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系統(tǒng)的設計說課稿篇一
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教學案例。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設計方案。
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學習權衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
提出一個生活中時常會遇到的問題，在學習和閱讀了相關內容后針對這一問題的設計要求進行具體設計并制作成模型，在學生自己設計和制作的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的。
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗和生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
相關圖片。
導入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實踐意義，我們今天從實際應用出發(fā)，進行幾個簡單的控制系統(tǒng)設計?，F(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設計的一般思路。
引出新知，激發(fā)學生的學習興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設計需滿足的基本條件:。
與學生一起分析，這個系統(tǒng)要達到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經濟實用？安全教育與設計。
設計要求：
設計分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。
這些設備，學生有一些使用的經驗，拿出來加以分析，還可以增加學生的安全意識。
小結。
鞏固本節(jié)課內容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設計：
二、教學反思：
學生要對生活中的一些系統(tǒng)進行分析，思考，并能收集一些設備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進行分析，畫出方框圖，才能對其設計有一定的了解。
三、專家點評：
通過一些具體的生活實例導入有關控制的設計方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學生自己設計的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學生生活實際的典型案例為載體，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導作用。以學生為主體，讓學生進行設計，改進身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實踐相結合，以問題為引領，在‘師生互動’的課程理念的設計上都有較好的亮點，還應注意及時反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇二
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學。今天我說課的內容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設計第三節(jié)《系統(tǒng)的設計》。
我的電子教案結構安排如下：
展示電子教案結構。
本節(jié)課時安排：三課時。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結構和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設計單元，在學生了解了系統(tǒng)的結構，基本特性以及如何分析的基礎上進一步探究系統(tǒng)設計的方法和能進行簡單的運用。
本節(jié)教材分為知識學習和應用實踐兩部分，其中重點是弄清楚系統(tǒng)設計的含義，考慮的主要問題，以及設計的基本步驟。難點是能進行簡單的設計。
高二的學生已經具備一定的相關學科知識和初步綜合分析能力，但在面對復雜問題的分析時，會感到有點困難，因此，有必要讓學生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點，根據教材分析和學生的具體情況，我把本課的教學目標制訂如下：
展示教學目標。
通過圍繞對高一物理反沖運動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學生掌握系統(tǒng)設計相關知識，同時培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實現(xiàn)這一教學目標，我的策略是：
在知識回顧的基礎上，讓學生獲得相關的感性認識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實踐。
課堂上，我指導學生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內容。
用一用用所獲的知識解決實際問題。
學生始終在老師的引導下動腦，動口，動手，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學生自主學習的積極性，我的教學安排如下：
情景引入，感受設計。
新課一開始，我運用多媒體向學生展示了高一物理學過的運用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學生的興趣，并使學生由趣生惑，從而喚起學生強烈的求知欲。
此時，我提出兩個問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎上，同學們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學生回答的基礎上，進一步總結出不僅僅制作水火箭要經過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設計，從而引出本課的課題，同時闡明系統(tǒng)設計的含義。
1.此時，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學們親自拆解及組裝，同時共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個子系統(tǒng)。再由同學們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時保持與同學們的交流和進行觀察，選取比較有代表性的表格進行展示總結。
經過充分分析，我們已經對水火箭的各個部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認識的基礎上通過理性分析，可以進一步推廣到所有系統(tǒng)設計過程中應該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學實踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學們的積極性被很好的調動起來，再加之已經清楚了水火箭的基本結構，都急于想親手制作，此時，我再指導同學們先分組討論，進一步設計出制作方案。和同學們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設計。
萬事俱備，只欠東風。我適時的將課前由同學們準備好的器材分發(fā)下去，各組同學便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學們提供了相互進行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體性。
至此，本課時的內容基本結束，第二課時，我將帶領所有同學去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學們享受到成功的喜悅同時也可以從中想到改進的方法，第三課時著重進行經驗交流，以期設計出更科學合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實踐，又有成果的體驗，還有經驗的交流，使同學們在感性認識的基礎上理性思考并設計，真正的將所學知識融入到實踐當中，在實踐當中檢驗并升華，更好的體現(xiàn)了學以致用的思想。
總之，本課的教學既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據學生實際靈活大膽的對教材進行取舍，教學過程中，既遵循了感性認識，探究，實踐，再探究，再實踐的認識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學中，必定能使學生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學的一些粗淺認識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設計說課稿篇三
教學。
中可聯(lián)系前面學習的內容，已達到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回無機環(huán)境的過程。將能量流動和物質循環(huán)的過程對比學習，加強了知識的理解。
（一）知識目標。
1、使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環(huán)的特點。
3、使學生理解掌握能量流動和物質循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設計“草場放牧方案”，為學生（特別是x科）的后續(xù)學習打下基礎。
（二）能力目標。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合，將知識化難為易，培養(yǎng)學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實例和結合課本上例子的分析。
