教案是為了指導教學過程，提供教學內(nèi)容、方法、手段和評價等的一種工具。教案的設(shè)計應考慮到不同層次的學生對知識的吸收和理解能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇一
1、了解斑羚在危機關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、通過圈劃、朗讀體會文章的主題。
3、引導學生初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。
教學重點。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。
教學難點：通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感。
課時安排：1課時。
教學過程：
課前預習：
1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。
2、預習生字新詞。
進退維谷躥跳逞能騷動迥然不同。
悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗。
一、導入。
1、大家回憶一下，在我們學過的課文中，有哪些是與動物有關(guān)的？這些動物有何特點？
《狼》《狐假虎威》。
在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學習一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。
2、誰能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識？
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護動物，非常珍貴。
3、飛渡是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、整體感知。
1、文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）。
這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地。
哪個詞能代替它？進退兩難。
2、面對進退兩難的.處境，斑羚群有何反應？
一片驚慌，胡亂竄跳。
3、為什么會這樣？進退兩難，難在何處？
進：6米寬的山澗。
退：狩獵隊。
4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡。
它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。
三、再讀課文。
（一）分析動作描寫。
1、你認為文中那個段落最精彩？7、8。
2、散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動詞。
少飛奔升高。
對接蹬。
老助跑墜落。
4、哪位同學來給大家示范朗讀？其余同學注意圈劃用得準確生動的詞語。
凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡。
心甘情愿。
你是怎樣理解那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價。
我為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。
（二）分析頭羊的形象。
1、危急關(guān)頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？
鐮刀頭羊。
2、誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀。
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑。
所有的目光集中在它身上。
3、當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。
4、文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？
（1）在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊悲愴地輕咩了一聲，表達了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。
你是怎樣理解燦爛的？頭羊行為和精神的閃光。
四、提煉主題。
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？
對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
五、拓展。
1、如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？
2、學了這篇文章后，你有何啟示？
動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命。
六、作業(yè)。
1、課后收集有關(guān)動物的感人故事。
2、給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇二
教學目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以情貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，復述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式。
啟發(fā)引導式。
討論探究式。
教學過程：
一、故事導入，以情入境。
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知。
學生自由讀課文。
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍。
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊墊腳石，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到撲通的落水聲和咩的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）。
四、探討主題（分組討論）。
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的`理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物。
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神。
生：通過老斑羚心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質(zhì)疑。
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。
七、深化主題。
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大。
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結(jié)協(xié)作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結(jié)：同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結(jié)束這節(jié)課吧。人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇三
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。斑羚飛渡課文課后題及答案，我們來看看。
一、熟讀課文，完成下面兩題。
1.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
設(shè)計本題的目的是在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生準確清楚地描述事件全過程的能力。
復述時要引導學生記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。
2.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
設(shè)計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
二、聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
1.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)。
2.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的.那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)設(shè)計本題的目的是引導學生深入體會文中含義深刻的語句，從而進一步理解文章的主旨。
