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安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
一、科學(xué)探究目標(biāo)。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1．能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)。
能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)建議：
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)課。
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開(kāi)始鍛煉等等。也許我們沒(méi)有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來(lái)看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動(dòng)1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務(wù)：教材p58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來(lái)。
學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學(xué)生提建議并交流。
5．閱讀科學(xué)在線。
討論：為什么說(shuō)保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（冀教版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元12課小行為大環(huán)境。
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過(guò)程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
教材簡(jiǎn)析：
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的決定對(duì)其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生每天常做的決定入手，引發(fā)其對(duì)“這些小行為對(duì)環(huán)境影響”的討論，從而導(dǎo)出課題。緊接著通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在活動(dòng)這一主題的基礎(chǔ)上，以“為什么保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的.大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過(guò)閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生意識(shí)到，生物圈是無(wú)法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。
2.能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì)自己的小行為對(duì)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
材料準(zhǔn)備：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1.講述提出問(wèn)題：
19，美國(guó)做出了保護(hù)黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì)不會(huì)影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來(lái)談看法）。
2.組織活動(dòng)：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷?duì)周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報(bào)）。
3.引出課題：看來(lái)這些看似平常的小行為，也會(huì)影響大環(huán)境。（板書課題）。
二、新授。
（一）活動(dòng)1環(huán)境情景劇表演。
通過(guò)上面的交流，同學(xué)們都意識(shí)到自己的一些小行為同樣會(huì)影響到大環(huán)境，下面請(qǐng)同學(xué)們從課本58-59頁(yè)情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來(lái)。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重后果表現(xiàn)出來(lái)。并以動(dòng)植物、環(huán)境的口吻對(duì)人類提出要求。
（3）每組上臺(tái)表演的時(shí)間不得超過(guò)3分鐘。
2.學(xué)生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預(yù)演。限時(shí)5分鐘（活動(dòng)中教師不過(guò)多干預(yù)。巡視，可適當(dāng)參加意見(jiàn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備材料）。
3.分組表演（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
6.做出小結(jié)。
（二）保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說(shuō)“保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己。”你知道原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀p60科學(xué)在線。并談?wù)勊o你的啟示。
2.學(xué)生閱讀。
3.學(xué)生匯報(bào)閱讀帶來(lái)的啟示。
小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會(huì)直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無(wú)法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護(hù)生物圈，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。
三、課堂小結(jié):。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（師主要對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是否提高做出評(píng)價(jià)）。
四、作業(yè)（2項(xiàng)任選一個(gè)完成）。
1.請(qǐng)同學(xué)們以“為了保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報(bào)。
2.與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一個(gè)合理的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃。
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
教學(xué)反思：
本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過(guò)這一課后感覺(jué)這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谶@方面有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，有些學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，針對(duì)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)，并且在發(fā)言、匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)，針對(duì)課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒(méi)有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。
評(píng)價(jià)：
讓同學(xué)們?cè)谇榫皠≈械玫降膯⑹九c同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過(guò)程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)的最終目的是教育學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的，還是能力的，都是很重要的。通過(guò)情景劇的表演，真正的讓學(xué)生去體會(huì)生活，收獲知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、通過(guò)故事的形式讓幼兒了解要多吃水果、蔬菜，每天要定時(shí)大便，大便時(shí)要專心。
故事《玲玲和亮亮》。
（1）亮亮為什么肚子疼？
（2）玲玲是怎樣做的？
（3）怎樣才能解決亮亮肚子疼的問(wèn)題？他請(qǐng)小朋友給他出主意呢？
（4）我們要學(xué)亮亮還是玲玲？
我們每天大便是要把身體中的廢物排泄出來(lái)，如果小朋友不愛(ài)吃蔬菜和水果，那就會(huì)和亮亮一樣大便很費(fèi)力，久而久之就會(huì)便秘、肚子疼，我們要學(xué)玲玲多吃水果，多喝水，每天定時(shí)大便，大便時(shí)不看電視、不玩耍，專心大便，要養(yǎng)成良好的排泄習(xí)慣，做一個(gè)健康的好寶寶。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不離的.好朋友。他們每天一起上幼兒園，一起做游戲，就連吃飯時(shí)也要挨在一起?？墒遣煌氖?，玲玲吃飯從不愛(ài)挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都愛(ài)吃?？闪亮羺s只愛(ài)吃肉，不愛(ài)吃蔬菜、水果，亮亮還特別貪玩，如果一玩起來(lái)什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩積木玩的正高興。于是他沒(méi)有去大便，等到他想去大便的時(shí)候肚子很疼卻拉不出來(lái)。爸爸媽媽帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生阿姨說(shuō)："你不愛(ài)蔬菜、水果，又不定時(shí)大便，所以才會(huì)肚子疼，以后你應(yīng)該改變你的壞習(xí)慣。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過(guò)醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準(zhǔn)備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動(dòng)前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽(tīng)到醫(yī)院的王醫(yī)生說(shuō)有幾個(gè)小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)生病嗎？""今天我們請(qǐng)來(lái)了醫(yī)院的王醫(yī)生來(lái)跟小朋友說(shuō)一說(shuō)那幾個(gè)小朋友為什么會(huì)生病呢？"
