教案的編寫需要教師的教育教學素養(yǎng)和專業(yè)知識。教案應該引導學生進行積極的思考和自我評價,促進他們的學習反思和成長。通過閱讀教案范例,可以了解到教學過程的安排和教學環(huán)節(jié)的設置。
第六單元數(shù)學教案篇一
四年級上冊第98頁練習十八6、7、8、9題及思考題。
【教學目標】。
1.通過整理與復習,使學生進一步掌握垂直與平行的特征及畫垂線和平行線的方法。
2.通過動手畫垂線和平行線,培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度。
3.進一步發(fā)展學生的空間觀念。
【教學重難點】。
過直線外的點畫已知直線的垂線和平行線。
【教具學具準備】。
多媒體、視頻展示臺。
【教學過程】。
一、梳理知識,溝通聯(lián)系。
教師:同一平面內兩條直線的位置關系有幾種情況?
引導學生思考后回答:同一平面內兩條直線的位置關系有兩種情況:相交和平行,其中垂直是相交中的一種特殊情況。
學生:相交成直角就是垂直。(板書:相交成直角)。
教師:你能畫出兩條互相垂直的直線嗎?
學生動手操作,同時教師在黑板上范畫兩條互相垂直的直線,然后學生比對是否和老師畫法相同。
教師:當兩條直線垂直時,它們的交點叫什么?
學生:垂足。
教師在黑板上相應位置標明垂足,同時要求學生也在所畫的圖形中標明垂足。
教師:那什么又是平行呢?誰來說一說?
學生:同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線,組成平行線的兩條直線互相平行。(教師板書:永不相交)。
教師:現(xiàn)在請同學們在練習本上任意畫出兩條平行線。
學生動手操作后,展示優(yōu)秀作品。
以上環(huán)節(jié)完成后,形成如下板書:
二、基本練習,鞏固知識。
1.數(shù)學書98頁6題。
學生觀察思考后,指名到臺上視頻展示臺上或上指一指,說一說。
2.數(shù)學書98頁7題。
同桌交流后,上臺在視頻展示臺或上指一指,說一說。
3.數(shù)學書98頁8題。
學生獨立完成后,指名到視頻展示臺或上匯報展示,說說自己的操作步驟。
三、拓展延伸,加深理解。
1.數(shù)學書98頁9題。
學生小組交流后,上臺指一指,說一說,最后展示互相垂直的線。
2.數(shù)學書98頁思考題。
學生分組完成后,說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么?最后展示:平行線間的垂線段處處相等。
四、課堂小結。
通過今天的整理與復習,你有哪些新的收獲?
第六單元數(shù)學教案篇二
掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念,能正確找出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。
【過程與方法】。
通過自主探索、小組討論、合作交流探索的過程,提升分析和解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
體會數(shù)學和生活之間的聯(lián)系,提升學習數(shù)學的自信心和樂趣。
【重點】中位數(shù)、眾數(shù)的概念。
【難點】正確找出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。
(一)導入新課。
創(chuàng)設求職情境,多媒體出示某公司員工的月工資表,提問:這個公司員工的收入水平怎樣?
預設學生計算出月平均工資為2700元。
追問平均工資能否作為這個公司工資水平的代表。
預設學生根據(jù)絕大多數(shù)員工達不到平均工資得出平均工資不具有代表性。
教師說明本節(jié)課學習其他統(tǒng)計指標。引出課題。
(二)講解新知。
針對問題,組織前后桌四人一組,5分鐘時間進行討論。
學生思考、交流、探究,教師明確:月平均工資2700元,指所有員工工資的平均數(shù)是2700元,說明公司每月將支付工資總計2700×9=24300元;職員c的工資1900元,恰好居于所有員工工資的正中間,恰有4人的工資比他高,有4人的工資比他低,我們稱它為中位數(shù);9個員工中有3個人的工資為1800元,出現(xiàn)的次數(shù)最多,我們稱它為眾數(shù)。
提問:哪個數(shù)據(jù)描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?
明確此情境中中位數(shù)比平均數(shù)更具代表性。
追問:為什么收入的平均數(shù)比中位數(shù)高得多?觀察數(shù)據(jù)明確平均數(shù)受到被極端值拉高。
(三)課堂練習。
出示一組數(shù)據(jù),請學生計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù),選擇合適的數(shù)據(jù)描述集中趨勢。
(四)小結作業(yè)。
小結:提問學生今天有什么收獲。
作業(yè):總結平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自的特征。
第六單元數(shù)學教案篇三
本節(jié)課是在學生已掌握平均數(shù)基礎上來學習的。通過挖掘生活中豐富的課程資源,讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中,學會求中位數(shù)和眾數(shù)并理解它們的實際意義,學會對數(shù)據(jù)進行分析,進一步培養(yǎng)學生初步()的統(tǒng)計能力。
學生已經(jīng)具有一定的統(tǒng)計能力,并善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題,樂于在合作、探究中解決問題,所以本節(jié)課主要是引導學生在自主、探究的活動中來獲取新知。
1、通過對數(shù)據(jù)的分析,會求中位數(shù)與眾數(shù),并能根據(jù)具體問題解釋其實際意義。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,并在具體活動中培養(yǎng)學生的探究意識與合作能力。
3、感受統(tǒng)計在生活中的應用,增強統(tǒng)計意識,培養(yǎng)統(tǒng)計能力。
會求中位數(shù)和眾數(shù),能結合情境理解其實際意義。
能根據(jù)具體問題情境選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
首先創(chuàng)設小明找工作時遇到問題的情境,通過對平均數(shù)的分析引發(fā)學生認知沖突,引出尋找中位數(shù)的必要性;然后通過對數(shù)據(jù)的觀察、分析、比較,學會確定中位數(shù)和眾數(shù)。
通過調查學生的體重、年齡、鞋號,讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程,加深對中位數(shù)和眾數(shù)意義的理解,體會統(tǒng)計知識在生活中的應用,從而進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
一、創(chuàng)設情境,引發(fā)認知沖突。
1、師:老師想了解你們長大以后都想做什么呢?
生:軍人。
師:多遠大的志向??!共和國的衛(wèi)士。
生:教師。
師:人類靈魂的工程師。
生:關注公司的實力。
生:關注公司的工作環(huán)境。
生:我比較關注我的工資是多少?
師:是啊,工資的確是人們比較關注的一個條件,很多人在找工作時都要考慮這個問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題,我們一起來看一下。
2、師出示課件,指名讀招聘啟事。
師:從招聘啟事中你能獲得哪些信息?
