教案的編寫需要具備一定的創(chuàng)新性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的變化。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。以下是幾個(gè)經(jīng)典的教案設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面的詳細(xì)安排，請(qǐng)大家參考。
溶解的快與慢教案篇一
能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生作簡單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時(shí)安排：
1節(jié)教學(xué)過程。
一、教學(xué)引入。
教師：同學(xué)們今天咱們來認(rèn)識(shí)一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想。
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生假設(shè)。
3、師講：同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對(duì)溶解后肉眼看不見的細(xì)小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會(huì)兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時(shí)不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學(xué)生：用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時(shí)候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學(xué)生匯報(bào)大致為：水的各個(gè)部分都有咸味，說明鹽化到水的各個(gè)地方。
3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會(huì)在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
教師引導(dǎo)。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。
(四)通過實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度）。
3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實(shí)驗(yàn)記錄表。
學(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個(gè)重要性質(zhì)（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：
溶
解
溶解的快與慢教案篇二
——師：一天,佩奇給了小馬一個(gè)大包袱,她說:“請(qǐng)你幫我把這個(gè)包袱運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進(jìn)了河里。他使勁地往上爬,爬起來之后頓時(shí)感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個(gè)包袱里可能裝了什么呢?)。
第二天,佩奇又給了小馬一個(gè)大包袱,讓他運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來,背上的自輕了許多,于是就故意滑了一跤?？墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)。
溶解的快與慢教案篇三
3.知道混合液體在日常生活中的用途。
小燒杯（每小組3個(gè)）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。
1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）。
3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄）。
4、學(xué)生匯報(bào)猜想的結(jié)果。
剛才同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結(jié)果呢？下面我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚▽?shí)驗(yàn)）。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
你覺得在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生討論）。
教師講述有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求：
1）、三種液體全部倒入；
2）、到液體時(shí)量筒傾斜，沿量筒壁倒入；
（教師指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)記錄表）。
6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較先倒入不同的液體，為什么結(jié)果都一樣？
7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？
9、教師講解使用玻璃棒的方法。
1）、攪拌時(shí)玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁；
2）、充分?jǐn)嚢?，使量筒中的液體變均勻；
3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；
4）、將量筒放在實(shí)驗(yàn)盤中觀察一會(huì)兒，把看到的'現(xiàn)象畫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。
10、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）。
11、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？
溶解的快與慢教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。
2.進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)步驟的能力。
3.從影響溶解度的諸因素中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)方法。
邊講邊實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)用品。
四、教學(xué)過程?。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請(qǐng)你具體地說明操作步驟。
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應(yīng)該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：停止實(shí)驗(yàn)操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生丁：我們是向硝酸鉀飽和溶液中加入少量的水，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
生己：又會(huì)變成飽和溶液。
師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個(gè)結(jié)論？
生己：試管中又會(huì)有固體物質(zhì)析出。
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應(yīng)該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達(dá)到飽和。
師：大家回答得很正確。科學(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請(qǐng)同學(xué)們打開書，查閱用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出的硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度。
[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度]。
師：大家查一下，在20℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？
生[齊]：31.6。
師：用什么單位表示？
生[齊]：用“克”表示。
師：20℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個(gè)要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。
(1)20℃時(shí)，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時(shí)，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時(shí)，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時(shí)，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時(shí)，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達(dá)到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。
