,伸手端起燭臺朝門口走去,房子頓時暗下來了,中尉快步走上前,厲聲喝道:“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺奪回。

時間一分一秒地過去。突然,小女兒杰奎嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這可愛的小姑娘,一把拉她到身邊,用親切的聲音說:“當(dāng)然可以。我家也有一個你這樣年紀(jì)的小女兒。來我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉,高興地說:“那太好了……不過,司令官先生,今晚我的頭很痛,我想睡覺了,下次你再來給我講好嗎?”“當(dāng)然可以,小姑娘?!苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來,向三名軍官道過晚安,上樓去了,正當(dāng)她踏上最后一級階梯時,蠟燭熄滅了。

(選自《語文教學(xué)通訊》初中刊,2003年第3期)。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,對標(biāo)題中的“生死攸關(guān)”你是如何理解的?

2.畫線句子描寫的特定情境,在文中有什么作用?

3.母子三人中你印象最深的是哪一個?為什么?

4.請從小說人物刻畫的方法、情節(jié)安排的技巧等方面,任選一點,作簡要賞析。(賞析精當(dāng),語言流暢,可獲加2分)。

(結(jié)合人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫來分析人物性格,再解答。賞析時,找到任意一個自己體會的亮點,簡潔表述即可。)。

參考答案。

1.周團(tuán)長為了革命的勝利而不惜犧牲自己的生命,反映了他的革命英雄主義精神。

2.渲染了悲壯的氣氛。

3.為了挽救戰(zhàn)士的生命而射殺了自己的坐騎,一方面他關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士,為了戰(zhàn)士的生存他不得不這樣做;另一方面也反映了他射殺陪自己南征北戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”時痛苦心情,表現(xiàn)了他的革命人道主義精神和偉大的人格。

1.那支藏有情報的蠟燭同母子三人的生命安危緊密聯(lián)系在一起。(意對即可)。

2.烘托母子三人的緊張心情:渲染恐怖氣氛;推動情節(jié)發(fā)展。

3.母子三人中任何一個都可以,只要能說明原因,符合人物的個性特點,言之成理即可。(母子三人的共同點:愛國,沉著冷靜,勇敢機(jī)智;母親:關(guān)愛子女;孩子:聰明可愛。意對即可。)。

4.能選點并作簡要賞析即4分。(賞析精當(dāng),語言流暢,可獲加2分)。

組歌語文教案篇二

《組歌》教案教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵,《組歌》教案。

2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

4、感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重點:1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點:分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。課時安排:1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

三、學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

(2)學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。 鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

(3)理解海浪的形象。 明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

(1)朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。學(xué)生交流自己的見解。

(2)理解文章豐富的內(nèi)蘊。 明確:風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的.某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情――愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。四、口頭仿寫訓(xùn)練朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!币筮\用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。學(xué)生小組討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。五、作業(yè)布置:拓展閱讀,教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首:美之歌幸福之歌花之歌,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。教學(xué)反思:學(xué)生很喜歡這兩首散文詩,教師應(yīng)鼓勵他們多讀讀思考,把握散文詩的語言特點。

組歌語文教案篇三

1.了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義,培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和積極向上的樂觀精神。

2.學(xué)習(xí)寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清它的來龍去脈學(xué)習(xí)用不同的樣式表現(xiàn)內(nèi)容的一般方法,豐富寫作技法。

3.反復(fù)誦讀,繼松、品位、積累、運用本單元富有表現(xiàn)力的.詞語30個左右,句子10個左右。

4.了解歷史,不忘先烈,繼承和發(fā)揚長征精神,積極投身偉大的時代生活,開始“新長征”。

本單元的五篇課文,以不同的文學(xué)樣式表現(xiàn)了紅軍長征這一重大題材,表現(xiàn)的主題思想基本相同。

《七律長征》是一首律詩,為我們具體展示了紅軍在長征中征服困難的威武雄壯的畫圖。

《長征組歌》兩首選自《長征組歌紅軍不怕遠(yuǎn)征難》合唱組歌。《四渡赤水出奇兵》表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂觀主義精神,贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。《過雪山草地》再現(xiàn)了紅軍翻越雪山,穿越草地的驚世壯舉,表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產(chǎn)主義信念。

