人們常常在一段時(shí)間過后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長和改進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí)，不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作，要適當(dāng)表揚(yáng)和感謝他人。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選和整理的，可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇一
在活動(dòng)過程中,我充分的理解和尊重幼兒,給他們自由發(fā)揮的空間.充分利用小黑板和卡片達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課中，我已經(jīng)了解到幼兒學(xué)了6以內(nèi)數(shù)的連加法。充分發(fā)揮幼兒能力。
本文擴(kuò)展閱讀：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)、量合起來，變成一個(gè)數(shù)、量的計(jì)算。表達(dá)加法的符號(hào)為加號(hào)“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號(hào)將各項(xiàng)連接起來。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇二
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)根據(jù)新《綱要》精神，要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學(xué)期我們大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《2―5以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對(duì)于數(shù)的.組成孩子們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)思路來源最近我們學(xué)的《樹的名片》、《樹媽媽寫信》兩首詩歌，孩子們知道秋天到了，樹媽媽忙著寫著信，樹媽媽告訴小動(dòng)物們要做好過冬的準(zhǔn)備，結(jié)合詩歌的內(nèi)容，本次活動(dòng)以嘗試為小動(dòng)物分房子，幼兒通過自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法，在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
活動(dòng)圍繞著給小動(dòng)物分房子進(jìn)行，每個(gè)幼兒都分到6只小動(dòng)物，小動(dòng)物各不相同，有的是6只小狗、有的是6只小貓、還有的是6只犀牛、6只大象、6只獅子等。每個(gè)幼兒還一張畫有兩座房子的圖。形象可愛的教具，再加上幼兒樂于幫助小動(dòng)物分房子的喜悅心情，充分調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手操作、自主探索的積極性。在第一次給小動(dòng)物分房子并記錄的過程中，幼兒通過操作、探索，找出了“6”的五種分法，在展示幼兒分房記錄時(shí)，有的孩子沒有找出了“6”的五種分法，還有的分出的一組數(shù)字合起來不是“6”，這是孩子們第一次嘗試記錄，對(duì)沒有掌握好的在下一個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)多給予關(guān)注。接下來引導(dǎo)觀察幼兒無序的分法，教師并演示給6只熊貓分房子，一邊分一邊和幼兒點(diǎn)數(shù)兩座房子里小動(dòng)物的數(shù)量，并記錄下分的結(jié)果，“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行“6”的分解組成，幼兒觀察“6”的分解式，初步掌握有序的進(jìn)行“6”的分解組成，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。幼兒在第二次為小動(dòng)物分房子時(shí)，掌握了有序的進(jìn)行“6”的分解組成，記錄每次分房的結(jié)果?；顒?dòng)在游戲《找朋友》的歡快氣氛中結(jié)束，幼兒通過探索、操作、交流、在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇三
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過程中，主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測，估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì)說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個(gè)學(xué)生說到的方法。緊接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。
課堂上，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的情感，讓成功的歡樂激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。數(shù)數(shù)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準(zhǔn)確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到研究規(guī)律的方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
建議：通過讓學(xué)生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇四
《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的'組成和順序。袁老師在整節(jié)課中，力求引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我覺得整節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生往往能很流利地?cái)?shù)出1100，但若讓學(xué)生去數(shù)實(shí)物時(shí)，不是多數(shù)就是少數(shù)，常常手口不一致，同時(shí)頭腦中還未有100以內(nèi)數(shù)的概念。為此，在教學(xué)中，袁老師創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)也進(jìn)行了重新的定位，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
2、營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)整節(jié)課。老師能向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到充分信任學(xué)生，也留給了他們足夠的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，充分激發(fā)學(xué)生自主探索，合作交流的精神，學(xué)生成為課堂真正的主人。老師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇五
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來說既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧麄冏钊狈Φ氖菍?duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實(shí)效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的.活動(dòng)，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)與能力，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地?cái)?shù)、十萬十萬地?cái)?shù)、百萬百萬地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇六
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過程中，主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、充分利用知識(shí)學(xué)習(xí)方法的遷移。
課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測，估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì)說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個(gè)學(xué)生說到的方法。緊接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。
二、學(xué)生自主、合作、探究。
課堂上，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的情感，讓成功的歡樂激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。數(shù)數(shù)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準(zhǔn)確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到研究規(guī)律的'方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
建議：通過讓學(xué)生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇七
施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過程中，主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測，估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì)說去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個(gè)學(xué)生說到的方法。緊接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。
課堂上，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的情感，讓成功的歡樂激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。數(shù)數(shù)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準(zhǔn)確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到研究規(guī)律的方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。
建議：通過讓學(xué)生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇八
今天聽了施老師的100以內(nèi)的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、利用各種學(xué)具實(shí)物，讓學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，也有梯度。如：個(gè)別數(shù)數(shù)、師生合作數(shù)數(shù)、一條龍數(shù)、數(shù)形結(jié)合的練習(xí)數(shù)的組成、巧數(shù)方格中各種顏色方塊的個(gè)數(shù)的練習(xí)，猜數(shù)、尋找數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤等等。不同形式的練習(xí)提高了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。拐彎處的數(shù)數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，教師很清楚學(xué)生的學(xué)情，因此口頭出了較多這樣的練習(xí)，讓學(xué)生一條龍接著數(shù)，很有針對(duì)性。
