乘法估算四年級數(shù)學教案(模板17篇)

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乘法估算四年級數(shù)學教案(模板17篇)
時間:2023-11-30 10:16:02     小編:字海

教案是教師根據(jù)教學大綱和教學目標,制定的一種組織和安排教學活動的文件,它可以幫助教師合理地安排教學內(nèi)容和教學步驟,提高課堂教學效果。教案是教師的思考結(jié)果,也是教學過程中的指導和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么,如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學目標,確保教學的針對性和指導性;其次,要合理安排教學內(nèi)容和教學順序,使學生學習過程有條不紊;還要精心選擇教學方法,使學生能積極參與,培養(yǎng)他們的學習興趣和能力;此外,教案中的評估方式也需要合理設(shè)置,以便及時了解學生的學習情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。在編寫教案時,教師可以加入一些創(chuàng)新的教學元素和教學活動,提高教學的吸引力和有效性。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇一

教學目標:

1、理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單計算。

2、通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制乘法口訣,初步學會運用類推的方法學習新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學習習慣。

教學重點:理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學會分析數(shù)量關(guān)系。

課前準備:口算題卡。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、編寫口訣:

1、貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

2、說一說你是怎么填的。

3、一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

4、看著算式編口訣,寫書上。

三、記憶口訣:

1、仔細觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。

(2)兩個因數(shù),小的在前面。

(3)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。

(4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

2、讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

3、師生問答,同桌問答。(對口令游戲)。

四、鞏固提高。

1、書上做一做,練習題十四。

2、數(shù)螞蟻游戲。

教學反思。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇二

本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應用這些定律進行一些簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。乘法分配律是本單元的教學重點,也是難點。教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分知識有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時,乘法分配律是學生以后進行簡便運算的前提和依據(jù),對提高學生的計算能力有著重要的作用。

學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算,在此基礎(chǔ)上來學習乘法分配律應該不會覺著太難。但是學生的概括能力和歸納能力應該是一個薄弱環(huán)節(jié)。在教學的過程中本著自主探究的原則,讓學生充分的觀察、分析、比較、判斷、舉例、驗證,通過大量的感知讓學生理解乘法分配律這一運算定律的意義,并在理解的基礎(chǔ)上有效的訓練,形成數(shù)學模型,豐富應用的經(jīng)驗,提高簡便運算的能力。

1、使學生進一步體驗探索規(guī)律的過程,能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。會用乘法分配律進行一些簡便運算。

2、經(jīng)歷推導、發(fā)現(xiàn)的過程,體驗比較、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)的學習方法,培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合概括能力。

3.通過自主探索的學習過程,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。

教學重點:引導學生探索乘法的分配律。

教學難點:運用乘法分配律進行簡便運算。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇三

根據(jù)課程改革的精神,估算是加強的內(nèi)容。估算的學習對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看,估算的結(jié)果是準確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看,估算既是一種近似計算的方法,又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法,對學生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法,在許多實際的問題情境中,都要用到估算,特別是一些具有大數(shù)目的情景,有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,求它的近似數(shù),兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定,使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算,比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準,對口算的要求也較高,而且有些兩位數(shù)的.除法估算的結(jié)果同準確結(jié)果誤差較大,所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準確結(jié)果的題目,在編排上,教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識,通過比較、分析,總結(jié)概括出規(guī)律便于學生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學習大數(shù)目估算的基礎(chǔ),是學生今后學習估測的知識準備,因此十分重要。

根據(jù)課程改革和新大綱的精神,本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下:

1.認知目標:

(1)結(jié)合學生的生活背景,在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學生合作探究,進而發(fā)現(xiàn),總結(jié)和應用除法估算的方法。

2.能力目標:

(1)運用除法估算解決實際問題的能力。

(2)培養(yǎng)學生觀察比較,抽象概括的能力,并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學思考方法。

(3)在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.情感目標:

培養(yǎng)他們勇于探索嘗試,能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點:使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。

教學難點:根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度,靈活地進行除法估算。

二、教法和學法:

我國的計算教學長期以來基本上是一種孤立的技能訓練,而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能,但更重要的是一種幫助我們解決問題的工具。要將計算融入到具體的問題情景之中,產(chǎn)生計算的需要,然后再確定用什么樣的方法來計算。如果需要近似數(shù)的方法時,就要用估算;如果需要精確的答案時,就要用口算、筆算或用計算器。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學式活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

因此,教師的“教”要做到:

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。

鼓勵探索引導發(fā)現(xiàn)。

學生的“學”就能:

敢于嘗試自主探究。

合作交流共同發(fā)展。

一改教師提出問題,學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式,而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質(zhì)疑、探索,互相交流,共同發(fā)展。

三、教學過程。

教學流程。

設(shè)計意圖。

(一)、復習因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘除法口算。

因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進行復習及反饋,以便了解學生的已有學習基礎(chǔ),又可以為算法多樣化做好知識準備。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)估算的意義。

在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景,提供了一個開放性的問題??梢詽M足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知,乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算,除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,又有新知,除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù),比較容易,學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到,為后面的新授進行了引路,充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。

(三)、創(chuàng)設(shè)情景,讓學生主動探究除法估算的方法。

1.讓學生負責設(shè)計秋游計劃。

(1)小組合作探究。

(2)學生質(zhì)疑、解疑,體會兩位數(shù)除法估算的方法。

讓學生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng),同時讓學生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式,后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上,通過交流各自的思維過程,相互啟發(fā),共同發(fā)展。

估算下面各題:

