語文狼教案(熱門15篇)

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語文狼教案(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-30 14:10:07     小編:曼珠

教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,注重教學(xué)手段的多樣性。在這里,我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)設(shè)計(jì)精良的教案,希望對大家的教學(xué)提供一些有益的參考。

語文狼教案篇一

1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過伽利略的事跡,總結(jié)知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

3、讀準(zhǔn)字音,理解新詞,領(lǐng)會(huì)語意深刻的句子。

4、進(jìn)行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練.

同學(xué)們聽說過比薩斜塔嗎?(出示)。

比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第3層時(shí),發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”,名聲大噪。但它的更因1590年,伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)成功,比薩斜塔更加有名了。

先找學(xué)生們談一下對伽利略的了解。

(1610年初,他用放大率為3倍的望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平,太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。)(出示下列內(nèi)容)。

伽利略,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)和機(jī)械唯物主義的奠基者之一。它通過實(shí)驗(yàn),建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并確定了伽利略相對性原理,他因此被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。

聽了伽利略的介紹,你有什么感受?

這么偉大的人物我們應(yīng)該產(chǎn)他什么樣的精神?這節(jié)課我們來看第18課,斜塔上的實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神。

2、進(jìn)行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練。

1、全文按照______、_______、_______的思路展開的。

2、文章寫了伽利略的那兩個(gè)發(fā)現(xiàn):________和__________。

讀完課文:1、先解決生字詞。

2、回答以上兩個(gè)問題。

(1、全文按照擺動(dòng)掛燈的啟示、孩子和學(xué)生時(shí)代、比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)的思路展開的。

2、文章寫了伽利略的那兩個(gè)發(fā)現(xiàn):自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學(xué)生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個(gè)事例。)。

1、讀第4自然段:

為什么伽利略能從一個(gè)不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)的自然節(jié)奏原則呢?他的哪些行為對你有所啟發(fā)?從文中找出相關(guān)的語句來回答。

(善于發(fā)現(xiàn)、善于實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神)。

2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外,課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題(亞里士多德的學(xué)說中)。

亞里士多德是個(gè)什么樣的人呢?(從課文中找可以獲得的信息)。

亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說?(權(quán)威)。

3、伽利略向權(quán)威挑戰(zhàn),就好像一棒子打在了馬蜂窩上,后果如何呢?

請找出文中的相關(guān)語句,并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會(huì)、同行、學(xué)生)。

反對勢力很大,也很劇烈,重點(diǎn)看一下17自然段(找同學(xué)有感情的讀)。

觀看的隊(duì)伍盛大突出了什么?(表現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)影響很大,反科學(xué)的勢力非常強(qiáng)大)。

4、伽利略質(zhì)疑權(quán)威的行動(dòng)受到了人們?nèi)浩鸲ブ?,試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中,教授會(huì)如何圍攻伽利略?他又會(huì)如何反駁呢?請快速寫一個(gè)的反映當(dāng)時(shí)情景的精彩片段。(注意對話的同時(shí)要注意神態(tài)動(dòng)作方面的刻畫)。

品評好的地方,帶動(dòng)對人物性格的理解。

5、面對壓力,伽利略最后卻用實(shí)驗(yàn)證明了自己成功了!同學(xué)們再品讀一下18自然段,體會(huì)一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。

同學(xué)們齊讀課文。

學(xué)生自由說,扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。

同學(xué)們,如果說科學(xué)是一架天平的話,真理往往被埋得很深,但它象沙里的金子一樣,總有一天會(huì)被人們發(fā)現(xiàn),而權(quán)威往往高高在上,像一支斷了線的氣球一樣,經(jīng)不起高空的考驗(yàn)。伽利略憑借自己對科學(xué)的熱愛、執(zhí)著和重視實(shí)驗(yàn)的精神,戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,由此可見,偉大處于平凡,理論來自實(shí)踐,希望大家在學(xué)習(xí)過程中,能勤于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,成為新世紀(jì)的伽利略。