師：今天，我們通過實(shí)驗(yàn)說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時(shí)，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。
課后，請(qǐng)大家完成作業(yè)?之后，思考下面的問題。
【板書思考題】。
怎樣測(cè)定室溫下硝酸鉀的溶解度？
溶解的快與慢教案篇五
2．固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。
4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念。
1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。
（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時(shí)，食鹽的.溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。
物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
20。c時(shí)。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測(cè)定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí)，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時(shí)，100克水中最多溶解10克a，40。c時(shí)，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)bd．無法比較。
4．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時(shí)，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解的快與慢教案篇六
1、通過實(shí)驗(yàn)，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。
2、認(rèn)字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么
（幼兒觀察討論）
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準(zhǔn)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
t：好，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。
對(duì)幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對(duì)了？誰猜錯(cuò)了？
t：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請(qǐng)一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚螅扔^察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們?cè)谒腥芑灰娏??？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結(jié)：今天通過做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中，沉下去了，芝麻油油放進(jìn)水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進(jìn)水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）
這是一節(jié)科常活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候，想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動(dòng)中最大的問題是，由于我的準(zhǔn)備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。
這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
小百科：溶劑通常分為兩大類：極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為：“溶其所似”。意思是說，極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價(jià)化合物，而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價(jià)化合物。比如，食鹽，是一種離子化合物，它能在水中溶解，卻不能在乙醇中溶解。
溶解的快與慢教案篇七
科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。
過程與方法：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。
經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。
演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水。
組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1。
一、引入問題3’。
1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？
3.提問：如果不停地往這杯20ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）。
4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）。
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的`研究計(jì)劃20’。
1.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？
2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……。
3.組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測(cè)正確，該怎么做呢？
4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計(jì)劃）。
研究計(jì)劃。
一、研究的問題。
50ml水能溶解幾勺食鹽？
二、準(zhǔn)備的材料。
1、一杯50ml的水。
2、一小袋鹽。
3、小塑料勺、筷子、記錄紙。
三、研究的方法。
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。
四、研究結(jié)果。
我們發(fā)現(xiàn)：5毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。
5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）。
1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）。
2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）。
3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？
4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）。
5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。
三、分組實(shí)驗(yàn)5’。
1.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）。
2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流和分析研究結(jié)果8’。
1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：
勺數(shù)。
組別。
6勺7勺8勺。
9勺10勺11勺。
12勺13勺。
14勺14勺以上。
第1組第2組第3組第4組第5組。
2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）。
4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）。
5.出示天平，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。
6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。
拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？
溶解的快與慢教案篇八
1、通過實(shí)驗(yàn)，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。
2、認(rèn)字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準(zhǔn)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
t：好，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。
