平分生命教案(實(shí)用16篇)

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平分生命教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-30 08:02:20     小編:靈魂曲

教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求,經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐積累,系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。它是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和工作指南。教案具有明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程、合理的教學(xué)安排以及豐富的教學(xué)資源等特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)可以提高教師的教學(xué)效果,提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。編寫(xiě)教案時(shí),需要注意教學(xué)資源的充分利用和創(chuàng)新教學(xué)的引入。希望以下教案范例能給大家提供一些參考,幫助大家寫(xiě)出更加優(yōu)秀的教案。

平分生命教案篇一

本文是蘇教版的一篇課文,記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí),勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,贊揚(yáng)了男孩的勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

2、讀懂課文,理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。

3、感悟課文,仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹的親情,激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。

4、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。

難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

1、教師準(zhǔn)備:制作課件,反復(fù)朗讀課文,透徹理解文章脈絡(luò),深層次體會(huì)文章情感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初讀課文幾遍,搜集家庭成員的基本情況。

一、理解詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

2、同學(xué)們思考,并講一講自己的看法。

二、初讀課文,理解內(nèi)容。

1、學(xué)生初讀課文,思考:你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)?

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出:小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、師強(qiáng)調(diào):要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題,首先必須讀準(zhǔn)生字,讀順句子。

4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況,對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字,老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、自主學(xué)習(xí),初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文,劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并好好讀一讀。

1、全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

男孩:猶豫?點(diǎn)頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?

3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文,情感升華。

1、全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。

“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死,他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識(shí),體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ),從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速;結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情就不一樣。

4、找出小男孩的語(yǔ)言,小組內(nèi)分角色練讀,要求:讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情,讀出醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)氣。

5、分角色朗讀,教師扮演醫(yī)生,一好學(xué)生扮演小男孩展示讀,然后讓小組上臺(tái)展示。

五、知識(shí)整理,適度拓展。

1、看課件,說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g,制作“家庭小檔案”,領(lǐng)悟親情的重要。

平分生命教案篇二

1學(xué)會(huì)本課生字,理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

2讀懂課文,體會(huì)勇敢,感受兄妹深情,使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。

3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ),結(jié)合日積月累中的d4。

4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,特別是再讀男孩的話時(shí),體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。

引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀,體會(huì)男孩的勇敢,感受親情的偉大。

二課時(shí)。

平分生命教案篇三

教材簡(jiǎn)析:

本文是蘇教版的一篇課文,記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí),勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,贊揚(yáng)了男孩的勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

2、讀懂課文,理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。

3、感悟課文,仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹的親情,激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。

4、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。

教學(xué)難點(diǎn):

難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:制作課件,反復(fù)朗讀課文,透徹理解文章脈絡(luò),深層次體會(huì)文章情感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初讀課文幾遍,搜集家庭成員的基本情況。

教學(xué)過(guò)程:

一、理解詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

2、同學(xué)們思考,并講一講自己的看法。

二、初讀課文,理解內(nèi)容。

1、學(xué)生初讀課文,思考:你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)?

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出:小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、師強(qiáng)調(diào):要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題,首先必須讀準(zhǔn)生字,讀順句子。

4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字,老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、自主學(xué)習(xí),初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文,劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并好好讀一讀。

1、全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

男孩:猶豫?點(diǎn)頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?

3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文,情感升華。

1、全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的'安慰。

“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死,他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識(shí),體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ),從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速;結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情就不一樣。

4、找出小男孩的語(yǔ)言,小組內(nèi)分角色練讀,要求:讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情,讀出醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)氣。

5、分角色朗讀,教師扮演醫(yī)生,一好學(xué)生扮演小男孩展示讀,然后讓小組上臺(tái)展示。

五、知識(shí)整理,適度拓展。

1、看課件,說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g,制作“家庭小檔案”,領(lǐng)悟親情的重要。

點(diǎn)評(píng)與建議:

3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語(yǔ),而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià),比如:聽(tīng)了你的朗讀,老師的心靈有所震撼,但還不夠,如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我,我受的震撼可能更深一些,再試一遍。

平分生命教案篇四

新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng),教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境,使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義,或許比解決問(wèn)題還重要。此外,學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的'意見(jiàn),彰顯個(gè)性,教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷,給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,喚起學(xué)生對(duì)親情的向往,能在生活中用心體會(huì)親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