(1)481÷79538÷62。

(2)4211÷691985÷21。

(3)623÷19274÷383650÷41。

題目數(shù)據(jù)的特點是(1)被除數(shù)省略十位后面的尾數(shù)(2)被除數(shù)省略百位、千位后面的尾數(shù),求近似值的方法既有四舍又有五入(3)被除數(shù)是根據(jù)題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設(shè)計既有利于順利的實現(xiàn)除法估算方法的層層遷移,又有利于學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活估算,培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。讓學生在遷移的過程中自主建構(gòu)除法的估算技能。

(五)、運用所學知識、綜合靈活解決生活實際問題。

538÷58≈9(輛)。

9+1=10(輛)。

需租10輛這樣的客車。

課件表格出示:

客車。

10輛。

每輛租金200元。

門票。

538張。

每張10元。

每人應交秋游費用?元。

(1)學生解答、展示交流。

(2)質(zhì)疑、解疑。

問題一使學生認識有時估算結(jié)果要根據(jù)實際情況作合理調(diào)整。

問題二一表格形式呈現(xiàn)信息,需要學生從表格中為解決問題搜集信息,合理的處理信息。體驗解決問題策略的多樣化。同時讓學生嘗試將兩位數(shù)除法估算類推到三位數(shù)除法估算,這也是教材的編排意圖之一,例如p51第四題。在這里,不同的學生可以獲得不同的發(fā)展。

方法一:

200×10=(元)538×10=5380(元)。

2000+5380=7380(元)7380÷538≈14(元)。

方法二:

200×10=2000(元)。

2000÷538≈4(元)。

10+4=14(元)。

(六)、欣賞。

cai課件出示:欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷(伴以優(yōu)美的樂曲)。

讓學生在緊張的學習活動后,情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時獲得學習成功的體驗。在輕松愉快的學習環(huán)境中結(jié)束本節(jié)課的學習。

四、教學效果。

總之,本節(jié)課在秋游這個情景主線的貫穿之下,讓學生充分認識估算的意義,掌握除法估算的方法,并能用除法估算解決實際問題。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,使學生充分獲得成功的體驗。學習興趣高漲,積極投入到數(shù)學活動中,在自主探究,合作交流中獲得共同發(fā)展。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇四

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

教學掛圖

一、 估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍

出示教學掛圖,引出人造衛(wèi)星繞地球一圈的時間,接著提出人造衛(wèi)星繞地球2圈、5圈21圈的時間計算問題。

在學生列出算式后,組織學生估一估這個算式的得數(shù)。學生可以把114看作100來估算,也可把21看作20來估算。估算時讓學生說說估算的'方法,并組織全班進行交流。

二、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法

讓學生先獨立嘗試豎式計算,然后討論交流,并總結(jié)方法。

做試一試中的四道題,請4人板演。

做練一練中的第2題,森林醫(yī)生,讓學生找出錯誤,并改正。

三、運用乘法解決生活中的簡單的實際問題

做練一練第4題:本題是一道綜合性的問題。在學生解答時可分幾步呈現(xiàn):

1、 出示情境圖,讓學生說一說情境中的信息,然后請學生自己提出一些問題。

2、 出示商店從工廠批發(fā)的數(shù)量,討論按批發(fā)的數(shù)量,原來可以買多少錢,現(xiàn)在降價后只能買多少錢。

3、 出示問題(1),討論提出的問題。

4、 出示問題(2),討論提出的問題。

做練一練第5題:本題是一道提高估算能力的教學游戲題。本題的策略可從以下幾方面考慮。

1、根據(jù)積的位數(shù)來考慮是否符合條件。2、在積是五位數(shù)的算式中,看兩乘數(shù)的最高位相乘的得數(shù)約是幾。3、對接近3萬或5萬的算式再具體地算一算。

學生在思考時,教師應指導他們有規(guī)律地思考,即從右往左或從上往下,以免出現(xiàn)遺漏。

 衛(wèi)星運行時間

乘法估算四年級數(shù)學教案篇五

本課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點,也是本節(jié)課內(nèi)容的難點,教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時,學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù),對提高學生的計算能力有著重要的作用。

(二)教學重點、難點的確定。

教學重點:理解、應用乘法分配律。

教學難點:乘法分配律的逆運算。

(三)《大綱》要求。

讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。

(四)學情分析。

學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難,但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

二、教學目標的確定。

根據(jù)《大綱》要求,教學內(nèi)容和學情,本節(jié)課我制定如下教學目標。

(一)知識目標:

使學生理解和掌握乘法分配律,會應用乘法分配律進行簡便運算。

(二)智能目標:

培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。

(三)情感目標:

通過學生的自主學習,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、教法與學法分析。

(一)教學方法。

在設(shè)計乘法分配律的教學時,依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性,把課堂還給學生,讓學生多思、多說、多練,使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與的學習。

(二)學法指導。

本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主,通過學生的自學、運用等學習形式,讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。

(三)教學準備。

多媒體課件。

教學過程分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

第一步我用課件出示口算題:125×825×4。

25×6×47×8×52×3×50。

課件設(shè)計可以使學生看得更清楚。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說,激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。

第二步創(chuàng)設(shè)情境,師生比賽。出示一組題從中選取兩道,誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。

(40+4)×2537×45+55×37。

68×32+68×68(80+8)×125。

比賽的結(jié)果:老師算得快學生算得慢。學生心里就會想:老師怎么你算得那么快?這時老師導入:剛才的比賽老師算得快,是因為老師又運用了乘法的一個法寶,你們想知道嗎?此時同學們一定很想知道,學生的求知欲望達到了高潮。老師告訴學生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題,進入新知。

本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標:

1、什么叫乘法分配律?用字母如何表示?

2、應用乘法分配律有什么用?

3、什么地方用乘法分配律?

4、例7的兩道計算題有什么特點?如何計算?