總結。
培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質循環(huán)與人類生存的關系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。
（三）情感目標。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎，生物圈中每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)；其重點知識是：能量流動的起點、流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關系到物質循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學習。
研究能量流動過程和特點，一方面可鞏固前面學習的食物鏈和食物網的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務于人類自身（使能量流向對人類最有益的部分）打好基礎。
指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也就是培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時，還滲透著物質運動和物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，是滲透辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的具體實例。物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個重要體現(xiàn)，學生可以運用學過的光合作用和呼吸作用等生物學知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實問題，引導學生利用生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的原理，提出相應的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個組成成分之間的物質聯(lián)系，滲透著物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，也是進行辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
2、難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，在學生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。
教師引導學生分析時，應首先提示學生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點的分析，引導學生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。組織學生分析必須有很好的切入點，采用設計合理的問題或提示分析的角度和方式引導學生分析能量流動的特點，是教師組織教學的難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系。
物質的變化必然伴隨能量的變化，物質和能量在各個營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質不論以有機物或是無機物的形式進入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質是循環(huán)的”。
學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點、物質運動觀點和生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點的教育。
本節(jié)課主要有兩個知識點：能量流動和物質循環(huán)。“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，引導學生認真觀察，深入思考，分析能量流動的特點，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈。“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學生對資料進行討論。
（一）導入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。
學生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設計思想從學生喜歡的動畫入手，給學生以生動形象的感性認識，引導學生思考，再加上教師語言的小結，直接切入本課主題，貼近學生生活，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產者是如何固定太陽能的呢？是生產者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網進行流動的。我們把食物鏈和食物網中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個同學歸納其中心內容，其他同學補充，老師點撥指導。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設計思想本部分內容是本節(jié)課的教學重點也是難點。本部分的教學策略是先設計問題情境，讓學生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學生對“能量流動”從感性認識上升到理性認識，再通過學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合、師生談話等教學方法，使學生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標“面向全體學生、提高學生生物科學素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網的理解更加深刻，讓學生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學生辯證的生物學觀點。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2、復習鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學生分組討論，并完成教材p92的填圖，結合書中的課文，練習描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經開采燃燒，便可產生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導致溫室效應。那么應如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學重點也是難點。我采用的教學策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導學生利用新知識去解決實際問題，學以致用；運用科學知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學、技術、社會的關系（sts）教育，并通過“溫室效應”問題的討論，增強學生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鏈和食物網實現(xiàn)的，物質是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網）流動，而能量又作為動力，使物質能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。
設計思想通過簡單的語言對能量流動與物質循環(huán)之間的關系進行概括，使學生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質循環(huán)也是密不可分的。有利于學生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學觀點。再加上課外探究的設計，使學生更加理解能量流動和物質循環(huán)的實際意義，將課堂內容引申至實際生活，有利于激發(fā)學生實踐探索的*望，有利于學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的世界觀。
系統(tǒng)的設計說課稿篇四
“生態(tài)系統(tǒng)的組成及相互關系”是《科學》牛津上海版七年級第二學期第十五章《人與自然的協(xié)調發(fā)展》中“環(huán)境與環(huán)境保護”中的第一課時。
本章節(jié)以“人與自然”為框架，闡述了人與自然的協(xié)調發(fā)展的重要意義。本節(jié)課從知識的地位來看，對后繼內容的學習具有引導、鋪墊的作用；從知識的結構來看，是對“保持生態(tài)平衡意義”的理性探討；從態(tài)度情感上來看，是引導學生樹立維護生態(tài)平衡意識的關鍵。所以，本節(jié)課內容在本章節(jié)及本學科中占有重要的地位。
七年級的學生學習《科學》已經進入第二年了，初步掌握了《科學》學習中觀察、討論、交流、歸納等方法，在平時的生活和學習中積累了一定的生活和理論經驗。但又由于他們還是初中的低年級學生，在課堂中的學習行為還趨于情緒化，思維的過程中缺乏成熟。因此，我首先要滿足學生能有一個輕松、和諧的課堂氣氛，然后，讓學生在教師創(chuàng)設的情景中，通過觀察、討論、交流、歸納等方法，給學生足夠的自主思考和相互交往活動的空間，不斷提高思維的成熟度，促進學生素質的全面提高。
