感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠(chéng)摯祝福為目的的書(shū)信。精確的語(yǔ)言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素,我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士,希望大家能共同保護(hù)地球家園。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累,培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī),尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的:
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī),能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過(guò)我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過(guò)教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書(shū)法比賽,是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟教師書(shū)空,邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě),其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě),寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉,寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。
欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)憑門票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩(shī)填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇二
《青蛙看?!肥翘K教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指導(dǎo)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)了山頂,看到了大海的事,說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?,揭示了一個(gè)深刻的道理,耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生觀察想象。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng),雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題,但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析,我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練,即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生喜愛(ài)閱讀,在樂(lè)讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀,有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生“在讀中感悟,在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái),邊積累、邊運(yùn)用,在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,圍繞這一理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!彼?,在開(kāi)課伊?xí)r,我留出了充足的時(shí)間,讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞,并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn),用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞,不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解,還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心,也鍛煉了說(shuō)話能力。
2、利用各種資源,加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區(qū),各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全,有些教具有了也未必方便適用。所以,我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖,就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替,沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課,我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上,使課文內(nèi)容變得直觀形象,為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話水到渠成,也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀。如在導(dǎo)課時(shí),我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A,當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛,對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情,同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫(xiě)到“??!大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止,對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,暢所欲言,大膽描繪自己胸中的大海,并讓他們把自己的想象繪制在黑板上,將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高了他們的語(yǔ)文能力。接著,我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海,青蛙最想說(shuō)什么?它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?對(duì)于這樣的提問(wèn),孩子們會(huì)眾說(shuō)紛紜。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景,贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力,當(dāng)課堂變成了孩子們的童話世界,當(dāng)孩子們變成童話中的小主人時(shí),那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃,孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,在這對(duì)話過(guò)程中,我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先,努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生,而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo),敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí),就表示贊同;當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí),就熱情指導(dǎo),耐心點(diǎn)拔,在這樣的氛圍中,孩子們一定會(huì)愿讀、愛(ài)想、樂(lè)說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次,創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境,如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等,這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融,使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法,激情地表達(dá)內(nèi)心的感受,幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。
恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感,于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣,自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果,他使孩子終身受益,所以,本節(jié)課,我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言,讓孩子們的心田得到暖流的澆灌,得到細(xì)雨的滋潤(rùn)。
1、復(fù)習(xí)字詞,積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入,整體感知。
3、精讀課文,加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸,展開(kāi)想象。
5、總結(jié)全文,升華感情。
6、課外實(shí)踐,學(xué)會(huì)合作。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇三
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課,這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙?,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子,大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多,但他們思維活躍,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此,在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn),開(kāi)拓視野,發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次,轉(zhuǎn)變教師角色,和學(xué)生平等對(duì)話,相信學(xué)生,給學(xué)生自主權(quán),在合作中學(xué)習(xí),是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象,有表達(dá)的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是我教學(xué)的又一理念。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此,我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的:
《鄉(xiāng)下孩子》一課,反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩,幸福愉快的童年生活。那么,如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí),又感悟到這一點(diǎn),既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村,對(duì)大自然的熱愛(ài)呢?在教學(xué)流程中,我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活,進(jìn)一步想象,鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么?同時(shí),運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段,通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)素材,再現(xiàn)農(nóng)村生活,使學(xué)生在情境中感悟,在感悟中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。所以,教學(xué)的主線是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中,我先出示了一幅農(nóng)村生活畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫(huà)了哪些景物?你知道這是什么地方?[通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開(kāi)的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問(wèn):誰(shuí)會(huì)在這里生活呢?當(dāng)學(xué)生說(shuō)道鄉(xiāng)下孩子時(shí),我又巧設(shè)過(guò)渡:“今天,就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客,她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師,她生活得特別快樂(lè),所以專門做了一首詩(shī)歌送給大家,你們想知道嗎?”這種導(dǎo)課方式,不僅激起了學(xué)生的好奇心,而且激發(fā)了他們的求知欲。
1、一讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、二讀課文,看看這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了一件什么事?
3、三讀課文,劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?
