在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
平面鏡成像的特點課件篇一
【知識與技能目標】
1、知道平面鏡成像的特點。
2、能選擇合適的實驗器材,設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一:導入新課
【問題導入】
首先我會讓學生思考:我們照鏡子時,我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗,學生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題:今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點,解決這個問題。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律
探究光的`反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語:
物:平面鏡之外的物體。
像:平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】:
平面鏡成像時,物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實驗方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動,直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置,多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
平面鏡成像的特點課件篇二
1、觀察自己在平面鏡中所成的像,猜想平面鏡成的像有哪些特點。
2、嘗試設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗方案。
1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時,會返回到原來傳播的物質(zhì)中,這種現(xiàn)象叫做光的____ ,在這種現(xiàn)象中光路是 的。
2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________
3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。
1、觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題:
平面鏡中成像時,像的大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什么關(guān)系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?
進行猜想:____________________________________________。
自學內(nèi)容:自學課本p77,邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是:xxx 。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡,為什么?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測量可以知道這個關(guān)系?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?
(6)用直線把圖4.3-3中的s與s1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?
平面鏡成像的特點課件篇三
1、了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2、通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3、了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。
4、初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
本節(jié)主要學習了平面鏡成像,通過學習我們應該了解平面鏡 成像的特點,了解虛像是怎么形成的,理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,在實驗探究方面能夠設(shè)計實驗探究平面鏡成像的特點,了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
右圖中的小女孩把頭貼在桌面上,便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像,與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中,我們站在平面鏡前也能看到自己的像,通過觀察,你能得出平面鏡成像的特點嗎?
1、自己悟一悟:觀察右圖,了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出,反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像,也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。
2、仔細讀一讀:課本43頁之探究,重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察,思考教師演示實驗)
3、自己做一做:查找資料,弄懂平面鏡成像的特點:
溫馨提示:平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越?。窟@是視覺造成的,就像我們站在路中間,越朝遠處看路越窄一樣。
4、想想議一議:
(1)看課本44頁之虛像,對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別:
(2)課本43頁之想想議議。
5、仔細讀一讀:看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。
達標測試
1、表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。
2、平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。
3、一個人當他走面鏡時,像與平面鏡的距離 ,像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行,它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4、利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以 光線, 視野。
5、手電筒的反光裝置相當于 面鏡,它對光線有 作用。
1、如圖,岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的,后者是由 形成的。
2、在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖,這是利用了 原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3、猴子撈月的寓言故事說,猴子看到井中有個月亮如圖所示,以為月亮掉進井水中了,以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
a.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 b.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象
c.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
d.水中的月亮比天上的月亮小
4、在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板,把一支點燃的蠟燭 放在玻璃板前面,可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點,關(guān)鍵問題是設(shè)法確定像的位置,仔細想想,實驗時具體的作法是: 。我們這樣確定像的位置,憑借的是視覺效果相同,因而可以說是采用了 的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像,所采取的措施是 。
(3)某實驗小組實驗所記錄的現(xiàn)象如圖(b)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?
(4)實驗中某同學提出在玻璃的同一側(cè),通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ,你可以如何驗證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板,上面的實驗 (填能或不能)進行。
平面鏡成像的特點課件篇四
(1)知識和技能:了解平面鏡成像的特點,并能解釋日常生活中實際問題;通過親自實驗,鍛煉動手操作能力,觀察能力,和思維能力;通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。
(2)過程與方法:學生真正地參與科學的探究過程,了解科學探究的過程,學會對實驗過程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論;另外通過觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含意。
(3)情感、態(tài)度、價值觀:讓學生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗,獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度;通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學,而科學也真正的服務于社會。
(1)重點:探究平面鏡成像特點,感受探究的各個環(huán)節(jié)。
(2)難點:虛像的概念
每個實驗小組不等大蠟燭2支、棋子2顆,平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙,電腦等多媒體設(shè)備。
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下,讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片:船行山頂)
面對此情此景,清代詩人袁枚這樣賦詩:“船于山頂行,槳在天上撐”,你能根據(jù)畫面說說:船能在山頂行是怎么一回事嗎?
