啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案大全(16篇)

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啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案大全(16篇)
時間:2023-11-30 08:08:14     小編:筆塵

方案是在解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)過程中制定的詳細計劃和步驟。方案的制定需要有創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的綜合能力,以找到最佳的解決辦法。以下是一些實踐中驗證有效的方案范本,供您參考和學(xué)習(xí)。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇一

【課題】:【本學(xué)期總第課時】。

【課題】:積累運用一2。

【課型】:復(fù)習(xí)積累。

【主備人】:杜建民。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。

【重難點關(guān)鍵】:

重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】:

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-。

(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。

【教學(xué)反思】:

【課型】:復(fù)習(xí)積累。

【主備人】:杜建民。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。

【重難點關(guān)鍵】:

重點:培養(yǎng)學(xué)生說話按順序、說出特點的能力。

難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。

關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【教具準(zhǔn)備】:

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

小組交流,豐富學(xué)會上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。

2.怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說說你知道了什么?(投影出示這次口語交際的要求)。

3.交流,弄清楚本次口語交際的要求:

(1)大大方方,用普通話;-。

(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點。

(3)講出感情。

(4)耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出名勝的特點,可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。

3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點,選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團,進行“游覽”。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇二

1、讀背積累。

2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節(jié)目。

4、寫寫自己的小發(fā)明。

4課時。

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。

1、簡介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠。

2、自由讀,把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關(guān):山海關(guān)。

那畔:那邊,指山海關(guān)外。

4、再讀,想象詞描繪的畫面。

5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。

(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),所見,所聞,所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,夜來設(shè)帳宿營的行蹤,后寫風(fēng)雪聒耳,欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體,表達了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容。

山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風(fēng)雪交加,長夜難熬,風(fēng)雪之中不時傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導(dǎo)朗讀,背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號,想想讀懂了些什么?

2、檢查自學(xué)。

(1)讀懂了內(nèi)容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學(xué)生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學(xué)生、辭典。

3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,固執(zhí)是說當(dāng)一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時,他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導(dǎo)感情朗讀課文。

5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇三

為促進教師對課程、教材、教法的研究,提升教師專業(yè)發(fā)展水平,結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨,開展語文組教師教學(xué)設(shè)計評比活動。

加強教師教學(xué)基本功訓(xùn)練,引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,積極探索教法改革,促進教師業(yè)務(wù)水平提高。

一年級語文全體老師。

1、選題要求:結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽,本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求。

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學(xué)效果;教材的重點難點、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點與難點。確定、分析本課時教學(xué)的重點、難點并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

3、其他要求。

(1)在教學(xué)過程設(shè)計時,要說明所設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想,體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點。

4、截止時間。

20xx年11月6日。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計)要求:充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點,充分體現(xiàn)新課程的理念,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合,具有可操作性和說服力。

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計),必須是本人認(rèn)真設(shè)計的真實成果。在設(shè)計中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合,符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際,符合新課程改革精神,突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課堂活動事實為基礎(chǔ),貼近學(xué)生,具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計應(yīng)對課堂活動作出具體敘述,能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計,稿件文責(zé)自負(fù),嚴(yán)禁抄襲,一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者,將取消其參評資格并進行通報。

4.教學(xué)設(shè)計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定,但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇四

認(rèn)識14個生字,會寫8個生字及注意多音字“干”。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥等動物的知識。

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重難點。

識字、寫字和朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)掛圖、動物頭飾等。

兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

出示掛圖,導(dǎo)入新課。

出示第一幅插圖。學(xué)生說說從圖上看到了什么?

揭示課題,板書課題。學(xué)習(xí)生字“啄”。

看課文,聽范讀,標(biāo)出自然段序號。

檢查預(yù)習(xí)情況。

指名分自然段朗讀課文,注意正音。

檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

指名讀后開火車。

你用什么辦法記住字形呢?