在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生有了充分的自主權(quán),尋找自己興趣相投,關(guān)系親密的小伙伴,就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智,在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑,積極發(fā)言,展示自己,在合作中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí),我就作為小組的成員,深入到各小組,與他們共同探討,共同學(xué)習(xí)。一方面,可以了解他們的學(xué)習(xí)主題,給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面,可以收集學(xué)生遇到的困難,以便在小組匯報(bào)時(shí),做到有的放矢。例如:在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí),有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”?我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),小時(shí)候躺在媽媽?xiě)牙飼?huì)覺(jué)得怎么樣?爬在爸爸背上會(huì)干些什么?由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn),回憶起當(dāng)時(shí)歡樂(lè)愉快的心情,體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”,父母看到天真活潑的孩子就像“盛開(kāi)的野菊”。
又如:學(xué)生朗讀第二小節(jié)后,我覺(jué)得他們讀得不到位,就出示課件,讓學(xué)生邊讀邊觀察畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象:鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶,會(huì)編個(gè)什么樣的故事?(美麗的童話故事)他選用什么樣的草葉,會(huì)吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子?體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快,學(xué)生進(jìn)入情境后,指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語(yǔ)言描述,導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié),配以優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn),同時(shí),感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂(lè)的。激起學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)大自然,向往美好生活的思想情感。
通過(guò)《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí),讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇四
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》,用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的狼和小羊的對(duì)話形式展開(kāi)故事,告訴他們對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手,按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四線并進(jìn)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
(一)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》的要求,針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)知目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析,讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2.能力目標(biāo)。
(1)拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
(2)以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3.語(yǔ)感目標(biāo)。
分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4.德育滲透。
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生懂得對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
(二)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)為:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點(diǎn)為:對(duì)于詞語(yǔ)“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗、四線并進(jìn)。因?yàn)槔堑娜谓杩谡n文采用“相似段”的寫(xiě)法,以對(duì)話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課,我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過(guò)討論、競(jìng)賽、表演等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利的條件,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
(一)發(fā)揮主體,巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在教學(xué)時(shí),我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點(diǎn),把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步:“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體,抓住重點(diǎn)詞句,從整體到局部再到整體,我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中,師生共同合作,學(xué)習(xí)狼的第一次借口,并在講授過(guò)程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié),邊讀邊想:狼的第一次借口是什么?小羊是怎樣回答的?其次學(xué)生思考后進(jìn)行交流。再者用多媒體的演示,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語(yǔ)氣,用溫和的語(yǔ)氣讀小羊說(shuō)的話。
第二步:“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動(dòng)已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時(shí),利用問(wèn)題使學(xué)生讀中有想,以想促說(shuō)。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個(gè)人才智,又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過(guò)程中,我巡回指導(dǎo),關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點(diǎn)加以點(diǎn)撥。接著四人小組進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語(yǔ)氣。
第三步:“放”。出示問(wèn)題后,學(xué)生運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生互相補(bǔ)充,相互答疑,使問(wèn)題得到圓滿回答。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)思,自主探究。
我認(rèn)為,質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái),收到事半功倍的效果。上課時(shí),放手讓學(xué)生提問(wèn),互相交流,打開(kāi)他們的思路,捕捉他們思維的火花。
例如:本課教學(xué)難點(diǎn)之一是理解“上游、下游”這兩個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來(lái)加以說(shuō)明,恐怕聽(tīng)后仍是一知半解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說(shuō)的第二句話后,找出不理解的詞“上游”進(jìn)行質(zhì)疑,從中完成“讀而能疑,疑而能問(wèn)”。同時(shí)借助多媒體來(lái)化解難點(diǎn)。
化抽象為形象,結(jié)合動(dòng)畫(huà),用問(wèn)題“誰(shuí)站在上游?誰(shuí)站在下游?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清狼和小羊所處的位置。同時(shí),根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來(lái)鞏固理解。這樣一目了然,學(xué)生理解深刻。
同樣的,在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時(shí),也安排了“質(zhì)疑”。針對(duì)學(xué)生可能對(duì)“齜著牙,逼近”這兩個(gè)詞語(yǔ)發(fā)出解釋性提問(wèn),便出示動(dòng)畫(huà),先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。接下來(lái)再讓學(xué)生用動(dòng)作表演法配以語(yǔ)言的描述來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ),從而加深他們對(duì)狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
(三)續(xù)篇結(jié)局,大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式,它有助于推陳出新,產(chǎn)生大量新奇獨(dú)特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語(yǔ)言材料,先出示畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)出故事多種生動(dòng)有趣的結(jié)局。再出示句子:“說(shuō)著,()的狼就往()小羊身上撲去,()?!边@一填空練習(xí),既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,又可以提高學(xué)生思維和表達(dá)的條理性。如果時(shí)間允許的話,我將去掉課文的最后一句話,給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,使他們想象出更多的故事結(jié)局,同時(shí),作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
(四)角色朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)角色。在本課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)各種形式的分角色朗讀,使學(xué)生體會(huì)到狼和小羊不同的態(tài)度,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。
(五)課外延伸,拓展閱讀。
文道要結(jié)合,在學(xué)習(xí)本篇課文后,學(xué)生要懂得對(duì)待象狼一樣的壞人,光講道理是不行的,可這個(gè)道理概括性較強(qiáng),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。于是,我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊,再不斷地分角色朗讀,使學(xué)生在情感上有所體會(huì)。最后在完整地朗讀中,思考后,學(xué)生討論,啟發(fā)他們回答得出:對(duì)待象狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
同時(shí),我充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”的.作用,向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事,為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁,達(dá)到拋磚引玉的目的。