《老山界》真實、生動的敘述了紅軍翻越“長征途中第一座險山”的全過程,表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強(qiáng)意志和樂觀主義精神。

《草》是小說,塑造了無產(chǎn)階級革命家的崇高形象,傳神的表現(xiàn)了周恩來信息戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)袖風(fēng)范。

《〈長征〉節(jié)選》是電視文學(xué)劇本,用畫面和對話渲染長征過草地途中的險惡環(huán)境和悲壯場面,表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅定的革命意志和積極向上的樂觀精神,展現(xiàn)了領(lǐng)袖人物特有的以革命人道主義為核心的豐富、崇高、美好的內(nèi)心世界。

單元教學(xué)課時安排:

《七律長征》2課時

《〈長征組歌〉兩首》2課時

《老山界》2課時

《草》1課時

《〈長征〉節(jié)選》2課時

《詩人領(lǐng)袖》1課時

寫作2課時

口語交際2課時

單元小結(jié)與測試2課時

1.課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞。

2.上網(wǎng)查找《長征組歌》其他八首詞。

3.查查關(guān)于長征的路線圖。

4.課外觀看電視連續(xù)劇《長征》(11――24集)

5.搜集一些關(guān)于毛澤東的資料。

6.將以上查找、搜集到的資料,編輯成一期手抄報。

組歌語文教案篇四

《組歌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文,這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩墨客紀(jì)伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都接納擬人伎倆,此中波浪的形象是一個泛愛者形象,雨是一個奉獻(xiàn)者和青鳥使的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的天然物理特性而睜開的。語言柔美、典雅、清新,其語言氣勢派頭征服了一代又一代工具方讀者。

二.目標(biāo)及重難點的確定。

品味語言及文章特色對八年級同學(xué)來說還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點。

三.教法學(xué)法的選擇。

體會詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法;同時為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。選擇依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。

四.教學(xué)過程。

第一板塊是誦讀與感知。第一步,先先容作者有關(guān)環(huán)境,資助學(xué)生明白文章。第二步老師范讀,有助于門生領(lǐng)會文章的情感。第三步,學(xué)生自由誦讀,全面感知文章的頭腦情感。第四步,全班交換對文章的明白,打造學(xué)生在民眾場所語言本領(lǐng),頒發(fā)看法的本領(lǐng),同時查抄學(xué)生對文章的明白環(huán)境。第二板塊是明白與欣賞。第一步,美讀你喜好的段落、句子,并從任一角度作講明。第二步是交換,先小組再全班。這一關(guān)鍵的計劃目標(biāo)是既恭敬學(xué)生作為閱讀個另外差別,也讓門生的知識、本領(lǐng)得到互補(bǔ)。第三步是積聚。固然講堂上所給的時間未幾,但卻提示同硯們細(xì)致積聚柔美語言。第三板塊是發(fā)明與探究。第一步,讓學(xué)生自主發(fā)明,老師對闡發(fā)思緒舉行引導(dǎo)。第二步,門生交換。這兩個關(guān)鍵預(yù)計難點是要依據(jù)事物的天然物理特性睜開想象,要是門生不克不及發(fā)明,老師必要適時點撥。第三步,仿寫。通過對天然界風(fēng)景的刻畫、思索及想象,引導(dǎo)門生熱愛天然,開導(dǎo)學(xué)生對社會、人生舉行思索。

組歌語文教案篇五

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里,為的是將我這似銀的泡沫與金沙鋪就的海岸合為一體;我用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱。

清晨,我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊緊抱在懷中;傍晚,我把愛戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。

我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅妨忍而有耐心。

潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。

曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴著自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們死里逃生;我又從海底偷出多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴??v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活;這就是我終身的工作。

(2)《雨之歌》。

我是根跟晶亮銀線,神把我從天穹撇下人間,于是大自然拿我去把千山萬窮裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是,清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。

