教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和課堂管理，提高教學(xué)效率。教案要注重與學(xué)生的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論問題。希望大家能夠通過閱讀這些范文，掌握一些教案編寫的技巧和方法。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇一
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，在上課時我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對學(xué)生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點。
本教學(xué)設(shè)計缺乏兩個環(huán)節(jié)：“互動合作”和“質(zhì)疑評價”。雖然教學(xué)設(shè)計本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產(chǎn)生實際的效果，是無效的。由于缺乏學(xué)生的互動，整節(jié)課顯得死氣沉沉。
今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書，這樣學(xué)生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇二
1、大膽地展示自己的優(yōu)點，有自信心。
2、學(xué)習(xí)正確地評價自己與他人，愿意向同伴學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
每個幼兒找出自己的優(yōu)點及自己做的好事，并用簡單的標(biāo)志符號記錄在心形標(biāo)志牌上。
每個小組布置一個優(yōu)點展示臺。
1、以參觀幼兒優(yōu)點展示臺的形式引入活動，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。
2、討論分組交流的方法與要求。由幼兒小結(jié)：在小組活動中，要輪流介紹,講述要大聲連貫,傾聽要認(rèn)真.
3、幼兒分組進(jìn)行交流活動，鼓勵幼兒愿意展示自己的優(yōu)點和所做的好事,并能發(fā)現(xiàn)別人的長處，有自信心。
5、評價活動：你認(rèn)為小朋友好在哪里?要向小朋友學(xué)什么?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確地評價自己他人，并愿意向同伴學(xué)習(xí)。
6、教師小結(jié)：每個幼兒都有自己的長處與優(yōu)點，平時要互相學(xué)習(xí)，做個懂禮貌、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的好孩子。
每個人要在社會中生活，就需要與他人建立人際關(guān)系，有朋友的感覺真好。朋友帶給我們的快樂是親情也無法比擬的，所以我們一直都在尋找——“找啊找，找啊找，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友！”只可惜，找朋友并不像兒歌中唱得那么簡單，怎么樣讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，感受共同生活的樂趣？“在交往中學(xué)會交往”無疑是最有效的方法，通過交往，讓幼兒學(xué)會與人商量，合作，體驗同伴之間的`友情，分享快樂,做大家庭中快樂的一員。
大班幼兒在經(jīng)歷小中班兩年的集體生活后，大多數(shù)孩子有了自己固定的玩伴，具備了一定的交往意識，掌握了一些交往規(guī)則，能夠和小伙伴之間進(jìn)行初步的交流和溝通，但現(xiàn)在的小皇帝、小公主們，習(xí)慣了眾星捧月，遇事常常還是以自我為中心，不能做到關(guān)心別人、關(guān)注他人，還不能完全主動的與人交往，和同伴之間缺乏一定的合作精神，同時孩子們?nèi)狈υ诨锇槊媲按竽懕硎龅挠職猓偌由犀F(xiàn)在多為雙職工家長又是單元住宅，在家中能為孩子創(chuàng)設(shè)的與人交往的環(huán)境相對較少，這就要求我們必須立足孩子，主動給孩子創(chuàng)造一起游戲、一起活動的機(jī)會，開展社會《夸夸好朋友》這個活動，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)孩子主動與人交往的意識，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，學(xué)會關(guān)注朋友、與朋友合作，學(xué)習(xí)與他人交往的方法，體驗與朋友的交往、合作、分享的快樂。
在孩子們明白理解什么是優(yōu)點了后，大家積極舉手發(fā)言，在幾個小朋友發(fā)言過后，我發(fā)現(xiàn)一個問題：大家贊美的語言僅限于如“她上課很認(rèn)真”“她舉手很積極”“她做作業(yè)很認(rèn)真”“她畫畫很好”，這些話語太籠統(tǒng)，似乎適用于很多小朋友，這樣的話，就沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。
我調(diào)劑策略，要求他們從生活中往感受，如“她在和小朋友相處時怎樣？她是怎樣做的？有具體的事情，比如他上課很認(rèn)真，他是怎樣認(rèn)真？坐得怎樣？舉手怎樣？回答題目怎樣？”在我的提示下，孩子們的語言不再籠統(tǒng)，他們的想法真的很多，那和他們平時的觀察分不開。如豆豆說：“阿紫是我的好朋友，她和我是最好的朋友，每次她吃完飯，都會等我，和我一起往玩……”從她的話語中，我看到了她們的深厚友誼，也知道阿紫是一個熱情、友善的孩子。