學生依據(jù)學習目標,自學課本64—65頁的內(nèi)容。要求學生用6、7分鐘的時間掌握學習目標中的內(nèi)容。學生欲望值高,所以學生會發(fā)揮自己的潛能。想盡辦法去記憶新知識。在學生的自學過程中,老師要巡視指導,幫助個別學生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識,可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較理想的成績,也會用心的去掌握乘法分配律。

老師相信,經(jīng)過自主學習,同學們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下面同學們就根據(jù)學習目標把自己認識的乘法分配律為大家介紹一番。

由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律,這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家。這時就要為學生提供展示自我的平臺。讓學生自由發(fā)言,談談自己對乘法分配律的認識。師生間、生生間互相交流,合作學習,加強記憶。

在鞏固練習階段,還給學生學習的自主權(quán),還給學生自我展示的空間。并通過比較,感悟計算方法的靈活多樣,培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習時,設(shè)計了有層次的練習題,使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高,體現(xiàn)了因材施教的思想,落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念。

附:板書設(shè)計。

乘法分配律。

(a+b)×c=a×c+b×c。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇六

復習目標:

使學生進一步掌握幾百乘幾十、幾百幾十乘幾十(不進位)和幾十幾乘幾百(不進位)的口算以及接近整百的數(shù)乘接近整十的數(shù)的估算,進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,并能運用這些計算解決一些實際問題。

復習過程:

一、口算練習:

300×30460÷23230×30490÷70。

600×1193÷3180×8002×220。

42÷2130×120630÷3360÷60。

400×90350÷512×40045÷3。

42×6÷48500×2075÷15。

學生獨立完成,一人報得數(shù),錯的自己改正。

今天我們主要復習乘法的計算以及用字母表示數(shù)。(揭題)。

二、復習乘除法的筆算:

1、筆算:

65×17742×30750÷50。

107×6542×300700÷50。

170×65420×30700÷40。

學生計算第一組,板演,集體訂正,然后說說每一題需要注意的地方。

2、計算下面各題,能口算的就口算,不能口算的用豎式計算:

165×34410×20600÷30。

90×70880÷6036×208。

270÷45900÷4018×400。

先看題目要求,能口算的在書上口算,核對時說說口算方法。把學生認為不能口算的`寫在黑板上(不要求學生作出同樣選擇,大都認為的即可),指名板演,完后邊核對邊回憶筆算方法,檢查板演者的計算過程是否正確。

3、解決實際問題:

實驗小學用水缸收集雨水,用雨水澆花、澆樹和打掃衛(wèi)生。

(1)一場大雨后,全校21個容量都是394升的水缸,都裝滿了水。這天一共收集到雨水多少升?(先估算,再計算)。

(2)大掃除中,平均每個教室用水102升,37個教室共用水多少升?(先估算,再計算)。

(3)剩下的雨水用來澆草坪,平均每平方米需要5升,還能澆多少平方米草坪?

學生理解題意,結(jié)合解決實際問題,進一步體會乘法估算的意義和方法。

先讓學生完成第1、2小題,板演,看看你估算的是否正確。

第二課時2。

復習目標:

鞏固練習,提高計算正確率。

復習過程:

一、口算。

23×30=25×400=4×700=70×16=36×40=。

12×40=40×50=14×70=500×8=128×80=。

240×3=80×20=15×60=50×80=420÷70=。

二、用豎式計算。

48×206=126×57=34×68=209×35=。

三、解決問題。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇七

(1)100+()=159,()里應填59。()。

(2)18-()=18(3)()-72=100。

()=36()()=18()。

二、填表。

因數(shù)。

9

30。

因數(shù)。

7

125。

360。

1000。

被除數(shù)。

124。

900。

除數(shù)。

4

4

25。

30。

三、學做小老師(下面的題目有錯嗎?把錯誤的改正)。

(1)18□=18(2)□12=0(3)□64=0。

□=1818□=012□=064。

□=1()□=0()□=0()。

四、火眼金睛,更上一層樓(在題后的.括號中填上正確結(jié)果的序號)。

1、()64=0()2、()64=0()。

3、64()=64()4、()64=64()。

5、64()=1()a.1b.0c.64。

五、求()里的數(shù),寫出過程。

()-24=24()11=1135()=105。

()25=096()=12()24=48。

六、列式計算。

1.一個因數(shù)是16,與另一個因數(shù)相乘的積為144,求另一個因數(shù)。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇八

1、練習用乘法結(jié)合律、分配律進行簡算。

2、用乘法解決實際問題。

[教學重、難點]。

用乘法結(jié)合律、分配律進行簡算。解決實際問題。

[教學準備]計算器。

[教學過程]。

做第1題:獨立完成,訂正時說說簡算方法。

做第3題:小組活動:比一比。

看哪個小組連的又對又快,在做題的過程中進一步理解乘法分配律適用的條件。

讓學生獨立完成,重點理解列式的算理,即第1個問題為什么是計算周長,第2個問題為什么是計算面積,體會周長與面積的不同含義。

本題是一個乘數(shù)的變化引起積的變化,滲透了一些函數(shù)的思想。

先呈現(xiàn)情境圖,讓學生觀察,再根據(jù)圖上給出的信息解決所提出的問題。然后引導學生思考所列算式中乘數(shù)與積的變化規(guī)律。接著,可讓學生再舉例來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

第課時:

乘法估算四年級數(shù)學教案篇九

根據(jù)課程改革的精神,估算是加強的內(nèi)容,估算的學習對于培養(yǎng)學生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看,估算的結(jié)果是準確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看,估算既是一種近似計算的方法,又是計算法則的靈活運用。學習初步的估算方法,對學生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法,在許多實際的問題情境中,都要用到估算,特別是一些具有大數(shù)目的情景,有時估算可能會比精確計算更有用。