如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎?這是因為?(水面是光滑的平的可以看作鏡子)
學生說出鏡子后:同學們的課桌上也有一面的鏡子,大家可以拿起來觀察一下,你注意到它的表面怎么樣?
師:像這種表面是平的鏡子(教師板書)物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示:平面鏡)師:我們知道,日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的,是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢?
生:不是
師:同學們說說看,還有哪些可以當作平面鏡?
生:銅鏡
師:同學們說得非常好!其實,早在4000多年前的夏王朝時代,我國勞動人民就制造了銅鏡。
師:是不是只有銅才能做成鏡子。(學生討論)
生:不是,有平靜的水面。
生:光亮的金屬表面。
師:不僅玻璃可制成平面鏡,拋光的金屬平面(向?qū)W生展示光盤的光滑一面)、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點:
(一)虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎?
師:都說水火不容,下面老師給大家表演一個魔術(shù),不滅的火焰((表演:一塊平板玻璃與黑板平行,豎直放置在水平桌面上,在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭,朝學生的一面點燃,朝教師的一面未點燃,教師向未點燃燭焰上澆水,問學生火焰滅了嗎?生答沒有,師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的)
教師:這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀?
生:平面鏡
教師:對,生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上,那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎?
生:可以
教師:好,我們來試一試,請一位同學到講臺前觀察,并把現(xiàn)象告訴大家(白紙上沒有燭焰的像)
教師:看來這種像有點神秘,物理學中把這種能被看見,但在屏幕上得不到的像叫做虛像。(課件出示)所以我們說,平面鏡所成的像是像。
(二)實驗探究(將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時,效果會怎樣?)
師:小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇(出示課件小孩照鏡子),現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察,
然后大家猜想一下,平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系?(猜想寫在黑板上)并對學生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動,提出這么多平面鏡成像的特點的猜想,有些是可以直接觀察到(在黑板上打勾),而有些僅僅是我們的猜想,要科學的確定這些觀點是否正確,我們應該怎么做?
平面鏡成像的特點課件篇五
(一)知識與技能
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
(二)過程與方法:
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究,學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含義。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
(四)教學重點:平面鏡成像的特點;實驗探究的方法與合作學習。
(五)教學難點:平面鏡成像的原理;虛像是怎樣形成的。
實驗探究法;提問法;談話引導法
學法:觀察法;小組討論法;交流法;實驗法;實驗分析法
學生分組器材:一塊平面鏡,一塊玻璃板,兩個鐵夾作為玻璃板支架,白紙,光屏,一盒火柴,兩支相同的蠟燭,刻度尺,筆。
教師演示器材:打火機兩個,蠟燭兩支,平面鏡,平板,教學課件。
吹蠟燭實驗,激發(fā)學生學習興趣,同時引入新課
教師:本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板,點明玻璃板我們稱為平面鏡,生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。(本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像,激發(fā)學生的學習興趣,同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識)。
由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動:學生照鏡子,觀察自己在靠近或遠離平面鏡時,像的大小、位置有沒有發(fā)生變化,發(fā)生了怎樣的變化?老師表演照鏡子,學生充當像(為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。)
教師提出本節(jié)課的探究課題:平面鏡成像時,像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢?平面鏡成像有什么特點呢?(出示課件)
學生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想,教師將猜想在副板書寫出來:像物等大,像和物到鏡面距離相等……
)
1、設(shè)計實驗:(在課前預習的基礎(chǔ)上)教師組織學生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案,并進行小組間的方案交流,,篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法,并從中初步學會如何設(shè)計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)
(1)如何確定像的位置?把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面,再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置,直到看上去與像完全重合,這個位置就是像的位置。
(2)怎樣比較像和物的大小關(guān)系
(3)怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系。
引導學生知道:一次實驗有偶然性,不足以說明問題,至少要將蠟燭的位置改變一次,再重做一遍實驗。這樣要求的目的,是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié),使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。(出示課件:展示疏理后的設(shè)計方案)
2、進行實驗,收集證據(jù):
(1)實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng):玻璃板一定要豎直;后面的蠟燭與像完全重合;記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù);實驗時要注意玻璃板輕拿輕放,不要讓蠟油燙到手,實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
(2)學生實驗時,教師巡視觀察,提供幫助,找到學生實驗小組中有代表性的操作,收集實驗過程中的問題,為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。
(3)小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù),各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論
(4)教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線,這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系?學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點:物、像的連線跟鏡面垂直。
(5)再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像。,得到平面鏡成虛像。
學生閱讀課本內(nèi)容
教師:燭焰發(fā)出的光,經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼,讓我們看到像的呢?教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理:
燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后,反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的,人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’,s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’,進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的,它不是實際光線會聚成的,我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲?在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)?
