職業(yè)教師演講稿(模板17篇)

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職業(yè)教師演講稿(模板17篇)
時間:2023-11-30 06:03:34     小編:文鋒

6.演講稿可以通過生動的比喻、幽默的段子和真實的故事來吸引聽眾的注意力。一篇成功的演講稿應(yīng)該具備引人入勝的開頭,吸引聽眾的注意力。以下是小編為大家收集的演講稿范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。

職業(yè)教師演講稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!今天我要演講的題目是《如何克服教師職業(yè)倦怠》。

1,悅納自己,悅納現(xiàn)實。

任何一種職業(yè)做久了,都有可能產(chǎn)生倦怠,原來人們提倡干一行愛一行,很多人現(xiàn)在的情況大致是干一行,怨一行。國王做久了,他也愿意溜出宮瀟灑一圈,哪怕是微服私訪也好。職業(yè)有時就像圍城,里面的希望出去,外面的人想沖進來。認識到這一點,就要悅納自己的職業(yè),悅納現(xiàn)實。

教師職業(yè)是一個清苦的職業(yè),奉獻的職業(yè),不能與大官相比,也不能與富商相比。教師的收入地位同所付出相比,不是很如意,教師工作不是社會全部人都能理解,這些現(xiàn)象教師必須接受,因為你抱怨也好,苦惱也好,自卑也好,都無法一下子改變。既然無法改變,就應(yīng)該面對這個現(xiàn)實接受并適應(yīng)它。既來之,則安之。悅納自己,悅納現(xiàn)實。只要學(xué)會悅納,就會有一份好心情。

2,降低期望值,學(xué)會理性妥協(xié)。

教師職業(yè)倦怠表面上看是由于重復(fù),而深層原因其實是焦慮和煩躁。人,不可能沒有欲望,但欲望過高就可能出現(xiàn)問題。要學(xué)會對自己的能力、知識水平做出一個較為客觀的評價,適當(dāng)降低成就欲和期望值,從而使自己擺脫沉重的失落,難解的怨氣,無名的惆悵。退一步海闊天空,很好。世界上總有些說不清道不明或不盡如人意的地方。為了緩解心理壓力,使自己有一個良好的心態(tài),教師不妨學(xué)會理性妥協(xié)。教學(xué)成績不可能人人都第一,民主選票不可能人人都最多。教師干的是良心活,人人都有自己做人的原則,凡事對得起自己的良心,不違背自己做人的原則就行了,不要太在意別人的評價,不要太在意個人一時的得失。俗語說的好“知足者常樂”。

3,博覽群書,偷閑學(xué)習(xí)。

孔子曾說:“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎”,又說“發(fā)憤忘食,不知老之將至”,雖然我們不可能人人成為名師,就像練書法的人不可能人人都成為書法家一樣,但勤練字總比不練要好。讀書可以擺脫煩惱,忘記憂愁。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,讀書學(xué)習(xí)不僅僅意味著獲取人類積累的知識與經(jīng)驗,更重要的是獲取個體發(fā)展和心理健康的一種手段。重新學(xué)習(xí)會從中享受讀書的樂趣,以沖淡工作的煩惱,緩解競爭的壓力。深邃的哲理、多樣化的信息,大千物象和百味人生,給教師帶來的不僅是心靈的快慰和心智模式的變化,而且能給課堂教學(xué)帶來無限生機和魅力。

4,體育鍛煉,注意飲食,美麗容顏,重拾信心。

參加各種體育鍛煉,跳繩、跑步、打球、練氣功,可以明顯地減輕壓力和倦怠。一方面體育鍛煉使人精力充沛,增強應(yīng)付不良心態(tài)的能力;另一方面,用于鍛煉的時間“覆蓋”了籠罩于壓力情境的時間。有效地利用鍛煉機會,可以對問題加以反思,尋找解決問題的思路。有人用暴飲暴食來緩解工作的緊張壓力。但實際上高熱量高脂肪攝取過多會造成代謝物在體內(nèi)沉積,增加身體器官的負擔(dān),身體更易感覺疲勞。均衡飲食有很多的抗壓效果,可以強化免疫機制,緩和神經(jīng)系統(tǒng)的緊張程度。用藥物減輕壓力也不是好辦法,比如咖啡因和濃茶雖然可使人短時間處于亢奮狀態(tài),但同時也加速體能的消耗。

女性教師可以通過美麗容顏重拾信心?!跋嘤尚纳保统烈钟舻那榫w必將使你的肌膚變得憔悴及疲倦。女性內(nèi)分泌系統(tǒng)極易受到不隹精神狀況的影響。到美容院進行專業(yè)的按摩可以舒緩情緒,加強水分吸收,幫助肌膚祛除余留在內(nèi)的緊張壓力。一張容光煥發(fā)的臉,有助于減輕倦怠心理。

5,多與他人交往、溝通,找他人傾訴、宣泄,學(xué)會利用社會支持系統(tǒng)。

心理學(xué)家告誡我們,先處理心情再處理事情,才會收到好的效果。不要帶著怒氣工作。人的情緒就好像是不斷蓄積的能量,不良情緒如果不及時地疏泄和釋放,久而久之,就會引起心理的病變。所以,有了不良情緒,要及時化解,可以找人傾訴,可以找自己最親近的人或最要好的朋友傾訴,傾述過程就是釋放不良情緒的過程,或用其他合理的方式宣泄不良情緒。在發(fā)達國家,心理服務(wù)機構(gòu)非常健全。人們有了不良情緒,可以盡情發(fā)泄。

6,給心情放假,享受大自然,享受親情。

從社會心理學(xué)角度來看,教師扮演著為人師表的角色,既然接受了“人類靈魄工程師”的這個職業(yè),就不得不盡量滿足人們對這個神圣職業(yè)的要求,不得不因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情,掩蓋自己的喜怒哀樂。

卡耐基在談到成功之道時,感慨道:世上有些事情比財富更重要。他說的有些事情其中之中便是能欣賞簡單的事物。大自然是慷慨的,帶給我們的歡樂是無限的,不必把自己禁錮在校園之內(nèi),不必整日燈下漫筆。放松自己的神經(jīng),活動一下筋骨,暫離勞頓,走進大自然,嗅嗅花香,聞聞鳥語,摸一摸綠草的溫柔,看一看夕陽的余輝,這些都會令人遐想連翩,心曠神怡,一掃工作的困頓,心情的煩悶,它不僅會帶給我們心靈的凈化,也會給我們幾多創(chuàng)造的靈感。

也許一堂公開課沒有成功,也許一個學(xué)生苦惱了你,也許你所帶的班級學(xué)生鬧出了“亂子”,也許他人對你的工作沒予以肯定。沒關(guān)系,拋開它們,回到家里和家人一道,盡情享受親情之樂,不必在憂悲苦悶中度過灰暗的光陰。上街購物,做做家務(wù),和孩子做做游戲,陪愛人散散步。在勞作游戲親情之中,有些問題便可化解。

謝謝大家!

職業(yè)教師演講稿篇二

有人說:“我們教師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)?!笔堑模覀兪呛⒆觽兝硐腼L(fēng)帆的導(dǎo)航者,是美好心靈的締造者,是智慧和技能的傳播者。今天,我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業(yè),我衷情黨的教育事業(yè)。

三尺講臺上學(xué)識淵博的老師是我學(xué)生時代七彩夢中最靚麗的風(fēng)景,我曾用浪漫的情懷去設(shè)計美好的未來,用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業(yè),可當(dāng)我真正走上工作崗位以后,我切實體會到了教師平凡而瑣屑的生活,體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動搖,但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨激勵著我,周圍同事們的工作精神感化著我、震撼著我,他們像春蠶,象蠟燭,無怨無悔地用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的神圣。

而今,我諦聽著自己踩踏的足音,搖搖晃晃地在從教這條路上已走了五年,我被自己周圍的人感動著:我喜歡走在路上,聽學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”;我喜歡登上講臺,看臺下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,為年輕的學(xué)子導(dǎo)航,為他們開啟智慧之門,幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我,他們豐富著我的生活,他們美麗著我的人生,他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。

幾年來,風(fēng)風(fēng)雨雨,酸甜苦辣,為人師者的種種滋味嘗遍過后,我愈來愈感覺到,自己離不開這個職業(yè)。作為一名教師,我愛我的學(xué)生,愛學(xué)生,是教師的天職。哪位學(xué)生病了,我就給他關(guān)懷和安慰;哪位學(xué)生生活有困難,我都想方設(shè)法解決;無論誰思想上有疙瘩,我都愿意幫助解開;無論誰有了點滴的進步,我都要送去一聲鼓勵,送去一片摯愛。

我本是一個極平常的人,因為做了一名教師,我的人生才有了不平常的意義??纯次覀兊纳磉?,青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多動人的事跡在激勵和鞭策著我!他們就這樣默默地、毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”,堅守在三尺講臺。

我愛我的事業(yè)。古人云:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人”,我慶幸命運賜給了我這個職業(yè)。無論是這個職業(yè)選擇了我,還是我選擇了這個職業(yè),都應(yīng)該無愧于“教師”這個稱號,都應(yīng)該讓它成為太陽底下最光輝的'職業(yè)。

我愛我的事業(yè),就要愛校如家,關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,是學(xué)校培養(yǎng)了我,也發(fā)展了我,聽從學(xué)校安排,盡心盡力地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)是我義不容辭的責(zé)任,所以不管什么時候我都堅持“學(xué)校的事再小也是大事”這一原則,為學(xué)校發(fā)展建言獻策,發(fā)揮主人翁作用。

我愛我的事業(yè),就要力爭做一個開拓進取,不斷完善的教師.工作中,我不斷探索新的教學(xué)方法,研究教學(xué)中的問題;工作之余,我去學(xué)習(xí)各種先進的教育理論,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu);為適應(yīng)新形勢打下良好的基礎(chǔ)!

冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時播種,隨時開花。’作為一位人民教師,耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言:任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝,憔悴紅顏,我會永愛我的事業(yè),永愛我的學(xué)生,我將在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé),以心換心,以愛博愛,傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。

職業(yè)教師演講稿篇三

平常在和園長們的交談中,發(fā)現(xiàn)她們常常為管理問題感到困惑:當(dāng)各種制度逐漸完善,執(zhí)行也日益嚴格時,教職員工的精神狀態(tài)卻日漸疲憊,工作表現(xiàn)近乎機械。許多教師渴望能調(diào)動工作單位,個別教師甚至辭職,更多的教師則是維持著做一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。

一、關(guān)注幼師的“煩”,解決疲憊不堪的困擾。

1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅(qū)使,或因承受不了優(yōu)質(zhì)資源不均衡的壓力,盲目擴大幼兒園規(guī)模,班級幼兒人數(shù)迅速膨脹,無形中給教師增加了沉重的負擔(dān),引起教師對職業(yè)的倦怠。幼兒園應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光來面對事業(yè)發(fā)展,按國家標準嚴格控制班級人數(shù),保證合理的班級“師幼比例”。另外,幼兒園教師以女性為主,一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情,幼兒園要做好應(yīng)對措施,遇有教師請產(chǎn)假或非短期病假、事假應(yīng)及時調(diào)配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等),應(yīng)適當(dāng)增加保育人員或相應(yīng)減少幼兒人數(shù)。只有合理安排教師工作量,才能保障她們在職責(zé)和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。

2.樹立效率意識。為減少教師的工作負擔(dān),管理者要率先樹立效率意識,注意引導(dǎo)教職工克服女性愛聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點,引導(dǎo)教師早計劃、早安排,緊緊抓住主線,不要在細枝末節(jié)上花太多時間;應(yīng)避免大肆表揚加班加點的教師,要有意識地樹立速度快、質(zhì)量好、效率高的榜樣,引導(dǎo)教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時間開會,大部分幼兒園每周都會利用一至兩次下班后的時間組織教師進行業(yè)務(wù)或政治學(xué)習(xí),無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學(xué)習(xí),這樣,雖然組織學(xué)習(xí)的行政人員比較費時,卻可以最大限度地保證多數(shù)教師能按時下班。

3.減少文案工作。教師的文案工作五花八門,有專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育反思、家訪與預(yù)約談話記錄、家園聯(lián)系手冊、活動設(shè)計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等,繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫,對于無價值的或價值不高的文字材料應(yīng)堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作,由于教師的專業(yè)水平有差異,也不應(yīng)一刀切,而應(yīng)該提出不同的要求。如:對高級教師或大家公認的優(yōu)秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫,讓其有足夠的時間去深入研究教育教學(xué),以便盡快地形成自己的教育風(fēng)格和特色,更好地引領(lǐng)新教師的專業(yè)成長;對年輕教師或?qū)I(yè)水平較差的教師則要求詳寫、細寫,使其不斷積累實踐經(jīng)驗,盡快熟悉各種教育教學(xué)方法,尋求從量變到質(zhì)變的飛躍。

4.鼓勵資源共享。資源共享,不但可以提高工作效率、減少浪費,還可以解放教師的時間和精力,大大減少教師的工作量,減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應(yīng)注意發(fā)揮集體力量,允許同年級教師在共享教育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,再根據(jù)本班實際進行調(diào)整。同時,要大力提倡、引導(dǎo)、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料,讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高,從而實現(xiàn)資源價值最大化,達到資源共享、共同進步、輕松工作的目標。

二、關(guān)注教師的“懼”,解決擔(dān)心出事的困擾。

在對待幼兒意外傷害事故的問題上,大多教師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”,沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而,在處理事故時,幼兒園往往只一味關(guān)注事故給幼兒園形象帶來的損害,對責(zé)任教師不但不理解反而進行懲罰,這對已受到家長責(zé)難的教師來說無異于雪上加霜,給她們造成了極大的心理負擔(dān)。

幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的,如果意外事故不幸發(fā)生,應(yīng)客觀面對,依法分清責(zé)任,不應(yīng)以主觀的感覺來判斷。然而,目前在處理此類事件時,很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態(tài),以損害幼兒園的合法權(quán)益為代價,以“私了”的方式解決糾紛,盡量滿足家長的索賠要求。這種做法,往往會給當(dāng)事的老師帶來心理負擔(dān),產(chǎn)生對安全的恐懼感。在當(dāng)前依法治教的大背景下,幼兒園應(yīng)該增強法律意識,有條件的可以聘請法律顧問,以法律為準繩,自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》及《民法通則》等法律武器,維護幼兒園、教師的合法權(quán)益,客觀公正地劃分雙方所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,而不是一味地讓步和妥協(xié)。在對待事故責(zé)任教師時,管理者應(yīng)多一些理解和關(guān)懷,多一些換位思考,給予必要的心理疏導(dǎo),幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安,感受到集體的溫暖。當(dāng)然,對于由教師玩忽職守造成的事故則應(yīng)對責(zé)任教師嚴肅處理。

三、關(guān)注教師的“悶”,解決焦躁抑郁困擾。

幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù),更會關(guān)系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點,她們希望體驗集體的溫暖,感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵,當(dāng)她們的情感、需要一直得不到滿足的時候,那種強烈的失落感也會造成她們對職業(yè)的倦怠。

1.疏導(dǎo)不良情緒,讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力,若沒有及時得到疏導(dǎo),教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄,往往造成不良后果。幼兒園管理者應(yīng)隨時了解教師的心理狀態(tài),及時和教師談心、溝通,消除她們的疑惑、誤解,疏導(dǎo)不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設(shè)心理健康咨詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。

2.進行賞識激勵,讓教師充滿自信地投入工作。每個教師不管她的能力如何,教育效果如何,她都有閃光的地方,都需要得到別人,特別是管理者的賞識。在平?;顒又?,管理者只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點進步或收獲,都應(yīng)用贊賞的語言和態(tài)度,抓住時機給予激勵。讓她們在一次次感受成功的同時樹立自信心,進而保持昂揚向上的精神狀態(tài),積極主動地投入到緊張的工作中去。

3.滿足不同需要,讓教師心情舒暢地工作。管理者要關(guān)注每一位教師,盡量“讀”懂教師、了解教師的心理,仔細觀察她們在情緒、表現(xiàn)、態(tài)度等各方面的變化,盡可能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題。還要創(chuàng)造足夠的溝通機會,從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求,從而針對不同的教師采用不同的管理手段,在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。在業(yè)務(wù)上,應(yīng)該為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持。如:為年輕教師提供充分的學(xué)習(xí)機會,讓她們多走出去學(xué)習(xí),滿足其專業(yè)成長的需要;為中年教師提供專家引領(lǐng)的機會,滿足中年高級教師盡快形成獨特教學(xué)風(fēng)格的需要;為老教師提供自愿換崗的機會,滿足老教師調(diào)整身心的需要等。在生活上,要讓教師在寬松和諧的環(huán)境中體驗到領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷。如:對生病的教師噓寒問暖,向有困難的教師伸出援助之手,關(guān)心教師生活上的需要……這些措施有助于削減教師的工作壓力,有助于她們心情舒暢地工作。

職業(yè)教師演講稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

當(dāng)我們?yōu)槁毟叱晒Q身全國改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校而歡呼的時候,新課程改革的浪潮已不可抗拒之勢洶涌而來,我們每一位教師都要經(jīng)受改革的洗禮,用創(chuàng)新的教育實現(xiàn)我們職高新的飛躍。面對新課程改革的實施,我們該怎么做呢?首先,我們要“洗腦”。想跟大家分享一個故事,有一位幼兒園的老師曾問過她的小朋友一個問題:雪融化之后是什么呢?我想大家和我想的答案是一樣的,肯定是水啦,可是有一位機靈的小朋友大聲說:是春天!雪融化之后是春天!這個回答使人耳目一新。難道不對嗎?在孩子的心里,冰雪融化之后,春姑娘會花枝招展地向他們走來,是春天呀!多好的答案,多么富有創(chuàng)意的思考啊!難道我們?nèi)绦娜褐茖W(xué)生好奇的天性而一味追求答案的唯一嗎?不!創(chuàng)新的思維,那對孩子一生是多么的重要。創(chuàng)新的精神,對一個老師又是何等的重要。所以我們要把大腦中那些“雪融化后是水”的答案全部刪去,通過學(xué)習(xí)把我們的舊腦筋徹底洗刷一下,注入嶄新的教育理念。用創(chuàng)新的思維去教學(xué)。

其次,我們要勤于“充電”。通過學(xué)習(xí),吸收新的知識,提高我們的創(chuàng)新意識。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中,而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。在教育教學(xué)中勤于動腦,創(chuàng)新思路;更要“解放雙手”去開辟。同時還要“解放空間”、“解放時間”。從書本中跳出來,多參與實踐活動,提高自己的實踐能力。邁出課堂,走入社會,吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗,豐富自己,做雙師型教育者。

第三,我們要勤“換水”。老師所儲存的那’一桶水”必須常換常新,不然就會變成死水和臭水?,F(xiàn)代教育理念不斷更新,我們不能抱著舊的思想一成不變,要用新的思維和方法教學(xué),運用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球,使課堂生機盎然,作與時俱進的教育者。

朋友們,思想要改革,創(chuàng)新我們當(dāng)先行。冬天剛剛過去,春天已悄然走來。這是改革的春天,這是職高的春天,這是專業(yè)教師的春天!讓我們乘創(chuàng)新之風(fēng),創(chuàng)造屬于我們職高教育的新天地吧!