《科學》的課程標準要求教師在教學過程中，要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促進學生態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發(fā)展。鑒于上述對教材的理解和對學生的分析，在教學設計過程中，在知識、情感和技能三方面確立了具體的目標，在知識目標中，讓學生知道生態(tài)系統(tǒng)的組成和相互關系，為實現(xiàn)后面二個目標奠定基礎；情感目標是引導學生將所學知識運用到實際生活中，自覺樹立“維護生態(tài)平衡”的意識與責任；技能目標重在通過討論、分析、歸納等，拓展學生的思維，進一步提高學生綜合分析的能力。
學生是學習的主體。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學過程中必須關注學生原有認識對科學學習的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導學生認識原有經驗的局限性，主動構建科學知識，學習科學方法，發(fā)展學習能力，樹立正確的態(tài)度、情感與價值觀。因此本節(jié)課充分利用教材給教師和學生留下的自由發(fā)揮的空間，采用多媒體演示創(chuàng)設情景、師生雙向交流、觀察與分析、討論與歸納等多種學習方法。鼓勵每一個學生充分參與整個教學過程，重視師生、學生間的交流與合作學習，在學習過程中獲得真實的體驗與感悟。
第一步：創(chuàng)設情境，整體感知，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，新課伊始，我從鳥語花香的美麗校園環(huán)境著手，將學生們引入課題，讓學生回憶生活經驗和日常觀察，通過小組討論，自己得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。緊接著通過觀察森林、河流的生態(tài)系統(tǒng)，鞏固知識目標之一——生態(tài)系統(tǒng)的組成。
第二步：聯(lián)系實際，引導思考，難度適當
生態(tài)系統(tǒng)的相互關系是一個復雜的整體，是本節(jié)課的學習重點和難點，而且課程進行了三分之一，學生容易產生學習上的疲勞。為此，教師從心理學角度出發(fā)，從學生每天進行的午餐著手，緩解課堂氣氛，使學生感到好奇、有趣，并在產生濃厚學習興趣的基礎上，教師將知識點由淺入深，通過師生共同練習、學生獨立聯(lián)系及鞏固練習，把教學引向學生的主動學習，激發(fā)學生自主地接受知識目標——生態(tài)系統(tǒng)的相互關系，以突破教學重點和難點。
第三步：拓展知識，學以致用，完善思維
初中《科學》課程標準指出：“加強學生、社會和學科發(fā)展三者的有機聯(lián)系，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，促進學生素質全面發(fā)展?！睘榇耍谡n堂教學中，教師將課堂內學生掌握的“食物鏈”新知識及時升華，列舉生活中一些人類破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，通過討論，不僅讓每一位學生都能有發(fā)表自己觀點的平臺，而且在逐漸完善思維的同時，將理論知識和實際生活緊密結合，學生自覺樹立保護環(huán)境的意識與責任。而通過“老虎吃羚羊，就必須要消滅老虎嗎？”的分析，使學生認識到：人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，從而初步樹立辨證的觀點。在這過程中，教師加強了知識與技能、過程能力與方法、態(tài)度與價值觀之間的有機聯(lián)系，促進學生認知與情感的同步發(fā)展，實現(xiàn)課程目標的整合。
當確立要開設這節(jié)公開課時，也有許多的教學設計方案，如曾設計為探究課，讓學生通過課外的調查，以小組為單位進行探究活動；也曾設想將食物鏈排成一個小品，以表演的形式突破教學重點和難點。在一些小環(huán)節(jié)上，也有過許多的構想。但最后定稿時，我推翻了一切復雜的教學設計，把本節(jié)課定位于“展示教學常態(tài)”，因為大家都是來自于教學第一線，平時不可能花大量的時間在一節(jié)課上，而是應該立足于課堂每一節(jié)課，為此，我認為應該設計一節(jié)最普通的、常規(guī)的課堂教學，通過今天的教學研討活動，我們每一位老師回去之后都有“照葫蘆畫瓢”的可能，為大家今后的課堂教學提供一些參考。這是我個人的想法，還希望聽完課以后大家商榷。
系統(tǒng)的設計說課稿篇五
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教材分析。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結與應用?？刂葡到y(tǒng)設計的一般思路是這一節(jié)的重點，也是難點。在設計中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關系分析清楚了，才能進行設計。對于學生的設計，因為是必修課的最后一個設計，要求學生一定要按設計的一般過程進行，設計課題不必復雜，但一定要讓學生能夠完成。
本節(jié)課內容為本單元的第四課時，是本單元、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設計案例，使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設計，強化學生對設計的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設計是本單元教學內容的綜合和總結，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學不僅需要學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入參數(shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學模型的描述在此不作要求。
當需要對一個簡單的控制系統(tǒng)進行設計時，學生首先要學會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設計方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機構、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學生象專業(yè)設計師一樣進行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設計并加以實現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實施著手，比如，設計并實施一個開環(huán)的定時控制裝置，要求學生完成從方案設計到制作的整個過程，并進行測試和評價。如果裝置不能達到或不能完全達到定時的功能，要能尋找原因，提出方案設計或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進。
3課時。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇六
本課是蘇教版《技術與設計2》第三章第三節(jié)第二課時的內容。本節(jié)內容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計）內容的延伸和綜合。系統(tǒng)設計是研究和認識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學內容緊緊圍繞系統(tǒng)的設計展開，根據系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關系，對系統(tǒng)進行整體設計、評價、優(yōu)化。本節(jié)內容也是后面第四單元《控制與設計》的基礎。
二、學情分析：
通過前面三節(jié)知識的學習，學生對系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計有了初步的了解，對系統(tǒng)設計應考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設計步驟有了一定的了解，但是他們對設計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設計綜合實踐造成障礙。但是學生的整體基礎相對教好，小組合作學習、探究學習、自主學習的學習方式比較習慣，合作學習的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。
三、教學目標。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設計應考慮的主要因素及系統(tǒng)設計的一般過程，掌握系統(tǒng)設計的基本技能，提高實踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設計實踐，初步掌握系統(tǒng)設計的基本方法。
情感態(tài)度價值觀：通過系統(tǒng)設計的實踐，學會運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學重點、難點：
重點：根據設計要求完成系統(tǒng)的方案設計，提高實踐能力。
難點：系統(tǒng)設計的實踐操作，運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學與學法。
教法：根據學情和教學目標本節(jié)課主要采用：討論法、任務驅動法等教學方法。
學法：考慮到部分學生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實的生活經歷等因素，本課主要采取：小組合作討論學習、探究學習、觀察學習等學習方法。
六、教學資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
舊知回顧。
新課導入。
設問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學生知識障礙，間接的幫助學生樹立信心。
新
課
教
學
一、提供材料、系統(tǒng)實踐內容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結合所給材料談談?？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學生思考回答，教師點評。
2、根據所給材料你們發(fā)現(xiàn)?？谑泄幌到y(tǒng)中存在哪些不足？