第三節(jié): 平面鏡成像
平面鏡成像的特點: 平面鏡成像原理:
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像的特點課件篇六
1、知道平面鏡的作用及成像特點,了解日常生活中平面鏡成像的應用。
2、經(jīng)歷實驗探究過程,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設(shè)計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習,體會科學探究的七個步驟,即:提出問題;猜想與假設(shè);設(shè)計實驗;進行實驗;分析歸納;得出結(jié)論和交流評估。在課程進行的過程中,主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法,通過學生自主設(shè)計實驗和分析討論,逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程,遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難,使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣,能夠激發(fā)學生的學習興趣。
平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題,并不需要學生立即回答,只是為了引起研究興趣,為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗,自己總結(jié)出規(guī)律,同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象,使學生對知識點的理解更加牢固。
1、 知道平面鏡的作用,掌握平面鏡成像的特點。
2、 理解平面鏡成虛像的原理,掌握平面鏡成像作圖法。
3、 了解日常生活中平面鏡成像的應用。
1、 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。
2、 體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。
1、 通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、 通過學生的交流活動,培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神,初步形成與他人交流合作的團隊意識。
1、 重點:平面鏡成像的特點以及平面鏡成像的原理。
2、 難點:設(shè)計實驗找到“虛像”,以及對“虛像”的理解。
1、 教師用具:蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等
2、 學生用具:蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等
自主探究、合作學習及講授解析
1、 注重過程評價:注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價;
2、 設(shè)計當堂檢測題,檢查學生所學知識和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點及原理
(1) 已知入射光線,根據(jù)反射定律做出反射光線
教師引導:利用課前熱身2,鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。
學生活動:通過平面鏡觀察自己或其它同學。
提出問題:你看到了什么?鏡子中的“你”叫什么?
交流發(fā)現(xiàn):看到了一模一樣的自己(看到了自己的影子或像)。
教師歸納:在物理學中,鏡子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”,從而建立“像”的概念。
(模塊設(shè)計意圖:通過同學們的生活體驗,使學生了解平面鏡在日常生活中的作用;建立“像”的概念,為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎(chǔ)。)
分組討論:觀察平面鏡中的像,你認為像與物體有什么關(guān)系?
(設(shè)計意圖:根據(jù)本節(jié)課的學習目標,提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題,便于學生理解問題和展開討論。)
學生活動:圍繞著學案上的問題,邊觀察平面鏡中的自己,邊進行猜想。
學生交流:通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……(提示學生說明猜想依據(jù))
教師活動:整理學生的猜想,并進行歸類:同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
(設(shè)計意圖:從學生的日常感受展開討論,用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。)
教師引導:選用怎樣的器材才能找到像的位置?怎樣比較像與物體的大小關(guān)系?如何確定像與物體到平面鏡的距離?
