新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得(模板21篇)

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新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:17:14     小編:筆舞

古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,它可以讓人們領(lǐng)略到古人的智慧和情感。寫一份完美的總結(jié),需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一

9月xx日,在基地學(xué)校福山外國(guó)語小學(xué),在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此,我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我認(rèn)為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度,如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克服困難的勇氣”等,讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。

而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因,并鼓勵(lì)他們自己改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育,教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課,我都要做好充分的`準(zhǔn)備,課件完備,設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二,積極引導(dǎo)學(xué)生探索,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第三,關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法,促進(jìn)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思考。積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立自信。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系,逐漸形成集體意識(shí),自我意識(shí)、道德觀念等。到了小學(xué)高段,情感更為穩(wěn)定,自我尊重,希望獲得他人尊重的需求日益強(qiáng)烈,道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中不斷探索和把握兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,努力提高教育教學(xué)效果,教師要尊重兒童人格發(fā)展,在兒童各階段的認(rèn)知和人格發(fā)展過程中,不失時(shí)機(jī)的加以教育和引導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書,必先育人”,只有這樣,才能取得教育教學(xué)的良好效果。

且樂于奉獻(xiàn)的教育典范。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等,獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,注重啟發(fā)學(xué)生積極思考;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐;創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材;關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀,但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中,判斷一個(gè)學(xué)生是否成功,我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常的教育教學(xué)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。只要堅(jiān)持這種做法,我相信,多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自身的努力下,都會(huì)取得較為理想的進(jìn)步;當(dāng)然,也許部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不一定有很明顯的提高,但我相信,只要他們通過努力,提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn),在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

教學(xué)實(shí)踐證明:信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí),教師如果能充分運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境,就會(huì)激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在于展現(xiàn)生活中無法辦到的事,延伸數(shù)學(xué)的思維,物化推理過程。網(wǎng)絡(luò)上的資料,大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解,并獲得新課以外的大量信息,進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過程中,始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí),老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥,成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道,一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來越短,教師將有更多的時(shí)間和精力,去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣、品格的培養(yǎng)。

面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律,需要每一位教師來探討學(xué)習(xí),為能更好地服務(wù)學(xué)生,希望通過此次的解讀交流來提高自己的業(yè)務(wù)能力。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢(5,6)表示什么含義呢這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多。化深?yuàn)W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來了,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來說教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識(shí)的由來,不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇三

最近,我再認(rèn)真的學(xué)習(xí)了20__版新課標(biāo),通過學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。因此,今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且,一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿活力,也應(yīng)是新課程所倡導(dǎo)的。

同時(shí),我覺得,如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),重視小學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用;不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會(huì)更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

總之,作為教師,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我還應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,在日常教學(xué)中,要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇四

暑假再一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥,沒有細(xì)細(xì)的品讀。經(jīng)過這一次的抄寫《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我感受頗深。

《新課標(biāo)》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的`生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會(huì)學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題,教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

《新課標(biāo)》中指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,交往互動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)幾節(jié)活動(dòng)課,但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì)把它忽略掉,或是簡(jiǎn)單的一筆帶過。學(xué)習(xí)過新課標(biāo)后,才明白數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生適實(shí)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)信心。

我作為一名年輕的教師,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,教好每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)合格的教師。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇五

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過今天學(xué)習(xí)陳國(guó)忠老師的講座,我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思,我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí),我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí),要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動(dòng),才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

葉瀾教授曾說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。

(2)查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對(duì)自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時(shí),應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇六

現(xiàn)在學(xué)校里最流行的詞是新課程改革,每個(gè)人都掛在嘴上,可為什么要進(jìn)行新課程改革?難道只是流行,難道我們只是在趕時(shí)髦?還有什么是新課程?新課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這些疑問需要我們好好思考與研究。

新課程改革的必要性。

內(nèi)因是事物發(fā)展的最基本動(dòng)力?!碑?dāng)前社會(huì)是科技社會(huì),數(shù)字社會(huì),教育社會(huì)?,F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的,這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。本次課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

筆者就在新課標(biāo)實(shí)施過程中存在的問題,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

問題一:流于形式。

問題二:過于追求教學(xué)的情境化。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”,好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,,就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒有起到應(yīng)有的作用。往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一時(shí)間,好多老師的計(jì)算課,不是從“買東西”引入,就是從“分東西”開始。剛開始,學(xué)生覺得很新鮮。可時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生們也就習(xí)以為常,情境也就失去了新異性,根本不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)造性地使用教材,要體現(xiàn)教材的基本思路,不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化,創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的,如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童,可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中,教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法。不要單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入,對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,可以采取開門見山的方式,直接導(dǎo)入新課,如有理數(shù)的混合運(yùn)算。

