班主任工作漫談初中讀后感(模板16篇)

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班主任工作漫談初中讀后感(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:13:37     小編:曼珠

通過寫讀后感,我們可以將自己的思考和感受與他人分享,互相啟發(fā)和交流。寫一篇較為完美的讀后感要注意段落的劃分和過渡的處理。以下是一些讀者對這本書的讀后感寫的精彩觀點(diǎn),或許能給你提供一些建議。

班主任工作漫談初中讀后感篇一

細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。

書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。

魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪。

班主任工作漫談初中讀后感篇二

在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,多給他們改錯的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個身心健康的好學(xué)生。

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作漫談初中讀后感篇三

魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧與方法,值得拜讀的好書。

魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,并且能及時(shí)找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)期初,剛拿到這本書的時(shí)候總覺得又是本很枯燥無聊的書,于是果斷丟在一旁了,然后隨著一次你課堂間無意翻閱此書,起先只是隨意亂翻,被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例,讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了,愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,這是教育的精華、生命所在。接著細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。其中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧。

作為一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它如一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效。

1、多樣的班級管理體系。

做管理的主人,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。并且讓學(xué)生做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個體自我管理共同起作用。

2、富有智慧的個體教育。

魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。我所教的班級是初三才接手的班級,他們在初二時(shí),紀(jì)律很差,成績也不理想,所以更換了班主任,我上任后就規(guī)定,凡是每月操行扣分最多的后三位同學(xué),就要抄美文三篇,第一個月有兩位學(xué)生被抄,第二月有一位學(xué)生,到第三個月每個學(xué)生都有加分了。

3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平,每個班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重??墒牵ㄔO(shè)一個良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會課,和學(xué)生共同討論出來班級管理常規(guī),大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的,學(xué)生紀(jì)律和初二時(shí)有很大改觀,主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。

三、班主任要成為敢于行動的人。

班主任,首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個有思想的人,還要敢于行動探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。

在平時(shí)管理班級的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。

1、自主管理,扶放結(jié)合學(xué)生自主意識的增強(qiáng),也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求,自我管理,自我評價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識,進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

2、變“罰”為“賞”,賞罰合一。

時(shí)下,賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱,社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?,還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。我規(guī)定我的學(xué)生早上一進(jìn)校門就必須進(jìn)教室讀書,但是總有很多學(xué)生遲到,于是我規(guī)定:有人遲到,就為班集體做一件事,做好了不批評,反表揚(yáng)。這樣一來,遲到的人反到?jīng)]有了。

教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。里面許多科學(xué)實(shí)用的工作方法值得我們每一位班主任學(xué)習(xí)借鑒,他有一段話早已成為經(jīng)典:生活像鏡子,你對它笑,它就對你笑。魏老師主張笑對人生。的確,人在無法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境,以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改變環(huán)境,而只有心存健康、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神才能做到這些。班主任積極樂觀,笑對人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。魏老師認(rèn)為笑是一種胸懷,也是一種能力,一項(xiàng)技術(shù)。應(yīng)該鉆研這門技術(shù),不斷提高自己笑的能力,不斷提高學(xué)生笑的能力。這樣,教學(xué)效率才能提高。

不過我最喜歡的還是魏老師的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。魏老師倡導(dǎo)每一個教育者用積極、民主、寬容、服務(wù)的心態(tài)面對學(xué)生,必定能感受到教育的幸福,享受到成功的快樂。

當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。收獲屬于自己的成功和快樂。

班主任工作漫談初中讀后感篇四

人生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

魏書生不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動;他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過大學(xué),卻做過大學(xué)校長,且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》,讀來豁然開朗,感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。

《班主任工作漫談》一書,正如魏書生老師在自序中所說的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎樣想了,怎樣說了,怎樣做了,也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見偉大,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。他在書中,以及其樸實(shí)而流暢的語言,以超多生動感人的實(shí)例,具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,去認(rèn)識自我和改變自我,去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生,去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于這天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的用心性,來共同管理群眾,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當(dāng)班主任時(shí)必須會更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達(dá)自治”的效果。

另外,魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀,笑對人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談初中讀后感篇五

《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書,它講述了作為一個新教師如何當(dāng)好一個班主任。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。

一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學(xué)生:

在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。

二、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培。

教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

三、影響學(xué)生,樹立師表意識。

首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。

四、相信學(xué)生,樹立民主意識。

在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核,由全體學(xué)生評定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。

班主任工作漫談初中讀后感篇六

魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

要把我們的那片園地,管理得天清日朗,我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶:

首先要熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生,走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說:"一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生,也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差,教師應(yīng)該更加愛護(hù),使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn),是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生,就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行,一舉一動,隨時(shí)保持高度的敏感性,經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。

