教案是教師在教育教學(xué)過程中制定的一種詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)行為的參考工具和規(guī)范文件，它既是教學(xué)的計(jì)劃，也是教學(xué)的依據(jù)。教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)前的一項(xiàng)重要工作，它能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。下面是一些值得借鑒的教案范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
豐碑的教案篇一
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的'方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī)、投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
（1）、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮?！?/p>
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
1、配樂朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？
豐碑的教案篇二
新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解文中含義深刻的句子，從中受到感染和教育,正確理解“豐碑”的含義。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
重點(diǎn)：1、理解文中含義深刻的句子，從中受到感染和教育，正確理解“豐碑”的含義。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
難點(diǎn)：正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們通過聯(lián)系上下文、展開想象、感情朗讀等方法，了解到“晶瑩的豐碑”不僅是指軍需處長凍僵的身體，還因?yàn)樗哂械纳峒簽槿说木袷顾男蜗蟾痈叽?。課文直接描寫了軍需處長犧牲時(shí)的樣子和神態(tài)，還刻畫了將軍這個人物。
二、自主探究，合作交流。
師：同學(xué)們，翻開課本，瀏覽課文，勾畫出描寫將軍神態(tài)變化的句子。
（生瀏覽課文，勾畫）。
師：誰愿意給我們讀一讀描寫將軍神態(tài)的句子？
生：我找到的是“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”
（板書：愣了一下）。
還有“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”
師：你找得很準(zhǔn)確，這都是描寫將軍神態(tài)的句子。還有嗎？
生：我還找到了“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！?/p>
（板書：愣住了）。
師：對，這也是。請你再往上找找，還有吶。
生：我找到了。“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！边€有下面“將軍兩腮的肌肉抖動著?！?/p>
反思：這一組問題的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解什么叫“愣”，又讓學(xué)生結(jié)合課文了解將軍兩次“愣”的背景。
師：請同學(xué)們帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊思考。
（生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主感悟；師巡視，聽了個別同學(xué)的理解）。
思考好后，和你的小組成員交流一下自己的看法吧。
（小組合作。在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒能聯(lián)系課文內(nèi)容理解，在小組成員的幫助下，對兩次“愣”有了新的理解。）。
師：在剛才的合作中，老師看到不少同學(xué)，由于組內(nèi)意見不統(tǒng)一，就想方設(shè)法地從課文中找依據(jù)去說服對方，這真是一個好辦法。下面，就讓我們一起交流一下將軍為什么“愣了一下”。
生：因?yàn)閷④娐牭骄l(wèi)員說“前面有人凍死了”，他沒有想到會這樣，所以“愣了一下”。
師：你很會聯(lián)系上文思考問題，從哪兒體會到的，讀出來。
生：我是從這兒體會的，“‘前面有人凍死了?！l(wèi)員跑回來告訴他?！?/p>
師：就是這兒。但將軍先前真的沒想到會有人凍死嗎？再往前找找。
（生瀏覽前文）。