我哭,山河卻在歡笑;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶,我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治。

雷聲隆隆閃似劍,在為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此;開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)。一旦我見到美麗的園林,便落下來,吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使的草木更加清潤迷人。

在寂靜中,我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃,于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲,啟迪那些敏敢的心扉。

空氣中的熱使我降生在地,我又反過來去消除這種熱氣。這就如同女人,她們從男人那里吸取力量,反過來又用這種力量去征服男人。

我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。

教學(xué)目的。

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點。

1.朗讀課文,體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。

衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)。

2.解釋下列詞語。

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

二、導(dǎo)人。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文。

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1.朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學(xué)生討論、交流。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

3.理解海浪的形象。

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!?/p>

要求運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

六、拓展閱讀。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文:

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里,雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

八年級語文下《組歌》教學(xué)反思。

《組歌》是人教版八年級下冊的一篇佳作,作者紀(jì)伯倫。因為這是一篇自讀課文,作者是以熱烈的愛情作喻,對中學(xué)生來說比較敏感。所以,我最初對這篇文章的處理原則是:朗讀為主,稍作點撥,點到為止。把教學(xué)重心放在第一篇《浪之歌》上。的語言清麗流暢,運用了比喻、擬人等多種修辭手法,作者在抒情的同時展開了豐富的想象。

在以《浪之歌》為代表的語文閱讀教學(xué)中,我預(yù)想體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念,盡全力調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí),主動探索的積極性,使學(xué)生成為主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺設(shè)計課的時候想達(dá)到的效果和真正通過上課達(dá)到的效果的差距比較大。分析原因有兩個:一個是自己對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解不夠充分,另一個原因自己對各個教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠熟悉,對詩作詞語的推敲不夠到位等,沒有足夠的經(jīng)驗應(yīng)對學(xué)生發(fā)散性的問題回答。

《浪之歌》是紀(jì)伯倫先生具有代表性的散文詩,我卻忽略了最重要的問題——對詩歌意象的重點講解。預(yù)設(shè)問題時,也沒能本著循序漸進(jìn)的手法,讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟出“浪”的形象。在通讀幾遍課文后,考慮課堂時間分配問題,就匆匆設(shè)下問題,讓學(xué)生自己總結(jié)“浪”的代表形象,問題的難度比較大,卻沒考慮在這樣的情況下,學(xué)生對行文用句方面有何不理解的地方。

現(xiàn)在想想,將教學(xué)的環(huán)節(jié)相對調(diào),讓學(xué)生們在美讀中品味情感,領(lǐng)悟意象,效果應(yīng)該會比這節(jié)課好很多。反復(fù)地美讀課文,學(xué)生們會逐步體會出,作者筆下的事物,都蘊含著深刻的情感。這樣就能感受到“浪”的一個博愛形象,一個奉獻(xiàn)形象,一個世界萬事萬物的守護(hù)者的形象。更能深知作者是一個有著大愛的人,如此課文的主題便突顯出來,情感自然就能不期而至。

組歌語文教案篇六

閱讀《長征》節(jié)選選段,完成下列各題。

草地上的擔(dān)架:一條腿的周團(tuán)長倒在擔(dān)架上,兩個抬擔(dān)架的戰(zhàn)士坐在地上,餓得連頭都抬不起來了。

周團(tuán)長拿起身邊那袋所剩不多的炒面,看著低頭坐在擔(dān)架前邊的那個戰(zhàn)士,無力地:“小同志,你吃一口吧?”

擔(dān)架前邊的戰(zhàn)士依然無聲地低著頭。

周團(tuán)長自語地:“他可能睡著了?!彼粤Φ剞D(zhuǎn)過身,看著坐在擔(dān)架后邊的那個戰(zhàn)士:“小同志,你把它吃了吧?”