再讀課文。

四人小組合作分角色朗讀。

指名分角色朗讀。

生字教學(xué)。

學(xué)生觀察“棵、病、身、體”四個生字。

比一比,誰組詞造句多。

識記字形。

生說筆順師描紅。生書空。

指名說說要特別注意哪幾筆的寫法和位置。

生描紅,書寫生字。

展示評議。

布置作業(yè)。

有感情朗讀課文,分角色表演課文。

收集小動物的圖片和知識,帶到學(xué)校講給大家聽。

第二課時。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

游戲鞏固生字。

選擇正確的讀音――“樹干、干凈”

復(fù)習(xí)朗讀。指名讀,分組讀,配動作。

生字教學(xué)。

師:上節(jié)課我們已書寫了四個生字,不少同學(xué)寫得很棒,現(xiàn)在再仔細觀察這四個生字,比一比誰組詞造句多。

說用什么辦法記住字形,出現(xiàn)了什么新偏旁。

學(xué)生說筆順,師描紅,生書空。

說說哪幾個筆畫要特別注意寫法和位置。

生描紅書寫。

展示評議。

學(xué)習(xí)課文。

1、出示第二幅插圖。學(xué)生說說從圖上看到了什么。

2、分角色表演課文。

3、師故意說:哇!啄木鳥的本領(lǐng)可真大,比貓頭鷹、喜鵲強多了,是不是呢?

四人小組合作討論,交流匯報。

師小結(jié):每種動物都有自己的本領(lǐng)。比如……動物是人類的好朋友,我們要愛護它們。

拓展延伸。

學(xué)生展示收集的動物圖片并簡單介紹。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇五

理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。

理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。

課時計劃:

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)語。

人是什么?這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因為同學(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。

二、解題。

趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。

三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。

不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進一步向過去與未來展開,實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。

對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。

第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機給予指導(dǎo)。

第二課時。

解題指導(dǎo)。

一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點。

回答評論。

愛因斯坦人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。

雨果。

生命是短暫的。非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。

歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法??档碌幕卮鹗撬簧鷱氖聞?chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。

孔子。

生無所息。不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。

作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。

對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費青春年華,就會喪失自我,不成其為人。

失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因為追憶往事可以給人智慧,可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。

三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。

摘抄示例。

[追憶往事]。

當(dāng)一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。

串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的`道路,增強憧憬未來的信心和勇氣。

沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來?;貞浘褪莻€人的歷史意識活動。

追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實現(xiàn)。

[憧憬未來]。

18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。

沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

希望就是理想,就是追求。

不斷追求真理要比占有真理更高貴。

使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達目的地好。

不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作?!阌肋h都不能說“結(jié)束”這兩個字。

回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。

人啊,多一點希望,多一點晨光……。

[把握現(xiàn)時]。

偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費自己的青春年華。

失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇六

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報紙,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。

1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”;

2、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字。

學(xué)做尊父母的好孩子。

識字與寫字。

三課時。

我能自己識字啦。

通過豐富多樣的活動,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,學(xué)習(xí)用多種方法自能識字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學(xué)掛圖與生字卡片。

1、師:小朋友們,昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱,你收集了嗎?下面,我們來開展一個競賽,比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來,比比誰知道得多。

學(xué)生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù),一會在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流:誰收集的最多,報上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,請他來說說。

學(xué)生一邊說,教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數(shù)字,以備評比。

小結(jié)學(xué)生收集的情況,給優(yōu)勝小組頒獎。

1、認(rèn)識生字。

師:家是我們生活的最主要的地方,每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。(出示掛圖),這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品,說說它們的名稱。

(學(xué)生一邊說,教師一邊把生詞卡片貼到相應(yīng)的位置。)。

全班討論:你有什么好辦法來幫助你認(rèn)識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己,用熟字來幫助識字,拆裝漢字、編兒歌等。)。

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

說說自己用了什么辦法,讀讀自己認(rèn)識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認(rèn)識偏旁部首。

再讀“沙”“報”“晚”“燈”,認(rèn)識偏旁部首,睜大自己的亮眼睛,辨析“火”與“”字旁,“日”與“”字旁的區(qū)別,知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認(rèn)識哪些含有這些偏旁的字。

1、運用生字卡片同桌組詞,比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞,教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子,選生字填空:

瀘州()報。

教室的墻上()著一()畫。

上課不能隨便說()。

我家的書()上有許多書。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇七

以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手,讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來,從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動,然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了?直插文章的重點。

二、理解課文,讀中感悟

引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話,分角色朗讀,在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,自由展開討論:李丹到底該怎么做?使學(xué)生結(jié)合生活實際進行辯論、理解,培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達能力。