謝謝大家!

職業(yè)教師演講稿篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:

大家好!

“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個前提,只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識,才能對自己提出更高要求?!笆陿淠?,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為:

首先,樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師,他不幸患上了強直性脊椎炎,頸不能轉(zhuǎn),腰不能彎,腿不能曲,上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷,憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心,依然頑強地堅守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課,都感動得落淚。他深情地說:“我的知識是人民給的,我要珍惜這有限的時光,把知識獻給人民?!惫沤裰型鉄o數(shù)事例證明,育人單憑熱情和干勁是不夠的,還以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神,甘為人梯,像“春蠶”吐盡青絲,像石蠟化成灰燼,把畢生獻給事業(yè),獻給學(xué)生。

其次,規(guī)范文明行為。教師工作的“示范性”和學(xué))殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”,讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

史煙飄過,回看今天。師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德培養(yǎng),教育,更的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍天!

職業(yè)教師演講稿篇六

大家好!

我叫張艷,今天我演講的題目是:愛崗敬業(yè)之青春無悔。

人們用無數(shù)美好的詞句來形容美麗的青春。的確,青春充滿了理想與信念;充滿了激情與希望。我常常在想,美麗的青春到底是什么?當(dāng)我面對一群群活潑可愛的孩子,我恍然大悟,原來青春是一種責(zé)任。青春更是一種幸福,這種幸福便是我和孩子們在一起的快樂,它讓我深刻地感受到了青春的激情會在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。

果果美術(shù)的教學(xué)理念堅信幼兒美術(shù)是充滿童趣、充滿創(chuàng)新的。我把這個理念應(yīng)用在實際教學(xué)中,要求自己做到平等的對待每一個孩子。我把孩子們比作幼苗、比作新玉,我細心的澆灌、培育、呵護、雕琢他們。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的應(yīng)該是真摯的、無私的愛。

“學(xué)高為師,身正為范”,年青的我們接受了無數(shù)的挑戰(zhàn)和沖擊,今天網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)深深融入了人們的生活,為教育賦予了全新的內(nèi)涵,“育人”已不能簡單地理解為知識傳授,而是要教在今天想在明天。我們可以培養(yǎng)孩子們樂于探索的興趣、獨立思考的能力、動手創(chuàng)造的激情,努力培養(yǎng)充滿活力的下一代,我們用自己的知識、品德、智慧去哺育他們,用青春和汗水去托起明日的新星。

回顧以往果果美術(shù)創(chuàng)業(yè)初期那段歲月有歡笑也有淚水,那時的果果遠沒有今天的規(guī)模,只有三間教室、三四個老師??晌覀冇兄鴪远ǖ男拍睿诠蠋熀投爬蠋煹牡膸ьI(lǐng)下通過大家的不懈努力經(jīng)歷了這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨,終于獲得了家長和孩子們對我們的認同,獲得了社會各界對我們的肯定。無論在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、社會口碑等各方面果果美術(shù)在當(dāng)?shù)赝袠I(yè)中首屈一指、遙遙領(lǐng)先。作為陪伴著果果美術(shù)一起成長的一名老師我發(fā)自內(nèi)心的感到驕傲和自豪。但是絕不能安于現(xiàn)狀。我要不斷學(xué)習(xí)新知識,補充能量,和同事們一起進步,讓果果美術(shù)永遠成為別人趕超的目標。

我是一名美術(shù)教師,我的生活在課堂、我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己,可它卻放飛了希望,雖然那支粉筆灑下了淚滴,可它卻畫出了彩虹。我將用我辛勤的勞動,在今后平凡的日子里,讓孩子們的生命之花開得更加燦爛、美麗。那么,在多年以后,當(dāng)我回首往事時,我便可以驕傲地說:青春無悔!

職業(yè)教師演講稿篇七

尊敬的各位評委、領(lǐng)導(dǎo)和親愛的老師們:。

大家晚上好!

三錢粉筆,千鈞重擔(dān)。教師之責(zé),任重道遠。今天,我演講的題目是:身于幽谷處,孕育蘭花香。

曾記得,在讀書的時候,師德高尚、學(xué)識淵博的老師,是我少女時代七彩夢幻中最靚麗的風(fēng)景。

然而,當(dāng)我真正走上教師工作崗位以后,我切實地感受到,教師身份普通,生活瑣屑,地位平凡;我也真切地品味到,教師責(zé)任神圣,職業(yè)艱辛,壓力巨大。我曾經(jīng)苦惱過、迷茫過,甚至動搖過。但是,領(lǐng)導(dǎo)的教誨激勵著我,老師的精神感化著我,教師的道德震撼著我——他們象蠟燭,燃燒著自己的青春;他們像春蠶,播撒著文明的薪火;他們像鋪路石,譜寫著生命的贊歌。

耿耿園丁意,拳拳育人心。教師捧著一顆心來,不帶半根草去。他們把關(guān)心留給社會,把忠心留給教育,把熱心留給學(xué)校,把愛心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己。孜孜執(zhí)著,甘愿寂寞。教師就是這樣播撒著愛的陽光,播撒著無限愛心的。我想用這樣一句話來描述教師這個群體:他們共樹萬世之師表,同鑄不朽之師魂。

如果人的生命有一百次,我將一百次的選擇——教師,這個太陽底下最光輝,最崇高的職業(yè)!很榮幸,我作了一名“教書育人”的人民教師。而在從教這條路上,已經(jīng)走過了六年:如果學(xué)生生活有困難,我就送去一片關(guān)愛;如果學(xué)生思想有包袱,我就送去一片慰藉;如果學(xué)生學(xué)習(xí)有負擔(dān),我就送去一份鼓舞;如果學(xué)生有點滴進步,我就送去一份祝?!甑慕虝狞c綴了我的人生,美化了我的生活。正如冰心老人所說“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時播種,隨時開花?!?/p>

山登絕頂我為峰,莫管風(fēng)逐秀林木。任憑歲月之悠悠,任憑世事之滄桑,學(xué)生的進步是我們的追求,家長的期待是我們的動力,社會是滿意是我們的目標,民族的振興是我們的責(zé)任。

在今后的工作中我力爭學(xué)習(xí)各種先進的教育理念,不斷探索新的教學(xué)方法,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),苦練“內(nèi)功”,自我“充電”,以愛博愛,傾我所有,去守候心靈的寧靜,去換醒明天的桃李,去搏取燦爛的星天。

謝謝大家!

職業(yè)教師演講稿篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

平常在和園長們的交談中,發(fā)現(xiàn)她們常常為管理問題感到困惑:當(dāng)各種制度逐漸完善,執(zhí)行也日益嚴格時,教職員工的精神狀態(tài)卻日漸疲憊,工作表現(xiàn)近乎機械。許多教師渴望能調(diào)動工作單位,個別教師甚至辭職,更多的教師則是維持著做一天和尚撞一天鐘的狀態(tài)。

1.控制“師幼比例”。有些幼兒園或因短期利益驅(qū)使,或因承受不了優(yōu)質(zhì)資源不均衡的壓力,盲目擴大幼兒園規(guī)模,班級幼兒人數(shù)迅速膨脹,無形中給教師增加了沉重的負擔(dān),引起教師對職業(yè)的倦怠。幼兒園應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光來面對事業(yè)發(fā)展,按國家標準嚴格控制班級人數(shù),保證合理的班級“師幼比例”。另外,幼兒園教師以女性為主,一般都會遇到婚期、孕期、哺乳期及各種需要請假的事情,幼兒園要做好應(yīng)對措施,遇有教師請產(chǎn)假或非短期病假、事假應(yīng)及時調(diào)配教師。班上有特殊需要的幼兒(如自閉癥、多動癥、心理有疾病的幼兒等),應(yīng)適當(dāng)增加保育人員或相應(yīng)減少幼兒人數(shù)。只有合理安排教師工作量,才能保障她們在職責(zé)和任務(wù)明確的情況下做好日常工作。

2.樹立效率意識。為減少教師的工作負擔(dān),管理者要率先樹立效率意識,注意引導(dǎo)教職工克服女性愛聊天、辦事拖拉、目的性不強的弱點,引導(dǎo)教師早計劃、早安排,緊緊抓住主線,不要在細枝末節(jié)上花太多時間;應(yīng)避免大肆表揚加班加點的教師,要有意識地樹立速度快、質(zhì)量好、效率高的榜樣,引導(dǎo)教師講究工作方法、提高工作效率。盡量不用周末或下班時間開會,大部分幼兒園每周都會利用一至兩次下班后的時間組織教師進行業(yè)務(wù)或政治學(xué)習(xí),無形中增加了教師的工作時間。管理者可以利用上下午時間分別組織不帶班的教師進行學(xué)習(xí),這樣,雖然組織學(xué)習(xí)的行政人員比較費時,卻可以最大限度地保證多數(shù)教師能按時下班。