學生思考、自由發(fā)言。
教師總結、點評。
3、結合你們的生活實際你們認為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結，補充個人觀點。
二、合理分組、分任務，系統(tǒng)設計實施。
根據?？谑泄幌到y(tǒng)中部分要素存在的問題和學情有針對性地進行分組，分配各組的任務。
第一組：公交車線路圖設計。
第三組：公交車報站內容設計。
第四組：公交車座椅設計（模型制作）。
第五組：公交車車廂設計（模型制作）。
學生結合自己分到的任務、利用現(xiàn)有的材料進行設計實踐。
教師引導、答疑。
三、設計成果的評價、優(yōu)化。
分別對學生的設計成果進行三維評價即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統(tǒng)，達到系統(tǒng)設計的目的。然后進行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學情需要。
問題設計由淺入深，緩解學生對系統(tǒng)設計的畏難情緒，分散壓力。同時根據不同學生的回答，進一步掌握學情，為后面有針對性的分組學習作鋪墊。
聯(lián)系生活實際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時將復雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學生的不同技能。
親歷實踐過程，體驗創(chuàng)造的快樂。
及時解決實踐中存在的問題，合理引導。
積極參與、學會評價與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時修改、完善。
體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。學會運用系統(tǒng)的思想去分析和解決實際問題。
課堂小結。
布置作業(yè)。
結合學生的集體設計成果進行小結。
作業(yè)：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調查改進方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學知識應用于實踐，讓學生走出課堂，體驗生活。
八、教學反思。
課堂教學的目標之一是教學的有效性，那么怎樣的教學才算有效的教學呢？我想學生對知識的融會貫通也許是有效教學成功的一個外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學生了解簡單系統(tǒng)設計的基本原則和方法后進行有針對性的系統(tǒng)設計綜合實踐。
設計材料選擇學生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學生生活實際，更容易激發(fā)學生的參與熱情。可以將抽象的系統(tǒng)設計理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學生有選擇性的分組進行對系統(tǒng)的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務與學生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學生。學生的實踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設計、有模型設計、有平面設計等。
然后再將學生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進方案，最后產生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學生進一步領會系統(tǒng)的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學習的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進行社會實踐環(huán)節(jié)的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學生的社會實踐能力的目的，、使學生走出課堂、走進生活、體驗生活。
系統(tǒng)的設計說課稿篇七
知識與技能：
1、通過簡單系統(tǒng)的設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
2、確定一個生活或生產中的簡單對象，根據設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
過程與方法：
培養(yǎng)學生對簡單系統(tǒng)的分析能力并把它轉化成實在技術產品的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對技術的不斷探究與對新技術的熱愛。
教學難點：理論知識在系統(tǒng)設計過程中靈活運用。
課時：2課時。
導入。
復習：
系統(tǒng)分析的概念、原則、步驟。
系統(tǒng)設計的含義：在系統(tǒng)分析的基礎上，設計出滿足預定標的系統(tǒng)的過程。
它既包含了對某個系統(tǒng)進行技術設計本身的內容，同時又需要運用系統(tǒng)的思想和方法對其設計進行分析、設計。
1）、系統(tǒng)設計的目的與要求。
系統(tǒng)設計要從整體出發(fā)，以系統(tǒng)整體功能的最優(yōu)為目的。
2）、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。
系統(tǒng)設計要運用系統(tǒng)的思想綜合考慮和部分之間的關聯(lián)、沖突問題，注重各部分的橫向、縱向聯(lián)系。
根據棚室環(huán)境系統(tǒng)回答下列問題：
（1）、棚室環(huán)境系統(tǒng)實現(xiàn)什么功能？
（2）、棚室環(huán)境系統(tǒng)由幾個部分組成？
（3）、各個部分之間有什么關系？
首先從系統(tǒng)整體考慮優(yōu)化，統(tǒng)籌兼顧，再在此基礎上完善各部分的設計。
1.要實現(xiàn)的總體目標是安全、經濟、快速地完成筑路工程。
2.要選擇好筑路技術設計方案，如公路要越過兩座山坡，是穿隧道還是繞道行。
3.要考慮工期、人員、材料的具體安排方案，降低材料成本，減少材料浪費，在不增加過多人員的前提下，提高工程進度等。
1）將系統(tǒng)分解為若干個小系統(tǒng)。
2）確定各子系統(tǒng)的目標、功能及相互關系。
4）對系統(tǒng)進行總體技術設計和評價。
二、簡單的系統(tǒng)實現(xiàn)。
1.提出設計要求：
可照明的手電筒，攜帶方便，使用安全。
2.設計分析（包括環(huán)境及約束條件）：
(1)可把手電筒照明供電部分分為照明和供電系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)。照明子系統(tǒng)的要素是燈泡，導線，供電子系統(tǒng)的要素是電源和開關。
(2)手電筒的功能取決于它的各個組成要素，電源通過導線的連接驅動燈泡發(fā)光，這些要素缺少任務一個，手電筒都不能正常的工作。
(3)選擇合適的元器件，使它們相互匹配。
方案a。
1、設計一個簡單的電路，畫出電路圖。
2、根據電路圖，選擇元器件，如：燈泡，干電池，導線等，并搭接電路，
3、通過控制開關，使燈泡發(fā)光。
方案b。
1、設計一個簡單的電路，畫出電路圖。
2、根據電路圖，選擇元器件，如：二極管，干電池，金屬筒等，并搭接電路，
3、通過控制開關，使燈泡發(fā)光。
方案c。
手柄。
齒輪組。
發(fā)電機。
小電珠。
設計一個自發(fā)電手電筒。
編排出多個方案，從中篩選最佳方案。進行反復研究、征集意見、調整修改。
系統(tǒng)的設計說課稿篇八
1、廣東版《技術與設計2》。
第二節(jié)《系統(tǒng)分析的基本方法》。
2、本節(jié)是《系統(tǒng)與設計》單元中的重點，共分2個課時，系統(tǒng)的基本特性是第一課時，學生在學習這節(jié)內容之前，已經對系統(tǒng)及系統(tǒng)的分類有了初步的認識，通過本節(jié)課的學習，不僅使學生對系統(tǒng)有一個深入的理解，而且為下一課時學習系統(tǒng)分析的基本方法及以后系統(tǒng)的優(yōu)化、系統(tǒng)的設計等教學做好準備。
3、本節(jié)教材通過對豐富的案例進行分析、探究，力求使學生理解系統(tǒng)的基本特性，認識系統(tǒng)的基本思想，知道應用系統(tǒng)的基本特性來分析生活中的一些現(xiàn)象。
4、通過前節(jié)的學習，學生已經了解系統(tǒng)并不僅僅是技術系統(tǒng)。所以，如果通過本節(jié)內容的學習，能引導學生將系統(tǒng)的基本思想逐漸應用于日常生活、工作和學習之中，這對學生的終身發(fā)展都是十分有益的。
5、本節(jié)教學內容，是理論知識的學習，相對比較抽象、枯燥。各知識點教學，基本上遵循：
“案例了解”—“分析原因”—“總結歸納”—“上升理論”的模式，這種類似“填鴨”的模式如果用得多了，很容易引起學生的心理疲勞和反感；同時，一味地堆砌案例，會導致學生過分關注案例本身，而缺乏對案例背后的技術原理、技術思想的學習把握。
6、本內容安排1個課時。
二、學情分析。
我校學生實際情況：
（1）大部分學生來自農村；
（2）限于知識基礎和生活經驗，學生碰到復雜問題時，雖然也會思考，但更多時候思考往往不全面，缺乏系統(tǒng)的觀點和方法。所以對本節(jié)內容的學習，學生有著強烈的心理需求，關鍵看教師如何引導和把握。
三、教學目標。
根據以上的教材分析，考慮到學生已有的知識結構，制定了如下教學目標：
知識與技能：理解并掌握系統(tǒng)的基本特性。
過程與方法：通過討論、分析，使學生懂得應用相關理論知識。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析問題能力。
四、重點與難點。
重點：分析系統(tǒng)的基本特性。
難點：應用系統(tǒng)的基本特性分析問題。
1、直觀教學法：充分利用多媒體輔助教學。
偏理論性知識的教學，所選案例是否更具體、直觀、生動，更有針對性，對啟發(fā)學生更積極、主動地思考至關重要。