這個(gè)板書(shū)直觀、簡(jiǎn)潔,通過(guò)巧妙的圖形組合,表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴,溫和的小羊向狼爭(zhēng)辯,最后狼兇狠地?fù)湎蛐⊙虻那楣?jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力,獲得了美的熏陶。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇五
《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事,講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰(shuí)也不服誰(shuí),因而爭(zhēng)論不休,最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文,我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的,只要讓學(xué)生多讀,有感情的朗讀,就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話,明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話會(huì)怎么想怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。
因此,我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音,正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
3、理解課文,理解老牛的話,懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境,給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),力求做到生生和作,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音,然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文,強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛”通過(guò)看圖理解,“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解,“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學(xué)中,我采用以讀為主,以讀代講的教學(xué)方法,以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段,突出理解的重點(diǎn),即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話,理解駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么,讓學(xué)生了解再特定的情況下,長(zhǎng)處能成為短處,短處也可能成為長(zhǎng)處。再通讀全文,師生之間相互交流,體會(huì)里面所包含的哲理。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條,閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景,讓學(xué)生在特定的情景下,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。我這樣導(dǎo)入新課:自然界中許多動(dòng)物,他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到一起,他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū),讀讀課文就知道了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀,激起他們互不服氣的心理,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀,激發(fā)讀的高潮,在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
結(jié)合插圖,教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,品讀精彩段落。課文第二自然段,學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松,但對(duì)羊吃圍墻上樹(shù)葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作,然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞,最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣,學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞,就能體現(xiàn)出羊吃樹(shù)葉的著急和吃力。
我讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材:
課文講述了我國(guó)古代傳說(shuō)中的太陽(yáng)神炎帝即神龍為人類作出的巨大貢獻(xiàn):發(fā)現(xiàn)五谷,制作農(nóng)具,教人們耕種和收割;發(fā)現(xiàn)治療疾病的各種草藥,配成藥方,給人們醫(yī)治病痛。神龍的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身精神教育的好材料。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)神龍的勇敢和為人類作出的巨大貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,抓住重點(diǎn)詞、句。
2、體會(huì)神龍的精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)神龍的.科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):
1、因?yàn)樗园严旅娴膬蓚€(gè)句子連起來(lái)。
2、體會(huì)神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
1、讀書(shū)朗讀指導(dǎo)法:用普通話指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感。
2、情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,可結(jié)合圖片、音頻、配樂(lè)動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
3、討論點(diǎn)撥法:放手給學(xué)生,學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)討論解決問(wèn)題。教師一定要相信學(xué)生,不能包辦代替,要讓學(xué)生暢所欲言不去限制他們的思維。
4、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中積極探索解決問(wèn)題的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入。
小朋友們,你們知道神龍炎帝嗎?(不知道)運(yùn)用多媒體播放神龍炎帝的故事,配以文字解說(shuō)介紹神農(nóng):在中國(guó)古代傳說(shuō)中,有一位太陽(yáng)神炎帝,他發(fā)現(xiàn)了稻、黍、稷、麥、豆等五谷,還制作了農(nóng)具,教人們耕種和收割,人們尊稱他為神農(nóng)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)神農(nóng)的故事。(板書(shū)課題:神農(nóng)嘗百草)。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、出示認(rèn)讀生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
3、教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)課文:感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生朗讀討論交流老師提出的問(wèn)題。
4、知道學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
集體朗讀全文,體會(huì)人們對(duì)神農(nóng)的紀(jì)念。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)。
發(fā)現(xiàn)五谷制作農(nóng)具。
神農(nóng)人們永遠(yuǎn)紀(jì)念他。
遍嘗百草配制藥方。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
能有感情地朗讀課文,背誦課文,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo),喜歡鳥(niǎo)島的感情,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
二課時(shí)。
詞卡片、課件。
青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?青島有個(gè)青海湖,是我國(guó)最大的咸水湖,面積4550平方公里,它像一面銀光閃閃的大鏡子,高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚(yú)的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島,每年春天,大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái),景色十分壯觀。今天,讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧?。R讀課題——鳥(niǎo)島)。
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎?跟老師讀一讀,注意紅色的字:
(課件出示)。
西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類。
拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁椤?/p>
小火車開(kāi)起來(lái)。
3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎?介紹一下。
下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒:“育”字倒過(guò)來(lái),下面像個(gè)“子”,“月”表示月肉旁,孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn),讀下面的詞,想想描寫(xiě)的是什么?
一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代。
各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)。
5、指名分自然段朗讀課文,讀錯(cuò)了,全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。(配樂(lè)朗誦。)。
(一)、鳥(niǎo)島在那里呢?小朋友們讀讀第一自然段,誰(shuí)能填一填?
(課件出示)。
“聞名中外”是什么意思?不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島,而且外國(guó)人也知道,它的名聲很大。
(二)、那鳥(niǎo)島是什么樣的,我們一定很想知道,看看作者是怎樣介紹的,自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段,老師讀前半部分,你們讀后半部分.
2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。(一群一群陸續(xù))一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早,有的來(lái)得晚,用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。(課件出示)。
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥(niǎo)兒在島上干什么?(課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代))鳥(niǎo)兒來(lái)到島上,看到環(huán)境這么好,食物又多,就在這做窩住下了,養(yǎng)育孩子。
4、全班齊讀第二自然段,再次感受春天的鳥(niǎo)島。
(三)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,那又是怎樣一番景象呢?