三、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。設(shè)計本題的目的是，引導學生從“動物是人類的朋友”的立意出發(fā)，結(jié)合自己閱讀文章的感受，聯(lián)系生活，思考人與動物的關(guān)系。學習寫一般書信。
【參考答案】。
1.因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2.“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
3.不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇四
教學目標。
1、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
2、激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學重點。
品味生動、形象的語言，感受斑羚的精神。
教學難點。
1、引導學生“珍愛生命，善待生命”。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是這群螞蟻卻生的艱難，死的輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題和作者）。
檢查預習：（課前老師安排了預習，下面我們先來檢查同學們的預習情況）。
誰能讀出帶點字的讀音（指讀）。
對峙逞能湛藍斑斕。
嫻熟悲愴甜膩參差。
誰能解釋這兩個詞語。
進退維谷--無論是進還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。
略勝一籌--比較起來，略微好一些。
二、自讀課文、重點精講。
生字詞同學們掌握得很好，下面我們一起來學習課文內(nèi)容。
1、請同學們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？
提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。
b、斑羚用什么方法飛渡？
2、誰不珍惜生命？但是，在面臨種族滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族生存的機會。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。
這不得不讓我們?yōu)橹鸷?。那么課文中，最能震撼你的是哪個自然段？
a、齊讀第九自然段。
b、這段中，哪些地方最讓你感到震撼感動？說說它讓你感動的原因。（讓學生發(fā)表自己的見解，要求學生力使自己的語言感人）。
c、同學們閱讀得很仔細。此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個詞來形容斑羚飛渡的舉動，你會用什么詞？（震驚悲壯悲慘偉大）。
“悲”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚的死文中哪些句子寫出了老斑羚死的悲慘？兩個比喻句）。
“壯”體現(xiàn)在哪里？（老斑羚用自己的死換來了種族的生。）。
f從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻、集體主義精神、視死如歸、自我犧牲、團結(jié)一致的團隊精神……）。
小結(jié)：山澗上空，架起一座橋，一座用死亡做橋墩架起的橋。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路.飛渡成功，斑羚種群贏得了生存的機會。
三、釋疑解難、有效訓練。
品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神。
1、在這群斑羚中，作者重點刻畫了哪只斑羚？
a文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請從文中找出相關(guān)的語句，分組學習，品讀分析鐮刀頭羊的形象。
b組織學生分組學習。
c明確：
文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
文中重點寫它的三次叫聲，請找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）。
（1）無能為力（2）警告同伴組織飛渡（3）悲壯抉擇。
3、談?wù)勀銓︾牭额^羊的評價。
這是一只----的頭羊。
富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸。
四、課堂小結(jié)。
1、要用這種悲壯的飛渡才能生存？
2、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）。
人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和我們一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應該怎樣對待地球上的其他生命？
珍惜生命善待生命和諧相處。
結(jié)束語。
同學們，地球只有一個，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩妥匀荒芎椭C共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>
學生齊讀。
從斑羚身上--舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。
從人類身上--珍視生命，保護動物。
七、布置作業(yè)。
1、寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊的叔叔寫幾句話，300字左右，談?wù)勀銓@件。
事的看法。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇五
楊華山東省壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊初中。
教學目標：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，復述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學策略：情境式啟發(fā)引導式討論探究式。
教學過程：
一、故事導入，以情入境。
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知。
學生自由讀課文。
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍。
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的`話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）。
四、探討主題（分組討論）。
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物。
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神。
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質(zhì)疑。
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇六
1、學習本文生動形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護動物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、故事導入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學生思考問題。
2、引導學生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗。
1、個人朗讀課文，其他同學評價。
2、學生齊讀課文，尋找體驗。
〈五〉深華主題，收束全文。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇七
這篇課文毛寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情災殃了他們可貴的種族精神和整體精神。
細致描繪飛渡長面?？梢龑W生長嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意知道學生積累字詞知識。安排一課時。
一、 導入新課。
本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。
二、 學生讀自讀提示，整體把握
的基本內(nèi)容。
三、 知道學生自讀課文。
1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞。
2、 細讀全文，生動的復述這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。
3、 熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展進程，可以分為四部分。
四、 品讀全文，思考以下問題。