語言是幫助孩子之間建立友誼的基礎(chǔ)，任何交往活動都離不開語言的支持，通過設(shè)計開展這一活動，讓好朋友之間互相交流高興的、難過的、有趣的事情或者小秘密，使孩子懂得要想成為知心朋友，就需要互相交流，只有在傾聽與講述的過程中才能了解自己的朋友，知道好朋友的需要，從而產(chǎn)生關(guān)注朋友、關(guān)心朋友的想法，同時提高了孩子自己的語言表達(dá)能力。在朋友之間互相交流的過程中，教師自始至終注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、平等的語言交往的環(huán)境，和孩子融為一體，支持、鼓勵、吸引幼兒和同伴教師之間的交談，體驗朋友之間語言交往的樂趣。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇三
學(xué)校的合作教學(xué)課終于上完了。很珍惜這次鍛煉的機(jī)會。我在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多很多缺點，找到了改進(jìn)的方向和目標(biāo)。
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
剛拿到這篇課文，自己覺得文章比較貼近學(xué)生，能夠以情感之，學(xué)生容易進(jìn)入氛圍。可一次次的磨課之后才發(fā)現(xiàn)，如何讓學(xué)生感悟到阮恒為朋友獻(xiàn)血的無私，是件很困難的事情。班上的孩子，對于在當(dāng)時情況下獻(xiàn)血的阮恒沒有準(zhǔn)確的理解。而我對文本的理解，也僅僅是停留在表面，沒有深入的挖掘文本的內(nèi)涵，沒有真正走進(jìn)文本深處。雖然上課時，我自己很感動，卻沒能感動學(xué)生。這要歸結(jié)于我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。
學(xué)生在回答完之后，我沒有準(zhǔn)確及時的給予恰當(dāng)?shù)狞c評，語言一點都不優(yōu)美，而顯得做作，無法激起更多學(xué)生發(fā)言的欲望。這種語言功底不是一朝一夕能夠練成的。我評價時大部分是按設(shè)計好的“不錯！”“很棒！”我沒有真正的發(fā)自內(nèi)心的去評價學(xué)生的發(fā)言。再例如請學(xué)生起立發(fā)言時，我一般說“請你來”真正有經(jīng)驗的老師，同一個意思可以有很多種不同的請法。
看了很多教學(xué)雜志論文，可就像領(lǐng)導(dǎo)會議報告時說的官話一樣，除了讓我知道“評價語非常重要之外”，什么都沒學(xué)到，我也知道評價語極其重要，但遇到具體問題時，我該怎么做？這是我目前最缺乏的吧。說的不好聽點，是“學(xué)會能夠見人說人話，讓聽者高興”。
這也似乎是我一直都改不掉的壞習(xí)慣。在本節(jié)課的最后，我問學(xué)生，“這是怎樣的朋友？”學(xué)生一時間不知道該填一個什么詞。此時，我還是一個勁在問。如果是臨場應(yīng)變能力強(qiáng)的老師，此時會換個問法：“這是真正的什么？”學(xué)生應(yīng)該就能回答出來。
由于以上的種種缺點，雖然在上完課后我自我感覺還行，在課堂上，我自己很投入，學(xué)生的反應(yīng)看似也很積極，但實際上，學(xué)生的情緒沒有被真正調(diào)動起來，還沒有深入體會到朋友的內(nèi)涵，這也是我上完課后還一直在思考的問題。
在教中學(xué)，在學(xué)中教。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇四
五、六歲的幼兒是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，他們尤其渴望與同伴、朋友的交往，但是在交往的過程中又會遇到許多問題，容易挫傷幼兒的積極性。教師通過豐富幼兒對新朋友的認(rèn)識，積極的與伙伴交往，合作并與幫助他人，是培養(yǎng)幼兒交往能力和積極的社會性情感的重要途徑。
1、引導(dǎo)幼兒喜歡交朋友，能和同伴互相幫助、友好相處，感受與人交往的樂趣。
2、能主動、喜歡和新朋友交流，并大膽地向他人介紹自己的新朋友。
3、發(fā)展交往的能力及合作能力，培養(yǎng)幼兒之間相互的幫助與協(xié)調(diào)配合。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
1、動物胸卡4套(每套8種動物)。
2、錄音機(jī)、歌曲《找朋友》《幸福拍手歌》錄音帶。
1、做《找朋友》音樂游戲：引導(dǎo)幼兒尋找自己胸卡一樣的朋友(如胸前佩戴小鴨胸卡的幼兒尋找同樣佩帶小鴨的幼兒)找到后可以做一些友好的動作如握手，擁抱，微笑等。
通過做音樂游戲,是讓幼兒在初次和陌生人見面時,要懂得禮貌。
2、和新朋友互相交流：
初步了解新朋友并和新朋友說句悄悄話。
(1)交流自己新朋友的名字："你有沒有新朋友?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);你的新朋友是誰?"。
(2)邀請一對對新朋友互相介紹自己新朋友的外貌特征："你的'新朋友長得什么樣兒?穿什么樣的衣服?"。
4、邀新朋友跳《幸福拍手歌》舞：引導(dǎo)幼兒根據(jù)胸卡上的動物特征做動作，比比哪組合作的最好，評出"新星組合"稱號并當(dāng)小老師教其他的小朋友。
5、和新朋友一起做游戲：
游戲《二個和尚抬水喝》，規(guī)則：教師把幼兒分成2隊每隊16組，和自己的新朋友一起摟住一個皮球，蹦著往終點蹦，繞過中間的障礙物，鉆過山洞共同完成運(yùn)球，運(yùn)球速度快的組為"最佳拍檔"稱號。
[活動延伸]邀請我的新朋友在休息時間去自己家中做客;邀請我的新朋友在放學(xué)后一起去玩幼兒園里的公共玩具。
在活動中，我結(jié)合學(xué)期剛開學(xué)的存在的現(xiàn)象展開本次活動，孩子們樂于分享過年的快樂，大方介紹自己，樂于與新朋友交往，并制定小目標(biāo)，活動開展得很成功!孩子們在語言的表述中，用詞存在一定的難度，今后須多加強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)的鍛煉!
