教案是教育教學(xué)活動(dòng)中的一種重要文件,它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)安排和組織。為了編寫一份完美的教案,教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有清晰的把握。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考借鑒。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇一
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過(guò)目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來(lái)拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說(shuō)明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來(lái)。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ):
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開(kāi),
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說(shuō)明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過(guò)拼的方式自己來(lái)掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽(tīng)錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說(shuō)明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰(shuí)讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說(shuō)明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來(lái)。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來(lái)。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說(shuō)明:
生字、詞語(yǔ)的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇二
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析。
婀娜的柳樹,曾引起無(wú)數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā),像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹,更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚,不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長(zhǎng),心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”,這個(gè)簡(jiǎn)單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
《柳樹》教學(xué)建議。
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
課前讓學(xué)生觀察柳樹的樣子,說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢。
課文是一篇小散文,篇幅不長(zhǎng),但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,讀通順語(yǔ)句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟。
課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子,要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?!罢尽北憩F(xiàn)柳樹的整體形象,粗壯的樹干,挺拔的身軀。“彎”和“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái),奇特而又大膽。“云朵”、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景,一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實(shí)景虛化,可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短,朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹的主觀描述:“釣到了嗎?沒(méi)有。灰心了嗎?也沒(méi)有。”然后筆鋒重又宕開(kāi),接上文的描寫:“日子一天天過(guò)去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)?!崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對(duì)柳樹不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣,讀出感情??梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì),欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書寫。
1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書上做上記號(hào),重點(diǎn)記憶,大家互相交流識(shí)字的方法?!霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2.生字書寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解柳樹的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
2.師范讀課文。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞,學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2.師指名讀課文,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇三
一:語(yǔ)言活動(dòng):
故事:快樂(lè)的小紅鞋。
活動(dòng)要求:理解故事內(nèi)容,能有節(jié)奏地念這首兒歌。學(xué)習(xí)理解“快樂(lè)、愉快、高興”詞的共同意思。學(xué)習(xí)用短句表達(dá)如:“你是誰(shuí)呀?”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)故事活動(dòng)的快樂(lè)。
附:快樂(lè)的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋,紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說(shuō),小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋,抬起頭,挺起胸,背過(guò)手,邁著方步走了起來(lái)。朋友們又說(shuō),小花狗,真神氣。
突然,小花狗大踏步地走進(jìn)綠草地,他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說(shuō):“小花狗,你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說(shuō):“這……這……”他費(fèi)了好大勁才從草地里走出來(lái),可是,腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天,小花狗想去看望小花貓,他又穿上了他的小紅鞋,可是,小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去,而且,不費(fèi)什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多,紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說(shuō):“小花狗,你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了,他跳下樹來(lái),剛想脫下小紅鞋,可是,小紅鞋又帶著小花狗走進(jìn)了小河,走進(jìn)了爛泥塘。一會(huì)兒,清清的小河被攪渾了,小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了,他把小紅鞋扔進(jìn)了爛草堆,和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋,再也快樂(lè)不起來(lái)了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好難過(guò)。
這時(shí),小紅鞋突然覺(jué)得一個(gè)什么東西掉進(jìn)了他的鞋坑兒,還撲棱棱地在動(dòng)。
小紅鞋問(wèn):“你是誰(shuí)呀?”