這個戰(zhàn)士無力地說:“周團(tuán)長……我,不行了,你吃了它……還能走出草地……”

周團(tuán)長生氣地:“我是個殘廢,吃了它也走不出草地去。”

這個戰(zhàn)士:“不!不……”

周團(tuán)長癡癡地看著擔(dān)架旁邊的水塘,似在自語:“他們都是因為我呀……”

這個戰(zhàn)士連說話的力氣都沒有了,只能微微搖頭。周團(tuán)長依然在自語:“他們還年輕,應(yīng)該活下來……”沉吟片時,突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到戰(zhàn)士面前,毅然從擔(dān)架上爬下來,艱難地向水塘爬去。

戰(zhàn)士微微地睜開眼,看見周團(tuán)長吃力地爬向水塘,他本能地拿起那袋所剩不多的炒面,驀地站起,又倒在了擔(dān)架旁邊。

周團(tuán)長回身看了看再也爬不起來的戰(zhàn)士,又轉(zhuǎn)過身全力向水塘爬去。

組歌語文教案篇七

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點。

1.朗讀課文,體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。

衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)。

2.解釋下列詞語。

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

二、導(dǎo)人。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文。

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1.朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學(xué)生討論、交流。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

3.理解海浪的形象。

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!?/p>

要求運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

六、拓展閱讀。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文:

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里,雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

組歌語文教案篇八

仿寫美文

教學(xué)用具:多媒體

教學(xué)方法:

講授法,品讀法,討論法

一、導(dǎo)入:

先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請每個同學(xué)在右上角也寫上你的名字。

現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。

1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩),誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式,詩歌的語言,而詩歌的語言是特殊的語碼,不僅講究格律,充滿意象(詩中用來表達(dá)思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的.功能](2’)

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過來,遠(yuǎn)處傳來海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會產(chǎn)生什么樣的感想,請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。(6’)

2、請同學(xué)來讀一讀(分享一下)(2’)

師總結(jié):(鼓勵)但是詩人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。

板書:題目,是節(jié)選,共有五首

3、誰來給大家介紹一下作者

教師補(bǔ)充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國,但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈爾比肩,成為將近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)

4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)

5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)

6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問題“意象是什么?”

重點朗讀〈雨〉第五段:押韻,對仗,突出了詩的特點

7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?

8、詩人透過文字的表象,實際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對誰的熱愛與奉獻(xiàn)?

9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。

舉例:多媒體,小組討論發(fā)言 請同學(xué)來舉例,還有那些“借什么表達(dá)了什么情感?”的句子。

三、達(dá)測:以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。

師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實無華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川。”

給同學(xué)五分鐘時間寫作,運用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評。

四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。

板書中學(xué)語文在線

紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲

他的成就與泰戈爾比肩,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者

組歌語文教案篇九

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

通過模仿寫作,鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系

和諧教學(xué)法

2課時

小黑板、錄音機(jī)

欣賞歌曲《》。

1)朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

(2)篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

(3)鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文.整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱:

1、找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴(yán)格壓韻,段落間換韻):

3、海浪唱出了怎樣的歌?(劃分結(jié)構(gòu))

6、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點拔:

1、 第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);

第三節(jié):拗、躁,心; 第四節(jié):他、下。

2、熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪

溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等

3、1―4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5―7節(jié):人世間的守護(hù)者,唱出寬廣博大的情歌。

4、前四段:浪花作為海岸的情人出現(xiàn),“相親相愛”“海誓山盟”等等.

――熱戀中的女性形象

后三段:這個女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人間世界的守護(hù)者。

5、我的生活是指我對海岸的愛情

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護(hù)。

6、借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

欣賞歌曲《》。

回憶關(guān)于“雨”的詩句

好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

七八個星天外,兩三點雨山前。

1)朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

(2)篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

(3)鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文.整體感知

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱:

2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?

3、雨的形象有什么特點?作者借雨歌頌了什么?

4、為什么“我”哭,山河卻在歡樂?根據(jù)第三段文意回答。

5、用一句話概括1-4段的內(nèi)容。

6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,

終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的?