對(duì)幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對(duì)了？誰猜錯(cuò)了？
t：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請(qǐng)一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來。現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚螅扔^察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們?cè)谒腥芑灰娏恕？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜并進(jìn)行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的'呢？
t：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結(jié)：今天通過做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中，沉下去了，芝麻油油放進(jìn)水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進(jìn)水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科常活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候，想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動(dòng)中最大的問題是，由于我的準(zhǔn)備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。
這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
溶解的快與慢教案篇九
1、會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究方法確定影響物質(zhì)溶解性的三個(gè)因素——溶質(zhì)、溶劑的本身性質(zhì)和溫度。
2、通過探究實(shí)驗(yàn)了解飽和溶液與不飽和溶液的概念并掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
3、通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更突出的'培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。
1、通過探究與討論，發(fā)展同學(xué)合作學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
a)知道影響物質(zhì)溶解性的因素。
b)建立溶解性、飽和飽和不飽和溶液的概念。
c)知道飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
i.究實(shí)驗(yàn)1：物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)。
1、設(shè)置問題：物質(zhì)的溶解性與哪能些因素有關(guān)？
2、提出探究任務(wù)：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和環(huán)境的溫度有關(guān)。（學(xué)生若有其它想法也能一起提出，通過實(shí)驗(yàn)討論解決問題）。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)。
4、歸納總結(jié)：
（1）不同的物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。
（2）同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力不同。
（3）同一種物質(zhì)央同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。
5、引導(dǎo)應(yīng)用：毛料衣服干洗原理等。
ii.探究實(shí)驗(yàn)2：飽和溶液和不飽和溶液概念的確立及相互轉(zhuǎn)化。
1、設(shè)置問題：
（1）一定溫度下，一定量溶劑中是否能無限制溶解物質(zhì)？
（2）怎么樣可以實(shí)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化？
2、提出探究任務(wù)：溶液的飽和與不飽和與溶液的溫度及其溶劑量有關(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)。
溶解的快與慢教案篇十
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的"溶解"現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
(1)、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
(2)、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)、樂于探索、交流與分享。
(4)、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。
(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"我做了如下準(zhǔn)備：
(1)、各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體溶解的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及"溶解"、"不會(huì)溶解"的標(biāo)志，為接下來的操作記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
5、延伸活動(dòng)：(指導(dǎo)語：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說說它們的原因。幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的能力。)在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣。
溶解的快與慢教案篇十一
“水的溶解”是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，是“有趣的水”這個(gè)主題中的內(nèi)容。水是幼兒物體，幼兒對(duì)水很感興趣。而水是幼兒感興趣的物體，通過探索“水的溶解”充分激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。因此，預(yù)設(shè)了《水的溶解》這一科學(xué)活動(dòng)。選擇適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，注重教學(xué)問題的提問有效性，來激發(fā)孩子的興趣。
1、通過實(shí)驗(yàn)，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個(gè)、筷子若干。
2、認(rèn)字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一）、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準(zhǔn)備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準(zhǔn)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二）、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
t：好，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。
2、對(duì)幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對(duì)了？誰猜錯(cuò)了？
t：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。請(qǐng)一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后由一名小朋友進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
3、交流實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們?cè)谒腥芑灰娏??？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х龋伾沧兂闪丝Х壬t糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三）、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜并進(jìn)行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果啊？