不要忘了有時(shí)課本也是一種很好的情境。

問題三:教師在課堂上不敢張口講話。

不知從何時(shí)起,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)很忌諱老師的“講”。如今已到了談“講”色變的程度了。不少老師把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則。平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn),有的老師上課該講的不敢講,本來老師一句話就可以點(diǎn)明的問題,非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”,似乎都較著勁比誰更“少言寡語”。因?yàn)樗麄冎?,講了就會(huì)有“灌輸”“填壓”之嫌。從學(xué)習(xí)方式看,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式:一種是有意義的接受學(xué)習(xí),一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。一般來講,如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的,就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),也不容易被發(fā)現(xiàn),則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。可能有的老師會(huì)說,在接受學(xué)習(xí)中學(xué)生是否容易被動(dòng)學(xué)習(xí),而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們說,設(shè)計(jì)得很好的接受學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而相反,如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題情境、提出的問題,或活動(dòng)的組織等不恰當(dāng)?shù)脑?,也可能?huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課中也不是截然分開的,更多的情況是兩者交替進(jìn)行,在接受中有發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中也有接受的成分。在改革的同時(shí),我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。我們切不可因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講,并不一定是教學(xué)觀念先進(jìn)與落后的試金石,不一定是啟發(fā)式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說,陳述性的、事實(shí)性的知識(shí),可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引的要引,該問的要問,該點(diǎn)的要點(diǎn),該講的要講,要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

問題四:教學(xué)只求“表面熱鬧”。

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?;钴S,盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量,一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析;還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?!盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

問題五:教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比,有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能較好地處理好大與小,遠(yuǎn)與近,動(dòng)與靜,快與慢,局部與整體的關(guān)系,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的表象,啟迪學(xué)生的思維,擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)效率??梢哉f,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。但教師在使用上也出現(xiàn)了不少問題,現(xiàn)在的課,似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是保守,就是觀念不先進(jìn)。為此,講課教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件。可結(jié)果并不理想,有的課件不過是課本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教師把界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)果適得其反,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忘記了聽老師講課,而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,使學(xué)生成了觀眾;有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫板書,一節(jié)課下來,聽課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練,造成課上到中途而無法進(jìn)行,只好在旁邊配個(gè)“助教”;有的課件因制作粗糙,鏈接不好,弄的講課老師手足無措,致使課件只能成為一種點(diǎn)綴,甚至成為累贅。以上事實(shí)說明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上,要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書,學(xué)具操作不能代替必要的教具演示,教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)有機(jī)結(jié)合起來使用,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使教學(xué)手段整體優(yōu)化,才能提高課堂教學(xué)效率。

問題六:教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,我們的很多老師都這樣做了。但學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師只是自己站在講臺(tái)上,或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望,就是不肯走下講臺(tái),深入到學(xué)生當(dāng)中去。好像學(xué)生動(dòng)起來之后,教師就可以徹底“解放”了。實(shí)際上,在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中,并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反,對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師,要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯,教師不是等待,不是觀望,也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員,參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中,同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)調(diào)控。

問題七:部分教師不能駕馭課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難于控制,教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開,教師在課堂上感到特別緊張,甚至感到無所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成,課堂紀(jì)律無法控制,學(xué)生成績(jī)兩極分化。其實(shí),教學(xué)任務(wù)完不成,并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題,而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師沒有很好地把握教學(xué)策略。有的教師以為,每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié),每節(jié)課都要分小組活動(dòng),都要有提出問題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—解決問題的步驟,只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示,這樣面面俱到,就把有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了,怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢?對(duì)課堂不能調(diào)控,主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此,教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性,同時(shí)也具有一定的不確定性。對(duì)于教師來說,要體現(xiàn)自己解惑的水平,關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問題時(shí),教師應(yīng)坦誠地說:“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究。”如果教師錯(cuò)了,就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,放下架子,這樣教師反而會(huì)覺得很輕松?!跋雽W(xué)什么?想怎么學(xué)?有不同意見嗎?誰想說,請(qǐng)大膽地站起來!你的想法比老師的還好。”這些具有親和力的話語,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展,也是值得肯定的。

問題八:考試成績(jī)會(huì)怎樣?

眾所周知學(xué)生與家長(zhǎng)最關(guān)心的是成績(jī),這也難怪,現(xiàn)在中考與高考要得是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀,還是看老師的教學(xué)成績(jī)。所以很多老師在實(shí)施新課改的過程中,還是搞盯、盤、補(bǔ)。實(shí)施新課改以后學(xué)生的成績(jī)?cè)趺礃?還有待于時(shí)間去檢驗(yàn)!