生:我知道了這家公司要招聘員工。
生:我還知道這家公司員工的平均工資是2000元。
師:對啊,平均工資2000元,小明一看比較符合他的要求,于是就興沖沖地來到了招聘處,經(jīng)理對他進行了全面考核后對他說:根據(jù)你應聘的崗位我們給你的工資是1400元。(出示課件。)。
師:如果你是小明,聽到這個消息你會怎么想?
生:招聘啟事上不是說平均工資是2000元嗎?為什么給我的工資卻是1400元?
生:這是一家騙人的公司,明明是2000元的基本工資,為什么只給我這些呢?
師:小明也有這些疑問,經(jīng)理自然也有他的道理,這時他拿出該公司員工月工資表。
師:大家認真觀察這組數(shù)據(jù),你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:大多數(shù)員工的工資都在2000元以下。
生:我發(fā)現(xiàn)老板沒有騙人,因為這些員工的工資有高有低,平均工資的確是2000元。
生:因為兩個經(jīng)理的工資特別高,所以使得員工的工資比平均工資都低。
生:因為經(jīng)理的工資高,所以把平均值拉高了。
師:同學們分析得很有道理,由于平均數(shù)2000受到較大數(shù)據(jù)的影響,已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。
二、揭示問題,自主探究新知。
1、中位數(shù)。
師:再觀察這組數(shù)據(jù),你認為哪個數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平?自己先想一想,然后和你的同桌或其他同學交流一下。(學生交流并匯報)。
師:你認為應該是哪個數(shù)據(jù)更能表示這家公司員工工資的一般水平?
生:我認為是1800元,因為它和2000元比較接近。
生:我們組認為應該是1500元,因為它在9個數(shù)據(jù)的最中間。
生:我認為是1300元,因為去掉經(jīng)理和副經(jīng)理的工資,它在這組數(shù)據(jù)的中間。
師:現(xiàn)在大家意見不統(tǒng)一,比較一下這3個數(shù),你覺得哪一個數(shù)更合理呢?可以在小組中再討論一下,交流一下你們的想法。
生:我認為應該是1500元,因為它在工資表的最中間的位置。
生:我們也認為是1500元,因為它在中間更能表示員工工資的一般水平。
生:我們也認為是1500元,因為它不高也不低,能代表一般水平。
生:中間位置。
師:(板書:中間)那它前面有幾個比它大的數(shù)據(jù)?(4個)后面有幾個比它小的數(shù)據(jù)。(4個)它處于9個數(shù)據(jù)的最中間的位置。
師:那我們看這9個數(shù)據(jù)是怎么排列的???
生:從大到小。(板書:大小)。
師:(手勢)這樣呢?(從小到大)。
師:我們把具有這樣特點的數(shù)就叫做中位數(shù)。(板書:中位數(shù))。
師:你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)?
師:你的概括能力真強,通過剛才的學習大家對中位數(shù)的理解越來越全面了,我們一起來看一下大屏幕。(出示中位數(shù)概念并指名讀。)。
師:你認為中位數(shù)和平均數(shù)哪一個更能表現(xiàn)這家公司員工工資的一般水平?
生:中位數(shù)。
師:那么作為商店經(jīng)理為什么要在招聘啟事中打出平均數(shù)呢?
生:是因為在這里平均數(shù)比中位數(shù)要高,能吸引更多的人來。
師:看來啊,這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時,由于所站的角度不同,往往關注點就不同,所以才會選擇不同的統(tǒng)計量來表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。
生:1500。
生:1400。
生:這組數(shù)據(jù)最中間是1500和1400,中位數(shù)就應該是它倆中間的數(shù)。
生:我認為它倆中間的數(shù)就是它們兩個的平均數(shù)。
師:你同意他的觀點嗎?口算一下應該是多少?(電腦出示求法。)。
師:對照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生:當數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)時,中位數(shù)就是最中間的那個數(shù);當數(shù)據(jù)個數(shù)是偶數(shù)時,中位數(shù)就是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。
師:同學們可真聰明,不但會分析問題,還能在分析的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看來中位數(shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關系。
2、眾數(shù)。
師:其實生活中中位數(shù)的應用很多,老師想調查一下你們的體重是多少好不好?
師:你們發(fā)現(xiàn)老師在寫這些數(shù)據(jù)時,是怎么寫的?
生:是按照從大到小的順序寫的。
生:中位數(shù)是80,它表示這一組同學的體重一般是80斤。
生:我的體重是62斤,和這組同學比較我處于中等偏下的水平。
生:我的體重是96斤,和他們比較我處于中等偏上的水平。
師:有和這幾個同學的體重一樣的嗎?
生:我的體重是80斤。
生:我的體重也是80斤。
師:我們觀察現(xiàn)在的這組數(shù)據(jù),除了能找出中位數(shù)以外,你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點?
(出示數(shù)據(jù):62768083978080)。
生:我發(fā)現(xiàn)有3個同學的體重是一樣的,是80斤。
師:說明80出現(xiàn)的次數(shù)最多。
(板書:出現(xiàn)次數(shù)最多)。
師:具有這樣特點的數(shù)我們就叫眾數(shù)。(板書:眾數(shù))。
師:根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)?
生:我認為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。
師:(電腦出示眾數(shù)概念并指名讀)我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少?
生:80。
師:說明在調查的這幾個同學中,體重是80斤的最多。看來眾數(shù)只和數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關系。
師:王老師還想了解一下,同學們今年多大了?(10、11、12。)10歲的舉手我們看一下,11歲的舉手,那12歲的呢?你們說咱班十幾歲的同學最多?(11)那么11就是我們班同學年齡(眾數(shù))。
3、新課小結。
生:平均數(shù)和每個數(shù)據(jù)都有關系。
生:中位數(shù)是一組按照一定順序排列的數(shù)據(jù)中最中間的那個數(shù)。
生:一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是眾數(shù)。
生:我知道了當一組數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)時,中位數(shù)就是最中間的那個數(shù);而當數(shù)據(jù)個數(shù)是偶數(shù)時,中位數(shù)就是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。
師:其實統(tǒng)計知識在我們生活中有著非常廣泛的應用。
三、聯(lián)系生活,突出現(xiàn)實意義。
師:老師還想做一個現(xiàn)場小調查。你們都知道自己穿多大號碼的鞋嗎?現(xiàn)在分別統(tǒng)計一下男女同學的鞋號。(生分男、女生組開始統(tǒng)計,記錄員進行整理)。
師:我們來觀察這兩張統(tǒng)計表,你能從中獲得哪些信息?
生:我知道了穿37號鞋的同學最多,穿40號鞋的最少。
師:如果你是一家兒童鞋店的經(jīng)理,針對這兩組數(shù)據(jù)提供的信息,會對你有什么幫助?