生：老師，我找到了。將軍先前一直在擔(dān)心著，他怕有人凍死了。我是從第二自然段讀懂的。
師：將軍先前在擔(dān)心什么？請你讀出來。
（生讀出第二自然段）。
[cai出示第12自然段，點(diǎn)紅“愣住”]。
生：我知道。因?yàn)閷④姳卉娦杼庨L舍己為人的精神品質(zhì)打動了，當(dāng)聽到別人說時(shí)，出乎他的意料之外，所以“愣住了”。
師：將軍先前知道他就是軍需處長嗎？
生：不知道。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從第八自然段將軍說的話知道的。將軍說“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
（生自由讀八至十自然段體會）。
生：我體會到當(dāng)時(shí)將軍非常憤怒。是從這兒體會到的。“將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來嘴角邊的肌肉抽動著?！?/p>
師：“臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來”是什么樣子？
生：將軍的臉很嚴(yán)肅，讓人看了害怕。
師：是的。當(dāng)將軍看到這位只穿著單薄破舊的衣服的老戰(zhàn)士被凍僵了，他的臉色嚴(yán)峻了。忽然，他向身邊的人吼道：--請你吼出將軍的話！
（生大聲喊出將軍的話）。
師：你的聲音非常洪亮，但是沒有表達(dá)出將軍的憤怒。誰愿意吼出將軍的憤怒？
（生吼，表達(dá)出了憤怒）。
師：還從哪兒體會出將軍的憤怒？
生：還從將軍的神態(tài)?！八t著眼睛，像頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！彼臉幼幼屓诵纳窇郑f明他在憤怒。還有“將軍兩腮的肌肉抖動著?！毕惹八樕系募∪庵皇浅閯?，現(xiàn)在卻是“抖動”了，說明他已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了。
師：你真會揣摩人物的內(nèi)心。也許這時(shí)他正在努力控制自己的怒火呢。
（生讀“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”）。
師：將軍的憤怒沒有爆發(fā)出來。誰再來？
（生吼）。
師：（停頓五秒，與先形成對比）這時(shí)候，有人小聲告訴將軍（生不由和我一起說）：“他--就是軍需處長……”
聽了這話，將軍愣住了，久久地站在雪地里，他在想些什么呢？
[cai上點(diǎn)紅“久久”]。
生：將軍想：他就是軍需處長？太意外了！
生：將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了軍需處長，真慚愧。
生：多好的戰(zhàn)士呀！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，把自己的棉衣也讓出去了！生：將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊(duì)有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪。
…………。
反思：抓住將軍對隊(duì)伍態(tài)度的變化：開始擔(dān)心，能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)；后來堅(jiān)信，勝利屬于這樣的隊(duì)伍，以及在見到軍需處長前后神情的變化（聽說，一愣；見到，發(fā)怒；知道，愣?。?，指導(dǎo)學(xué)生從文入情。這樣首尾照應(yīng)，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還采取展開想象的方法，讓學(xué)生想想說說，讓他們設(shè)身處地體會將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到間接描寫突出了軍需處長的品質(zhì)。
師：將軍的內(nèi)心震撼了：這就是我的軍需處長，……我怎么能這樣對待他呢？我的心像刀絞一樣，任由風(fēng)雪拍打著我的臉，千言萬語已經(jīng)無法用言語來表達(dá)，只有向你敬上一個軍禮。請帶著感情讀一讀這個部分，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
（生自由讀）。
師：誰愿意通過讀向我們展現(xiàn)這個畫面？
（生在音樂的感染下，將自己的情感通過讀表現(xiàn)出來了；我在評價(jià)時(shí)將他們的感受歸并成自責(zé)、悲痛、感動、崇敬等情感）。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我深受感動。我也想代表將軍向軍需處長敬一個軍禮。
（配樂范讀，使學(xué)生能有更深的感悟）。
師：讓我們一起向這位舍己為人的軍需處長敬一個軍禮。
（看著cai中滾動的字幕，配樂齊讀，將課堂掀上高潮）。
