教案是教師在教學過程中制定的一種有針對性的教學計劃。編寫教案要注意在教學過程中注重啟發(fā)學生的思維，提高學生的學習能力。教案的編寫應考慮到學生的實際學習水平和能力。
氣候的威力教案篇一
1.了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2.理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3.弄清文章運用的說明方法及其作用。
4.體會說明文語言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點。
1.關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2.樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
(四)德育滲透點。
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學法引導。
1.理清本文的說明層次。
2.結(jié)合課后練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。
3.總結(jié)本文的說明方法。
4.運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。
重點、難點、疑點及解決辦法。
重點：
1.本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2.本文最突出的說明方法——數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
課時安排。
2課時。
教具學具準備。
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動活動設(shè)計。
1.開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2.搜集有關(guān)南極的資料。
教學步驟。
第一課時。
導人新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。
{一)明確目標。
1.熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2.把握課文說明的科學知識。
3.理清本課的說明層次。
(二)整體感知。
1.默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2.逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
(三)教學過程。
1.學生討論歸納每個語段的中心句或概括出每個語段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’，”開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。
2.在理解文意的基礎(chǔ)上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變幻莫測上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個因素。
第四部分(第16—17自然段)：說明南極冰川對人類生存暗含著的危機——一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。
(四)總結(jié)、擴展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎(chǔ)上，和學生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。
抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1.抽象說明。
抽象說明，一般是自行組織語言對有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡單方法，就是判斷一下有關(guān)語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點，對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2.綜合歸納。
對于比較復雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”，所進行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把幾個要點羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀點，提煉主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。
3.進行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。
布置作業(yè)。
第二課時。
導入??新課。
每天晚上坐在家里看天氣預報節(jié)目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌。這是我們常會嘆服氣象科學的發(fā)達，一改古人感喟的“天有不測風云”而為“天下風云可測”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問題。
(一)明確目標。
1.把握本文重點說明的內(nèi)容：南極對全球氣候形成影響的幾個因素。
2.理清說明順序，品味本文語言特色。
3.本文在說明的過程中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知。
請出6—8個學生，把自己對本文知識理解最準確、了解最多的地方，擴展整理后，講述給大家聽。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出評判，評出優(yōu)劣。
(三)教學過程。
1.你認為本文重點說明的內(nèi)容是什么？
討論明確：
本文重點說明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊憽＿@種影響有三個因素：一是南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個因素分別是地球從太陽所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2.從本文的寫作思路人手，研討本文的說明順序。
學生討論明確：
本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復較量中發(fā)展起來的這一科學論斷人手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風速常?？蛇_55.6米/秒，有時甚至可達300多千米/小時！氣溫最低記錄是—94..5℃。有時暴風變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三個關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：
首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學家們通過大量觀測結(jié)果估計的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
討論明確：
(1)南極風狂，對人類的生存是一種嚴重威脅：“12級臺風的風速不過是32.6米/秒”，南極“風速常常可達到55.6米/秒，有時甚至可達三百多千米/小時”——對比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱為“風極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88.3℃的極低溫度”；
“1983年7月21日……—89.6℃的低溫”；
“1967年……—94.5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學家們……估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽輻射出來的能量減少1.6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數(shù)字”說明南極冰蓋對人類生存暗含的危機。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿?！薄宄卣f明了南極“儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
此外，還有舉例說明中所兼有的數(shù)字說明。
經(jīng)過歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學又具體地感知被說明的事物。
(四)總結(jié)、擴展。
1.課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類自身，一是來自大自然。”試聯(lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談談對這句話的理解。
2.研討下列加重詞語的作用，談談你從中意識到了什么。
(1)人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
(2)這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”！
(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！
3.我國的氣候變化受南極影響因素是什么？這說明了什么？
4.南極有如此惡劣的氣候，科學家何以紛紛前去進行科學考察？你有什么看法？
提示：
1.人類本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動物等。
2.這些詞語帶給讀者很大震動，令讀者結(jié)合文章所說明的事理，去思考人類賴以生存的環(huán)境問題，進而探索科學知識，解開更多的疑團，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3.“中國氣象學研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國長江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應關(guān)系。”“中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。”以中國氣候受南極地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說明南極對整個地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4.科學家對人類生存與發(fā)展的責任感，對事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險的探索精神，正是我們這些青年學生應該學習和效仿的。
(五)布置作業(yè)。
1.當堂完成課后練習第一題、第二題。
2.查閱資料，向人介紹你所知道的南極。
氣候的威力教案篇二
(一)知識訓練點。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2．理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運用的說明方法及其作用。
4．體會說明文語言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
(四)德育滲透點。
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學法引導。
1．理清本文的說明層次。
2．結(jié)合課后練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。
3．總結(jié)本文的說明方法。
4．運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。
重點、難點、疑點及解決辦法。
重點：
1．本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2．本文最突出的說明方法——數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
課時安排。
2課時。
教具學具準備。
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動活動設(shè)計。
1．開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學步驟。
第一課時。
導人新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。
{一)明確目標。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2．把握課文說明的科學知識。
3．理清本課的說明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2．逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
(三)教學過程。
1。學生討論歸納每個語段的中心句或概括出每個語段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’，”開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變幻莫測上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個因素。
第四部分(第16—17自然段)：說明南極冰川對人類生存暗含著的危機——一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。
(四)總結(jié)、擴展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎(chǔ)上，和學生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。
抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說明。
抽象說明，一般是自行組織語言對有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡單方法，就是判斷一下有關(guān)語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點，對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2。綜合歸納。
對于比較復雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”，所進行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把幾個要點羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀點，提煉主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。
3．進行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。
布置作業(yè)。
第二課時。
導入新課。
每天晚上坐在家里看天氣預報節(jié)目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌。這是我們常會嘆服氣象科學的發(fā)達，一改古人感喟的“天有不測風云”而為“天下風云可測”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問題。
(一)明確目標。
1．把握本文重點說明的內(nèi)容：南極對全球氣候形成影響的幾個因素。
2．理清說明順序，品味本文語言特色。
3．本文在說明的過程當中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知。
請出6—8個學生，把自己對本文知識理解最準確、了解最多的地方，擴展整理后，講述給大家聽。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出評判，評出優(yōu)劣。
(三)教學過程。
1．你認為本文重點說明的內(nèi)容是什么?
