每個人在完成一項任務(wù)后,都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),以提高工作效率和個人能力。在總結(jié)中,要結(jié)合實際情況和個人經(jīng)驗進(jìn)行分析和總結(jié)。在這里,小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文,希望能夠給你帶來靈感和啟示。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇一
9月28日,我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動。此次活動中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:
一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時,她出示了一組詞,讓學(xué)生選個詞說一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中,她抓住文章中比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。
二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時,通過對小橋、流水、人家的層層深入體會,引發(fā)學(xué)生想象力,讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文,讓學(xué)生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時,他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評價語言。
幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的.修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇二
上周我到聽了李民琴教師的課,這樣樸實,有趣的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時,她的語言親切,自然,她的語言簡潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計,仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟。“感悟”貴在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。本課教學(xué)有這樣三個層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,徐老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫方圓開始,讓學(xué)生觀察畫者的動作,表情,理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼,步步深入文本。
這位老師評價學(xué)生的語言又是那么貼切,到位,如運用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;天水的孩子真是個寶”?!澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇三
6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。
一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。
《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點,文中對人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點,很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計一個情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。
同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。
二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點。
選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點,達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時,錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情,并巧妙引出幾個心情詞語,同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情??催^這樣的課堂,我這個聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。
第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點,真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。
第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號;對照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會,并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
三、結(jié)合自我特點,巧妙化為教學(xué)資源。
錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗??磥?,我們在教學(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長,打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢,靈活運用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機(jī)指導(dǎo),這時的范讀成了手段,而不僅僅是個人特長的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長點評的老師,我簡單分析了一下,她的課堂點評就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時間詞語交流時,舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗,孩子說我找到了幾個表示時間的詞語,舒老師相機(jī)點撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點,舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點評,是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。
此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場,讓學(xué)生個人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點也很值得我的學(xué)習(xí)。
下午的活動安排是陸平教授的專場,講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動,我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課,我想起著名語文教育家于漪老師的一句話:“激情是語文教師必備的素質(zhì)。”這兩節(jié)課執(zhí)教者都有對語文教育的激情,都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時變化,做到既自然貼切又生動流暢,深深吸引住了學(xué)生。我個人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功,同時非常高興有機(jī)會站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》,一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事,一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁,題材的主體課文,都是精讀課文。精讀課文重在一個“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線,放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高能力,在讀中升華情感,尊重學(xué)生獨特的讀書感受,這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,執(zhí)教者抓住低年級學(xué)生的年齡特點,利用“讀”來調(diào)動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評析:
第一方面:抓文本用心讀。
課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,朗讀設(shè)計自然而巧妙,課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,接觸范文,接著讓學(xué)生抓住重點詞句理解著讀,仔細(xì)揣摩,然后師生分角色品賞著讀,反復(fù)體味,最后讓學(xué)生體悟著讀,融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個性的舞臺。