學生活動:分組實驗、比較,選擇合適的器材解決問題。
突破難點:利用鍍膜玻璃不僅可以看到像,而且可以找到像,便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像,便于比較大小關(guān)系。(請學生到講臺來,演示交流小組討論得出的實驗方案。)
形成目標:通過上述過程使學生明確實驗步驟,形成正確的實驗方案,知道器材的選擇和實驗的操作步驟,以及在實驗中觀察、收集、記錄相關(guān)的實驗信息(或數(shù)據(jù))的方法。
(設(shè)計意圖:由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”,因此,通過教師預設(shè)的問題,引導學生進行討論、構(gòu)思,從而設(shè)計出正確的實驗方案,讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代,體現(xiàn)科學方法教育。)
溫馨提示:為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學性,應改變物體與替代物的位置多做幾次。
學生活動:根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗
教師活動:巡視各組實驗情況,并在多媒體上展示實驗的基本過程,為在設(shè)計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力,逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng);另外,將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn),確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。)
學生活動:展示實驗成果,并嘗試對收集的信息進行分析歸納。
教師引導:如果將對應的像與物的位置相連,會有什么發(fā)現(xiàn)?
(設(shè)計意圖:通過對實驗現(xiàn)象的觀察,請學生交流自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力;對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題,教師可以進行適時的點撥,幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。)
學生活動:根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論
教師歸納:像與物的大小相等;像與物到平面鏡的距離相等;像與物的連線與鏡面垂直。
(設(shè)計意圖:交流提升實驗結(jié)果,得出明確的實驗結(jié)論,幫助學生理解實驗結(jié)果。)
教師提問:通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等,那么,為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢?
課件展示:人眼在觀察同一個物體時,視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化,當視角變小時,就會感覺好像物體變小了。
(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的,如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性,教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。)
(模塊設(shè)計意圖:讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。)
教師引導:如果有木板把點燃的蠟燭遮住了,你有什么辦法可以看到燭焰嗎?
學生討論:利用平面鏡觀察。
教師引導:(用平面鏡改變角度,使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。)通過學習我們知道,同學們看到的是蠟燭的“像”,這個像有什么特點呢?
學生活動:嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論:通過類比小孔成像,初步得出“虛像”的概念。
(設(shè)計意圖:通過實驗類比的方式,引導學生自己感知“虛像”的特點。)
學生活動:小組合作學習,尋找平面鏡成像的原理
交流學習成果。
教師活動:總結(jié)提高,利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標:理解虛像的概念,知道平面鏡成像的原理,掌握平面鏡成像原理作圖法,并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。
(設(shè)計意圖:通過小組學習,在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升,對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。)
教師活動:利用多媒體,展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應用,引導學生分析原因。
學生活動:在教師舉例的基礎(chǔ)上,學生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應用。
(設(shè)計意圖:引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象,嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì),從物理走向社會。)
小組討論,回顧本節(jié)課學習的知識:通過本節(jié)課的學習,你在知識方面有什么收獲?在實驗技能方面有哪些提升?還存在什么問題和疑惑?
教師活動:根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升,形成本節(jié)課的知識體系。
(設(shè)計意圖:師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,教師根據(jù)學生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升,構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。)
1、利用平面鏡的成像特點和光的反射定律,畫出物體在平面鏡中的像。(圖略)
2、身高為1.6米的一位同學,站在平面鏡前1米的地方,他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______;當他向鏡面移近0.5米時,他與鏡中的像的距離為______;像的高度是_______。
(設(shè)計意圖:針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習,鞏固所學知識。)
作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程,本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設(shè)計實驗時:怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置?怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系?以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等,都需要教師在進行教學設(shè)計的過程中結(jié)合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進行過程中做好鋪墊,利用適時的提醒,使學生自己找到實驗的方法和步驟,才能讓學生感受到:他們是通過自己的努力設(shè)計了實驗的過程,他們在主動的解決問題、主動的探究,而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣,才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。
平面鏡成像的特點課件篇七
設(shè)計實驗探究平面鏡成像特點,用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點,用物體與像重合,來比較像與物的關(guān)系.這兩個“替代”是實驗的關(guān)鍵,也是設(shè)計難點.