討論明確：
本文重點說明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊?。這種影響有三個因素：一是南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個因素分別是地球從太陽所吸收的.能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2．從本文的寫作思路人手，研討本文的說明順序。
學生討論明確：
本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復較量中發(fā)展起來的這一科學論斷人手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風速常常可達55．6米／秒，有時甚至可達300多千米/小時!氣溫最低記錄是—94。．5℃。有時暴風變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三個關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：
首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學家們通過大量觀測結(jié)果估計的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
討論明確：
(1)南極風狂，對人類的生存是一種嚴重威脅：“12級臺風的風速不過是32．6米／秒”，南極“風速常?？蛇_到55．6米／秒，有時甚至可達三百多千米/小時”——對比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱為“風極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88．3℃的極低溫度”；
“1983年7月21日……—89．6℃的低溫”；
“1967年……—94．5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學家們……估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽輻射出來的能量減少1．6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數(shù)字”說明南極冰蓋對人類生存暗含的危機。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。”——清楚地說明了南極“儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
此外，還有舉例說明中所兼有的數(shù)字說明。
經(jīng)過歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學又具體地感知被說明的事物。
(四)總結(jié)、擴展。
1．課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類自身，一是來自大自然?！痹嚶?lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談談對這句話的理解。
2．研討下列加重詞語的作用，談談你從中意識到了什么。
(1)人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
(2)這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”!
(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景!
3．我國的氣候變化受南極影響因素是什么?這說明了什么?
4．南極有如此惡劣的氣候，科學家何以紛紛前去進行科學考察?你有什么看法?
提示：
1．人類本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動物等。
2．這些詞語帶給讀者很大震動，令讀者結(jié)合文章所說明的事理，去思考人類賴以生存的環(huán)境問題，進而探索科學知識，解開更多的疑團，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3．“中國氣象學研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國長江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應關(guān)系?！薄爸袊募镜慕邓嗌俸蜏囟葼顩r，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性?！币灾袊鴼夂蚴苣蠘O地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說明南極對整個地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4．科學家對人類生存與發(fā)展的責任感，對事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險的探索精神，正是我們這些青年學生應該學習和效仿的。
(五)布置作業(yè)。
1．當堂完成課后練習第一題、第二題。
2．查閱資料，向人介紹你所知道的南極。
氣候的威力教案篇三
其實，南極的重要性還遠非如此。它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”!
眾所周知，南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。這是多么具有誘惑力的數(shù)字啊!巨大的冰蓋固然雄偉，所藏的淡水資源固然可觀，但你可曾想到，對于人類的生存來說，這其中也暗含著某種危機。因為，地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60—70米，這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！
1．“這是多么具有誘惑力的數(shù)字明”?！斑@”指什么?