反思：鼓勵學(xué)生說感受，講見解，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性的學(xué)。教師對課文內(nèi)容不進(jìn)行煩瑣的分析，重在讀出感受，讀出體會。閱讀教學(xué)就要充分體現(xiàn)“以讀為本”的原則。同時(shí)，教師聲情并茂的范讀，將自己置于了云中山，同時(shí)融入了自己獨(dú)特的情感、理解和體驗(yàn)，從聲到心地感染每一位學(xué)生，使學(xué)生、教師、作者在情感上產(chǎn)生共鳴，使朗讀情真意切。
師：通過體會將軍的一系列神態(tài)變化，舍己為人的軍需處長形象躍然紙上。這座“晶瑩的豐碑”不僅僅立在了云中山，立在了將軍心中，它還立在了什么人的心里？請大家瀏覽課文，想一想。
（生瀏覽課文）。
生：這做豐碑還立在了戰(zhàn)士們的心里。我是從最后一段體會到的。（讀第14自然段）。
師：主要是從什么地方體會到的？
生：是他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。“堅(jiān)定”是因?yàn)檐娦杼庨L的精神鼓舞了戰(zhàn)士們，所以他們的腳步“沉重而堅(jiān)定”。
師：“沉重”可能是因?yàn)殚L途跋涉，腳步沉重；也可能是因?yàn)閼?zhàn)士們失去了這樣一位好戰(zhàn)友，這樣一位愿意為了別人而自己不穿棉衣的好軍需處長，他們傷心、難過；“堅(jiān)定”是因?yàn)閼?zhàn)士們受到軍需處長精神的鼓舞，對革命道路充滿了信心，堅(jiān)定了他們勇往直前的信念。
當(dāng)戰(zhàn)士們穿著軍需處長親手發(fā)的棉衣走過這座“晶瑩的豐碑”時(shí)，可能會想到什么呢？
[cai出示插圖]。
生：戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時(shí)候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！
生：戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的最后一件棉衣走過時(shí)，心中肯定想到：軍需處長，你將棉衣發(fā)給了我，自己卻穿著單薄破舊的衣服，被活活地凍死了，我謝謝你；我一定會完成你的遺志，走出雪山，堅(jiān)持革命的，請你放心！
生：紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！
…………。
反思：想象是一種可貴的發(fā)散思維能力，就此學(xué)此是一種感知、認(rèn)知的初級階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)也是有所得的。然而，想像的發(fā)揮是由此及彼，在“此”以外的深層次發(fā)掘，要想得自然、流暢、合情又合理，就必須做到對“此”的充分理解，由“此”生發(fā)開來，想象到“彼”，這個過程是學(xué)習(xí)的又一個層次，就會獲得事半功倍的效果。但是，啟發(fā)學(xué)生想象要找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自會展開，否則便會出現(xiàn)啟而不發(fā)、喚而不應(yīng)的情況，因?yàn)椴皇侨魏问挛锏娜魏我稽c(diǎn)都能激發(fā)出人的想象的。課文中對于戰(zhàn)士們的描寫極少，如何讓學(xué)生能體會戰(zhàn)士們也受到“豐碑”的影響呢？這正是一處空白，學(xué)生在這展開想象，聯(lián)系前文，能夠深切體會戰(zhàn)士們的心情，他們已經(jīng)受到鼓舞，堅(jiān)定了革命必勝的信念。同時(shí)，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。
[cai出示第14自然段]。
師：正如這句話所說，勝利必然屬于“這樣的隊(duì)伍”！在這支長征的隊(duì)伍中，還有許許多多像軍需處長這樣的英雄人物，我們一起來認(rèn)識一下。
[cai出示片段（配音激情）]：
在風(fēng)雪交加的行軍途中，戰(zhàn)士因?yàn)橐轮鴨伪”粐?yán)寒凍死。
一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，寧可犧牲自己的生命也不拖累戰(zhàn)友。
在極其艱苦的條件下，紅軍戰(zhàn)士仍舊對革命充滿了必勝的信心，憧憬未來美好的生活。
紅軍戰(zhàn)士在食物極度缺乏的條件下，用草根充饑，用泥水解渴。
在敵人的阻擊下，戰(zhàn)士們不怕困難，與敵人進(jìn)行殊死搏斗。
在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，戰(zhàn)士們憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志前進(jìn)，最終突破了敵人的包圍圈。
師導(dǎo)讀：
隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：如果。