3.減少文案工作。教師的文案工作五花八門,有專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育反思、家訪與預(yù)約談話記錄、家園聯(lián)系手冊、活動設(shè)計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等等,繁雜的文案工作往往壓得教師們喘不過氣來。管理者應(yīng)根據(jù)工作實際考慮哪些該寫、哪些不該寫,對于無價值的或價值不高的文字材料應(yīng)堅決去除。對于日常工作中必須的文案工作,由于教師的專業(yè)水平有差異,也不應(yīng)一刀切,而應(yīng)該提出不同的要求。如:對高級教師或大家公認的優(yōu)秀教師可要求少寫、略寫或簡單寫,讓其有足夠的時間去深入研究教育教學(xué),以便盡快地形成自己的教育風(fēng)格和特色,更好地引領(lǐng)新教師的專業(yè)成長;對年輕教師或?qū)I(yè)水平較差的教師則要求詳寫、細寫,使其不斷積累實踐經(jīng)驗,盡快熟悉各種教育教學(xué)方法,尋求從量變到質(zhì)變的飛躍。

4.鼓勵資源共享。資源共享,不但可以提高工作效率、減少浪費,還可以解放教師的時間和精力,大大減少教師的工作量,減少或緩解因準備、收集資源所帶來的工作壓力。幼兒園應(yīng)注意發(fā)揮集體力量,允許同年級教師在共享教育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,再根據(jù)本班實際進行調(diào)整。同時,要大力提倡、引導(dǎo)、鼓勵教師合理交流課件、教具、玩具及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料,讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高,從而實現(xiàn)資源價值最大化,達到資源共享、共同進步、輕松工作的目標。

在對待幼兒意外傷害事故的問題上,大多教師已經(jīng)到了“談傷色變”的程度。出過事故的教師成了“驚弓之鳥”,沒出事故的教師則“惴惴不安”。然而,在處理事故時,幼兒園往往只一味關(guān)注事故給幼兒園形象帶來的損害,對責(zé)任教師不但不理解反而進行懲罰,這對已受到家長責(zé)難的教師來說無異于雪上加霜,給她們造成了極大的心理負擔(dān)。

幼兒傷害事故是家長和幼兒園都不愿意看到的,如果意外事故不幸發(fā)生,應(yīng)客觀面對,依法分清責(zé)任,不應(yīng)以主觀的感覺來判斷。然而,目前在處理此類事件時,很多幼兒園常常抱著息事寧人的心態(tài),以損害幼兒園的合法權(quán)益為代價,以“私了”的方式解決糾紛,盡量滿足家長的索賠要求。這種做法,往往會給當(dāng)事的老師帶來心理負擔(dān),產(chǎn)生對安全的恐懼感。在當(dāng)前依法治教的大背景下,幼兒園應(yīng)該增強法律意識,有條件的可以聘請法律顧問,以法律為準繩,自覺運用《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》及《民法通則》等法律武器,維護幼兒園、教師的合法權(quán)益,客觀公正地劃分雙方所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,而不是一味地讓步和妥協(xié)。在對待事故責(zé)任教師時,管理者應(yīng)多一些理解和關(guān)懷,多一些換位思考,給予必要的心理疏導(dǎo),幫助她們消除因事故帶來的恐懼和不安,感受到集體的溫暖。當(dāng)然,對于由教師玩忽職守造成的事故則應(yīng)對責(zé)任教師嚴肅處理。

幼兒教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到自身能否集中精力完成教育任務(wù),更會關(guān)系到幼兒良好人格的形成。幼兒教師具有細膩敏感、情感需要特別強烈等特點,她們希望體驗集體的溫暖,感受他人、特別是管理者的認可和鼓勵,當(dāng)她們的情感、需要一直得不到滿足的時候,那種強烈的失落感也會造成她們對職業(yè)的倦怠。

1.疏導(dǎo)不良情緒,讓教師遠離“焦躁抑郁”。心里有了壓力,若沒有及時得到疏導(dǎo),教師就很有可能將不良情緒向家人、同事甚至是幼兒發(fā)泄,往往造成不良后果。幼兒園管理者應(yīng)隨時了解教師的心理狀態(tài),及時和教師談心、溝通,消除她們的疑惑、誤解,疏導(dǎo)不良情緒。還可以定期舉辦心理健康講座、開設(shè)心理健康咨詢熱線、定期為教師進行心理健康檢查。

2.進行賞識激勵,讓教師充滿自信地投入工作。每個教師不管她的能力如何,教育效果如何,她都有閃光的地方,都需要得到別人,特別是管理者的賞識。在平?;顒又?,管理者只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點進步或收獲,都應(yīng)用贊賞的語言和態(tài)度,抓住時機給予激勵。讓她們在一次次感受成功的同時樹立自信心,進而保持昂揚向上的精神狀態(tài),積極主動地投入到緊張的工作中去。

3.滿足不同需要,讓教師心情舒暢地工作。管理者要關(guān)注每一位教師,盡量“讀”懂教師、了解教師的`心理,仔細觀察她們在情緒、表現(xiàn)、態(tài)度等各方面的變化,盡可能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題。還要創(chuàng)造足夠的溝通機會,從言談中、生活中、工作交往中充分了解教師的不同需求,從而針對不同的教師采用不同的管理手段,在生活上、工作中滿足教師們的不同需要。在業(yè)務(wù)上,應(yīng)該為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持。如:為年輕教師提供充分的學(xué)習(xí)機會,讓她們多走出去學(xué)習(xí),滿足其專業(yè)成長的需要;為中年教師提供專家引領(lǐng)的機會,滿足中年高級教師盡快形成獨特教學(xué)風(fēng)格的需要;為老教師提供自愿換崗的機會,滿足老教師調(diào)整身心的需要等。在生活上,要讓教師在寬松和諧的環(huán)境中體驗到領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷。如:對生病的教師噓寒問暖,向有困難的教師伸出援助之手,關(guān)心教師生活上的需要……這些措施有助于削減教師的工作壓力,有助于她們心情舒暢地工作。

職業(yè)教師演講稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

教師的工時有限而工作無限。大清早,早于學(xué)生到;白天,圍著學(xué)生轉(zhuǎn);放學(xué)后,遲于學(xué)生歸,一天的忙碌,任務(wù)才過一半,備課、批閱,全在半夜進行。星期六,是學(xué)習(xí)的好時機;星期天,是寫作僅有的空隙;寒暑假,是進修作戰(zhàn)的時期。日升日落,夜以繼日,長年累月??诟缮嘣锪?,以唾液潤喉;體力不支了,用講臺來支撐,生命由一個個40分鐘連接而成。兢兢業(yè)業(yè)度光陰,春蠶到死絲方盡。

教師的權(quán)力有限而責(zé)任無限。學(xué)生進校園,大到思想意識品德修養(yǎng),小至服裝佩戴及衛(wèi)生習(xí)慣,都要一一地規(guī)范,學(xué)生離校園,事情照樣管;放學(xué)不歸家,找老師!出門闖了禍,找老師!不論何時何地,為了學(xué)生,招之即來,萬苦不辭。不是父母親屬,但比父母親屬管得勤,管得嚴,不是造物的上帝,卻要盡心竭力地雕塑人的靈魂。

不計較地位怎樣不起眼,不顧念往處如何寒酸,不吝嗇燃燒的生命比別人短。教師們,為了托起明天的太陽,付出了所付出的一切。

這就是我心目中的教師職業(yè)。

職業(yè)教師演講稿篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

1.新課程改革的高要求使教師工作壓力加大。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革力度不斷增大,幅度不斷擴展,教師作為教育改革的參與者和實施者,被看作教育改革成敗的關(guān)鍵,教師不再僅僅作為知識的傳播者,同時扮演著學(xué)生的道德楷模、家長的代理人、學(xué)生心理健康的維護者等等角色。這要求教師不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)手段。教師在提升自己的學(xué)歷、能力及知識儲備方面要付出極大的精力和財力,由此產(chǎn)生的精神負擔(dān)和緊張焦慮在所難免。

2.評價機制的不合理使教師成為追求分數(shù)的機器。

素質(zhì)教育的實施并未能徹底改變片面追求升學(xué)率的局面,不少學(xué)校依然把學(xué)生的成績作為評價教師工作好壞的重要甚至唯一的尺度,并且評價的結(jié)果與獎金、榮譽、職稱、續(xù)聘等直接掛鉤。學(xué)生的分數(shù)如同緊箍咒一樣,迫使教師圍繞著分數(shù)來開展一切教育教學(xué)工作。教師成為追逐分數(shù)的機器而缺失了教育教學(xué)的自主和自由,原本豐富多彩的教育教學(xué)活動變得呆板、枯燥、乏味。這嚴重影響了教師工作的興趣和積極性,同時也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。久而久之使教師感到心力交瘁、無所適從。據(jù)一項對3714名教師的調(diào)查表明,31.5%的教師認為工作負荷非常重,只有不足1%的教師認為很輕。在全球基礎(chǔ)教育小班化的同時,我國部分中小學(xué)班額仍超過國家標準規(guī)定的45人。在這種情況下,小學(xué)教師平均每周授課15.31節(jié),有46%的人超過18節(jié),平均每天在學(xué)校工作8.93個小時,在家備課1.63個小時。中學(xué)教師在面臨中考、高考壓力時工作負荷更大?!皟裳垡槐?,忙到熄燈”是許多中小學(xué)教師生活的真實寫照。正如社會心理學(xué)家威爾遜所說:“所有對他人高度負責(zé)的角色,都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)在沖突和不安全感。”在社會、家長、學(xué)校仍然看重分數(shù)的現(xiàn)狀下,任何一名有責(zé)任心的教師都會感到巨大的壓力,心理和情緒都會處于極度疲勞和緊張的狀態(tài)。