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來(lái)了好幾個(gè)小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個(gè)小朋友就是因?yàn)閻?ài)把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因?yàn)殂U筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會(huì)中毒，就會(huì)變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因?yàn)槔锩嬗屑?xì)菌吃了會(huì)生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬(wàn)不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅(jiān)持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會(huì)生病了，萬(wàn)一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動(dòng)中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習(xí)慣。
家長(zhǎng)工作：家長(zhǎng)有意識(shí)的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)給予糾正。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本次能說(shuō)會(huì)寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
圖片、課件等。
一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁，留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)。
二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生。
1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)。
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)。
態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。
語(yǔ)言：說(shuō)同情的話，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話。
2.指導(dǎo)安慰別人。
3.師小結(jié)。
同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見(jiàn)日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!
4.小組合作練習(xí)。
看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!
例1.××同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。
例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。
5.全班交流評(píng)價(jià)。
三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)。
成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開(kāi)心扉，安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話題。
3.分角色小組內(nèi)表演。
四、拓展延伸，提高練習(xí)。
1.課件出示畫面。
今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂(lè)的樣子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)。
“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽(tīng)了你的話很高興，對(duì)未來(lái)充滿了希望。
五、總結(jié)。
有一首歌非常好聽(tīng)，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，(出示圖片，播放歌曲“愛(ài)是love”)。
同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛(ài)的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧!
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的'吃飯姿勢(shì)。
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請(qǐng)兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
2、小貓吃完飯后干什么，它做得對(duì)嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會(huì)拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
3、同幼兒一起跟小兔、小貓?jiān)僖?jiàn)。
平時(shí)在幼兒園午餐時(shí)教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
孩子在家進(jìn)餐時(shí)要獨(dú)立進(jìn)餐，家長(zhǎng)提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
吃 飯
吃飯時(shí)，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、教育幼兒吃飯要專心，進(jìn)餐時(shí)不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道漏嘴巴是壞習(xí)慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰(shuí)？對(duì)，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個(gè)大公雞和小弟弟的故事給他們聽(tīng)，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰(shuí)呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽(tīng)了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事
講到大公雞說(shuō)"好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，我找到了一個(gè)漏嘴巴的小弟弟"時(shí)，提問(wèn)：
（1）大公雞找到的一個(gè)漏嘴巴的小弟弟是誰(shuí)？
（2）為什么說(shuō)小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說(shuō)"你的嘴巴是不漏的，因?yàn)槟愠燥埐粚Ｐ?，東看西瞧，飯粒就掉了下來(lái)，提問(wèn)：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會(huì)掉下來(lái)呢？
（2）小弟弟應(yīng)該怎么吃飯，飯粒才不會(huì)掉下來(lái)。
故事講完后提問(wèn)：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說(shuō)："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領(lǐng)全班幼兒齊聲說(shuō)："大公雞，告訴你，我要做個(gè)好弟弟，再也不掉一粒米。
一只大公雞在院子里走來(lái)走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來(lái)飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見(jiàn)了，可高興啦！它連忙跑了過(guò)去，嘴里嚷道："好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，！今天找到一個(gè)漏嘴巴的小弟弟。"
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來(lái)，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會(huì)兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭來(lái)看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來(lái)啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說(shuō)："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"
一會(huì)兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來(lái)啄小弟弟的衣服了。
小弟弟說(shuō)："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，誰(shuí)啄你了，我是啄飯粒呢？"
一會(huì)兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭開(kāi)看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開(kāi)啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來(lái)就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"
大公雞張開(kāi)金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來(lái)："奶奶來(lái)呀，奶奶來(lái)呀！"