生:多進37號的鞋,因為穿它的人多。
生:我想再多進一些38號的鞋,因為隨著學生長大腳也會變大。
生:少進一些34號、40號的鞋,因為穿這些號的人少。
師:通過這節(jié)課的學習,同學們不但會分析數(shù)據(jù),還能根據(jù)數(shù)據(jù)進行決策呢,看來你們的收獲可真不少。
四、全課小結。
師:其實數(shù)學知識能幫助我們解決生活中許多實際問題,生活中處處離不開數(shù)學,如果你是個有心人,就到生活中去尋找吧!
本節(jié)課教學中,師生在共同研討、交流、互動中三維目標得到了很好的落實,學生的能力得到了提高。學生在解決問題的過程中加深了對概念的理解,并且體會到平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的不同特征及其實際意義。
回顧本節(jié)課,主要有以下幾方面的特點:
(一)有沖突才有探究,有認知才會建構。
通過開放性的問題設計引發(fā)學生思考,使學生在認知結構上產(chǎn)生沖突,使之成為學生重新建構認知的良好契機。在學生主動探索、思考、發(fā)現(xiàn)過程中,體會到中位數(shù)的產(chǎn)生過程及實際背景。這樣,學生不但完成了對新知的整合與建構,而且把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知的權利真正交給了學生。
(二)有合作才有交流,有補充才愈完善。
在本節(jié)課中,無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定,合作與交流貫穿整個教學過程。通過組內討論、同桌交流體現(xiàn)了各層次學生對知識的不同理解;在交流過程中,每個學生的思維與智慧都被整個群體共享,學生對概念的理解更全面,更深入。
以上幾點是本節(jié)課把握比較成功的地方,但仍然存在著遺憾和不足:例如眾數(shù)的學習雖然很自然很容易,但認識比較淺顯,如果能再充分地利用這組數(shù)據(jù),引導學生發(fā)現(xiàn)一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能有1、2個或可能沒有,那樣學生對眾數(shù)的認識會更全面。中位數(shù)在學生的生活中運用不是很多,如何通過豐富的事例讓學生感受到中位數(shù)和眾數(shù)在生活中的意義和作用,還值得我們進一步去研究。
總之,整節(jié)課學生經(jīng)歷著在觀察中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中爭論,在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生,師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學學習的樂趣。
第六單元數(shù)學教案篇四
知識目標:通過“你說我擺”的游戲,發(fā)展學生的空間觀念,同時讓學生在活動中,學會表達、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
能力目標:通過游戲的形式,激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得良好的情感體驗。
情感目標:培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
發(fā)展學生的空間觀念,同時讓學生在活動中,學會表達、傾聽。
培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識。
積木、機器人。
一、復習引入。
1、復習位置與順序:前后、上下、左右。
2、復習立體圖形的特征。
師:正方體有什么特征?(長方體,圓柱、球)。
二、發(fā)揮想象,練習拼排。
1、我說你做:搭積木游戲。
師:你們玩過積木嗎?你能按老師的要求擺圖形嗎?愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(1)先放2個圓柱。
(2)在兩個圓柱上放一個長方體。
(3)在長方體上放一個正方體。
說一說:你的球能從圖形下通過嗎?
2、自由想象:小小設計師。
師:用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型?試試看吧!
3、摸一摸,擺一擺。
(1)學生同桌玩“摸物體,擺造型”游戲。
(2)要求:一人發(fā)指令,另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。
(3)角色互換多玩幾次。
和老師一起做:上拍拍、下拍拍、左拍拍……。
生:同桌互相說,全班匯報。
生:按要求擺放圖形,同桌比一比,誰擺得又快又好。
生:自由拼圖,邊拼邊說,同桌交流。
教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改。
三、鞏固練習。
1、完成p73。
第一題“你說我擺”。
(1)一人發(fā)指令,一人擺積木。
(2)角色交換。
2、p73第2題。
師:你能說出哪些物體的形狀?這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的?
3、數(shù)一數(shù),填一填。
完成p73第3題。
(1)圖中各有幾個小正方體?
(2)說一說是怎樣想的。
四、思考:用同樣大的4個小正方形,擺長方體,可以怎樣擺?擺正方體呢?
五、總結:你學會了什么?
生:同桌說一說,擺一擺。
第六單元數(shù)學教案篇五
1、使學生認識常見的四種立體圖形和平面圖形,進一步加深對所學的幾何圖形的認識。
2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識,另一方面通過看接近整時的鐘面,使學生進一步說出大約是幾時。
認識圖形,并能夠形成對這些圖形的表象。
出示第109頁第12題。
學生看書并回答有哪幾種圖形,教師板書:長方體、正方體、圓柱、球。
問:長方體、正方體、圓柱、球各有幾個?學生再書上完成,集體訂正。
教師分別指出每種圖形的名稱,學生舉起對應的幾何圖形。
教師出示實物,讓學生說出每種物品是什么形狀?
指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球?
2、解答。
(1)教師問各類圖形的特征。
(2)完成書上第109頁第12題,集體訂正。
3、認識鐘表。
撥鐘,分組活動,讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時,小組中同學相互檢查。教師巡視,提醒學生在撥表時,時針和分針一定要撥到準確的位置上。
認鐘,教師撥鐘,學生認;指名撥鐘,學生認。
(1)引導學生觀察整時。告訴學生:時針和分針沒有正對著鐘面上的數(shù),而是稍稍偏了一點,像這種差一點不到幾時,或是幾時剛剛過一點,我們就不能說正好是幾時,應該說“大約是幾時”。
(2)完成書上第105頁的第1(6)題。
同座相互說一說,指名說,并說一說為什么?
(3)完成第107頁第3題,學生在書上完成,點四人板演,集體訂正。
4、小結。
5、游戲。
在盒子里摸圖形,學生摸出來后,告訴大家這是什么?
第六單元數(shù)學教案篇六
[教學內容]密鋪(第93頁)。
[教學目的]密鋪活動有助于學生進一步體驗所學圖形的特征,感受數(shù)學在實際生活中的應用,發(fā)展空間觀念。
[教學過程]。
1、師先讓學生欣賞書上的圖。
2、同桌合作研究密鋪的含義。
兩人小組,結合具體的圖解釋什么是密鋪。
3、動手操作。
鼓勵學生自己動手操作,制作若干個相同的長方形、正方形或正六邊形,嘗試分別用他們進行密鋪。
4、探究與思考。
教師提出挑戰(zhàn)性問題:請大家想一想,還有什么形狀的圖形可以密鋪,以引起學生的思考。
5、布置作業(yè)。
仔細觀察生活中密鋪地磚的形狀,你能設計出能進行密鋪的地磚的形狀嗎?