3、本文要重視朗讀指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

(一)、板書(shū)題目,齊讀題目。

談話導(dǎo)入:師:同學(xué)們,誰(shuí)能告訴老師什么叫平分嗎?生回答。

人只有一次生命,生命怎么也可以平分呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。

(二)、深入學(xué)習(xí)課文,

1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。(生反饋)。

2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后,貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?!保ㄉR讀、指導(dǎo)讀)。

4、投影顯示小孩抽血圖片,出示問(wèn)題:你害怕嗎?你不疼嗎?你在想什么呢?你為什么還微笑呢?(四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1—4號(hào)順序說(shuō)。)。

5、小結(jié):從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺(jué)到他是怎樣的一個(gè)男孩呢?(對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài))。

6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后,貝貝又是什么如何做的呢?這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生?生:顫抖。師:顫抖是什么意思?(聲音發(fā)顫)指名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。指導(dǎo)讀。

7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢?(男孩的害怕,以為輸血會(huì)失去生命。)。

師:聽(tīng)了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)?

生:醫(yī)生正想笑貝貝的無(wú)知,但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。

理解詞語(yǔ):a、震撼:震驚,內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間:表示時(shí)間很短暫。

8、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧!

(三)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1、自由讀課文第4、5自然段,把醫(yī)生的話用橫線畫(huà)出來(lái),把貝貝的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。

2、高興過(guò)后,臉上這回又是怎樣的神情呢?(鄭重其事)。

讀了這個(gè)感人的故事,你能聯(lián)系我們的生活,說(shuō)說(shuō)你感人的親情故事嗎?

(四)、總結(jié)課文。

(五)、課后作業(yè)。

選擇其中一項(xiàng)完成:

1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在日記本上。

2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。

平分生命教案篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,發(fā)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn):將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)設(shè)想:教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)。并讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活,說(shuō)說(shuō)假如自身以為會(huì)死,還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

板書(shū)生命同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?

板書(shū)平分平分生命又是什么意思?面對(duì)這個(gè)課題,你肯定會(huì)有很多疑問(wèn),你想知道什么?

交流

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?

出示句子

一起來(lái)讀一讀這句話

這是小朋友無(wú)心的許諾嗎?(不,這是——)

出示:這是人類(lèi)最無(wú)私純潔的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎?(許諾誓言)

你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話?自身試著讀,抽生讀,齊讀

現(xiàn)在,你最想知道什么?

(為什么這是最無(wú)私純潔的諾言?)對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私,純潔,請(qǐng)大家在用心的讀課文,找出你感受最深的一處。

好,讓俺們一起來(lái)交流,分享一下。

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)

你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,考慮寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?

真是個(gè)勇敢的小朋友,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是珍貴的,更何況是個(gè)10的小朋友,所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……)多善良的小朋友,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。

2、抽血時(shí),(出示:讀男孩恬靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)

感受到了這一點(diǎn),俺們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)

面對(duì)這一切,醫(yī)生震撼了,(出示:這就是人類(lèi)……)

俺們震撼了(這就是人類(lèi)……),

所有的人震驚了,這就是(這就是人類(lèi)……)

(“平分生命”)分享生命

現(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?

今天大家的收獲真不少,老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。

平分生命教案篇六

教學(xué)目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)親情。

教學(xué)難點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

板書(shū)“生命”同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?

推薦

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)

你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,考慮寫(xiě)在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?

(真是個(gè)勇敢的小朋友,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是珍貴的,更何況是個(gè)10的小朋友,所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……)多善良的小朋友,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。

2、抽血時(shí),(出示:讀男孩恬靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)

感受到了這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)

所有的人震驚了,這就是人類(lèi)最無(wú)私、純潔的親情!這就是濃濃的兄妹親情!

(“平分生命”)分享生命。現(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?

