"總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)所做的總結(jié)，是我們提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。"在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或許可以避免我們重蹈覆轍。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇一
這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)路徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，若僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。
語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇二
本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節(jié)課教學(xué)必不可少的目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感，我從三個(gè)方面著手：
一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平。
感悟“中華不振”
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報(bào)朗讀。說(shuō)說(shuō)“為什么看出中華不振?”。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
――從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。
――從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。
――從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……。
二是研讀周恩來(lái)讓孩子們心有所向;。
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合修身課上周恩來(lái)和其他同學(xué)不同的表現(xiàn)說(shuō))。
學(xué)生自由表達(dá)。
師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)――。
――忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
――他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。
――他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
師：這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊!男同學(xué)讀dd。
師：這更是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊!女同學(xué)讀dd-。
師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
三是直面現(xiàn)狀讓孩子們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)的對(duì)話中萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定的，但根植在幼小心靈中的民族情感卻是長(zhǎng)久的，甚至于能伴其一生。從大而言之，對(duì)改變經(jīng)濟(jì)上與發(fā)達(dá)國(guó)家懸殊，政治上受到一些國(guó)家影響，軍事上受到日本等國(guó)家威脅的現(xiàn)狀是意義深遠(yuǎn)的。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清為中華崛起而讀書的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來(lái)。
2．試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的'方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說(shuō)說(shuō)為中華崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
五、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇四
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
2、能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，走進(jìn)課文情境，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，班里學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并學(xué)會(huì)了合作、探究等學(xué)習(xí)方式，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法。所以教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)“中華不振”的含義，從而進(jìn)一步明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我國(guó)的總理是誰(shuí)嗎？（溫家寶）那新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)你知道嗎？（周恩來(lái)）你對(duì)周總理了解多少？（生介紹）讓我們一起來(lái)了解可親可敬的周總理吧。（播放視頻）。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初步感知文本。
師：周恩來(lái)12歲那年就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課為中華之崛起而讀書。（板書課題）“崛起”就是“興起”“之”就是“的”的意思，“為中華之崛起而讀書”就是“為中華的興起而讀書”，讀課題。
2、看到課題你有什么想問(wèn)的？（為什么立下了這個(gè)志向？什么原因讓他立下這個(gè)志向？）。
3、要想解決問(wèn)題就要讀書，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，周恩來(lái)為什么立下了這一志向。
活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、深入理解文本。
1、師：課文讀完了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書志向的原因是什么？用書中的一個(gè)詞來(lái)回答（中華不振）。
2、默讀課文勾畫出體現(xiàn)中華不振的.語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的體會(huì)。
生邊讀邊畫。
3、匯報(bào)交流。
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的部分。
生：“他在沈陽(yáng)下了車……沒(méi)再說(shuō)什么”談體會(huì)（那地方不能去）。
生：談體會(huì)（最后伯父只能告訴他中華不振）。
自由讀讀對(duì)話。
師:伯父的話讓周恩來(lái)心中充滿了（疑問(wèn)），所以他都怎樣問(wèn)（不解地問(wèn)，打破沙鍋問(wèn)到底地問(wèn)）（大屏幕出現(xiàn)這兩句話）。
“不解”什么意思（不明白）那怎樣問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀。
“打破沙鍋問(wèn)到底”說(shuō)明他要（問(wèn)個(gè)明白），誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生讀。
生1：悲傷，生2：哀愁，生3：無(wú)奈。
師：是啊，大伯對(duì)于現(xiàn)狀很氣憤，但又沒(méi)有辦法，誰(shuí)來(lái)讀讀大伯的話。
指兩名同學(xué)讀。
同座互讀，看誰(shuí)讀得好。
指兩組同學(xué)讀（讀出了疑惑和憂愁，讀得好，你們真棒）。
師：面對(duì)周恩來(lái)的追問(wèn)，伯父最后只能無(wú)奈的告訴他（中華不振）當(dāng)他進(jìn)入東關(guān)模范學(xué)校讀書時(shí)，經(jīng)常想：（生接讀）。
指一名學(xué)生再讀，（你語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得高，為什么？每句的后面都是問(wèn)號(hào)）。
師：她讀書很細(xì)心，我們要向她學(xué)習(xí)，都來(lái)試著讀讀這幾句話。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)租借地什么意思？