第7課時。
[教學內容]鋪地磚(第94頁)。
[教學目的]通過本活動,學生將綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題,進一步了解數(shù)學在生活中的應用。
[教學過程]。
1、復習。
正方形面積的計算公式。
2、黑板出示復習題:用邊長為30厘米的正方形地磚鋪一段長18米,寬4米的人行道路面,至少需要多少塊這樣的地磚。
3、投影出示“鋪地磚”的活動畫面。
4、小組合作探究。
同桌或前后4人合作、研究問題的解決。
5、小組匯報。
教材中給了兩種方法。師要注意看學生是否還有其他的方法。如:在問題(1)中,還可以這樣考慮:沿著長為4米的墻擺放,需要10塊地磚,縱向需要7塊半,所以共需75塊地磚。
6、課堂練習。
讓學生做94頁下面(2)、(3)題,形式。
學生可獨立完成,也可合作研究。
學生可獨立完成,也可合作研究。
第二十七課時單元測驗。
第二十八課時試卷分析。
一、試卷分析:
試卷題目難度適中,內容比較全面。應用題較靈活但解答較好。
二、下階段改進措施:
從本班學生的情況來看,全班學生優(yōu)秀。
針對本班情況我制定以下措施:
1、平時在課堂上要注重讓學生多參與分析應用題數(shù)量關系,讓學生說解題思路,使得學生養(yǎng)成認真讀題,認真分析數(shù)量關系的好習慣,從而提高應用題的解題能力。
2、加強對學習困難生的輔導,找到這些學生的成績差的原因,對癥下藥,上課注意多照顧他們,多讓他們發(fā)言,平時發(fā)動全班學生不要歧視他們,要幫助他們認真作業(yè),他們的成績肯定能有進步的。
3、加強對學生概念、運算定律字母表示法、平面圖形的周長和面積公式的指導。
第六單元數(shù)學教案篇七
教學目標:
通過復習,使學生進一步掌握萬以內筆算加法的計算法則,并能應用法則準確地計算。
通過教學,學會用知識間的內在聯(lián)系整理知識的學習方法,訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。
重點難點:
訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。
教學過程:
一、設置情境、揭示內容。
師:請你動手列豎式算一算,這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣?
二、課本第19頁,直接在表格中寫出上下兩個加數(shù)的和。
師:有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數(shù)的和算得準確呢?
問:在這道題目中哪座建筑高?我們應該怎么考慮問題?
四、算出玉米上算是的得數(shù)。
五、開鎖游戲。
鎖頭上有得數(shù),鑰匙上有算式,請將算式和相應的得數(shù)連起來。
六、判斷,課本20頁第7題,判斷各題有無錯誤,說說錯在哪里。
七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127。
上面哪兩個數(shù)加起來得1000?說說你是怎么想的?
第六單元數(shù)學教案篇八
一、出示學生例文,小組交流:
1.一名同學讀例文,其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內容具體,正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內根據(jù)要求修改習作。
四、謄抄習作。
第六單元數(shù)學教案篇九
教材第24頁整理和復習第1題及第25頁練習六1-3題。
1、引導學生歸納整理20以內退位減法的計算方法,提高學生的綜合、概括能力。
2、通過一圖四式的練習,使學生熟練地掌握20以內退位減法,進一步提高每個學生計算20以內退位減法的熟練程度。
系統(tǒng)整理20以內退位減法。
20以內的退位減法我們已經(jīng)學完了,今天這節(jié)課我們一起來復習20以內退位減法。
教師在黑板上出示20以內退位減法表,并提問。
1、想一想20以內退位減法一共有幾道題?
2、找一找減法表中有什么規(guī)律?怎樣才能很快地記住這36道題?
學生小組匯報討論結果。
1、豎著看,在排列上有什么規(guī)律?
(1)每一豎行的減數(shù)都不變。
(2)每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1,這樣它們的差也依次遞增1。
[引導學生得出:減數(shù)不變,被減數(shù)越大。差也越大。
2、橫著看,在排列上有什么規(guī)律?
(1)每一橫行的被減數(shù)都不變。
(2)每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1,這樣它們的差也依次遞增1。
[想一想:20以內的退位減法題,你是怎樣算的?
[動腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎?
1、教師任指表中一題,學生以最快速度口算出答案。
2、教師隨意指出表中一題,讓學生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。
3、針對學生容易出錯的題目重點練習。
4、做練習六第3題。
[全班同時開始做題,教師計算時間,看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。
5、完成練習六第1題,奪紅旗比賽,培養(yǎng)學生計算能力。
6、完成練習六第2題,幫助學生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規(guī)律,掌握得數(shù)相等的兩個減法算式的特點。
通過本課的練習,使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學生計算的速度有了明顯的提高。
第六單元數(shù)學教案篇十
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點,培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維,學會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動
教學重難點
運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動。
課時安排
2課時
教學過程
一、導入
如果沒有聯(lián)想,世界將會怎樣??這是聯(lián)想集團的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個世界上,如果沒有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學們閱讀寫作指導,交流學習心得,教師小結。
1.聯(lián)想
(1)觸類旁通,注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點,抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
2.想象
(1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠古、訪古人來者。
(2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(3)大膽擴展,添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的,可借助
想象,使其變得清晰、細膩、生動、形象。
(4)借助夢幻,更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
一、寫作實踐(一)
1.導語:
小時候的我們,也曾異想天開,你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng),都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過,今天,我們來進行故事接龍,講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學生講故事。
注意事項:注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇,后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象,故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料,又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
那一天,發(fā)生了一件奇怪的事
外星人高興地跟我握了握手,就馬上自我介紹了。男外星人說:我叫藍柯,今年二十三歲,住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了,真舒服。我笑了笑,說:你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調嗎?藍柯說:就算沒開空調,也比我們那里涼快多了。
女外星人說:我……我叫藍幽,是藍柯的女兒,今年十一歲,不過我住在水星,因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。我說:呀!藍幽,你跟我的年齡一樣耶,好了,輪到我來自我介紹了……哎!我們都清楚,我們在來地球之前就了解過你了。我正要自我介紹,就被他們父女倆打斷了。我只好說:好吧,那咱們出發(fā)吧!
我邊走邊對他們說:南山這里沒什么值得欣賞的,如果可以去云南的話,會有很多好東西供我們欣賞,可惜我們沒錢坐飛機去……藍幽笑了笑,說:我有這個‘神奇門道’,有了它,你想去哪里都可以隨時去喲!是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈,往地上一放,便自動充氣成了一個飛船形狀,我們剛一進去,它便自動合攏。我指明了方向,藍幽輕輕一發(fā)動,無聲無息地,只幾分鐘的工夫,我們就到了云南。游完昆明后,他們倆突然說:哎呀!時間不夠了,這次就游到這兒,謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當我們的導游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!