問題九:不能過分地夸大學(xué)生的能力。

現(xiàn)在很多老師認(rèn)為新課程的試題越難越好,越靈活越好!某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一份月考試卷的最后一題,不要說學(xué)生做,老師做都非常吃力,這樣的試題只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心!新課標(biāo)背景下的試題怎么去命題?這有待于我們?nèi)ヌ接懷芯俊?/p>

總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,工作方式,才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能真正走進(jìn)新課程。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇七

開學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),感到收獲甚多,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)?,F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì):

一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的`綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇八

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)變,新的角色帶來了課堂教學(xué)的.新轉(zhuǎn)變,以往的課堂教學(xué)上老師單向傳授知識(shí),缺乏師生互動(dòng)的情形被師生之間、同學(xué)之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、合作探究的互動(dòng)情形所取代.新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的師生互動(dòng)也就得以實(shí)現(xiàn).

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)有助于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo),在三維目標(biāo)的要求下,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和手段,并進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)人情感,促進(jìn)初中學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展,教師就應(yīng)不斷的更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高自己的學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己.如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的同時(shí),教師也得到了相應(yīng)的發(fā)。

1.按照三維目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師必須遵循的原則.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值感的三維目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)過程中的原則和指導(dǎo).可以這么說,如果三維目標(biāo)沒有在教學(xué)中得到實(shí)施或體現(xiàn),那么新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不能在教學(xué)過程得到實(shí)施或體現(xiàn).因此,廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)主動(dòng)的按照三維目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng),切實(shí)做到讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法,發(fā)展情感,這樣,新課程標(biāo)準(zhǔn)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到切實(shí)的推行.

2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合。

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的高度融合是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征,數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂.初中數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特征與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高度契合.因此,廣大初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中通過實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)的高度融合來推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施.

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和推廣,信息技術(shù)教學(xué)手段越來越多的被運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中.眾所周知,信息技術(shù)教學(xué)手段在化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單等方面具有巨大優(yōu)勢(shì).初中數(shù)學(xué)復(fù)雜、抽象的學(xué)科特征與初中學(xué)生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段來解決.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)于推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施具有十分重大的意義.

4.推廣科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

授人與魚,不如授人與漁.科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義,學(xué)生在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法后,能大大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率.作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的探索上少走彎路.學(xué)生通過運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法在掌握知識(shí)后會(huì)大大增強(qiáng)自信心,會(huì)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力,學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)起來,為了解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑,他們會(huì)主動(dòng)與教師和同學(xué)探討.這樣,新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念就能得到實(shí)施.如,提醒學(xué)生在課堂上及時(shí)做筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等都是很好的學(xué)習(xí)方法.

綜上所述,通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),筆者解決了心中存在了許久的疑惑,進(jìn)一步理清了初中數(shù)學(xué)的具體思路,認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義,并在此基礎(chǔ)上提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與策略.廣大初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中應(yīng)積極探究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),新課改目標(biāo)就一定能得到很好的實(shí)施,從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇九

xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓(xùn),培訓(xùn)中聽取了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雪輝老師對(duì)小學(xué)階段課程對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、教學(xué)體會(huì)等方面做了詳細(xì)的分析與講解,使我受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測(cè)結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點(diǎn)淺薄的感受。

什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當(dāng)然不可以。正如陳雪輝老師所說:學(xué)習(xí)直觀幾何,就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測(cè)量、制作和實(shí)驗(yàn),把視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等協(xié)同起來,強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征,形成空間觀念。

在空間與圖形的.教學(xué)中,抽象推理、邏輯演繹、嚴(yán)格證明的方式要不要?必要的時(shí)候也可以適當(dāng)運(yùn)用,但鑒于中學(xué)生實(shí)際的思維水平及認(rèn)知能力,動(dòng)手操作、實(shí)踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所言,應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大??;應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

因此,在教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐獲取對(duì)圖形的最基本的直觀認(rèn)識(shí)。而且,“讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)”也是空間與圖形教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在實(shí)際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā),以直觀和動(dòng)手操作為基本手段,注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系,在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中并動(dòng)手實(shí)踐。

陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué),先是觀察立體的風(fēng)車、大轉(zhuǎn)輪等實(shí)物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學(xué)的始終,在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補(bǔ)”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡(jiǎn)單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生,而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞,故應(yīng)著重把握好對(duì)數(shù)學(xué)思想的教學(xué),這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法,體會(huì)解決問題的策略,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

整個(gè)新知識(shí)的教學(xué),教者充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,采用直觀感知、操作確認(rèn)、思辯論證等方法認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十

隨著新課程改革在全國(guó)各地千萬所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn),課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師,很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn),在06年的新學(xué)期,我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材,雖然時(shí)間很短,但是,對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