我的朋友教案及教學(xué)反思篇五
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作，課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
鄧?yán)蠋焾?zhí)教該課有幾點非常值得我學(xué)習(xí)：
在一開課，鄧?yán)蠋熗ㄟ^配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇六
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇七
對《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識經(jīng)過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試。
設(shè)計教學(xué)是教師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成。
教案。
總是大量借鑒名師點子?xùn)|挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計。研討過程中我第一次嘗試獨立設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計。
與周老師同備一節(jié)課。
首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識點，結(jié)合三年級孩子的閱讀水平，在基于對課標(biāo)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確朋友觀。
聯(lián)系上下文理解詞句是重難點，對于三年級的學(xué)生來說，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當(dāng)時是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個設(shè)計，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會，浪費了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼，談體會時學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo)，又彰顯出了學(xué)生的學(xué)，可是再次試講時，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡些，提高實效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們再次修改設(shè)計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內(nèi)心，從哪個詞中你還有同樣的體會，學(xué)生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會人物內(nèi)心。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來交流讀書體會。在體會中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是我覺得比較得意的地方。
我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時，并不能把三個動詞放一起理解?！盀槭裁匆e起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個詞也讓你感受到他此時害怕?引導(dǎo)學(xué)生感受對死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導(dǎo)中，把一個問題拆分為三個問題，在交流過程初步體會到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會理解。但是在這個過程，學(xué)生回答到害怕死亡時，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對抽血有點了解的都知道，抽血并不會導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來是在教學(xué)設(shè)計之中的。
在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會。
小結(jié)習(xí)作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時的朗讀指導(dǎo)……種種遺憾徘徊于心。
總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)智是學(xué)不來的，而是要在平日的每節(jié)課中有意識地去鍛煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的上實現(xiàn)的。跟同組的周老師交流教學(xué)體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說法。沒有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會有靈活的應(yīng)變。
感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂。我會再接再厲!