大公雞可高興呢。他說(shuō)："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來(lái)讓我吃得樂(lè)哈哈，"
奶奶來(lái)了，小弟弟問(wèn)奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"
奶奶說(shuō)："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時(shí)候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來(lái)了，它說(shuō)"我還沒(méi)吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點(diǎn)飯粒讓我吃呀！"
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個(gè)飯粒也沒(méi)吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對(duì)它說(shuō)："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"
大公雞沒(méi)辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、通過(guò)醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準(zhǔn)備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動(dòng)前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽(tīng)到醫(yī)院的王醫(yī)生說(shuō)有幾個(gè)小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)生病嗎？""今天我們請(qǐng)來(lái)了醫(yī)院的王醫(yī)生來(lái)跟小朋友說(shuō)一說(shuō)那幾個(gè)小朋友為什么會(huì)生病呢？"。
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來(lái)了好幾個(gè)小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個(gè)小朋友就是因?yàn)閻?ài)把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因?yàn)殂U筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會(huì)中毒，就會(huì)變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因?yàn)槔锩嬗屑?xì)菌吃了會(huì)生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬(wàn)不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅(jiān)持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會(huì)生病了，萬(wàn)一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日?；顒?dòng)中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習(xí)慣。
家長(zhǎng)工作：家長(zhǎng)有意識(shí)的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習(xí)慣，并及時(shí)給予糾正。
1、教育幼兒吃飯要專心，進(jìn)餐時(shí)不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道漏嘴巴是壞習(xí)慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
教師：小朋友，你們看，這是誰(shuí)？對(duì)，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個(gè)大公雞和小弟弟的故事給他們聽(tīng)，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰(shuí)呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽(tīng)了故事就知道了。
講到大公雞說(shuō)"好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，我找到了一個(gè)漏嘴巴的小弟弟"時(shí)，提問(wèn)：
（1）大公雞找到的一個(gè)漏嘴巴的小弟弟是誰(shuí)？
（2）為什么說(shuō)小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說(shuō)"你的嘴巴是不漏的，因?yàn)槟愠燥埐粚Ｐ?，東看西瞧，飯粒就掉了下來(lái)，提問(wèn)：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會(huì)掉下來(lái)呢？
（2）小弟弟應(yīng)該怎么吃飯，飯粒才不會(huì)掉下來(lái)。
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說(shuō)："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領(lǐng)全班幼兒齊聲說(shuō)："大公雞，告訴你，我要做個(gè)好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來(lái)走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來(lái)飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見(jiàn)了，可高興啦！它連忙跑了過(guò)去，嘴里嚷道："好運(yùn)氣，好運(yùn)氣，！今天找到一個(gè)漏嘴巴的小弟弟。"。
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來(lái)，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會(huì)兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭來(lái)看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來(lái)啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說(shuō)："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"。
一會(huì)兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來(lái)啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說(shuō)："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，誰(shuí)啄你了，我是啄飯粒呢？"。
一會(huì)兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒(méi)吃飽呢。大公雞抬起頭開(kāi)看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開(kāi)啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來(lái)就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"。
大公雞說(shuō)："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"。
大公雞張開(kāi)金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來(lái)："奶奶來(lái)呀，奶奶來(lái)呀！"。
大公雞可高興呢。他說(shuō)："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來(lái)讓我吃得樂(lè)哈哈，"。
奶奶來(lái)了，小弟弟問(wèn)奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"。
奶奶說(shuō)："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時(shí)候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"。
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"。
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來(lái)了，它說(shuō)"我還沒(méi)吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點(diǎn)飯粒讓我吃呀！"。
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個(gè)飯粒也沒(méi)吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對(duì)它說(shuō)："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公雞沒(méi)辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。
創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。
一、觀看錄像，提出安慰。
1、多媒體播放錄像。
師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰。
1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。
通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：
我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽(tīng)她煩惱的（原因）。（板書：傾聽(tīng)原因）。
同桌練習(xí)，匯報(bào)。
那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）。
3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。
（大屏幕出示名言警句）。生讀。
全班練習(xí)。
用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。生鼓勵(lì)。