重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會,使學(xué)生在朗讀體會中受到教育,明白答應(yīng)別人的事情,就一定要講信用,否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生補充詞語,揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動地思考和感悟,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識。文后的問題是:你遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣做的?這樣的問題,會使孩子們的思維受到課文的影響,大多會說自己和丹丹一樣于是我設(shè)計了這樣一個問題:你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子?師生在思維的碰撞中悟出:李丹是什么樣的孩子?可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾,聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?制造矛盾,激活發(fā)散思維后,則需在引導(dǎo)哪些辦法(推遲表演的、請假等)失信了,哪些辦法(用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?最后回歸到我必須去不能對老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。

三、聯(lián)系實際,拓展延伸

1、講守信故事,使學(xué)生明白怎樣做人,在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

2、讀誠信格言,使學(xué)生從歷史文化中吸取營養(yǎng),學(xué)知識,學(xué)做人。

3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》,讀后談感受。擴大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。

[評析]

這是一篇思想性很強的課文,教師扣住誠信教育,通過學(xué)文,重在明理。值得肯定的是,通過讀文,教師將一個兩難的問題擺在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生爭論,這種問題情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,引起感情的共鳴,學(xué)生在自由的表達中,展示自己的價值傾向,不管最終的結(jié)果如何,這一爭論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺,這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,通過拓展練習(xí),聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物,使學(xué)生進一步體會為人守信道德價值。

教師在教學(xué)過程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成,在訓(xùn)練中形成。在課的開始,教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,在學(xué)生的注意力調(diào)動起來后,教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文,而是利用學(xué)生的關(guān)注點,要求學(xué)生用一句話表達自己的心情,當(dāng)學(xué)生說了幾句之后,教師進一步提出,幾個人都用了非常這個詞,能換個說法嗎?。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng),學(xué)生得到的是實實在在的語言能力的訓(xùn)練。

新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲,兩難的選擇交給學(xué)生,在這種融情與理、個人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,學(xué)生沒有受外在因素影響,根據(jù)自己的價值取向來選擇,提出不同意見。爭論中,學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論,實在是精彩之筆。在爭論不下之中,教師引導(dǎo)學(xué)生,站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題,這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示,使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法。最后,教師用一句李丹是怎么想的呢?及時將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。

教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭論,重在爭論的過程,在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外,拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握,應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程,拓展的銜接就缺少自然之感。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇八

1:理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。

2:學(xué)會設(shè)計簡單的密鋪圖案。

3:經(jīng)歷密鋪認(rèn)識過程,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;感受密鋪圖案的美感,培養(yǎng)審美情趣。

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖,引出密鋪。

觀察圖片,感知密鋪

1.同學(xué)們,生活中有很多奇妙而美麗的圖案,它們都是由一種或幾種平面圖

形拼成的。請大家欣賞。(課件出示五幅圖案)

2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎?先獨立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。

3.你認(rèn)為什么是密鋪?

1.質(zhì)疑牽引、激起興趣。

2.鼓勵猜測、大膽想象。

師:誰愿意發(fā)揮你的想象力,大膽的猜測一下?“

學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測。

3.動手操作、實踐驗證。

師:剛才大家各抒己見,發(fā)表了自己的觀點。那么這些猜測都對嗎?就讓我們一起來動手來操作驗證吧。

學(xué)生以小組分工合作,操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪,并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。

驗證好的同學(xué),可以把你的觀點合同組的同學(xué)一起交流。

4.匯報結(jié)果、展示交流。

師:哪個小組愿意展示你們驗證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪作品,并讓學(xué)生匯報交流。

生1:我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。 生2:圓形和正五邊形不能進行密鋪。

對于他的驗證結(jié)果,你們有什么想說的嗎?贊成他的觀點嗎?

5.小結(jié)歸納、得出結(jié)論。

師:老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出,在這組圖形中,正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。

1.談話牽引、激起激趣。

師:剛才我們欣賞了密鋪,探索了密鋪,接下來就讓我們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧?