第二方面:在理解中美讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解,讀中體會,注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動語言的方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點詞、重點句鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,比如:第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的,老師問:媽媽讓小馬過河去送麥子,小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢?同學(xué)們都回答愿意,那你是從課文中的哪個詞感覺到的呢?學(xué)生走入文本,從中找出了重點詞語“連蹦帶跳”那你能做個“連蹦帶跳”的動作嗎?學(xué)生做的很高興,教師適時引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎?學(xué)生開心地讀起來“怎么不能,我很愿意幫您做事?!闭l來當(dāng)小評委,你評的真好,就獎勵你再讀一次,學(xué)生當(dāng)然愿意讀了,獎勵的嗎?而且讀的很到位,讀出了小馬高興的心情,理解中自然讀美了,而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點,教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的,當(dāng)教師問:小馬沒了主意,回家問媽媽時,媽媽告訴了他,小馬按照媽媽的話終于過了河,那媽媽的什么話有這么神奇的作用,我們可要仔細(xì)讀一讀,請同學(xué)們讀課文的第七自然段,找出你認(rèn)為對小馬觸動最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀,學(xué)生個性化的讀了一遍,教師適時激情引導(dǎo),學(xué)生一讀,再讀,最后師生共讀。
第三方面:在感悟中讀美。
感悟是語文教學(xué)的最佳境界,教師在執(zhí)教第4、5自然段時就是抓住了讀中感悟,讀中感動的最佳渠道分角色朗讀來實現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時教師對這一重點段的處理就很好,不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀,而是先指名讀4、5自然段,其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問:那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢?畫好的.請舉手!哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀,我得替小馬趕緊問問,老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確,真是這樣啊,那我可要馬上過去了,誰是小松鼠,學(xué)生都舉起了手,我可要過河了,所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望,教師的范讀有聲有色,學(xué)生的回答自然也是表情豐富,象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢?讓學(xué)生再次回到文本,小組內(nèi)分角色朗讀,這時的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時的點撥,孩子們大聲的朗讀著,配合著,讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀,此時讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮,成為本節(jié)課的一大亮點。分角色朗讀這一教學(xué)難點也就不攻自破了,這一部分的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨特的體驗”這一教學(xué)理念,尤其可貴的是,教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候,注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇五
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間,挑空課時間去二實小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課,感覺收獲頗多,受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課,包含了語文課堂的各種形式:既有閱讀課、口語交際課,又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),踏踏實實上好課,切實讓孩子學(xué)到了很多東西,而不是華而不實的表演課。
一、低年級的識字課扎實有效。
一年級的《四個太陽》:教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí),隨文識字,讓學(xué)生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課,首先要營造識字教學(xué)的氣氛,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣。
其次,教學(xué)的方式很多,可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三,利用游戲的形式,來調(diào)動學(xué)生的識字興趣。低年級的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,比較好動、好奇心強(qiáng),他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右,學(xué)習(xí)很容易疲勞,因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中,往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時,可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形,鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識字教學(xué)的,孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級的閱讀課“讀”得到位。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!边@個對話的過程是從解讀文本開始的,也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話,實踐著生成著語文的能力?!吨挥幸粋€地球》的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化,蓄勢對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗。
順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點,或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一,吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材。
第二,駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇六
《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有:
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個典型事例導(dǎo)入,接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”,激發(fā)學(xué)生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進(jìn),環(huán)節(jié)簡化,目標(biāo)簡明,課堂也就更為有效。
教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,盡量做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點是非常值得提倡的。如,學(xué)習(xí)“勘測線路”一段時,教師讓學(xué)生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號,找出詹天佑的語言、動作、心理活動,然后再進(jìn)行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時,教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》,試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確,兩端開鑿的箭頭沒有對齊時,徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會成功的,又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學(xué)是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學(xué)生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹,同時進(jìn)一步體驗到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。