(一)新舊教材的對(duì)比:從教材與以往教材對(duì)比來說,有以下幾點(diǎn):

(1)新舊課本內(nèi)容上,新教材較以往更廣泛,它涉及到了概率,視圖與投影,專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來看,編排順序與以往也有較大差別,比如在幾何證明中,把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形,四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

(2)新舊課本在知識(shí)深度上相比,新教材有一定程度下降,例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算,立方差,立方和公式.三元一次方程組的解法,在進(jìn)行因式分解時(shí),直接用公式不超過兩次,在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求,對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消,刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

(3)新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如:課本中專門設(shè)計(jì)了100萬有多大,公園有多長(zhǎng)、多寬(即估算面積有多大),多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思考過的深度.比如:學(xué)生體會(huì)百萬分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述,學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪,以及各種各樣圖案設(shè)計(jì),利用對(duì)稱,中心對(duì)稱,軸對(duì)稱,平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

(4)新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí),注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解,利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理,用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理,最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式,使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無理數(shù)教材編排中,先通過學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對(duì)角線究竟有多長(zhǎng),利用無限逼近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大,并最后引入無理數(shù)的概念。

(5)新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富,涵蓋數(shù)學(xué)趣題,例如柳卡趣題.博奕問題,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)方法,計(jì)算機(jī)解方程組的原理,word中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十一

首先,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí),應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例――商場(chǎng)購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。

其次,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢,更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生,他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持,學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

再次,教師必須有新的學(xué)生觀。過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低?,F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。

二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章,作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間,學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí),作者談到的“教活教材,用教材來教”的觀點(diǎn)我非常贊同。

三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”

我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味,不如語文課生動(dòng)、有趣。因此,課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多,學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神,甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù),教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子,素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中,講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”,我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣,要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng),教師的思維角度要新,知識(shí)面要寬,課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力,要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如,低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景,游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中,既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又從中發(fā)現(xiàn)了新的`知識(shí)。重視應(yīng)用,就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型,并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,尋求解決的策略,通過運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程,要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過程,通過“過程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系,體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評(píng)價(jià)的過程,發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。

四、有感于“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念,即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋,即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’;建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。

自主學(xué)習(xí)是一種能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用,因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人,必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力,并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn):做某一件事,如果他是主動(dòng)自愿的,那么他做事時(shí)的心情是愉快的,輕松的,而且事情成功的幾率也較大;如果他是被動(dòng)的,那么他做事時(shí)的心情是痛苦的,疲憊的,而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以,教師要在教育教學(xué)的過程中,要關(guān)注全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展,由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十二

寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》了解了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)的“兩基變四基,六個(gè)核心詞變十個(gè)核心詞”,“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)(一至六年級(jí))”的解說等。通過假期的學(xué)習(xí)研究這本書。我感到應(yīng)該是很有收獲的。使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念,令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主性探究學(xué)習(xí)。

“兩基”變“四基”,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比,新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況,以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。

在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變?cè)械慕虒W(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此,本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

刻師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

以前在卷面分析時(shí),我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況,現(xiàn)在可要說四基了,新加進(jìn)來的兩基我覺得很有時(shí)代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十三

數(shù)學(xué)是一門既神秘又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科,對(duì)于我來說一直是個(gè)難以逾越的“鴻溝”。然而,在新課程的引導(dǎo)下,我仿佛看到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一片新天地。新課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心,提倡從問題出發(fā),以探究和合作為基礎(chǔ)的多元化學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)不僅僅是一道公式與計(jì)算,更成為了一種思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)工具。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,改革創(chuàng)新是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的不可或缺的力量。

第二段:培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。

以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用,在解答習(xí)題時(shí)往往沒有多少思考的動(dòng)力。然而,新課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打破了這一傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維不僅僅是計(jì)算能力,更包含了邏輯思維、歸納思維和創(chuàng)新思維等多種維度。在新課程的引導(dǎo)下,我開始慢慢培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維,在解題過程中注重分析問題本質(zhì),尋找規(guī)律,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。這些思維能力不僅僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用,更能在日常生活中幫助我更好地處理問題。

第三段:有效的合作學(xué)習(xí)與探究精神。

新課程鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過合作與交流來促進(jìn)個(gè)人能力的提升。合作學(xué)習(xí)使我不再感到孤單,可以和同學(xué)們一起討論問題、分享思路和解題策略。通過合作,我不僅能夠借鑒他人的方法和思考,更能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的意見。此外,新課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)探究精神,通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找解決方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力。這種學(xué)習(xí)方式讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到更有動(dòng)力和樂趣。