2.動手實踐、自由創(chuàng)作。

“咱們比一比看誰的設(shè)計更美觀、更新穎、更富有想象力?!?/p>

學(xué)生動手設(shè)計,同組互相欣賞,說說自己的創(chuàng)作感受。

3.展示欣賞、交流感受。

師:誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。

學(xué)生展示自己的作品如下:說說你的作品吧。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇九

1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

二課時。

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

(三)檢查自學(xué)。

(四)理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

(五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

(六)作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

例:

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入:

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?/p>

(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑??

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”)。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)。

(5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視。

嚴(yán)肅。

和顏悅色。

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十

1. 認(rèn)識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。

3. 正確、流利的朗讀課文。

2課時

1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號。

2.借助拼音認(rèn)讀生字。

3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。

1. 本課掛圖

2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵

3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》

4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)

一、認(rèn)讀生字詞

1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作?本課的生字都會認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。

2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。

[設(shè)計說明:從學(xué)生實際出發(fā),鼓勵學(xué)生自己找出難點,并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]

3. 認(rèn)讀生字卡片。

4. 這些生字組成詞語以后,你還會認(rèn)嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)

[設(shè)計說明:初步建立字詞概念;給生字變換語言環(huán)境,鞏固識字。]

5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?

[設(shè)計說明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。)

7. 用一句話說說,圖中都有些什么?

[設(shè)計說明:進行初步的語言訓(xùn)練]

二、學(xué)習(xí)量詞

1. 圖中的這些事物各有多少呢?

(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時,先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機點撥,了解他們表示的數(shù)量較多。

(2)當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。

2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)

三、指導(dǎo)讀文

1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。

[設(shè)計說明:主要目的是讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。]

2. 聽兒歌錄音,鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。

[設(shè)計說明:既可作為課中游戲活動,又營造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]

3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。

[設(shè)計說明:激發(fā)朗讀欲望,促進合作學(xué)習(xí)]

4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。

四、理解短文,指導(dǎo)說句

1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?

[設(shè)計說明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案——比大小,比多少。]

2. 指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。

________比________大,________比________小。

[設(shè)計說明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對課文的理解情況,又可對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。]

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十一

物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本,最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性,它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中,應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門,它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此,我院將"大學(xué)物理"列為各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。 課程的教學(xué)目的和任務(wù)是:

1。使學(xué)生對物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面,較系統(tǒng)的認(rèn)識。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念,基本規(guī)律和實驗課教學(xué),了解自然界比較完整的物理圖象,對物理學(xué) 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面,較系統(tǒng)的認(rèn)識,對物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。

2。使學(xué)生在邏輯思維能力,抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓(xùn)練;使學(xué)生掌握基本物理實驗技能;使學(xué)生對科學(xué)實驗在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認(rèn)識。

3。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

4。為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識,掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。

本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo),并參照近年來國際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢,本課程應(yīng)具有以下的特點:

1。保持物理學(xué)的核心內(nèi)容系統(tǒng),完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念,規(guī)律時盡早介紹相應(yīng)的近代物理學(xué)的觀點;注意增強對當(dāng)代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進展的介紹。

2。以中學(xué)物理為起點,注意知識銜接,避免簡單重復(fù)。

3。本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生使用已掌握的高等數(shù)學(xué)知識來表達物理規(guī)律,分析和處理物理問題。對學(xué)生計算能力的要求應(yīng)適當(dāng)。

規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確,完整地理解有關(guān)物理概念,規(guī)律的表達及其依據(jù)的現(xiàn)象,實驗,能運用這些概念和規(guī)律,熟練地分析和解決一些問題,包括某些帶有綜合性的問題。

規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后能依據(jù)這些概念和規(guī)律進行簡單的分析,判斷,能應(yīng)用所學(xué)的公式進行計算。能正確地調(diào)整和操作有關(guān)的常用物理實驗儀器,能應(yīng)用處理實驗數(shù)據(jù)的有關(guān)方法。

規(guī)定為了解的內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)習(xí)后知道其所涉及的物理現(xiàn)象,概念和規(guī)律,能識別其主要特征,方法和結(jié)論。對當(dāng)代物理前沿專題部分標(biāo)明的有關(guān)概念的定義能夠識記。

本課程共需64學(xué)時

學(xué)時分配如下:

第八章靜電場 26學(xué)時

第九章磁場 20學(xué)時

第十章電磁感應(yīng)與電磁場 10學(xué)時

總復(fù)習(xí) 8學(xué)時

1、理論核心部分

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的基本要求

緒論物理學(xué)與我們周圍的世界

8。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率

8。2電場強度及電場強度的計算

8。3e的通量

8。4高斯定理及應(yīng)用

8。5靜電場力做的功電勢能

8。6電勢與電勢差

8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

8。8電勢梯度

8。9靜電場中的導(dǎo)體

8。10電容 電容器

1。深入理解靜電場,電場強度的概念和電場強度疊加原理。

2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據(jù)電場強度分布,用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。

3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應(yīng)用高斯定理求解電場強度的基本方法。

4。理解靜電場的環(huán)路定理。

5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

9。1磁感應(yīng)強度 磁通量 磁場中的高斯定理

9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9。3安培環(huán)路定理

9。4安培環(huán)路定理的應(yīng)用

9。5磁場對運動電荷的作用及其應(yīng)用

9。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

9。8磁力的功

1。了解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。

2。理解磁場和磁感應(yīng)強度的概念。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律,能應(yīng)用該定律求解通電長直導(dǎo)線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應(yīng)強度分布。

4。理解磁場的高斯定理和安培環(huán)路定理。

5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應(yīng)的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導(dǎo)線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

10。1電磁感應(yīng)定律

10。2感應(yīng)電動勢

10。3自感和互感

10。4磁場能量

10。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應(yīng)電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律,熟練掌握其應(yīng)用。

2。理解電動勢,動生電動勢和感生電動勢的概念。

3。了解互感,自感和渦電流的概念。

4。了解磁能密度公式。

5。了解麥克斯韋位移電流假設(shè)。

6。了解電磁場的概念。

7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

2。大學(xué)物理專題講座

大學(xué)物理專題講座以物理學(xué)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生對在當(dāng)代獲得重大發(fā)展的物理學(xué)的主要領(lǐng)域有所了解,對其中的重大成就的理論意義和應(yīng)用有所了解。

大學(xué)物理專題講座以定性介紹的.內(nèi)容為主,不強調(diào)教學(xué)推導(dǎo)。講授中應(yīng)將相應(yīng)的研究,應(yīng)用和發(fā)展和各種科技文獻以及物理學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。大學(xué)物理專題講座包含的內(nèi)容非常生動和豐富。因此,各教學(xué)班應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生收看電視課。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十二

《西湖的綠》是一篇游記,一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點,但往往在教學(xué)中理性的成分多一些,滿足于能概括出景物的特點,而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標(biāo)的精神,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后,教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué),并在小組里交流。

(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答,作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)。

教師:作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人,她在文章中直接用了二十多個綠字,請同學(xué)們再讀課文,把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來,然后小組里交流。

先自讀,再小組交流,然后小組匯報,老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有:綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)。

教師:一篇不到20xx字的文章中,作者用了20多個綠的,但是我們都一點也不覺得重復(fù),多么了不起啊,請再讀課文,讓西湖的綠深入我們的心。

教師:作者感慨地說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢?喜歡讀哪一段就讀哪一段,再想想那里綠得怎么樣,也各用一個詞語概括那里綠的特點。

在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點撥。

教師:靈隱綠得怎樣?蘇堤綠得怎樣?在花港觀魚,看到的綠又是怎樣?請根據(jù)你們的理解上來填寫,再說說,你為什么要這么填。

不管填上什么詞語,能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。

靈隱綠得()蘇堤綠得()花港觀魚綠得()()()()。

1、靈隱的綠。

估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語,老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會,從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2、蘇堤的綠。

估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰,蘇堤兩邊是湖水,湖水是綠的,路旁的樹是綠的,似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美,樹上的青苔有趣,多種形狀都有。

3、花港觀魚看到的的綠。

估計學(xué)生會說,花港觀魚看到的綠,綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中,體會到花港觀魚看到的綠,綠得充滿生機。

教師:西湖是這么的美,每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬,國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述,當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方,要盡量用上課文中的詞語。

(生模擬導(dǎo)游)。

教師:西湖的美是多方面的,不同的人去西湖會有不同的感受,請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀,那時你會有更多的感受。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十三

1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫的語句,適當(dāng)引用資料,體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。

在人物、語言、外貌、動作細節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

課件。

上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》,本文的主人公是誰?小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現(xiàn)人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木笛》,走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景?