3、在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位這個(gè)難點(diǎn)的處理上，教師采用讓學(xué)生很快擺出要求根數(shù)小棒的方法，圖形結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一和十這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。
有幾處疑惑：設(shè)計(jì)在數(shù)草原上的羊的只數(shù)時(shí)，教師采取的是夠十只圈起來的方法，是否也想讓學(xué)生在數(shù)玉米豆時(shí)運(yùn)用這種方法？如果是可以加以提示，好多學(xué)生還是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十時(shí)可以演示從一堆小棒中數(shù)數(shù)時(shí)一不留神忘記數(shù)到哪了，所以葽十根十根捆起來。同時(shí)也能練習(xí)數(shù)的組成讓學(xué)生很好的理解計(jì)數(shù)單位十。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇九
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測，引出計(jì)算長方形的周長計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長方形周長公式時(shí)，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊《今天我當(dāng)家》。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育。
計(jì)算對(duì)學(xué)生來說可以說一件枯燥無味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們在買東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。
3.解決問題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識(shí)。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)
的加減法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。
2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。
在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們在小組活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，并在解決問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問題，并能對(duì)提出的問題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機(jī)制，開展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過程不再是簡單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。
（一）、導(dǎo)入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當(dāng)家）
用這樣的話導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
們說這些問題，實(shí)際上是各小組確定方案的過程，確定自己要買什么，誰買誰賣，并注意在買東西過程中不要算錯(cuò)錢。
接下來四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢問有沒有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備。
各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說說買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過程中遇到什么問題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生互相說說匯報(bào)得怎樣，如果有聽課教師，可以讓孩子詢問聽課教師的意見，可以這樣說：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來各小組根據(jù)自己買的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問題。
各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過有趣的
購物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實(shí)際問題，在這一過程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，并進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
（三）、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）
一個(gè)問題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開放性的問題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。
在這個(gè)過程中讓孩子們自由地開放地提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說說他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識(shí)。
（四）、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十一
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》，下面我就這一堂課的理解和設(shè)計(jì)做一下匯報(bào)，希望大家給我指出不足。
一、教材分析。
一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)之前，經(jīng)過了學(xué)前教育，有很多孩子在沒有學(xué)習(xí)這一課之前，對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但在孩子們的頭腦中，對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)的概念還比較模糊。這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)的數(shù)的概念，通過估計(jì)和比較建立數(shù)感，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)的數(shù)的過程，感受100以內(nèi)的數(shù)的大小，感受100以內(nèi)的數(shù)就在身邊。
2、使學(xué)生獨(dú)立的數(shù)100個(gè)物體，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，對(duì)“個(gè)”“十””“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
3、通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，并能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4、在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠靈活的用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過程中整十?dāng)?shù)的連接。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，營造平等互助的學(xué)習(xí)氛圍。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具的選擇上，盡量提供學(xué)生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生既熟悉又新奇，可以提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主探究”。秉承著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我安排了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
a、激趣導(dǎo)入。
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了一個(gè)師生互助的活動(dòng)，老師和學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，而且在數(shù)的過程中要用手勢比劃出所數(shù)的數(shù)，之所以要用手勢進(jìn)行配合，是考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手口一致”的訓(xùn)練。在數(shù)的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的口型和手勢，如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，老師就兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，如果學(xué)生是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，老師就五個(gè)五個(gè)的數(shù)，甚至十個(gè)十個(gè)的數(shù)。這樣安排，從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把我教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
b、操作探究。
根據(jù)教材的編排體系，這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
1、第一次數(shù)、估數(shù)、初步感知100。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實(shí)際。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進(jìn)行教學(xué)。
（1）、數(shù)出20粒紅豆，讓學(xué)生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學(xué)生引到教學(xué)情境中進(jìn)行思考，學(xué)生的數(shù)感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學(xué)生抓一把紅豆，估計(jì)一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認(rèn)為夠了為止。
（3）、驗(yàn)證結(jié)果，每組一個(gè)一個(gè)的數(shù)一數(shù)，看看哪一組估計(jì)的最準(zhǔn)確。通過學(xué)生自主的數(shù)出100以內(nèi)的各數(shù)，體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個(gè)步驟，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生們估數(shù)能力，并進(jìn)一步體會(huì)估數(shù)在生活中的重要，感受生活中的數(shù)學(xué)。
2、再次數(shù)，建立對(duì)計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100。
雖然同樣是數(shù)數(shù)，但對(duì)學(xué)生的要求卻提高了。剛好數(shù)出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的方法數(shù)數(shù)，并在操作中，發(fā)現(xiàn)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百。
3、第三次數(shù)，理解數(shù)的組成。