除法估算是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,求它的近似數(shù),兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定,使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算,比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準,對口算的要求也較高,而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準確結(jié)果誤差較大,所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準確結(jié)果的題目,在編排上,教材也注意讓學生利用知識的遷移來學習新知識,通過比較、分析,總結(jié)概括出規(guī)律便于學生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學習大數(shù)目估算的基礎(chǔ),是學生今后學習估測的知識準備,因此十分重要。

根據(jù)課程改革和新大綱的精神,本課的教學目標從認知、能力、情感三個方面制定如下:

1.認知目標:

(1)結(jié)合學生的生活背景,在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學生合作探究,進而發(fā)現(xiàn),總結(jié)和應用除法估算的方法。

2.能力目標:

(1)運用除法估算解決實際問題的能力。

(2)培養(yǎng)學生觀察比較,抽象概括的能力,并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學思考方法。

(3)在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.情感目標:

培養(yǎng)他們勇于探索嘗試,能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教學重點:使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。

教學難點:根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度,靈活地進行除法估算。

二、教法和學法:

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學式活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

因此,教師的“教”要做到:

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。

鼓勵探索引導發(fā)現(xiàn)。

學生的“學”就能:

敢于嘗試自主探究。

合作交流共同發(fā)展。

一改教師提出問題,學生解決問題這種應答式的教學方式和學生簡單記憶、機械重復的學習方式,而是充分讓學生自己在生活情景體驗中主動質(zhì)疑、探索,互相交流,共同發(fā)展。

三、教學過程。

教學流程。

設(shè)計意圖。

(一)、復習因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘除法口算。

因數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進行復習及反饋,以便了解學生的已有學習基礎(chǔ),又可以為算法多樣化做好知識準備。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)估算的意義。

在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景,提供了一個開放性的問題。可以滿足學生多樣化的學習需求。解決問題的方法既有以前的舊知,乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算,除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,又有新知,除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù),比較容易,學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到,為后面的新授進行了引路,充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。

(三)、創(chuàng)設(shè)情景,讓學生主動探究除法估算的方法。

1.讓學生負責設(shè)計秋游計劃。

(1)小組合作探究。

(2)學生質(zhì)疑、解疑,體會兩位數(shù)除法估算的方法。

讓學生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng),同時讓學生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式,后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學生在合作探究的基礎(chǔ)上,通過交流各自的思維過程,相互啟發(fā),共同發(fā)展。

估算下面各題:

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十

教材簡析:

加法估算這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生熟悉的買東西的生活情境,提出估計買兩件商品大約需要幾百元,以及用800元可以買回哪些東西等實際問題,教學加法的估算,引導學生理解估算的方法。

“想想做做”中主要安排了一些估算的練習,這樣有意識地經(jīng)常練習,有利于培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學目標:

1、體會估算在日常生活中的應用,增強估算的意識及能力,并能結(jié)合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強應用數(shù)學的意識。

3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識,產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感,初步形成獨立思考的習慣。

教學重點:

培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學難點:

使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

設(shè)計理念:

《數(shù)學課程標準》明確指出:學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,學生是數(shù)學學習的“主人”,應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。為此,我在設(shè)計本課教學時,以促進學生發(fā)展為中心,讓學生自己觀察、思考和嘗試估算,激勵學生自得自悟,并采用合作學習的.方式,形成師生、生生之間的有效的互動,促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。

設(shè)計思路:

加法估算這一課時,主要是教學加法估算的基本方法,教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格,因為這些物品學生經(jīng)常接觸。因此,學生很容易估算出這些日常生活用品的價格,能很輕松地掌握估算的方法。

教學這一課時,我才用由扶到放的設(shè)計意圖,先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題,引導學生用估算的方法加以解決;再鼓勵學生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品,并估計大約需要幾百元”。這樣,有利于吸引學生主動參與估算活動,并且學生很容易感受到估算在生活中隨處可見,也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學這一新課程理念。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、星期天張老師買了一部電話機,大約用了100元,你能猜猜這部電話機多少錢嗎?

(出示實物)板書:大約100元。

2、根據(jù)學生的回答,選些數(shù)板書。

3、到底多少錢呢?想知道嗎?

揭開價格,并恭喜猜中的同學。

讓學生觀察這些數(shù)有什么特點?引導學生得出:這些數(shù)都和100接近,都可以說大約是100元。

出示:192元、403元、695元、105元、813元、589元。

二、自主探索,掌握算法。

2、這道題要不要我們求出準確的錢數(shù)呢?為什么?

3、指出:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢?先自己思考,然后再和同桌說說自己的想法。

4、給學生一定的時間考慮后,讓學生回答,并讓學生說說是怎樣想的?(多讓幾個學生回答。)。

板書:98+192大約300元。

100+200=300(元)。

5、小結(jié):我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算,這種方法就叫做估算。

(板書課題:加法估算。)。

6、請你幫我估一估,買一輛自行車和一臺電風扇大約需要幾百元?

讓學生在小組里說說,你是怎樣估算的?再指名說一說,師完成板書:

403+105。

大約500元。

400+100=500(元)。

7、提問:500元錢,我能買回這兩樣東西嗎?為什么?

8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎?說明理由。

說明:估計的結(jié)果有時會比實際少,有時會比實際多,但買東西時可不能估少了,否則就買不到物品了。

三、鞏固應用,拓展延伸。

(2)小軍說:“我買了一輛玩具車397元,一個籃球106元,一共是603元。你覺得他說的對嗎?指出:有時估算可用來檢驗計算對不對。

(3)小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎?讓學生思考,并說明理由。

2、請用600元設(shè)計一個購物方案。看看用600元你準備買些什么?