我剛想問他們要回哪兒去,他們就消失了,莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊:?喂!你們不能這樣不負責任?。∥以趺椿厝グ?!?我一腳踹過去,真疼啊,原來是踹在床沿上!醒來,哪兒有外星人的影子啊,原來是南柯一夢!
二、寫作實踐(二)
1.導入:
續(xù)寫,并不是什么新鮮事,古已有之?!都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續(xù),可算得上比較成功的續(xù)寫,其實,自《紅樓夢》傳出之后,它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天,我們也來學習續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導:
續(xù)寫前要認真閱讀一下原文的結尾,從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能,然后抓住一點進行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致,故事的發(fā)展和情節(jié)的設計合情合理。
當皇帝回宮之后
游行大典舉行完畢,皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
陛下生氣了,我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想,比如捉回那兩個騙子。
陛下發(fā)怒了,我得改變他糟糕的心情。官員想,比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁,很不解,皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本,有一心向國的臣民百姓,有形影不離的老大臣,有任他胡鬧卻毫無怨言的官員,卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是,在為皇帝呈上布丁時,御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起:?你竟然說我被騙了,你這傻瓜!
御廚被關進了監(jiān)牢,臨走前他大叫道:我們一定會因這昏君而亡!但沒有人應聲。
皇帝切下一塊布丁,說:現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
陛下,我們的衣服不適合貴國,我們是去找世界上最棒的裁縫,不是逃跑呀!騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無雙,無人能比。騙子乙笑嘻嘻地說。
什么?太好了!快把他請來!皇帝臉上的愁云一掃而空,他高興地跳了起來。但代價比較大,不知皇帝陛下做不做這樁生意??騙子試探著問道。做!皇帝不假思索地叫起來。官員大聲抗議,老大臣極力勸說,但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領襯,鉆石做的紐扣,多么耀眼,多么精致!皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報??皇帝掩飾著內心的興奮說。把領土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下,但立刻同意了——他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去,官員想起了御廚的話,呆呆地說:好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。
第二次游行大典上,皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上,卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。為我歡呼吧!瞧,我做了一樁多么棒的生意?;实壅f。
見鬼去吧,你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!人們怒吼著。
所有人都離開了,向著鄰國進發(fā)——統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子,他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里,什么也說不出來,他不明白為什么會這樣。
陛下,再見了。老大臣和官員走在后面,向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟:自己曾經(jīng)多么幸福,卻多么愚蠢,不懂得珍惜,最終失去了一切!
三、寫作實踐(三)
1.導入:小時候的我們,總是盼望長大。十年之后,我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象,描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導:
(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等,所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展,這是你此時的生活背景。
(3)不要只顧想象,而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征,這樣雖是想象作文,也能真實可信。
十年后的我
十年后,我成為了一名服裝設計師,我設計出一種既漂亮,運動又方便,一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運動服很相似,也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕,下面,就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕,一按這個按鈕,它就可以變出你想要的顏色來,使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕,它可以變出各種形狀。如果大家去野營,忘記帶被子了,一按變形按鈕,它就會變成一張被子,讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚風衣呀,穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕,運動的時候出汗就可以按這個按鈕,就更涼快了,也不會得感冒了。青色是清洗按鈕,如果在下雨天滑了一跤,衣服就會很臟,按清洗按鈕呢,它就馬上排去身上的污跡,衣服就像新的一樣,可干凈了呢!接下來是藍色按鈕,它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火,按它一下,身上的火就會立刻被撲滅,火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的?隨身滅火器?呀!最后,就是紫色的防水按鈕,如果你不小心落到水里了,一按它,就會變出一個“隱形防水圈”,把你罩 在里面,還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去,讓你回到陸地上。 你也許會問,這件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你還猜不出來的話,就由我來 告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服, 我相信,他們的生活一定會變得更加多姿多彩的! 我回到現(xiàn)實,暗下決心,要努力學習,讓夢想成真!
第六單元數(shù)學教案篇十一
1.借助實際情境,認識線段、射線與直線,并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2.會用字母表示線段、射線與直線。
3.會數(shù)簡單圖形中的線段。
教學重點:認識直線、線段、射線。
教學難點;對直線的認識與理解。
教學方法:通過觀察、討論、合作交流獲取知識。
教具學具準備:掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
一、談話導入。
大家來看這是什么?(拿起學生的書,指向書的邊),再看看這個,(再拿起學生的本、格尺,指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節(jié)課我們就來學習線的認識(板書課題),誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好,看來你們觀察的非常仔細,在我們生活中有各種各樣的線,剛才同學們說的這些線中,有直的線也有彎的線,在數(shù)學中也一樣,有直的線也有彎的線,今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。
二、讓學生感知直線、線段和射線。
1、讓我們看看書上的圖,讓學生用語言來描述三個圖。
2、你能像書上那樣畫出來嗎?學生嘗試著畫。
3、觀察這三個圖有什么共同點和不同點?它們分別叫什么名?
4、這三種線都可以用字母來表示:
教學如何讀。
三、進一步認識直線、線段和射線。
1、請學生自己分別畫出三種線,并用字母表示它們。
2、做教材17試一試的第一題。進一步體會直線和線段,并知道過一點可以畫無數(shù)條直線,但過兩點只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學生觀察討論發(fā)現(xiàn):兩點之間線段最短。
四、鞏固練習。
p17看一看量一量第1、2題。
讓學生先猜測,再動手量一量。
五、小結。
今天學到什么?
反思:
本節(jié)課通過大量的實物讓學生認識這三種線,再通過書上的情境圖使學生提高認識,抽象出數(shù)學知識。雖然比較平淡,但學生掌握的還可以,可是對于直線在生活中沒有找到實例,所以在此處教學時總有種英雄氣短的感覺。
一、教學內容。
平移和平行(教材18~20頁)。
二、教學目標。
1、借助實際情境和操作活動,認識平行線。
2、能用三角板和直尺畫平行線。
三、重點難點。
1、認識平行線,體會平行線的特征。
2、會畫平行線。
四、教具準備。
小棒,長方形紙,方格紙,正方體,三角尺與直尺。
五、教學過程。
(一)情境導入。
上節(jié)課我們學習了線的認識,我們再來觀察一下這些線。
引導學生觀察同一個面上的二條線段,通過觀察得出這二條線段不相交,從而得到平行線段。
(二)探究新知。
線段有平行的特點,那射線有這個特點嗎?讓學生通過觀察、想象、思考得出平行射線。
那么有平行直線嗎?讓學生去想象,去思考!