教材把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)—數(shù)數(shù)過程中整十?dāng)?shù)的連接，以及數(shù)的組成這兩個(gè)知識(shí)，安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教學(xué)可以分為以下四個(gè)層次：
（1）、實(shí)物數(shù)出35根小棒（鉛筆），要求學(xué)生邊擺邊說出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時(shí)候，問：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9個(gè)一再擺一個(gè)是多少？一共有幾個(gè)十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)的組成的理解。
（2）、脫離實(shí)物，強(qiáng)化訓(xùn)練。想一想，57里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？從57數(shù)到73，數(shù)到59時(shí)，強(qiáng)調(diào)上面提過的類似的問題。通過再次訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（3）、小游戲。師生互說，學(xué)生互說的數(shù)數(shù)游戲和數(shù)的組成訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，也可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
（4）、小練習(xí)，用學(xué)的數(shù)說一句話。通過學(xué)生用學(xué)的數(shù)說一句話，促使學(xué)生有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。
我今天的說課內(nèi)容就這些，謝謝大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十二
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)的神奇。
（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)。
沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高，沒有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念。
100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)。”因此學(xué)生概括得很簡潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
（一）在找位置的過程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中，感受數(shù)的無限。
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí)，通過建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
一、引入。
師：百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論。
（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺得誰應(yīng)該住？（學(xué)生討論）。
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。
師：這個(gè)時(shí)候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，攝影師說了，我們再照兩張，想看看照片嗎？
生：想。
師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
（三）通過分類活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知。
1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
生：一二變。
動(dòng)畫。
師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時(shí)候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
（1）通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張，是誰呢？
師：因?yàn)檫@條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
生：0。（課件補(bǔ)充0）。
（2）通過給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師：這個(gè)時(shí)候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊（北師大版）第22～23頁的內(nèi)容。
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、在運(yùn)算過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護(hù)它。
1、建立表現(xiàn)。
師：請同學(xué)們看看圖一，說說你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。
圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，把問題提準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）。
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？
（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
寫算式計(jì)算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請大家邊讀邊書寫三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請說說。
2、探究體驗(yàn)。
師：下面準(zhǔn)備請同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。
師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。
說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。
（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）。
師：請同桌兩人互相說說算式，說說算法。（小組）。
師：請同學(xué)們說說算式，說說算法。（全班）。
師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。
2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”
3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。
4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十四
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十五
《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這是一年級(jí)上冊教材第四單元的知識(shí)，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。主要是認(rèn)識(shí)立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認(rèn)這幾種圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
（2）從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3. 說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分長方體和正方體。
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
1．情境激趣，導(dǎo)入新課
出示生活中的'實(shí)際物體組成機(jī)器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類（教師總結(jié)誘導(dǎo)），認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗(yàn)四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
（1）看圖形，說名稱；
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維
游戲（1）：請一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。
游戲（2）：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動(dòng)物建樂園準(zhǔn)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
2．教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問題。
（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
教具：多媒體課件。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過程如下：
1．激趣導(dǎo)入。
我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個(gè)使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報(bào)，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因?yàn)樵}中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個(gè)數(shù)為30。
在解方程過程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三步驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識(shí)。
3．鞏固應(yīng)用。
練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：
（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。
這樣的板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。
一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說課稿篇十七
對(duì)于教材，我們是這樣理解的：“5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書（人教版）一年級(jí)上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)從一個(gè)數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算，“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)背景
本課的例題教學(xué)減法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的減法計(jì)算，編排上與加法類似，例題依據(jù)場景引出減法算式，使學(xué)生從中初步感受減法的含義，考慮到學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)以及心理特征，最后結(jié)合本班的實(shí)際情況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)減法并理解減法的含義。
2、通過觀察操作實(shí)踐活動(dòng)，用自己的話說說什么時(shí)候用減法算式，減法算式的含義。?