權(quán)威。

真理。

科學(xué)。

語文狼教案篇二

文章取材于希臘神話。記敘了一個(gè)叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦,把火種傳播給人類,不顧宙斯的阻撓,不惜觸犯天規(guī),從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種,給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰,終于被海格立斯搭救,獲得了自由,表達(dá)了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣,容易引起學(xué)生閱讀興趣。

1、在閱讀中自主識(shí)字,理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。

2、通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上,感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明,敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、板書:偷

2、齊讀課題,質(zhì)疑。

(如:為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)

過渡:偷,本是一件不光彩的事,可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”,為什么會(huì)這樣呢?請大家輕聲讀讀課文,從中找找答案。

說明:

由一個(gè)“偷”字入手,并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

1、輕聲讀課文,把課文讀通順,思考:課文寫了一件什么事?。

2、交流匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

3、指名分小節(jié)讀課文。

(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)

1、師:課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))

2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?

學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線:

(1)理解劃線部分的作用。

(2)句式訓(xùn)練:

(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。

想象說話:人類沒有________,就___________________。

想象說話:普羅米修斯看到人類悲慘的情景,請求宙斯說:“_____________?!?/p>

5、而作為神和人類的主宰——宙斯,同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)

6、小結(jié):人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍,真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕,這就是普羅米修斯要偷火種的兩個(gè)原因。

那么他又是怎樣偷的呢?

說明:

學(xué)生通過“沒有……就……”的想象說話,既加深了對課文的理解,感受到了人類生活的悲慘,又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊,而由于宙斯殘酷的拒絕,更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火,而不是“取火”的認(rèn)識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。

1、指名讀,思考:普羅米修斯是怎樣偷火種的?

2、交流:偷取火星 藏入葦管

3、體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智。

為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時(shí)動(dòng)作?

過渡:普羅米修斯成功偷取了火星,帶回了地面,從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

1、出示第八小節(jié),交流:火給人類帶來什么?除了文中說到的,人類還會(huì)用火干什么?

想象說話:人類用火________,用火________,用火________,還用火________。

3、引讀第8小節(jié)。

過渡:在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送來溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)

(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)

1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))

2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀,劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。

交流。理解:無遮無蓋 日曬雨淋

3、多么可怕的刑罰,普羅米修斯偷了火種,違抗了宙斯的命令,氣得宙斯暴跳如雷。

理解“暴跳如雷”的意思。

所以,宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯,他的目的是什么呢?他會(huì)怎么想呢?

想象說話:宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯,他想:_____________。

4、那么普羅米修斯在受折磨時(shí),你能猜出他是怎么想的嗎?

想象說話:普羅米修斯遭受著折磨,他想:____________________。

小結(jié):所以,雖然他有機(jī)會(huì)讓自己免受刑罰,只要他——(學(xué)生答:收回火種),可是他并不愿意這樣做,他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說:我可以忍受各種痛苦,火種,決不收回!)

5、折磨是無休止的,刑罰是可怕的,普羅米修斯失去了人身自由,遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑,鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛,而且時(shí)間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。

說明:

這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn),要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒,體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后,再提出問題,進(jìn)行深層次研讀,引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀,更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受,體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

6、學(xué)到這里,現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?

7、小結(jié):

出示句子:為了造福人類,給人類帶去火種,普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿,甘愿忍受一切酷刑。

2、閱讀完整個(gè)故事,我們深深地敬佩這位人類的英雄,誰能用上自己的語言來稱贊他?

說話練習(xí):羅米修斯是__________的英雄,因?yàn)開______________________。

3、了解“普羅米修斯式的英雄”

師:普羅米修斯,這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界,在各個(gè)領(lǐng)域,也有許多人為了普及真理,為了傳遞希望,為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬,甚至付出生命,他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!

說明:

普羅米修斯是一個(gè)神,他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖?。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果,在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言,那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

1、復(fù)習(xí)詞語

2、齊讀課文

3、仿寫練習(xí):

仿照課文第12小節(jié)的寫法,選擇其中一題寫下來。

(1)沒有火,人類的生活多么悲慘啊!

(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!