3.道德形象的偽完美使教師背負沉重的十字架。

點“救命稻草”微不足道。這無疑加劇了教師心理的嚴重失衡。打開教師的心扉,人們就會感覺到他的悲哀、憂傷、恍惚和痛苦。為了被社會接納,為了完成社會的重托,為了他人悅納自己而不是自己悅納自己,他不得不做出一些妥協(xié)和讓步,甚至犧牲自我。不管社會為了充分利用、實現(xiàn)教師的工具價值而賦予教師多么動聽、輝煌的稱號,大多數(shù)教師仍舊不過是把教師這個職業(yè)當(dāng)作謀生的手段而已,在實現(xiàn)其生命的延續(xù)之際,順便為人類和社會做一些有益的事情。

“我們是誰”也許是當(dāng)前教師面臨職業(yè)困倦時發(fā)出的最有力的呼喊,為解開這個困惑,本文試圖提出兩種途徑。

1.給教師減壓,實現(xiàn)由“師”向“人”的回歸。

(1)認可教師是社會生活中的普通一員。首先,教師是人而非圣賢。教師生活在一個平凡的世界中,生活在普通人當(dāng)中,有自己的七情六欲、喜怒哀樂。教師是人但不是“完人”,他雖然是知識的傳播者、道德的踐行者,但同樣也會犯錯誤,也需要自我發(fā)展和自我完善。確立教師作為普通人的角色,并不是對教師職能的淡化和對教師要求的放松,而是要求教師以平常人、平常心,深入社會生活,積極投身于社會實踐中去,參與社會變革和當(dāng)前的教育改革,平等地對待學(xué)生,從而在豐富多彩的社會生活實踐中成為一名模范公民。

(2)確認教師是一名普通的教育勞動者。首先,教師職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物,盡管這個職業(yè)有很強的道德色彩。但既然作為一個職業(yè)就不可避免帶有謀生職能。教師作為這一職業(yè)的從業(yè)人員,他的腦力勞動理應(yīng)得到社會的承認,社會應(yīng)當(dāng)支付給教師相稱的工資,應(yīng)保證教師本人及其家庭的合理的生活水平,并且為教師提高自身素質(zhì)提供方便條件。其次,教師聘任制的實行,使學(xué)校與教師之間建立了一種經(jīng)濟關(guān)系,教師以教育教學(xué)這樣一種特殊勞動來獲得等量的經(jīng)濟報酬。教師的聘用與否、待遇高低直接受制于學(xué)校的用人制度和分配制度。隨著辦學(xué)形式的多元化,教師的受雇者意識進一步加強,國家、社會、學(xué)校有責(zé)任提高和保障教師的工資福利待遇,教師有權(quán)獲得和保護自己的合法權(quán)益。

2.加強教師的德性培養(yǎng),實現(xiàn)由“人”向“師”的提升。

教師因經(jīng)濟回報太低或者其他原因而不能專心于教學(xué)及由此產(chǎn)生的職業(yè)困倦都是有悖于教師職業(yè)規(guī)范的。然而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生卻具有基本的人性基礎(chǔ),據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的研究表明,人只有最基本的生理安全得到滿足以后,才會產(chǎn)生精神層面的追求,最后達到人生價值的自我實現(xiàn)。這個價值的實現(xiàn)是超越功利境界所達到的一種道德境界。根據(jù)馮友蘭先生的界定,他把人的境界界定為四個層次:自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。這四種境界中,自然境界、功利境界的人,是人現(xiàn)在就是的人;道德境界、天地境界的人,是人應(yīng)該成為的人。前兩者是自然的產(chǎn)物,后兩者是精神的產(chǎn)物。自然境界最低,其次是功利境界,然后是道德境界,最后是天地境界即天人合一的境界。之所以如此,是由于自然境界不需要覺解,功利境界、道德境界需要較多的覺解,天地境界則需要更多的覺解。覺解意味著教化。作為教師的道德品質(zhì)不能僅停留在功利境界,而要超越功利境界進入道德的境界。教師德性培養(yǎng)不僅使教師獲得教育實踐的內(nèi)在利益,而且也將使教師克服其所遭遇的傷害、危險和誘惑,在對教師善的追求中形成他們的精神支柱。加強教師的德性培養(yǎng)將磨練教師在履行教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德意志,同時化為行動的體驗和態(tài)度。當(dāng)教師人性中的德性充分挖掘,德性中的道德光輝充分展現(xiàn)以后,就可能散發(fā)出一定的神性光彩,即成為真正具備師表形象的超越了作為一般“人”的“師”。

望的最高境界是望眼欲穿;聽的最高境界是聽到無音之音,那就是心聲??吹淖罡呔辰缡强赐溉诵?;說的最高境界是說無言之語,那就是天籟之音。教師的最高境界就是需要“忙人之所閑,閑人之所忙”,從有始來,到無始去;從看教育是教育,到看教育不是教育,再到教育是教育,這就是我們教師對教育的最大貢獻。

職業(yè)教師演講稿篇十一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

春天里,陽光給萬物帶來了生機;冬日里,陽光給寒冷的大地。

送去了溫暖。陽光,是快樂和溫馨的象征,是生命的希望。幼兒園老師,就是播灑陽光的人。很高興,我能成為一名幼兒教師,我很榮幸也很開心。說到教師,人們馬上會想到這樣一些次詞兒:為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻……但我覺的新時期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。許多同學(xué)和朋友都說:“當(dāng)幼兒園老師最舒服,每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲,無憂無慮的,真是世上難得的好職業(yè)。”每次聽到這些話,我的心里總是酸甜交加。酸的是,人們對幼兒園工作了解不深,以為幼兒園老師只會陪小朋友們隨便玩玩,忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責(zé);甜的是,我們成了人們心目中最快樂的天使。雖然我們很辛苦,但是看見孩子們的進步,看到孩子們開心的甜甜的笑容,一下子感覺再累也是值得的!

在孩子們歡樂的笑聲中包含著我們老師多少的艱辛。每一個故。

不敢說為之付出了多少,但正是在這平凡和樸實中,我用教師的職業(yè)道德演繹了一個普通幼兒教師存在的價值!教師對學(xué)生的愛,簡稱為師愛,是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。

在今后的工作和生活中,我要從以下幾點來要求自己:。

1、要熱愛黨的教育事業(yè),忠誠黨的教育事業(yè),要有為黨的教育事業(yè)奮斗終身、立志奉獻于教育事業(yè)的精神。

2、要有高尚的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè),為人師表。

3、在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)上,注意旁收雜學(xué),舉一反三,觸類旁通,有較寬的知識面。

4、有抱殘守缺,不因循守舊,不斷更新觀念,不斷學(xué)習(xí)新知識,研究新問題,探索新領(lǐng)域、新路子,勇于實踐,大膽開拓。

5、做學(xué)生的良師益友。對學(xué)生充滿愛心,做到動之以情、曉之以理,因勢利導(dǎo)、循序漸進。

6、要具有文明健康的志趣、愛心、審美需求和高尚的道德情操。教師是一種社會職業(yè),它可以是一些人所熱愛的事業(yè),也可以是謀生的手段。而一個有職業(yè)道德的教師不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。

職業(yè)教師演講稿篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。主要表現(xiàn)為情緒衰竭、人格解體和成就感降低等癥狀。對教師而言,情緒衰竭是由于過度消耗情感資源,導(dǎo)致失去工作熱情,產(chǎn)生較強的職業(yè)疲勞感;人格解體表現(xiàn)為在工作中以一種負性和冷淡的態(tài)度有意疏遠學(xué)生;成就感降低指教師個體的工作勝任感下降,具有消極評價工作成績和意義的傾向。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因很多,從社會、學(xué)校到教師自身,從經(jīng)濟負擔(dān)、心理壓力到事業(yè)發(fā)展,錯綜復(fù)雜。要想讓教師擺脫職業(yè)倦怠,重新煥發(fā)工作熱情,同樣需要各個方面的共同努力。

1.政府要進一步加大對教育的投入,提高教師的社會地位和經(jīng)濟地位,維護教師的合法權(quán)益。一種職業(yè)的社會地位取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)的吸引力。加大財政投人,進一步改善教師待遇,解除教師的后顧之優(yōu),使社會對教師職業(yè)的高要求與其待遇相一致,是減少教師職業(yè)倦怠的有力措施。

2.社會應(yīng)該通過輿論導(dǎo)向、政策傾斜等多種途徑全方位地營造“尊師重教”的氛圍。社會要對教師建立一種合理的期望,教師是凡人,而非古之圣賢,教師的能力是有限的,不是無所不能的。因此,社會、學(xué)校、家長及學(xué)生應(yīng)對教師抱以合理的期望,對教師工作中存在的不盡如人意的地方,能以平常心對待,多一分寬容和理解,給教師一個適當(dāng)寬松的環(huán)境,以減少教師的心理壓力,為教師行業(yè)創(chuàng)造一個較為寬松的人文環(huán)境。

1.堅持“以人為本”的管理理念。學(xué)校管理人文化和民主化的缺失是教師工作不滿意的根源之一。缺乏人文關(guān)懷和民主平等,官僚作風(fēng)嚴重,待遇與考試分數(shù)掛鉤,實行末位淘汰制等,給教師帶來的只能是被動、消極和壓抑。教師置身于缺乏人情味、無歸屬感的學(xué)校環(huán)境中,自然容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此,校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為教師創(chuàng)造一個優(yōu)良的工作和生活環(huán)境。如學(xué)校應(yīng)實行開放民主的行政管理,讓教師參與決策,傾聽他們的訴求,分享他們的成功和經(jīng)驗,積極聽取和采納他們的合理化建議,這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力,使教師具有更強的責(zé)任感與歸屬感,減少職業(yè)倦怠。