平面鏡成像的原理和虛像的概念
教學器材:學生用:玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用:魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術(shù)箱:以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間,反射面須朝向觀眾,花藏在鏡后.表演場地光線要暗,以免使平面鏡反光而被識破.
教學過程教師活動設(shè)計學生活動設(shè)計
魔術(shù)吸引學生注意力
為學生設(shè)計“替代”方法進行探究做鋪墊
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣質(zhì)疑:
『魔術(shù)』
老師給學生們展示空粉筆盒,故做著急:“沒粉筆,怎么寫板書?”
老師:“我來變出一些粉筆”
變魔術(shù).
老師:“大家猜想可能是怎么回事?”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子,表面平的那種平面鏡,老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的,那平面鏡是怎樣成像的呢?盒子的奧妙在哪兒呢?我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點.
屏幕展示:教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師:根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗,我們來說說平面鏡成像有哪些特點?
隨著學生的回答,教師用板書記錄
教師:如果我后退,就是物體在遠離平面鏡時,像有沒有變化?
學生:像變?。?/p>
教師:那物體離鏡面的距離變遠,像離鏡面的距離有變化么?
學生:像變遠
教師:我們知道實驗是檢驗真理的方法.現(xiàn)在我們想驗證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗所總結(jié)出的這幾條成像特點是否正確,我們需要什么器材呢?
學生:平面鏡.
教師:平面鏡有,但如何比較像與物的大小,如何測量像與物到鏡面的距離呢?
教師:現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡,找找自己的像,看看你能找到這個像的準確位置么。
平面鏡成像的特點課件篇八
【知識與技能目標】
1、知道平面鏡成像的特點。
2、能選擇合適的實驗器材,設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的`設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一:導入新課
【問題導入】
首先我會讓學生思考:我們照鏡子時,我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗,學生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題:今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點,解決這個問題。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語:
物:平面鏡之外的物體。
像:平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】:
平面鏡成像時,物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實驗方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動,直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置,多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
略。
平面鏡成像的特點課件篇九
【知識與技能目標】
1、知道平面鏡成像的特點。
2、能選擇合適的實驗器材,設(shè)計實驗方案。
【過程與方法目標】
通過小組討論,養(yǎng)成分析、概括的能力,設(shè)計實驗方案。
【情感態(tài)度價值觀目標】
感知物理與生活的緊密聯(lián)系,能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。
【重點】
實驗方案的設(shè)計。
【難點】
器材的選用和方案的選擇。
環(huán)節(jié)一:導入新課
【問題導入】
首先我會讓學生思考:我們照鏡子時,我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?
由于學生自身的經(jīng)驗,學生很快答出:一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題:今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點,解決這個問題。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律
探究光的反射規(guī)律
根據(jù)日常生活的感知,介紹與平面鏡成像中光的幾個術(shù)語:
物:平面鏡之外的物體。
像:平面鏡里可以觀察到的物體
【提出問題】:
平面鏡成像時,物和像有什么特點?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物與像等大。
(3)物比像小。
【設(shè)計實驗】
(1)實驗器材:兩只相同的蠟燭,刻度尺,玻璃板,白紙。
(2)實驗方案:
在桌面上放白紙,紙上豎著放一塊平面鏡,在玻璃板前點燃一支蠟燭,可看到鏡中的像。
拿未點燃的相同蠟燭,在玻璃板后移動,直到蠟燭和像完全相同。
用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。
改變點燃蠟燭的位置,多測量幾次。
【記錄數(shù)據(jù)】
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?
答:一是為了比較像與物的關(guān)系,二是便于觀察。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
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