生說(shuō)，師補(bǔ)充（就是一些帝國(guó)主義國(guó)家，憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力入侵一些弱國(guó)，并在弱國(guó)劃定一片地方，作為他們獨(dú)立的王國(guó)，在理胡作非為，想干什么就干什么？還不允許弱國(guó)的人到里面去，這種地方就叫租借地。在舊中國(guó)，由于國(guó)力衰微，貧窮落后，受到很多帝國(guó)主義的侵略，比如：英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本……等國(guó)，他們紛紛在中國(guó)劃定租借地）。
師：在好奇心的驅(qū)使下，周恩來(lái)背著大伯和一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。為什么要背著大伯？生答（這是沒(méi)處說(shuō)理的地方）。
闖進(jìn)能體會(huì)到什么？生答（中國(guó)的地方不許中國(guó)人進(jìn)去）。
這里果真和別處大不相同：生讀。
師：然而在租借地李發(fā)生了這樣的一幕，誰(shuí)來(lái)讀。
生1談體會(huì)（令人揪心的一幕）。
生2談體會(huì)（多么鮮明的對(duì)比）。
師：衣衫襤褸的婦女正在（哭訴），而洋人則（得意揚(yáng)揚(yáng)）。
“衣衫襤褸”什么意思，（與這燈紅酒綠的街道多么不協(xié)調(diào)呀）。
“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思，他為什么能得意揚(yáng)揚(yáng)？
生：“她原指望……訓(xùn)斥一通”
師：聽(tīng)后你的心情怎樣？
生1說(shuō)，生2，生3。
師：帶著你的感受讀讀這句話。
生自由讀。
師：看這幾個(gè)詞（大屏幕出示：原指望……誰(shuí)知……不但不……反而），誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)詞。
生讀，這婦女當(dāng)時(shí)是什么心情？（絕望，悲痛）。
指名讀（讀出了你的同情，你把這幾個(gè)字讀得很重）。
生說(shuō)。
師：圍觀的中國(guó)人和我們一樣也想揍那個(gè)洋人，可他們敢么？（不敢）為什么？師舉例說(shuō)在租借里的事。（大屏幕播放）。
師：你的心情怎樣？
生說(shuō)。
師：這就是燈紅酒綠、熱鬧非凡的租借，租界里發(fā)生的一切讓我們體會(huì)到了（中華不振），所以圍觀的中國(guó)人只能（勸勸那個(gè)不幸的婦女），年少的周恩來(lái)親眼看到了一位中國(guó)的婦女受到洋人餓欺侮，圍觀的中國(guó)人卻敢怒不敢言，讓他真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的話（中華不振）。
從租借回來(lái)，周恩來(lái)沉思了許多，他會(huì)沉思些什么，課下寫下來(lái)。下課。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇五
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
（1）練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意。
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）（理想、抱負(fù)、目標(biāo)）。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇六
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。
二、說(shuō)教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(4)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事,。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的.一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀。
感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探。
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街。
道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣。
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎?不僅全中國(guó)的人愛(ài)。
戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。(補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料)周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。(板書：為中華之崛起而讀書)為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢?學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢?引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，
這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義?”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一。
部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，
本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠。
多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
3、拓展資料。通過(guò)資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)。
我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4、想想說(shuō)說(shuō)。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)想“周恩來(lái)的沉思”，
既利于學(xué)生在頭腦中與周恩來(lái)產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。由于學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第四、激發(fā)立志，情感升華。
本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來(lái)的成長(zhǎng)立志為樣本來(lái)激發(fā)學(xué)。
生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)。
的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂。
教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇七
《為中華之崛起而讀書》，初讀文章，我有點(diǎn)擔(dān)憂：課文時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，搞不好就會(huì)上成不切合實(shí)際的喊口號(hào)的，幫學(xué)生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景，中國(guó)所處的社會(huì)地位，在學(xué)生的頭腦中形成一種真實(shí)的中國(guó)背景再現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)力不強(qiáng)，國(guó)民精神麻木，帝國(guó)主義在中國(guó)的領(lǐng)土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號(hào)沉重地緊扣在我們的頭上……有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō)：“為中華之崛起而讀書”的原因。
在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國(guó)主義的無(wú)恥行經(jīng)，中國(guó)這種腐敗落后的國(guó)情，讓中國(guó)的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，學(xué)生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無(wú)奈。在這種背景下，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國(guó)人也為之一驚。
從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸，孩子們的讀書目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，也許他們理解：在不同的社會(huì)背景下，大家努力的目標(biāo)是不一樣的。目標(biāo)不一定要遠(yuǎn)大，讓學(xué)生能真實(shí)地面對(duì)自己的生活，并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就夠了!