8、這首散文詩采用了什么修辭方法?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點拔:

1、滋潤萬物的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 讓山河歡樂的'雨

2、銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。

3、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者,歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。

4、下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。

5、雨水滋潤了大地。

6、指雨水澆灌花草、樹木。

8、采用了比喻、擬人的修辭方法,表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

(1)、我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫,注意要有中心)

范例:

a、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙,是霧海中的一座燈塔,是沙漠中的一片

綠洲。

b、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。

(說話只要一個中心,前后句銜接自然。)

組歌語文教案篇十

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

通過模仿寫作,鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

和諧教學(xué)法。

2課時。

小黑板、錄音機(jī)。

欣賞歌曲《》。

1)朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

(2)篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

(3)鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱:

1、找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴(yán)格壓韻,段落間換韻):

3、海浪唱出了怎樣的歌?(劃分結(jié)構(gòu))。

6、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點拔:

1、第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);

第三節(jié):拗、躁,心;第四節(jié):他、下。

2、熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪。

溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等。

3、1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié):人世間的守護(hù)者,唱出寬廣博大的情歌。

4、前四段:浪花作為海岸的情人出現(xiàn),“相親相愛”“海誓山盟”等等.

——熱戀中的女性形象。

后三段:這個女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人間世界的守護(hù)者。

5、我的生活是指我對海岸的愛情。

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護(hù)。

6、借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達(dá)對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

欣賞歌曲《》。

回憶關(guān)于“雨”的詩句。

好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

七八個星天外,兩三點雨山前。

1)朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

(2)篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合。

(3)鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、介紹作者情況及時代背景。

3、閱讀課文.整體感知。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題,然后回答。

導(dǎo)學(xué)提綱:

2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?

3、雨的形象有什么特點?作者借雨歌頌了什么?

4、為什么“我”哭,山河卻在歡樂?根據(jù)第三段文意回答。

5、用一句話概括1-4段的內(nèi)容。

6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,

終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱”這句話的?

8、這首散文詩采用了什么修辭方法?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點拔:

1、滋潤萬物的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨。

充滿愛心的'雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等讓山河歡樂的雨。

2、銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。

3、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者,歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。

4、下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。

5、雨水滋潤了大地。

6、指雨水澆灌花草、樹木。

8、采用了比喻、擬人的修辭方法,表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻(xiàn)者的贊美。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

(1)、我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫,注意要有中心)。

范例:

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙,是霧海中的一座燈塔,是沙漠中的一片。

綠洲。

b、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。

(說話只要一個中心,前后句銜接自然。)。

組歌語文教案篇十一

北侖區(qū)紫石中學(xué)胡俊杰。

教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合;

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;

3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;

4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重難點:

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時:二課時。

第一課時(浪之歌)。

一、課文導(dǎo)入。

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進(jìn)貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎掖。19重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動,直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨白、對話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

組歌語文教案篇十二

“路迢迢秋風(fēng)涼,敵重重軍情忙,紅軍夜渡于都河,跨過五嶺搶湘江……”。每當(dāng)我們陽光合唱團(tuán)用我們的心唱著那氣貫長虹的長征組歌時,我的眼前仿佛74年前的歷史再現(xiàn),紅軍血染湘江的英勇悲壯的戰(zhàn)爭場面震撼著每一個人的心靈。這一刻臺上臺下沒有演員,沒有觀眾,似乎都成了紅軍的一員,激動的熱淚情不自禁的流滿了每一個人的臉龐。

我是新中國的同齡人,我們從小唱著紅軍的歌,聽著紅軍的故事長大。長征是古今中外戰(zhàn)爭史上所絕無僅有的,為了新中國的明天,中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)工農(nóng)紅軍付出了巨大的犧牲。從一九三五年長征初期的各路紅軍分別從瑞金、四川、湖北等根據(jù)地,經(jīng)過一年多的艱苦卓絕的戰(zhàn)爭,紅軍爬雪山過草地,沿途國民黨幾十萬大軍的圍追阻截,沒有根據(jù)地,沒有糧草彈藥的補(bǔ)充,徒步行軍兩萬五千里,最終勝利到達(dá)了陜北根據(jù)地,紅軍從開始出發(fā)的約二十萬人到了陜北還剩下大約不到三萬人。共和國的精英用他們的生命和鮮血譜寫了一曲革命史詩的《長征組歌》。