2、這是一場怎樣的考試,快速瀏覽課文第1-6自然段,找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試,他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢?

補充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因,感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導(dǎo)朗讀,讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點,在表達內(nèi)心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎?

朱丹取出木笛,又放入木笛,從一取一放中,你又能體會他怎樣的心情呢?

小結(jié):語言、動作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段,反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句,你就能讀活人物,讀懂人物。

1、引讀課文,說說朱丹看到的是怎樣的情景,為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚?

2、配樂范讀,理解是什么讓朱丹感到寒冷,又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀,升華情感。

4、小練筆:笛聲中有什么?內(nèi)化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么?大師被什么打動了?這個故事打動你的是什么?

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎?

對本文寫作特點總結(jié),對朱丹性格特點的總結(jié)。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十四

黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝,可孩子年紀(jì)小,真正去過的不多。因此教師要調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。

1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;

3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件、生字卡片。

2、搜集黃山的有關(guān)資料。

兩課時。

第一課時。

〖切入舉偶。

1、課件演示:

(出示文中三幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。

2、啟發(fā)談話。同學(xué)們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對話平臺。

一、自讀。

1、自由讀,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

2、同桌互相學(xué)習(xí),檢查讀音。

3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

二、識字。

1、小組識字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。

2、匯報識字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

4、交流識字方法。

5、游戲檢測。教師讀生字,學(xué)生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)識字的情境,保持學(xué)生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。

二、朗讀。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

2、分自然段指讀,其他同學(xué)點評議。

3、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

三、寫字。

1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察字形,說說書寫時要注意什么。

3、教師示范,重點對難寫的字進行指導(dǎo)。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,就要讓學(xué)生多觀察,多練習(xí)。

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,鼓勵學(xué)生求異思維。

教學(xué)重點: 學(xué)會欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

教學(xué)難點:想象必須合乎情理。

教學(xué)設(shè)想:

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動的,想象的畫面是活動的,據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計細節(jié),或語言、動作、神

態(tài),或環(huán)境等描寫。

3、作為圖畫,無論是山水、花鳥、人物,還是漫畫等等,都可以引發(fā)人們的想象與遐

思。借此,可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在已有知識、已有“現(xiàn)實”的基礎(chǔ)上,拓寬思路,展

開想象,傳達出新的思想,給人以新的教益與啟迪。

5、作為發(fā)表式作文練習(xí),擬以想象這一訓(xùn)練主線,落實語言表達與寫作運用,體現(xiàn)學(xué)

生主體性原則,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮,提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入、激發(fā)。

[教師板書:想象]

我們知道,想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是人們在原有感知材料的基礎(chǔ)上,通過分析、綜合、聯(lián)想,運用比喻、擬人、夸張等手法,在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如,古人看到飛鳥,看到游魚想到了什么?這些,在今天是不是成了現(xiàn)實?對,這些想象促進了人類的發(fā)明,推動著人類的進步。

實際上,科學(xué)發(fā)明離不開想象,文學(xué)創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此,寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實,現(xiàn)實生活中,能引起我們想象的內(nèi)容很多:一首歌、一幅畫、一段文字、一個情景,都可以引起我們的美妙想象。現(xiàn)在,我們就揚起我們想象的風(fēng)帆,來大膽地想象。請大家閉上眼睛,用心欣賞、體會一首歌曲,然后發(fā)揮你的想象,把你想象的內(nèi)容描述出來。

[教師請學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

優(yōu)美吧?假想一下,那時、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細節(jié),如在眼前。來,說一說。

[學(xué)生表述,教師隨機評價、鼓勵]

[小結(jié)、過渡]:

[教師出示:]

給你們兩分鐘時間思考,編出一個故事,并告訴我,你得到的啟示或者感受。

[學(xué)生表述,教師隨機評價、鼓勵]

三、寫作運用。

同學(xué)們的故事很精彩,也很有想象力,這一幅畫,使我們領(lǐng)悟到了許多道理,也受到了教益。說了不少,也很成功。我們想,我們說,為的是使我們今后的文章更生動、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過《皇帝的新裝》一文,可有誰想過皇帝游行結(jié)束,回到宮里以后的情形將會怎樣呢?請我們拿出紙和筆,把你想象的內(nèi)容寫下來。