1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，由給個體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2、 七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇八
教學目的：對本學期學過的概念進行復習，讓學生進一步理解、鞏固，加深認識知識之間的聯(lián)系。
教學課時：1課時。
教學準備：小黑板、直尺、教學掛圖等。
教學過程：
一、談話導入，直接揭題。（板書課題）。
二、整理數(shù)的概念。
1、認數(shù)復習。
（1）出示直尺，畫一條直線，并標出直線上的點。讓學生整理數(shù)。讓學生在整理數(shù)的順序的過程中，再次認識直線上的點越往右，它所表示的數(shù)就越大。
（2）數(shù)的大小比較。做第2題。學生填寫，然后匯報交流。
2、數(shù)的組成復習。
（1）復習數(shù)位。個位和十位的概念。
（2）做第3題。
1個十和3個一合起來是（）。
1個十和5個一合起來是（）。
2個十是（）。
學生先填寫，再交流。對有困難的學生，可以借助學具擺一擺，弄清數(shù)的組成。
（3）做第4題。
17里面有（）個十和（）個一。
20里面有（）個十。
三、時間的復習。
做第5題。讓學生先認一認鐘表上的時間，再相互交流，說說幾時在干什么。還可以讓學生說說在鐘表上認時間的方法。
四、綜合復習。
做第6題。這題綜合了認物體、認位置、分一分、幾和第幾，以及統(tǒng)計等方面的知識。復習時，可以分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。
對于討論“還可以怎么分？”時，可以按顏色分，按樓層分，或按有無曲面來分，等等，只要說的合理就要肯定。
右面一題的答案是：圓柱上面有正方體和長方體；長方體上面是球；下面是圓柱，左面是正方體，右面是圓柱。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們復習了數(shù)的有關(guān)概念和認時間、認物體……等方面的知識，在課后希望小朋友能運用所復習的知識解決一些實際問題。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇九
一、導入新課。
以《不要再來傷害我》導入。
同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學習目標。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的語言。
三、整體感知。
請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）。
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
同學回答。
四、我來設(shè)計。
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了?，F(xiàn)在我們來補充這一部分。
要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準確的動詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結(jié)：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的.幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題。
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移。
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。
第一個：武文斌。
文中的人類充當了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十
教學目的：
1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；
2、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教學重點：
1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過學生自主、合作、探究性學習，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學難點：通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時。
教學方法：自主、合作、探究。
教學過程：
一、導入。
師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？
生：想聽。
師：好的，不過老師有一要求，請同學們的思路一定要跟著老師走，好不好？
生：好的。
師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、新課。
師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）。
師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）。
師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）。
學生讀課文。（允許學生討論）。
師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學生舉手回答）。
學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）。
師：那么請同學們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復述課文。
學生復述。老師歸納總結(jié)。
學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）。
學生看課件。
師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？
學生描述。
學生找出后，老師出示課件。
師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）。
生回答。
師：同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。估計出現(xiàn)的句子有：
生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。
師：說得好?！?。
生:最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。
師：這種精神也同樣震撼了老師的心。
生:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）。
師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）。
生回答。歸納出是人的狩獵。
師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）。
生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）。
師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？
生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）。
師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關(guān)系擬一條標語嗎？（出示課件）。
生回答。
師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）。
三、小結(jié)。
師：對了，剛才很多同學都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權(quán)利。請記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動物，善待生命！
師：大家記住了嗎？
生：記住了。
師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人。
師生：善待動物，善待生命。
四、作業(yè)。
師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）。
師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）。
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第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十一
1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點：探究人和動物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
(本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)
一、導學激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?