先讓學生獨立設(shè)計,小組討論是否合理后,再全班交流。

四、課堂作業(yè):(作業(yè)紙形式)。

1、估算下面的結(jié)果,在括號里填上整百數(shù)。

(1)冷飲店上午賣出汽水198瓶,下午賣出304瓶,這一天大約賣出汽水()瓶。

(2)養(yǎng)雞場有公雞210只,母雞比公雞多589只,母雞大約有()只。

2、先估算,將估算結(jié)果寫在每題前面的括號里,再列豎式計算。

大約()399+297=大約()503+408=。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課我們學習了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算,估算還有很多不同的方法,我們以后再一起學習。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十一

本單元教學三位數(shù)乘兩位數(shù),以豎式計算為主,先是三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般情況,然后是乘數(shù)末尾有0的特殊情況。在想想做做里還安排了口算,包括幾百乘幾十(如70080)、比較容易的幾十乘幾百幾十或兩位數(shù)乘幾百(如30310、23300)等。

結(jié)合三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算,編排的一道思考題讓學生結(jié)合計算過程進行逆向思考。在練習中編排的一道思考題讓學生在計算中作出判斷與調(diào)整,對學生有挑戰(zhàn)性。編寫的一篇你知道嗎介紹我國古代是怎樣計算乘法的。

1.讓學生充分利用已有的計算知識和經(jīng)驗,主動學習新的計算內(nèi)容。

計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的,最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。學生的計算能力,一方面表現(xiàn)在掌握了算法,能正確地計算,另一方面還表現(xiàn)為能運用已有的計算知識和經(jīng)驗,探索并解決數(shù)目更大、過程更復雜的計算問題。讓學生主動建構(gòu)自己的數(shù)學認識是新課程的教學理念,也是本單元計算教學的基本思路。

(1)例題鼓勵學生自己算。學生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比,三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步,并把兩次的部分積相加。與兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比,三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中的一個乘數(shù)從兩位數(shù)變成三位數(shù),豎式計算的方法完全可以從兩位數(shù)乘兩位數(shù)遷移過來。第1頁例題和想想做做的編寫有四個特點:一是在寫出豎式以后,讓學生獨立計算,不作任何提示或指點;二是計算以后要組織交流。交流的`內(nèi)容是計算時的思考,通過交流總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法;三是在練習中帶出乘數(shù)中間有0的乘法,讓舊知識在新的計算情境中得到應用;四是想想做做第6題里有四道題是三位數(shù)乘兩位數(shù),還有兩道題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。把新舊知識結(jié)合在一起練習,體會計算時的相同點,促進認知同化,完善認知結(jié)構(gòu)。

(2)整理學過的乘法口算,更好地把握計算要領(lǐng)。想想做做第5題是口算題,有幾十乘幾十和幾百乘幾、比較容易的兩位數(shù)乘一位數(shù)與相應的兩位數(shù)乘幾十或幾百幾十乘一位數(shù),這些口算是三年級陸續(xù)教學的。教材把這些口算匯集起來,并以題組的形式呈現(xiàn),讓學生體會同組口算題在思考時的相同處、算法上的聯(lián)系點,從而在整體上掌握乘法口算。如,通過214、2140、2104這組題的計算和比較,體會后兩題都要先想214。又如,609、6008、6050這組題都先用6的乘法口訣算,再在得數(shù)后面添0。學生具有了這些體會,就為后面教學用簡便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法作了準備。

2.逐步加深對用簡便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法的體驗,培養(yǎng)計算技能。

乘數(shù)末尾有0是乘法的特殊情況,既可以按三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般步驟計算,還可以先把0前面的數(shù)相乘再在得數(shù)的末尾添上適當個數(shù)的0。讓學生掌握后一種算法,有助于算得對、算得快,教材第4~6頁教學這個內(nèi)容。乘數(shù)末尾有0的乘法有三種情況:第一個乘數(shù)(即乘號前的乘數(shù))末尾有0、第二個乘數(shù)末尾有0、兩個乘數(shù)末尾都有0。其中前兩種情況已經(jīng)在三年級教學過,第三種情況在本單元教學。

(1)溫習舊知,初步體驗。第4頁例題在列出算式85015以后問學生用豎式怎樣算,并要求學生先試一試,再和同學交流。學生間的算法是多樣的,通過交流,感受用后一種豎式計算比較簡便。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,促進認知擴展。試一試85020兩個乘數(shù)的末尾都有0,這種題的簡便豎式以前沒有教過,是這段內(nèi)容的重點。由于首次教學,教材里寫出了豎式,讓學生思考170的后面應該添上幾個0。教學這道題要注意三點:一是引導學生研究教材里已經(jīng)寫出的豎式,兩個乘數(shù)的位置是怎樣安排的.170是哪里來的,為什么寫在這個位置.從中體會用簡便方法筆算的寫法和算法。二是讓學生在豎式上添0以后討論為什么添兩個0。在這里不是用積的變化規(guī)律進行演繹推理,學生還不具備這些數(shù)學知識。只是通過合情推理:850的末尾有1個0,20的末尾有1個0,兩個乘數(shù)的末尾一共有2個0,170的后面也添2個0。三是組織學生完整地說一說用簡便方法筆算85020的寫法、計算步驟和注意點。

教材考慮到學生初學兩個乘數(shù)末尾都有0的乘法會有些困難,在想想做做里作了適當?shù)陌才?。?題在列出的豎式上計算,著重解決先算什么和得數(shù)末尾添幾個0的問題。第2題才讓學生寫豎式,著重解決寫法問題。這樣安排的意圖是合理配置教學資源,既突出重點,又分散難點。