所以在準備本節(jié)教學內容時，我首先想的是，如何將文字的案例具體形像化。比較可行的辦法是盡可能多地利用圖片、視頻、實物等，讓學生充分獲得感性的認識，再經過總結歸納上升為理性認識。同時，案例的選擇要盡可能貼近學生的生活。
2、練習法：
對應所選案例設計相關練習，有助于強化知識點，更有助于對案例背后的技術原理、技術思想的學習把握。
1、分析總結歸納法：
“問題提出”—“分析討論”—“總結歸納”—“上升理論”
2、合作學習法：
采用小組合作學習的形式，
（1）有利于樹立學生的主體地位。
（2）有利于培養(yǎng)學生良好的個性品質。
（3）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。
（4）有利于培養(yǎng)學生表達、溝通和交流的能力。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)，根據以上的教學理念和設想，我將教學過程分為以下幾個內容：
（一）新課引入：（2分鐘）。
學生：因為它滿足了構成系統(tǒng)的三個必要條件——。
第一，至少要有兩個或兩個以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)；
第二，要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定的方式形成一個整體；
第三，這個整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。
問：那么系統(tǒng)有什么特性呢？今天我們就一起來學習：系統(tǒng)的基本特性。
（二）新課教學：
1、學生閱讀教材：系統(tǒng)的基本特性，初步認識系統(tǒng)的基本特性。（3分鐘）。
2、提出問題，學生分組討論：（15分鐘）。
（各部分按照一定的結構組成了系統(tǒng)，從而實現(xiàn)了整體的功能。）。
（2）傳說，法國著名雕塑家羅丹曾經給文學家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說這雙手太逼真、太生動了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。羅丹這樣做的目的何在，雕塑家的這一行為給你以怎樣的啟示？（讓人們看到其它的美所在。不能離開整體去分析任何一個組分，一個系統(tǒng)組織的好不好，就看它的整體功能實現(xiàn)的怎樣。羅丹砍去雕塑雙手的目的在于使人們注意雕像的整體，而不僅僅是注意這雙手。）。
（3）為了保護草原植被，當?shù)卣C布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？（狼捕殺羊、野兔等食草性動物，使其數(shù)量減少，從而起到保護植被的作用。）。
（4）人們?yōu)槭裁匆l(fā)明自行車？自行車為什么要有剎車功能？自行車的作用是提高速度，使人們可以更快地到達目的地，而剎車的作用卻是減速，兩者相矛盾。為什么還要剎車呢？（任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實現(xiàn)一定的功能。在某些情況下（如下陡坡），行車速度和安全要求這兩個具體目標產生了矛盾，就得通過剎車來減速，進行協(xié)調，從而保證自行車更好地到達目的地。）。
（5）家用電冰箱不能緊貼墻壁放置，汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？（冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個適當?shù)纳峥臻g，從而保持正常工作。
一般汽車在雪地上會因為打滑而無法正常行走，因此在輪胎上加鏈條是起防滑作用。）。
（6）自行車為什么要不斷地進行更新?lián)Q代？
（當外部環(huán)境條件變化時（路況改變－跋山涉水，市場需求變化－舒適休閑），自行車就必須更新?lián)Q代（如增加新的功能，提高性能、舒適度），才能繼續(xù)存在和發(fā)展下去。）。
（7）一塊石頭看起來是靜止的，可時間長了也會風化。
3、交流總結。（15分鐘）培養(yǎng)學生的交流表達能力。教師適時評價、補充歸納，得出系統(tǒng)的基本特性。
（三）、反饋。
思考：下列事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪洕俣?，最省油?/p>
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經常給機械手表上鏈，即上發(fā)條。
（6）春捂秋凍。
（四）、小結。
第二節(jié)系統(tǒng)分析的基本方法。
一、系統(tǒng)的基本特性。
整體性、相關性、環(huán)境適應性、目的性、動態(tài)性。
從總體上看，我認為本課基本上達到了預期目標：
（2）教師起著組織者、引導者、合作者的作用。
（3）學生通過小組合作，實現(xiàn)師生互動，生生互動，主動建構知識。
不足：
（1）課堂語言還待進一步優(yōu)化，使問題點撥恰到好處；
（2）要想方設法地調動學生參與意識，增強自主性。
系統(tǒng)的設計說課稿篇九
一、教學內容分析：
本節(jié)課內容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
結構是設計的基礎，流程是設計的方法，系統(tǒng)是設計的保障，控制是設計的關鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路比較關鍵，只有這部分內容理解了，才能有效的進行下一個內容——控制系統(tǒng)的設計與實施案例。在控制系統(tǒng)的設計與實施案例中，重點要讓學生會分析和選擇案例，并最終會設計。
本節(jié)課可使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，以電加熱器的設計為例，實現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時、過熱保護等，這電加熱器，大部分的學生都有一定的使用各損壞加熱器的經驗，作起來有一定的實踐性。
二、教學對象分析：
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗的生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
三、目標：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設計的方案。
2）能根據開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置；或者根據簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進行模擬實施，學會調試運行提出改進方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學習權衡的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
四、教學重難點：
1.教學重點：
（1）控制系統(tǒng)設計的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關的量，會畫方框圖。
（2）能根據開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置并學會調試運行，提出改進方案。
2.教學難點：
3.關鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學策略：
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農村的學生，自動升旗控制的設計，難度相對高些，但比較實用，但要結合學生玩電動車的經驗。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。設計個改進身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學生完成本課堂的內容。
六、教學資源準備：
以學生動手做與設計方框圖為主，制作電吹風控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導和實例，探究控制系統(tǒng)設計與實施的含義。
（2）通過體驗活動，結合學生生活經驗，歸納總結控制系統(tǒng)設計與實施的方法。
（3）講解設計的一般思路，要有所側重，從眾多的因素中選出重點的，不必面面俱到。
（4）通過實踐改造活動，讓學生感受和領悟，創(chuàng)新的設計思想，并引導學生思考實現(xiàn)合理的設計與控制還要考慮的因素。
引導學生進行“問題式學習”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經驗逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實踐、改造，親身體會這種控制實施方法，體驗成就感！
九、教學過程：
系統(tǒng)的設計說課稿篇十
1.獨立為客戶進行暖通系統(tǒng)方案設計，并能良好溝通。
2.到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場勘察，根據公司要求，完成系統(tǒng)設計，配合施工進度和工程要求，完成設計變更，完成竣工圖。
3.對工程人員及公司相關人員進行技術培訓。
4.配合銷售團隊，為銷售提供技術支持。
5.具有團隊合作精神。
6.不斷學習，自我完善。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十一
生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學重點，為了改變學生傳統(tǒng)的依賴性的學習方式，體現(xiàn)新課標所倡導的“主動、合作”理念，弘揚學生的主體性，促進學生可持續(xù)發(fā)展，在教學時，我先讓學生閱讀教材，然后用一句話說說生態(tài)系統(tǒng)中生產者、消費者、分解者的功能，由于可以在書上直接找，學生的回答是令我滿意的。