從10月5日陽光合唱團(tuán)開始排練長征組歌以來,我深深感受到了在這個集體的溫暖、團(tuán)結(jié)和受益匪淺。每一位團(tuán)員都高度自覺的把長征組歌的排練看成是一次重溫革命歷史的機(jī)會,把每一次排練都看成是對革命先烈的一次緬懷,把每一次排練都看成是一次愛的傳播。合唱團(tuán)上上下下從團(tuán)長到團(tuán)員,從老師到學(xué)生處處洋溢著團(tuán)結(jié)歡樂和諧的氣氛,它不僅對我個人是一次難得的愛國主義教育,同時也使我的退休生活得到了升華。

在今后的日子里我將會非常珍惜陽光合唱團(tuán)的日日夜夜,將更加發(fā)揚光大“陽光”精神,讓陽光灑滿每一個人。

組歌語文教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

4、體會作者的思想感情。

5、仿寫美文。

教學(xué)重點:

1、朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中擬人化寫作手法。

3、學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)難點:

仿寫美文。

教學(xué)用具:多媒體。

教學(xué)方法:

講授法,品讀法,討論法。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

先自我介紹一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老師就可以了。(提前下發(fā)一張紙)請每個同學(xué)在右上角也寫上你的名字。

現(xiàn)在開始我們今天愉快的課。

1、本單位我們主要學(xué)習(xí)了什么體裁的文章(散文詩),誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式,詩歌的語言,而詩歌的語言是特殊的語碼,不僅講究格律,充滿意象(詩中用來表達(dá)思想和情感的具體形象)且具有聯(lián)想的功能](2’)。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

1、在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來欣賞一小段視頻,想象一下,我們同學(xué)正漫步在碧海藍(lán)天的松軟沙灘上,看到波浪一層一層的涌過來,遠(yuǎn)處傳來海鳥的鳴叫,似乎還可以聞到海水淡淡的咸味,你會產(chǎn)生什么樣的感想,請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。(6’)。

2、請同學(xué)來讀一讀(分享一下)(2’)。

師總結(jié):(鼓勵)但是詩人紀(jì)伯倫是怎樣想的呢?打開書第10課。

板書:題目,是節(jié)選,共有五首。

3、誰來給大家介紹一下作者。

教師補(bǔ)充:他活了多大年紀(jì)(48歲),英年早逝,但生命的長度并不影響生命的寬度,雖然他12歲就被迫離開了祖國,但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱,即使在生命的最后一刻,他仍伏案寫作,這也使得他的成就與泰戈爾比肩,成為將近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。(2’)。

4、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。找學(xué)生朗讀(1’)。

5、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況;讀音,展示,抄在紙上一遍。(2’)。

6、朗讀課文,注意節(jié)奏和重音,尤其是邏輯重音。(你要突出的部分)(10’)帶著問題“意象是什么?”

重點朗讀〈雨〉第五段:押韻,對仗,突出了詩的特點。

7、在文章中我們看到了哪些意象?使用了什么的手法?

8、詩人透過文字的表象,實際上借浪和雨的形象表達(dá)的是對誰的熱愛與奉獻(xiàn)?

9、講授:這種寫作手法就是借物抒懷。

舉例:多媒體,小組討論發(fā)言請同學(xué)來舉例,還有那些“借什么表達(dá)了什么情感?”的句子。

三、達(dá)測:以“--------之歌”仿寫一篇美文,展示圖片。

師:“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,每一景每一物都有它獨到的美。老師準(zhǔn)備了幾張圖片,供我們同學(xué)參考,有歲寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,樸實無華的玉米,積極向日的葵花,屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川?!?/p>

給同學(xué)五分鐘時間寫作,運用擬人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗讀,品評。

四、布置作業(yè):未完成作文的作為作業(yè)。

板書中學(xué)語文在線。

紀(jì)伯倫(1883--1931)48歲。

他的成就與泰戈爾比肩,是近代東方文學(xué)推向世界的先驅(qū)者。

組歌語文教案篇十四

教學(xué)理念:

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,語文教案-《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上,開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓(xùn)練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

教學(xué)難點:

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)時間:20xx年10月20日。

教學(xué)地點:

教學(xué)班級:六年1班。

教學(xué)準(zhǔn)備:雪景錄像。

授課類型:精讀課。

教學(xué)特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

教學(xué)流程:

[談話導(dǎo)入]。

師:同學(xué)們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。

(點評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入課文,調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。)。

師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]。

(師配樂范讀)。

師:現(xiàn)在對課文有點認(rèn)識了嗎?對作者的寫作順序有點認(rèn)識了嗎?(生:有)。

師:那么要有進(jìn)一步的了解,要有深入的認(rèn)識,你們還需要進(jìn)一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。

(生自讀0.5-1分鐘)。

師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)。

(雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。

[自讀自悟,讀中悟情、語法]。

師:在我們進(jìn)一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?

(生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設(shè)身處地去讀……)。

(點評:在教學(xué)過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個性差異,滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求?!?。

師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)。

(生自讀3-4分鐘)。

師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)。

(讀書匯報)。

雪前:天氣變化快,驟然。

雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般飄落(看到的,聽到的)。

(略)。

雪后:

生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯?,非常動人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。

師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!

投影出示:大雪整整……。

生讀。

生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。

師:他想得跟你一樣嗎?

生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。

師:你們是怎么想象出來的?

生:讀課文。

師:你讀哪看出來的?

生:從第三句到最后。

生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。

生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。

師:白色小天使,你想像力多豐富啊!

(點評:師生在這一部分對話中,加深了學(xué)生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)。

師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。

生:想。

師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。

生讀。

師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。

兩個同學(xué)比賽讀。

師:他們朗讀你們別閑著,一會當(dāng)評委,給他們評評。

生讀。

師:誰來評評他們倆的朗讀?

生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。

師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。

生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。

師:你能不能讀一讀,試一試。

生讀。

師:你覺得你讀得怎么樣?

生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。

師:那你再讀一讀。

生讀。

師:你讀得真好。(面向全體同學(xué))你們行不行?

生:行!

生齊讀。

師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?

生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達(dá)了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生:我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。

師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的。

組歌語文教案篇十五

今天我所說的篇目是紀(jì)伯倫中《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

(一)說教材:

八年級的第二單元所選擇的都是散文詩,都是由尋常的事物激起心靈之聲,語言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗,感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向,使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

學(xué)生最害怕的就是寫作,長期以來,我們語文常把作文和課文分開來教,其實,在學(xué)習(xí)課文時,可以通過對文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樂于寫作。

我的教學(xué)設(shè)想是:紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢,運用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到寫作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開想象,領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語言,在品味中享受審美樂趣,第三,通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

“授之以魚,不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點定為兩點:1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點作為本文的難點。

(二)說教法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的,不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時,要注意通過朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽”的模式,處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

除此之外,我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法,選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。

學(xué)生對于《春》很熟悉,指導(dǎo)他們運用剛探究的方法進(jìn)行賞析,達(dá)到鞏固的目的,再用一篇同齡人的習(xí)作,使他們有種親切感,激發(fā)他們的興趣。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

(三)說學(xué)法。

《綱要》明確提出:改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)教學(xué)程序設(shè)計:

首先,用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。

第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。

第三步,配樂朗讀,激發(fā)興趣。通過配樂朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,生動的再現(xiàn)作者的思想感情。

第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目:

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點?

2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?