請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來(lái)。

1、上節(jié)課大家的收獲一定很多,愿意和我們一起分享嗎?(推薦各自的所得)

2、在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢,感受兄妹深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。

1、再讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。

2、“金鑰匙”指點(diǎn):把最感動(dòng)自身的句子,自身認(rèn)為最重要的句子,自身認(rèn)為最美的句子,都可以抄下來(lái)。

收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事,等課前3分鐘推薦。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn):易錯(cuò)生字的識(shí)記。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字:降、瞬、承。(可以多種方式協(xié)助學(xué)生)

4、書(shū)寫(xiě)生字。(正確、美觀)

1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)(讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思)

2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。

1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。

2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。

3、給家長(zhǎng)洗腳。

平分生命教案篇七

抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑,抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng),目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi),一切手術(shù)完畢,男孩停止了微笑,聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生,我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?!?/p>

醫(yī)生正想笑男孩的無(wú)知,但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了,在男孩10歲的大腦中,他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命,但他仍肯輸血給妹妹,在那一瞬間,男孩所做出的決定付出了一生的勇敢,并下定了死亡的決心。

醫(yī)生的手心滲出了汗,他握緊了男孩的手說(shuō):“放心吧!你不會(huì)死的輸血不會(huì)丟掉生命。”

男孩眼中放出了光彩:“真的,那我還能活多少年?!贬t(yī)生微笑著,充滿(mǎn)愛(ài)心:“你能活到100歲,小伙子你很健康?!?/p>

男孩從床上跳到地上,高興的又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí),他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳?,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“那就把我的血抽一半給我妹妹吧!我們兩個(gè)每人活50年?!?/p>

所有的人都被震驚了,這不是孩子無(wú)心的承諾,這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命,即使親如父子,恩愛(ài)于夫妻,有有幾人能如此坦誠(chéng)如此心甘情愿的說(shuō)出并做到呢。

平分生命教案篇八

聽(tīng)了這個(gè)故事后,讓我認(rèn)為小男孩那顆純潔的愛(ài)心是非常難得的。在他以為輸血會(huì)帶給人死亡的時(shí)候,突出了他的天真,可是他認(rèn)為輸血會(huì)帶給人死亡以后,又還是輸了血。這時(shí),才真正突現(xiàn)出了小男孩善良、有愛(ài)心的特點(diǎn)。

通過(guò)小男孩,又讓我想到了那位讓我永生難忘的老婆婆。有一次,我剛放學(xué),卻看見(jiàn)有一位同學(xué)剛吃完香蕉就把香蕉皮到了地上??墒牵俏焕掀牌乓粋€(gè)小小的舉動(dòng)讓我的心溫暖了許久。她艱難的彎下腰,把香蕉皮扔進(jìn)垃圾桶。這雖然只是小小的一個(gè)舉動(dòng),可是,并不是每個(gè)人都會(huì)這樣做的。

《平分生命》告訴了我:每個(gè)人如果都擁有一顆純潔的愛(ài)心,世界就會(huì)變得更美好。

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平分生命教案篇九

一天,我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事:一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了,他和妹妹相依為命,所以,這個(gè)男孩愛(ài)護(hù)妹妹勝過(guò)自己,他們夠可憐,災(zāi)難卻還是找上門(mén)來(lái),他的妹妹患了重病。

患病的妹妹急需輸血,可醫(yī)院的血液太貴,盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了,但對(duì)于他們這樣的'家庭仍然付不出這筆錢(qián)。幸運(yùn)的是他們血型符合。

醫(yī)生在手術(shù)前,問(wèn)男孩的意見(jiàn)。男孩稍稍思索了一下,堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后,這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我還能活多久?”醫(yī)生想笑,但忍住了,之后被男孩的勇敢震驚:這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn),選擇了放棄生命,而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō):“小伙子,你很健康,你能活到一百歲!”

小男孩高興的跳起來(lái),之后,他又亮出手臂上的肌肉,對(duì)醫(yī)生說(shuō):“醫(yī)生,你把我的血分一半給我的妹妹吧,這樣我們都可以活到五十歲了。”短短的一句話,把全場(chǎng)的人都給震住了。

的確在現(xiàn)實(shí)生活中,與人平分生命,就算是恩愛(ài)夫妻或是親如父子,又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢?而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。

看完這個(gè)故事后,我明白了:做人要充滿(mǎn)愛(ài),愛(ài)是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的,愛(ài)就像一把火,可以融化人世間的冷漠。今后,我要做一個(gè)有愛(ài)心的人,在別人有困難時(shí),我就要幫助別人。這個(gè)故事,我要把它牢牢記??!