--（齊）勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
這樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，我們堅(jiān)信：如果。
--（齊）勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
三、總結(jié)全文。
1、解題[cai回到課題]。
師：再回到這兒，能說說課題“豐碑”指什么嗎？
2、齊讀課題。
師：這篇課文，通過將軍一系列的神態(tài)變化，向我們介紹了一位無名英雄。這座“豐碑”不僅屹立在了云中山，還屹立在將軍的心里，屹立在戰(zhàn)士們的心里，也屹立在我們心里，成了一座不朽的豐碑。
讓我們再次齊讀課題，歌頌這以軍需處長為代表的紅軍隊(duì)伍吧！22、-（齊）豐碑。
反思：本課難點(diǎn)是理解課題“豐碑”的含義，在學(xué)生了解“豐碑”的本義及課文“豐碑”的含義后，學(xué)生很容易就局限在“豐碑”是指軍需處長舍己為人的精神品質(zhì)上。為突破難點(diǎn)，抓住課文最后一句中“這樣的隊(duì)伍”，以看影片的方式幫助學(xué)生聯(lián)系舊有知識，并加上激情旁白，使學(xué)生新舊知識連貫起來，為理解課題“豐碑”做好鋪墊。在三次導(dǎo)讀的過程中，學(xué)生能夠更清晰地感受到課題“豐碑”的內(nèi)在含義，最后水到渠成，難點(diǎn)成功突破。
四、拓展思維訓(xùn)練。
1、師：面對這樣的豐碑[cai顯示課文插圖]，你的心情怎樣？
同學(xué)們在課本的插圖下用一兩句話寫下來。
（生寫，配《國際歌》樂曲）--指名說（2-3人）。
反思：一篇好文章往往是言已盡而意無窮的。因此，在與文本形成共鳴的基礎(chǔ)上，還鼓勵學(xué)生富有個人情感的表達(dá)內(nèi)心感受。但課后練習(xí)要求寫碑文，難度稍大，而且也不能很好的表達(dá)學(xué)生心中說想，故改為抒發(fā)自己的心情，寫出心里話。在音樂的渲染下，學(xué)生們寫下了一段段精彩的文字，抒發(fā)了內(nèi)心的情感，也感受到了語言的無窮魅力。
2、師：把文中給你留下深刻印象的地方背下來吧！
（學(xué)生自由背誦喜歡的段落）。
板書設(shè)計(jì)（略）。
副板書愣了一下軍。
需
愣住了處。
長
舍己為人。
教學(xué)反思：
“體現(xiàn)人文關(guān)懷”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人、關(guān)注生命力的過程。這節(jié)課中，我努力使教師和學(xué)生成為和諧互動的“學(xué)習(xí)共同體”。
1、讓閱讀過程成為對話過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程?！苯虒W(xué)是一種“溝通”與“合作”的過程，閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，他的對話，是指教師、學(xué)生、文本之間的一種心靈上的碰撞，通過三者之間的對話，使起產(chǎn)生共鳴。這就需要教師在師生之間搭建一個平臺，使學(xué)生能在課堂上盡情釋放個性，盡情袒露心聲。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在對話中感受、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，一是以讀代講，體現(xiàn)“以讀為本”的原則,例如在學(xué)生體會將軍的神態(tài)變化過程中將軍發(fā)怒的環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀自悟后，簡單地說出自己的看法，主要是通過感情朗讀將軍吼的話來加深感受。二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，進(jìn)行精神的交流，心靈上的碰撞。如課中有兩次展開想象的環(huán)節(jié)，通過聯(lián)系上下文，揣摩將軍和戰(zhàn)士們心中的想法，從而使軍需處長的形象更豐滿，豐碑立得更高大。
2、寬容民主促“說”。要讓學(xué)生“說”起來，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。
教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”，但決不能成為課堂上的“演說者”。特級教師魏書生曾說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話……學(xué)生能講明的知識盡可能讓學(xué)生講?！敝挥蟹砰_手來，學(xué)生才敢說，會說，才能真正與教師形成平等的關(guān)系。
3、激情評價(jià)，讓學(xué)生在成功中享受。
在激勵學(xué)生方面，我堅(jiān)持“激勵、賞識、參與、期待”的方法。
尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)、感受，不以簡單的“好”和“壞”來評價(jià)。韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！薄皞?、授、解”皆用“口”也。于是多少年來，教師便在講臺上擔(dān)當(dāng)了滔滔不絕的角色，而學(xué)生也習(xí)慣于抬頭聽，低頭抄，成了一個知識的“悶罐子”。葉圣淘老先生說：“教是為了不教?！蹦敲?，教師說應(yīng)是為了不說，或是為了學(xué)生能更好地說。如何讓學(xué)生“說”起來?我覺得要滿足學(xué)生的欲望，增強(qiáng)學(xué)生說的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會。所以在課堂上，不論是談感受，還是朗讀，我都會用充滿激情、充滿賞識的話語鼓勵學(xué)生。
當(dāng)然，鼓勵不是盲從。在鼓勵的話語中，要加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多賞識，多期待，做到恰如其分，會好上加好。
正如這節(jié)課中，在學(xué)生展開想象將軍的內(nèi)心時(shí)，我讓他們暢所欲言，并及時(shí)地給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去想象，為后文的敬禮作鋪墊。學(xué)生由于從多角度想象，所以當(dāng)讀將軍敬禮的描寫時(shí)，學(xué)生能夠體會出將軍內(nèi)心是有悲痛、愧疚、感動、崇敬等多種情感，并通過個性化的朗讀表現(xiàn)出來。
所以，我們沒有理由不相信：賞識孩子是一種教育思想，一種教育方法，更是一種愛。當(dāng)我們對孩子充滿“賞識”時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)：每個孩子都是可愛的。因此，我們應(yīng)更加投入的賞識，讓孩子感受到愉悅，感受到愛，感受到學(xué)習(xí)語文是一種美妙的享受！
4、課上，不論是學(xué)生的即興表述，還是寫心里話，都讓我深深感受到：今天的孩子與70年前的紅軍戰(zhàn)士的心相通了，與作者的情感相通了，文章中的長征精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。
這讓我想起了一位智者的話：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，他就不成其為教育?！蔽艺J(rèn)為，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，把學(xué)生的靈魂?duì)恳街辽啤⒅撩?、至高境界的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。在這節(jié)課中，也許還有一些值得思考、探討的地方，我會朝著這樣的目標(biāo)不斷努力。
豐碑的教案篇三
1九年義務(wù)教育五年制(人教版)小學(xué)教科書第八冊：
教學(xué)過程：
一、結(jié)合舊課《倔強(qiáng)的小紅軍》，導(dǎo)入新課。
(師生)在《倔強(qiáng)的小紅軍》中我們學(xué)習(xí)了:在長征過草地途中一個小紅軍由于饑餓犧牲在馬背上的故事,作者通過小紅軍的外貌,動作,語言和神態(tài)的描寫.表現(xiàn)了他聰明堅(jiān)強(qiáng),寧愿自己受苦也不愿拖累別人的故事.紅軍要戰(zhàn)勝困難,什么樣的精神是最關(guān)鍵的呢?今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紅軍長征的文章《豐碑》將給我們回答這個問題.(板書)。
3學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
難重重).三、請同學(xué)默讀課文。
劃出描寫風(fēng)雪和描寫人物的語句。
四、再讀課文體會感悟文章思想感情(小組交流討論的方式解決)。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5段。
1.請同學(xué)齊讀第一自然段.思考環(huán)境描寫的作用.(提問)略。
2、齊讀第2自然段,談?wù)勀銓φn文的理解。
一只紅軍隊(duì)伍在翻越大雪山,惡劣的氣候,殘酷的戰(zhàn)斗,重要的使命,這些與紅軍裝備很差形成了矛盾,這自然引起了最高指揮官將軍的擔(dān)心：
這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
境下到底會發(fā)生什么事呢?
3、讀課文3-5自然段,回答問題。
(師)將軍對軍備差的擔(dān)心果然發(fā)生了,從將軍的行動描寫中我們可。
以看出將軍著急到了極點(diǎn),所以什么話也沒說.這里的“愣”是失神,發(fā)呆的意思。
（3）(師)請同學(xué)和我一起思考,隊(duì)伍中凍死了人,將軍首先要追究誰的責(zé)任?