(3)不斷地體會,深入地理解。想想做做第3題通過同組三道題的計算和比較,體會在乘數(shù)末尾有0的時候都先把0前面的數(shù)相乘,再在得數(shù)末尾添上適當個數(shù)的0,從而形成具有概括性的認識。第5題通過后四欄與第一欄的比較,體會積隨著乘數(shù)的變化而變化,滲透了函數(shù)思想以及對積的變化規(guī)律的直覺感受,進一步鞏固用簡便方法筆算乘數(shù)末尾有0的乘法。第8題比較乘數(shù)中間的0與末尾的0,進一步明確計算時0的處理方法是不同的。第10題從已經(jīng)確定的積寫出合適的乘數(shù),換一個角度體會積末尾的0。同一個積可以寫出不同的算式,如2080=1600、2008=1600、2800=1600,這三道算式的兩個乘數(shù)末尾都一共有2個0,積的末尾也是2個0。還可以寫出3205=1600、6425=1600、3250=1600,這些算式又告訴我們,積末尾0的個數(shù)不都是由乘數(shù)末尾有幾個0決定的。教學的時候要引導學生對問題進行比較深入的思考,讓學生對乘數(shù)末尾有0的乘法有更深刻的體會和理解。

3.在現(xiàn)實的社會生活中選擇素材。

教材充分注意了四年級學生的現(xiàn)實與第一學段時有所不同,他們的興趣不再是游戲、童話和小動物,已經(jīng)開始關(guān)注社會、關(guān)注生活。數(shù)學教學應該適應學生的變化,引導學生了解一些反映社會進步的信息,從中受到思想教育。

(1)聯(lián)系現(xiàn)代化建設(shè)選取素材。第2頁第7題是計算京滬鐵路和京滬高速公路長度的問題,第7頁第4題是有關(guān)京拉公路干線和京塘公路干線長度的問題。教學時可以在地圖上簡要介紹這些交通干線的地理情況和在經(jīng)濟建設(shè)中的作用。

(2)聯(lián)系人民生活水平的提高選取素材。第3頁第8題讓學生計算我國14個城市的家庭人均年收入。教學時要幫助學生理解家庭人均月(年)收入的意思,知道這些數(shù)據(jù)是什么時候用什么方法得到的。還可以補充一些我國家庭收入變化的資料,讓學生從中得到教育。第5頁第4題以保潔費為題材,反映了人民生活質(zhì)量不斷提高。

教學素材的變化,開始時學生可能不太適應。要稍用一些時間幫助學生理解素材的背景與內(nèi)容,引導他們逐漸適應。

4.培養(yǎng)簡便運算的意識和解決實際問題的能力。

四年級(上冊)教學了乘法交換律和結(jié)合律,本單元應用這些運算律結(jié)合三位數(shù)乘兩位數(shù)進行簡便運算。第8頁第6題里有三組算式,前兩組都與乘法交換律、結(jié)合律有關(guān)。通過計算和比較,體會這些運算律能使12516、25024的計算簡便,從而引導學生在第7、8題中進行簡便運算。第三組算式的得數(shù)相同,因為它們都求501個20是多少。讓學生初步感受這一點,為教學乘法分配律積累感性材料。

結(jié)合計算解決實際問題,有兩道題比較突出。第3頁第10題商店里的玩具熊,先按原價賣出一部分,剩下的降低單價賣出。第9頁第12題團購公園門票,人數(shù)越多,票價越便宜。這兩題非常貼近生活,學生從中能進一步體會單價、數(shù)量、總價之間的聯(lián)系,感受解決問題要尋找最佳的方案。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十二

教學內(nèi)容:教科書第90頁例3、練一練,練習十六第1~5題。

教學目標:

1、使學生學會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

2、初步培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

教學重點:用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

教學準備:掛圖、計算器。

教學過程:

一、復習引入。

1、計算下面各題。

1.51×0.30.82×0.45。

說說是怎樣想的?

積的小數(shù)部分位數(shù)不夠怎么辦?

2、出示練習十六第1題。

精確到個位是什么意思?

用什么方法保留整數(shù)?應看哪一位?

精確到十分位呢?

完成填寫,集體核對。

3、引入。

我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘小數(shù)的.計算方法,今天我們繼續(xù)學習這方面的內(nèi)容。

揭示課題:求積的近似數(shù)。(板書課題)。

二、教學新課。

1、出示例3。

讀題、理解題意。

2、要求王大伯家去年的收入,就是求哪個數(shù)的1.6倍?

怎樣列式呢?

3、你這樣列式的根據(jù)是什么?會獨立計算嗎?

獨立完成計算,展示豎式。

4、積是幾位小數(shù)?怎樣保留兩位小數(shù)呢?

要注意什么?

將書上的例題補充完整。

5、歸納方法。

在計算小數(shù)乘小數(shù)時,經(jīng)常需要求積的近似數(shù),在小組中說說怎樣保留小數(shù)位數(shù)?

匯報,集體歸納。

在計算中,先要弄清楚保留幾位小數(shù),再按要求用“四舍五入”法保留積的近似值。

6、完成練一練。

學生獨立完成,指名板演。

第(1)小題中每題的得數(shù)有幾位小數(shù)?要求得數(shù)保留幾位小數(shù)?應看哪一位?

第(2)小題有什么要求呢?

集體講評。

三、鞏固練習。

1、完成練習十六第2、3題。

獨立完成,展示學生作業(yè),集體評價。

2、完成練習十六第4題。

怎樣求平行四邊形的面積呢?

估計一下結(jié)果是多少?你是怎樣估算的?

計算一下,看看與你估計的結(jié)果是否差不多?

獨立完成,匯報結(jié)果。

3、完成練習十六第5題。

讀題、理解題意。

說說自己的解題思路。

獨立完成計算,并匯報。

四、課堂小結(jié)。

通過學習,你有哪些收獲?對你自己今天的表現(xiàn)如何評價?