2.處事公平、公正。涉及教師切身利益的問題,能否做到公平、公正,是影響教師職業(yè)倦怠的重要因素。一些中小學(xué),在涉及教師切身利益的問題,如職稱晉升、評優(yōu)評先、考核與評聘等方面存在著較多的不公平現(xiàn)象,事情的操作過程缺乏透明度,人為化因素多,由此造成教師的不滿和無奈,工作熱情衰減。鑒于此,學(xué)校管理應(yīng)注重提高組織公平程度,要增大透明度,避免管理者的人為化和各種不公平現(xiàn)象,從而增強教師的滿意度,降低和減少職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。

3.完善評價機制。教育行政部門和學(xué)校要確實轉(zhuǎn)變教育評價觀念,改變以考試分數(shù)作為唯一衡量指標的評價方式,改革教師評價體系,將教師的工作業(yè)績與多方面因素結(jié)合起來,全面評價教師的工作,強化發(fā)展性評價,淡化評價的甄別功能,促進教師專業(yè)發(fā)展。

4.幫助教師專業(yè)成長。創(chuàng)造條件組織、鼓勵教師參加不同層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。這既是教師適應(yīng)新時代、新形勢、新課改的需要,也是不斷提高教師自身素質(zhì)、提高教師業(yè)務(wù)能力、增強教師工作的自信心和自我發(fā)展能力的需要。教師通過培訓(xùn),不斷提高自身素質(zhì),增強適應(yīng)教改的能力,從而消除教師工作的職業(yè)枯竭感。在學(xué)校內(nèi)部,要為教師搭建如從教學(xué)新秀、十佳青年教師、教學(xué)能手、名牌教師到首席教師的成長階梯,并在精神與物質(zhì)方面予以鼓勵。

另外,開展各種豐富多彩的集體活動,關(guān)心教師身心健康,也是減緩教師職業(yè)倦怠的有效途徑。

1.加強學(xué)習(xí),開闊視野。不斷為自己進行專業(yè)知識“充電”,知識上的富足有助于自信心的提升,教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)能力。隨著教育改革制度的推行,傳統(tǒng)的教育方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要,因而作為教師一定要加強學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新,逐步適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2.心態(tài)平和,勞逸結(jié)合。教師應(yīng)該把自己擺在一個正確的位置上,不要因為不恰當(dāng)?shù)钠谕团κ《a(chǎn)生消極情緒,應(yīng)該承認自己是個平凡的個體,也會有喜怒哀樂,正視自己的優(yōu)缺點,做一個真實的人。在工作中要盡力改變過于急躁、求勝心切、好高鶩遠或者自怨自艾的不良習(xí)慣,培養(yǎng)積極向上、樂觀幽默、實事求是的優(yōu)良品質(zhì)。這樣不但可以抵制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生,還可以幫助自己形成良好的人際關(guān)系,避免由于人際關(guān)系不良造成的心理壓抑。教師的生活單調(diào),工作繁重,有形無形的限制多,身心容易失衡,需借助適當(dāng)?shù)男蓍e活動來調(diào)節(jié)生活,彌補身心的疲乏,恢復(fù)充沛的體力,以維持健康的身心,淡化或消解工作中的倦怠感。

3.注重交流,品味生活。與其他勞動者相比,教師的勞動主要是以個體的形式在封閉的空間中進行。在漫長的職業(yè)生涯中,與社會的聯(lián)系較少,社交圈普遍狹窄,人際關(guān)系互動非常有限,導(dǎo)致與社會強烈的隔離感。教師在生活中應(yīng)注意增加與他人互動的機會,可認識和結(jié)交更多志趣相同的朋友,多與他人交流、溝通,傾聽別人的工作經(jīng)驗和工作感受,將自己融入到社會、朋友之中,體味生活的樂趣,調(diào)整自己的心態(tài)。這是緩解壓力的一個好方法。教師要學(xué)會品味生活,放松自己,平時多參與一些有益于身心健康的活動,培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好,要進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,營造一個身心愉快、健康充實的業(yè)余生活。

4.澄清自己的人生價值觀。分析自己主要是為職業(yè)生存還是因職業(yè)使命而從事工作,如果是前者,那么出現(xiàn)職業(yè)高原期后必定是持續(xù)徘徊直至職業(yè)倦怠。如果真正把教書育人當(dāng)作職業(yè)使命,一定能夠在工作中產(chǎn)生樂趣,感受到幸福,達到享受工作的境界。適當(dāng)梳理與調(diào)整職業(yè)價值取向,關(guān)心工作本身比關(guān)注工作帶來的榮譽和地位更重要,更讓你有充實和安全感。

5.避免低水平重復(fù)教學(xué),從“好奇”探究中體驗愉快。如果你關(guān)注學(xué)生的良好發(fā)展,探究學(xué)生成長發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)律,那么無論在課堂教學(xué)、班級管理和教學(xué)研究方面,都會發(fā)現(xiàn)有很多教育問題需要深入研究,當(dāng)你的專業(yè)水平發(fā)展到精湛之時,你就會被學(xué)生和社會強烈需要,成功的愉悅,使你的工作熱情將會源源不斷。

6.發(fā)現(xiàn)自己的潛能,巧設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展目標。著力改善自己的知識與能力結(jié)構(gòu),優(yōu)化自己的教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平,要朝著形成自己的教育思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格高水平目標前進。

職業(yè)教師演講稿篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

教師是一個活動中的一個基本要素。認識教師在教育過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用;認識教師的勞動特點及其應(yīng)具備的素質(zhì),特點和條件;認識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系,對改進教育、教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量有重要的意義。

教師在教育中究竟處于什么樣的地位,起著什么樣的作用?我個人認為教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用。這是教育工作者應(yīng)樹立的基本觀點。因為教師的特定活動對象是學(xué)生,他根據(jù)一定的社會委托,對學(xué)生身心施加某種影響,他跟學(xué)生的關(guān)系是據(jù)此而產(chǎn)生的。社會對受教育者的要求,主要通過教師來體現(xiàn),教師是一定社會教育方針、政策去培養(yǎng)人,使學(xué)生的身心朝著社會的要求方向發(fā)展,在教育過程中起著主導(dǎo)作用;其次,教師術(shù)有專攻,受過專門的教育訓(xùn)練,教師知之在先,知之較多,在知與不知的矛盾中教師處于矛盾的主導(dǎo)方面,教育計劃、大綱主要靠教師去組織實施。而學(xué)生則知之在后,知之較少,教師要針對學(xué)生實際,對前人的文化成果,加以消化,進行一番取舍、組織、加工、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、能力和觀點,教師不僅用豐富的知識觀點哺育學(xué)生,還要教給學(xué)生獲得知識能力的正確方法,他是教育活動的組織者和引路者。美國的心理學(xué)家科克實驗證明:“學(xué)生的成優(yōu)劣與指導(dǎo)多寡成正比,指導(dǎo)越具體、細致,成績越優(yōu),缺乏指導(dǎo),成績最差,各組的成績均因指導(dǎo)的增加而上升?!?/p>

第二,教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說過:“教育是什么意義?這就是影響學(xué)生們的心理和道德面貌,要在整整十年的學(xué)生期間內(nèi),從一定方向上影響學(xué)生地就是說,要把學(xué)生造就成人?!?/p>

兒童步入學(xué)校后,他的知識,智力的開拓和發(fā)展,道德觀、人生觀,個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關(guān),不僅如此,教師對兒童的健康成長也有重要作用,教師是塑造學(xué)生心靈的工程師,是使學(xué)生健康成長發(fā)展的保健師,是社會精神文明建設(shè)者,這種建設(shè)者將直接影響到社會物質(zhì)文明的建設(shè),正因如此,黨和國家對教師寄予莫大的希望。

此外,“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生,都有一種‘向師性’,都會產(chǎn)生‘學(xué)生感’,他要學(xué)習(xí),要聽教師的指揮?!边@種屬性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起著主導(dǎo)作用,這有客觀上也要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。但是教育起主導(dǎo)作用并不屬于教師說的算,教師可以包辦、代替,教師可以把學(xué)生當(dāng)成“白紙”、“瓶子”、“罐子”,將前人積累的文化科學(xué)成果移植到他腦中去,因為教師的教育對象是具有主動性、積極性的學(xué)生,肯定教師的主導(dǎo)作用并不意味著否定學(xué)生在教育過程中的主觀能動性。相反,學(xué)生的主動性、積極性是教師有目的、有計劃、有組織的精心培育的結(jié)果,所以,學(xué)生的主動性、積極性是衡量教師主導(dǎo)作用的觀點的重要標志。

可見,無論從教與學(xué)的全過程看,或者是從認識的角度上看,教師在教育過程中都起主導(dǎo)作用。這就是我們應(yīng)樹立正確的教師觀,顯然那種認為教師應(yīng)該放棄主導(dǎo)作用的觀點是錯誤的。

然而,教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn),是有條件的,其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮或發(fā)揮多大,與教師自身的業(yè)務(wù)水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件密切相關(guān)。

教師在社會發(fā)展中的地位的作用,是和教育這一活動在人類社會發(fā)展中所起的作用密切相關(guān)的。人類要把歷代長期積累的社會精神財富,包括文化科學(xué)知識、文學(xué)、藝術(shù)、社會思想、哲學(xué)思想等一代地傳下去,不能沒有教育,沒有教師,否則人類文化遺傳的傳遞就在中斷,人類社會也就無法延續(xù)和發(fā)展。