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，大家上午好。下面我簡談我執(zhí)教的三年級《她是我的朋友》這節(jié)課的一點體會和感受。
《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學(xué)生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學(xué)中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學(xué)生走進(jìn)這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復(fù)雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進(jìn)行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認(rèn)識。
回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住重點詞句理解人物的內(nèi)心活動。但是，我覺得在讓學(xué)生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學(xué)機(jī)智不夠，就如學(xué)生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機(jī)智?？傊骸罢n堂是一種遺憾的藝術(shù)?！苯裉煳矣忠淮紊羁填I(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)和完善。我愿在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術(shù)攀登!
課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇八
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。我想，如果學(xué)生能在朗讀中抓住重點詞句進(jìn)行理解、感悟，阮恒復(fù)雜的心理變化這個重點、難點就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計：
“語文學(xué)習(xí)無他途，唯有讀書路一條?！鄙险n伊始，引導(dǎo)學(xué)生邊想象當(dāng)時的情景邊讀阮恒獻(xiàn)血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀?！澳隳X海中浮現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告訴我?！睂W(xué)生讀出了當(dāng)時局面的嚴(yán)峻和小姑娘傷勢的嚴(yán)重時，就證明他們已經(jīng)進(jìn)入了文本。
“小姑娘的生命危在旦夕，此時此刻，輸血——迫在眉睫。誰愿意為小姑娘獻(xiàn)血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動?！澳銖闹懈惺艿绞裁?？從哪個詞感受到的？”讓學(xué)生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點詞句體會人物的心理活動，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”引導(dǎo)學(xué)生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又滲透了學(xué)習(xí)方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。
課文講述的故事與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，但課文描寫具體，事件感人。在突破本課重難點時，為了使學(xué)生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采用了范讀，從孩子們聚精會神的傾聽中，我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。當(dāng)孩子們把掌聲送給我時，我證實了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗真好?。！澳苷f說給我掌聲的理由嗎？”孩子們爭先恐后，子寧說：“陳老師讀得很有感情?！毙烙鹫f：“聽著陳老師的朗讀，我仿佛看到了阮恒的表現(xiàn)。”我趁勢引導(dǎo)學(xué)生：“要讀出感情，還要入情入境，體會人物的心情，甚至要把自己當(dāng)作里面的人物?！?/p>
學(xué)生整體感悟以后，我提出“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生默讀阮恒獻(xiàn)血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句。但并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在主動讀句子，畫詞語中，從個性化的朗讀中，感悟文中人物的內(nèi)心活動。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，自主匯報、交流了令人感動的地方，并說出了自己的感受。學(xué)生們在朗讀中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學(xué)習(xí)中享受到了審美的樂趣。
這樣，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，開始上課時，我隨著學(xué)生的匯報，相機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個與戰(zhàn)爭有關(guān)的情景——炮聲隆隆、場面凄慘，使學(xué)生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種緊張的氛圍，進(jìn)入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。
在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動。在處理“舉、放、舉”這三個動詞時，我創(chuàng)設(shè)了一個動作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動作?！靶∪詈?，你顫抖地舉起了手，此時你心里在想什么？”“我怕自己會死?！薄拔也恢涝摬辉撆e手。”“放下時想什么？”“當(dāng)他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的朋友就是他們最親的人。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們很快地進(jìn)入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。