“我是一只小紅鳥,天太冷了,讓我在這里暖和暖和吧。”
看著凍得發(fā)抖的小紅鳥,小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會(huì)兒,小紅鳥暖和過(guò)來(lái),又過(guò)了一會(huì)兒,小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺(jué)得有小紅鳥做伴,這一夜過(guò)得非常愉快。
可是,就在天快亮的時(shí)候,小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見(jiàn)了。他抬頭看看天空,想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來(lái)。飛起來(lái)的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進(jìn)綠草地,一棵棵青草,一朵朵野花,就像變魔術(shù)一樣站了起來(lái)。草地又綠了,像碧綠的地;花兒更多了,像五彩的花園。
小紅鞋想:這樣的地方真美。他吹著口哨,又走進(jìn)小河,像一艘小船在河上駛過(guò)。駛過(guò)的地方,小河變得清清亮亮,小鯉魚一條一條起來(lái),向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手,又離開(kāi)了小河,飛上蘋果樹,他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪,他的紅絲帶總也用不完,用了一條,還有一條。一會(huì)兒,蘋果樹就系滿了紅絲帶,像許多鮮艷的紅頭繩,在微風(fēng)里飄動(dòng)。
小花狗和他的朋友們又搬回來(lái)住了,他們真想念快樂(lè)的小紅鞋。
二:科學(xué)活動(dòng):
1、有趣的圖形。
老師通過(guò)準(zhǔn)備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚,讓孩子對(duì)圖形感興趣;準(zhǔn)備豐富的圖形,讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律,會(huì)找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實(shí)物,嘗試按不同形狀進(jìn)行分類;最后能大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會(huì)活動(dòng):靈巧的手。
要求幼兒練習(xí)擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動(dòng)作。通過(guò)舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子,培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作感興趣。教師與家長(zhǎng)都應(yīng)放手讓幼兒做力所能及的事,并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
四、藝術(shù)活動(dòng):
1、音樂(lè):《鞋子也會(huì)踏踏響》。
要求小孩子在音樂(lè)的伴奏下,愿意跟著教師學(xué)唱歌曲并表演動(dòng)作。感受郊游的快樂(lè),鞋子的作用。培養(yǎng)有愛(ài)整潔、愛(ài)美的情感。讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)在集體中學(xué)習(xí)、游戲的快樂(lè)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇四
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”,用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3字字過(guò)目朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”,注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
師:這些是整體認(rèn)讀音節(jié),我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母。
ieouueao。
師:我們來(lái)拼讀幾個(gè)帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說(shuō)明:
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來(lái)。拼音的學(xué)習(xí),要經(jīng)歷一段相當(dāng)長(zhǎng)的滾動(dòng)階段,才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ):
我有兩只小小船,
成雙成對(duì)不分開(kāi),
白天帶我四處走,
夜晚休息在床前。
(2)出示課題:31我的鞋。
齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說(shuō)明:
生字的讀音,讓學(xué)生通過(guò)拼的方式自己來(lái)掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽(tīng)錄音,讀兒歌。
師:這雙鞋子和一般的鞋子不一樣,穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
2自由讀,指名讀。
3自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”:(看圖)誰(shuí)跟在誰(shuí)的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書,自由讀兒歌。
說(shuō)明:
本課篇幅較短,生字較少,朗讀難度不太高,要鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句,學(xué)生讀后半句,注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑,
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀,比一比誰(shuí)讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說(shuō)明:
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,最重要的一點(diǎn)就是用“心”去讀,在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的,但必須和理解感悟結(jié)合起來(lái)。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號(hào)游戲。
2做動(dòng)作,表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字:
鞋
小貓穿紅鞋,
路上跑起來(lái)。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
說(shuō)明:
生字、詞語(yǔ)的掌握,需要一定的復(fù)現(xiàn),復(fù)現(xiàn),不一定是簡(jiǎn)單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變,復(fù)習(xí)的方式在變化,不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的,除了要讀好課文中的句子之外,還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,讓生字詞語(yǔ)在新的句子里重現(xiàn),幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
我想,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎(chǔ)的,就像吃西瓜一樣,從一開(kāi)始只要求熟到后來(lái)不僅要求熟,還希望甜;繼而,什么皮薄、無(wú)籽、低糖等等對(duì)西瓜要求逐步被人們所重視。細(xì)細(xì)考慮一下,每一次要求都是在原來(lái)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們始終沒(méi)有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想,教學(xué)之道是不是也應(yīng)如此。
一、讀書是一切的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行,書讀不好,后面的事就什么都談不到。因此,做為基礎(chǔ)層面的讀書一定要扎扎實(shí)實(shí)。
本課篇幅短小,初讀課文要讀正確,讀通順,這是對(duì)課文的初步感知。讀上五、六遍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不過(guò)分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒(méi)有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯,但還要通過(guò)精讀,幫助和引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,可以在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感的訓(xùn)練和語(yǔ)氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)才有根基,才扎實(shí)。