教師是人類文化科學(xué)知識和社會道德準則,行為規(guī)范的傳播者,他在人類社會有繼承和發(fā)展中啟著承先啟后的橋梁作用。俄國教育家烏申斯基曾說:“教師是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代的中介……他感到是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)”。人類由于有了這個環(huán)節(jié),才有光輝的未來。

職業(yè)教師演講稿篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

我叫張艷,今天我演講的題目是:愛崗敬業(yè)之青春無悔。

人們用無數(shù)美好的詞句來形容美麗的青春。的確,青春充滿了理想與信念;充滿了激情與希望。我常常在想,美麗的青春到底是什么?當(dāng)我面對一群群活潑可愛的孩子,我恍然大悟,原來青春是一種責(zé)任。青春更是一種幸福,這種幸福便是我和孩子們在一起的快樂,它讓我深刻地感受到了青春的激情會在孩子們中間迸發(fā)、激蕩、升華。

果果美術(shù)的教學(xué)理念堅信幼兒美術(shù)是充滿童趣、充滿創(chuàng)新的。我把這個理念應(yīng)用在實際教學(xué)中,要求自己做到平等的對待每一個孩子。我把孩子們比作幼苗、比作新玉,我細心的澆灌、培育、呵護、雕琢他們。我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路。我?guī)Ыo孩子們的應(yīng)該是真摯的、無私的愛。

“學(xué)高為師,身正為范”,年青的我們接受了無數(shù)的挑戰(zhàn)和沖擊,今天網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)深深融入了人們的生活,為教育賦予了全新的內(nèi)涵,“育人”已不能簡單地理解為知識傳授,而是要教在今天想在明天。我們可以培養(yǎng)孩子們樂于探索的興趣、獨立思考的能力、動手創(chuàng)造的激情,努力培養(yǎng)充滿活力的下一代,我們用自己的知識、品德、智慧去哺育他們,用青春和汗水去托起明日的新星。

回顧以往果果美術(shù)創(chuàng)業(yè)初期那段歲月有歡笑也有淚水,那時的果果遠沒有今天的規(guī)模,只有三間教室、三四個老師??晌覀冇兄鴪远ǖ男拍?,在郭老師和杜老師的的帶領(lǐng)下通過大家的不懈努力經(jīng)歷了這些年的風(fēng)風(fēng)雨雨,終于獲得了家長和孩子們對我們的認同,獲得了社會各界對我們的肯定。無論在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、社會口碑等各方面果果美術(shù)在當(dāng)?shù)赝袠I(yè)中首屈一指、遙遙領(lǐng)先。作為陪伴著果果美術(shù)一起成長的一名老師我發(fā)自內(nèi)心的感到驕傲和自豪。但是絕不能安于現(xiàn)狀。我要不斷學(xué)習(xí)新知識,補充能量,和同事們一起進步,讓果果美術(shù)永遠成為別人趕超的目標。

我是一名美術(shù)教師,我的生活在課堂、我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己,可它卻放飛了希望,雖然那支粉筆灑下了淚滴,可它卻畫出了彩虹。我將用我辛勤的勞動,在今后平凡的日子里,讓孩子們的生命之花開得更加燦爛、美麗。那么,在多年以后,當(dāng)我回首往事時,我便可以驕傲地說:青春無悔!

職業(yè)教師演講稿篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

“中國夢”,這三個字讓今年的春天氣場格外強大,并催生無數(shù)新希冀、帶來更多新夢想?!爸袊鴫?,是民族的夢,是每個中國人的夢?!敝袊鴫糁?,有教育夢;教育夢中,有學(xué)前教育夢。孩子處于為日后報效祖國積蓄能量的階段,是國家的未來,是實現(xiàn)中國夢的主人公,把夢想的種子播種,幫助孩子樹立正確的價值觀,培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì),為其健康成長奠定良好的基礎(chǔ)是我作為一名人民幼師義不容辭的責(zé)任。學(xué)前教育夢,是為孩子們做的夢,是為祖國未來做的夢,是為實現(xiàn)中國夢而做的夢。這是我們共同的夢!

家是最小的國,國是最大的家。中國夢,就是一個由國到家的過程,每個人都是中國夢的筑夢者?!坝藶楸?,服務(wù)為先,與時俱進,特色創(chuàng)新”,在中國夢的筑夢大軍中,我們xx縣縣直幼兒園只是其中的一支蟻族,然而,為了實現(xiàn)“更好的幼兒教育”這個夢想,我們始終以螞蟻團結(jié)一致、不畏艱難的精神,成為筑夢大軍中一支頑強的力量,一步一個腳印地踏上筑夢征途。而我——陳艷,縣直幼兒園的普通一線幼師,作為基礎(chǔ)教育的一名啟蒙者,長年堅守弘揚中華傳統(tǒng)美德的教育陣地,以實際行動傳遞職業(yè)道德正能量,積極爭當(dāng)“最兒教師”。我的愛生格言是:“作為一名教師,愛是一份責(zé)任,一份付出。作為一名幼兒教師,愛更是無怨無悔的奉獻。”多年來恪守有教無類,加強自我約束;學(xué)會調(diào)整自我情緒,快樂工作,積極做到育幼垂愛,享受童真;與愛同行,點亮童心,用愛感染每一個幼兒與家長。

“家有五斗糧不當(dāng)孩子王”從古傳到今,但是個中滋味有誰真正用心體會過呢?家長們個個將孩子視為心肝寶貝,很多人只知道指責(zé)教師這不好,那不好,擔(dān)心自己的孩子在幼兒園受到委屈。大家可曾想到教師工作的艱辛?說句心里話吧,自從踏入了幼師這一行業(yè),覺得這份工作實在是辛苦,但是出于對工作認真的態(tài)度,我還是選擇了堅持,甘當(dāng)一名“孩子王”。做好“孩子王”的首要問題就是要愛孩子,關(guān)心孩子。拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,拿著顯微鏡去尋找孩子的缺點。

在一個家庭中,孩子的性格,愛好,及相貌特點各不相同。不管是怎樣的性格,你都要認真對待他們,不能有任何的放棄。只有你做到這一點,孩子們才會喜歡你,才會擁戴你。在幼兒園這樣一個小班級里面,有孩子、教師、保育員組成。教師與孩子從進園到離園這段時間一直都在一起,我們之間是非常熟悉的,一天的生活基本上都在教室里面開展,時間久了,兩者之間也有著一定的默契。但是,從孩子的角度來看,教室是他們用來學(xué)習(xí)和生活的地方;從老師的角度來看,教室是與幼兒一天內(nèi)相互互動的地方。

雖然有的時候,我的“戰(zhàn)斗”是失敗的,但是,每一次的“戰(zhàn)斗”我都會和他們在心靈上有了進一步的加深,我喜歡和他們進行這樣的“戰(zhàn)斗”,因為,在每次的“戰(zhàn)役”中我都能得到很多意想不到的收獲。即使是幾句簡單的對話,我都能發(fā)現(xiàn),他們所想到,發(fā)現(xiàn)到的小知識。周而復(fù)始的工作雖然又苦又累,但還是會發(fā)生很多讓我感到欣慰的事情。比如,在自己勞累的時候孩子伸出稚嫩的小手給我捶背;在我嗓子“啞了”的時候聽見小朋友偷偷地說“老師生病了,我們不能再惹老師生氣了”;跟孩子在一起游戲的時候,孩子一不小心就喊我“媽媽”……孩子的世界是單純的,他們從不偽裝,這些,都是孩子內(nèi)心世界純真的對老師的愛,即使工作再勞累,也讓我心里感到很溫暖。孩子愛老師、老師愛孩子——這是我們永恒的主題。在這些點點滴滴的生活小細節(jié)中,您是不是也看到了,這一次次“戰(zhàn)斗”是讓人有所收獲、并且是我們深深喜歡投入進去的一個小“戰(zhàn)場”?!

職業(yè)教師演講稿篇十六

教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為:工作缺乏激情,消極敷衍,喪失職業(yè)理想,無成功追求,安于現(xiàn)狀,不思進取,得過且過;情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自責(zé)等等。

教師職業(yè)倦怠帶來的影響肯定是負面的,需要我們從多方面尋找原因,以便尋求解決這一問題的辦法。我認為造成這些現(xiàn)象的原因至少有以下幾方面。

一談到職業(yè)倦怠,幾乎所有的中小學(xué)教師都會這樣講:“一個月就那么點工資,強勉養(yǎng)家糊口,還要求你做這做那,老師們不煩才怪呢!能敷衍去完成就不錯了?!边@話說的一點都不過分。自古以來,教師被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”,并被定下了“樂守清貧、甘于奉獻”的行為準則。在世人眼中,教師就應(yīng)該是精神上的富有者,物質(zhì)上的貧困者。然而,教師是人不是神,需要物質(zhì)生活,有追求高品質(zhì)生活的權(quán)力。特別是當(dāng)今物質(zhì)橫欲的社會,看到別人有房和車,腰纏萬貫,教師心理難免失衡,心想自己從事的是培養(yǎng)祖國未來和希望的職業(yè),有什么理由獨守清貧?面對國家面對日益增長的物價時,對生活前景充滿憂慮,對從事的教書育人工作也就失去了信心。