作為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué),課標(biāo)指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”徐老師很注意這一點,利用教材這一“例子”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒,學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進(jìn)一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,啟發(fā)學(xué)生的思維。如:學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學(xué)生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詹天佑的.崇敬之情。還有,學(xué)生畫人字形線路時,直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的?!睘槭裁床恍心??也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫,其實就是幫助學(xué)生展開思維,讀懂文章。學(xué)生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美,個人認(rèn)為,那個沒有很好地展開的即興口語設(shè)計更有訓(xùn)練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會怎么說,選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設(shè)計選擇面更廣,學(xué)生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié),那么學(xué)生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如:狂風(fēng)怒號的“號”,居庸關(guān)的“庸”,表達(dá)方面如屏幕出示的一個想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇七
今天,我們上了一堂非常有趣的語文課,課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后,李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽,是三男三女,男生有我、梁書豪、趙宣博,女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了,我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開,然后在把衣服穿上,他們都是直接就穿,這個袖子穿進(jìn)去還得拽另一個袖子,反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽,是一對一的,第一局是高巖對陣徐瑞含,我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個字,徐瑞含只讀了85個字,高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏,當(dāng)時我想“王瓏霏平時說話象開機(jī)關(guān)槍,這下許家赫慘了”果然,最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說:“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加,很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽,李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了,罰他重寫,把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇八
聽了陸靜老師的《祖父的園子》這一課,我被這樣的語文課深深吸引了。這堂語文課好像是說話課又好像閱讀課,更覺得像寫作課。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透,使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。閱讀是一種智能活動,閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細(xì)膩敏感,其思維水平會日益提高。陸老師善于抓住具體的語言文字適時對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書,抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了?!钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運用。在陸老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀書又從10個“就”字上理解,對課文的認(rèn)識由知性上升到感性,對課文的思想感情有所感悟,有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練,陸老師這節(jié)課至始至終地重視和落實了這一點。
同時,陸老師對文本的解讀很到位,也很獨特,對語言文字訓(xùn)練的點抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本,讀懂了作者的心,做好了文本作者的知音,力求做作者的代言人,在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀?!蔽覀兘處熢诮庾x文本時一定作好充分的準(zhǔn)備,該注意的語言文字訓(xùn)練點要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點,訓(xùn)練方式、方法,在課堂上才能做到有備無患,訓(xùn)練到位扎實??傊覀円欢ㄒ獔远ú灰频刈屨Z文學(xué)科姓“語”,引導(dǎo)孩子在文本的解讀中,達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn),憑借豐富動人的語言文字敲擊孩子們的心靈,讓語文的“語言”的魅力打動孩子們的心。陸老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游,一起和孩子們?nèi)肭槿刖?,一起感受祖父園子里的快樂,悠閑和愜意。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇九
聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動,它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。那小學(xué)語文老師是如何聽課的?都寫了哪些聽課隨筆?下面是本站小編精心為你整理小學(xué)語文聽課隨筆,一起來看看。
今天帶著我的團(tuán)隊來到西培中心校參加了儋州市小學(xué)語文協(xié)同研修活動?;顒右哉n例為載體,探討“在新課程理念下閱讀教學(xué)究竟應(yīng)該教什么”的問題。
對于這個問題,我是這樣想的:閱讀教學(xué)教什么?這個問題實在很難準(zhǔn)確地回答。之所以我們很難回答這個問題,是因為這個問題有它的復(fù)雜性。就語文這門課程性質(zhì)來說,“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。
“綜合性”決定了它的“復(fù)雜”和它的“不專一”。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解新詞;要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu);要讓學(xué)生認(rèn)識事物、了解世界、學(xué)習(xí)做人,樹立正確的價值觀;……看來閱讀課的確是一門“綜合性”很強(qiáng)的課程,承載的任務(wù)太多太多!因此,閱讀教學(xué)教什么的問題,一直困擾著我們。
我們說,盡管一節(jié)課、一篇課文我們不能完成所有附加在語文身上的諸多任務(wù),但進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)這個語文教學(xué)的根本不能丟。
記得于永正老師說:語文就是學(xué)語言,用語言的。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫好字,讀好書,做好文。于老師的話非常平白樸素,我卻認(rèn)為他道出了語文教學(xué)的真諦。
“實踐性”意味著語文閱讀課不能只是老師滔滔不絕地講,不厭其煩地問,學(xué)生不假思索地回答,而應(yīng)給學(xué)生提供更多的語文實踐機(jī)會與空間,讓學(xué)生在多讀書、多思考、多動手、多積累、多練筆中探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課程標(biāo)準(zhǔn)也這樣說“語文課程是實踐性課程”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”。假如我們認(rèn)識到這一點,在思想上形。
成語。
文實踐性的意識,課堂上就不會用繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練占有學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言的時間。
今天聽了兩節(jié)課,感覺很好。上課的老師在用自己的課堂演繹著自己對新理念的理解,詮釋語文課堂誘人的魅力。我認(rèn)為,她們努力做到了兩點:。
一、努力讓課堂“實”點兒。
二年級的《自己做做看》一課,符菊環(huán)老師的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)落實的很扎實。文中有很多讀輕聲的詞語,符老師把它集中起來,做成小卡片,重點讓學(xué)生讀:“東西”“玻璃”“打招呼”“不自在”“石頭”……正因為老師指導(dǎo)得實,學(xué)生才讀得準(zhǔn),學(xué)得好,讀書的聲音也特別好聽。
在農(nóng)村學(xué)校一個語文老師這樣指導(dǎo)孩子們讀書,真是難得可貴的!聽著孩子們那美妙的讀書聲,我心潮澎湃,為之感動,這就是我們小學(xué)語文要教的東西。
四年級的《生命生命》,顯然老師在理解作品上下了很大功夫,課堂自然流暢,行云流水,抓住重點,側(cè)重語言感悟。
“我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”,老師把這兩句作為教學(xué)的重點,實實在在進(jìn)行聽說讀寫的語言能力訓(xùn)練。通過讀、說、議、看、想,讓學(xué)生感受生命很珍貴,很美好,但也很短暫,雖說短暫,但是我們卻可以讓它體現(xiàn)無限的價值,從而教育學(xué)生要珍惜生命,要讓自己活得有價值,活得光彩有力!