在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血這一部分時，我充分利用了文中的插圖，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，同時為調(diào)動學(xué)生情緒，我還配了一首鋼琴曲。孩子們在圖文對照中入情入境地朗讀，不僅對人物的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。
在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關(guān)于朋友的名言警句，讓學(xué)生誦讀。最后，讓孩子們在《友誼天長地久》的樂曲中寫下最想對朋友說的話，既加深了學(xué)生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學(xué)生進(jìn)行語言文字熏陶的過程。
我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。在引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個性，基本上實施了閱讀教學(xué)。但課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
一、在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。如由于上課前，學(xué)校廣播抽查作業(yè)，部分同學(xué)的情緒受到波動，上課時還沒有完全沉浸進(jìn)去。我也未能及時調(diào)節(jié)這種氛圍，致使一部分孩子整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，教學(xué)效果比預(yù)計中下降。收放自如、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智還有待提高。
二、教學(xué)過程中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但對孩子個性朗讀的指導(dǎo)不到位。學(xué)生雖然對本課的中心理解了，但部分同學(xué)沒能通過自己的深情朗讀展示出來。如：在每一個重點句子交流、感悟和朗讀以后，我都進(jìn)行了及時地總結(jié)，但對于升華學(xué)生情感的效果不明顯。怎樣有效地進(jìn)行評價和引導(dǎo)，是我應(yīng)努力克服的問題。
三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對于阮恒越來越恐懼，越來越堅強(qiáng)這一心理活動的指導(dǎo)不夠深入。在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！薄ⅰ暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”和“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睍r，我是讓學(xué)生自主匯報交流的，對這三個句子感悟的層次處理得不夠，只是做了簡單的小結(jié)，沒能引導(dǎo)學(xué)生作深入思考。如果讓孩子們再把表示阮恒“哭”的詞語和表示動作的詞語聯(lián)系起來，結(jié)合板書，考慮“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次感受阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強(qiáng)了，是一個視友情重于自己生命的男孩。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇九
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十
1、中學(xué)生正值青春期，身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)展相對滯后；開始有自己的主見，但缺乏社會經(jīng)驗，因此容易在一些具體問題上與父母發(fā)生矛盾。本節(jié)課主要探究兩代人之間成功溝通、化解矛盾的方法，這一點學(xué)生很清楚。
2、從課后探究活動反饋的情況來看，這節(jié)課大家上得很受啟發(fā)、很受感動，所有學(xué)生均能在感想中袒露心聲，感激父母的養(yǎng)育之恩、教育之情，而且寫得情真意切、令人感動。這讓我感覺，這節(jié)課上得還是比較成功的。
3、但在教學(xué)過程中，尤其是在學(xué)生討論等活動過程中，我還應(yīng)該有針對性地對不同層次的學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)，這樣會收到更好的效果。
讓學(xué)生由成長也會有煩惱切入，再講到代溝、父母對子女的高期待、嚴(yán)要求反映父母的愛和一片苦心。然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。講如何與家長溝通商量，溝通的要領(lǐng)；進(jìn)而講與父母交往的藝術(shù)，自己應(yīng)有的胸懷。
指導(dǎo)學(xué)生開展"說說心理話"這一活動，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的。
事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學(xué)生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。
教學(xué)建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達(dá)成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛心和期待。
同時，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點。
我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，以新的教學(xué)理念貫穿始終，具體有以下幾方面的特色：
一、突出現(xiàn)實性、實踐性。