聽了同學(xué)們的描述,我們再次感受到火對于人類的重要性,更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯,它象征著人類生生不息。今年,第28屆奧運(yùn)會(huì)就在我國北京舉辦,就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!

語文狼教案篇三

吳冠中是我國學(xué)貫中西的藝術(shù)大師,幾十年來,他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中1919年生于江蘇宜興,起初他學(xué)工科,因一次機(jī)緣參觀了當(dāng)時(shí)由畫家林風(fēng)眠主持的杭州藝專,便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了,下決心改行從藝,奉獻(xiàn)終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起,將中國繪畫藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括,那就是"要藝術(shù)不要命"。

吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風(fēng)有所變化,在一批反映黃土高原的作品中多用粗線,自成一種意境。最近,他獲得"法國文化藝術(shù)最高勛位"的榮譽(yù)。

二、題目解說

本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目"永遠(yuǎn)新生"是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn),即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。

三、問題探究

1.閱讀課文,簡要說一說,在作者看來藝術(shù)怎樣才能做到"永遠(yuǎn)新生"?

【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后,能夠把握中心論點(diǎn)。做到了"反傳統(tǒng),反反傳統(tǒng),反反反傳統(tǒng)"和"引入異種",就能使藝術(shù)"永遠(yuǎn)新生"。

2.細(xì)讀下列文字,并回答問題。

保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者,也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢,既跨越了孤陋寡聞,又立足于土生土長。

(1)這段文字用形象的語言講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?

(2)你能舉出實(shí)例來支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

【明確】

(1)這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn):那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù),并學(xué)習(xí)、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。

(2)例:著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家,他們的繪畫都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程,所以他們都有所創(chuàng)新。

3.結(jié)構(gòu)分析

(1)劃分本文層次,并概括大意。

本文共4個(gè)自然段,以"藝術(shù)生命力"為線索,可分為四部分

第一部分(1):論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。

第二部分(2):論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力,是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生;異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

第三部分(3):表達(dá)對《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。

第三部分(4):論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。

語文狼教案篇四

通過教學(xué),使學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學(xué)生們思維,培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣,提高學(xué)生們的閱讀能力。

(目標(biāo)設(shè)定意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如何達(dá)到?無疑,學(xué)生們必須掌握閱讀方法。而學(xué)生們的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評價(jià)的閱讀過程中得以實(shí)現(xiàn)的。)。

通過教學(xué),學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

:學(xué)生們能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

:課件。

1課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,直奔主題。

以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、閱讀品析,歸納方法。

1、適當(dāng)過渡,明晰思路。

面對一篇陌生的文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過交流,歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學(xué)生們明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面,達(dá)到何種目標(biāo)。)。

2、存疑解問,深層感悟。

(2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學(xué)生們有次序地大膽地提出問題。

注:在交流過程中,學(xué)生們能夠動(dòng)筆圈畫。

(3)學(xué)生們再讀文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問。

(4)交流匯報(bào)。

師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問題。

(5)回讀,品味文章。

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生們能否總結(jié)出方法,并正確運(yùn)用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。

3、回味過程,歸納方法。

師生共同回味閱讀過程,歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書。

三、自讀自悟,運(yùn)用方法。

1、學(xué)生們自主學(xué)文。

學(xué)生們能夠沿用歸納出的方法,自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中,能夠動(dòng)筆圈畫,做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀,再次品味。

“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生們個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn);從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評價(jià)的過程。

2、交流。

四、總結(jié)拓展,學(xué)以致用。

1、交流總結(jié)。

2、課后作業(yè)。

閱讀理解。

初讀感知大意提出問題。

再讀深入思考解決問題。

回讀入文品析自我感悟。

語文狼教案篇五

1、文學(xué)常識(shí):酈道元,北魏著名地理學(xué)家、散文家?!度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、實(shí)詞:

自:從。嶂:像屏障一樣的高山。曦月:陽光,月亮。襄:漫上。沿:順流而下。溯:逆流而上。御:駕。獻(xiàn):山峰。良:實(shí)在、真。肅:寂靜。屬:連續(xù)。引:延長。絕:消失。