3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

第五步:賞析文章,主要分為三個步驟:

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

3、教師進(jìn)行小結(jié)。

第六步:欣賞名家和同齡人的作品。

名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段,可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。

第七步:隨堂練筆。

請發(fā)揮豐富的想象力,運用多種修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。

第八步:當(dāng)場寫作,當(dāng)場與學(xué)生評析作文。

第九步:布置作業(yè)。

1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。

2、欣賞《組歌》中的其他幾首。

組歌語文教案篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,扎實掌握、積累詞語。

2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點,理解作者的思想感情。

3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。

預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):

朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。

一、字詞積累1.給下列加點字注音。

熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴。

真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。

2.解詞。

執(zhí)拗:

璀璨:

心扉:

酷肖:

海誓山盟:

千山萬壑:

盛氣凌人:

3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯的)。

拗纖。

二、文學(xué)常識。

作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。他青年時代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。

三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。

1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。

2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。

我的疑問:

探究案:

1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨特的感受。

先說《浪之歌》:“美在”;再說《雨之歌》:“美在”

3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?

4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?

拓展延伸----仿寫:

1.潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。(運用擬人和并列句式)。

2.運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少我……”句式來說一段話。(說話要有一個中心,前后句銜接自然。)。

檢測反饋:

1.文學(xué)常識填空。

本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。

2.下列句子沒有語病的一句()。

a.今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。

b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過。

c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。

d.有沒有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。

3.下列句子中,加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。

c“正確答案只有一個”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。

我的收獲:

作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。

萬物有靈,只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。

組歌語文教案篇十七

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

1.朗讀課文,體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

一課時。

1.給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。

衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)。

2.解釋下列詞語。

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?!督M歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1.朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學(xué)生討論、交流。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

3.理解海浪的形象。

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的`放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。

朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!?/p>

要求運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首:美之歌幸福之歌花之歌,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文:

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在雨之歌里,雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

組歌語文教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵,。

2、品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

4、感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重點:1、反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點:分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。課時安排:1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

三、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

(2)學(xué)生找出文中自己喜歡的.句子,并加以評析。鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

(3)理解海浪的形象。明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

(1)朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。學(xué)生交流自己的見解。

(2)理解文章豐富的內(nèi)蘊。明確:風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白?!皦m世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。四、口頭仿寫訓(xùn)練朗讀浪之歌第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。……”要求運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。學(xué)生小組討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。五、作業(yè)布置:拓展閱讀,教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫組歌中其他三首:美之歌幸福之歌花之歌,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。教學(xué)反思:學(xué)生很喜歡這兩首散文詩,教師應(yīng)鼓勵他們多讀讀思考,把握散文詩的語言特點。

組歌語文教案篇十九

1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱,借助豐富的想像,表現(xiàn)出對人生的思考。

教學(xué)重點、難點。

1.朗讀課文,體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)。

衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)。

2.解釋下列詞語。

執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

饋贈:贈送(禮品)。

真諦:真實的意義或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌:把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相愛時所立的誓言和盟約,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人:傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動:一點兒也不動。

二、導(dǎo)人。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。

作者簡介:

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文。

要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1.朗讀課文,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學(xué)生討論、交流。

2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評析。

鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨特的感受。

3.理解海浪的形象。

明確:海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1.朗讀課文,找出自己喜歡的句子,并加以評析。

學(xué)生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內(nèi)蘊。

明確:

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨:輕輕灑下的,如金線瀉地,珍珠拋落;伴同雷電而來的,瓢潑而下,療救饑渴的大地;叮咚作響的,輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂,精魂離不了形體,從形體描摹入手,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開,不求工巧,而求離形得魂,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,天低云暗,雨絲綿綿,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,雨霽風(fēng)止,云淡了,龜裂的`土地平復(fù)了,確實如“這位干渴難耐,我去解除;那位相思成病,我去醫(yī)治?!薄坝辍笔菚邕_(dá)的,對于自己的放逐,雖然有過淚,但它明白。“塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?!睂Α八馈钡牡粦B(tài)度,把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,因此甘于犧牲自己,造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練。

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容?!?/p>

要求運用“曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,當(dāng)……時,我……;曾有多少次,我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心,前后句連貫,銜接自然。

六、拓展閱讀。

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評,并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文:

我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會。

七、小結(jié)。

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,也采用擬人化手法,但又與一般哲理詩不同,它不以得出某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的,難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里,海浪的形象是一個博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里,雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)。

1.研討與練習(xí)二。

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