我充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識與邏輯體系的超越，努力構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域。設(shè)計三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自參與進(jìn)去，親自嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動性。，以活動做為主要的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時因為這些活動全是學(xué)生自己親自參與，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生合作交流的能力，實踐能力，真正體現(xiàn)到了以學(xué)生為本的特色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十一
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學(xué)生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報。
b.獻(xiàn)血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢）。
2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）。
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）。
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）。
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十二
《她是我的朋友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機(jī)智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，劃出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容。
獻(xiàn)血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻(xiàn)血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進(jìn)行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認(rèn)識。
課堂的生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
孩子們能快速地找到描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的句子，如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十三
產(chǎn)生愛惜圖書的情感，愿意與圖書交朋友。
知道圖書是用紙做的,易皺、易濕、易壞，嘗試學(xué)習(xí)修補(bǔ)破損的圖書的方法。
愛護(hù)圖書，學(xué)會正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
重點：愛護(hù)圖書，學(xué)會正確的使用方法，產(chǎn)生愛惜圖書的情感。
難點：學(xué)習(xí)修補(bǔ)破損的圖書的方法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。本次活動緊扣著我園的讀書節(jié)進(jìn)行開展的，讓孩子們在讀書節(jié)里不僅體驗到讀書的樂趣，還能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，讓孩子們在書香園地里幸福成長?；顒又?，教師始終堅持以幼兒發(fā)展為本的理念，為幼兒提供觀察認(rèn)知、討論分享和動手實踐的環(huán)境，教師以引導(dǎo)者、傾聽者的身份參與活動，引導(dǎo)幼兒真心地與圖書交上朋友，愛護(hù)圖書，有效支持幼兒在活動中主動發(fā)展。
本次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是欣賞圖書--激發(fā)幼兒與圖書交朋友的愿望；第二環(huán)節(jié)是圖書哭了--產(chǎn)生愛惜圖書的情感；第三環(huán)節(jié)是圖書笑了--了解修補(bǔ)圖書的方法；第四環(huán)節(jié)我愛朋友--掌握正確的讀書方法。
1、出示不同種類的圖書：有折疊式的、逐頁翻閱的，有點讀發(fā)聲的等等。
2、幼兒分組觀察，引導(dǎo)幼兒輕輕翻閱，與圖書朋友做輕輕動作。
3、集中交流：你在圖書朋友那看到了什么？
4、教師隨意講述一本繪本的故事，激發(fā)了幼兒對圖書的喜愛。
5、小結(jié)：我們的圖書朋友有不同類型的，通過這些朋友我們會獲得很多的知識，講故事、說兒歌等等。
（通過欣賞幾種不同類型的新嶄嶄的圖書，使幼兒了解圖書的不同功能，圖書會給我們帶來知識與樂趣，從而產(chǎn)生想看這些圖書、愿意與這些圖書交朋友的愿望。）。
1、帶領(lǐng)幼兒尋聲去找，結(jié)果在圖書區(qū)找到了幾本破壞的圖書。
"圖書為什么哭呢？
2、引導(dǎo)幼兒討論交流，發(fā)現(xiàn)有的圖書撕壞了；有的圖書弄到水了，畫面變得模糊了；有的紙張皺起來了。
3、小結(jié)：圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞，所以作為它們的好朋友，我們要用心去愛護(hù)圖書朋友。
（通過小情境，引發(fā)幼兒對破圖書的疼惜，以及通過了解圖書的三易，進(jìn)一步使幼兒產(chǎn)生愛惜圖書的情感。）。
三、圖書笑了--了解修補(bǔ)圖書的方法"我們怎樣將這些圖書修補(bǔ)好呢？
1、討論：修補(bǔ)圖書的方法。
2、出示修補(bǔ)圖書的步驟方法（讓幼兒了解圖書破損有很多的修補(bǔ)方法)）。
3、教師示范將撕壞的圖書修補(bǔ)好。（邊修邊告訴幼兒如何修補(bǔ)圖書,讓幼兒熟悉修補(bǔ)圖書的材料,了解使用方法。讓幼兒根據(jù)圖書的破損的位置、程度等,想出修補(bǔ)的方法。）。
4、將幼兒分成五組，指導(dǎo)幼兒合作想辦法修補(bǔ)圖書。
5、成果展示：將幼兒修補(bǔ)好的的圖書展示一下，相互評價修補(bǔ)的圖書。
（通過了解修補(bǔ)、嘗試修補(bǔ)，使傷心的圖書朋友又重新獲得了開心，擬人化的情境使幼兒更加地親近圖書。）。
四、我愛朋友--掌握正確的讀書方法"我們怎樣才能愛護(hù)好圖書朋友呢？
1、每人發(fā)一本圖書，討論正確的讀書方法。
2、小結(jié)：在沒有桌子的情況下，我們可以把自己的小腿當(dāng)桌子，圖書平放在腿上，用右手食指輕輕地?fù)芷饒D書的右下角，輕輕地翻著每一張，看完后，輕輕合上放在圖書架上。
3、集體用正確的方法看圖書。（提醒幼兒一頁一頁地輕輕地翻閱）（通過再次學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，激發(fā)幼兒對圖書朋友的喜愛，培養(yǎng)幼兒讀書的好習(xí)慣。）。