但我不滿足于他們的“依書直說”，我打算在此安排角色扮演培養(yǎng)學生的合作、交流、表達的能力，另外，我還想把問題稍作變通以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，于是，我說：“請各個小組分別扮演“生產者”、“消費者”、“分解者”這三種角色，猜想假如生態(tài)系統(tǒng)沒有了自己這種成分，將會出現(xiàn)什么問題？”，學生在熱烈地討論著，我滿心歡喜地期待著有創(chuàng)見的發(fā)言。但結果并不理想，一方面是學生參與的積極性不高，另一方面是學生的思維狹窄，還沒能用自己的話去解釋、表述教材的`知識，究其原因我認為不是學生的態(tài)度問題，也不是教師的設計和引導不得法，主要是因為學生缺乏知識基礎。猜想是有條件的，當學生的認知水平有限時，猜想就變得無從想起或者成了瞎猜。所以，教學中一定要為學生的猜想打下基礎，做好鋪墊，為學生適當?shù)闹敢较颍瑥亩箤W生的猜想更有價值。我們的新教材在學生連最基本的動、植物、細菌、真菌的常識都沒有的情況下，讓學生學習生態(tài)學知識，我認為是不合理的。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十二
1、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
5、確定一個生活或生產中的簡單對象，根據設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
【知識整理】。
一、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個故事：
我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據以上的例子跟故事來總結系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
2、構成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學們說出下列諺語或實例中所蘊涵的科學道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪洕俣?，最省油?/p>
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經常給機械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進性、相關性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關性????????。
c、環(huán)境適應性??d、動態(tài)性。
4、在下列關于系統(tǒng)相關性的理解中，你認為正確的是（???）。
a.一個系統(tǒng)往往存在多個目標，這些目標還常常不一致，需要進行協(xié)調。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關聯(lián)，相互作用，而且任何一個組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計算機的cpu上安裝的小風扇有時轉的快，有時轉的慢，這個現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關性。
c、環(huán)境適應性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結構形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應性。
7、下面那一種做法可能使學習系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學習目標定的高出實際水平很多。
b、以一種學習方法為主，且根據不同科目動態(tài)調整。
d、學習成績一般基礎不牢，購買大量價格昂貴的學習資料用于提高自己的學習。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調整系統(tǒng)的結構?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產量才會高時，有人說三三進九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標分析??b任務分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
12、在我們的生活中，人們經常需要對很多技術產品不斷進行改進，以滿足不同人群的需要，那么空調器從普通的定頻空調發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產生的優(yōu)化、
d新的投入產生優(yōu)化。
1、一個人一天不吃飯，也不喝水，在這段時間內，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個重要因素（???）。
3、堅持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個系統(tǒng)進行優(yōu)化，往往只需要改進或完善系統(tǒng)中某一結構即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個整體，他是各個要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當時該油輪各項技術性能是世界最先進的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當中我們可以通過（?）來預測它的這種性能，在實驗過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實驗屬于（??）實驗，還屬于（??）實驗，輪船屬于（??）結構，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十三
一、教學目標：
1、通過簡單系統(tǒng)的設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
3、培養(yǎng)學生以系統(tǒng)的觀點分析問題的能力。
二、教學重點與難點。
教學重點：1、初步掌握系統(tǒng)設計的基本方法及步驟。
三、教學過程：
復習上節(jié)課內容。
新課教學：
閱讀課文第76到90頁，思考以下三個問題：
抽學生回答，檢查閱讀結果。加深其他學生印象。
1、涵義：
系統(tǒng)設計：在系統(tǒng)分析的基礎上，設計出滿足預定目標的系統(tǒng)的過程。
（二）系統(tǒng)設計應考慮的主要問題。
1、系統(tǒng)設計的目的與要求。
2、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。
馬上行動。
1、將系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)；
2、確定各子系統(tǒng)的目標、功能及其相互關系。
3、對子系統(tǒng)進行技術設計和評價；
講解案例分析，強調案例分析的幾個一般步驟：
2、設計要求。
通過自己組裝一臺電腦，體會系統(tǒng)設計的過程。教師提供相關選擇的數(shù)據，學生最后根據教師給出的要求，寫出配置方案。
（五）小結。
四、教學反思：
本節(jié)課的教學難點主要在于如何讓學生將本章的知識點貫穿，自己學會對生活中的現(xiàn)象或事物進行系統(tǒng)分析，并完成方案。由于學生知識的限制，不可能讓學生做一個太專業(yè)系統(tǒng)的分析，權衡之下，采用了電腦配置這個案例，電腦配置的過程能夠讓學生體會系統(tǒng)設計應考慮的主要問題，了解設計的一般步驟。也體會到用系統(tǒng)看待問題的重要性。
文章來源：
系統(tǒng)的設計說課稿篇十四
設備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設備分類規(guī)則對設備進行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設備管理和固定資產管理，各設備都有唯一的設備統(tǒng)一代碼，并在設備的整個生命周期中保持不變。設備統(tǒng)一代碼是設備管理信息系統(tǒng)運行的基礎，也是資產管理的基礎。設備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設備分類與代碼。
代碼結構見下表。
設備統(tǒng)一代碼結構表。
設備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機械、專用機械、專用電器和通用電器四大類，相應用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進行編碼的。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十五
5、具有良好的書面與口頭表達能力。
1、按照工程實際情況和相關標準進行方案設計，施工及工程預算決算；
3、協(xié)助業(yè)務部門整理標書技術資料，跟蹤已完成方案設計項目的進展；
4、對施工完成的項目進行設備調試和驗收，對業(yè)主技術人員培訓；
5、已完成項目的方案設計及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設計說課稿篇十六