在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開(kāi)心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)。）。
4、師生表演：
送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。
三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。
1、學(xué)生列舉煩惱。
學(xué)生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學(xué)生互相安慰。（音樂(lè)起）。
3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。
四、選定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小組練習(xí)。
3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。
五、暢談收獲，升華安慰。
1、學(xué)生談收獲。
2、（播放圖片）師生隨音樂(lè)朗誦。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
課件。
1課時(shí)。
導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉欤蹅円獊?lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開(kāi)心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。
一、話題，明確方法。
二、出示情境，學(xué)生練說(shuō)。
出示：
（1）我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！提問(wèn)：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。
三、交流煩惱，強(qiáng)化方法。
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。
課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華。
總結(jié)：
同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
安慰：主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過(guò)于單一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。
方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問(wèn)題：普通話、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ)。語(yǔ)態(tài)問(wèn)題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢(shì)、傾聽(tīng)等。
1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3、能夠真誠(chéng)的.安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人。
制作課件。
（一）聊天導(dǎo)入。
與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識(shí)。
（二）巧設(shè)情境。
2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)些什么？（生發(fā)言）。
3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽(tīng)了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂(lè)。
1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。
師出示：期中考試過(guò)后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。
（1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，解小惠為什么難過(guò)？假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？
（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。
（3）、生回答，師相機(jī)板書。
（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問(wèn)題？（禮貌，文明，真誠(chéng)等）。
（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）。
（6）、選生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。
2、出示第二、三個(gè)情境課件。
（1）因?yàn)榍皫滋焐?，孟繁林今天上?shù)學(xué)課好多地方聽(tīng)不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來(lái)常常悶悶不樂(lè)，暗自落淚。
同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
（3）師巡視指導(dǎo)。
（4）組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，師從語(yǔ)言，聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足中肯的提出。
（5）師模仿被安慰人，生上臺(tái)進(jìn)行安慰。
（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會(huì)安慰身邊的人。
1、生說(shuō)說(shuō)自己最近有沒(méi)有什么難過(guò)或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）。
（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開(kāi)心的事，那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。
（4）學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。
（3）說(shuō)說(shuō)被安慰后的心情如何？
（五）小結(jié)課題，提出希望。
同學(xué)們，有了愛(ài)就有了安慰，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛(ài)的聲音送給每一個(gè)人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧。
一句句安慰。
是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著人們的心靈。
一句句安慰。
是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷。
一句句安慰。
是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱。
一句句安慰。
是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手。
它，
是陽(yáng)光，是雨露，是和風(fēng)，
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛(ài)普照在每一個(gè)人的心中！
（六）課外拓展。
要求學(xué)生在平時(shí)的生活中，能用自己語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛(ài)和正能量。
板書：
（幫助）。
（動(dòng)作）安慰（溫柔）。
（用心）。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，但語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語(yǔ)上還存在一定差距，同時(shí)，在巧說(shuō)、會(huì)說(shuō)、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在一定問(wèn)題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)的目的。
1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別。
3、感受安慰的快樂(lè)，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。
教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡。
學(xué)生：書寫心語(yǔ)卡。
：情境創(chuàng)設(shè)法談話法。
學(xué)法：練習(xí)法自主合作探究法。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：很多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛(ài))，對(duì)，愛(ài)就是付出，愛(ài)就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛(ài)分享，當(dāng)然分享愛(ài)的方式有很多，安慰便是其中的一種?！?/p>
2、課件出示安慰的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。
(過(guò)渡：既然安慰能給人們帶來(lái)如此美妙的感覺(jué)，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)安慰別人。)板書課題《學(xué)會(huì)安慰》。
情境創(chuàng)設(shè)一：
1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒(méi)想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過(guò)啊!
2、聽(tīng)清楚了嗎?小紅為什么不開(kāi)心?
(評(píng)價(jià)：你聽(tīng)得非常認(rèn)真，要想更好的安慰別人，只有先認(rèn)真傾聽(tīng)清楚別人的煩惱。)。
3、開(kāi)始安慰：如果你是小紅的同學(xué)，你想怎樣安慰她?學(xué)生自由發(fā)言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵(lì)。
(2)小結(jié)：有效的安慰就是要通過(guò)我們的真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出我們的理解，給出具體的建議和適時(shí)的鼓勵(lì)，使別人走出困境，遠(yuǎn)離煩惱，擺脫傷心。
情境創(chuàng)設(shè)二：
課件出示：小女孩哭了……。
1、先想想孩子為什么哭了?