2．“這其中也暗含著某種危機。”這種危機指什么?(用原文回答)。
3．最能概括選文內(nèi)容的句子是____________________________________________。
4．請根據(jù)你所掌握的科學知識，談談人類應如何控制南極冰蓋融化。
參考答案：
1．南極大陸95%以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。
2．如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。
3．它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”。
4．提示：控制二氧化碳的排放量，防止溫室效應，擴大地表植被面積，改善環(huán)境等。
氣候的威力教案篇四
變幻莫測的氣候有時給人類帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。本文作者向我們介紹了南極惡劣的氣候條件，并對它影響全球氣候的幾個因素做了科學的分析。閱讀時，要注意文章的說明順序，看看作者是怎樣展開話題的，說明的重點是什么。
掌握下列詞語：
變幻莫測旦夕禍福防不勝防談虎色變漏洞百出蛛絲馬跡憂心忡忡。
自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。實際上，人類正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復較量中發(fā)展起來的，這就是人類的文明史。而人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍?！钡母锌?。
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到－94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c?/font130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
現(xiàn)在，全球性的氣候變化無疑是全人類普遍關(guān)心的重要問題之一，因為這與每個人的命運是息息相關(guān)的。但是，長期以來，人類對于氣候變化的反復無常一直迷惑不解。由于對天氣變化的預報和解釋往往為巫師所把持，或歸結(jié)為神靈的恩典，或歸罪于魔鬼的發(fā)怒，因而更加重了人們對天氣的恐懼。直到最近幾十年，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是高空探測技術(shù)的廣泛應用，人們才開始摸到了氣候變化規(guī)律的一點蛛絲馬跡。但天氣預報仍然是漏洞百出，不僅成為公眾譏笑的對象，而且預報不準往往會造成很大的損失。因此，氣象學家們總是憂心忡忡，深感內(nèi)疚和不安。只有當他們來到南極之后，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
經(jīng)過大量研究之后，科學家們普遍認為，影響全球性氣候變化有三個關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。而最近的研究表明，南極大陸的存在對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的?？茖W家們通過大量的觀測結(jié)果估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災難性的變化。而如果太陽輻射出來的能量減少1.6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，這對人類來說，無疑是一種滅頂之災。另外，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。再加上南極高原的空氣稀薄而干燥，灰塵極少，所以被冰層反射來的能量很難被空氣所吸收，因而白白地散射到太空中去，致使地球損失了相當一部分熱能。南極冰蓋覆蓋了南大洋很大一部分面積，這就大大地減少了大氣和海洋之間的熱交換，因而嚴重地影響了地球上的氣候變化。
更加重要的是，南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應大大地放大了。我們知道，冰對來自太陽的能量的反射率大約是水的5～16倍。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時的5倍，最大時覆蓋了整個南半球面積的8％，因此，南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響之大就可想而知了，這無疑是一種至關(guān)重要的制約因素。
還有，若從全球范圍來看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺巨大的熱動力機，其熱能主要來自被太陽光加熱了的地球表面，特別是善于吸收熱量的海洋表面，在這里，海水將太陽能吸收并貯存起來，為這個熱動力機準備了取之不盡的燃料供應。于是，在地球的表層形成了兩個互相影響的循環(huán)系統(tǒng)，這就是大氣對流和海水環(huán)流。一方面，赤道附近的熱空氣上升，從高空分流向地球的兩極，在那里釋放出所攜帶的熱量而變冷變重，下降到地面以后又從兩極吹回到赤道，形成了大氣的全球性對流；另一方面，太陽將赤道附近的海水加熱以后，從大洋表層流向兩極，在那里冷卻以后，又從洋底流回赤道，組成了另外一種連續(xù)不斷的熱交換，形成了全球性的大洋循環(huán)系統(tǒng)。
特別應該指出的是，在這臺熱動力機運轉(zhuǎn)的過程中，南北兩極所發(fā)揮的作用并不是相同的，其中南極的控制作用要比北極大得多。這是因為，最近的研究表明，南極不僅僅是南半球，而且也是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，這主要是由于南極高大的陸地冰蓋造成的。而北極冰蓋僅僅是一片平坦的海洋，所以其影響耍比南極小得多。例如，最新的觀測結(jié)果證明，南極附近的深部海水往北一直穿過赤道，到達大西洋的北部，這對北半球的氣候必然會造成一定的影響。
不僅是大西洋，太平洋的情況恐怕也不例外，中國的氣候變化似乎就證明了這一點。例如，當寒流襲來的時候，你也許很容易就想到西伯利亞，如果再往北想一想呢？那自然就是北極。但是，當長江地區(qū)梅雨連綿或東北地區(qū)夏溫偏低時，你可曾想到，這與南極地區(qū)的積雪量會有些什么關(guān)系？中國的氣象學家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國長江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應關(guān)系。而南極海冰的消長，則與赤道附近的海溫及西太平洋副熱帶高壓和臺風的變幻密切相關(guān)。不僅如此，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。由此可見，南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
其實，南極的重要性還遠非如此。它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”！
眾所周知，南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。這是多么具有誘惑力的數(shù)字啊！巨大的冰蓋固然雄偉，所藏的淡水資源固然可觀，但你可曾想到，對于人類的生存來說，這其中也暗含著某種危機。因為，地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為0，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！
練習。
一課文在介紹南極惡劣氣候時，舉了哪些方面的例子？氣象學家為什么對南極的惡劣氣候喜出望外？南極有哪些影響全球氣候變化的因素？二聯(lián)系上下文，分析下列比喻句的表達效果。
1.因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
2.南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
3.若從全球范圍來看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺巨大的熱動力機……。
4.它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”！
三課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。”試聯(lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談談對這句話的理解。
氣候的威力教案篇五
1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。
2、答案示例：(1)新疆某些地區(qū)常年多風，當?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L能建立了許多風力發(fā)電站，為當?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當?shù)亟?jīng)濟造成巨大的損失。