我們知道線段是射線的一部分,射線是直線的一部分,所以我們經(jīng)常不說平行線段、平行射線、平行直線,統(tǒng)稱為平行線。
(三)再次感受平行線。
1、觀察書上的看一看尋找平行線。
做試一試(1)、(2)在書上找到平行線,并用筆畫出來。
2、折一折。
3、說一說。
出示教材第19頁說一說的三幅圖片。
生活中有很多平行的線,想一想這些圖案中哪些線互相平行,并與同學進行交流。
4、畫一畫。
你能畫一組平行線嗎?
讓學生自己嘗試著畫一畫平行線。
教師講解利用三角板和直尺畫平行線,學生再次嘗試,各別輔導不會的學生。
(三)小結。
反思:
本節(jié)課前邊進行的很順利,到了畫平行線時,出現(xiàn)了問題,我在黑板上畫了好幾遍,可是學生就是不會,三角板和直尺怎么也轉不明白,自己對此處預設的也不到位,今后要加強動手操作的預設。
教學內容:
教材21~23頁內容。
教學目標:
1、借助實際情境和操作活動,認識垂直。
2、能用三角尺畫垂線。
3、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。
教學重、難點:
1、用三角尺畫垂線。
2、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。
教學準備:教學掛圖、小棒、三角尺。
教學過程:
一、情境導入:
請大家在練習本上任意畫二條直線,大家觀察一下這二條直線,會有什么發(fā)現(xiàn)?學生沒有什么發(fā)現(xiàn)!
請大家將它們分別延長,你會發(fā)現(xiàn),全都會相交于一點,即使沒有相交的,如果本足夠大,你想想它們會不會相交,學生肯定這個事實。愛思考的同學也許會提問:老師我畫的是平行線,永遠不會相交。教師要給予肯定,你真是愛思考呀,確實在同一個平面內,二條直線如果不平行的話,一定相交于一點。
二、垂直。
讓我們觀察一下這些相交線,在教室內找到垂直的線,(如房子一角,桌子邊,文具盒及書本等)。
教師給出定義:當兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直。
讓學生再次尋找垂直線。
那我們如何判斷它們是否真的垂直呢?用三角板的直角可以判定。
讓學生通過折線再次來感受垂直。
三、說一說。
1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。
2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練。
1、我說你擺。
同桌互相練習:一個同學先放一個小棒在桌上,讓另一個同學,按要求擺出另一根小棒。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關系。問:如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直,讓學生自己來探索測量的方法。
安排讓學生用三角尺量一量,來判斷是否垂直,提高學生應用數(shù)學的意識。
五、畫一畫。
讓學生嘗試,然后教學畫法。
1、明確所畫的線與哪一條垂直。
2、明確所畫垂線是否有要求:一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直,還要通過某個點。
六、小試驗。
讓學生應用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
明確直線外一點到直線的垂直線段最短。
七、小結。
反思:
有了前節(jié)課的教學,本節(jié)課教學起來就得心應手多了,學生接受的也比較好。尤其是課的開頭,一下子就抓住了學生,引起了學生的興趣,都積極主動的去思考,去爭論。
教學內容:
教材24~25頁。
教學目標:
1、通過操作活動,認識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學重、難點:
1、認識平角、周角。
2、能說出生活中的平角與周角。
教學準備:每人用兩根硬紙條做一個活動角。
教學過程:
一、動手操作,認識平角和周角。
1、轉一轉,說一說。
(1)一人用活動角轉出各種角,讓同桌說一說是什么角。
(2)一人說一人轉。
(3)復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
2、認識平角和周角。
(1)師演示平角和周角,讓學生說一說是什么角。
(2)用自己的`話說一說什么是平角,什么是周角。
二、試一試。
1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流。
2、上述圖案是圍繞哪一點轉動的,并找找圖中有哪些角。
三、練一練。
1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。
2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學生獨立完,再小組交流。
四、你知道嗎?
1、在生活中,除鐘表外,還有不同用途的計量表,它們的共同特點是圍繞一個點旋轉。
五、小結:
反思:
本節(jié)課教學內容相對比較簡單,主要是讓學生動手操作,讓學生在操作中感受數(shù)學。
第六單元數(shù)學教案篇十二
1.在觀察、討論、判斷等活動中,經(jīng)歷初步認識扇形的過程。
2.知道扇形,初步了解扇形的特征,能在圓中畫出扇形。
3.體會扇形和圓的關系,感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。,
認識扇形以及圓心角和弧。
認識扇形以及圓心角和弧。
教師準備兩把折扇(其中一把圓形扇)、畫有教材中四幅圖的小黑板;學生準備水彩筆、量角器、直尺。
一、導入新課
師:(用折扇作為導入新課的道具)同學們對折扇并不陌生,能說說你們對它的認識嗎?
學生自由討論,指名交流匯報。
教師:同學們說的這些知識,我們今天一起來解決。
二、探究新知
師:請同學們仔細觀察下圖,圓中的涂色部分與圓有什么關系?
它們是圓的一部分,扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形。形象地說,就是兩條線段和一段弧(曲線)圍成了扇形。
1.認識圓心角。
出示例3圖。
教師在右圖的基礎上標出1,指出:像1這樣,頂點在圓心上的角叫作圓心角。
提問:圓心角是由什么組成的?頂點在什么上?
使學生認識到:圓心角是由兩條半徑和圓心組成的,所以圓心角的頂點在圓心上。
教師可以在黑板上畫出幾個角,讓學生判斷哪些是圓心角。
教師接著在黑板上畫一個圓,在圓上分別畫出圓心角是 、 、 、 的扇形,讓學生比較這些扇形的大小。使學生明確:在同一個圓中,扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關,圓心角越大,扇形就越大??梢栽俅窝菔菊凵?,同一把扇子,張開程度不同,扇面的大小就不同。
2.認識弧。
教師拿出圓規(guī)和直尺,先畫一個虛線圓,在圓上取a、b兩點,再用實線a、b兩點間的部分。(弧是圓上的一部分,這樣處理易于理解)
師:請同學們觀察一下,這兩點間的實線部分是在什么上畫出來的?
第六單元數(shù)學教案篇十三
小組交流:
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播,你們有什么收獲?你關注到了什么?
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料。
1.對于我們關注的問題,你有什么看法?
2.各抒己見,補充。
二、學習習作內容,體會寫法。
1.讀一讀提供的話題,說一說自己的看法。
2.讀習作例文。
3.互相發(fā)言,把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什么內容,怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體?
三、練習習作。
1.剛才同學們說得很好,就把前面討論的內容,再仿照習作例文寫一寫,做到有詳有略,內容具體。
2.學生書面練習,教師巡視指導。
第六單元數(shù)學教案篇十四
1、使學生理解小數(shù)加、減法的意義,初步掌握計算法則,能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
一、復習。
1、少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克,第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答,再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。
2、筆算。
4、67十2、5=6、03十8、47=8、41—0、75=。
讓學生列豎式計算,指名說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。
二、新課。
1、教學例l。
(1)通過舊知識引出新課。
教師再出示一次復習的第l題,把已知條件和問題稍作改動,變成例l。讓學生讀題,理解題意。
(2)引導學生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師:“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什么要用加法算?”