清榮峻茂素;白色。旦;早晨。

3、詞類活用:奔:動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。

4、一詞多義。

屬:屬引凄異(連續(xù))絕:久絕(消失)自三峽……(從)。

有良田美池桑竹之屬(類)絕巘:極自非……(如果)。

屬予作文以記之(囑咐)。阻絕:斷。

5、通假字:闕;同“缺”,中斷。

6、重點(diǎn)句翻譯:自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。常有高猿長嘯,屬引凄異。

7、理解性背誦:

1)寫山連綿不斷(長)的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。

2)寫山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見曦月。

3)寫夏水的句子:

寫水勢兇險(xiǎn)的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。

寫水流湍急的句子:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。

4)寫春冬三峽水的特點(diǎn)的句子:素湍綠潭,回清倒影。

5)烘托三峽秋景凄涼的語句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!?/p>

8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):文章先寫三峽地貌,(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。(分寫)。

9、運(yùn)用:(1)20xx年6月,世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”的三峽秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。

(2)由李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?!边@一詩句,你想到《三峽》中與此意境相同的句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。

10、探討:(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋,春冬為何放在一起寫?

(2)文章第一段寫山,第二段寫水,這樣安排的目的是什么?(寫山的特點(diǎn),為寫水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|,山高水的落差大,水速自然急速。)。

11、欣賞:(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng),趣;表愉快心情?;蛞脻O歌起反襯作用。

(2)本文語言精致、洗煉,用語俏麗貼切,選一點(diǎn)分析。

(如:描寫三峽深秋清幽靜寂,說明人們感傷程度。如:描寫三峽春冬時(shí),因急流險(xiǎn)灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧靜,故以“綠”字修飾“潭”字。)。

(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點(diǎn)的?夏天,寫了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急,突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí),水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

(4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。

語文狼教案篇六

2.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的文體特征,進(jìn)一步理解課文主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。

2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、導(dǎo)入新課:

請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲??涩F(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進(jìn)羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品:

作者吳崗,是我國當(dāng)代著名的報(bào)告文學(xué)家?!读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報(bào)告文學(xué)。

三、快讀課文,整體感知:

學(xué)生快速閱讀課文,思考:

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的綠洲,被稱作仙湖。現(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時(shí)播放音樂)

2.變化的原因是什么?

變化的原因:一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

表達(dá)了:作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學(xué)習(xí):

從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可信。

如:《漢書 西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?!蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會(huì)看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會(huì)抒情性

a此時(shí)此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的'慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí))

五、延伸拓展:

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展,這相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

2、作為中學(xué)生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)

六、教師小結(jié):

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會(huì)變得更藍(lán),樹會(huì)變得更綠,水會(huì)變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業(yè):

課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來,制止生態(tài)的惡化。

語文狼教案篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“正”“好”相“3個(gè)生字,并能組詞。

2、培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣,體會(huì)幽默帶來的愉悅。

3、體會(huì)幽默畫的含義。

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。

感情幽默畫的含義。

字卡

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對,照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

3、學(xué)生匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。

2、“相”會(huì)意字,

3、由攝影師在照到長頸鹿時(shí)說了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。

“正”會(huì)意字?!昂谩睍?huì)意字。

4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。

5、老師小結(jié)。

6、知識(shí)延伸:讓學(xué)生說一說,還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?

四、布置作業(yè)。

把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫的意思。

語文狼教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重點(diǎn):

寫出童年的趣味。

教學(xué)時(shí)間: 四課時(shí)

教學(xué)過程:

1、 教師點(diǎn)字,全班成語。

2、 定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰背的成語最多,同桌相互檢查。

3、 統(tǒng)計(jì),評選最優(yōu)秀的成語背誦者。

二、 欣賞、背誦《四字成語》。

1、 聽教師背誦,學(xué)生開始自由想象。

2、 學(xué)生齊讀。

3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。

4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。

5、 檢查。

一、 師生以童真為話題討論童年趣事。

1、 你能回憶童年趣事?