1、觀看錄像。
2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么?
3、鳥(niǎo)島這么熱鬧,再讀讀第三自然段吧!
4第三自然段有幾句話?畫(huà)出你喜歡的句子,在小組中讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。
5、(課件出示)第三自然段第一句話,誰(shuí)想讀,說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么?島上的鳥(niǎo)真多啊,你從哪個(gè)詞看出來(lái)?讀這個(gè)詞“各種各樣”
6、老師準(zhǔn)備了一些圖片,跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。
(課件出示)斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗。
7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么?
(美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩,姿態(tài)很優(yōu)美;毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài),它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢;棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥(niǎo)真有意思,小組比賽讀第一句話。
9、(課件出示)第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀,說(shuō)說(shuō)讀這句話,你想到什么?
10、鳥(niǎo)窩很多,鳥(niǎo)蛋很多,從哪個(gè)詞看出來(lái)?讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么?(對(duì)了,密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”,小朋友們,讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀,現(xiàn)在,老師看到了五個(gè),十個(gè),三十個(gè),鳥(niǎo)窩密密麻麻的,前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。)。
11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。
12、鳥(niǎo)窩這么多,鳥(niǎo)蛋這么多,請(qǐng)你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。(走路可要小心注意,千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔)。
13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí),鸕鶿下的蛋是玉白色的,黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥(niǎo)兒,我們太興奮了,太喜歡了,再讀一讀第三自然段,全班齊讀。
15、讀了那么多次,你們敢來(lái)背一背嗎?(課件出示)。
1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。
2、老師可要提問(wèn)了:
(1)因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友,所以。
(2)沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋,因?yàn)椤?/p>
(3)既然鳥(niǎo)是我們的朋友,那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒?(課件出示)讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧!
18鳥(niǎo)島。
鳥(niǎo)多。
鳥(niǎo)窩多類拾。
鳥(niǎo)蛋多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇八
《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗,使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識(shí)面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)抓主線整體把握理清思路。
內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫(huà)好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫(huà)更漂亮)為的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開(kāi)火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà),幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。
(二)抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,讀出自己的獨(dú)特感受。
(三)抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn),但在這里特別提出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言。
我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞。
第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?
(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化。
默讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟。
1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會(huì)“滿意”。
2、弄臟作品,感受著急。
3、畫(huà)更漂亮,再悟“滿意”
(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的?教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話。
(2)小結(jié):(出示句子)看來(lái),好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話,深化文章主題思想。
分角色朗讀課文,換位思考,談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開(kāi)闊思路,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、說(shuō)說(shuō)在生活中,遇到的這類事。
2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇九
《愛(ài)迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上,由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
難點(diǎn):通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的。
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》。
《愛(ài)迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開(kāi)放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,合作交流,解決問(wèn)題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
第一課時(shí)。
為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫(xiě)"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)。
52"--"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--教師描述:"他是美國(guó)人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說(shuō)出答案后,板書(shū)課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛(ài)迪生小時(shí)侯的故事--"愛(ài)迪生救媽媽"。
(俗話說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛(ài)迪生也不陌生,估計(jì)不用我說(shuō)完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛(ài)迪生的`生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí),合作交流。
1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺(jué)有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛(ài)迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,合作交流,解決問(wèn)題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書(shū)寫(xiě)時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫(xiě)。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫(xiě),重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!今天,我說(shuō)課的題目是板書(shū)《母親的恩情》。
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī),它以講故事的情勢(shì),在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》,并提供了相干的配景知識(shí),此中1—3天然段顯現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)景象,項(xiàng)學(xué)生顯現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他費(fèi)心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫(xiě)成的時(shí)間。
另外,課文還配有3幅插圖,分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》,可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī),也可以作為培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。
《游子吟》這首詩(shī)孩子應(yīng)該不陌生?!度纸?jīng)》每日一句中,學(xué)生們也積累過(guò)“香九齡,能溫席,首孝悌,次見(jiàn)聞”的語(yǔ)句,這是有利的一方面,但這一切僅僅是紙上談兵,從感受母親的恩情(感恩)到報(bào)答母親的恩情(報(bào)恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。
《母親的恩情》是文包詩(shī),這種類型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型?!拔陌?shī)”,顧名思意,內(nèi)核是詩(shī),詩(shī)是對(duì)“文”的精煉和概括,是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說(shuō)明,是對(duì)詩(shī)的解釋和補(bǔ)充。“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手,引出要學(xué)習(xí)的文章,在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī),由詩(shī)到文,再由文到詩(shī),詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,以及文包詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我們可以從知識(shí)、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);。
2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》;。
3、情感目標(biāo):理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)重點(diǎn):理解:“沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊!”