有的教師認(rèn)為低年級(jí)課文簡(jiǎn)單,學(xué)生讀一兩遍就明白了,所以讓學(xué)生讀一讀課文,就認(rèn)為學(xué)生有所感悟,于是就迫不及待地讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生演,這些都是不對(duì)的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展,多媒體走進(jìn)課堂。許多教師就充分利用電腦,將課文內(nèi)容搬上屏幕,又有理由說(shuō):一年級(jí)小孩,總是動(dòng)書,影響課堂聽(tīng)講效果,所以就不讓他看書。我覺(jué)得我們語(yǔ)文課其中一項(xiàng)任務(wù)就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力,將來(lái)學(xué)生最基本的能力是要會(huì)讀書呀!所以要讓學(xué)生充分利用自己手中的書。
二、感悟語(yǔ)言需要教師有效的指導(dǎo)。
教學(xué)中,要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地讀書。沒(méi)有層次,沒(méi)有任何要求,沒(méi)有指導(dǎo)的讀書是沒(méi)有任何意義的。一年級(jí),我們不必讓學(xué)生說(shuō)出充分的理由,不必讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章有多深的理解,只要學(xué)生能夠讀出感情,讀出味道,我們就應(yīng)該承認(rèn)他的理解。但這需要我們老師有效的指導(dǎo),畢竟是一年級(jí)的孩子。
三、識(shí)字、寫字要扎實(shí)。
我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,指導(dǎo)書寫時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的能力,不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫,老師寫一筆學(xué)生寫一筆,只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對(duì)于寫字,我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間,讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu),然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差,是練出來(lái)的,所以,我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下,認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好,那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中提高寫字能力,和田字格中的字比較,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇五
(自設(shè)話題)。
湖南常德市桃源縣漳江小學(xué)龍韋宏。
設(shè)計(jì)思路。
“家”是一只載滿親情的小船,“家”是一個(gè)泊滿幸福的港灣,孩子們每天都感受著“家”的幸福,因此,本次口語(yǔ)交際著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn),在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭的愛(ài),巧妙地創(chuàng)設(shè)“欣賞全家?!薄盎貞涢_(kāi)心事”“表演情景劇”等交際情境,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,把單純的口語(yǔ)和交際行為結(jié)合起來(lái),使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際中去,以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)對(duì)的能力,促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情,并懂得與人交往的禮貌。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問(wèn)互答、互說(shuō)互評(píng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
2.學(xué)說(shuō)普通話,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,能恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言。
3.感受家庭的幸福、溫暖,愛(ài)自己的家,愛(ài)自己的家人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的“全家?!?。
2.教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家。
1.課件出示動(dòng)畫畫面:小鳥在枝頭歡叫,小魚在水里暢游,蜜蜂在花間流連,馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說(shuō):小鳥在森林里有個(gè)綠綠的家,小魚在江河里有個(gè)清清的家,蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家,馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
2.學(xué)生交流觀感:看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家,你想說(shuō)點(diǎn)什么?你有一個(gè)怎樣的家呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子:我有一個(gè)的家。)。
3.師:今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書:幸福的家)。
二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑。
1.課件出示一張“全家福”。師:這是老師尋訪到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺(jué)得他的家幸福嗎?怎么感覺(jué)到的?(板書:甜甜的笑)。
2.明明同學(xué)會(huì)怎么介紹自己的家呢?請(qǐng)你仔細(xì)看照片,認(rèn)真聽(tīng)明明說(shuō)。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)。
3.通過(guò)欣賞明明的“全家?!?、聽(tīng)明明的介紹,你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況?(學(xué)生交流觀察和傾聽(tīng)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥:明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí),除了像圖中的明明那樣介紹外,還可以再介紹一些自己家中的其他情況,如家人的愛(ài)好,家中最辛苦的人是誰(shuí),等等。)。
4.生生互動(dòng)交流:愿意當(dāng)尋訪者的去采訪同學(xué),認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的介紹。愿意競(jìng)選“幸福之家”的拿著自己的“全家?!卑炎约旱募医榻B給好朋友。(學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好朋友互相介紹。)。
5.全班交流評(píng)價(jià):你推薦誰(shuí)的家為“幸福之家”?(被推薦者向全班介紹自己的家,學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià),教師相機(jī)小結(jié)口語(yǔ)交際注意“有禮貌”“要大方”“說(shuō)清楚”“會(huì)傾聽(tīng)”。)。
三、回憶開(kāi)心事——幸福的家有濃濃的情。
1.課件出示課本插圖。師:老師還尋訪到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽做了什么,說(shuō)了些什么?你覺(jué)得麗麗幸福嗎?為什么?(學(xué)生觀察想象說(shuō)圖意,教師相機(jī)板書:濃濃的情)。
2.你們一家也一定有這樣開(kāi)心的時(shí)刻吧?能講一件嗎?(指名講述,聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事,并適當(dāng)講出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
3.小組互動(dòng)交流:把你家發(fā)生的開(kāi)心事講給小組同學(xué)聽(tīng),讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個(gè)說(shuō)得最出色的同學(xué)參加全班交流。)。
4.全班交流評(píng)價(jià):每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開(kāi)心事。
四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛(ài)。
2.交流感受:看完圖片,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(指名說(shuō)心里話)(板書:暖暖的愛(ài))。
3.你的爸爸媽媽怎么愛(ài)你?關(guān)心你?(指名簡(jiǎn)單說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的一個(gè)小事例。)。
3.師:我們的爸爸媽媽用暖暖的愛(ài)為我們建造了一個(gè)幸福的家,我們?cè)撛鯓幼瞿?