我認(rèn)為,許玉妃老師在把握中年級的閱讀目標(biāo)比較準(zhǔn)確,所以說,閱讀課應(yīng)該教什么?回答這個問題更要看學(xué)段的目標(biāo),扎扎實實落實學(xué)段目標(biāo),讓與語文教學(xué)既不越位,又不降位,才是我們的目標(biāo)。
二、努力讓課堂“活”點兒。
兩位老師年輕,活力四射,充滿激情,這種情緒感染了學(xué)生。學(xué)生不論是讀書,還是寫字,不論是回答問題,還是同伴討論,不論是上臺表演,還是表情朗讀都是那么投入、專注。之所以學(xué)生那么投入,那是因為老師的投入,之所以學(xué)生那么有激情,那時因為老師有激情。從中我看到老師在努力營造一個“活”的課堂。
“生命的存在,生命的美好,生命的可貴”,對于小學(xué)生來講的確有點難度,怎么讓學(xué)生理解呢?老師恰到好處地使用多媒體。
課件。
穿插“作者杏林子的介紹”這樣感受會更深一點;整節(jié)課老師通過各種教學(xué)手段和方法讓小學(xué)生感受理解生命的真諦。
二年級的《自己做做看》,學(xué)生上臺表演的環(huán)節(jié),把課堂推入高潮,學(xué)生很開心,入情入境。另外老師也很好地使用媒體播放圖片和模擬聲音,讓學(xué)生借助媒體體會小男孩心情變化:開心-害怕-很不自在,從而加深對課文的理解。
12月16日,一個好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人,在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下,五點多就起床,六點鐘出發(fā),七點十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)。
作文。
教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面,大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥摹?/p>
心得體會。
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第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。朱麗華校長親自上陣,在教學(xué)《人物描寫一組》時,她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段,生動形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾:由于時間關(guān)系和活動的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
3月15日,又一次前往實小聽課。每次的外出學(xué)習(xí),都會給我?guī)聿恍〉氖斋@,這次也不例外。
上午聽課兩節(jié),一節(jié)是龔老師的《三打白骨精》另外一節(jié)是范老師上的作文課《這里有個顛倒的世界》,兩位老師上課的內(nèi)容不同,上課的風(fēng)格各異,但她們對教材的深刻解讀,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)都給我留下了深刻的印象。
龔老師上的是第一課時,短短的四十分鐘時間,在龔老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們既掃除了字詞方面的障礙,把握了文章的主要內(nèi)容,還拓展了課外知識,習(xí)得了寫作的基本知識,如此高效的課堂教學(xué)主要歸功于龔老師對教材的準(zhǔn)確把握,在設(shè)計中突出了三“巧”。
1.字詞學(xué)習(xí)“巧”安排。
課文以淺顯的白話文講述了孫悟空三打白骨精的經(jīng)過,沒有什么特別難懂的詞語,學(xué)生基本在預(yù)習(xí)過程中能夠通過自學(xué)自行理解字詞意思。龔老師主要將重點放在“不勝歡喜”“不由分說”“造化”“徑直”等幾個理解有難度的詞語上。在學(xué)生讀通課文之后,讓學(xué)生找出表達(dá)方式特別的地方來,通過聯(lián)系上下文、換詞等方法,降低了理解的難度,同事滲透有關(guān)文言文的知識,引起學(xué)生的閱讀興趣。
2.提煉內(nèi)容“巧”引導(dǎo)。
在指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)上,龔老師巧妙地設(shè)計了先扶后放的方法。先讓學(xué)生找出孫悟空幾打白骨精,分別是哪些自然段的內(nèi)容,然后重點指導(dǎo)學(xué)生提煉“一打白骨精”的部分,抓住孫悟空、白骨精、唐僧的動作、語言等,提煉出關(guān)鍵詞語予以板書,而后讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述。這樣,將學(xué)習(xí)的方法滲透其間,再此基礎(chǔ)上提出要求,用同樣的方法說說“二打”“三打”白骨精的主要內(nèi)容,學(xué)生復(fù)述時,龔老師能敏銳地捕捉學(xué)生交流過程中的不足之處,以飽含激勵的語言巧引導(dǎo)、巧點撥,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面把握,并能準(zhǔn)確概要地復(fù)述課文內(nèi)容。
3.名著知識“巧”滲透。
本文選自吳承恩的小說《西游記》,主要刻畫了孫悟空、唐僧、白骨精等性格鮮明的人物形象。在整個教學(xué)過程中,龔老師將“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”等小說六要素巧妙地有機(jī)滲透教學(xué),不著痕跡,并以板書的形式呈現(xiàn),與文中“三打白骨精”的主要內(nèi)容一一對應(yīng),重點突出事件的經(jīng)過,給人留下深刻的印象。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十
5月23、24日,我校語文老師有幸參加了“西倉巷小學(xué)觀摩課”活動,聆聽了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個階段的五節(jié)語文課。課后的評課活動老師們各抒己見,暢所欲言,我校教師收獲頗多。
一、對新課程的思考。
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著重要意義,語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),不僅體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識和基本技能上,而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法,審美情趣,情感態(tài)度和價值觀念等方面,是個綜合的有機(jī)整體,語文素質(zhì)的形成與發(fā)展本身就是語文學(xué)科的終極目標(biāo)。所以語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。在本次聽課活動中,執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示,加上課后精彩的點評,使老師們對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課,老師的課堂導(dǎo)入新穎獨特,指導(dǎo)朗讀到位,學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)“焦”字時,不只是讓學(xué)生認(rèn)識,而且還從字理方面加以引導(dǎo),給學(xué)生留下了深刻的印象。
二、對課堂教學(xué)的思考。