2、 怎樣才能從童年中尋找趣味?

3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、 閱讀短文《大雪之后》。

1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、 哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。

1) 我家的孩子與別家的孩子有什么不同?

2) 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?

3) 為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?

3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動(dòng),大體可分四步進(jìn)行。

第一步,明確要求,確定辯題。

1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。

2.辯論會(huì)進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。

第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。

1.辯題選定后,針對辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點(diǎn),否定意見為“反方”觀點(diǎn)。

2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見,作為證明觀點(diǎn)的材料。

第三步,展開辯論,暢所欲言。

語文狼教案篇九

這是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩,語言的精妙,讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨(dú)特的生活視角,用第二人稱的寫法,描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美,對春的向往,對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來,讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余,能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭,作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中,這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到,而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?!跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲?!边@一句把我們的耳,我們的心帶到了茫茫天地間,讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時(shí),沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音,而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁,不輕不重,像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語,像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞,掠過每一位鐘愛它的朋友。

學(xué)生在對文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí),需要展開豐富地想象,融入到作者所描繪的情境中,細(xì)細(xì)地品味,才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?!笔前?,也許用耳聽只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲,而用心感受的則是一個(gè)充滿了無限的愛,充滿了無限的美的世界。

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫字11個(gè),理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容,用心感受下雪的聲音,體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者筆下描繪的情景,領(lǐng)略大自然的美好。

合作交流,讀中感悟。

熟讀課文

多媒體課件、生字卡片。

1、誰來讀讀課題?

你都聽過什么聲音?

你聽過下雪的聲音嗎?

這節(jié)課我們不光用耳朵來聽,還要用心來感受下雪的聲音

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

1、反復(fù)誦讀課文,中間可穿插默讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個(gè)話題,展開討論:

你喜歡下雪的聲音嗎?你覺得哪寫的美?

(1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

(2) 小組交流補(bǔ)充;

(3) 討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么?

你從下雪的聲音里聽出了什么?

4、在生活中,你有過“與其用耳朵傾聽,不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎?

5、指導(dǎo)背誦

1、認(rèn)讀本課生字卡片,找找生字的形近字,也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“胸、竊”等字。

1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

語文狼教案篇十

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。

學(xué)生:觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點(diǎn)落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。

2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。

3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。

三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、小雨點(diǎn)落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?

2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方?又會(huì)是什么樣子?

四、朗讀課文,背誦課文。

1、自由朗讀課文,感受春雨的美。

2、抽學(xué)生讀課文。

3、看圖試著練習(xí)背誦課文。

五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。

1、用生字口頭自由組詞或說話。

2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。

3、指導(dǎo)書寫生字:強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

六、課后觀察,親自體驗(yàn)。

布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景,看看還能觀察到些什么。

語文狼教案篇十一

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí),遇事多動(dòng)腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。

學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

兩課時(shí)。

二、出示課題:小豬畫畫(齊讀課題)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。

三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容。

教師范讀課文。

四、學(xué)生自讀課文。

師:小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎?

學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

1、由結(jié)果探究原因。

師:誰能說說這個(gè)故事主要講了什么?

教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物。

師問:小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢?

生:(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

小松鼠給小豬提了什么建議?

生讀小松鼠的話。

教師出示課件:小松鼠。

師:你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?

生:小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。

小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長處,你們想想哪些詞語要讀得重一些?

學(xué)生思索后再讀。

“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?

學(xué)生集體練習(xí)讀。

出示詞語卡認(rèn)識(shí):應(yīng)該大些。

師:小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?

生:沒有。

師:你是從哪個(gè)詞知道的?

學(xué)生。

通過課文語句理解“馬上”一詞:“馬上”說明小豬心里想了嗎?

生:小豬想都不想,拿起筆就畫。

學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話。

看圖認(rèn)識(shí)詞語:又大又粗。

3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

教師提出學(xué)習(xí)要求:討論一下課文怎樣讀,小山羊的話對嗎?為什么?

出示課件,檢查學(xué)習(xí)效果:

推薦朗讀小能手讀小山羊的話。

師:你為什么把多神氣讀得重呀?