2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開(kāi)安慰。
三、播放視頻，激發(fā)真情。
1、播放《見(jiàn)字如面》李真視頻，說(shuō)說(shuō)他安慰母親的話聽(tīng)來(lái)給你怎樣的感受。
2、強(qiáng)調(diào)安慰必須要真情實(shí)意。
四、互訴衷腸，制作安慰卡。
1、過(guò)渡：成長(zhǎng)中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就有許多煩惱。”我想每個(gè)人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請(qǐng)大家同桌之間互訴衷腸，各自說(shuō)說(shuō)自己的煩惱和傷心事，釋放心情。
(過(guò)渡：相信此時(shí)，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見(jiàn)證了語(yǔ)言的巨大魅力!那我們中國(guó)的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)。
五、拓展延伸。
1、出示表達(dá)安慰的名句。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))。
莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。--杜甫。
(安慰別人人生有限，莫活在過(guò)去)。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。--白居易。
(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。--高適。
(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)。
山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。——蘇軾。
2、出示《卡羅納》片段，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依蠋熀屯瑢W(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬(wàn)分的卡羅納的。
(過(guò)渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會(huì)了如何用語(yǔ)言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實(shí)際情況主動(dòng)在別人需要時(shí)給予安慰，做一個(gè)分享愛(ài)、傳播愛(ài)的人。)。
六、課后作業(yè)：
1、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
2、作業(yè)：今天回到家里主動(dòng)去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來(lái)溫暖和愛(ài)。
七、教師總結(jié)，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠(chéng)的安慰和愛(ài)心給予別人，給別人以鼓勵(lì)、自信、力量和溫暖。從中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你因?yàn)榉窒韾?ài)而讓別人和自己的生活變得更快樂(lè)!
真心實(shí)意理解建議鼓勵(lì)。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《小鬧鐘》是北師大版第二冊(cè)第十三單元中的一篇課文。這一單元以“時(shí)間”為主題。時(shí)間極為抽象，極為寶貴，既看不見(jiàn)，又摸不著，學(xué)生不易理解、把握。學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)生自讀課文基礎(chǔ)上，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體，直觀的事例幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，一去不復(fù)返，滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。
【教學(xué)流程】。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)。
2、出示謎面：三條腿、圓臉蛋、耳朵長(zhǎng)在腦袋上。日夜滴答滴答唱，提醒我們?cè)缙鸫病?/p>
3、學(xué)生猜謎底，借機(jī)提示課題，板書課題。
4、認(rèn)讀“鬧鐘”。
5、出示實(shí)物鬧鐘，問(wèn)：看到小鬧鐘你們會(huì)想到什么？
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)故事。
2、喜歡這個(gè)故事嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀故事。
3、自讀課文，自讀課文前，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
4、闖三關(guān)，學(xué)習(xí)字詞。
（教師預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)設(shè)置三關(guān)，讓學(xué)生參與闖關(guān)識(shí)字游戲中。第一關(guān)：我會(huì)讀。主要師范讀，生生互讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助順利讀通課文，認(rèn)識(shí)生字；第二關(guān)：我巧記?？勺屗娜藶橐唤M以自己喜歡的方式記一記生字字形后，組內(nèi)交流巧辦法，組間互動(dòng)交流，學(xué)優(yōu)褒優(yōu)；第三關(guān)：我能寫，先讓學(xué)生自主觀察本課字的'特點(diǎn)。再學(xué)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：紙、使、勁，然后學(xué)生練習(xí)書空、描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)，最后優(yōu)秀作業(yè)展示、激勵(lì)。）。
三、看圖幫助理解課文。
1、分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的畫面。
思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？
2、結(jié)合交流指導(dǎo)朗讀。
（教師預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生小鬧鐘不吵醒他人，應(yīng)怎么說(shuō)，怎么叫？還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)人物的心情、心理活動(dòng)、從而生發(fā)情感，更好地指導(dǎo)讀。
3、情境再現(xiàn)：分角色朗讀。
4、小結(jié)升華（教師預(yù)設(shè)：可再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充事例，讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地利用時(shí)間。）。
四、續(xù)編故事，拓發(fā)文本。
1、想一想，小鬧鐘還有可能到誰(shuí)的家去？
2、會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
3、互相說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)大家有什么好的想法和方法。
4、續(xù)編故事，即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)（略）。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過(guò)高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過(guò)資料分析，對(duì)兩種行為的形成，兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
本節(jié)從學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說(shuō)明。
能說(shuō)明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。
3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)參與問(wèn)題的討論，學(xué)生能認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。
通過(guò)各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立珍愛(ài)生命，自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。
出于八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對(duì)動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對(duì)動(dòng)物的興趣愛(ài)好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。
為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中，我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：