1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動參與意識,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者,通過教師的推動和實施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解?;顒又袌?zhí)教教師們語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,廣泛搜集資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游。她們獨具匠心,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中教師針對低年級學(xué)生特點,重視字詞教學(xué),教學(xué)語言干凈利落,課堂上讓學(xué)生自己說說識字方法,注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?!锻崴沟男⊥А愤@節(jié)課,呂婷婷老師對教材了如指掌,課堂各環(huán)節(jié)過渡自然,利用多媒體展示了威尼斯的獨特風(fēng)光,吸引學(xué)生主動探究課文內(nèi)容,成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)的體驗性。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程?!缎“淄煤托』彝谩纷⒅貙W(xué)生的語言實踐,在體會小白兔勞動艱辛的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言,不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,積累、豐富了學(xué)生的語言?!秶L試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后,讓學(xué)生體驗布魯斯此時的心情。張青老師的《蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批注,不僅注重了學(xué)生的體驗,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外,針對高年級課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象,像說明文這一類型的文章,建議教師可放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鼓勵學(xué)生課下多收集圖片、影視資料,課堂上展示給學(xué)生,這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛會活躍些。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我們更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,老師們感謝兩校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,老師們將不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),成就自己課堂教學(xué)的精彩。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十一
曾經(jīng)聽過陳老師的兩次評課,從這兩次評課,陳老師給我留下的印象是:太有才了!今天又有幸聆聽了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節(jié)課跟陳老師的人一樣,很有深度。
陳老師的這堂課給我的總體印象是:教學(xué)內(nèi)容充實,課堂訓(xùn)練豐實,教學(xué)目標(biāo)落實,簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面,我主要講兩點。
首先,我覺得這是一堂簡約的課堂,在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡明,教學(xué)用語簡要,教學(xué)板塊簡潔。這堂課簡約但不簡單,如文章開頭的四段話,陳老師把它概括為四句話出示,并引導(dǎo)學(xué)生概括成一句話,繼而概括為一個詞。這四個自然段的教學(xué)在本堂課中所花的時間很少,但卻非常好地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文,緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,做到“略其所略、精其所精”。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解文章寫了什么這一環(huán)節(jié),陳老師采用了略教,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。重點感悟時又求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,陳老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、適時給予點撥,引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”,達(dá)到了“簡約而不簡單”的教學(xué)效果。
(一)課前談話——彰顯語文味。
在課前談話這個環(huán)節(jié),陳老師設(shè)計了“測學(xué)生的速讀速記能力”這個語文游戲。尤其是“速讀一段話,用捕捉一個詞概括任務(wù)的特點”這一訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的速度能力、概括能力。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,語文味很濃。課未開始,就讓我們沐浴在濃濃的語文味之中了。
(二)語言訓(xùn)練——彰顯語文味。
眾所周知,語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”,還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達(dá)的學(xué)習(xí),既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語言比較有特色,蘊(yùn)含了“怎樣寫”的范例,作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言文字訓(xùn)練:
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達(dá)形式。陳老師首先給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自主讀書,并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章是按什么順序?qū)懙模ò蠢L畫的順序),這里可見陳老師對教材的理解非常地深入,“語文課堂是細(xì)節(jié)的課堂,于細(xì)微處見功底。”這里可見陳老師的語文功底之深。然后,陳老師重點引導(dǎo)學(xué)生感受文中的語言作者是用哪種感官捕捉到的(看到、想到),并讓學(xué)生體會哪些語言表示作者看到的,哪些語言表示作者想到的。5-7三個自然段都是圍繞這一訓(xùn)練展開的。從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達(dá)的'特點,引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過后的文章,當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中,陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味。體會它們在表達(dá)中心時的作用及表達(dá)的精妙,體會語言的魅力。