3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力，大意正確即可得分)。
4、舉例子列數(shù)字這是為了說明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。
氣候的威力教案篇六
1.了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2.理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3.弄清文章運用的說明方法及其作用。
4.體會說明文語言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點。
1.關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2.樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：
1.本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2.本文最突出的說明方法——數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設(shè)計。
開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學步驟。
第一課時。
導入??新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。
(一)明確目標。
1.熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2.把握課文說明的科學知識。
3.理清本課的說明層次。
(二)整體感知。
1.默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2.逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
(三)重點、難點的學習與目標完成的過程。
1.學生討論歸納每個語段的中心句或概括出的每個語段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’”，開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。
2.在理解文意的基礎(chǔ)上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變。
幻莫測上的表現(xiàn)。
第三部分(第7～15自然段)：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候的巨大影響的三個因素。
第四部分(第16～17自然段)：說明南極冰川對人類生存暗含著的危機——一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。
(四)總結(jié)、擴展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎(chǔ)上，和學生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。
抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1.抽象說明。
抽象說明，一般是自行組織語言對有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡單方法，就是判斷一下有關(guān)語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點，對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2.綜合歸納。
對于比較復雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”，所進行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把幾個要點羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀點，提煉主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。
3.進行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。
(五)布置作業(yè)。
每個同學都要從本文中選取一個知識點，首先弄懂它的意思，然后安排說明順序，選用說明方法對其進行自己的說明。形成書面材料，下節(jié)課抽幾個人口頭說明。
提示：比如想就“南極氣候寒冷”進行說明，既利用課文材料，也要加入自己查閱、積累的材料，重新排序，選用恰當方法進行說明。要注意語言的準確性、嚴密性。
氣候的威力教案篇七
位夢華。
預習提示。
變幻莫測的氣候有時給人類帶來福音，有時給人類帶來災難。自古以來，人類就是在認識、適應和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。本文作者向我們介紹了南極惡劣的氣候條件，并對它影響全球氣候的幾個因素做了科學的分析。閱讀時，要注意文章的說明順序，看看作者是怎樣展開話題的，說明的重點是什么。
掌握下列詞語：
變幻莫測旦夕禍福防不勝防談虎色變漏洞百出蛛絲馬跡憂心忡忡。
自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。實際上，人類正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復較量中發(fā)展起來的，這就是人類的文明史。而人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍?！钡母锌?。
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32．6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到55．6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88．3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89．6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到－94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c?/font130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
現(xiàn)在，全球性的氣候變化無疑是全人類普遍關(guān)心的重要問題之一，因為這與每個人的命運是息息相關(guān)的。但是，長期以來，人類對于氣候變化的反復無常一直迷惑不解。由于對天氣變化的預報和解釋往往為巫師所把持，或歸結(jié)為神靈的恩典，或歸罪于魔鬼的發(fā)怒，因而更加重了人們對天氣的恐懼。直到最近幾十年，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是高空探測技術(shù)的廣泛應用，人們才開始摸到了氣候變化規(guī)律的一點蛛絲馬跡。但天氣預報仍然是漏洞百出，不僅成為公眾譏笑的對象，而且預報不準往往會造成很大的損失。因此，氣象學家們總是憂心忡忡，深感內(nèi)疚和不安。只有當他們來到南極之后，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
經(jīng)過大量研究之后，科學家們普遍認為，影響全球性氣候變化有三個關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。而最近的研究表明，南極大陸的存在對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。科學家們通過大量的觀測結(jié)果估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災難性的變化。而如果太陽輻射出來的能量減少1.6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，這對人類來說，無疑是一種滅頂之災。另外，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。再加上南極高原的空氣稀薄而干燥，灰塵極少，所以被冰層反射來的能量很難被空氣所吸收，因而白白地散射到太空中去，致使地球損失了相當一部分熱能。南極冰蓋覆蓋了南大洋很大一部分面積，這就大大地減少了大氣和海洋之間的熱交換，因而嚴重地影響了地球上的氣候變化。