可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊面:一讀詩(shī),讀正確,讀出節(jié)奏;二讀詩(shī),讀出畫(huà)面;三讀詩(shī),讀出情感。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為:
一、歌曲導(dǎo)入,引出課題。
二、初讀課文,布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。
三、檢查反饋,初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)讀好“孟郊”、“縫補(bǔ)”、“生機(jī)勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語(yǔ),以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀,可采用教師范讀,學(xué)生示范,個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓,直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。
四、識(shí)字寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字,并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,體會(huì)漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí),我安排了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
二、精讀課文,借文悟詩(shī)。
三、識(shí)字寫(xiě)字,總結(jié)延伸。其中,第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
學(xué)生齊讀課題后,出示古詩(shī)《游子吟》,要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設(shè)疑:母親的恩情表現(xiàn)在什么地方?詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī),這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題再好好讀讀課文,到課文中去尋找答案。
二、精讀課文,借文悟詩(shī)。
因?yàn)檎n文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn),所以指導(dǎo)讀好這部分的內(nèi)容,學(xué)生便能借文悟詩(shī)。
首先我出示第一自然段,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀后,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中,也就是“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話,并借助插圖讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生體會(huì)母親不辭辛勞,對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語(yǔ)體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài),并指導(dǎo)學(xué)生把母親縫衣的認(rèn)真仔細(xì)讀出來(lái)。
緊接著,老師出示第二自然段,讓學(xué)生自由朗讀這段話,邊讀邊思考母親的恩情還表現(xiàn)在哪里,可以和同桌討論討論,然后請(qǐng)學(xué)生交流:母親的恩情還表現(xiàn)在她的語(yǔ)言上,即:“郊兒,你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”同時(shí)出示課文插圖,結(jié)合插圖所描繪的情境,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說(shuō)的這句話。那么,詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā),眼睛為什么濕潤(rùn)了呢?引導(dǎo)學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么呢?隨即指導(dǎo)學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。
緊接著,老師出示課文的第三幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上是誰(shuí)?自然過(guò)渡到第三自然段。老師范讀這一段內(nèi)容,然后組織學(xué)生討論:詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說(shuō)詩(shī)人看到了路邊的小草。那么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“生機(jī)勃勃”一詞,體會(huì):因?yàn)橛辛岁?yáng)光,所以小草才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,并要求學(xué)生讀出“生機(jī)勃勃”的味道來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)詩(shī)人看到了身上的衣服和又細(xì)又密的針腳,老師就請(qǐng)學(xué)生把“孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳”這句表演出來(lái),此時(shí)“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生回答:“詩(shī)人因?yàn)榭吹搅算逶≈?yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛(ài)的母親對(duì)自己的關(guān)懷”,從而懂得:小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問(wèn)句的意思,并在理解反問(wèn)句和感嘆句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀好這幾句話,體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。
接著,老師激情小節(jié),要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。
緊接著,老師用書(shū)本上最后一個(gè)自然段中的一句話“是啊,母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)牢記在心”自然過(guò)渡到第四、第五自然段的學(xué)習(xí)。同樣要求學(xué)生仔細(xì)讀,讀后思考討論:這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠(yuǎn)銘記”的意思。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親,板書(shū):《游子吟》,這時(shí),再次指導(dǎo)朗讀這首詩(shī),并引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī),老師再次激情小結(jié),并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十一
第24課《從現(xiàn)在開(kāi)始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】。
經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字,但在細(xì)微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí),對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),但不是很熟練。在寫(xiě)字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明)的制定除識(shí)字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)描摹“議,慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字,可時(shí)間有限,不能面面俱到,故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。
【說(shuō)教法】。
本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】。
本課課文比較生動(dòng)有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自己讀,自己劃,自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫(xiě)字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà),老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng),學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.揭示課題:
創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2.自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3.學(xué)習(xí)課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文,了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動(dòng)物上任時(shí),大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣,加深理解。
4.開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當(dāng)萬(wàn)獸之王,他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性,為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確,說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。
5.指導(dǎo)描摹。
本課寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十二
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見(jiàn)有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
(3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;
(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教法。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書(shū),不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)學(xué)生朗讀,在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;
(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,看得多,見(jiàn)識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書(shū)中,我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十三
《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文提出的要求,設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物,知道課文的大意;
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅(jiān)問(wèn)題,是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此,特根據(jù)教材進(jìn)行分析,確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):檢查學(xué)生識(shí)字,默讀課文,了解文意。
難點(diǎn):了解新科技產(chǎn)物,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。
根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求,特綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,讀思結(jié)合,自主探究,獲取知識(shí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、創(chuàng)境:【課件出示】夜深人靜,星月當(dāng)空,蛙叫蛐鳴之景象;
2、談話:由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”,板書(shū)并齊讀課題;
3、過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題,引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)的夜境,極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識(shí)的欲望,同時(shí),由于創(chuàng)設(shè)的情境中,所出示的圖片有高遠(yuǎn)的星空,有飄渺的月亮,這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話則力求簡(jiǎn)潔明了,直入主題,為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。
(二)、學(xué)習(xí)課文。
1、生默讀課文,師巡視輔導(dǎo)。
2、認(rèn)讀生字詞:
【設(shè)計(jì)意圖】遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在默讀中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。而教師則發(fā)揮個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。
3、過(guò)渡談話(由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題:攻破了詞語(yǔ)這關(guān),下面讓我們?cè)僬J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”?)。
4、再次默課文。
5、課件出示課文七幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢(mèng)境,然后談一談。
6、學(xué)生匯報(bào)。