第四段:數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)不再是一門與自己的生活毫無關(guān)系的學(xué)科,新課程讓我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密不可分。數(shù)學(xué)問題融入了現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面,例如數(shù)軸的應(yīng)用、幾何圖形的運(yùn)用等等,這使我在學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)與自己的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)成為一種更具有實(shí)際意義的學(xué)科。這也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更愿意主動(dòng)去探索和了解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用。

新課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,它使我重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究精神,新課程數(shù)學(xué)改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的看法,讓我從害怕和厭惡的情緒中走出來。同時(shí),新課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也給我?guī)砹烁蟮某删透泻蜐M足感,激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。展望未來,我希望能夠更深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)的思維方式和解決問題的能力應(yīng)用到其他學(xué)科和實(shí)際生活中,為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十四

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀與分析。

通過近三年的課堂教學(xué)實(shí)踐,初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸結(jié)為:讀、聽、思、說、記、寫、糾、用,并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在:

1.諸多學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,總以為閱讀課本就是看結(jié)論,呆讀硬背,不僅沒讀懂讀透,而且應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力都較差,嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到老師講課的重要作用,聽課時(shí)抓不著重點(diǎn),導(dǎo)致顧此失彼,精力分散,聽課效率下降,效果極其底下。

3.學(xué)生思考問題常常受思維定勢(shì)的干擾和影響,不善于分析轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步思考,其思路狹窄、滯后,甚至受阻,挫傷其學(xué)習(xí)的積極性,不利于他們的學(xué)習(xí)。

4.口頭表達(dá)能力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)會(huì)卻無法表達(dá)?;卮鹄蠋熖釂枙r(shí),口頭表達(dá)的內(nèi)容不精煉,不生動(dòng),欠準(zhǔn)確,或答非所問。

5.識(shí)記知識(shí)多是機(jī)械記憶,理解記憶少,滿足于記住結(jié)論,而不立足于去理解、概括、聯(lián)想,導(dǎo)致認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。

6.書寫格式混亂,條理不清楚,作圖不規(guī)范,缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。尤其是幾何問題更為突出。

7.學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試后,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不能及時(shí)糾正,找不出錯(cuò)誤的原因及矯正的方法。

8.由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是機(jī)械的,重知識(shí)結(jié)論,輕知識(shí)發(fā)生的過程及來源,導(dǎo)致不能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,應(yīng)用能力差。

二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法的對(duì)策。

針對(duì)上述存在的諸多問題,作為教師又如何去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。

1.重課本內(nèi)容讀的指導(dǎo)。

南宋朱熹說過:“幼時(shí)讀書,背至滾瓜爛熟,不甚了了,成年逐漸感悟,回思意味深長(zhǎng)?!边@表明一個(gè)人學(xué)習(xí),讀和悟,讀是第一位的。因此要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,從課本的各個(gè)方面去去深入理解內(nèi)容。一是讀標(biāo)題,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題,能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容;二是讀例題,在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題,并初步理解解題方法;三是讀插圖,它們可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容;四是讀算式,按算式各部分的原理讀,按算式所表示的意義讀,這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結(jié)語,要求學(xué)生對(duì)結(jié)語逐字逐句地理解分析,以便準(zhǔn)確地把握。

同時(shí)讀書時(shí)要抓好三點(diǎn):一是粗讀,即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,大體弄懂教材內(nèi)容,對(duì)理解有困難的地方作記號(hào);二是精讀,即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文,把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀,即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后,整理學(xué)過的知識(shí),弄清體系,小結(jié)歸納要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.抓教學(xué)過程聽的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課,先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來集中學(xué)生的注意力,使其激活原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),打開“聽門”,專心聽講。其次,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課,主要從以下幾方面去努力:一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求;二是注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題及例題的提示等。

3.注重激啟學(xué)生說的指導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說呢?第一,啟發(fā)學(xué)生說思路,說思維過程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問題,獨(dú)自小聲說,同桌之間練習(xí)說,四人小組相互說,教師學(xué)生共同說……等等。通過說,培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。第二,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,完整地回答問題,在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后,啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié),概括出定義、法則或公式,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記;指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào);指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作圖,培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

5.嚴(yán)格學(xué)生糾錯(cuò)的指導(dǎo)。

(1)設(shè)置“陷阱”,誘使學(xué)生得出錯(cuò)誤。

有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”,先誘使學(xué)生陷入歧途,制造思維沖突,再引導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來,達(dá)到學(xué)生深刻理解概念和知識(shí)的目的。

(2)適時(shí)恰當(dāng)引入錯(cuò)例,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立評(píng)析錯(cuò)誤。

對(duì)于例題的錯(cuò)誤解法由學(xué)生獨(dú)立地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析和判斷,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找錯(cuò)誤加以分析,讓其自己進(jìn)行矯正。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用知識(shí)意識(shí)的指導(dǎo)。