：本文主要實現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實行動態(tài)化管理，對所有物流實行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據庫技術手段，并使用j2ee框架作為架構體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進行分析研究，選擇采用結構功能法和面向對象法相結合的方法，詳細論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設計，重點分析和研究數(shù)據庫的設計與實現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產量、高質量的“三高“要求，使得國內各個油井的勘探與開采步入了一個新的高峰，與之相應的是各個與石油有關的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關的企業(yè)都屬于國家性質的企業(yè)，在信息化管理的建設方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴重影響企業(yè)的進步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個功能完善、數(shù)據完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個系統(tǒng)的使用過程中，權限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個級別，各個級別的有自己自身的使用權限以及用例設計。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個系統(tǒng)進行日常維護、數(shù)據備份、申請審核以及其他使用者的權限管理，同時還負責對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內容進行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據庫管理，權限分配，各個模塊的功能設置等，同時還負責系統(tǒng)的正常運行與維護工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個模塊以及各個業(yè)務部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負責各個模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時其可以對普通用戶進行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務非常多，整個系統(tǒng)有許多部門的員工在進行使用，因此應該針對不同的用戶群體設置不同的操作權限，且每個部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權限，其他普通用戶只有對自身相關業(yè)務查詢的權限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個模塊所對應的業(yè)務部門都可以完成自身獨立的相關業(yè)務，完全符合軟件工程設計與開發(fā)過程中所要求的高內聚低耦合設計原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設計與開發(fā)時采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術，前臺的顯示用jsp實現(xiàn)，采用b/s結構。采用java語言進行編程，是因為此語言對服務器的負載小、持續(xù)應用性強；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實現(xiàn)各種數(shù)據的動態(tài)訪問；數(shù)據庫使用oracle，保證安全可靠性的同時，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據目標用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時間等，其與用戶信息存在1對1的關系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權限分配，這兩者存在1對n的關系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應商管理子模塊中主要具備準入管理、檔案信息管理、考評管理和產品信息管理等基本功能。供應商管理是本系統(tǒng)中至關重要的一個子模塊，供應商的合理管理直接決定著采購物流的`科學合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當?shù)墓滩拍苁沟檬推髽I(yè)在進行物流采購時以較低的成本獲得高質量的物資，同時與供應商的及時有效溝通可以對物資進行及時的補充，同時也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實用性。供應商的管理主要有供應商檔案、點外審核、供應商產品信息、供應商考評、供應商考評指標這幾個功能。
在進行軟件測試時，設計人員一般會使用兩種方法進行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實現(xiàn)進行測試，主要是要求大量的用戶群體對設計完畢的系統(tǒng)進行操作，其后根據反復操作，對各個模塊的運行情況以及其功能實現(xiàn)的情況進行反復的測試，其后對測試結果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據出現(xiàn)問題的程序段落進行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進行測試，對代碼中的語義、語法等進行錯誤分析。并對某些可以實現(xiàn)重要功能的代碼段落進行重點的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進行的測試足以覆蓋每一個編程語句。此種測試方法主要會側重功能實現(xiàn)的遺漏或錯誤、應用界面的錯誤、數(shù)據庫訪問及存儲的錯誤、性能錯誤和初始化以及終止錯誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進行測試，直接查找出相關的錯誤。事實上在進行測試的時候測試結果會有無數(shù)多個，本章節(jié)只是針對可能性的錯誤進行測試。本測試所設定的測試規(guī)則主要有重復的進行測試、測試中應有輸入數(shù)據以及輸出結果、應避免程序員自己檢測程序、應該設計合理及不合理的輸出結果、對出現(xiàn)頻率較高的結果著重進行修改、對出現(xiàn)錯誤的問題進行全面性的檢測、嚴格遵守測試流程以及對測試結果進行統(tǒng)計與分析這幾個原則。
本課題根據20xx年國家石油部信息化的要求來進行管理系統(tǒng)的改進，最終達到利用計算機科學技術，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運行機制，降低人工成本；實現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實現(xiàn)采購業(yè)務符合企業(yè)審批流程的網上審核，實現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實現(xiàn)信息實時反饋和共享，準確查詢和分析，給領導層提供監(jiān)控和決策；實現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十七
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學目標：
知識目標：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標：
通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
教學重點和難點：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結。
學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。
教學用具：ppt課件。
教學過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。
首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。
最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十八
委托方：
設計方：
根據《中華人民共和國合同法》及相關法規(guī)的規(guī)定，本著友好平等、互利的原則，經雙方協(xié)商一致簽訂本合同并信守下列條款，雙方共同嚴格履行。
一、甲方承諾乙方為所有印刷品類采購獨家供應商。
二、乙方負責設計以下項目內容：
a-。
1、酒店象征標識系統(tǒng)。
1、酒店標志圖形釋意。
2、酒店標志圖形標準制圖。
a-。
2、酒店標準組合系統(tǒng)。
3、標志與標準中、英文組合4、標志與標準中、英文組合標準制圖。
5、標志與標準中、英文橫式組合6、標志與標準中、英文橫式組合標準制圖。
7、標志與標準中、英文豎式組合8、標志與標準中、英文豎式組合標準制圖。
9、標志圖形、中文橫式組合10、標志圖形、中文橫式組合標準制圖。
11、標志圖形、中文豎式組合12、標志圖形、中文豎式組合標準制圖。
13、標志圖形、英文橫式組合14、標志圖形、英文橫式組合標準制圖。
15、標志圖形、英文豎式組合16、標志圖形、英文豎式組合標準制圖。
17、標志圖形、中英文變化組合標準。
20、標志圖形與中、英文基本要素（企業(yè)全稱、地址、電話等）組合規(guī)范。
a-。
3、酒店標準字系統(tǒng)。
21、中文標準字（標準型、修正型）及標準制圖。
22、英文標準字（標準型、修正型）及標準制圖。
23、英文標準字筆劃規(guī)范。
24、中、英文標準字筆劃規(guī)范標準制圖。
a-。
25、標準色應用效果。
26、標準色色值a-。
5、輔助圖形a-。
6、輔助圖形及規(guī)范應用a-。
7、基礎元素應用規(guī)范。
30、酒店標志圖形的誤用范例。
31、標志圖形與中、英文組合的誤用范例。
32、標志圖形與中、英文組合（全稱）的誤用范例。
33、色標再生工具。
34、基本組合再生工具。
35、酒店指定印刷字體。
38、酒店象征標識與中、英文標準字之色彩組合39、酒店輔助圖形。
40、酒店吉祥物。
b、vi視覺系統(tǒng)應用識別設計。
b-1辦公用品類。
41、名片。
42、信封（中、西式、航空）。
43、稿箋。
44、便箋。
45、傳真稿箋。
46、資料袋。
47、地址貼紙。
48、酒店卡片。
49、新聞稿信紙。
50、酒店請事柬、信封。
51、書報架。
52、公布欄。
53、部門標識牌。
54、鉛筆、圓珠筆。
55、員工胸牌。
b-2酒店標示牌的設計元素提供及參考。
b-3酒店客房部低值易耗品形狀、包裝、顏色等設計規(guī)范。
（衛(wèi)浴用品須由專業(yè)廠家定材質及設計，我們提供設計元素及應用規(guī)范）。