3、適時進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)這幾個自然段的過程中,讓學(xué)生充分地品味語言之后,然后陳老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“譴詞造句”。這個訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之,我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地,讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,而陳老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗!
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十二
我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語文新課改教學(xué)成果展示與交流活動,聆聽了三位教師的課,實實在在的語文課堂讓人對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求,對教學(xué)藝術(shù)的追求,對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學(xué)行為中,因而每個教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受:
一、教學(xué)活動重“實質(zhì)”。
如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時,就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實,反復(fù)鞏固,不急于求成。
二、教學(xué)方法注重“體驗”。
如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來的松鼠》,和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟,談體會,充分張揚了學(xué)生個性,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師善于聆聽,并作及時點評,為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識,體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫,好聽的音樂,教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。
四、充分運用了“校本資源”。
如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個詞時,就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事,還用他們捐款多少,學(xué)生感受很深。
我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備,對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié),彰顯教學(xué)的深度,課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,多向老師們學(xué)習(xí),爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十三
最近,我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰,廣北的丁老師幽默的語言,中心的張老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時,對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十四
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報告對我們來說并不陌生,報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編收集整理的小學(xué)語文聽課報告,歡迎大家分享。
在緊張的教學(xué)工作之余赴武漢學(xué)習(xí),異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示范課即有情真意切,扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的閱讀課,也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課,更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之余,聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學(xué)的不斷追求》的講座,讓人對語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了更清楚的認(rèn)識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學(xué)園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之后方知它的綿厚甘長。學(xué)習(xí)歸來,幾天之后,仿覺余音繞梁,大師的教誨言猶在耳。這一份激動,這一份覺醒將一直會在我今后的教學(xué)實踐中變成一個個突破,事來一份份的驚喜,還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們,在現(xiàn)今各種教學(xué)流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓(xùn)練,切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在學(xué)生真正會讀、會寫、會運用的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生自能讀書,在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:查工具書的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、背誦的習(xí)慣,讀書、看報的習(xí)慣。這些要求表面看來是學(xué)生動手,動腦的多了,教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就,在這種長期的訓(xùn)練中,如何讓學(xué)生保持高漲的熱情,怎樣讓知識轉(zhuǎn)化為技能,讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣,這是我們每個教師應(yīng)該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學(xué)理論,多讀各種書籍,多觀察學(xué)習(xí)的表現(xiàn),多發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題,多去思考解決這些問題的方法??