3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動畫，同桌相互復述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學生上臺復述。
(6)師生作出評價。
(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計復述課文內(nèi)容與生動的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)
(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的'權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
四、品味語言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十二
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上，復述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導學生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
情境式
啟發(fā)引導式
討論探究式
一、故事導入，以情入境
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
四、探討主題（分組討論）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學生質(zhì)疑
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事??！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。
七、深化主題
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團結(jié)協(xié)作精神值得人類學習。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結(jié)：同學們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十三
教學目標：1.有感情地朗讀課文,體會有深刻含義的語句。
2.能復述文章的故事情節(jié)。
3．思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)觀愛動物，珍視生命的觀念。
教學重點：1.體會,評述課文描寫斑羚飛渡的細膩筆法。
2．感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的自我犧牲精神。
教學難點：1.對斑羚飛渡的情境的理解。
2．對鐮刀頭羊形象的分析。
課時安排：2課時。
教學設(shè)計。
一．情景導入：同學們，現(xiàn)在我們來上課，在上課之前我想問大家一個問題：大家喜不喜歡動物？（生答）那么有哪位同學能給我們描述一下他喜歡的動物呢？好，看來大家都對動物世界有一定的了解和興趣，那么大家有沒有見過斑羚呢？既然都沒有見過，那我就給大家介紹一下：斑羚又叫青羊、山羊，主要分布在我國的'東北、華北、西南、華南等地的山地和森林中。斑羚體大如山羊，但沒有胡須，雌雄均具有黑色短直的角，四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健，生性溫順，極善跳躍。斑羚毛色隨地區(qū)而有差異，一般為黑棕褐色，因喉下有一白斑而得名。但是，由于生態(tài)環(huán)境的破壞和人類的任意捕殺，斑羚的數(shù)量正日益減少，瀕臨滅絕，被列為國家二級保護動物。今天我們學習的這篇課文就是一則有關(guān)斑羚的震撼人心的故事--斑羚飛渡。
二．朗讀課文，整體感知。
1．請同學有感情地朗讀課文，注意課文中生字的讀音，并給每個自然段標上序號。
2．課文給我們講述的一個非常感人的故事，請同學復述。
3．請同學結(jié)合課文和同學的復述，討論一下課文可以分為幾個部分。
四個部分：身陷絕境（1、2段），峰回路轉(zhuǎn)（3--8段），斑羚飛渡（9--15段），走向彩虹（16、17段）。
5．請同學們快速閱讀課文第二部分，看寫了什么事件？
一只老斑羚掉下懸崖和鐮刀頭羊。
四個方面：外貌：
神態(tài)：
行動：
聲音：
鐮刀頭羊形象總結(jié)：
根據(jù)描寫飛渡時的動詞和比喻來想像的。
（1．）作者巧妙地運用了一連串的動詞。找出動詞然后體會。
（2．）運用多種修辭手法：比喻、比較。
（3．）在場面描寫中融入了作者的感情。
7．學習課文的第四部分，思考“燦爛”的含義？
三．精讀質(zhì)疑。
三次：
2．從課文中我們知道老年斑羚在面對死亡時是從容的、鎮(zhèn)定的。
義無反顧的，但在這表面的鎮(zhèn)定下有沒有對死亡的恐懼、生命的留戀呢？
四．小結(jié)。
五．板書設(shè)計。
斑羚飛渡。
沈石溪。
身陷絕境峰回路轉(zhuǎn)走向彩虹。
老斑羚小斑羚。
躥躍躍跳。
低后高前。
墜落起跳。
從容鎮(zhèn)定。
犧牲自我。
六．作業(yè)。
請同學們觀察自己喜歡的一種動物，并試著用課文中學到的方法對其進行多方面的描寫，寫一篇三四百字的小作文。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十四
[教學目標]。
（1）知識與能力目標：
1.積累詞語,感知理解課文內(nèi)容；
2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細膩描寫；
3.訓練學生復述課文的能力。
（2）過程與方法目標：
引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；
2.強化學生珍愛生命，善待動物的意識。
[教學重點]。
賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細膩描寫。
[教學難點]。
體會文中關(guān)鍵句子的深刻含義。
[教學方法]。
朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學。
[課時安排]一課時。
[教學過程]。
一、敘說故事情境導入。
我曾看過這樣一個感人至深的故事，它發(fā)生在西藏地區(qū)。一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥碩的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿出獵槍，瞄準了它。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。老獵人的手顫抖了，當他懷著忐忑不安的心情剖開藏羚羊的腹部時，一切都真相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命啊！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學習的這篇文章--《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
二、深情朗讀整體感知。
1.學生跳讀、齊讀課文，教師巧妙串聯(lián)課文內(nèi)容。
故事的起因是這樣的：學生齊讀第一自然段。戛洛山是傷心崖上的一座山峰，隔河對峙的兩座山相距約6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進退維谷的絕境，一片慌亂。這時它們想到了誰呢？學生齊讀第四自然段。鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發(fā)出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現(xiàn)了：整個斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。
它們想做什么？他們怎樣從絕境中逃生？學生齊讀第九自然段。我震驚的發(fā)現(xiàn)，從頭到尾沒有一個老斑羚調(diào)換位置，它們這樣做,目的何在?學生齊讀第十二自然段。那只勇敢而智慧的鐮刀頭羊，它的命運究竟如何呢？教師范讀最后兩自然段。
2.積累詞語。
引入：剛才我們大家在朗讀的過程中，都被斑羚們在絕境中的行為深深震撼了。好的文章首先要積累詞語，文中有不少雅詞需要大家掌握。
屏幕顯示詞語，生朗讀、理解、識記。
字音字形悲愴嫻熟參差眩目逞能蒼穹。
四字雅詞進退維谷略勝一籌眼花繚亂迥然不同。
3．理解斑羚形象。
老斑羚憑嫻熟的跳躍技巧，以犧牲生命為代價，為后代們架起一座生命的橋梁。在你眼中這是怎樣的一群斑羚呢？請同學們以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品質(zhì)）的斑羚，從文中_______（句子、段落）可以看出”這樣的句式說話。
生回答后，師板書，小結(jié)：斑羚群在絕境面前表現(xiàn)出的勇于。
犧牲、團結(jié)協(xié)作、視死如歸的精神讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>
三、精段賞析品味語言。
1．文中最讓你感動的是哪些文字？請找出來深情地讀一讀。
師引入：文中對斑羚飛渡敘述最具體生動、最震人心魄的當數(shù)第九段，下面我們重點賞析這一段。
2．教師播放本段朗讀帶，要求學生準備復述第一對斑羚飛渡的情形。