幼兒閱讀能力的培養(yǎng)在幼兒期是關(guān)鍵期。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經(jīng)有了閱讀的愿望和興趣，但因年齡的特點，在閱讀方面的經(jīng)驗還較少，所以在本節(jié)活動中，培養(yǎng)幼兒對待圖書的正確態(tài)度，掌握圖書翻閱的基本方法。通過幼兒日常生活翻閱圖書的視頻，讓幼兒感知正確的行為是如何的，根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點，利用同伴的示范作用，更易調(diào)動幼兒興趣和讓幼兒接受。教師的集體指導(dǎo)，了解圖書的基本知識，翻閱的技巧，對于一些閱讀經(jīng)驗較少的孩子是新的知識和體會。在幼兒操作的環(huán)節(jié)，是將新知運(yùn)用深化的過程，教師的個別指導(dǎo)也能幫助個別幼兒形成良好的行為規(guī)范，閱讀行為的培養(yǎng)也需家園的合作，在本節(jié)活動的延伸環(huán)節(jié)中，可以請家長將孩子在家親子共讀的圖書到區(qū)角中來，讓幼兒在幼兒園與同伴的交流更加多樣。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十四
《我和蔬菜交朋友》這一課，我經(jīng)歷了從選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)，到不斷地設(shè)計思路、試教、修改、調(diào)整、最后到教學(xué)展示的全過程，使我對品德與生活這門課程，對自己教學(xué)的這一課又有了更深的認(rèn)識，感受頗深。
“源于兒童的生活、貼近兒童的生活、引導(dǎo)兒童的生活、回歸兒童的生活。”這是品德與生活課的主旨。我遵循這一主旨展開教學(xué)，課堂上學(xué)生參與的面極為廣泛，每個孩子都感到自己有話可說，而且他們的思維狀態(tài)非?；钴S，對蔬菜的興趣一直得以持續(xù)。他們看見身邊的“蔬菜園”是那么的驚奇，認(rèn)識各種蔬菜的名稱是那么的歡欣，認(rèn)識維生素a和維生素c是那么的熱情，和它們做捉迷藏的游戲，互動又是那么的活躍，爭當(dāng)小小營養(yǎng)師又是那么的積極。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有序而自主，對知識有探究的勇氣和興趣。
又如，“認(rèn)識蔬菜”環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生本身積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了“蔬菜園”，擺放師生共同準(zhǔn)備的新鮮蔬菜實物。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，有效地幫助學(xué)生回到生活中去，緊緊聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生的生活。在情境中，主要通過學(xué)生自身的交流，達(dá)到認(rèn)識蔬菜的教學(xué)效果。學(xué)生在彼此交流中共同想，一起認(rèn)，比著認(rèn)，氣氛活躍，學(xué)得輕松快樂。
以往的品德課教學(xué)一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動有趣、富有教育意義的，但這些故事或事例畢竟是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗不同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗。
營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生充分地參與活動，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。
根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，我在教學(xué)上主要設(shè)計了四個板塊，層層推進(jìn)，深化教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)蔬菜。
了解蔬菜的外形和名稱，初步知道蔬菜富含多種營養(yǎng)，引出“蔬菜”。
2.夸蔬菜。
知道不同的蔬菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友”。
3.聘請小小營養(yǎng)師。
通過對前面知識的鞏固和教學(xué)故事,讓學(xué)生知道多吃蔬菜有利于消化的特殊作用，能在食物搭配中有意識地加入蔬菜，做到不偏食、不挑食,最終落實“我和蔬菜交朋友”的主題目標(biāo)。
一切教學(xué)都要“以學(xué)生為本”，只有關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，應(yīng)學(xué)生而動，珍惜學(xué)生生活體驗與教學(xué)的關(guān)系，一堂課才能留給學(xué)生“戀戀不舍”的回憶，才能留給學(xué)生一些情感上、意識上、乃至精神上的收獲。教師幫助學(xué)生獲得某種經(jīng)驗，與其給，不如“借”，即借助學(xué)生已有的體驗來完成本次獲取。這是本次教學(xué)嘗試最大的收獲。
從內(nèi)心里去喜歡蔬菜，從行為上去和蔬菜交朋友才是本課的目的。
品德與生活活動體驗式教學(xué)給孩子帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進(jìn)了知行統(tǒng)一。一系列體驗活動的開展，讓學(xué)生在廣闊的生活舞臺上不斷實踐，逐步提高，自我體驗，自我創(chuàng)造，塑造學(xué)生良好的人格，帶來了教學(xué)的勃勃生機(jī)！
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十五
這學(xué)期開學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學(xué)生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過一個月的上課摸索，經(jīng)過多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯。
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。
這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報的形式。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認(rèn)真地品，而且重點詞語學(xué)生抓得都不錯。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非?；钴S，而且課文的重點把握也非常的好。看著學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認(rèn)識了阮恒這個勇敢的孩子。