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在觀察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，用自己的話說說什么時(shí)候用減法算式，減法算式的含義。
三、目標(biāo)達(dá)成策略和方法
對(duì)于目標(biāo)設(shè)計(jì)，我是這樣思考的
1、情境教學(xué)法 ：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開始，我就從學(xué)生的日常生活里創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，我拿出4根筆，把其中的一根獎(jiǎng)勵(lì)給昨天作業(yè)完成的好的學(xué)生，受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生拿走一根筆。根據(jù)剛才的情景引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根筆的問題？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3、探究交流教學(xué)法：出示教材上的主題圖是一個(gè)小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個(gè)，根據(jù)剛才的已經(jīng)掌握的情況，出示這幅主題圖，讓同桌之間說說這幅主題圖的含義，相互交流，并用什么方法來解決這個(gè)問題？有了剛才的情境作為鋪墊，學(xué)生能很順利的看明白主題圖的含義，并能順利的解決這一問題。
4、動(dòng)手操作：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解減法的含義。擺小棒，先擺出4個(gè)小棒，然后任意拿走幾個(gè)小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個(gè)小棒，進(jìn)一步建立減法的含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)列出算式，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法;學(xué)生認(rèn)識(shí)“-”號(hào)和“=”，正確讀出算式。
四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成的詳細(xì)設(shè)計(jì)
第一層次 認(rèn)識(shí)減法，理解含義。
這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，通過手中的鉛筆演示， 4根鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生一根，手里還剩下3根鉛筆。然后引導(dǎo)學(xué)生提出我手中還剩幾根鉛筆的問題。提起學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考。第二步，通過出示主題圖， 4個(gè)氣球飛走1個(gè)藍(lán)氣球，手里還剩下3個(gè)氣球。然后教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流感受，然后全班交流。最后教師說明：4個(gè)氣球飛走1個(gè)藍(lán)氣球就是從4里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉) 列出算式。4-1=3，然后讓同學(xué)們初步感受減法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法;學(xué)生認(rèn)識(shí)“-”號(hào)和“=”，正確讀出算式。
第二層次 深入體會(huì)減法的含義。
學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，先擺出4個(gè)小棒，然后拿走任意個(gè)小棒，讓小朋友數(shù)一數(shù)還剩下幾個(gè)小棒，進(jìn)一步建立減法的含義。同桌之間相互說說（兩個(gè)人一個(gè)擺一個(gè)說，然后一起列式）。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生相互合作和探究的能力。
選幾組學(xué)生在全班展示，一個(gè)學(xué)生擺小棒，一個(gè)學(xué)生說過程，列式。（原來有3個(gè)小棒，拿走了2個(gè)，還剩幾個(gè)？3-2=1）
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
體會(huì)減法含義的同時(shí)，提問算式中的數(shù)字分別代表什么?
意圖：幫助學(xué)生理解算式中數(shù)字的意義。
在這一過程中有少數(shù)學(xué)生不太會(huì)說減法算式的含義，那么我就啟發(fā)他擺一步說一步，然后舉生活中的實(shí)例，比如從他們愛看的動(dòng)畫片里尋找啟示，讓他們深刻體會(huì)“拿走了、飛走了、去掉了、跑了、丟了”以后，還剩多少要用減法進(jìn)行計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)
減法
飛走了幾個(gè)氣球?
4-1=3
-減號(hào) =等于號(hào)
讀作：4減1等于3
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、“做一做”讓學(xué)生說一說算式表示的意思
意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解減法的含義。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、一個(gè)學(xué)生說5以內(nèi)減法算式，一個(gè)學(xué)生擺小棒并說說含義。
意圖：使學(xué)生更深刻的理解在什么情況下運(yùn)用減法算式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
本節(jié)課從身邊的實(shí)際生活問題出發(fā)，把握重點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉季節(jié)以及生活問題呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中自主探索，認(rèn)識(shí)減法，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16714239.html】