過渡：這位同學之所以復述得如此生動傳神，是因為抓住了關(guān)鍵準確的動詞，請大家找出來這些動詞。
師生共同品味這些動詞的準確性、生動性。
如：飛奔起跑緊跟鉤躥躍猛蹬起跳升高落。
3．在這場飛渡中，老斑羚的悲壯慘烈被渲染得很強烈，從哪些語句中能看出來？試作賞析。
教師引導學生欣賞該段的比喻句并領(lǐng)會內(nèi)在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船”，“它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！边@樣的比喻描寫，既增強了形象性，又很好地表達了作者對老斑羚悲壯獻身的無限痛惜和贊嘆之情。
4．讓學生欣賞斑羚飛渡的flash動畫，加深體會。
小結(jié)：作者用生動優(yōu)美的語言為我們描繪了這幅壯美的畫面，這一對對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖一道絢麗的生命彩虹！
四、合作探究質(zhì)疑解難。
[學生將問題在小組內(nèi)交流討論，組內(nèi)未解決的再全班交流明確。]。
學生可能提出的問題有：
（2）文中多處描寫彩虹的語句有何用意？
[要肯定學生的個性化解讀，盡量讓他們自己合作解決，教師作適當點撥。]。
五、細膩感悟升華自我。
1．這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的，請同學們暢所欲言，說說自己的感悟。
2．齊讀名言，加深感悟。
屏幕顯示名言：
善的本質(zhì)是：保持生命，促進生命，使生命達到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。
--史懷澤。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》帶給我們的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！帶著潔凈的心靈上路，我們必將看到生活的美麗彩虹！
六布置作業(yè)。
1、課外再找一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或文章,下節(jié)課集體交流。
2、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談?wù)勀銓@件事情的看法。
板書設(shè)計。
斑羚飛渡。
徐方。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十五
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標：初步認識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關(guān)系問題。
突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設(shè)疑交流法。
一、故事導入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學畫出關(guān)鍵語句，復述飛渡過程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十六
（1）整體感知課文，理解課文主旨。
（2）掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3）學習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（4）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、過程與方法。
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
（1）學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動物，善待動物”的情感。
（2）深入思考人與動物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、重點。
（1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
（2）理解課文主旨。
（3）學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、難點。
（1）學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
學生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點；交待有關(guān)的記敘要素；語言簡潔介紹明了。
復述要點：
（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）。
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）。
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）。
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）。
學生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、第一對羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?/p>
此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面?！暗拧薄疤薄吧比齻€動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻眨瑢懗隽死习吡绫瘧K的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）。
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）。
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）。
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結(jié)合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思。
動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十七
教學目標：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言;學習本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學重點：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
教學難點：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
教前準備：
1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進行比照閱讀。
2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。
課時安排：
兩課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
課時目標：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、對“愛”的再理解、再認識。
準備階段：(課前兩分鐘)。
(大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏;她只講付出，不求回報;她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫“愛”。
一、導入新課。
同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
二、出示課題及目標。
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對“愛”的再理解、再認識。
三、整體感悟。
請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)。
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹。
教師繼續(xù)講述。
這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢?(估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面)。
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析。
學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：(大屏幕投出思考題目)。
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘)。
教師小結(jié)：
五、體驗反思。
提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢?又會對老斑羚說些什么呢?