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十三

1、使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,熟練掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、使學生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗解決問題策略的多樣性。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真口算的良好學習習慣,使學生感受到數(shù)學源于生活,培養(yǎng)學生積極思考的習慣。

進一步掌握整數(shù)乘法的口算方法。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。

題卡。

1、口算:(出示題卡)(略)。

學生口答并說說口算過程。

2、我國的白合花約有40個品種,杜鵑花大約是白合花品種的17倍,杜鵑花大約有多少個品種?(學生獨立完成,并說說想法。)。

3、口算一位數(shù)乘兩位數(shù),乘幾百整十當選時應注意什么?

算一算,你發(fā)現(xiàn)了什么?(感知積的變化規(guī)律)。

8×360×480×6100×316×3。

180×480×30100×1232×3240×4。

60×80100×30。

2,一個計算器24元,李老師要買4個帶100元,錢夠嗎?

學生先估算,后列式計算。

1,每棵樹苗16元,買3棵送1棵,一次買3棵,每棵便宜多少錢?

學生獨立完成,小組討論匯報解題思路及結(jié)果:

2,先找規(guī)律再計算。

110+120+130+140+150=()×()。

220+230+240+250=()×()。

3、通過本節(jié)課的練習,你有什么收獲?

1、將10,15,20,30,40,60填入書48頁的圓圈內(nèi),使三角形每條邊上3個數(shù)的積都相等。

3、用0,0,2,4,5,組成三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式,你能寫出幾個?你能寫出它們的積嗎?試試看。

p第49頁例1,三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

1.利用學生的遷移能力,歸納概括三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)抽象思維能力,發(fā)展應用意識。

2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中,激發(fā)興趣,進一步體驗學習帶來的快樂。

3、培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

1、搶答題:出示口算卡片。

12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。

2、估算:卡片出示197×5≈,那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)。

看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法都掌握了,今天我們繼續(xù)來研究乘法(板書:乘法)請看大屏幕。

(2)你能根據(jù)提供的信息提出一個數(shù)學問題嗎?[選擇問題:蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學想一想、比較,這個算式與以前學的有什么不同。

(3)猜想結(jié)果、嘗試計算、板演,匯報交流,優(yōu)化算法。

1)請同學說一說計算過程,教師質(zhì)疑評價;。

2)比較兩種豎式,有何發(fā)現(xiàn)?

3)引導學生小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些,說明理由。

(4)用計算器計算檢驗。

用計算器計算的結(jié)果是多少?生:1740。師:看來,我們筆算的結(jié)果是正確的。(板書得數(shù)和單位名稱)同學們今后做完題檢查時,也可以用計算器來檢查計算的結(jié)果是否正確。寫答。隨學生回答,板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。

(5)教師小結(jié)并揭示課題:1)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;2)今天我們研究的是——三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)。

(1)今天我們學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學的.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同,小組討論,說一說你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……(異相同點)。

(2)什么叫遷移?我們應用原來學的計算方法,就能解決今天的新問題,這種方法在數(shù)學上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),乘得的數(shù)的末位和個位對齊,用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),乘得的數(shù)的末位和十位對齊,再把兩次乘得的數(shù)加起來。

(3)出示試一試:134×2l,學生獨立筆算……。

匯報交流,展示筆算過程。生:他說得怎么樣?誰來評價一下。(:她說得很完整,清晰,方法正確。)。

(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨立計算)師:要注意書寫格式和作業(yè)姿勢,動作快的可以多做題,比一比看誰書寫最工整,計算既準又快。

(教師在學生中挑選作業(yè),輔導后進生。)。

匯報檢查:挑選四份作業(yè),現(xiàn)在每組派一個代表上去完成檢查評價。

這幾位位同學不但最快速,而且全對,書寫也工整,同學們可要向她學習了。

(5)引導學生熟悉計算方法,三位數(shù)乘兩位數(shù)積是()位數(shù)或()位數(shù)。

師:小蘭、小紅、小青在做計算題時,各出現(xiàn)了一道錯題,現(xiàn)在請同學們幫她們找出病因,并且?guī)退齻兏恼?/p>

小青:134小靜:152。

×16×23。

804156。

134104。

938()1196()。

小華:246。

×34。

964。

638。

7344()。

師:同學們真能干,不僅幫這幾位同學找出了錯誤,而且改正了錯誤。通過剛才的改錯,請想一想,我們在筆算乘法的時候需要注意什么,你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準數(shù)位;2)不要忘記乘百位上的數(shù);3)做題時要認真細心,不要忘記進位了。同學們考慮的很全面,老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

同學們,這節(jié)課我們學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!

練習七的第2題。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十四

前幾天聽了一位四年級老師上的課《乘法的交換律和結(jié)合律》,這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上遷移而來的。課上老師把課堂調(diào)控得有聲有色,學生也學得有滋有味。

生1:我用5×6×23算到一共有690人參加比賽。

生2:我用23×5×6也算到一共有690人參加比賽。

師:能說說你們的想法嗎?

生1:我是這樣想的,先用5×6算到全校一共有幾個班,再乘23就算到一共有690人了。

生2:我是這樣想的,先用23×5算到一個年級一共有多少人,再乘6就算到一共有690人了。

生:會,23×5×6=23×(5×6)。

師:請你仔細觀察這條等式,你知道“=”左右兩邊的算式有什么相同點和不同點嗎?