語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?；谶@一點我認(rèn)為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學(xué)生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻(xiàn)的崇尚，對人物品格的再認(rèn)識。如果我們的語文課都能夠堅持對學(xué)生寫話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。
存在不足：這節(jié)課中也存在了一定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準(zhǔn)備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十六
《我和動物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個主題。通過這節(jié)活動課要是學(xué)生知道動物使人類的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感、愿意和動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責(zé)任心。
在授課時，讓學(xué)生動起來，在活動中加深感受、體驗、動物的重要性這樣才能達(dá)到此項活動的總目標(biāo)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這是一堂課，主要從在以下幾個方面入手：
1、利用多媒體制作各類動物的課件圖片，使學(xué)生更直觀地感受到動物的可愛。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀察動物的同時了解它們的生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的動物。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的激情，從而對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，保護(hù)大自然，保護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的孩子他們對家養(yǎng)動物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會與動物友好相處的快樂。我又在學(xué)生的實際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問題。
2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動物，并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié)，這些動物都是學(xué)生平時生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動物。通過學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對動物的喜愛。再利用日常生活中學(xué)生和動物的密切接觸，讓他們說說動物的生活習(xí)性及特點，把現(xiàn)實生活中觀察到一些不愛護(hù)動物的不良行也話說出來，更加熱愛動物。
這節(jié)課，首先，對教材內(nèi)容的重點確定為從學(xué)生身邊的小動物出發(fā)，通過對小動物的觀察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動物成為真正的朋友，一定要有愛心和責(zé)任心，把“愛”的教育始終貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過每個小組議一議說一說，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動物，愛護(hù)家園的意識。學(xué)生在和動物的交往中觀察，去感受、去體驗，使每個孩子在活動中都對動物有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高。
我的朋友教案及教學(xué)反思篇十七
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深，。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要體現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。以前上這類情感性很強(qiáng)的文章，我都會使勁地煽情，讓學(xué)生情感升華，所以，在過去的教學(xué)中，主要靠我的引導(dǎo)。而在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，注重了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，由于自己的思想還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，總不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，雖然有布置學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報......加上沒有足夠的時間保證，我自己進(jìn)入了情境，學(xué)生還沒有完全沉浸進(jìn)去，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降，教學(xué)反思《》。
二、預(yù)設(shè)與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的句子，體會到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟也算深刻。但由于課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了很多關(guān)于友誼的名言和故事，所以一張口就是“友誼地久天長”、“為朋友獻(xiàn)出生命是值得的，因為友情比生命更珍貴?！睂W(xué)生已經(jīng)被歷史上那些故事打動了，已經(jīng)將關(guān)于友情的名言牢記在心，導(dǎo)致課堂上我的環(huán)節(jié)都成了虛設(shè)。總結(jié)這節(jié)課，主要是我在設(shè)計時，對學(xué)生預(yù)設(shè)不夠，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠靈活。
以后在教學(xué)中，我一定要把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
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