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇八
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
在我們紀(jì)念敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰115周年之際，我們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，一起來(lái)紀(jì)念這位偉人，學(xué)習(xí)他那種為中華之崛起而讀書的精神。
周恩來(lái)出生在腐朽沒(méi)落的封建王朝末期。和周恩來(lái)一起學(xué)習(xí)過(guò)的老人還記得，在一次校長(zhǎng)召集的周會(huì)上，校長(zhǎng)向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁炊x書？人群中站起一位學(xué)生，他說(shuō)：我們?yōu)橹腥A之崛起而讀書！這個(gè)學(xué)生就是年僅12歲的周恩來(lái)。
為中華之崛起而讀書，周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他因領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)而被捕，在監(jiān)獄中，他孜孜不倦的學(xué)習(xí)《卡爾·馬克思傳》；在大多數(shù)地方，他都是手不釋卷地讀啊、寫啊即使在他逝世前的那些日子里，躺在病床上的他也沒(méi)有終止過(guò)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，為了21世紀(jì)中華的繁榮昌盛，讓我們學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理，珍惜分分秒秒，努力讀書吧。
謝謝大家！
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇九
認(rèn)真聽(tīng)完李志秀老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，有一種情感的震撼，更有一種精神的享受。一節(jié)課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩(shī)意的課堂上，李老師的教育語(yǔ)言、機(jī)智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。我在這兒就自己聽(tīng)后的粗淺的感受與大家交流。
教師在讓學(xué)生回憶本課的主要內(nèi)容時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生能真正表達(dá)清楚與明確時(shí)，教師及時(shí)給予填空題的形式幫助學(xué)生，這樣給予學(xué)生先行組織者的形式降低了問(wèn)題難度，這樣的方法學(xué)生也喜聞樂(lè)見(jiàn)。并且教師講第一件事情，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究時(shí)，讓學(xué)生每個(gè)人都明白自己的角色，讓每個(gè)人都承擔(dān)自己的任務(wù)，安排的井井有條，有條不紊。兩個(gè)人讀對(duì)話，一個(gè)人讀旁白，剩下沒(méi)有被選中的認(rèn)真聽(tīng)。教師在講第二件事情時(shí)，也是讓學(xué)生仔細(xì)研讀自學(xué)要求，此間將默讀、找句子、體會(huì)句子、簡(jiǎn)單記想法全部融入，帶著任務(wù)讀書，很好。
從伯父的中華不振開(kāi)始，周恩來(lái)進(jìn)行了諸多思考，進(jìn)行了諸多探究。教師從周恩來(lái)的疑問(wèn)和探究入手，從文中抓重點(diǎn)詞句。如中年婦女的親人被軋死事件中，教師讓學(xué)生從中體會(huì)哪些詞語(yǔ)能夠感受的中華不振，學(xué)生指出“原指望”、“不但不”、“反而”、“誰(shuí)知”、“訓(xùn)斥了一通”等讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人的愚昧無(wú)知，中國(guó)人的被受欺負(fù)而只能忍氣吞聲。去租借地看的時(shí)候，教師抓住“闖”字，教師指出“為什么中國(guó)人的地方中國(guó)人不能進(jìn)去，還需要闖著來(lái)？”讓生體會(huì)中國(guó)人的愚昧與中華不振。清晰而堅(jiān)定的回答、鏗鏘有力的回答等都體現(xiàn)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大的胸懷。
中國(guó)婦女哭訴的是什么？哭訴與哭泣的區(qū)別？如果是婦女白發(fā)蒼蒼的母親，她會(huì)說(shuō)些什么？如果是她相依為命的丈夫，她又會(huì)說(shuō)些什么？如果是她活潑可愛(ài)的孩子，她又會(huì)哭訴些什么？此刻的洋人卻在得意洋洋，他又在得意什么？相信在有了這些問(wèn)題與思考后學(xué)生的思想境界會(huì)有極大的提升，學(xué)生的思考會(huì)更多更廣更有力。
最后對(duì)周恩來(lái)的一輩子進(jìn)行了介紹和概括，又問(wèn)了學(xué)生“你是因?yàn)槭裁炊x書？”引出心有多大，路就有多遠(yuǎn)。我想此刻的學(xué)生內(nèi)心是激情澎湃的，此刻學(xué)生的思想是洶涌激蕩的。
建議：在講述租借地不歡迎中國(guó)人的時(shí)候，可以引入你自己的家卻不讓你進(jìn)去，你只能在外面站著，住著，什么感受？學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十