b-4交通運輸類：
56、業(yè)務用車。
57、商務車。
58、廂型貨柜車。
59、旅行車。
60、大客車。
61、小客車。
c、酒店前臺客用印刷品設計。
三、乙方負責在個工作日內完成以上所有設計項目。即年月日至年月。
日完成初稿。
四、由于甲方提供資料不全或首付款不及時而延誤時間，則交稿日期相應順延。
五、所有方案經甲方審議通過后，乙方提供酒店視覺識別系統(tǒng)vi手冊冊電子文件份交給甲方。
六、以上所有設計費用為人民幣元，甲方于年月日首付設計。
費用元，余款在所有設計項目完成時一次性付清。
七、甲方付清所有設計費用，乙方提供書面使用授權，甲方可廣泛應用所有設計方案。
人事部、采購部、工程部、餐飲部、ktv康樂部、保安部等各部門所需各類票據、單據、客用印刷品、內部印刷品之規(guī)范設計。）。
九、所有印刷品經確認后，甲、乙雙方協(xié)商詳細數(shù)量及各項報價，另行簽訂印刷品加工承攬合同。
理。.協(xié)商末果交由長沙仲裁機構處理.甲方：乙方：
代表：代表：
日期：日期：
系統(tǒng)的設計說課稿篇十九
由于種種原因，企業(yè)的計算機應用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結構設計的任務就是將整個應用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內部的聯(lián)系，使整個系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調試和維護。
結構化設計是軟件設計的一條重要原則，它通常與結構化分析方法及其它結構化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結構化設計”的構想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設計的基本思想。結構化設計采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設計原則和技術，因此縮短了編碼、調試和維護的時間。結構化設計的最主要原則是將一個系統(tǒng)自頂向下按其層次關系進行設計，直到最低層的詳細設計。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結構化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進行加工處理，輸出結果信息;從物理上看，它是一組程序。每個模塊各自擔負一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個系統(tǒng)的功能。
采用結構化系統(tǒng)分析與設計方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據的相對獨立性和數(shù)據冗余問題，可將設備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設備管理子系統(tǒng)結構如圖1所時，從圖1可以看出，設備管理系統(tǒng)被劃分為基礎信息管理、設備維修管理、運行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設計其功能和輸入輸出，為應用程序的編制提供依據。例如，對于設備運行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結構。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細功能如下。
1.設備基礎信息管理。
設備基礎信息是關于企業(yè)設備固定資產的基本信息，記錄設備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進行生產計劃、工藝安排以及設備維護保養(yǎng)的基礎，通過對企業(yè)設備固定資產信息的登記和維護，使管理部門能夠隨時掌握設備資源在全廠的配置情況，為設備購置項目的審批提供決策依據。設備基礎信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據、報表、折舊、匯總統(tǒng)計、資產清查六個功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設備類別代碼、設備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設備卡片的填寫，根據設備卡片生成設備臺賬，形成設備基礎信息;。
(6)資產清查的結果顯示盤盈設備明細賬、盤虧設備明細賬、待報廢設備明細賬。
2.設備維修管理。
維修計劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產組織方式，因此，科學合理地編制設備維修計劃，一方面要消除設備過分維修，另一方面應避免設備維修不足，以保證企業(yè)生產的正常進行。維修管理模塊由維修信息、維修計劃輸出、維修計劃完成情況、匯總統(tǒng)計、任意條件查詢五個功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計劃輸出可以輸出大修計劃、項修計劃、小修計劃、二保計劃和改造計劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設備運行管理。
設備運行管理是對設備完好狀態(tài)、設備利用情況、設備效率和設備事故進行管理。是實時地對設備在運行過程中的狀況進行信息的收集、并通過計算機匯總統(tǒng)計，將設備運行情況以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領導進行有關的決策。設備運行管理包括設備完好率、設備利用率、設備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計四個功能模塊構成，完成設備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計故障信息，提供停機次數(shù)最多的前n臺設備、故障維修費用最高的前n臺設備、停機時間最長的前n臺設備、生產損失最大的前n臺設備等統(tǒng)計信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計條件統(tǒng)計所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計劃管理、備件庫存管理三個功能模塊組成，完成備件管理的各項工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細、各供貨地區(qū)備件合同明細、各計劃員備件合同明細;。
(3)按合同號、按應到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細;
(4)合同發(fā)票管理，包括應開發(fā)票合同明細、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計劃管理是根據設備維修計劃，結合備件庫存情況，制定備件需求計劃。包括：
(1)備件需求明細編輯;。
(2)年度備件需求計劃匯總;。
(3)備件計劃明細;。
(4)按任務編號輸出備件計劃;。
(5)備件需求與當前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進行備件的日常出入庫業(yè)務和備件的報廢等工作，在此基礎上進行庫存分析、統(tǒng)計匯總，產生各種庫存報表，最后與備件合同和備件計劃管理構成一個大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達到提高維修供應水平、降低備件庫存的目的。包括如下內容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報廢管理;。
(5)超儲備件明細;。
(6)短缺備件明細;。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護功能，為用戶熟練掌握并正確使用設備管理系統(tǒng)提供技術保障。系統(tǒng)維護包括設備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設置、用戶權限設置、打印設置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
系統(tǒng)的設計說課稿篇二十
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個節(jié)課從情景材料引入，層層引領，讓學生通過資料分析、習題練習步步深入，再配合恰當?shù)恼n件，使課本、多媒體有機結合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點主要有以下幾個：
一、設計思路清晰。整節(jié)課共有五個知識點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。每個知識點在講解完后，都設計了針對性的練習。每道練習既有復習鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節(jié)課設計自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學生的好奇心，也培養(yǎng)了學生的科學思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學理念。晏老師本節(jié)課一個明顯的特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論通過學生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。
另外，在整個教學中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點層層突破，培養(yǎng)了學生的思維能力。
建議：
在學生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
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