4.課件再出示一組圖片:媽媽生病了;爸爸下班回家;奶奶提著重重的菜籃。
5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。師生共同評(píng)價(jià)。
五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護(hù)。
2.出示“愛(ài)家小貼士”:
a.每天為家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交談。
c.做一個(gè)“愛(ài)心卡”送給家人。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇六
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無(wú)、來(lái)”三個(gè)生字的音。
2、能正確誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩(shī)的內(nèi)容。
1課時(shí)。
一、借助課文插圖,引出古詩(shī)。
1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫著些什么?
2、學(xué)生自由交流。
3、教師小結(jié)過(guò)渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩(shī),老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明:
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開(kāi)觀察,初步建立畫與詩(shī)之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開(kāi)始的交流,也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
二、初步感知,讀通古詩(shī)。
1、聽(tīng)教師配樂(lè)感情朗讀古詩(shī)。
2、教師出示古詩(shī),學(xué)生逐句跟讀,把古詩(shī)讀正確。
3、教師標(biāo)注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩(shī)句中的停頓,把古詩(shī)讀通順。
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在,
人來(lái)/鳥/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
5、男女生對(duì)讀,齊讀。
說(shuō)明:
古詩(shī)對(duì)仗工整,平仄有序,讀來(lái)瑯瑯上口,獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美,只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí),有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目,幫助學(xué)生掌握指讀的方法,左手按書,右手點(diǎn)字,跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。
1、教師對(duì)照課文插圖,講解古詩(shī)的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天已經(jīng)過(guò)去了,可是花兒仍舊開(kāi)放著,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
說(shuō)明:
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī),不要提出過(guò)高的要求,如讓學(xué)生先理解詩(shī)句中一些字的意思,再來(lái)理解詩(shī)句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩(shī)句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。所以在這里教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生理解詩(shī)的`意思。
2、學(xué)習(xí)“有”、“無(wú)”。
(1)指名讀古詩(shī)的第一、二句。
教師板書:有、無(wú)。
跟老師讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
(2)說(shuō)話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?
(3)教師解釋“無(wú)”的意思:“無(wú)”在這里就是“沒(méi)有”的意思。
(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽(tīng)不到一點(diǎn)流水聲呢?
(5)再次感情朗讀第一、二句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)“來(lái)”。
(1)指名朗讀古詩(shī)第三、四句。
教師板書:來(lái)。
跟老師讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),做做手指操。
(3)復(fù)習(xí)田字格。
(注意:中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些筆畫?