對，是追究負(fù)責(zé)管衣服的長官—軍需供給的軍需處長.找一位同學(xué)有感情的讀一下將軍找軍需處長這段話。
其他同學(xué)思考:找的結(jié)果是什么?用了哪些描寫方法,表達(dá)了將軍怎樣的心情.交流討論。
(師)找不到軍需處長。
描寫將軍用了什么寫作方法：(小組合作完成)。
語言描寫(把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?)。
神態(tài)描寫(嘴角邊的肌肉抽動著)。
（4）再讀課文。
找一位同學(xué)讀一下將軍知道事實(shí)真相后感情變化的句子.思考環(huán)境描寫此時(shí)的作用.提問(略)。
將軍感情的變化：將軍知道凍死的人就是軍需處長.從憤怒(將軍愣住了)。
到震驚(他久久站立在雪地里)。
到感動(他的眼睛濕潤了)。
到敬佩(向那位跟云中山化為一起的軍需處長敬了一個軍禮)到堅(jiān)定(將軍什么話也沒有說,就走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪中,腳步沉重又堅(jiān)定)。
風(fēng)雪渲染了將軍知道真相后悲痛的心情.3、（一）(師)請同學(xué)看屏幕。
將軍的情緒由開始時(shí)擔(dān)心軍隊(duì)裝備差到相信軍隊(duì)必勝.(由開始認(rèn)為軍需處長失職的憤怒到結(jié)果對軍需處長的感動和敬佩。)感情的轉(zhuǎn)變?yōu)樗约航獬藨n慮,也給了我們的疑問一個解答,(二)交流討論:。
我們以將軍的視角看軍需處長,前后形象有何不同,轉(zhuǎn)變的原因是什么.找一位同學(xué)有感情的讀一下第七自然段,請同學(xué)思考用了哪些描寫方法.----“一個凍僵的老戰(zhàn)士------單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”。
反饋:。
成了一座晶瑩的豐碑。
(板書)一尊塑像-----一座晶瑩的豐碑.(交流)豐碑的本意是什么?
(師)豐碑的本意是高大的石碑。
由塑像到豐碑,可見在將軍的眼中軍需處長的形象一下子高大起來了.轉(zhuǎn)變的原因是誤會的解除.將軍對軍需處長由誤會失職、憤怒到感動和敬佩。
(演示)從外形上看軍需處長的遺體因冰凍而晶瑩確實(shí)好像是。
一座高大的石碑.從精神上看,軍需處長的這種行為是舍己為人,一心為公,自我犧牲崇高的革命精神是一座高大的石碑.本文中豐碑就有了兩層含義,重點(diǎn)是象征.本文中豐碑是一語雙關(guān)..我們看板書,在軍備很差的情況下,紅軍取得長征的最后勝利,關(guān)鍵的就是這種精神.4、同學(xué)們,齊讀文章最后一段:。
“將軍聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲.那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?”
(師)“沉重”是因?yàn)橛L(fēng)雪,行軍艱難.更因?yàn)闋奚藨?zhàn)友,心情沉。
小結(jié)。
豐碑:。
軍需處長:。
2006年5月16日。
豐碑的教案篇四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影。
上課性質(zhì)：
上課時(shí)間：
小學(xué)五（5）班。
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的`神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人。
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲。
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀。
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀。
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
豐碑。
課堂檢測。
beiliexiyi。
豐（）惡（）（）擊（）靠。
baorunfu。
（）子（）濕（）蓋。
（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。
（）的考驗(yàn)（）的豐碑。
a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。
b：自己寫一段話。
（），可能（），可能（），可能（），可能（）。
豐碑的教案篇五
寫作方法。
2．討論交流：
（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì)，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）。
（三）總結(jié)。
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業(yè)。
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
附：
豐碑的教案篇六
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。
2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的'軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會軍需處長的崇高精神。
一、前提測評：
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)師放間樂《長征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時(shí)的情景。
伴隨音樂低沉敘述導(dǎo)語，并結(jié)合板書課題。
(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問題。
1、這篇課文講了一件什么事?
2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。
學(xué)生用自己組織的語言簡要概括大意。
(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說出根據(jù)。
(四)通過分組討論提出問題，教師分類。
再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?
(主體作用，自主學(xué)習(xí))。
(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分。
教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。
這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?
請你用自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
你還體會到了什么?
將軍擔(dān)心什么?