1、從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過(guò)的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對(duì)動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對(duì)知識(shí)的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動(dòng)物的行為。
生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的，要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我先舉出一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法，對(duì)此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對(duì)比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后，我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^(guò)程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對(duì)同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師樂(lè)意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對(duì)每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結(jié)，體會(huì)感受。
課堂即將結(jié)束時(shí)，我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文，以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同，但從學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)的收獲中，看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過(guò)對(duì)比，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。
通過(guò)這一節(jié)，我覺(jué)得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)應(yīng)該是實(shí)際給學(xué)生們做一下，但是只是通過(guò)學(xué)生會(huì)以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片，進(jìn)而說(shuō)出凸透鏡的會(huì)聚作用，設(shè)計(jì)的不太好，準(zhǔn)備的不太好。還有一個(gè)不太理想的就是沒(méi)有用光的折射說(shuō)明為什么光經(jīng)過(guò)凸透鏡向中間聚集，而凹透鏡就向四周擴(kuò)散，這也是一個(gè)疏漏的地方。
總之，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的.過(guò)程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的決定對(duì)其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生每天常做的決定入手，引發(fā)其對(duì)“這些小行為對(duì)環(huán)境影響”的討論，從而導(dǎo)出課題。緊接著通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在活動(dòng)這一主題的基礎(chǔ)上，以“為什么保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過(guò)閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生意識(shí)到，生物圈是無(wú)法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己。
1．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。
2.能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
1.通過(guò)情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì)自己的小行為對(duì)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
1.講述提出問(wèn)題：
1906年，美國(guó)做出了保護(hù)黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì)不會(huì)影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這種行為對(duì)環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來(lái)談看法）。
2.組織活動(dòng)：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷?duì)周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報(bào)）。
3.引出課題：看來(lái)這些看似平常的小行為，也會(huì)影響大環(huán)境。（板書課題）。
（一）活動(dòng)1環(huán)境情景劇表演。
通過(guò)上面的交流，同學(xué)們都意識(shí)到自己的一些小行為同樣會(huì)影響到大環(huán)境，下面請(qǐng)同學(xué)們從課本58-59頁(yè)情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來(lái)。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重后果表現(xiàn)出來(lái)。并以動(dòng)植物、環(huán)境的口吻對(duì)人類提出要求。
（3）每組上臺(tái)表演的時(shí)間不得超過(guò)3分鐘。
2.學(xué)生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預(yù)演。限時(shí)5分鐘（活動(dòng)中教師不過(guò)多干預(yù)。巡視，可適當(dāng)參加意見(jiàn)，幫學(xué)生準(zhǔn)備材料）。
3.分組表演（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
6.做出小結(jié)。
（二）保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說(shuō)“保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己?！蹦阒涝騿?？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀p60科學(xué)在線。并談?wù)勊o你的啟示。
2.學(xué)生閱讀。
3.學(xué)生匯報(bào)閱讀帶來(lái)的啟示。
小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會(huì)直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無(wú)法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護(hù)生物圈，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
（師主要對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是否提高做出評(píng)價(jià)）。
1.請(qǐng)同學(xué)們以“為了保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報(bào)。
2.與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一個(gè)合理的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃。
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過(guò)這一課后感覺(jué)這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谶@方面有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，有些學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，針對(duì)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)，并且在發(fā)言、匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)，針對(duì)課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒(méi)有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。
讓同學(xué)們?cè)谇榫皠≈械玫降膯⑹九c同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過(guò)程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)的最終目的是教育學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)的，還是能力的，都是很重要的。通過(guò)情景劇的表演，真正的讓學(xué)生去體會(huì)生活，收獲知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第1課時(shí)（總1課時(shí)）第1頁(yè)。