(5)指導(dǎo)描摹“來(lái)”。
先看老師寫一寫,再自己書空練一練。
(注意:“來(lái)”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)。
說(shuō)明:
“來(lái)”這個(gè)字筆畫雖然比較多,但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的,正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)過(guò)的筆畫進(jìn)行一個(gè)小復(fù)習(xí)。在寫字的過(guò)程中,要繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和握筆方法的訓(xùn)練。
(7)感情朗讀第三、四句詩(shī)。
(8)教師小結(jié)并揭示詩(shī)的名字《畫》。齊讀古詩(shī)。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩(shī)。
1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩(shī),師生一起評(píng)一評(píng)。
2、學(xué)生表演讀古詩(shī)。
3、對(duì)照課文插圖,試著背誦古詩(shī)。
說(shuō)明:
采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi),并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲:“照鏡子”。
模仿著找一找:遠(yuǎn)——近。
學(xué)生交流,教師圈出這6個(gè)生字。
3、齊讀(背)古詩(shī)。
說(shuō)明:
“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識(shí)。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。
設(shè)計(jì)的動(dòng)腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,而是初步體驗(yàn)一下古詩(shī)的對(duì)仗,感受到古詩(shī)的有趣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇七
今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線,萬(wàn)條線,掉進(jìn)河里看不見(jiàn)?!睂W(xué)生猜出是“雨水”?!吧线吤?,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥不驚?!睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作,春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇八
1、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念:精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過(guò)街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來(lái)和大家交朋友。瞧,它們來(lái)了?。S機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”,原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口,口渴需要水。”來(lái)進(jìn)行區(qū)別,接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口()了,到處找水()。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(一)、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ),學(xué)生展示交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著,喝著水)。
(二)、師點(diǎn)撥:
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:
烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開(kāi)書,
把課文的“一只烏鴉口渴了,到處找水喝?!弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))。
4、雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)。
5、(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)。
7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))。
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))。
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?(漸漸)。
6、說(shuō)話訓(xùn)練:你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì))。
7、朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)。
8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)。
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文:“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子,來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”(引導(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈,并隨機(jī)板書。)。
3、課間熱身:全體起立,跟著老師一起動(dòng)起來(lái),邊做動(dòng)作邊唱兒歌:烏鴉烏鴉本事大,肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流:假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉還有什么辦法喝到水呢?
師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認(rèn)真讀書,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。(播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課外延伸:《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》。
課件展示:以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ):我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,做一個(gè)聰明的好學(xué)生!
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】:這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。
2、故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué),識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō):
“升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣。”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒(méi)法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇九
教學(xué)《畫雞》這節(jié)課時(shí),我以“淺唱低吟學(xué)古詩(shī)”的理念為指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中,用“聽(tīng)——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂,以學(xué)生為主體,在靈活多樣的品讀中,讓學(xué)生體會(huì)、感悟詩(shī)之美,公雞之美,以讀促教,以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生在交流、表演等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá),想像和創(chuàng)新等能力。體現(xiàn)語(yǔ)文課與藝術(shù)課的整合,享受古詩(shī)的美,陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩(shī)《畫雞》,教學(xué)效果良好。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。課前準(zhǔn)備:cai課件,生字卡。
一、直觀感受,激發(fā)興趣。
2、放映cai課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
二、整體感知,初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊想:文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
三、讀讀畫畫,深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。
四、入情入境,美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文??刹扇《喾N方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
五、拓展延伸,豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō),在春天里,還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著()。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十一
教材分析:
《我的影子》是(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇小故事,相信學(xué)生會(huì)喜歡這篇課文,學(xué)習(xí)了前面一篇課文,學(xué)生的興趣和好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了本課應(yīng)鞏固這種好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)一切事物的好奇心和求知欲。
教學(xué)目標(biāo):
1。運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2。在閱讀中感受、想象語(yǔ)言文字的趣味性。
3。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察,對(duì)周圍現(xiàn)象充滿好奇,并有意識(shí)的去探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,認(rèn)讀10個(gè)二類字;寫好7個(gè)生字,會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn):
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
教師板書:影子。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)?(影子)有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的?
師:有一個(gè)活潑、充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
二、初讀課文,整體感知。
1、老師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。
2、學(xué)生指讀,多讀幾遍。
3、同桌互讀,互幫識(shí)字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。
5、摘蘋果游戲:
三、再讀課文,整體感悟。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過(guò)程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。
3、教師問(wèn):讀了以后,你都知道了什么?