(在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并利用課件,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車”等高科技產(chǎn)物。)。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢,則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏,真正獲取知識(shí)。
(三)、激發(fā)科學(xué)幻想。
主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè),觀看動(dòng)畫(huà)圖片,展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界,在此基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。
【設(shè)計(jì)意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn),開(kāi)啟學(xué)生想象的大門,打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生遨游于未來(lái)的世界當(dāng)中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示自己的特長(zhǎng),把知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。
(四)、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象,美化自己心中的未來(lái)世界。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)寬學(xué)生想象空間,留給學(xué)生更大的想象余地。
在教學(xué)中,板書(shū)能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中,我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái),讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng),使板更為簡(jiǎn)潔明了。
縱觀整個(gè)教學(xué)流程,個(gè)人認(rèn)為,本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方,極大地促發(fā)了學(xué)生的情感,是教學(xué)的亮點(diǎn);但在本課的教學(xué)過(guò)程中,我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫(huà)找到相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位,因而,一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成,造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言的提煉,這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十四
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿,我們來(lái)看看下文。
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式,讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味,積累與運(yùn)用中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí),課上針對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如何識(shí)好字,讀好文,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識(shí)好字,先要讀好文。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”宋代學(xué)者朱熹說(shuō):“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!钡莱隽死首x的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?!币虼烁鶕?jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)課稿:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,與文本充分對(duì)話,才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì),以讀為本,抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文,一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
1、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象,抓住課文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物,這篇又由具體的事來(lái)體現(xiàn)小象的可愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走入課文,結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學(xué)會(huì)新字“幫、助”,認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫(xiě)一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):能用“幫助”寫(xiě)一句話。
教學(xué)資源:多媒體文中插圖。
1、說(shuō)教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習(xí)法;講練結(jié)合法;多媒體地運(yùn)用引讀;范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫(xiě)小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
(一)環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)鞏固,揭示課題。
課伊始,我安排了詞語(yǔ)接龍,用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子,兩個(gè)小環(huán)節(jié),緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn),又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境,走進(jìn)文本。
(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實(shí)隨文識(shí)字.
(1)整體感知。
在回顧全文前,給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí),怎么樣?”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀,使學(xué)生快速回憶內(nèi)容,并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
(2)隨文識(shí)字:
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫(xiě)字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒,可能干啦!”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)、說(shuō)理解,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是:人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
(三)環(huán)節(jié)三:細(xì)讀文本,體會(huì)聰明可愛(ài)。
細(xì)讀文本過(guò)程中,抓住中的重點(diǎn)句,推敲詞語(yǔ),悟情品讀,體會(huì)理解小象是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)。
在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水?”撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來(lái)到銅匠面前,用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,說(shuō):“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導(dǎo)學(xué)生觀察,以學(xué)定教,培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練。
(四)環(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會(huì)小象的可愛(ài)之處,對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物,體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的,語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十五
《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī),既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
重點(diǎn):利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn):運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中,圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
(1)談話導(dǎo)入,引入課題。
(2)自主合作,學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫,默寫(xiě)古詩(shī)。
(4)歸納總結(jié),補(bǔ)充拓展。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十六
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌,本詩(shī)共兩句8行,寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!讀著讀著,我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉,看見(jiàn)天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音;
(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,了解“國(guó)慶”的重大意義;
(2)展開(kāi)想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式,對(duì)祖**親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)字和有感情地朗讀,背誦課文。理解“國(guó)慶”的重大意義。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī),語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多,對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學(xué)中,盡力做到依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí),又不能僅僅拘泥于教材,我會(huì)跳出教材用教材,在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候,輔以相關(guān)資料(圖片及學(xué)生為課文配插圖等),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應(yīng)地來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具。
所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資料,歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片,四幅歡慶圖,生字卡片等內(nèi)容。
四、說(shuō)教程。
(本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)——熟讀課文,初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,感受國(guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶;有感情地朗讀課文,理解課文,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字,會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字;背誦課文,交流自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料;完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。)今天,我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
3、師:“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面,真是令人激動(dòng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。(板書(shū)歡慶)請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。](多媒體展示)是呀,國(guó)慶節(jié)那天,全國(guó)人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國(guó)慶,這就叫做歡慶。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):歡、慶。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、再讀,把生字的音讀準(zhǔn)。
3、檢查識(shí)字情況:去拼音讀。
[設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,利于鞏固]。
(三)細(xì)讀課文,朗讀感悟。
過(guò)渡:“祖國(guó)媽媽的生日快到了,祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件)。
“請(qǐng)同桌合作,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?請(qǐng)你讀一讀?!保ńY(jié)合學(xué)生回答,隨機(jī)出示下面句子)。
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行:
a、理解什么是“旗幟”?“歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的是什么?