課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課型新授上課時(shí)間9.1。
教學(xué)方法觀察總結(jié)法教具器材優(yōu)秀資料若干．課外閱讀材料每生一份。
教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
作業(yè)利用討論的方法收集部分資料。
教后反思。
第2課時(shí)（總2課時(shí)）第3頁(yè)。
課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課型新授上課時(shí)間。
教學(xué)方法觀察總結(jié)法教具器材優(yōu)秀資料若干．課外閱讀材料每生一份。
教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
作業(yè)自己設(shè)計(jì)一些不懂的問(wèn)題，去鍛煉“問(wèn)”。
教后反思。
長(zhǎng)江之歌。
第1課時(shí)（總3課時(shí)）第頁(yè)。
課題1.長(zhǎng)江之歌課型新授上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗讀。
教學(xué)方法情境教學(xué)教具器材掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
三、指導(dǎo)寫字。1、出示生字：乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導(dǎo)寫字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。1、學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)1、讀課文，背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)歌曲。2、抄詞語(yǔ)（兩遍）。3、組詞。哺（）溉（）濤（）源（）輔（）概（）滔（）原（）。
教后反思。
第2課時(shí)（總4課時(shí)）第1頁(yè)。
課題1、長(zhǎng)江之歌課型新授上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)背誦詩(shī)歌。
教學(xué)方法自讀自悟教具器材掛圖。
教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用。
四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？師引讀指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)唱歌曲。交流：（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）學(xué)生跟讀。學(xué)生朗讀，背誦，唱歌。
作業(yè)1、填空：你從雪山走來(lái)，；你向東海奔去，。你用甘甜的乳汁，；你用健美的臂膀，。我們贊美長(zhǎng)江，；我們依戀長(zhǎng)江，。2、背誦詩(shī)歌。3、學(xué)唱歌曲。4、收集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
教后反思。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
動(dòng)物行為學(xué)是生命科科向宏觀和微觀兩個(gè)方向發(fā)展的重要組成部分，是中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。本章內(nèi)容是對(duì)全書各章節(jié)中零散動(dòng)物行為的概括和提高，與以后將學(xué)習(xí)的生理、生態(tài)等知識(shí)也有緊密聯(lián)系，在中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。
本章涉及動(dòng)物行為的實(shí)例很多，材料十分豐富。講述實(shí)例是為了說(shuō)明生物學(xué)原理，對(duì)材料應(yīng)加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學(xué)習(xí)研究動(dòng)物行為的科學(xué)方法。
動(dòng)物行為表現(xiàn)無(wú)論多么復(fù)雜、奇特，多么不可思議，都不是意識(shí)支配的。教學(xué)中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)以動(dòng)物生理學(xué)為基礎(chǔ)，從生物進(jìn)化的角度，用自然選擇學(xué)說(shuō)加以解釋。
動(dòng)物的行為大多是肉眼看得見(jiàn)的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上所舉的實(shí)例又不是都能親眼所見(jiàn)的。教學(xué)中需要通過(guò)直觀教具諸如掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.描述動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
2.舉例說(shuō)出研究動(dòng)物行為在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)。
1.運(yùn)用科學(xué)探究的方法、探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。
2.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動(dòng)物行為的方法。
（三）情感目標(biāo)。
1.體驗(yàn)與人合作研究、交流體會(huì)及取得成果的情感。
2.理解動(dòng)物在自然界中表現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的行為都是動(dòng)物對(duì)其周圍復(fù)雜多變生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
3.關(guān)注身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的自覺(jué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：研究動(dòng)物行為特點(diǎn)。
教學(xué)媒體。
多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。
課時(shí)建議。
1課時(shí)。
（一）知識(shí)體系圖。
（二）教材分析。
本節(jié)是第五章動(dòng)物的行為與生產(chǎn)管理的第一節(jié)，旨在分析各種各樣的動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。從動(dòng)物行為的特征、產(chǎn)生的原因、對(duì)生物生存的意義進(jìn)行闡述和探究。探究活動(dòng)以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來(lái)分析以上三點(diǎn)。“實(shí)際用”欄目中，講述了研究動(dòng)物行為的作用和意義。
（三）教法建議。
電化教學(xué)手段完備的學(xué)校，可在課前錄輯教材中需要的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經(jīng)選擇、編排的一般野生動(dòng)物內(nèi)容的錄像帶不宜直接用于課堂教學(xué)，以免沖擊本節(jié)課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有電化教學(xué)設(shè)備時(shí)，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現(xiàn)有的掛圖、模型、標(biāo)本外、可盡量利用校園內(nèi)外的`飼養(yǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物，以及其他直觀手段，使學(xué)生獲得更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
（一）導(dǎo)入。
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)問(wèn)題，即什么是動(dòng)物的行為。為什么要研究動(dòng)物的行為和怎樣研究動(dòng)物的行為。
在了解動(dòng)物的行為特點(diǎn)之前，我們要先知道什么是動(dòng)物的行為？
（二）講授新課。
出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。
講述：貓捉老鼠的動(dòng)作或活動(dòng)只要有：行走、靜走不動(dòng)、奔跑、跳躍等。這些都是動(dòng)物的行為。
再看幻燈片：動(dòng)物行為的一些圖片。
教師講解：動(dòng)物行為就是指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)。它包括內(nèi)容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動(dòng)物的取食、繁殖、攻擊和防御等動(dòng)作。
過(guò)度：我們已經(jīng)知道動(dòng)物行為是各種各樣的，但是他們有沒(méi)有共同的特點(diǎn)呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。
啟發(fā)提問(wèn)：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過(guò)程中，貓的體內(nèi)有什么變化？