4。朗讀課文,感悟:
(1)小聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀,想一想。
(2)小組交流自由朗讀的收獲。
(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來(lái),讀一讀。
(4)匯報(bào)交流。
(5)有感情地朗讀全文,想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
(6)分小組討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?/p>
(7)教師小結(jié):原來(lái),影子和路燈的方向、距離有關(guān)。當(dāng)路燈在人的左邊,影子就在人的右邊;相反,當(dāng)路燈在人的右邊,影子就在人的左邊。離路燈越遠(yuǎn),影子越長(zhǎng);而離路燈越近,影子則越短。
(8)影子這么有趣,又能幫我們,你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試一試。
(9)有感情地齊讀課文。
四、課外延伸,自主探索。
晚飯后,請(qǐng)爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走,看一看,影子為什么會(huì)有這么多變化呢?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十二
教學(xué)反思:牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗,從而熱愛(ài)生活。
音樂(lè)課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十三
《小小的船》教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來(lái)幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的`天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見(jiàn)什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十四
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽(tīng)她的課,給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:
一、巧妙利用合作平臺(tái)。
課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂(lè)的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)椋⒆觽兊脑鷳B(tài)的快樂(lè)就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì)說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說(shuō):“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說(shuō):“你好,小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說(shuō)“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說(shuō):“聽(tīng)清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開(kāi)始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的??磥?lái)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十五
《丁丁寫字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文,對(duì)孩子很有教育意義。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期,經(jīng)常不是忘記帶筆,就是忘記寫字的一些習(xí)慣。針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問(wèn)題,以丁丁寫字為例,告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,才能把事情做好。
這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問(wèn),比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時(shí),我會(huì)問(wèn)他們,丁丁認(rèn)為是什么不好?孩子們回答是紙筆的時(shí)候,我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來(lái)思考自己有沒(méi)有這樣的事,像丁丁一樣,事情做不好,就認(rèn)為是別人的錯(cuò)。孩子們七嘴八舌,積極的自我反思,這個(gè)時(shí)候,我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒(méi)寫,就說(shuō)沒(méi)紙,沒(méi)筆了。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會(huì),我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最后怎么做才寫好字了?孩子們一起回答我:“他最后像冬冬一樣,身子坐直,一筆一畫認(rèn)真寫,字就寫好了。”緊接著我又引導(dǎo)他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟。孩子們都積極的'說(shuō)以后做事要認(rèn)真,從自己身上找原因,顯然,他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我想,通過(guò)這節(jié)課,他們一定會(huì)認(rèn)真寫字,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的。
一堂課不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō):教書育人,重在教書,更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,現(xiàn)在從小事做起,一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览?,這樣才能使他們受益匪淺,一生受用。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十六
教學(xué)反思:在上課之前,我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家福”,讓他們互相說(shuō)一說(shuō)家里的趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈,爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰(shuí)最疼愛(ài)自己,怎樣疼愛(ài)的。之后出示課文中的插圖,讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)過(guò)了自己的照片,所以說(shuō)起課文的'插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問(wèn):讀了他們的話后,你想說(shuō)些什么的時(shí)候,我沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學(xué)反思:在課文開(kāi)始之前,先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞,但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動(dòng),就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),所以學(xué)生特別的感興趣,這使我意識(shí)到在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學(xué)生不要一味的只在一種方式上運(yùn)行,這樣會(huì)使學(xué)生的積極性大大削弱,反之,則能達(dá)到一個(gè)熱烈的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我先讓學(xué)生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,再引導(dǎo)他們讀一讀文中的話,學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí)對(duì)于課文中的話語(yǔ)也就更能理解了。在教學(xué)生字的階段,我讓學(xué)生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開(kāi)始書寫。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十七
了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。對(duì)科學(xué)發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的*。
二、教養(yǎng)目標(biāo)。
1、認(rèn)知“蘭、梁”等12個(gè)生字,會(huì)正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)。
三、發(fā)展目標(biāo)。
1、充沛發(fā)揮想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
2、培養(yǎng)合作意識(shí)、強(qiáng)化小組合作能力,交往能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、識(shí)字、認(rèn)字。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的兩種橋的特點(diǎn)。
3、根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。
【課前準(zhǔn)備】。
同學(xué)收集有關(guān)橋梁的資料,了解橋梁的知識(shí),至少認(rèn)知一種橋。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、細(xì)讀課文,簡(jiǎn)單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點(diǎn)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能自由閱讀擴(kuò)展閱讀中的資料,基本理解內(nèi)容。
4、能發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁,并在電腦中打出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)文。
1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎?(生:潛水橋、塑料橋師貼)。
2、這兩座橋分別在哪幾自然段?你喜歡其中的哪種橋?為什么?帶著問(wèn)題以喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想。
(生匯報(bào),師板書:潛水橋1~4塑料橋5~9,)。
3、你喜歡其中的哪種橋?為什么?(個(gè)別匯報(bào))。
4、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋,組長(zhǎng)分配任務(wù)先讀讀那幾個(gè)自然段,再討論一下這座橋有什么特點(diǎn)。找到書上的詞句,用畫出來(lái)。師貼:特點(diǎn)板:讀,找,)。
生匯報(bào):潛水橋:結(jié)實(shí)、透明;塑料橋:輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖,并板書。
5、課文里你還有什么不明白的地方嗎?