更加重要的是，南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應大大地放大了。我們知道，冰對來自太陽的能量的反射率大約是水的5～16倍。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時的5倍，最大時覆蓋了整個南半球面積的8％，因此，南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響之大就可想而知了，這無疑是一種至關(guān)重要的制約因素。
還有，若從全球范圍來看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺巨大的熱動力機，其熱能主要來自被太陽光加熱了的地球表面，特別是善于吸收熱量的海洋表面，在這里，海水將太陽能吸收并貯存起來，為這個熱動力機準備了取之不盡的燃料供應。于是，在地球的表層形成了兩個互相影響的循環(huán)系統(tǒng)，這就是大氣對流和海水環(huán)流。一方面，赤道附近的熱空氣上升，從高空分流向地球的兩極，在那里釋放出所攜帶的熱量而變冷變重，下降到地面以后又從兩極吹回到赤道，形成了大氣的全球性對流；另一方面，太陽將赤道附近的海水加熱以后，從大洋表層流向兩極，在那里冷卻以后，又從洋底流回赤道，組成了另外一種連續(xù)不斷的熱交換，形成了全球性的大洋循環(huán)系統(tǒng)。
特別應該指出的是，在這臺熱動力機運轉(zhuǎn)的過程中，南北兩極所發(fā)揮的作用并不是相同的，其中南極的控制作用要比北極大得多。這是因為，最近的研究表明，南極不僅僅是南半球，而且也是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，這主要是由于南極高大的陸地冰蓋造成的。而北極冰蓋僅僅是一片平坦的海洋，所以其影響耍比南極小得多。例如，最新的觀測結(jié)果證明，南極附近的深部海水往北一直穿過赤道，到達大西洋的北部，這對北半球的氣候必然會造成一定的影響。
不僅是大西洋，太平洋的情況恐怕也不例外，中國的氣候變化似乎就證明了這一點。例如，當寒流襲來的時候，你也許很容易就想到西伯利亞，如果再往北想一想呢？那自然就是北極。但是，當長江地區(qū)梅雨連綿或東北地區(qū)夏溫偏低時，你可曾想到，這與南極地區(qū)的積雪量會有些什么關(guān)系？中國的氣象學家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國長江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對應關(guān)系。而南極海冰的消長，則與赤道附近的海溫及西太平洋副熱帶高壓和臺風的變幻密切相關(guān)。不僅如此，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。由此可見，南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
其實，南極的重要性還遠非如此。它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”！
眾所周知，南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。這是多么具有誘惑力的數(shù)字啊！巨大的冰蓋固然雄偉，所藏的淡水資源固然可觀，但你可曾想到，對于人類的生存來說，這其中也暗含著某種危機。因為，地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿。到那時，全球的陸地面積將會大大減少，耕地面積幾乎為0，工廠淹沒，那將是一種多么可怕的情景！
練習。
一課文在介紹南極惡劣氣候時，舉了哪些方面的例子？氣象學家為什么對南極的惡劣氣候喜出望外？南極有哪些影響全球氣候變化的因素？二聯(lián)系上下文，分析下列比喻句的表達效果。
1．因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
2．南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
3．若從全球范圍來看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺巨大的熱動力機……。
4．它不僅掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的“武器”！
三課文開頭說：“自從人類來到這個世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然?！痹嚶?lián)系你熟悉的人類破壞環(huán)境的事例，談談對這句話的理解。
氣候的威力教案篇八
人們把南極叫做“暴風雪之家”。大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3c的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6c的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到—94.5c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的.人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c—130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架，值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外。因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
9、從選段看，南極氣候的特點是___________。(2分)。
10、選段中運用的說明方法主要有____、_____(2分)。
11、選段說明的中心是_______________________________________(2分)。
【參考答案】。
9、(2分)狂風和嚴寒，變幻莫測。
10、(2分)舉例子，列數(shù)字。
11、(2分)氣象學家研究南極氣候的特點，希望能從中找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
氣候的威力教案篇九
連續(xù)幾天的高溫，驕陽似火，熱浪滾滾，我和媽媽買菜回家都熱得揮汗如雨，身上的衣服像浸過水一樣濕透了。
午后，太陽突然不見了，天由藍漸漸地變黃，繼而變灰暗，西邊天空又生出了黑壓壓的一片烏云，像一塊碩大的黑屏迅速地遮擋過來。云端間，一道道刺眼的閃電像張牙舞爪的火龍橫貫天空，發(fā)出震耳欲聾的轟鳴聲、炸雷聲，似有山崩地裂之勢。有人喊：“快跑，要下雨啦！”話音剛落，“嘩嘩”的雨聲接踵而來，滂沱大雨傾盆而下。路上的行人雖以百米沖刺的速度躲避，但還是難逃一劫，被淋成了“落湯雞”。雨越下越大，天地之間像掛了一道寬大的雨簾，路面上水流湍急，頓時匯成了一片汪洋。一輛輛汽車在雨簾中緩緩地穿行，激起了一道道水浪，車窗上的雨水像瀑布一樣飛流直下?！稗Z隆隆”，“嘩啦啦”，“叮叮咚”，“嘟嘟嘟”，各種奇妙的聲音匯成一體，奏出了一曲優(yōu)美的交響樂。
不一會兒，雨漸漸地小了，太陽公公一覺醒來，急匆匆地穿過雨氣，露出了笑臉。瞧！一條七色長虹像一座絢麗的.彩橋，氣勢雄偉地橫跨天際。雨過天晴，空氣清新。地里的莊稼像饑渴的娃娃一樣“咕嘟咕嘟”地喝足了“奶水”，舒展枝葉，生機勃勃；花草樹木痛快地洗了個澡，樹梢葉端嵌滿了一顆顆雨珠，晶瑩剔透，搖搖欲墜；碧綠的小草，鮮紅的杜鵑，散發(fā)出誘人的清香，幾只色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；蟬兒愜意地放聲歌唱，小鳥歡快地展翅飛翔。這是多美的人間仙境啊！
哇！這晴雨之間的交替變換，足以讓人們領(lǐng)略了夏天的威力！
氣候的威力教案篇十
(一)知識教學點。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2．理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運用的說明方法及其作用。
4．體會說明文語言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：
1．本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2．本文最突出的說明方法――數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設(shè)計。
開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學步驟。
導入新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。
(一)明確目標。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2．把握課文說明的科學知識。
3．理清本課的說明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2．逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
(三)重點、難點的學習與目標完成的過程。
1．學生討論歸納每個語段的中心句或概括出的每個語段的'內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’”，開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變。