其次必須學(xué)會寬容學(xué)生。這里指的"寬容",決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求,對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會,使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好,教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個故事:"在一個陽光明媚的星期天,聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單:"湯姆給媽媽到超市買食品,媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被,媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板,媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個聽話的好孩子,媽媽應(yīng)付10美元,合計(jì):20美元。"湯姆寫完后,把紙條壓在餐桌上,便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后,只是寬容地笑了笑,隨即在上面添了幾行字,放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆,看到了這樣的一張帳單:"媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆,湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話,湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn),湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩,湯姆應(yīng)付0美元,合計(jì):0美元。"這張紙條,至今仍被湯姆珍藏著,它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個故事,我以為這才是真正的教育,其教育方法之妙,妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn),盡量做到教育無痕,這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。

生命需要流動的空氣,生命需要激情的運(yùn)動,生命需要陽光的愛撫,生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者,他是來享受生活的樂趣,感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生,讓他們健康、茁壯地成長。

班主任工作漫談初中讀后感篇七

我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深,下面就談一下自己的體會:

一、魏書生老師對教育認(rèn)真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,我們都能化腐朽為神奇,都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。

二、民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個班集體就像一個大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫助著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一個班集體更像一個小社會,社會上有什么,一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會,就應(yīng)該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。

魏老師在書中講到的人人參與班級管理,我覺得非常有用,工作中我們習(xí)慣讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好,班級管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用,讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動性。

三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長處,并能真誠的表揚(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。

總之,讀了《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作漫談初中讀后感篇八

暑假里細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。

書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。

魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤,還提高了書面表達(dá)能力。

魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人。

班主任工作漫談初中讀后感篇九

生,是一條路,也是一個舞臺。它只能一個人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

《班主任工作漫談》一書,正如魏書生老師在自序中所說的那樣,“像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說了,怎么做了,也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中,從細(xì)微之處看恢宏,于平凡中見偉大,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。他在書中,以及其樸實(shí)而流暢的語言,以大量生動感人的實(shí)例,具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,去認(rèn)識自我和改變自我,去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生,去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于今天富有個性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級達(dá)到自治”的效果。

另外,魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀,笑對人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談初中讀后感篇十

在魏老師的《班主任工作漫談》一書中,讓我了解到:魏老師教了近18年的書,當(dāng)了17年的班主任,即使后來當(dāng)了校長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級的主人,讓班集體充滿人情味,民主科學(xué)地管理班級。魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

據(jù)統(tǒng)計(jì),一個人不上大學(xué),也有十二年的光陰是在班級中度過的。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部,讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作,為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多,什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級。最明顯的例子是:魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動,最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。

而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的`升旗儀式來說吧,班主任到場了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽,全場鴉雀無聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識,讓學(xué)生成為班級的主人。

魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實(shí)習(xí)場所,實(shí)習(xí)小社會;是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。

是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各個不相同。十指亦有長短,因此,在班級管理中,絕對不能千人一面,讓每個學(xué)生都達(dá)到同一個高度。于是,魏老師在班級管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯誤,唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”,魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。

每個班級中,總會有那么幾個“后進(jìn)生”,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對“后進(jìn)生”千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

班級是個大家庭,學(xué)生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中,才會健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動,吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會,才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地......

走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會,難忘摸魚時(shí)的那份快樂。

在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級,愛護(hù)班級,為班級吃苦,為班級的榮譽(yù)奮斗,成為班級的主人:生活在魏老師的班級中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開了班級后,留戀他,想念他。

魏老師的人格是高尚的,值得我們敬仰;魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的,值得我們學(xué)習(xí)。

班主任工作漫談初中讀后感篇十一

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,掩卷深思,總有新啟迪、新動力。它不時(shí)激勵、鞭笞著我,教我如何對待同學(xué),做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際,它如一盞明燈,指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。

相信任何一個教師都會說自身愛同學(xué),處處為同學(xué)著想,但君不見,好些老師為了同學(xué)的不聽教誨,而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法,比方體罰、挖苦等等方式,這樣不但效果差,更會激起師生關(guān)系的緊張。為此,我多從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷λ麄兪┯诟星?,所以他們都很樂意找我聊天?/p>

俗話說:“疏能通,導(dǎo)成行”。從書中看到,魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待,把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象,想五千年以后的地球。走錯了路,犯錯誤,他不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”,來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的,以此來使同學(xué)自我認(rèn)識、自我教育。

師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上,所以你想要同學(xué)對你真誠,老師就必需先付出真誠,尊重與發(fā)展他們的人性和個性,只有這樣,才會使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。

魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到:要走進(jìn)同學(xué)心靈,就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手,在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。