引導學生通過比較說出:從復習的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算;從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同、也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來,所以要用加法計算。
(3)引導學生理解小數(shù)點對齊的道理。
教師板書橫式以后,讓學生說一說怎樣寫豎式,并提問:“為什么要把小數(shù)點對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù),列出豎式,并提問:“整數(shù)加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位加起。
教師接著再提問:“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導學生說出相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學生:小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加,所以列豎式時只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
然后讓學生計算,算完后教師提問:“得數(shù)7.810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時,通常要把“0”去掉。
2、讓學生做第111頁“做一做”中的題目。
讓學生獨立做,教師巡視,檢查學生是否把小數(shù)點對齊了,最后集體訂正。
3、引導學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。
教師:“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊:
4、教學例2。
(1)引導學生通過比較得出小數(shù)減法的意義。
教師:“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關系是什么?”啟發(fā)學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)、求第二小隊采集的千克數(shù);可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)。求另一個加數(shù)的運算,所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理。
讓學生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點對齊的算理,說一說小數(shù)減法小數(shù)點為什么要對齊:然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式,提問:“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數(shù)減法豎式,提問:“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計算時怎么辦?”利用小數(shù)的性質使學生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”再計算,以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算,教師巡視,檢查學生小數(shù)點是否對齊,被減數(shù)千分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。
5、比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。
讓學生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關系是一樣的。
6、小結。
教師:“通過學習上面的知識,小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊),都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的`計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則,齊讀一遍。
7、做第113頁最上面“做一做”中的題目。
學生做題之前,教師先提問:“整數(shù)加減法各部分間的關系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關系及驗算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學生做題、檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤,得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確,驗算的格式對不對。訂正時,讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。
三、鞏固練習。
做練習二十六的第1—2題。
2、做第2題,讓學生獨立做,可以要求學生驗算。教師巡視,進行個別輔導。訂正時,針對學生易出錯的地方重點說一說。
第六單元數(shù)學教案篇十五
本單元的《100以內的加法和減法》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧!
如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,在課堂中學生的算法多樣化,如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時,我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演,我和學生一起抓典型的錯例,和學生一起分析錯誤的所在,是粗心的錯誤,還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習,他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以,糾正錯誤,在糾錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有,上本單元我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學生不多,究其原因,學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試,還是要加強口算的練習,但是如何加強,還是值得我們去探討。
第六單元數(shù)學教案篇十六
出示生活中幾百幾十的場景,比如:一本書一共有320頁,會場中一共有920個人等,告訴學生幾百幾十的數(shù)在我們日常生活中隨處可見,作用可大了。
講述:今天這節(jié)課我們一起來學習幾百幾十的數(shù)。(板書課題:認識幾百幾十)。
1、教學例題。
(1)直觀認識。
出示4塊方板。
提問:這4塊方板里有多少個小方塊?400里面有幾個百?(板:4個百)。
(出示5根木條)這里面有多少個小方塊?五十里面有幾個十?(板:5個十)。
現(xiàn)在一共是多少個小方塊?你是怎么知道的?
(2)用計數(shù)器表示。讓學生都在計數(shù)器上撥珠,并指名演示。
(3)寫數(shù)、讀數(shù)。
2、教學“試一試”
提問:你能一邊撥珠子一邊一十一十地數(shù),從三百九十數(shù)到四百三十嗎?
請把它們寫下來。(要求學生相互給同學看)。
提問:數(shù)到三百九十,接下來數(shù)什么?那么數(shù)到六百九十呢?數(shù)到八百九十呢?
不撥珠你能從890數(shù)到1000嗎?(要求學生數(shù)給同桌聽)。
提問:數(shù)到九百九十,接下來數(shù)什么?追問:九百九十后面為什么時一千?
1、做“想想做做”第一題。
獨立看圖填寫,指名回答,共同訂正。
提問:你怎么想到13個十是130?
2、做“想想做做”第2題。
獨立填寫,共同訂正。
提問:360和630各是怎么組成的?
3、做“想想做做”第3、4題。
指名讀數(shù),共同寫數(shù)。要求學生寫在自己的本子上。
訂正后提問:做過這兩道題后你有什么想法?教育學生保護植物和野生動物。
4、做“想想做做”第5、6題。
讓學生獨自填寫得數(shù)或算式。
做完第5題后提問:你能說說你是怎么想的嗎?(口算時可以利用幾百幾十的組成來思考,也可以利用加減法的關系來思考。)。
5、做“想想做做”第7、8題。
口算給同桌聽。(每人一組)。
6、做“想想做做”第9題。
獨立列式計算。訂正時追問:這道題為什么用加法計算?小結:已經(jīng)栽的`棵數(shù)與還剩下的棵數(shù)相加,就是一共栽的棵數(shù)。
提問:今天這節(jié)課你學習了什么?有什么收獲?
第六單元數(shù)學教案篇十七
1、認識年、月、日。
2、24時計時法。
3、簡單的時間計算方法。
認識年、月、日。
教材。
1、引導學生認識時間單位年、月、日,知道大月、小月的知識,記住各月的天數(shù)。
2、使學生會判斷大、小月。
3、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,滲透科學的思想方法。
探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。
發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
多媒體各年份的年歷卡。
1、填空。
1時=()分1分=()秒。
1時=()秒240分=()時。
1分25秒=()秒82分=()時()分。
2、提問:
(1)時、分、秒都是什么單位?(時間單位)。
(2)關于時間單位你還知道哪些?(年、月、日、季度、世紀等)。
(3)那么關于年、月、日的知識你想知道些什么?
3、導入新課。
講述:地球繞太陽運轉一周經(jīng)過的時間就是一年,月亮繞地球運轉一周經(jīng)過的時間大約就是一個月,同時,地球自己也在旋轉,地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。
1、認識年、月、日。
(1)出示材料。
提問:以前我們用鐘、表來研究時、分、秒,那么年、月、日我們可以用什么來研究呢?(年歷卡)。
(2)觀察手中的年歷卡,看看這是哪一年的年歷。
(3)分別找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期幾。
提問:10月1日是什么節(jié)日?申奧成功是在哪一年呢?
(4)請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日,爸爸、媽媽和自己的生日等,看一看,分別是星期幾。
(5)合作探究。
觀察:一年有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?