聽(tīng)了王老師的《為中華之崛起而讀書》這一課，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵很深?yuàn)W，并且時(shí)代背景較遠(yuǎn)，對(duì)我們現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。但是，經(jīng)過(guò)王老師的精心設(shè)計(jì)，巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo)，確把課堂教學(xué)的有效性，其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來(lái)年青的畫相，抓住畫相為切入點(diǎn)，如“這是周恩來(lái)，今天我們就學(xué)習(xí)周恩來(lái)青年時(shí)期的故事。”板課題《這中華之崛起而讀書》從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋，讓學(xué)生理解了課題，點(diǎn)明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如：從課題中想知道些什么？這時(shí)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣高了，提出了一連竄的問(wèn)題。發(fā)“a.周恩來(lái)為什么有這樣的想法？b.周恩來(lái)為什么立下這樣的志向？c.周恩來(lái)為什么要說(shuō)這句話？……這樣一來(lái)，老師趁著這美好的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了文本，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師善于把握好時(shí)機(jī)，從問(wèn)題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。
在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不急于教課文，而是把這空間給了學(xué)生，讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展順序遂個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味，老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線，即“中華不振”，因?yàn)橹腥A不振，伯父擔(dān)心，因?yàn)橹腥A不振，所以婦女慘遭欺凌……這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中，老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“衣衫襤褸、鏗鏘有力，租界……”老師從句子中抓住中點(diǎn)詞，深入解讀。學(xué)生雖然角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考，從中知道中華不振的每個(gè)字都立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
王老師在知識(shí)的延伸這一環(huán)節(jié)，播放了當(dāng)時(shí)租界的錄象，增添了對(duì)課文的理解，暴露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦。周恩來(lái)也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，從而展開(kāi)學(xué)生想象力，延伸了知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很有價(jià)值。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，老師指導(dǎo)很是到位，因不同的形式幫助學(xué)生如：點(diǎn)讀、小組讀、范讀、齊讀等，學(xué)生朗讀課文很流利，很有感情。這是跟老師的平時(shí)的鍛煉是分不開(kāi)的。老師的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了，富有吸引力，用贊賞的口吻與學(xué)生交流，因此，課堂教學(xué)的氣氛很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。
以上是自己聽(tīng)了這堂課的一些見(jiàn)解，是否準(zhǔn)確，請(qǐng)多指教。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十一
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想*的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想*一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)*的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年*的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫*的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到*的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩(shī)意。
1、課件出示*“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十二
《為中華之崛起而讀書》是一篇描寫周恩來(lái)少年時(shí)代的文章，尤其是少年周恩來(lái)那拳拳愛(ài)國(guó)之心值得今天的學(xué)生好好揣摩與體會(huì)，但文章所反映的歷史背景對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的。在洪老師的課堂上，洪老師引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，緊扣文本，讓孩子們的情感在研讀中起伏跌宕。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)等。如果按照事情發(fā)展的`順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。洪老師巧妙地抓住一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。因?yàn)橹腥A不振，所以伯父擔(dān)心，因?yàn)橹腥A不振所以婦女慘遭欺凌……這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。教學(xué)中，教師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀，學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考，這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，周恩來(lái)也是在親眼目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，并有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是潛心會(huì)文的關(guān)鍵點(diǎn)。從這段的語(yǔ)言描寫來(lái)看，作者圍繞受害的婦女主要描寫了三種典型人物來(lái)反映中華不振，一是巡警，他代表的是當(dāng)時(shí)的xx政府，二是洋人，他反映的是帝國(guó)主義的囂張與霸道，三是圍觀的人群，他們突出反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的懦弱。無(wú)論是哪種角色都從本質(zhì)上解釋了中華不振的含義。課堂上，教師以“哪些人的行為讓你特別想說(shuō)點(diǎn)什么”為大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字，如“不敢”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“訓(xùn)斥”等詞語(yǔ)，在討論與思考中加深對(duì)中華不振的理解，從而從情感上得到升華。