班主任工作漫談初中讀后感篇十二

自擔(dān)任班主任工作至今已有四個春秋,一路走來,我的教育理念不斷成熟,所帶班級也曾榮獲過鎮(zhèn)級“良好班集體”稱號,這些都得益于一名優(yōu)秀教師的指引,他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學(xué)校的新教師培訓(xùn)活動中,不見其人,卻如聞其聲,魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述,讓我豁然開朗。如今,在這個溫暖的春天里,再次拾起這本《班主任工作漫談》,細(xì)細(xì)體味,就像是多年以后遇故知,促膝長談,感慨萬千。

《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶,書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。每當(dāng)我遇到教育難題的時(shí)候,我都會想到魏老師的書,想起魏老師的話,找到解決問題的方式與方法,豁然開朗的心情如沐春風(fēng)。

魏老師科學(xué)管理班級的方法有很多,他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強(qiáng)調(diào)教師要知道怎樣去愛學(xué)生,想愛還要會愛。每每讀到,都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學(xué)生,但對于如何去愛學(xué)生卻缺乏經(jīng)驗(yàn),很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯,就大聲批評,結(jié)果常常是事與愿違。后來我反復(fù)斟酌魏老師科學(xué)民主的管理方法,深受啟發(fā)。我試著讓自己冷靜下來,不對他們亂發(fā)脾氣,而是用心去了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與他們心平氣和地交流,傾聽他們的心聲,用一種更藝術(shù)的方式去幫助犯錯的學(xué)生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。關(guān)系融洽了,管理工作也變得得心應(yīng)手。記得班級有個學(xué)生經(jīng)常遲到,屢教不改,我每次批評他都當(dāng)耳邊風(fēng),一次他又遲到了,我正想發(fā)火,突然想起了魏老師的懲罰遲到學(xué)生的做法,于是就罰他當(dāng)同學(xué)面唱了一首歌,過后私下里找他談話,曉之以理,讓他明白時(shí)間的重要性,從此這個學(xué)生還真的再也沒有遲到過。每次看著一個個調(diào)皮搗亂的學(xué)生在我的引導(dǎo)下變得懂事,我也從忙碌的工作中倍感欣慰,就像農(nóng)民走在春天的田地里耕耘,看到眼前的一片生機(jī)盎然,心情格外舒暢,完全忘記了自己原本是在勞作。

我準(zhǔn)備了一個小本子,打好格子分成姓名、說話時(shí)間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目,稱之為“自習(xí)違紀(jì)接力本”。我快步走進(jìn)教室,把本子高高舉起,大家都安靜了下來,“老師,這是什么???”“這個就是咱們班的自習(xí)違紀(jì)接力本,以后誰在自習(xí)時(shí)講空話,違反紀(jì)律,誰就在上面簽名,并且要寫300字的說明書?!睅讉€愛講話的同學(xué)開始發(fā)問了:“老師,借東西可以嗎?”

“可以,但要舉手經(jīng)過‘小老師’同意?!?/p>

“如果傳不出去,放學(xué)了怎么辦?”

“第二天繼續(xù)傳,但是每天要寫300字的說明書?!?/p>

回答完學(xué)生的種種疑問后,我便走出教室。

下課后,我迫不及待地去看新政策的實(shí)施情況:本子上只有有三個名字,講空話的同學(xué)終于少了一些,同學(xué)們圍著我七嘴八舌:

“老師,這個辦法挺好!自習(xí)課安靜多了!”

“大家都擔(dān)心接到本子,我肯定在以后的自習(xí)課上不亂說話了,肯定逮不到我,哈哈!”

接下來的幾天,又有幾個同學(xué)由于各種狀況接到接力本,但與以往不同的是同學(xué)們不再“討價(jià)還價(jià)”,而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”,班級的自習(xí)課紀(jì)律有了明顯的改觀。

之前,針對學(xué)生自習(xí)課上愛說話的壞習(xí)慣,作為班主任的我一味地說教,但效果甚微,借鑒了魏老師的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力,而且感覺到學(xué)生的自我批評比老師批評會更深刻一些,孩子們能更清楚地認(rèn)識到自己的不足之處?!敖恿Ρ尽睂?shí)行已有一個多月了,班級的紀(jì)律真的好了很多。當(dāng)然也有一些疑問要根據(jù)班級的具體情況再去及時(shí)調(diào)整,正如春天的和美,并不只是微風(fēng)細(xì)雨的功勞,還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時(shí)間,停一段時(shí)間,再配合班干部監(jiān)督,學(xué)生互助,集體抽檢等方法應(yīng)用于自習(xí)課紀(jì)律,自習(xí)課的紀(jì)律就一定會好起來。”對此,我已深信不疑。

坐在辦公室里,重讀這本書,感覺魏老師引領(lǐng)我進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是感悟的奇妙世界,書中“尊人者,人尊之”,“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風(fēng),給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中,有魏老師這位師者,用他的智慧光芒為我點(diǎn)亮一盞心燈,使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情,愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風(fēng)里,讓智慧的種子在我們的身后生根發(fā)芽!