(要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。)。
引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。
教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)。
1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習二。
4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時。
課時目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：(課前兩分鐘)(學生交流體會)。
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。
二、出示課時目標。
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析。
前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)。
1、課文第二自然段的作用是什么?
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)。
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗反思。
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)。
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。
四、拓展延伸。
文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十八
一．導入。
同學們認識斑羚嗎？看材料（ppt）。
斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動，善在險崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡?！?/p>
二．初讀感知。
1.同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個詞來形容一下。
生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯…。
2.那么同學們，斑羚面臨怎樣的處境會讓你有如此的感受呢？
引導：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。
此時的處境怎樣？用一個字來形容。險。（板書）。
3.面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）。
生講：著急、緊張。
師引導：文章中有哪些文字可以看出來?
生：第三段：驚慌。
哀咩：似乎在說：別過來，危險！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼。
第五段：又騷動起來：害怕。
失足--精神崩潰的邊緣。
講兩三處即可。
4.他們現(xiàn)在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三．文本細讀。
1.斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2.師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖。
評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！
請同學們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
配樂：theludlows燃情歲月電影原聲帶。
4.師生交流心得感受。
師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實的感受。
師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？
生講。
老師引導：躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）。
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書）。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。
講到該處的時候可以結(jié)合朗讀。
生講。
老師引導：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）。
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）。
四．主題提升。
1.作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?/p>
生講。
面對災難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹。或許這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）。
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的意志。
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴。
生講（2-3人）。
那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）。
配樂朗讀：thejohndunbartheme。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?/p>
實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
動物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。
五、板書設(shè)計。
六、反思。
對于本次的公開課，可以說是感慨頗深啊！深深地感受到“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題《馬》以來，心里便上下忐忑，周六一天的細細琢磨，終于在周日早上起來放棄了《馬》的課題，以《斑羚飛渡》來代替。又一個全新的挑戰(zhàn)！周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過目，師傅給我的指導是“沒怎么細讀，再回去好好思考”。周二，又一天的琢磨，有了復稿，原本認為已經(jīng)細讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來感覺良好的請求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒有細讀”，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過的。此時身心疲憊的我不知道讓大腦如何運轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會直言不諱的?。⌒菹⑵?，又開始了新的工程，于是周三晚趕出了再稿，周四交與師傅手中，經(jīng)過師傅的細心指點，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場的時候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語文組的其他老師，以及幫我一同磨課的朋友們，是因為有了他們的幫助，才有了我更快的成長。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。
再來談一談我對這節(jié)課的反思吧！總體感覺還可以，然而在一些細節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對于文本的深入處理還不是很會，在這方面以后要多多加強，多多聽課，多多看看教學雜志，如《語文教學通訊》、《語文教學參考》等雜志，關(guān)注語文教育前沿，力求讓自己更快更好地成長。
七、老師評價。
葉仙英老師：1.文本細讀的前提是正確的解讀。文本有什么，我們就教什么。本文的文本主題多樣，有關(guān)愛動物、人性之惡等等。透過她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學生的理解能力較強，這些主題都能挖掘出來，表層的意義已經(jīng)達到。最后我們定位為生命的力量、頑強、智慧和尊嚴，確定為敬畏生命、珍愛生命。