本文描寫的是少年周恩來(lái)，單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷。盡管課中有相當(dāng)多的時(shí)間在感受“中華不振”，但感受的最終結(jié)果是體會(huì)周恩來(lái)心系祖國(guó)的情感，也就是說(shuō)，不管怎樣，體會(huì)人物應(yīng)是本節(jié)課最重要的目標(biāo)。課堂上，教師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先從自身角度說(shuō)說(shuō)你想問(wèn)什么，當(dāng)學(xué)生提出無(wú)數(shù)個(gè)為什么后，再回到周恩來(lái)身上，周恩來(lái)是怎樣思考的呢？讀文章的后幾段，結(jié)合周恩來(lái)在修身課上的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)他內(nèi)心的想法，最后通過(guò)幾組圖片介紹，了解周恩來(lái)一生為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)也就逐漸豐滿起來(lái)了。
但課堂總是不完美的藝術(shù)，在教學(xué)中，本堂課上還存在著以下問(wèn)題需要完善與改進(jìn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。課堂最后讓學(xué)生提的問(wèn)題，“為什么不能去中國(guó)人的地方？”“洋人為什么搶占我們的地方？”“為什么巡警幫助外國(guó)人不幫助中國(guó)人？”實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還不夠了解，如果教師課前讓學(xué)生自己去搜集一些當(dāng)時(shí)的資料，應(yīng)該對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破會(huì)更容易。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十三
在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí)，首先，我提出問(wèn)題，周恩來(lái)童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿?我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。
根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)過(guò)程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊緊扣住“中華不振”，層層理解。
這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
但文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀“中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟“中華不振”的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：為什么中國(guó)婦女的遭遇會(huì)給你留下深刻的印象?洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)?此時(shí)此刻，他可能在想什么?同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是圍觀的中國(guó)人中的一員，你會(huì)怎樣想怎么做?這時(shí)學(xué)生思維被打開(kāi)，個(gè)個(gè)說(shuō)得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十四
“為中華之崛起而讀書”，這句話是周恩來(lái)爺爺?shù)拿裕ぐl(fā)我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，天天向上的斗志。
想想看，讀書給我們帶來(lái)了什么？只是增長(zhǎng)知識(shí)嗎？
不，不是。讀書可以把我們從無(wú)知的孩子成長(zhǎng)為一名合格的小學(xué)生，讀書讓我們懂得做人要謙虛，不能驕傲。讀書培養(yǎng)我們禮儀習(xí)慣，見(jiàn)到人要問(wèn)好，要孝敬父母，尊敬老師，熱愛(ài)祖國(guó)。
讀書，不僅僅是一種學(xué)習(xí)，它還能影響到我們的一生！往小處說(shuō)，讀書為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了成績(jī)，成績(jī)?yōu)榱斯ぷ鳎ぷ鳛榱思彝?，只有讀書學(xué)習(xí)才會(huì)有好成績(jī)，有好成績(jī)才能有一個(gè)好工作，你有一個(gè)好工作，才能有一個(gè)好家庭，有好家庭你才會(huì)幸福，才會(huì)快樂(lè)，才會(huì)有更多的斗志。國(guó)家的發(fā)展很快，離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)的人名，我們是其中的一份子，所以也要跟上步伐。而且，每個(gè)人肯定都有自己的夢(mèng)想，只有你有好成績(jī)，才能選工作，才能向著理想去奔波，為人民做貢獻(xiàn)。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，書影響人的一生，往大處說(shuō)，影響的是什么？是國(guó)家！不能讓國(guó)家落后，我們應(yīng)該跟著國(guó)家的腳步前進(jìn)，為國(guó)家的發(fā)展敬一份綿薄之力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)，國(guó)家在發(fā)展！