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用就是人們?cè)谧约汗ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中,碰到各種各樣的實(shí)際問題時(shí),會(huì)想到用數(shù)學(xué)方法解決它。如何指導(dǎo)及培養(yǎng)呢?一是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的數(shù)量,記住一些常用數(shù)量;二是注意用實(shí)際問題引發(fā)數(shù)學(xué)新知識(shí),并及時(shí)用新知識(shí)解決提出的問題;三是要告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)圖形是思考的工具。數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力和直觀思維能力;四是安排一定的室外數(shù)學(xué)實(shí)習(xí),讓學(xué)生去討論實(shí)際的數(shù)學(xué)問題;五是收集一些報(bào)刊或書籍,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;六是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和修改課本或?qū)W習(xí)資料中不合實(shí)際的問題。

總之,學(xué)法指導(dǎo)必須與新課程實(shí)施同步,應(yīng)從初一年級(jí)抓起,循序漸進(jìn),持之以恒,協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)善于研究學(xué)生學(xué)法的現(xiàn)狀并加以分析,研究數(shù)學(xué)方法與學(xué)生指導(dǎo)策略,指導(dǎo)有序,對(duì)癥下藥,因人而異,因材施教,讓學(xué)生知其然,也知其所以然,形成自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能有助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,使新課程的實(shí)施落到實(shí)處。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十五

在舊課程下,數(shù)學(xué)教育一直以重視計(jì)算能力為主,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。面對(duì)這一問題,新課程采用了更加實(shí)踐、探究的教育模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅注重計(jì)算,更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和問題解決的能力。近期,我對(duì)新課程數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并在此分享我的心得體會(huì)。

第二段:認(rèn)知改變。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)答案通常只有一個(gè),這樣使得學(xué)生陷入思維的困局中。然而,在新課程數(shù)學(xué)教育中,我們開始重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生被要求提供解題過程和思考的依據(jù)。這一改變使我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我逐漸明確了數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決問題的方法,而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過解決實(shí)際問題,我得以練習(xí)抽象思維和邏輯推理的能力,這對(duì)我的數(shù)學(xué)水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。

第三段:實(shí)踐感悟。

新課程數(shù)學(xué)在實(shí)踐中給予學(xué)生更多的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,并鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問題。這樣的實(shí)踐過程增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。我曾參與一個(gè)關(guān)于平均數(shù)的調(diào)查項(xiàng)目,通過問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集,我不僅學(xué)會(huì)了收集整理數(shù)據(jù)的方法,還了解到如何通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這種實(shí)踐過程不僅讓我對(duì)平均數(shù)的概念有了更深的理解,還培養(yǎng)了我對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實(shí)際問題的能力。

第四段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在新課程數(shù)學(xué)中,團(tuán)隊(duì)合作是重要的一環(huán)。通過與同學(xué)合作,我不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),還學(xué)到了與人溝通和合作的技能。在解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí),我需要與同伴共同分析和討論,從不同的角度出發(fā),大家互相啟發(fā)和補(bǔ)充,這樣才能最終解決問題。通過團(tuán)隊(duì)合作,我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的多樣性和辯證性,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學(xué)模式。

第五段:對(duì)未來的展望。

新課程數(shù)學(xué)給我?guī)砹藰O大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,而是用來解決實(shí)際問題和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。我更加堅(jiān)信,通過新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我將不僅僅成為一個(gè)擅長(zhǎng)計(jì)算的人,更能成為一個(gè)善于思考和解決問題的人。未來,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并將其運(yùn)用到日常生活和實(shí)際工作中,努力成為一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用能手,為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié):

通過對(duì)新課程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性,也明白了數(shù)學(xué)的作用不僅僅局限于書本中。新課程數(shù)學(xué)的實(shí)踐讓我將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,培養(yǎng)了我的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信,隨著對(duì)新課程數(shù)學(xué)的不斷深入研究,我將在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)。同時(shí),我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學(xué)的教育,從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十六

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。

2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富。

二、體會(huì)到新課程的變化:

4、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

三、體會(huì)到了課改的艱辛。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十七

這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,全體學(xué)員積極熱情的參與和配合,有輔導(dǎo)教師的積極努力和大量細(xì)致的.工作,有廣泛的全方位的研討和評(píng)議,使這次培訓(xùn)工作圓滿完成。

一、首先對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步:

1、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的,它在人類社會(huì)中,是無處不在的,有著非常重要的作用,它并不是孤立于書本之上的,它是與生活有著緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問題的。因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。

2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、形式和內(nèi)容更加多樣化。

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成,必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列,其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成,系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí)),每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí)),每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富。

隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢(shì)在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

二、體會(huì)到新課程的變化:

1、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗(yàn)與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,變被動(dòng)接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計(jì),注重方法,注重課堂實(shí)效,從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

2、教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生提出問題,師生互動(dòng),最終解決問題,就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓,這就是轉(zhuǎn)變觀念。

3、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,變?cè)瓉淼闹餮轂閷?dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原來是觀眾為主演員,是他們?cè)诰哂袠啡さ臍夥罩腥巳怂伎?、人人參與、人人活動(dòng),使知識(shí)、情感在每個(gè)學(xué)生的心中流動(dòng),人人能得到能力的提高,分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。

4、教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。

5、在新課改的實(shí)施當(dāng)中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,不能只當(dāng)一份工作來做,只有這樣,才能受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

6、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

7、今后,我們還要不斷豐富我們的知識(shí),刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為教育事業(yè)服務(wù)。

三、體會(huì)到了課改的艱辛。

四、增加了新的思考。

我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕,因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的,必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備,必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功,為了下一代人的數(shù)學(xué)教育,我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注,都應(yīng)思考,都應(yīng)行動(dòng),都應(yīng)付出,都應(yīng)探索。為了課程改革的成功,為了數(shù)學(xué)教育的美好明天,讓我們共同努力,在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十八

通過近三年的課堂教學(xué)實(shí)踐,初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法可歸結(jié)為:讀、聽、思、說、記、寫、糾、用,并存在一定的缺陷和不足。主要表現(xiàn)在:

1.諸多學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,總以為閱讀課本就是看結(jié)論,呆讀硬背,不僅沒讀懂讀透,而且應(yīng)變能力和實(shí)際應(yīng)用能力都較差,嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到老師講課的重要作用,聽課時(shí)抓不著重點(diǎn),導(dǎo)致顧此失彼,精力分散,聽課效率下降,效果極其底下。

3.學(xué)生思考問題常常受思維定勢(shì)的干擾和影響,不善于分析轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步思考,其思路狹窄、滯后,甚至受阻,挫傷其學(xué)習(xí)的積極性,不利于他們的學(xué)習(xí)。

4.口頭表達(dá)能力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)會(huì)卻無法表達(dá)?;卮鹄蠋熖釂枙r(shí),口頭表達(dá)的內(nèi)容不精煉,不生動(dòng),欠準(zhǔn)確,或答非所問。

5.識(shí)記知識(shí)多是機(jī)械記憶,理解記憶少,滿足于記住結(jié)論,而不立足于去理解、概括、聯(lián)想,導(dǎo)致認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不能完整建立。

6.書寫格式混亂,條理不清楚,作圖不規(guī)范,缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。尤其是幾何問題更為突出。

7.學(xué)生在作業(yè)或測(cè)試后,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不能及時(shí)糾正,找不出錯(cuò)誤的原因及矯正的方法。

8.由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是機(jī)械的,重知識(shí)結(jié)論,輕知識(shí)發(fā)生的過程及來源,導(dǎo)致不能用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,應(yīng)用能力差。

針對(duì)上述存在的諸多問題,作為教師又如何去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。

南宋朱熹說過:“幼時(shí)讀書,背至滾瓜爛熟,不甚了了,成年逐漸感悟,回思意味深長(zhǎng)。”這表明一個(gè)人學(xué)習(xí),讀和悟,讀是第一位的。因此要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,從課本的各個(gè)方面去去深入理解內(nèi)容。一是讀標(biāo)題,要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)標(biāo)題,能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容;二是讀例題,在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題,并初步理解解題方法;三是讀插圖,它們可使學(xué)生更形象、具體、準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容;四是讀算式,按算式各部分的原理讀,按算式所表示的意義讀,這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結(jié)語,要求學(xué)生對(duì)結(jié)語逐字逐句地理解分析,以便準(zhǔn)確地把握。

同時(shí)讀書時(shí)要抓好三點(diǎn):一是粗讀,即邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,大體弄懂教材內(nèi)容,對(duì)理解有困難的地方作記號(hào);二是精讀,即在教師講解的基礎(chǔ)上細(xì)嚼課文,把握重要的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀,即當(dāng)每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)完后,整理學(xué)過的知識(shí),弄清體系,小結(jié)歸納要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課,先從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手來集中學(xué)生的注意力,使其激活原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),打開“聽門”,專心聽講。其次,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課,主要從以下幾方面去努力:一是注意聽教師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求;二是注意聽教師在講解例題時(shí)關(guān)鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽教師對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián);四是注意聽教師每一節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題及例題的提示等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中。怎樣激發(fā)啟發(fā)學(xué)生說呢?第一,啟發(fā)學(xué)生說思路,說思維過程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)問題,獨(dú)自小聲說,同桌之間練習(xí)說,四人小組相互說,教師學(xué)生共同說……等等。通過說,培養(yǎng)學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。第二,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,完整地回答問題,在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后,啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié),概括出定義、法則或公式,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記;指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào);指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作圖,培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