平分生命教案篇十

一天,我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事:一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了,他和妹妹相依為命,所以,這個(gè)男孩愛(ài)護(hù)妹妹勝過(guò)自己,他們夠可憐,災(zāi)難卻還是找上門(mén)來(lái),他的妹妹患了重病。

患病的妹妹急需輸血,可醫(yī)院的血液太貴,盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了,但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢(qián)。幸運(yùn)的是他們血型符合。

醫(yī)生在手術(shù)前,問(wèn)男孩的意見(jiàn)。男孩稍稍思索了一下,堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后,這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我還能活多久?”醫(yī)生想笑,但忍住了,之后被男孩的勇敢震驚:這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn),選擇了放棄生命,而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō):“小伙子,你很健康,你能活到一百歲!”

小男孩高興的跳起來(lái),之后,他又亮出手臂上的肌肉,對(duì)醫(yī)生說(shuō):“醫(yī)生,你把我的血分一半給我的妹妹吧,這樣我們都可以活到五十歲了。”短短的一句話,把全場(chǎng)的人都給震住了。

的確在現(xiàn)實(shí)生活中,與人平分生命,就算是恩愛(ài)夫妻或是親如父子,又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢?而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。

看完這個(gè)故事后,我明白了:做人要充滿(mǎn)愛(ài),愛(ài)是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的,愛(ài)就像一把火,可以融化人世間的冷漠。今后,我要做一個(gè)有愛(ài)心的人,在別人有困難時(shí),我就要幫助別人。這個(gè)故事,我要把它牢牢記??!

平分生命教案篇十一

1 進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)親情的可貴與偉大。

2 完成語(yǔ)文天地中——

3 會(huì)寫(xiě)本課的生字。

1 交流:是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢?

2 你和親人之間發(fā)生過(guò)類(lèi)似感人的事嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3 分角色朗讀課文,讀出男孩輸血前后的變化,讀出男孩的勇敢,讀出自身的感受。

1 讀兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2 你認(rèn)為那個(gè)句子好,為什么?

3 再讀句子,進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

1 觀察生字,找出易錯(cuò)字和難字。

2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫(xiě)法。

3 同學(xué)謄寫(xiě)字詞。

平分生命

小男孩 妹妹

親情偉大

平分生命教案篇十二

一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是妹妹惟一的親人。

然而,災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用,但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符,就征求他的意見(jiàn),有沒(méi)有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛,愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí),男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有十歲呀!他以為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹,在那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣啊!

醫(yī)生的手心滲出了汗,他緊緊握住男孩的手,說(shuō):“放心吧!輸血不會(huì)丟掉生命!”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō):“你能活到一百歲。”

男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活五十年!”

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

平分生命教案篇十三

平分生命?蘋(píng)果可以平分,鴨梨可以平分,生命怎么能平分?不知道吧?那就來(lái)聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)吧!

一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命,父母早逝,他是妹妹惟一的親人。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符,就征求他的意見(jiàn)有沒(méi)有勇氣承擔(dān)抽血時(shí)候的疼痛,愿不愿意給妹妹輸血,男孩猶豫了一會(huì)最后點(diǎn)點(diǎn)頭。

課文里的小妹妹真幸福,有這樣的好哥哥,她應(yīng)該感到驕傲、自豪。我以后也要做一個(gè)象課文里樂(lè)于助人的哥哥一樣的人。

平分生命教案篇十四

(課堂上,師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí))卻有學(xué)生突提出疑議:“老師,如果輸血會(huì)失去生命,就算男孩救活了妹妹,而他自己死了,這樣的輸血有意義嗎?”

我眼前一亮。沉著地說(shuō):你提出了一個(gè)很有探討性的問(wèn)題。大家一起來(lái)個(gè)假想,如果你們就是那個(gè)男孩,會(huì)怎么做,請(qǐng)大家讀完課文后,作出自己的選擇。學(xué)生們開(kāi)始默默的讀課文。

生:我也不能放棄。即使失去生命,也要救妹妹。

生:我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話,感受到男孩犧牲自己,救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。