少年們，舉起你們手上的書本，開(kāi)始讀吧，為自己讀書，為國(guó)家讀書！
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十五
為中華之崛起而讀書是周恩來(lái)總理少年時(shí)代立下的志向。他取得的成就和他小時(shí)候的立下這樣宏偉的目標(biāo)是分不開(kāi)的，他的理想影響了他的一生。
一天下午，萬(wàn)里無(wú)云，晴空萬(wàn)里，陽(yáng)光偷偷地從樹(shù)縫中鉆到我的本子上，灑滿桌面。我舒服地伸了個(gè)懶腰。
這是一節(jié)自習(xí)課，同學(xué)們都奮筆疾書，寫著作業(yè)，我也不例外。我快速地?fù)]舞著我手上的筆，筆尖和答題紙摩擦著發(fā)出沙沙的響聲，我的速度都比別人要快，正確率也是可以保證的。寫完作業(yè)后，我要用我多余的時(shí)間去做更多的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)習(xí)題，看更多的書去提升自己，這樣我才能和我的理想靠近一點(diǎn)點(diǎn)。我為我的夢(mèng)想努力著，我可能不如別人，所以我就要比別人付出多一倍的努力，俗話說(shuō)得好笨鳥先飛。
這節(jié)自習(xí)課已經(jīng)快臨近尾聲了，時(shí)間真的過(guò)得好快。突然出現(xiàn)一個(gè)聲音同桌，這道數(shù)學(xué)題我不太懂，你來(lái)教我唄！我毫不猶豫地答應(yīng)了，幫助別人也等于提升了自己。從小事做起，才能積少成多，有大成就。做得小事，嚼得菜梗，是我小學(xué)學(xué)校的校訓(xùn)，我一直銘記于心，認(rèn)真做好每一件事情。
每個(gè)人的人生都是不同的，每個(gè)人都有自己的人生藍(lán)圖，每個(gè)人都在描繪圖紙上的夢(mèng)想。但是，我們都有一個(gè)共同的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)自己的志向，為中華之崛起而讀書。
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十六
為中華之崛起而讀書是我們當(dāng)代青年應(yīng)該做的，為了國(guó)家，為了人民，為了對(duì)我們充滿希望的父母。
在中國(guó)，青年認(rèn)真讀書是為以后的生存，我們可以問(wèn)問(wèn)自己，有幾人是真心為了學(xué)知識(shí)，又有幾人是真心熱愛(ài)讀書。不過(guò)，我卻要告訴你們：中國(guó),因?yàn)橹R(shí)而富強(qiáng)；因?yàn)閷?shí)力在國(guó)際上立足；因?yàn)閺?qiáng)大才屹立不倒。
在那時(shí)，他們的生活環(huán)境和讀書條件并不是很好：鑿壁偷光、懸梁刺股這些都能體現(xiàn)他們的愛(ài)國(guó)情懷。再反觀我們現(xiàn)在，電視、手機(jī)哪一樣沒(méi)有？我們生活在這個(gè)時(shí)代，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的重?fù)?dān)。只要我們這輩人一起努力，中國(guó)一定能再現(xiàn)以前的輝煌！
我們是21世紀(jì)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。我們要努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，向中國(guó)證明我們不是只會(huì)說(shuō)大話的少年，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明給自己看，給祖國(guó)看！偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。前人已經(jīng)為我們鋪下了道路，我們要繼承他們的精神，為中國(guó)作出貢獻(xiàn)！
請(qǐng)記住，我們認(rèn)真讀書是為了自己，也是為了祖國(guó)！從現(xiàn)在開(kāi)始為中華崛起而讀書！
為中華崛起而讀書四年級(jí)篇十七
周恩來(lái)，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。
每每提起周恩來(lái)，有的不僅僅是一種緬懷，而是一個(gè)永不褪色的人格話題，一座永遠(yuǎn)閃耀光芒的精神豐碑！周恩來(lái)一生勤奮工作，嚴(yán)于律己，關(guān)心群眾，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他短短的一句“為中華之崛起而讀書”鼓舞了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的人們發(fā)奮讀書，成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。
“書是人類進(jìn)步的階梯”我們身為二十一世紀(jì)新時(shí)代學(xué)生，讀書是我們應(yīng)盡的義務(wù)。書，像是前進(jìn)道路上的明燈，他總是照亮成功之路。書，讓我們充實(shí)，讓我們擁有無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富，也讓我們擁有無(wú)限的人生。書這無(wú)聲的預(yù)言家，預(yù)知著未來(lái)，預(yù)知著中國(guó)的夢(mèng)。
“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。”跟隨偉人周恩來(lái)的腳步，“讀萬(wàn)里書，行萬(wàn)里路”。讀書，是讓我們的人生豐富多彩，是讓我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。像周恩來(lái)先生那樣，做一個(gè)熱愛(ài)讀書的人，一個(gè)有品德修養(yǎng)的人，一個(gè)無(wú)愧于自己與祖國(guó)的人。
我們是二十一世紀(jì)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，在不久的將來(lái)，我們就要承擔(dān)起祖國(guó)建設(shè)的重任。
正所謂，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智”，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立起“為中華之崛起而讀書”的志向吧！
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