(1)設(shè)置“陷阱”,誘使學(xué)生得出錯(cuò)誤。

有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目,在易錯(cuò)的節(jié)骨眼上設(shè)“陷阱”,先誘使學(xué)生陷入歧途,制造思維沖突,再引導(dǎo)學(xué)生在自查自理中掙扎出來,達(dá)到學(xué)生深刻理解概念和知識(shí)的目的。

(2)適時(shí)恰當(dāng)引入錯(cuò)例,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立評(píng)析錯(cuò)誤。

對(duì)于例題的錯(cuò)誤解法由學(xué)生獨(dú)立地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析和判斷,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找錯(cuò)誤加以分析,讓其自己進(jìn)行矯正。

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用知識(shí)意識(shí)的指導(dǎo)。

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用就是人們?cè)谧约汗ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中,碰到各種各樣的實(shí)際問題時(shí),會(huì)想到用數(shù)學(xué)方法解決它。如何指導(dǎo)及培養(yǎng)呢?一是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的數(shù)量,記住一些常用數(shù)量;二是注意用實(shí)際問題引發(fā)數(shù)學(xué)新知識(shí),并及時(shí)用新知識(shí)解決提出的問題;三是要告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)圖形是思考的工具。數(shù)形結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力和直觀思維能力;四是安排一定的室外數(shù)學(xué)實(shí)習(xí),讓學(xué)生去討論實(shí)際的數(shù)學(xué)問題;五是收集一些報(bào)刊或書籍,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性;六是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和修改課本或?qū)W習(xí)資料中不合實(shí)際的問題。

總之,學(xué)法指導(dǎo)必須與新課程實(shí)施同步,應(yīng)從初一年級(jí)抓起,循序漸進(jìn),持之以恒,協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)善于研究學(xué)生學(xué)法的現(xiàn)狀并加以分析,研究數(shù)學(xué)方法與學(xué)生指導(dǎo)策略,指導(dǎo)有序,對(duì)癥下藥,因人而異,因材施教,讓學(xué)生知其然,也知其所以然,形成自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能有助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,使新課程的實(shí)施落到實(shí)處。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇十九

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開。通過對(duì)《g3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到:上課是一門藝術(shù),除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),本人也深深感知,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出,而是首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,師生互動(dòng)少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo),經(jīng)過這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題,生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)前,教學(xué)方法五彩紛呈,舉手投足不知所措,聽了專家的報(bào)告,頓覺有晃然xx之感:先學(xué)一家,融匯白某某,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語道的,教學(xué)切不可趕時(shí)髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,若套用同一模式,勢(shì)必洋相百出,不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二十

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí),應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例商場(chǎng)購物,媽媽帶了100元買了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少錢?還剩多少錢?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),沒有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。

二、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。

一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢,更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生,他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此,我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次,好、中、差學(xué)生都要考慮到,好學(xué)生回答難度較大的問題,中下等生回答較容易的問題,每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表揚(yáng),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持,學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。

三、教師必須有新的學(xué)生觀。

過去,衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低?,F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了,并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了(可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀),我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二十一

第一段:引言(100字)。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,它培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。近年來,隨著新課程的推出,數(shù)學(xué)教育也進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新。我很慶幸能夠親身體驗(yàn)這一全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,并從中受益良多。

第二段:多樣化的教學(xué)方式(200字)。

新課程將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,提供了豐富多樣的教學(xué)方式。在過去,數(shù)學(xué)課堂上主要是老師講,學(xué)生聽,但現(xiàn)在我們能夠積極參與,通過小組合作、討論和實(shí)踐等方式,親自動(dòng)手解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),還提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三段:培養(yǎng)創(chuàng)新思維(300字)。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使我們從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的思考。數(shù)學(xué)課堂上,老師提出問題,我們要自己動(dòng)腦筋,尋找解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的求知欲和好奇心,培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng),我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

第四段:實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)(300字)。

新課程注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,使我們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過案例分析和模擬實(shí)驗(yàn)等方式,我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)用技能。這讓我們看到了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并且增加了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第五段:結(jié)語(200字)。

總之,新課程給予了我們更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。通過多樣化的教學(xué)方式,培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí);通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng),培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力;通過將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合,增加了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課程心得體會(huì)數(shù)學(xué)的過程中,我不僅收獲了知識(shí),還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力,這將對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。

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