班主任工作漫談初中讀后感篇十三

暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》,讀完此書,感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會,班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:

一、學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心里。

小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會遇到一些所謂的問題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為:出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證。“以正合”,發(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn),打好心理戰(zhàn),出其不意,勝券在握。

做一個班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法。

三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。

很多家長認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會,適應(yīng)競爭,只會學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。

總之,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!

班主任工作漫談初中讀后感篇十四

我認(rèn)真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書,這本書以樸實(shí)而流暢的語言,大量生動感人的做人、育人實(shí)例,全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。讀完此書,我體會頗深。

小學(xué)生是極具模仿力的一個群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動。因此,作為教師要處處為人師表,不經(jīng)意的一個動作或者一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。如:做值日時(shí),為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率才會收到滿意的效果。

魏老師說管理班級,一靠民主,二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一。學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。

魏老師說:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史??吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人,先要育己,魏老師的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀??戳诉@本書,我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。

通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識到理解、信任對于學(xué)生來說非常重要。作為班主任,要尊重學(xué)生,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。

總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談初中讀后感篇十五

“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?!弊孕蛑械牧攘葞渍Z明凈了我的心靈,開闊了我的心胸,使我頓時(shí)為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中,與大師對話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來,發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體,涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),娓娓道來,如數(shù)家珍。每一個蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動感人,更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。

新的學(xué)期開始,我又組建了新的班集體。忽然從高年級轉(zhuǎn)教低年級,無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對課堂亂七八糟,無視教師管理的學(xué)生,也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》,既然牢騷滿腹無濟(jì)于事,為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢?也許他的方法不適宜小學(xué)二年級的班級管理,但他的心態(tài)與處事方式,他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎?快速調(diào)整自己,盡快地適應(yīng)環(huán)境,才能對學(xué)生負(fù)責(zé),才會更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來,一心一意地工作,像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè),來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對待學(xué)生,時(shí)刻想著為學(xué)生服務(wù),用正確的方法來幫助他們提高。

班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。在班級這個小社會中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智,我想這除了他自己想得開的人生境界之外,應(yīng)該和他豐厚的知識積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底!

魏書生老師用時(shí)間和實(shí)際行動給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣,讓我們像魏老師那樣懷平常心,樂觀、踏實(shí)地做事,實(shí)實(shí)在在地育人,不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。

班主任工作漫談初中讀后感篇十六

當(dāng)班主任,總有一種累的感覺。班級紀(jì)律,要維護(hù);班級清潔,要督促;班級經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場;學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅(jiān)持道德長跑——寫日記","每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣,又很有哲理,一直想看看,卻始終不能如愿。一則自己懶,懶得借書。二則自己忙,這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來,我才一睹廬山真面目。閑暇之余,便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個版本吧,書面發(fā)黃,讓我想起了九十年代的教育,心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書,一種九十年代的思想教育,真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎?魏書生,這個傳奇式的人物,到底有什么樣的魔力?帶著這些問題,我走進(jìn)了書本。

《班主任工作漫談》一共有八章,一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自己》嘮叨幾句,這一章又分為十三篇文章,我僅從前三篇講起。事實(shí)上,我也只看到這里而已。

書中有這么一段話,很讓人受啟發(fā),他說:“有一次國務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著,我就不好說:‘袁老,您這么高的地位,怎么能坐魏書生后面呀?咱倆換一換吧?!阋笠膊豢赡軗Q,這樣安排自有這樣安排的道理,無需惴惴不安,很坦然地演好教師代表這個角色就是了?!薄暗粘I钪芯蜎Q不能總惦記這會啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟賣冰棍的老大娘,跟賣白菜的老大爺,在人這個意義上是完全劃等號的,咱一點(diǎn)不比人家高?!薄坝写巫疖?,一個人從邊上踩了一腳,我覺得踩得也沒有什么不對,便連說沒關(guān)系、沒關(guān)系,說得他不好意思起來,只好說對不起。”“倘若不尋找積極的角色來扮演,明明是擠火車者,卻不肯安心,總是牢騷滿腹,一百個不平,一千個氣憤,甚至埋怨:‘人民大會堂主席臺還有我的座位,怎么做個火車反倒連個座都沒有?!’這不是自己折磨嗎?”

人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。

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