梢?,我們以后教學(xué)實際在課前、課后應(yīng)該下的`功夫,應(yīng)該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜,但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養(yǎng),當(dāng)然最好是進(jìn)行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜,有時也會想嘗嘗滿漢全席,甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可?,F(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)研究武藝得如火如荼,語文教學(xué)園地百花盛開,各種教學(xué)流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課,學(xué)生飽含深情的朗讀,老師那種靈活的教育機(jī)智,以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境,不僅讓學(xué)生明白了李白詩的那種奇妙的夸張,非凡的想象的浪漫主義詩文的特點,更讓學(xué)生對詩人豐富的內(nèi)心世界有了深刻的認(rèn)識。在老師那種妙語連珠的評價推動下,學(xué)生的朗讀水平一步步得提高,在學(xué)生吟詩、唱詩的過程中,那種學(xué)生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師,孫雙金在課后互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課,“我讀了關(guān)于李白的專著五、六本?!庇谟勒蠋熞舱f過同樣的話:“我一生都在備課?!泵麕煹恼n堂教學(xué)經(jīng)典并不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶。豈能是我們普通老師學(xué)一招一式就能學(xué)到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美,給我們忙碌朦朧教學(xué)工作撥開了云霧,讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學(xué)機(jī)智,高超的教學(xué)技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實,簡中求活,風(fēng)格多樣,百花齊放”的觀點在某種意義上說應(yīng)是不謀而合的。所以名師課堂才會散發(fā)出如此大的魅力。
名師課堂的大容量,大智慧在日常教學(xué)中不易模仿。但我們可以把他們的一節(jié)課變成兩節(jié)、三節(jié),或者分化成更多的細(xì)小環(huán)節(jié)中內(nèi)化到我們的教學(xué)工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂,但我們可以他的教學(xué)方法,教學(xué)評價,某一個細(xì)節(jié)的處理。只有這樣,名師的課堂才真正發(fā)揮了示范的實效。
通過自學(xué),讓學(xué)生提出問題,再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。這其實要求我們教師在課前作更多的預(yù)設(shè),只有你在課前發(fā)現(xiàn)了更多的問題,有價值的問題,才能將學(xué)生零散的表面的、次要的問題引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)深層的有研究價值的問題。從學(xué)生的憤悱處著手,教學(xué)流程將更簡單,教學(xué)的目標(biāo)將更明確。
在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下,我們再憑借自己平時教學(xué)實踐中掌握的一些教育機(jī)智,結(jié)合從名師課堂學(xué)會的點點滴滴,努力使自己的課堂鮮活起來,從而提高師生在課堂上的幸福指數(shù)。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十五
12月9日,我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
聽著陳老師的課時,她的語言親切和藹,用形象直觀的課件,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,一邊聲情并茂的泛讀例文,邊讀邊講,加上泛讀重點句子和段落,引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言,為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?!?/p>
本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之,這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,特別是閱讀課,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十六
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計,智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動,為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺?,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課,有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動,無論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過程中伺機(jī)誘導(dǎo),巧妙點撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤物無聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會怎樣做的思考,以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》,更是令我感動,我想任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標(biāo),藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問:“長江自古以來就是交通要塞,書上也寫白帆點點,為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動,讓他們再讀古詩,勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;。
2、孤帆遠(yuǎn)去,詩人唯見長江天際流。
可見,在詩人的眼里所有的景他都看不見,所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失,而李白所見就唯有滾滾的長江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動,左右我的視線,你是我的詩篇,讀你千篇也不厭倦。”孟浩然此時不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時刻心中眼中還會容下誰?所以才會按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流?!钡那Ч偶丫?。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境,讓學(xué)生使用語言,那是何等美妙的事呀!