(6)討論交流。
教師根究學生的回答內容,板書:
一年12個月365天或366天。
1、3、5、7、8、10、1231天。
4、6、9、1130天。
229天或28天。
(7)質疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢?(是)對!不管哪一年,31天的月份都是這幾個月。
再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)。
(8)認識大月、小月。
講述:通過同學們認真仔細地觀察,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天,4、6、9、11這4個月都是30天,它們是不會發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個月叫做大月,把每月的.天數(shù)都是30天的這幾個月叫做小月。
年份不同了,哪個月的天數(shù)有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,所以二月是一個特殊的月份。
2、鞏固。
3、記住大月、小月。
(1)出示左拳圖。
(2)講清相應部位所表示的每個月的天數(shù)。
(3)根據(jù)圖,全體一起記憶。
(4)指著自己左拳再次記憶。
(5)再介紹一首兒歌,加強記憶。
七個大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。
二月是個特殊月,其他各月是小月。
觀察今年的年歷。
(1)一、二、三月一共有()天。
(2)六一兒童節(jié)是星期()。
(3)四月份有()個星期零()天。
想一想:9月30日的后一天是幾月幾日?
第六單元數(shù)學教案篇十八
1、使學生理解和認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),能用列舉的方法求兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),能通過直觀圖理解兩個數(shù)的倍數(shù)及公倍數(shù)之間的關系。
2、使學生借助直觀認識公倍數(shù),理解公倍數(shù)的特征;通過列舉探索求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,體會方法的合理和多樣;感受數(shù)形結合的思想,能有條理地進行思考,發(fā)展分析、推理等能力。
3、使學生主動參加思考和探索活動,感受學習的收獲,獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的信心;培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識和良好品質。
求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
理解求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
小黑板
一、揭示課題
揭題:我們已經(jīng)學習了公因數(shù)和公因數(shù),今天這節(jié)課學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(板書課題)
提問:看了這個課題,你有什么想法?你對公倍數(shù)有哪些想法?對最小公倍數(shù)呢?
引導:大家交流的想法,實際上是聯(lián)系公因數(shù)和公因數(shù)進行聯(lián)想,提出自己的想法。這樣的學習方法可以幫助我們學好數(shù)學。那剛才大家的想法是不是正確呢?現(xiàn)在,我們一起來研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(板書課題)
二、學習新知
1、認識公倍數(shù)。
(1)出示例11,讓學生說說知道了些什么,提出的什么問題。
交流:哪個正方形能正好鋪滿,哪個不能鋪滿?
說明:6既是3的倍數(shù),又是2的倍數(shù),是3和2公有的倍數(shù)。
(2)引導:想一想,這個長方形紙片還能正好鋪滿邊長多少厘米的正方形?為什么?和同桌說說你的想法。
交流:還能正好鋪滿邊長多少厘米的正方形?你是怎樣想的?(明確可以正好鋪滿邊長12厘米、18厘米??的正方形)
(3)引導:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn),6、12、18、24??這些數(shù)和2、3都有什么關系?說說你的想法。指出:同學們的理解還真不錯!大家發(fā)現(xiàn)6、12、18、24??這樣的數(shù),既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),也就是2和3公有的倍數(shù),我們稱它們是2和3的公倍數(shù)。(板書:公倍數(shù))
追問:8是2和3的公倍數(shù)嗎?為什么不是?
2、求公倍數(shù)。
出示例12,明確要找6和9的公倍數(shù)和最小的公倍數(shù)。
結合學生交流,教師板書用不同方法找的過程和結論,使學生領會。
小結:大家用不同的方法找出了6和9的公倍數(shù)有18,36,54??其中’最小的是18。18是6和9的最小公倍數(shù)。
追問:有沒有的公倍數(shù)?為什么?
說明:兩個數(shù)的公倍數(shù)有無數(shù)個,沒有的公倍數(shù)。兩個數(shù)的公倍數(shù)里最小的一個,就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。(板書:最小公倍數(shù)——公倍數(shù)中最小的一個)
3、用集合圖表示公倍數(shù)。
引導:你也能用圓圈圖表示6的倍數(shù)、9的倍數(shù)和公倍數(shù)的關系嗎?自己畫一畫。學生交流,呈現(xiàn)集合相交的圖,(圖見教材,略)分別標注出“6的倍數(shù)”“9的倍數(shù)”“6和9的公倍數(shù)”,并強調三個部分都有無數(shù)個數(shù),都要用省略號表示。
讓學生看直觀圖說說,哪些數(shù)是6的倍數(shù),哪些數(shù)是9的倍數(shù),哪些數(shù)是6和9的公倍數(shù),最小公倍數(shù)是幾。
指出:從圖上可以直接看出,6和9公有的倍數(shù),是它們的公倍數(shù),其中最小的一個,是它們的最小公倍數(shù)。
三、鞏固深化
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
3、做練習七第9題。
4、做練習七第10題。
四、總結提升
第六單元數(shù)學教案篇十九
一、教學第四題(口語交際)。
1、審題。
(1)這是一項培養(yǎng)學生具有愛心、關心他人,鼓勵別人,使其產(chǎn)生信心和力量的口語交際練習。
(2)結合口語交際話題“學會鼓勵”作啟發(fā)談話。
(3)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
(1)回憶自己在平時的生活、學習中所受到的鼓勵和關心等。
(4)分組推薦代表到講臺上說,師生評議。對表演欠缺的同學給予鼓勵。讓學生懂得對別人真誠懂得鼓勵和幫助,要表示感謝。
3、反饋。
教師對學生的說話進行評點,并引導學生明白,幾句鼓勵的話就能給人以信心和力量,鼓勵要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠和友善。
二、對照書上練習。
引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,在具體的語言環(huán)境中進行交流:
1、鼓勵張為民:“買了東西,我們是消費者,就受到《消費者保護法》的保護,商家對于銷售出的商品應該保證質量,這種偽劣產(chǎn)品應該退給他們,這是忸怩的權利?!?/p>
2、茅義軍兩次實驗都未成功,可這樣鼓勵他:“茅義軍,兩次失敗就打退堂鼓,萊克兄弟發(fā)明飛機,瓦特發(fā)明蒸汽機不知經(jīng)歷了多少次失敗,最后才取得成功的。總結經(jīng)驗再來,你一定會成功的?!?/p>
3、對于宗家偉的賽前鼓勵更為重要,可這樣鼓勵他:“宗家偉,你一直。
都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬于正?,F(xiàn)象,只要你放下包袱,輕松上陣,一定會取得好成績的,再說只要你努力了,同學們一定會為你加油的!”
小結:當別人遇到困難的時候,我們應該伸出自己的幫助之手去鼓勵他們、關心他們。鼓勵別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵之后,對方仍信心不足時,如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵??傊畮拙涔膭畹脑捑湍芙o人以信心和力量,鼓勵要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠和友善。
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