2.課堂解讀的入口：老師引導學生進入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么？我們落腳在一瞬間，讓學生于此品味。學生對于“猛蹬”這個詞的理解是“老一輩無私的精神”、“年輕斑羚化悲痛為力量”，回答地真好！教師在詞已經(jīng)有所深入，然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢？可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)：“蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會有怎樣的心理？（進一步深入）學生在說的同時，讓學生反復朗讀這一段，體會這里小斑羚此時復雜的心理。讓學生明白種族帶帶相傳的精神，小斑羚以后遇到這樣的事也會這么做。
3.文本細讀離不開文本的全局。怎樣對文本進行提升？可以有兩個方法：一個教師在最后進行總結(jié)性提升；二是作業(yè)提升文本：我布置的作業(yè)是回去寫一段文字：《當生命陷于絕境》或《震撼人心的不僅是死亡》。從而完成課堂細讀的延續(xù)。
4.努力方向：一是將學生的回答引向更深入；二是注意課堂評價。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇十九
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動描寫和準確、簡潔的語言特點。
（3） 學習本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進行探究性學習。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
（1） 學習斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動物，善待動物”的情感。
（2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
1、 重點
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學習簡潔、準確的用詞進行生動的描寫。
2、 難點
（1）學習課文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
學生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復述要點：
（1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高?！?/p>
此句用詞準確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面?！暗拧薄疤薄吧比齻€動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”?！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻?，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要踏進深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責備和愛護。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結(jié)合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細細描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
（五）體驗反思
動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
學了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇二十
教學目標：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
三、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學重點：
（1）通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學難點：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時。
教學方法：自主、合作、探究。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。
二、檢查預習情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。
2、斑羚簡介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。
四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結(jié)、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
（以上討論分四人一個小組進行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移。
請同學們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇二十一
授課教師年級七年級科目語文授課時間1。
課題名稱授課課題《斑羚飛渡》。
教研課題《生命教育在語文教學中的滲透》。
設(shè)計項目評價內(nèi)容得分。
一、學生分析本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深刻，七年級學生學習起來有一定的難度，所以應加強小組合作學習和教師的適時指導。
二、教材分析《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇課文，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
三、教學目標知識與能力1、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
2理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
過程與方法自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神。
情感、態(tài)度、價值觀感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)，學會善待動物，珍惜生命。
四、教學重、難點重點1．通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)，學會善待動物，珍惜生命。
難點引導學生“珍愛生命，善待生命”
五、教學策略設(shè)計引導學生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文，品味語言，感悟主旨。
六、教學過程。
一、導入：
由此可見，在這個廣袤的星球上，我們?nèi)祟悰Q不是唯一的情感的生靈。面對生與死的抉擇時，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱，現(xiàn)在讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書課題和作者）。
二．初讀感知。
1、同學們都預習過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢？能用一個詞來形容一下。
生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯……。
2、那么同學們，斑羚面臨怎樣的處境會讓你有如此的感受呢？
引導：哪些段落？一到二段。我們齊讀一下好不好?
用一個詞來形容一下他們此時的處境？進退維谷。
前面面臨什么？后面面臨什么？（前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。）。
此時的處境怎樣？用一個字來形容。險（板書）。
3、面對這樣一場災難，他們此時的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）。
生講：著急、緊張。
師引導：文章中有哪些文字可以看出來?