氣候的威力教案篇十一
（一）知識教學點。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2．理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運用的說明方法及其作用。
4．體會說明文語言的嚴謹、周密。
（二）能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
（三）德育滲透點。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：
1．本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2．本文最突出的說明方法——數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設(shè)計。
開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學步驟。
導入新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的.認識。
（一）明確目標。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2．把握課文說明的科學知識。
3．理清本課的說明層次。
（二）整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2．逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
（三）重點、難點的學習與目標完成的過程。
1．學生討論歸納每個語段的中心句或概括出的每個語段的內(nèi)容。
氣候的威力教案篇十二
(一)【最勝威力】。
最上第一希有之法,所在之處皆應敬故,如彼金剛勝諸寶物,故《涅槃經(jīng)》云:“如諸寶中金剛最勝,隨彼寶膜,成彼寶故。”
(二)【難見威力】。
經(jīng)義果報,皆不思議,樂小法者,不能受故,如彼金剛非余能見,故《正理經(jīng)》云:“帝釋頂寶,名曰金剛,非余能見,光赫奪故。”
(三)【除災威力】。
下品持經(jīng),為人輕賤,先世罪業(yè),尚消滅故,如彼金剛能消災毒,如《真諦記》云:“有六種寶,皆名金剛,青碧二色,除災毒故?！?/p>
(四)【稱求威力】。
有目能見,普利眾生,能嚴凈土,得菩提故,如彼金剛滿人所愿,如六寶中其余四色,黃赤白空,隨須游空,出水火故。
(五)【堅實威力】。
能摧我人眾生壽者,法非法相非彼破故,如彼金剛非彼物所壞,故《涅槃經(jīng)》云:“金剛擬處,物無不破,而是金剛無折損故。”
(六)【利用威力】。
通達無我,得成于忍,以佛眼等,悉知見故,如彼金剛,穿通諸物,故《梁攝論》云:“譬如金剛其體鋒利,悉能穿割一切物故?！?/p>
(七)【無間威力】。
不住行施,生無住心,相即非相,無所得故,如彼金剛非物不雜,故《對法論》云:“譬如金剛體無間隙,非沙石等所相雜故。”
(八)【一味威力】。
皆以無為而有差別,諸法如義,皆佛法故,如彼金剛其體純一,故《對法論》云:“譬如金剛其體一類,純一無雜,不變異故。”
(九)【能引威力】。
諸佛及法,從此出生,成不思議無邊福故,如彼金剛能引諸寶,故《梁攝論》云:“金剛能招一切寶物,有金剛處寶自集故?！?/p>
(十)【遍滿威力】。
福廣如空,利益一切,離一切相,度一切故,如彼金剛遍滿一切,故《對法論》云:“譬如金剛遍一切處,金剛輪等,遍世界故?！?/p>
由此觀之,《金剛經(jīng)》有如是‘十威力’,只要受持讀誦此經(jīng),不但可以開慧(明心見性),而且又可以積福(積功累德),難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達摩大師之《愣伽經(jīng)》,傳之于后,并由六祖慧能大師加以發(fā)揚光大,并因之而‘明心見性’之禪師倍增,其來有自。如果我們要明心見性,又要積功累德,?；垭p修,早日圓滿,非受持讀誦此經(jīng)并為人演說,自利利他不可。
氣候的威力教案篇十三
本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對南極影響全球氣候的幾個因素做了科的學分析，從而說明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。
二、結(jié)構(gòu)思路。
本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的展開話題，切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯?、最?jīng)常的對手是氣候，其中又以南極氣候為甚。這樣就自然引出對南極惡劣氣候的介紹：其一，風速常常達到55.6米／秒，有時甚至可以達到每小時300多公里，可以稱為“風極”；其二，氣溫最低記錄可達到零下94.5攝氏度，可稱為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學家對此卻喜出望外，因為這是解開全球性氣象之謎最理想的實驗室。從而引起人們對南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素：
一是地球從太陽所吸收的能量的變化；
二是從地球表面反射回太空的能量的多少；
三是大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。而南極大陸的存在對這三個關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個方面：首先南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什么說南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說南極巨大的固體冰蓋對人類生存暗含的危機，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。
三、層次分明的邏輯順序。
文章先由人類與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_話題，繼而說明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對全球氣候的影響，最后補充說明南極冰蓋對人類的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它、征服它，符合人們的認識規(guī)律。
四、詳略得當?shù)慕M材。
文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個因素。先介紹科學研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素。然后分項說明南極冰蓋對這三個因素的影響，從而說明了南極對全球氣候變化的嚴重影響。這一部以詳實、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說明。
五、說明方法的綜合運用。
舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時，舉了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察隊員福島被大風卷去，不知去向。7年以后，才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年，6架美國海軍的運輸機，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機因特大的暴風而遇險的情況，使我們對南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認識。
列數(shù)字。本文在說明過程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強了文章的說服力和準確性。
打比方。如“實際上，它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’，而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”形象生動地說明南極對全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。
六、引導學生寫作科普說明文的教學建議。
學習了本單元的課文，了解了科普說明文的一些基本特征之后，應當“學以致用”，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學現(xiàn)象、原理寫成一些簡單的科普說明文。在這實踐的過程中，不僅可以提高自己的寫作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學習的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)等，可謂一舉多得。教師應當鼓勵和引導學生進行寫作。
氣候的威力教案篇十四