教師講述：我們可以看出，在這一行為程中，動(dòng)物的內(nèi)部和外部都發(fā)生變化。從外部看，他的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及集體都在運(yùn)動(dòng)和變化；從內(nèi)部看，體內(nèi)由于營(yíng)養(yǎng)缺乏，在體內(nèi)激素的作用下，感到饑餓當(dāng)吃到事物后，體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)得到補(bǔ)充。由此可見(jiàn)，動(dòng)物行為的第一個(gè)特點(diǎn)是：它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且包括身體內(nèi)部的生理變化。
教師提問(wèn)：貓捉老鼠對(duì)它的個(gè)體和種族有什么意義？學(xué)生們課堂上討論。
教師講述：動(dòng)物行為的第二個(gè)特點(diǎn)：它他是由于適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生，對(duì)于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)有重要的意義。
緊接著教師提問(wèn)：貓的一系列動(dòng)作是在什么的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的？
學(xué)生討論。
啟發(fā)討論：人與動(dòng)物有著密切的關(guān)系，我們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物的行為呢？
目的：認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人有益的動(dòng)物，控制和防除有害動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)。
第三節(jié)動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
一、什么是動(dòng)物行為的特點(diǎn)？
二、動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
1.動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程。
2.動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要。
3.動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的控制。
三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)空。
四、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人有益的動(dòng)物，控制和防除有害的動(dòng)物。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)方法：
以學(xué)生為中心，師生探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，小學(xué)生從踏入校園的那一刻起就應(yīng)該通過(guò)養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的行為習(xí)慣。
那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？
知識(shí)展示：
一、確定指導(dǎo)思想。
1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。
3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。
二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
(一)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。
上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講不做小動(dòng)作，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。
2、善于思考的習(xí)慣。
上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，能積極發(fā)言。
3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
上課時(shí)要勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)不懂的`問(wèn)題能主動(dòng)向老師請(qǐng)教。
4、與人合作的習(xí)慣。
能主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，共同解決問(wèn)題。
1、尊敬師長(zhǎng)的習(xí)慣。
見(jiàn)到老師或校長(zhǎng)要行禮并主動(dòng)問(wèn)好，禮貌待人說(shuō)話注意場(chǎng)合，正確使用禮貌用語(yǔ)，講普通話，進(jìn)入老師或校長(zhǎng)辦公室要喊“報(bào)告”，經(jīng)允許方可進(jìn)入。
2、樓內(nèi)行走的習(xí)慣。
在走廊或樓梯上應(yīng)靠右側(cè)行走，主動(dòng)尊讓他人先走，不擁擠，不打鬧，漫步輕聲。
3、同學(xué)交往的習(xí)慣。
同學(xué)之間要互相尊重，互相愛(ài)護(hù)、互相幫助、真誠(chéng)相待、不欺負(fù)弱小同學(xué)、不咒笑、戲弄他人，不給同學(xué)起綽號(hào)，男女同學(xué)交往文明、適度。
4、誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
不說(shuō)謊話、要言行一致表里如一，答應(yīng)別人的事情努力做到，做不到時(shí)要表示歉意。不隨意拿別人的東西，借要錢物要及時(shí)歸還，同學(xué)之間不買賣物品。
5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
養(yǎng)成先完成作業(yè)再去玩的習(xí)慣，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)訂正。
(三)、講究衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、飯前便后洗手。
2、離開(kāi)座位前能整理好物件，清理掉垃圾。
3、愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。
4、見(jiàn)到廢紙、包裝袋等能主動(dòng)地給予清理。保證自己周遍環(huán)境的清潔。
5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。
6、不吃變質(zhì)食物，不買三無(wú)食品。
（一）、明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣。
開(kāi)學(xué)初在全班中開(kāi)展“一人一崗，各負(fù)其職”的活動(dòng)。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開(kāi)的，每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)，在站好自己崗位的同時(shí)去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。
我們每周末都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。
（二）、樹(shù)立典型，帶動(dòng)整體。
對(duì)班級(jí)中自覺(jué)守紀(jì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。
行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。
最后，想用一位哲人說(shuō)過(guò)的話結(jié)束本次微課：播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
安慰行為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本課通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。
1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說(shuō)明理由。
3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。
2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。
能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)建議：
教學(xué)過(guò)程：
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開(kāi)始鍛煉等等。也許我們沒(méi)有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來(lái)看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動(dòng)1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務(wù)：教材p58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來(lái)。
學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學(xué)生提建議并交流。
5．閱讀科學(xué)在線。
討論：為什么說(shuō)保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？
板書設(shè)計(jì)：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。
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