“輸血沒(méi)必要”這驚人的一語(yǔ),如果教師處理不當(dāng),盲目肯定,那么“救與不救,結(jié)果都一樣,反正都是要死一個(gè)人,輸血的確是沒(méi)必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì),教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此,面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成,教師應(yīng)冷靜對(duì)待,迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中,教師巧妙地將問(wèn)題導(dǎo)回文本,通過(guò)假想、細(xì)讀課文、自己選擇?!钡葘W(xué)法指導(dǎo),以鼓勵(lì)性語(yǔ)言,幫助學(xué)生將思維重心移至文本,在對(duì)文本的再次解讀中,在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中,有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”,將課堂教學(xué)推向最高潮。

其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源,對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn),對(duì)于學(xué)生,收獲的不僅是知識(shí),耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度,縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源,課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本,和作者交流的過(guò)程,教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé),應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解,幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本,感受成長(zhǎng)的道路上。

平分生命教案篇十五

這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝,男孩兒的妹妹不幸染上了重病,需要輸血,醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢(qián),可醫(yī)院沒(méi)有相符的血型。作為妹妹唯一的親人,男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中,抽血給妹妹自己救活不了,抽自己一半的血給妹妹就能平分生命,這需要多大的勇氣呀!

我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲,我知道了親情是多么的偉大,男孩那小小的年級(jí)為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。

所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣,不聽(tīng)家長(zhǎng)的.話,有時(shí)還故意思和他們對(duì)立,我知道我錯(cuò)了我一定會(huì)改的,我也會(huì)更愛(ài)他們。

平分生命教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,從描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句中,感受哥哥的無(wú)私、勇敢。

2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、結(jié)合文章描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):1、理解課文內(nèi)容,從描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受哥哥的無(wú)私、勇敢。

2、在感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課,這個(gè)故事曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)人為之流淚、為之震撼,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。

2、聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。

老師朗讀課文。

3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。

師板書(shū):男孩???女孩。

5、學(xué)生匯報(bào)。

師板書(shū):勇敢???無(wú)私。

過(guò)渡:是啊,男孩是勇敢的、無(wú)私的,文中很多地方寫(xiě)出了他的勇敢和無(wú)私,請(qǐng)同學(xué)們找到畫(huà)一畫(huà),反復(fù)讀一讀,用心體會(huì),也可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”

重點(diǎn)理解“稍一猶豫”

師:選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來(lái)講都是痛苦而以艱難的,而我們的男孩,我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”,就為自己選擇了死,為妹妹選擇了生,他愛(ài)妹妹,愛(ài)得勝過(guò)愛(ài)他自己。

師:指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)男孩深沉的愛(ài)。

學(xué)生讀文。

老師:多勇敢的男孩啊,你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無(wú)私了?

學(xué)生2:“抽血時(shí),男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”

學(xué)生有的回答緊張,有的回答害怕,還有的說(shuō)自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。

師指一名學(xué)生再來(lái)為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

學(xué)生再讀。

學(xué)生回答:他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來(lái)……。

師:男孩一直在微笑,但是,我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界,感受這顆不平凡的心,用心來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容吧!

學(xué)生朗讀。

學(xué)生3:“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年?!辈⒄f(shuō)出自己的理解。

師:你們覺(jué)得男孩愛(ài)惜自己的生命嗎?從哪些語(yǔ)句中能看得出來(lái)?

學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。

師:那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢?

學(xué)生回答:愛(ài)??無(wú)私。

師:多無(wú)私的男孩,誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。

學(xué)生朗讀。

學(xué)生回答。

師:與妹妹平分生命,這不是豪言,不是壯語(yǔ),卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸,面對(duì)這一切,有誰(shuí)能不動(dòng)容,有誰(shuí)能還震撼,這不是孩子無(wú)心的承諾,這是人類(lèi)最無(wú)私、最純真的愛(ài)的諾言!

板書(shū):真愛(ài)。

齊讀最后一自然段。

師:我們有理由相信,真愛(ài)會(huì)感動(dòng)蒼天,妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來(lái),今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大男孩的故事。

老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。

老師:同學(xué)們,這真愛(ài)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,這愛(ài)至真至純,這愛(ài)沒(méi)有界線,沒(méi)有止境,這真愛(ài)無(wú)疆!

板書(shū):無(wú)疆。

三、總結(jié):男孩的故事催人淚下,作者通過(guò)對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致,這也是我們要學(xué)習(xí)的地方,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。

板書(shū)設(shè)計(jì):

勇敢。

}男孩???????????妹妹。

無(wú)私。

真愛(ài)無(wú)疆。

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