b、指導(dǎo)朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎?你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
2、品讀后四行:
(2)讀自悟后四行。
(3)全班交流,朗讀感悟。
小朋友們讀得好認(rèn)真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4、指導(dǎo)背誦。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
(五)總結(jié)。
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩(shī)后,我們要更加熱愛(ài)自己的祖國(guó),我們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力量?;厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十七
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美、無(wú)所事事的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象,故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),有利于小學(xué)生理解和記憶。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,本節(jié)課我大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生,自己以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景,使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比,理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
1、善于觀察,傾聽(tīng),是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。
2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍,語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。
3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
(二)可能遇到的問(wèn)題。
1、答非所問(wèn),答案五花八門,天馬行空,不能對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀(jì)律。
3、行為混亂,對(duì)于見(jiàn)習(xí)的教師我來(lái)說(shuō),不聽(tīng)話,沒(méi)有威信,不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對(duì),他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本67頁(yè),(板書(shū)美麗的公雞)。
6、深入主題,引入課文重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知:讓同學(xué)開(kāi)放思維,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
8、具體分析課文。
9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí),在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”
10、結(jié)束語(yǔ):在課堂結(jié)束時(shí),總結(jié)一下課文,是學(xué)生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力,從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來(lái),使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫(xiě)課文標(biāo)題《美麗的公雞》,左半部分簡(jiǎn)要寫(xiě)該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容,右半部分是隨筆寫(xiě),在講課過(guò)程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)??傊?,板書(shū)以簡(jiǎn)單明了為主。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十八
我上課的內(nèi)容是《畫(huà)家和牧童》第一課時(shí)?!懂?huà)家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫(huà)家戴嵩指出畫(huà)中的錯(cuò)誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫(huà),沒(méi)有空洞的說(shuō)教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?!蔽野选坝懈星槔首x,并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。3、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái);分角色朗讀課文,深入到課文中去體會(huì),這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái),與同學(xué)進(jìn)行交流;體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié),我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛(ài)讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下:
(一)出示板書(shū),設(shè)疑引入。
在上課伊始,我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起走進(jìn)我們的課堂,接著我把課題寫(xiě)在黑板上?!爱?huà)家”寫(xiě)得稍大,“牧童”寫(xiě)得小一些,接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫(xiě)課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。
我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時(shí),讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)朗讀感悟,品位語(yǔ)言。
對(duì)課文的學(xué)習(xí),我進(jìn)行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫(huà)得好。我先出示《斗牛圖》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫(huà)之后的反應(yīng),是呀,看到畫(huà)的人跟我們一樣,都覺(jué)得戴嵩畫(huà)得真好。你聽(tīng)到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進(jìn)行了過(guò)渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
1"畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!
2"畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!"。
這幾句話是戴嵩畫(huà)畫(huà)后,不同的人的表現(xiàn),我們?cè)鯓觼?lái)讀.通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫(huà)家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,但是在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞,學(xué)生會(huì)找到:“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞,使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?!?/p>
課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀,通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書(shū)先生稱贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐,大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話:“想像力比知識(shí)更重要?!睕](méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。:如果你是圍觀中的一個(gè),你還會(huì)怎么夸贊?這樣,孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。
輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動(dòng)作教學(xué)法,請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫(huà)的人一……就……”,“有錢的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費(fèi)力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫(xiě)好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn),說(shuō)小朋友們說(shuō)得好,讀得好,相信你們寫(xiě)字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫(xiě)的生字,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)筆法,讓學(xué)生在練好字的同時(shí),去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn):從一開(kāi)始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會(huì);到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,評(píng)價(jià)朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn),注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇十九
《坐井觀天》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課的課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物要去實(shí)踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求及單元訓(xùn)練要求,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書(shū)方法,了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲,初步感知道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法,歸納寫(xiě)字技巧,并讓他們?cè)谔镒指窭锇炎謱?xiě)規(guī)范。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀,找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對(duì)話,并分角色朗讀。
說(shuō)教法:
“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)?!痹诒菊n的教學(xué)中,我著重運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究與朗讀體會(huì)結(jié)合的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的.課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法:
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半??紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
(三)多種形式,學(xué)習(xí)生字:
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。
4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
(四)動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)字:
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!钡湍昙?jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有8個(gè),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法,練習(xí)課后的田字格里的字,然后同座互評(píng),教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
(五)再讀課文,加深理解:
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,交流讀書(shū)收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
坐井觀天。
小鳥(niǎo):無(wú)邊無(wú)際。
青蛙:只有井口那么大。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇二十
《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中的一首兒童詩(shī)歌,主要描寫(xiě)了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境,通過(guò)這種美好想象的引導(dǎo),可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧,感知故事,體會(huì)文趣。讓他們通過(guò)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、森林、蘋(píng)果、精靈”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。(重點(diǎn))。
感知詩(shī)歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。
感受想象的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí),孩子們的自主習(xí),感悟語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法,緊扣主題組織教學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫(xiě)文段序號(hào),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究,做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)法,在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益、相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然,學(xué)是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。
教學(xué)本課,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢(mèng)境。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。
五、鞏固識(shí)字,評(píng)價(jià)交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣,引入新課。
1.教師通過(guò)談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒(méi)有做夢(mèng)?什么是夢(mèng)呢?誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)?