[出示投影]

[學(xué)生動筆,教師巡視指點,注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動、合理的較典型的習(xí)作。]

四、交流、評議。

五、總結(jié)。

今天這節(jié)作文課,同學(xué)們用心聽、細心看、大膽說、認(rèn)真寫,熱烈討論,思維活躍,也很嚴(yán)密,我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后,請同學(xué)們完成一個練筆。

請根據(jù)提供的詞語,創(chuàng)設(shè)情境,寫一篇想象作文,字?jǐn)?shù)不限。

暮春 小雨 傘

[結(jié)束語]

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫,按要求作文。(見圖1)

要求:必須按書信格式作文;題目自擬;所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān);不少于800字;不得抄襲、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步,收獲人生的黃金。

2.邁出錯誤的人生起步,飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步,并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯了,并不注定人生一輩子的天空都是陰霾,人生充滿變數(shù),還可以在后天彌補。

5.這一步邁得正確與否,有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書,一個人正在打開它的第一章,花兒開放,綠枝搖曳,上面寫著“青春”二字。

7.青春是書的第一章,是永無終結(jié)的故事。

8.“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下?!弊吆萌松牡谝徊?,可以改變?nèi)说囊簧灰簧荛L,必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章,珍惜人生的青春,努力學(xué)習(xí),不斷拼搏,切勿荒廢。

七、范文示例

未來的學(xué)校

20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月,激起我?guī)锥喔∠脲谒?!我已是舞水小學(xué)的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧!

瞧,“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游,多熱鬧。飛船都是以水為燃料,排出的尾氣是凈化過的,毫無污染,并且可以自動駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”,如果遇到障礙物,會自動地停下來。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等,都是我這位“總管”親手設(shè)計的??墒牵覍ψ约涸O(shè)計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓,一個充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了,小草發(fā)芽了,果樹開花了,小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘,同學(xué)們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓,一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱,昆蟲們忙忙碌碌,同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會兒晴,一會兒雨,變幻莫測,像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上,秋日的黃昏是如此動人??!那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣,落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來,地上已鋪滿了薄薄的一層,踩在上面發(fā)出沙沙的聲音,煞是好聽。我不由彎下腰,拾起一片落葉,??!它并不像我們平時所說的那么枯黃,毫無生命。看!巴掌大的葉片中間,星星點點地點綴著黃色的小花紋,還有綠色的條紋作伴,整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看,秋季樓就像一位慈祥的老奶奶,她陶冶著學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的性情。

冬季樓,安靜無聲的名字。雪靜靜地下著,誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片,只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺,她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

學(xué)校實行開放式的教學(xué)管理,學(xué)生可以自由選擇,想到哪個季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以,說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草,下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人,而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí),來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快,學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異??墒菬o論如何,五星紅旗依然是那樣鮮艷,依然在迎風(fēng)飄揚。什么都可以變,只有她是永恒的!

八、教學(xué)反思:

啄木鳥教學(xué)設(shè)計啄木鳥設(shè)計方案篇十六

《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。

體會荷花的美,了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動的語言表達,積累語言;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。

理解白荷花開放時的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問,

教師:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花?!?/p>

學(xué)生:亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

教師:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r候,同桌之間可以互相討論、交流?!?/p>

(隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。)

教師作隨機點評,相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)

教師:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的?!?/p>

(學(xué)生讀,教師組織全班交流。)

學(xué)生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

(組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。)

教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會?!?/p>

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。)

組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學(xué)生的感悟情況,作相應(yīng)點撥。

教師:你覺得哪個句子寫得特別美?

學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師:請大家想一想?!懊啊弊诌€可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、露、探、沖)

教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?!保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)

教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象?

學(xué)生:美、可愛

教師:這里一共寫了幾種樣子的荷花?

學(xué)生:三種。(半開、全開、含苞)

教師:這幾種荷花給你留下什么印象?

學(xué)生:美

有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。

教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片,并播放背景音樂??春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”

板書:

葉 挨挨擠擠

荷花{ 半開

花 { 全開

含苞

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