在學(xué)校從事高強度的腦力勞動,大量付出自己的體力、腦力、情感?;氐郊依镞€要處理家務(wù),照顧家人,這讓許多教師感到體力不支,身體長期處于亞健康狀態(tài)。整天和幾十個學(xué)生打交道,有些教師難免將工作中的情緒帶回家中,對家人大發(fā)脾氣,牢騷滿腹,影響家庭和睦。更有少數(shù)家人,不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出,不愿意讓其為那么點成績“拼命”,為了家庭團結(jié),一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀,不思進取,做賢妻良母足矣。

素質(zhì)教育喊了十幾年,但對教育教學(xué)質(zhì)量的評價方式仍然沒有變革。考試仍然是以卷面分數(shù)論英雄。而學(xué)生的分數(shù)又與教師的眾多利益掛鉤,如:績效工資、職稱晉升、評優(yōu)表模等等。中考和高考的升學(xué)壓力讓老師們喘不過氣,如今,這種升學(xué)壓力又蔓延到小學(xué),導(dǎo)致為了綜合指數(shù)和名次,教師不得不加班加點,加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān),師生都苦不堪言。

教書育人是教師的天職,從事教育教學(xué)研究也是教師份內(nèi)的事?!皞湔n、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。許多行政部門都可以向教育安排工作,而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學(xué)生保險、代收各類費用、整理迎檢檔案、分發(fā)學(xué)生奶、對家長進行培訓(xùn)、參加文體競賽等等。這些工作都是教育教學(xué)之外的事務(wù),有些工作是短期的,有些確是貫穿整個學(xué)期,加重了教師的工作負擔(dān)。

一所學(xué)校里,能夠取得突出成績的教師畢竟是少數(shù),大多數(shù)的教師雖然也在努力工作,但由于種種原因,講縣級以上優(yōu)質(zhì)課、受到上級表彰的機會可能輪不到他們身上。許多教師也意識到這一點,認為搞好自己的本職工作就行了,不需要爭搶什么,于世無爭。由于自身的價值很難有機會得到最大限度的體現(xiàn),所以喪失了剛參加工作時的激情和理想,不再有成功的追求。

教育均衡涉及許多方面。無論是學(xué)校的硬件環(huán)境,還是教師的工資待遇,還是地方教育政策,我們當(dāng)?shù)睾推渌笾行统鞘写嬖谳^大差距。在一些大城市的公立、私立學(xué)校,教師工資可能就是我們這邊好多倍。另外,那邊對教師從事有償家教管理不像內(nèi)地嚴格。因此,內(nèi)地不少教師為了提高工資待遇,紛紛前往私立學(xué)校。要知道出去打拼的教師都是十分優(yōu)秀的人才,造成了當(dāng)?shù)厝瞬诺牧魇?。絕大多數(shù)教師沒有勇氣和條件走出去,只能苦守著當(dāng)?shù)亟逃?粗鴦e人拿著優(yōu)厚的報酬,工作積極性難免會受影響。

以上分析不知是否在理,字里行間可能透露了些許無奈和抱怨。不管怎樣,教師的職業(yè)倦怠問題是需要正視和解決的。俗話說:“帶病的大夫如何給病人看病?”教師教學(xué)沒有激情,工作沒有創(chuàng)新,精神萎靡不振,對待任務(wù)敷衍了事,直接影響學(xué)生的健康成長,影響教育教學(xué)的效果。要解決教師職業(yè)倦怠問題,需要多方努力。

不能窮教育”的承諾,讓廣大教師無經(jīng)濟上的憂慮,安心工作。這些年,作為學(xué)校,也在致力提高教師福利待遇,但投入也不可能太多,并不能真正改善教師的經(jīng)濟狀況,所以還需國家加大績效工資的投入,實現(xiàn)教育均衡。

2、及時調(diào)整心態(tài),樹立人生目標。俗話說“如果你改變不了世界,你就改變自己?!狈駝t你就是痛苦的。有許多政策不是我們能左右的,我們也不可能逃離當(dāng)?shù)亟逃?,我們能做的只能是改變自己。常年累月重?fù)同樣的工作,如果沒有一點改變,人不可能不生厭倦。因此,我們需要給自己的人生確定新目標,把教育當(dāng)作事業(yè)來做,讓每年都有個奔頭兒。例如:今年,我要把班級管理好,形成一個什么特色;我要在學(xué)校講一節(jié)公開課;我要等等。當(dāng)某一件事情做成了,得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識,自己會充滿驚喜。

3、學(xué)校要努力讓教師工作得幸福。作為學(xué)校,要想方設(shè)法激發(fā)教師工作的熱情,讓教師們感到在這所學(xué)校工作是幸福的。要舍得投入,給教師提供外出學(xué)習(xí)考查的機會;要公平公正績效考核,真正實現(xiàn)多勞多得;要多給認真工作的教師提供講課、表彰的機會;要嚴格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,獎罰分明這些工作,學(xué)校都在努力實施著。

解決教師職業(yè)倦怠問題并非易事,需要多方努力,關(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境,采取有效措施減輕教師負擔(dān),讓老師們找回職業(yè)幸福感。

職業(yè)教師演講稿篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師:

大家好!

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對教師這一行業(yè)有了全新的認識和理解,不再單單用學(xué)生成績或者學(xué)生家長的滿意度來衡量教師工作質(zhì)量,而是更加關(guān)注教師對自身工作的感受,教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會共同需要思考的問題。

首先,工作集體的內(nèi)部關(guān)系會對教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響,調(diào)查研究表明,如果教師與同事之間能夠真誠交流,為了教學(xué)目標共同努力,其就會具備一定的幸福感,如果教師之間缺乏真誠的溝通,其職業(yè)幸福感就會明顯降低。這是因為任何一個人都具有社會屬性,不能脫離集體獨立存在,教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力,保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。

其次,師生能否共同成長是影響教師幸福感的重要因素,教師的使命就是教書育人,見證學(xué)生成長是教師獲得幸福的重要來源,同時,在見證學(xué)生成長的同時,教師自己也在不斷成長。學(xué)生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對教師發(fā)自內(nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長,都是教師獲取幸福感的因素。

最后,領(lǐng)導(dǎo)與家人的對于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素,如果領(lǐng)導(dǎo)對自己的工作予以肯定,家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì),教師的工作熱情就會高漲。反之則工作的成就感不大,教師可能會對自己工作能力以及價值產(chǎn)生懷疑。

(一)從教師自身的角度分析。

首先,教師要樹立正確的職業(yè)價值觀,準確定位自己的角色,認識到自己的言行、工作態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響,既要將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長,對學(xué)生進行真誠的教育和管理;同時要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。教師還要學(xué)會自我評價,能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此?,認識到自己工作中存在的不足,不斷提高自己的溝通能力和管理能力,在進步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。

其次,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷豐富教學(xué)手段,提升自身的知識水平。社會是處于不斷發(fā)展之中的,對人才的需求也在發(fā)生變化,要想培養(yǎng)出綜合能力更強的學(xué)生,教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),將知識以更加生動的形式傳遞給學(xué)生,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生的進步中感受幸福;另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識,加強與學(xué)生之間的交流,真正做到亦師亦友,從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福。

(二)從學(xué)校管理的角度分析。

首先,學(xué)校認真貫徹落實教育民主化的理念,讓所有教師都參與到管理中,使教師認識到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管理過程中要從給予教師充分的理解和信任,以此提升教師的主人翁意識,這樣教師在工作中就會自然形成一種使命感,自動自覺最好每一件小事,在管理工作中獲取成就感,促進學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

其次是要建立健全獎懲機制,定期對教師工作進行考核,改變其干多干少都一樣的想法,提升其工作的積極性。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺,將學(xué)校發(fā)展目標與教師個人發(fā)展目標結(jié)合起來,對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎勵,使教師看到自己的發(fā)展前途,在主動學(xué)習(xí)與進步中感受到幸福。

最后,學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍,鼓勵各個學(xué)科之間的教師積極溝通,提升工作效率,并在溝通過程中釋放自己的工作壓力。學(xué)??梢詾榻處熢O(shè)立一個共同的教學(xué)目標,使所有教師認識到教育工作的整體性,教師在開展工作的過程中愿意為了統(tǒng)一目標共同奮斗,感受到集體的力量。

(三)從社會的角度分析。

首先,要提升教師的社會地位,這里所說的地位可以從以下幾個角度來理解:一是經(jīng)濟待遇,提高教師工資,從物質(zhì)層面提升教師對自身職業(yè)的滿意度,由于職業(yè)的特殊性,市場的調(diào)節(jié)作用非常有限,需要政府積極干預(yù),切實幫助教師解決吃飯問題,消除后顧之憂,專心將精力都放在工作上;其二是指職業(yè)聲望,要切實提升教師在社會中的職業(yè)聲望,無論是學(xué)校還是學(xué)生家長,都應(yīng)該對教師這一職業(yè)給予充分的信任,認可教師的辛勤勞動,不能看到個別職業(yè)道德或者能力存在問題的教師就以偏概全,對所有教師的努力進行否定。

其次,社會各個部門應(yīng)該對教師抱有合理的期望,信任并不代表將所有教育責(zé)任都推給教師,全社會對教育都應(yīng)該負有一份責(zé)任,學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長共同努力,才能實現(xiàn)教學(xué)目標,教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。

一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感,那么即使其恪盡職守,也無法達到理想的工作效果,自身生活質(zhì)量也會受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感,不僅要求教師改變自身的態(tài)度,學(xué)校在管理中也要做到以人為本,社會相關(guān)部門也要負起責(zé)任,理解并尊重教師,共同為教育目標奮斗。

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