生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說：別過來，危險！
第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼。
第五段：又騷動起來：害怕失足--精神崩潰的邊緣。講兩三處即可。
4、他們現(xiàn)在進是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生？
三、文本細讀。
1、斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢？
生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。
2、師引導：你能否到黑板上來畫個示意圖。
評價：怎么樣？掌聲鼓勵一下吧！
請同學們聽老師朗讀一下9到10段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？
（配樂：theludlows燃情歲月電影原聲帶）。
4、師生交流心得感受。
師：同學們記下來了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實的感受。
師：老師先來講講最打動我的瞬間吧！最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢？這段文字讓我感觸頗深。
那么同學們你呢？有沒有打動你的瞬間？
生講。
老師引導：
躥躍--可否改成“跳躍”？速度之快，表明強烈的生的渴望。（板書）。
猛蹬--“蹬”是什么感覺？當你在100米沖刺時蹬了一下是什么感覺？使出全身的力量。為的是什么？活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。
殘殼--完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。（板書）。
指導朗讀。
生講。
老師引導：
（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。
我們說交出東西很容易，交出生命容不容易？
為什么斑羚可以如此堅定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書）。
或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢裕坎豢?，那樣死的不悲壯。
他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴。（板書）。
四、主題提升。
1、作者給我們講了這么一個故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?/p>
生講。
面對災難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴、犧牲的精神。
斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者--歌頌的。
文中有一樣東西也如斑羚的精神一樣美好，那是--彩虹?；蛟S這些精神就是彩虹的意義。（板書：畫彩虹）。
在文中出現(xiàn)了幾次？三次。
第一次：第五段--虛幻的彩虹代表了一種求生的.意志。
第二次：第11段--那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。
第三次：第16段--彩虹--生命的尊嚴。
2、這是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）。
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構(gòu)成的。
動物在災難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？
生講（2-3人）。
那我們再來看一個故事：《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）。
配樂朗讀：thejohndunbartheme。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睂嶋H上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長?！?/p>
“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
動物和人同屬于--生命。（板書）看著這一個個生命所面臨的災難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”
所以我們要--敬畏生命，珍愛生命（板書），不論對自己，還是對動物。
四、知識遷移：
（一）斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？在這篇文章中，人類充當?shù)氖鞘裁唇巧?/p>
（四人小組討論交流，班級交流，最后教師小結(jié)。）。
2、人與動物之間應該如何相處？
（四人小組討論交流，班級交流，最后教師小結(jié)。）。
五、教師小結(jié)：
師：讓我們感到些許欣慰的是現(xiàn)在越來越多的人把動物當作人類的朋友，甚至為他們獻出了寶貴的生命。
（播放《一個真實的故事》這支歌曲的mtv，讓學生邊聽音樂邊觀看女孩救丹頂鶴陷入泥潭的畫面）。
師：（在音樂聲中）那只丹頂鶴獲救了，而那位姑娘卻永遠留在了那片沼澤地，我們不愿再聽到斑羚飛渡這樣凄美的故事，雖然斑羚飛渡時那一雙雙劃出的矯健身影，那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，種族延續(xù)的強烈求生欲望和如此高尚的犧牲精神交織成一曲生離死別，石破天驚的千古絕唱，但這凄美壯烈的一幕也給人們留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意義，強壯的獅子有它活著的價值，生命應該是平等的，我們應該尊重每一個生命，珍視每一個生命，我們多么希望在人與動物之間架起一座美麗的彩虹之橋，通向生之彼岸，通向永恒的和諧。
最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>
學生齊讀。
六：布置作業(yè)。
1、擬寫一兩則關(guān)于保護動物的標語。
2、給狩獵隊隊長寫一封信，看你能不能讓他主動放下屠刀。
課后反思。
吳玲秀。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇二十二
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學目標。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學重點。
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學難點。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。
二、整體感知。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進行故事情節(jié)復述。（準備2分鐘時間）。
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）。
三、自主研討。
1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
2、斑羚是如何飛渡的`呢？請學生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗反思。
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領(lǐng)導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）。
教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）。
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）。
5、學生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）。
結(jié)束語。
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>
學生齊讀。
五、布置作業(yè)。
寫一則關(guān)于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計：
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神。
斑羚飛渡。
從人類身上——珍視生命，保護動物。
第課斑羚飛渡教案設(shè)計新課標篇二十三
【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動中學會整理收集資料。
難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。
1課時
打印好的調(diào)查表
多媒體
一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）
同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現(xiàn)為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。
3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事?；脽粽故荆簩W習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。
（2）四人小組合作 設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調(diào)查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報告和小論文題目示例：
調(diào)查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實踐活動，事先已經(jīng)讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設(shè)計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。
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