生:小山羊的角的確很神氣,它在夸耀自己的長處,挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。

隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語“神氣”“一對角”

師:小山羊的話對不對?為什么?

生回答。

師:小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?

學(xué)生找了出“連忙”一詞。

師:這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?

學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

4、學(xué)生自學(xué)5、6自然段。

指名學(xué)生讀小白鵝的話。

出示課件,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。

學(xué)生再讀,師生評議。

你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!

認(rèn)識(shí)詞語:一對翅膀漂亮加上。

師:小豬還是沒作過多的細(xì)想,就怎樣做?

學(xué)生了解近義詞:連忙、馬上、立刻。

5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

語文狼教案篇十二

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn):

1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、猜謎語導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生。

1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。

2、暢談花生。

3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)。

二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略。

1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開辟”的意思。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

3、以“種花生——()——()——()”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略,簡單學(xué)習(xí)第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段。

1、討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?

2、匯報(bào),板書:味美可以榨油便宜大家都喜歡吃。

五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?

1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語,板書:

最可貴矮矮地長在地上果實(shí)埋在地里必須。

2、朗讀該自然段。

3、以練習(xí)加深體會(huì)。

父親的話中提到了。

四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見就。

但是和相比還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人?說說對父親的話理解。

5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文。

七、復(fù)習(xí)生字詞語,做詞語作業(yè)。

附板書:

15、落花生。

種花生收花生。

準(zhǔn)備品嘗花生。

品花生。

議花生。

(不要做只講體面,而對別人沒有好處的人)。

父親的話中提到了。

四種事物,父親雖然認(rèn)為讓人一見就,但是和相比,還是最可貴。

語文狼教案篇十三

1、懂得并能做到愛護(hù)益鳥,保護(hù)莊稼。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音;理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對——錯(cuò)”。

3、能正確的朗讀課文。

1、重點(diǎn):理解課文,能以麗麗為榜樣,懂得并自覺做到愛護(hù)益鳥、保護(hù)莊稼。

2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)并理解這些生字詞,尤其弄清“買賣”的音義。

生字卡片、幻燈片

3課時(shí)

1、初讀課文,理解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課的12各省字,多音字“便、哪”能據(jù)詞定音,理解“貓頭鷹、市場、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。

一、看圖說話,揭示課題。

1、出示貓頭鷹圖,看圖說話。

2、老師歸納:圖上畫著一只鳥,它的樣子很像貓,人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓,白天卻看不清東西,所以它黃昏以后出來活動(dòng),雖然光線很淡,但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。

3、揭示課題:學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音,哪個(gè)小朋友能說說用什么辦法可以記住它?

二、審題質(zhì)疑,猜文章大意。

三、聽課文錄音,邊聽邊思考。

請小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音,讀課文,并給課文分段。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1、按拼音讀準(zhǔn)字音。

2、看田字格記字形,難記的多記幾遍。

3、劃下生字組成的詞語,想想這個(gè)詞在文中的意思。

4、讀通課文。

五、檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字卡片、說說新詞意思。

重點(diǎn)正音:市鼠莊稼商量賣零

重點(diǎn)理解:農(nóng)貿(mào)市場:你去過農(nóng)貿(mào)市場嗎?市場上有些什么?誰能用她說句話?

議論:怎么樣的說話叫做議論?

七嘴八舌:什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎?說明什么(說話的人很多)像這樣的詞語還有哪些?(七上八下、七拼八湊七手八腳)

商量:給它找個(gè)意思相近的詞?(商議)

呆呆:換個(gè)詞怎么說(發(fā)愣)

能手:你知道貓頭鷹是干什么的嗎?

2、指名分段讀課文。

3、疏通長句。

4、理清文章大意。

(1)誰買貓頭鷹?

(2)誰賣貓頭鷹?

(3)結(jié)果怎么樣?