小結(jié)：今天通過做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進(jìn)水中，沉下去了，芝麻油油放進(jìn)水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進(jìn)水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進(jìn)水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒?dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)候，想給孩子們充分自主探索的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在互動(dòng)進(jìn)行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動(dòng)中最大的問題是，由于我的準(zhǔn)備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點(diǎn)有點(diǎn)背離設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說了，而且還更會(huì)問了。
這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
教研活動(dòng)的開展得到了全組人員的積極參加。從說課活動(dòng)到第二研，組員們每次討論都非常的積極，從中尋找問題，找出更好的解決方法。效果也是非常的良好。
李佳老師在前面第一研的基礎(chǔ)上上了第二研，活動(dòng)中針對(duì)大家的意見，李佳老師也是做了一定的調(diào)整，將第一研中的一些問題進(jìn)行了改善?；顒?dòng)中，李佳老師將記錄表進(jìn)行了修改，提問也更加的簡練。可以看出，經(jīng)過大家對(duì)提問的推敲，提問的有效性大大提高了。當(dāng)然活動(dòng)中，還是存在一些問題。比如：活由于李老師的準(zhǔn)備的教具中，各種物品種類過多，造成整節(jié)活動(dòng)有點(diǎn)拖拉，為了在一定的時(shí)間里完成教學(xué)活動(dòng)，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了老師來“說”，這一點(diǎn)背離了計(jì)這節(jié)活動(dòng)的本意了。
溶解的快與慢教案篇十二
1、通過實(shí)驗(yàn)了解水有溶解的作用，知道有些物質(zhì)可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。
玻璃杯、小匙一把、記號(hào)筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。
一、運(yùn)用博士爺爺?shù)膩硇牛鹩變旱膰L試興趣。
二、什么東西不見了。
1．介紹操作材料。
2．幼兒實(shí)驗(yàn)：什么東西會(huì)溶解？教師巡回指導(dǎo)、觀察。
教師小結(jié)：將油、糖、鹽放入水中，一會(huì)兒工夫它們就不見，原來它們?nèi)芙庠诹怂铩?/p>
三、怎樣溶解得快。
1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。
四、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1．通過今天的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：在我們的生活中有許多物質(zhì)是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質(zhì)的溶解。
溶解的快與慢教案篇十三
1、科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、比較的重要性。
1、教學(xué)重點(diǎn)：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
各組裝水燒杯5個(gè)，高錳酸鉀、食鹽、沙、面粉各1小份，小藥勺4根，濾紙1張，三角形玻璃漏斗1個(gè)，攪拌棒1根。
一、導(dǎo)入新課。
二、觀察高錳酸鉀的溶解。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀它在水中的分散現(xiàn)象，然后用攪拌棒輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現(xiàn)象，并做好觀察記錄。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。
4、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水中的前后有何變化？并完成對(duì)書中表一的記錄。
5、想象：學(xué)生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過程，想象并描述食鹽的溶解過程。
三、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、教師講解：為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài)，我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進(jìn)一步的觀察實(shí)驗(yàn)。
2、教師以高錳酸鉀為例進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。在做“能用過濾的方法分離嗎”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先講清要求，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，并完成觀察記錄。（本課表二）。
5、小結(jié)：由此，我們可以總結(jié)出：溶解是物質(zhì)______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分離出來。
四、拓展延伸：
在我們的日常生活中，還見過什么物質(zhì)也能溶解到水中的？把字寫在本子上。
溶解的快與慢教案篇十四
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。（沙在使用前淘干凈。）。
1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。
2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。
3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的`方法。演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。
8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
溶解的快與慢教案篇十五
過程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】。
1、引入。
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
2、觀察液體之間的溶解與不溶解。
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、觀察溶解在液體中的氣體。
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣。
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?/p>
用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解的快與慢教案篇十六
1.第一次實(shí)驗(yàn)，交代實(shí)驗(yàn)要求:。
——師：將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里，然后放進(jìn)水里觀察，會(huì)發(fā)生什么變化？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將袋子打開，引導(dǎo)幼兒觀察，鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。
2.第二次實(shí)驗(yàn)，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后記錄。
溶解的快與慢教案篇十七
教學(xué)目的：
1、感受物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，運(yùn)用不同的方法加速溶解。
2、認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、樂意參與科學(xué)活動(dòng)，能夠用簡單的語言表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、白砂糖、糖塊。
2、透明的玻璃杯子、攪拌棒、冷水、熱水、小錘子、盤子。
3、記錄表、筆。
教學(xué)過程：
一、感知溶解。
1、認(rèn)識(shí)砂糖。
教師出示砂糖，問幼兒：小朋友們，你們知道這是什么呀？誰來說一說它是什么樣子的？
幼兒回答：這是砂糖，顏色是白色的，像傻子一樣細(xì)小……。
2、做游戲，感受溶解現(xiàn)象。
老師：我們來做個(gè)游戲好嗎？我們來和這些砂糖玩捉迷藏吧！老師給大家每人一份砂糖，你們把它藏起來，藏得時(shí)候要把砂糖倒出來，每個(gè)地方只能藏一次。
3、選擇地方藏砂糖。
老師：小朋友們每人一份砂糖快藏起來吧，看一看誰藏的老師找不到？
幼兒找地方藏砂糖。
4、找砂糖。
老師：還有誰的砂糖沒有找到呀？（藏到水里）我們?cè)趺纯床坏侥兀?/p>
原來砂糖都溶解到水里了。
5、教師示范。
老師：大家藏得真好，老師也來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，是不是像小朋友們說的那樣。
二、做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，知道不同物質(zhì)溶解速度不同。
1、猜一猜砂糖和塊糖的溶解速度相同嗎？
老師：這個(gè)游戲真有趣，方糖也想玩，小朋友們說一說方糖是什么樣子的？
幼兒：方糖是正方形的，白色的，一塊一塊的。
2、幼兒動(dòng)手操作、觀察并作記錄.