6、這兩座橋是爺爺變魔術(shù)變出來(lái)的嗎?(生:是爺爺設(shè)計(jì)出來(lái)的)在課文的哪個(gè)自然段?齊讀第10自然段,師小結(jié):原來(lái)這又結(jié)實(shí)又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設(shè)計(jì)出來(lái)的!
三、拓展。
1、你們通過(guò)課前收集資料認(rèn)知了什么橋?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?(生上前匯報(bào),同位交流)。
2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋??炜?,師出示:江陰大橋、武漢長(zhǎng)江二橋、南京長(zhǎng)江第二大橋、重慶石門橋構(gòu)思奇特的人行天橋。
3、老師準(zhǔn)備在班里進(jìn)行“未來(lái)橋梁設(shè)計(jì)大賽”,假如你是橋梁設(shè)計(jì)師,你會(huì)設(shè)計(jì)一座怎樣的橋?(個(gè)別匯報(bào),與小伙伴交流)。
4、老師還為你們準(zhǔn)備了有關(guān)橋的兒歌、短文,請(qǐng)大家進(jìn)入“橋的兒歌、故事”自由選擇,大聲地閱讀,還可以想一想你會(huì)怎么編兒歌。有時(shí)間的還可以進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)鏈接”,里面有網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)橋梁的其他資源。(生自由在網(wǎng)絡(luò)上一邊瀏覽,一邊交流)。
5、生自由交流收獲、心得。
四、寫作。
1、俺們馬上進(jìn)入討論組,老師這里有三個(gè)題目:
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋梁。
(2)自編橋梁的兒歌。
(3)說(shuō)說(shuō)你喜歡的一座橋,為什么。請(qǐng)小朋友自由選擇一題來(lái)寫作。
(生在網(wǎng)絡(luò)自由寫作,個(gè)別匯報(bào)作品)。
五、作業(yè)。
小朋友真有創(chuàng)意,未來(lái)的橋梁設(shè)計(jì)師說(shuō)不定就在你們之中呢!許多同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁都很不錯(cuò),沒(méi)寫完的小朋友請(qǐng)回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時(shí)在班里展覽出來(lái),俺們一起評(píng)選出設(shè)計(jì)師。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十八
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后,認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”,學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案,這時(shí)候我追問(wèn)原因,學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過(guò)程中,通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的拓展訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ),如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹,沒(méi)有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ),比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆,看起來(lái)簡(jiǎn)單,而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題,他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫,我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學(xué)生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點(diǎn)自然就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會(huì)學(xué),既知道……又能……。”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。
幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中,讓自己和學(xué)生都能有所提高。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇十九
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,《對(duì)仗》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過(guò)程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
樂(lè)學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處:
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。
總之,我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇二十
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。小學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺(jué)得這可說(shuō)是一舉兩得呀!
新課程改革下,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒(méi)有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文我的鞋教案及教學(xué)反思篇二十一
為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開(kāi)始,明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了許多。可能孩子還沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng),孩子在課上朗讀的情況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。
“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴?!边@句話是這篇課文的“文眼”,但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光,禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光,小樹就更高了;有了陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的`材料進(jìn)行思考外,也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō),沒(méi)有陽(yáng)光,小樹就不能長(zhǎng)大,就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō),沒(méi)有陽(yáng)光,我們就沒(méi)有光明,什么都看不見(jiàn)了。
特別讓人開(kāi)心的是我在讓小朋友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí),曉甦站起來(lái)說(shuō):“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。”哈哈,聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō):“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺(jué)特別溫暖。”
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