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十七
我們學(xué)校開展了教科節(jié)活動,我聽了沈美鳳老師的語文課,深有感觸。沈老師上的《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的課文。課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛的地方,同時要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在這里,談點看法。沈老師注重以讀為突破口,讓學(xué)生自主讀書、自主感悟。
語文教學(xué)的特色任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,即語言訓(xùn)練。語文是規(guī)范的語言,是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文,學(xué)生學(xué)語言的直接感知以積累為主,讓他們品嘗課文的原汁原味,不需要插入第三者太多的解說,要想獲得語言的技能,主要靠語言實踐。所以,本課主要的教學(xué)方式就是誦讀“你最喜歡的地方,讀出西沙群島物產(chǎn)的美麗、可愛”。學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽,師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如,有的學(xué)生喜歡西沙群島海底這一段課文,尤其在看完海底的錄象后,會由衷的發(fā)出感嘆,海底的魚真多、真漂亮!對海底世界產(chǎn)生喜愛、贊嘆之情。這時,學(xué)生再去讀書,必然能帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,讀出文章的神韻感受,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語感。“書讀百遍,其義自見”。閱讀教學(xué),讀是關(guān)鍵,是“問”和“悟”的基礎(chǔ),因此讀一定要落到實處。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟,調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。而適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)必然會引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高教學(xué)效率。小學(xué)生對直觀、形象的東西印象深刻,教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),向?qū)W生展示真實的情境,從多種感官給學(xué)生以刺激。沈老師在教《富饒的西沙群島》這課時,就充分利用了多媒體教學(xué)課件。為學(xué)生營造這種情境教學(xué)的氛圍。如在講海水、海底這兩個地方,沈老師把從網(wǎng)上查找到的有關(guān)圖片向?qū)W生播放。當(dāng)學(xué)生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色,瑰麗無比,便由衷的發(fā)出了感慨“大海真美,真漂亮!”當(dāng)學(xué)生看到了海底的美麗的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦時,再一次使這些孩子從視覺、從直觀上真真切切感受到了大海的美麗,感受到了大海的神奇。以此來開拓學(xué)生的視野,激起學(xué)生求知的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文聽課工作總結(jié)篇十八
一、情境導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、這個故事發(fā)生在春天(板書),你會想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)。
3、出示詞語:
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬。
a.指名讀。
b.說說讀了這些詞語的感受。
c.齊讀。
二、品讀課文。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語,你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個詞語,你想到了什么?
(配樂)齊讀。
4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?
指名說。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個故事,你將會被感動。讀一讀,找一找最感動自己的話,在旁邊寫寫感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流。
師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?!薄撕芏啵蜒嘧赢?dāng)成了自己的親人。
2、在這個過程中會有什么危險?
3、找一找,還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)。
4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)。
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人,你會對他們說些什么?
6、寫話:
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、總結(jié)課文,提升感情。
讓我們記住——,記住——。
教學(xué)設(shè)計:
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說春的字詞,體會春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。
1、找打動自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時的追問引導(dǎo)體會,悟后讀。
4、動筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評析:
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點,本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位,對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序,讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后,再讀文,可能學(xué)生的感受會更深。
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。
3、看到這翻騰、躍動的鯨,你最想知道些什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點,用了個字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物,不屬于魚類。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)。
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生:巨大。
生:龐大。
生:龐然大物。
2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動物,感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點,那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生:一個很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點,那就是。
(板書:精確的語言表達(dá))。
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點評:
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時,也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書:
作比較。
板畫鯨。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評:
林老師的課太生動了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運用啟發(fā)式教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
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