每天晚上坐在家里看氣象預報節(jié)目，只短短幾分鐘就對全國各地的陰晴冷暖了如指掌。這時我們常會嘆服氣象科學的發(fā)達，一改古人感喟的“天有不測風云”而為“天下風云可測”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國)氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問題。
(一)明確目標。
1．把握本文重點說明的內(nèi)容：南極對全球氣候形成影響的幾個因素。
2．理清說明順序，品味本文語言特色。
3．本文在說明的過程中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知。
指名6～8個學生，把自己對本文知識理解最準確，了解最多的地方，擴展整理后，講述給大家聽。請大家作評委，對他們講述的準確性、條理性和運用說明方法、詞句表達等多方面做出評判，評出優(yōu)劣。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1．你認為本文重點說明的內(nèi)容是什么?
討論明確：
本文重點說明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊憽＿@種影響有三個因素：一是南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個因素分別是地球從太陽所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對流和海洋環(huán)流的相互作用。
南極大陸對這三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2．從本文的寫作思路入手，研討本文的說明順序。
學生討論明確：
本文從人類的文明史是在與人類自身、在與大自然的反復較量中發(fā)展起來的這一科學論斷入手，告訴讀者人類在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對南極惡劣氣候的介紹：風速常?？蛇_55．6米/秒，有時甚至可達300多千米/小時!氣溫最低記錄是-94．5℃。有時暴風變幻莫測，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對這三個關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。其體現(xiàn)在：首先，南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。列舉科學家們通過大量觀測結(jié)果估計的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個巨大的反光鏡，將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢以及中國夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風云變幻的“鑰匙”的奧秘解開了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對于人類的生存暗含著某種危機，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象入手，分析說明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
討論明確：
(1)南極風狂，對人類的生存是一種嚴重威脅：“12級臺風的風速不過是32．6米/秒”，南極“風速常?？蛇_到55．6米／秒，有時甚至可達三百多千米/小時”――對比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱為“風極”的原因。
(2)“1960年8月24日……-88．3℃的極低溫度”
“1983年7月21日……-89．6℃的低溫”
“1967年……-94．5℃的最低氣溫”
――南極的`極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學家們……估計，如果太陽輻射出來的能量減少1％，南極冰蓋就會往外延伸1100千米，這將導致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽輻射出來的能量減少1．6％，則整個地球就將被冰層所覆蓋，……――充分說明南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”――由“具有誘惑力的數(shù)字”說明南極冰蓋對人類生存暗含的危機。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以內(nèi)的地區(qū)。而在16個1000萬人口以上的大城市中，有13個是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒，成為水下宮殿?！报D―清楚地說明了南極“儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
此外，還有舉例說明中所兼及的數(shù)字說明。
經(jīng)過歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像開去，能既科學又具體的感知被說明的事物。
(四)總結(jié)、擴展。
氣候的威力教案篇十五
(一)知識教學點。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。
2．理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運用的說明方法及其作用。
4．體會說明文語言的嚴謹、周密。
(二)能力訓練點。
訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
(三)德育滲透點。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹立熱愛科學、獻身科學的志向。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：
1．本文重點說明的是什么，用了怎樣的說明順序。
2．本文最突出的說明方法――數(shù)字說明及其作用。
難點：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學知識。
解決辦法：
寓教于樂，化難為易，調(diào)動學生自主學習的積極性。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設(shè)計。
開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學步驟。
導入新課。
先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然后請同學發(fā)言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。
(一)明確目標。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語。
2．把握課文說明的科學知識。
3．理清本課的說明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語：
變幻莫測：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過來。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預報不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災：指致命的災禍。
2．逐段細讀課文，找出每個語段的中心句，或概括出每個語段的主要意思。
(三)重點、難點的學習與目標完成的過程。
1．學生討論歸納每個語段的中心句或概括出的每個語段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復較量中發(fā)展起來的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候。
第3段中心句：人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。
第5段中心句：大風的直接后果是導致了南極極度的.寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學家們來到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對影響全球性氣候變化的三個關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對于太陽輻射來的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個過渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風云變幻的‘鑰匙’”，開啟下文，“而且還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災的‘武器’!”