2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。
3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師:你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣?
生:神奇、甜美。
師:看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng),今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。
4.揭示課題《彩色的夢(mèng)》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識(shí)字,初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字,并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),識(shí)記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書(shū)寫(xiě)認(rèn)知提升,同時(shí),在教師的范寫(xiě)指導(dǎo)下,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
四、品讀課文,想象彩色的夢(mèng)。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法,讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過(guò)程中不僅有效隨文識(shí)字,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知,同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題,并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆,畫(huà)些什么什么呢?并問(wèn)問(wèn)為什么要畫(huà)?讓學(xué)生通過(guò)想象,在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感知童話的趣味,更體會(huì)到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西,利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí),能有效的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學(xué)生完成未完成的“夢(mèng)境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí),這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇二十一
一、說(shuō)教材:
本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課,是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感,因此,這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間,因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo):1.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2.知識(shí)目標(biāo):了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩,了解小鳥(niǎo)的畫(huà)法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。 3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo),運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn): 學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo)的方法,了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩。 難點(diǎn):設(shè)計(jì)出想象豐富,思維獨(dú)特的鳥(niǎo)窩。
二、說(shuō)教法:
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用情景、交流及談話的方法,主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng),教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者,本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體,主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望,并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:1.情景法2.交流法 3、說(shuō)學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、畫(huà)等的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體播放:被砍伐的樹(shù)林,小鳥(niǎo)在呼吁自己的家園。(引起學(xué)生的保護(hù)之心)你看發(fā)生什么事?——它們有家嗎?說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么?(自然災(zāi)害,人為砍伐等,茂密的山林變成了禿山,小鳥(niǎo)無(wú)處藏身,家自然沒(méi)了)小鳥(niǎo)是人類的好朋友,為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢?這節(jié)課我們 就一起來(lái)給小鳥(niǎo)安一個(gè)溫暖舒適的家(出示課題板書(shū)) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)被砍的樹(shù)林,讓學(xué)生自己想到小鳥(niǎo)也應(yīng)該有自己的家,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心,直接進(jìn)入課題。
二、談話引導(dǎo)、觀察感受:
1、同學(xué)們,在沒(méi)畫(huà)之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥(niǎo)的樣子?——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師:你們還能說(shuō)出幾種鳥(niǎo)的名字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出各種鳥(niǎo)類,并注意動(dòng)態(tài)。小鳥(niǎo)的家又有哪些成員呢? 學(xué)生回答老師總結(jié), 課件展示:——樹(shù)上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥(niǎo)窩有什么作用,是用什么東西做的呢?——和我們的家一樣,是小鳥(niǎo)溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書(shū)安全溫暖 2、小鳥(niǎo)的家不僅作用大,它的樣子也很有趣呢! 。 課件展示:(實(shí)物展示——鳥(niǎo)窩) 你看,這個(gè)鳥(niǎo)窩像什么呢?—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥(niǎo)窩和剛才的一樣嗎?有什么特點(diǎn)?——不一樣,從底部進(jìn)入。鳥(niǎo)兒不同,鳥(niǎo)窩就不同。 世界上的鳥(niǎo)類有上千萬(wàn)種,鳥(niǎo)窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書(shū)造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí),同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察,積累豐富的生活常識(shí)。
三、思考分析,展開(kāi)想象:
1、這么多新奇的鳥(niǎo)窩你最喜歡哪一種?為什么呢?你會(huì)為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢? 學(xué)生回答師加以引導(dǎo),畫(huà)出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開(kāi)思維,出示范畫(huà)觀察分析,讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察,出示板書(shū)色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求:給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗舒適的家,要求想象豐富,思維獨(dú)特,色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫(huà)筆趕快行動(dòng)吧!看誰(shuí)的小鳥(niǎo)最可愛(ài),誰(shuí)的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作,老師巡視指導(dǎo)。
四、展示作品,評(píng)價(jià)小結(jié):
五、延伸拓展:
你們看,我們的大屏幕上是什么?——2008奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢。他的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪?——老師今天看到大家的作品很開(kāi)心,大家都很用心,相信鳥(niǎo)兒也會(huì)很喜歡,也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中,并將這份愛(ài)心傳遞下去! 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)延伸拓展,達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛(ài)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),為保護(hù)環(huán)境盡一份力!并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文神農(nóng)嘗百草說(shuō)課稿篇二十二
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲(chóng)給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思:
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好,才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
第一活動(dòng)板快:媒體的視聽(tīng)欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲,看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅。聽(tīng),他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊:成功地通過(guò)讀句子,看錄象,來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:通過(guò)集體觀看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
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