請同學(xué)們用低沉、緩慢的語速自由練讀。
四、達(dá)標(biāo)測評：
四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。
一、前提測評：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
豐碑的教案篇七
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
錄音機(jī)、投影儀。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的.老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
豐碑的教案篇八
教材分析：
文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領(lǐng)會文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。
2、領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
2、有感情地朗讀課文。
教材過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入課題。
2、板書齊讀課題。
3、釋題。
二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞的讀音。
2、自己讀課文。
思考：文章主要講了一件什么事？
3、小組內(nèi)交流上述問題。
4、全班叫交流討論的結(jié)果。
三、細(xì)讀理解。
1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。
2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。
3、匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？
a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。
b、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮?！?/p>
讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。
4、指導(dǎo)朗讀。
第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8-10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。
四、總結(jié)。
1、配樂朗讀全文。
2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？
作者郵箱：lym7201@。
豐碑的教案篇九
如果說音符因結(jié)構(gòu)而成為音樂，磚瓦因結(jié)構(gòu)而成為建筑，文字因結(jié)構(gòu)而成為篇章，課堂也會因結(jié)構(gòu)而成為藝術(shù)，課堂因結(jié)構(gòu)和諧而精彩——《豐碑》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)賞評。在新課程背景下，課堂是動態(tài)生成的，處于一種流變狀態(tài)。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結(jié)構(gòu)一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯聯(lián)系，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，配合得適當(dāng)而勻稱，能給人以美感。五一節(jié)前夕，宜昌市夷陵區(qū)教研室組織小學(xué)語文專家組成員來我縣交流，王莉麗老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結(jié)構(gòu)和諧、能給人以美感的'好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。
一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。
師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這句詩是寫什么的？
生：寫紅軍長征克服了無數(shù)的困難。
生：紅軍戰(zhàn)士克服困難的勇氣值得我們學(xué)習(xí)。
生：紅軍戰(zhàn)士真了不起！
生：字典上說是“高大的石碑”的意思。
師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關(guān)的句子讀一讀嗎？
（學(xué)生很快找到課文第12自然段，讀“風(fēng)更大了……他成了一座晶瑩的豐碑，初中一年級語文教案《課堂因結(jié)構(gòu)和諧而精彩——《豐碑》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)賞評》。”）。
生：“豐碑”在課文中指“軍需處長”。
生：“軍需處長”是個人，怎么會是“豐碑”呢？
師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。
［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關(guān)鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師的引導(dǎo)可謂絲絲入扣，不露痕跡。
二、人景對照，感知“豐碑”。
師：大家讀了課文之后，應(yīng)該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？
生：寫紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。
生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地中行軍時(shí)，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。
師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學(xué)找出相關(guān)的段落讀一讀。
（指名讀課文第7自然段，學(xué)生評價(jià)）。
生：是因?yàn)榇┑锰俣鵂奚?。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。
生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。
生：還有衣服的小。
豐碑的教案篇十
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時(shí)的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情?？吹揭晃粌鼋┑睦蠎?zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
豐碑的教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
1、從軍需處長凍死時(shí)的形象，體會軍需處長的崇高精神。
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報(bào)，歸納整理出幾個大問題讓學(xué)生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點(diǎn)研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時(shí)無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼?。ㄆ聊粍赢嬚故拒娦杼庨L變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報(bào)交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
豐碑的教案篇十二
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
豐碑的教案篇十三
1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題――
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、ppt出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)ppt出示
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“――”劃出描寫將軍的語句。
2、ppt出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的.臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、ppt出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。ppt出示5――12段(紅、藍(lán)兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
ppt出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側(cè)面描寫
舍己為人
豐碑的教案篇十四
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。
理解課文，從軍需處長被凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
（一）情景導(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
（二）略讀第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？
（三）研讀第三至十三自然段。
1、范讀，初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。
（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。
（3）理解豐碑的含義。
（四）略學(xué)最后一個自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念，將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
（五）.總結(jié)課文。
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ？ 沉著堅(jiān)定
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16584230.html】