第17段說明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對手是變幻莫測的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說明南極惡劣的氣候在狂風、嚴寒和變。
幻莫測上的表現(xiàn)。
第三部分(第7～15自然段)：說明南極氣候惡劣的原因及其對全球氣候的巨大影響的三個因素。
第四部分(第16～17自然段)：說明南極冰川對人類生存暗含著的危機――一旦完全融化，人類將陷入沒有耕地、工廠淹沒的滅頂之災。
(四).總結(jié)、擴展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗和概括能力的基礎(chǔ)上，和學生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語言表述、確定下來，這就是概括。
抽象說明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說明。
抽象說明，一般是自行組織語言對有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點從高一個層次或某個既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡單方法，就是判斷一下有關(guān)語句談的是哪方面的問題。能弄清楚這一點，對事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2．綜合歸納。
對于比較復雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運用綜合歸納的方法，即把若干要點合并或把共同之處歸納起來加以說明。平時所說的“提取中心句”，所進行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點，然后把它們綜合起來。這種綜合，可以是把幾個要點羅列相加，但經(jīng)常需要對其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀點，提煉主題，分析人物形象，把握社會背景，一般都需要反復綜合歸納。
3．進行概括的注意事項。
首先注意對范圍、層次的分辨；其次要注意用語確切。
(五)布置作業(yè)。
每個同學都要從本文中選取一個知識點，首先弄懂它的意思，然后安排說明順序，選用說明方法對其進行自己的說明。形成書面材料，下節(jié)課抽幾個人口頭說明。
提示：比如想就“南極氣候寒冷”進行說明，既利用課文材料，也要加入自己查閱、積累的材料，重新排序，選用恰當方法進行說明。要注意語言的準確性、嚴密性。
氣候的威力教案篇十六
1．學習文學性傳記以歷史事實為根據(jù)，采用形象化手法的文章特點。
2．體會描寫對刻畫人物的作用。
3．學習熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
二、重點、難點及解決辦法。
重點、難點：
1．描寫刻畫人物性格的辦法。
2．文學性傳記既生動形象又不脫離事實的特點。
解決辦法：現(xiàn)在的中學生，大多生活在城市之中，受到父母親人的呵護，很少經(jīng)歷自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐車，纜車索道，不會對徐霞客的生平經(jīng)歷、堅忍不拔的精神意志和熱愛自然、不懈追求的豪情有什么深刻的體會。所以，解決本課的'關(guān)鍵點，應該是引發(fā)共鳴，這樣才能使學生感到書中所刻畫的徐霞客是那么的偉岸、高大，《徐霞客游記》是多么的珍貴。
針對傳記文體的特點，本文與前兩文有明顯的不同，可用比較法，把本文與前兩文進行比較閱讀。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設(shè)計。
1．導游競選。舉行此活動一是為引發(fā)學生對自然風光的興趣，產(chǎn)生與徐霞客的共鳴，同時又用一定的突發(fā)事件考驗學生，使之感受到山野游歷的艱難，從而理解地理資料搜集的珍貴。
2．課堂小習作。練習描寫，體會如何用描寫來體現(xiàn)人物特色。
3．討論會。主要進行比較閱讀，從而體會本課與其他傳記不同的特點。
)今天我們來學一位中國古代。
氣候的威力教案篇十七
一個人有了目標，就像有動力的火車。火車只有動力才能前進。
生活成沒有目標你就只能過著無聊無趣的生活。
成功的關(guān)鍵，就必須樹立奮斗目標有了目標才能成功，沒有目標，就無所謂成功。成功的道路是由目標鋪成的。
我看到過一個實驗，對象是一群智力、學歷、環(huán)境等條件很好的大學生。結(jié)果：
27%的人沒有目標;。
60%的人目標模糊;。
10%的人有比較清晰的短期目標;。
3%的人有清晰的長期目標。
25年的跟蹤調(diào)查：
3%的人，25年后生活在社會最高層的`人，幾乎都是精英。
10%的人，25年后生活在社會中上層，一般都是醫(yī)生、教師、工程師等。
60%的人，25年后生活在社會中下層，都是一般的工作。
27%的人，25年后生活在社會最下層，沒有工作。
可以看出目標的威力;目標對人生的有多大影響。
有的人的目標可能是：我考上某某大學。
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