老師：小朋友兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，比一比看誰溶解的快。我數(shù)123，一同放進(jìn)水杯中，觀察糖在水里都發(fā)生了什么變化，看哪個(gè)先溶解就在記錄表上打勾。
幼兒操作，認(rèn)真觀察并記錄。
3、小結(jié)。
（2）砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。
1、發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的速度師：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個(gè)捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點(diǎn)了呢？誰愿意來幫它想想。（幼兒回答）（攪拌、搗碎、加熱）。
2、動(dòng)手探索并做記錄。
（1）老師：小朋友們說一說這些辦法有用么，把方糖放入水中，用想到的辦法嘗試一下，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準(zhǔn)備好后我說“123開始”一起放。
（2）幼兒選擇方法做好準(zhǔn)備。
（3）師生同時(shí)把糖放進(jìn)水里，并仔細(xì)觀察。
（4）老師：小朋友想到的方法真棒，真的比老師的溶解的快。
3、知道加熱可以加速溶解。
（2）認(rèn)真仔細(xì)觀察兩個(gè)水杯中有什么變化。
（3）老師：為什么同樣的方糖在水里的溶解速度不同呢？小朋友知道為什么嗎？我們用手摸摸這兩個(gè)杯子。
（4）小結(jié)：原來小秘密是水的溫度高了，溶解速度也變快了。
四、小結(jié)：糖水的味道。
1、老師：小朋友們，我們今天用了幾種方法加速溶解呢？
我們嘗試用攪拌、搗碎、加熱這三種辦法加速溶解，糖溶解到水中，水變成什么味道的呢？一起嘗一嘗吧！
2、老師：小朋友回家嘗試還可以用什么辦法加速溶解。
溶解的快與慢教案篇十八
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。師：今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。（幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)）。
師：請(qǐng)大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。
（教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來感知實(shí)驗(yàn)材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)）。
二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會(huì)怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個(gè)問題進(jìn)行猜想和記錄。
師：老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料，是想讓小朋友們用它們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地?cái)嚢瑁倏匆豢?，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請(qǐng)小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發(fā)放表格）。
師：好，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋猜一猜吧。
2、對(duì)幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對(duì)了？誰猜錯(cuò)了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫出來。（觀察完后，請(qǐng)幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）。
（本環(huán)節(jié)通過發(fā)放表格，請(qǐng)幼兒評(píng)選出一位小小記錄員來進(jìn)行記錄，幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現(xiàn)象之后，鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽能力。）。
三、交流各自的猜想，再次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想結(jié)果。1、請(qǐng)幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
師：我請(qǐng)小朋友來說說你對(duì)這四樣實(shí)驗(yàn)材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？
2、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流。
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)你們接著做實(shí)驗(yàn)，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網(wǎng)，現(xiàn)在你們要用這些小工具，看看剛才放進(jìn)水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導(dǎo)。）。
（在本環(huán)節(jié)中，幼兒積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。讓幼兒自己動(dòng)手操作也順應(yīng)了幼兒的天性，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。）。
四、針對(duì)幼兒提出的異議，請(qǐng)個(gè)別幼兒再次實(shí)驗(yàn)，充分理解溶解的概念。師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個(gè)中的哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨(dú)做試驗(yàn)，使幼兒意見達(dá)成統(tǒng)一）。
幼：不能。
幼1：白糖。
幼2：咖啡。
幼3：鹽。
幼4：醋。
（這一環(huán)節(jié)，通過讓有異議的幼兒再次做試驗(yàn)，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會(huì)溶解的物質(zhì)，老師提前準(zhǔn)備了一部分，老師做試驗(yàn)，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）。
幼：塑料袋。
幼：被污染了。
幼1：節(jié)約用水。
幼2：不往河流里扔垃圾。
幼3：制作標(biāo)志，提醒別人。
師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！那讓我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)，一起制作環(huán)保標(biāo)志吧！
（教師通過物質(zhì)能否溶解在水中，來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，讓幼兒知道環(huán)保從我做起，從點(diǎn)滴做起。通過動(dòng)手做環(huán)保標(biāo)志，使幼兒的想法付諸行動(dòng)。）。
這次活動(dòng)貼近孩子生活，所用的實(shí)驗(yàn)材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細(xì)觀察、比較過這些材料在水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動(dòng)、內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地比較和深刻地思考，符合美國教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”的思想。
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們積極主動(dòng)，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進(jìn)行猜想，主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。
這一活動(dòng)向我提出了一個(gè)值得進(jìn)一步思考的問題：關(guān)于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設(shè)計(jì)有內(nèi)在邏輯的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的概念由低級(jí)到高級(jí)形成和發(fā)展的過程呢？如：發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中，有些不能；物質(zhì)溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質(zhì)守恒的原理。因此，怎樣引導(dǎo)幼兒沿著概念的箭頭和線索前進(jìn)，是需要我們進(jìn)一步共同研究和學(xué)習(xí)的方向。
溶解的快與慢教案篇十九
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。好的效果。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)溶解已有一定認(rèn)識(shí)，在前面的實(shí)驗(yàn)中也用到過攪拌的方法。對(duì)如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快溶解的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)中單個(gè)變量的控制.
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