六、課堂作業(yè)

全文,加深對詞句的理解,懂得愛護(hù)益鳥,保護(hù)莊稼的道理。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽生讀生字卡片。

2、給多音字選擇正確的讀音。

3、根據(jù)意思寫詞語

(1)對某一件事個(gè)人說自己的看法和想法。()

(2)說話的人多而且雜亂。()

二、課文第1自然段。

1、指名讀,你讀懂了什么?

2、麗麗和小伙伴看見了什么?

3、你覺得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫?誰來試著讀聽一聽?

4、評議。強(qiáng)調(diào):“哪”本輕聲,但這里不能與以往的輕聲那樣讀,這里是叫賣聲,所以讀的生音要拖長聲,后面的“買”也要延長一些。

5、句式訓(xùn)練:

什么時(shí)候,誰怎么樣,路過哪里,看見有個(gè)人在干什么?

6、氣讀第1自然段,思考:假如當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么想?

7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的?我們一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

三、課文第2自然段。

1、指名讀,思考:這一段主要告訴我們什么?

2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么?用“-------”劃下來。哪個(gè)詞

說明當(dāng)時(shí)他們議論得很熱鬧?

板書:議論

3、除了課文中寫的這些對話,她們還會(huì)議論些什么?

4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢?(益鳥)“益”是什么意思?它的反義詞是什么?(害)為什么說它是益鳥?(貓頭鷹是捉田鼠的能手?)

5、“能手”什么意思?哪為同學(xué)能用“能手”來說一句。

6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥,為什么還要買貓頭鷹呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解:因?yàn)楹⒆又镭堫^鷹是捉田鼠的能手,能保護(hù)莊稼,是益鳥,他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計(jì)是不可能的,否則他也不會(huì)去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的,就可以放回大自然。)

7、。

8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

四、課文第3-4自然段。

1、自由讀3-4兩段,想想按事情發(fā)展的順序我們該怎么排?

投影出示:湊錢商量掏書放鳥解繩

2、誰能根據(jù)排好的詞語,說說3-4兩段主要講什么?

3、“商量”是什么意思?她們到底在商量些什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來,再讓它飛走。)

4、麗麗和小伙伴們怎么湊足錢買貓頭鷹的?用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語。

5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢?劃下有關(guān)句子。

6、出示句子:

孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的繩子,讓它飛走了。

讀。

孩子們讓貓頭鷹飛走了,要讓它去哪里?為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生理解:說明孩子們特別愛護(hù)益鳥,他們的行動(dòng)很小心,生怕生了貓頭鷹。)

誰能用“小心地”說一句話。

7、

8、朗讀第3、4自然段。

五、課文第5、6自然段。

1、指名讀。

3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓,還要收麗麗的小人書,現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢?用“因?yàn)椤浴本涫秸f。(引導(dǎo)學(xué)生理解:因?yàn)橘I貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意,他被孩子們愛護(hù)益鳥的感動(dòng)了,所以把錢和小人書還給了孩子們。)

4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子?(“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”)

5、。

六、完成課堂作業(yè)

朗讀全文,鞏固練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語

2、齊讀課文

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

賣貓頭鷹的人,看到孩子們(),被孩子們保護(hù)益鳥的行動(dòng)感動(dòng)了,知道自己(),所以把錢和小人書還給了孩子們。

三、分角色朗讀課文

四、分層指導(dǎo)表演。

(1)準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等

(2)以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。

(3)以小組為單位表演,評比。

五、課文,課外延伸。

1、學(xué)了這一課,你有什么想法。

2、結(jié)合課堂練習(xí)5

語文狼教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、白”3個(gè)生字;能用“白”擴(kuò)2‐3個(gè)詞語;認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤”,能按筆順正確描寫“小、白”。

2、能認(rèn)讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。

3、通過各種形式反復(fù)朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。

4、拓展閱讀古詩《詠鵝》,有進(jìn)一步識(shí)字的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“鵝、小、多、白”4個(gè)生字;

教學(xué)難點(diǎn):能認(rèn)讀單韻母aoe。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師方面的準(zhǔn)備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備:拼音小卡片。

教學(xué)過程:

一、揭示課題:

1.讓學(xué)生背誦幼兒園里曾學(xué)過的兒歌。

2.老師也背首兒歌給大家聽。(師背課文《看天鵝》)

3.出示課題:9看天鵝。

4.學(xué)習(xí)課題中的生字“鵝”,請小老師領(lǐng)讀。(指名讀、齊讀課題)

5.說話訓(xùn)練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?