生1:乘數(shù)是一樣的。

生2:它們的計算結(jié)果一樣。

生3:它們的計算結(jié)果一樣,但是它們的運算順序不同。

生4:老師,我能用一句話來概括,它們的乘數(shù)不變,運算順序不同,思路也不同,但是它們的計算結(jié)果是相同的。

生:(a×b)×c=a×(b×c)。

課上到這兒,似乎順理成章,師生合作得很和諧,課堂氣氛也十分活躍,這節(jié)課是一節(jié)概念課,學生該掌握的`知識點從學生的反饋來看應該都掌握得不錯??墒锹犞傆X得還缺了些什么,反復想了想,豁然開朗。我們都知道“數(shù)學來自于生活也應用于生活”,而這個環(huán)節(jié)缺少的就是數(shù)學的應用,以上的教學中,我們能學會知識,但是卻體會不到知識的價值,而這恰恰是數(shù)學課要給予學生的極其重要的東西,究其實質(zhì),這節(jié)課的真正意義正是讓學生學會知識去應用知識,體會乘法結(jié)合律給日常生活中的計算帶來簡便的數(shù)學價值。所以,在第二次的教學中,在學生得出乘法結(jié)合律的字母式之前,教師作了如下設(shè)計,課就顯得厚重得多了,從中學生能體會到乘法結(jié)合律的應用價值。

生:當然是23×(5×6)簡單。

師:為什么?

生:因為先算5×6正好算到整數(shù),這樣算比較好算。

生:(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十五

成功的方面:

1、目標明確,學生在課上已全面達標。

3、在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學,增強學生對學習數(shù)學的興趣;

4、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。

5、練習分層,符合學生認知循序漸進的特點;

不足的地方:

1、時間安排過緊,以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習;

2、在口語的表達方面還有不足,語言兒童化還有待提高;

3、在知識細化方面還要下功夫。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十六

教學重點和難點。

重點:分析乘法應用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應用題.。

難點:準確地找到被乘數(shù)和乘數(shù).。

教具和學具。

教具:準備3張圖畫,每張上有一個同學正在給4棵樹澆水.。

學具:3個圓片,20根小棒.。

教學過程設(shè)計。

(一)復習準備。

1.列式計算。

3個4相加是多少?(4×3=12)。

5個2相加是多少?(2×5=10)。

2.看圖列式計算。

先讓學生說一說圖的意思,再列式解答.。

(每瓶有4朵花,3瓶一共有幾朵花?3個4是多少?4×3=12(朵))。

(二)學習新課。

今天我們學習應用題,板書課題.。

1.出示例9。

同學們澆樹,每個人澆4棵,3個人一共澆多少棵?

指名學生讀題.這道題是什么意思呢?

這道題求的是什么?(3個人一共澆多少棵樹)。

列式是:4×3=12(棵)。

口答:一共澆了12棵.。

從圖上驗證一下3個人一共澆了12棵.。

2.出示例10。

小明買了3個扣子,每個5分錢,一共用了多少錢?

(1)先由學生讀題,指名讀,每人自己讀.。

(2)指導學生操作.。

求的是什么?(3個扣子多少錢)。

求3個5是多少用什么法?誰當被乘數(shù)?誰當乘數(shù)?(求3個5是多少,用乘法.5是相同加數(shù),當被乘數(shù),3是相同加數(shù)的個數(shù),當乘數(shù))。

教師列式;5×3=15(分)。

口答:一共用了1角5分.。

提問學生:15分也就是幾角幾分,因此,可以口答為:一共用了1角5分.引導學生比較:

提問:

(1)這兩道題在解題方法上有什么共同的地方?為什么都用乘法?(這兩道題都是求幾個幾的和,所以都用乘法解答)。

(2)這兩道題已知條件的敘述順序有什么不同?

(例9第一個已知條件是相同加數(shù),第二個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù);而例10的兩個已知條件的敘述順序與例9相反,第一個已知條件是相同加數(shù)的個數(shù),第二個已知條件是相同加數(shù))。

(三)鞏固反饋。

1.嘗試性練習。

下面兩道題是什么意思,有什么共同的地方?試一試畫一個示意圖,進行小組討論.。

(1)小明做數(shù)學題,每行有5道,做了2行,一共做了多少道?

(2)小明做數(shù)學題,做了2行,每行有5道,一共做了多少道?

討論結(jié)果,兩道題都可以用下面的示意圖表示:只不過在敘述時兩個條件先后位置不同.。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

________________。

都是求2個5是多少,列式是5×2=10(道).。

2.基本練習。

課本“做一做”的第1題和第2題.。

第1題指名學生說出表格圖的意思,怎樣想,再全體列式解答.。

3.發(fā)展性練習。

“做一做”的第3題.。

小紅買了4米帶子,每米2角錢,一共用了幾角錢?

指名學生解釋一下書中的圖什么意思,求一共用了幾角錢,也就是求什么.。

由學生獨立列式解答,指名學生說一說為什么“2”當被乘數(shù),“4”當乘數(shù).。

這道題除了用乘法解答:2×4=8(角).。

你還能想出另一種算法嗎?

(2+2+2+2=8(角))。

4.課后作業(yè):練習十第1題和第2題.。

課堂教學設(shè)計說明。

乘法估算四年級數(shù)學教案篇十七

理解并掌握乘法分配律——發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗證、探索出乘法分配律。

乘法分配律的推理及應用。

一、發(fā)現(xiàn)問題。

1.出示情境圖,讓學生估計墻面上貼了多少塊瓷磚。

2.用不同方法驗證結(jié)果。讓學生用不同方法計算,并引導討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣,這其中是否蘊含著某些規(guī)律。

二、提出假設(shè)、舉例驗證、建立模型。

1、根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)。

2、驗證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)。

觀察上題算式的特點,小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗證,可借助計算器,用一些較大的數(shù)據(jù)驗證。

全班交流,并用字母表示分配律。

1、試一試。

讓學生嘗試用乘法分配律解決運算中的簡算問題。然后進行交流,概括出簡算的方法。

(10+7)×6=____×6+_____×6。

8×(125+9)=8×_____+8×_____。

7×48+7×52=______×(_____+_______)。

2、練一練:

進一步嘗試用用乘法分配律解決運算中的簡算問題。

板書設(shè)計:

6×9+4×9=9040×25+4×25=1100。

(6+4)×9=90(40+4)×25=1100。

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。

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