二、學(xué)習(xí)兒歌:

1.聽課文錄音。

2.老師今天教你們一個(gè)好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機(jī)里的老師一樣讀得那么好聽。

1)看課文,仔細(xì)聽錄音。再輕聲地跟著錄音機(jī)里的老師讀,最后請學(xué)生大聲地讀。(要求學(xué)生在聽和讀的時(shí)候:左手壓書右手指讀)

2)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。

3.說說這首兒歌講了些什么?(指名交流)

4.(出示兒歌)

1)小天鵝(師領(lǐng)讀)

2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)

3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開火車讀)

5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)

6.我們把生字送回家,再來讀讀兒歌。(出示兒歌)

1)指名讀、四人小組合作讀。

2)分角色,表演讀。要求其余同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。

3)兩只天鵝夠不夠?為什么?

4)其他學(xué)習(xí)小組排練。

5)交流。

7、指導(dǎo)背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當(dāng)然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。

三、復(fù)習(xí)鞏固:

1、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。(出示:天、看、白)

2、玩“一字開花”的游戲。(口頭擴(kuò)詞:天、白)

四、描一描

1、認(rèn)識(shí)筆畫“橫折”

2、在老師的指導(dǎo)下描寫“天、大、白”

五、學(xué)習(xí)拼音:

1、指名學(xué)生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個(gè)拼音字母。

2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

3.在小組內(nèi)互相練讀。

4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個(gè)音?

1)先自己讀一讀。2)(學(xué)生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)

5.找朋友游戲?!蠋熥x哪一個(gè)字母,請小朋友從拼音卡片中把它找出來,找到后迅速起立大聲念出來,看誰找得快,讀得準(zhǔn)。

六、課外拓展:

1、古時(shí)候有個(gè)非常有名的詩人駱賓王,他曾經(jīng)寫過一首詩,名叫《詠鵝》。

2、(出示古詩)這首詩里有幾個(gè)字我們已學(xué)過。(詩中用紅色把學(xué)過的字凸現(xiàn)出來)

3、自由讀、齊讀。

七、寫字指導(dǎo):

1、學(xué)生自學(xué)生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“白”的書寫方法。4、學(xué)生照樣子描寫。(學(xué)生描寫,教師巡視指導(dǎo))

語文狼教案篇十五

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。

3.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

識(shí)記生字,理解課文

:讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。

一、初讀課文

早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀,現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)

誰會(huì)讀就舉手?

對個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞,不理解的詞要追問學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說一句話。

最后的字要搶答,看誰快?

二、理解課文。

大家對本課的字掌握的非常好,下面請大家翻開書51頁,姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。

指名讀一下。

讀完了課文老師有一個(gè)疑問,課文中說是誰寫的信?

從哪可以看出來?(第一段)

“我”都想為誰寫信?

學(xué)生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……

教師隨學(xué)生的回答分別板書。

替小鳥 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。

“我”替花朵 蜜蜂

替云 云

替樹 樹

為什么“我”要寫這些信呢?

(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)

這么多的信,你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀,想象一下信中都說了寫什么?一會(huì)兒老師請同學(xué)們詳細(xì)說一說。

(或引導(dǎo):假如讓你替花朵給小蜜蜂寫,你打算說些什么?)

學(xué)生通過想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。

教師在學(xué)生說的過程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀,怪不得“我”想寫很多很多的信,下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。

三、延伸課文。

同學(xué)們,在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信,你們想不想寫信呢?

那請你先思考一下你想給誰寫,在信中要說些什么?

學(xué)生回答。(教師評價(jià)寫的怎么樣:寫的真好,就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)

四、教學(xué)生字。

1.鞏固認(rèn)字。

2.分析字形,指導(dǎo)生字寫字。

學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。

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