教案是教學(xué)管理的工具，能夠確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。教案的編寫要注重對學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，提供個(gè)性化教學(xué)。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范文，希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
燦爛的宋元文化教案篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問題做好標(biāo)記）。
1.（?????）是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（???????????）、（????????????????）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國時(shí)期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（???????），開始用于航海事業(yè)；（???????）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（?????????），火藥開始用于軍事；（???????）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價(jià)中國古代四大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國時(shí)期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（???????）。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步???d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個(gè)什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊憽?/p>
七、【.教學(xué)相長】。
燦爛的宋元文化教案篇二
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問題做好標(biāo)記）。
1、（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國科學(xué)家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)宗教教派，沒有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價(jià)中國古代四大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b、蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達(dá)標(biāo)測試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a、戰(zhàn)國時(shí)期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國古代文化達(dá)到高度繁榮。
c、影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d、傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個(gè)什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊憽?/p>
七、【、教學(xué)相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、知識(shí)與技能?。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。
2、過程與方法師生互動(dòng)，合作探究。
二、教材分析。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個(gè)大字。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥橡皮檫小刀。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）授新課。
1.活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要?dú)w納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字排版印刷拆版）學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，完成活動(dòng)探究（1）師：同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個(gè)新的階段，。元朝時(shí)王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早4xx年。師：今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？（激光照排電腦排版高速印刷機(jī)等）。
——北宋?朱?《萍州可談》。
渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。????????????????????????????????——南宋趙汝適《諸蕃志》?思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？師：在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個(gè)時(shí)代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年。”由此指南針也被世人譽(yù)為“水上之友。”南宋時(shí)，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。
（三）總結(jié)。
燦爛的宋元文化教案篇四
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
基礎(chǔ)識(shí)記：(小組合作交流，疑難問題做好標(biāo)記)。
1.()是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，()、()是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：(1)戰(zhàn)國時(shí)期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時(shí)，制成()，開始用于航海事業(yè);()時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應(yīng)用：()，火藥開始用于軍事;()時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
(6)我國古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
1、英國科學(xué)家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)宗教教派，沒有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價(jià)中國古代四大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國宋元時(shí)期的科技成就。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊(duì)滅金的'戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：()。
a.戰(zhàn)國時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個(gè)什么樣的問題?
(3)你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的?試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊憽?/p>
【.教學(xué)相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇五
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)的有關(guān)史實(shí)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。
通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
燦爛的宋元文化教案篇六
1、通過本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國時(shí)期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時(shí)，制成了指南針，并開始用于????????事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航海活動(dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代??????????發(fā)明的；???????????的書籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開始用于軍事上；???????時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時(shí)代?代表作?作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是??????????，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫屬于“???????”。
4、宋元時(shí)期的書法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價(jià)】掌握的???很好??????好??????一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇七
1.基礎(chǔ)知識(shí)。
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌?，宋元時(shí)期的繪畫與書法成就。
2.能力培養(yǎng)。
(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力。
(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
3.思想教育。
(1)通過宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤努力的熱情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的`重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映。
教學(xué)手段。
利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》。
提問：中國古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)。
燦爛的宋元文化教案篇八
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
2、難點(diǎn):中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”
生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時(shí)期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
4、請同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應(yīng)用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁第一段并回答。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時(shí)期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?
多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。
學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。
5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?
學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強(qiáng)大威力。
6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動(dòng)火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?
學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。
學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學(xué)生欣賞音樂，思考教師提出的問題。?意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學(xué)生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》?引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過自己的敘說傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學(xué)生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況?意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時(shí)通過問題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來填寫表格？?思考回答問題，完成表格。??意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說明與評價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學(xué)生欣賞音樂，思考教師提出的問題。意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學(xué)生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過自己的敘說傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學(xué)生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時(shí)通過問題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來填寫表格？思考回答問題，完成表格。意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說明與評價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十一
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
2、難點(diǎn):中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學(xué)過程。
情境導(dǎo)入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”
生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時(shí)期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
4、請同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應(yīng)用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁第一段并回答。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時(shí)期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?
多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。
學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來的。
5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?
學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強(qiáng)大威力。
6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動(dòng)火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?
學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。
學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇十二
a教學(xué)風(fēng)向標(biāo)、四大發(fā)明的應(yīng)用及其給我們今天帶來的影響。發(fā)揚(yáng)古代勞動(dòng)人民勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神。b板書設(shè)計(jì)第13課燦爛的宋元文化（一）一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、畢生發(fā)明印刷術(shù)2、活字材料的改進(jìn)3、套色印刷術(shù)和轉(zhuǎn)論排字二、指南針和火藥的應(yīng)用1、戰(zhàn)國時(shí)期司南道北宋指南針2、火藥的發(fā)明三、四大發(fā)明個(gè)傳播及其意義四、沈括、郭守敬1、北宋沈括成就：《夢溪筆談》、“十二氣歷”“石油”名稱2、元代郭受敬成就：《授時(shí)歷》（365.2425天）開鑿?fù)ɑ莺诱n時(shí)小結(jié)：思考：什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等b、隋唐文化的影響，外來文化c、各族人民聰明教師活動(dòng)1、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、提出問題。溫故引新2、展示：（投影）文明的勃興（先秦）----昌盛文化（秦漢）---承上啟下（三國南北朝）-----文化高峰隋唐）---燦爛繁榮（宋元）3、引導(dǎo)閱讀、分析課文4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求學(xué)生展示查閱的資料。講故事5、指導(dǎo)探究：6、雕版印刷和活字印刷有什么不同？今天的印刷業(yè)有了什么發(fā)展？7、課時(shí)反饋8、小結(jié)：學(xué)生活動(dòng)1、探究印刷術(shù)，回答雕版印刷術(shù)的不足，和不便的地方？例：一本書需要，xx年，13萬塊版《大藏經(jīng)》2、思考、回答：活字印刷術(shù)有那幾道工序？宋元時(shí)期印刷術(shù)還有那些發(fā)明？3、討論、回答：四大有那些？它們的影響有那些？4、其它科技發(fā)明：閱讀、回答、討論5、參與課堂自制表格6、布置作業(yè)、完成課標(biāo)7課堂反饋8試一試：自己刻字（肥皂、木板、土豆、膠泥等）課后記本課知識(shí)零亂，復(fù)雜。利用表格授課效果較好。
燦爛的宋元文化教案篇十三
【教師寄語】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問題做好標(biāo)記）。
1.（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國科學(xué)家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)宗教教派，沒有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價(jià)中國古代四大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a.戰(zhàn)國時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。”
請回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個(gè)什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊憽?/p>
七、【.教學(xué)相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十四
每一次復(fù)習(xí)都會(huì)有很多收獲，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足。
歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓學(xué)生針對七年級(jí)下冊的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了梳理與鞏固，通過學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標(biāo)（即學(xué)生能明確問題的要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順利的'完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能熟練地復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果較好。
反思課堂，存在以下問題需要進(jìn)一步完善：
1、時(shí)間分配再合理。復(fù)習(xí)課中知識(shí)梳理階段時(shí)間可以放短，這樣有時(shí)間讓學(xué)生相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將能力提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。
2、評價(jià)點(diǎn)撥要到位。在課堂上時(shí)常忘記給學(xué)生及時(shí)的評價(jià)。
3、課堂設(shè)計(jì)要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、課堂語言的精煉、評價(jià)的激勵(lì)性等我都需要注意、學(xué)習(xí)、提高。
通過這上復(fù)習(xí)課我些許體會(huì)到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的幸福；看到學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)快樂的幸福。
燦爛的宋元文化教案篇十五
通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風(fēng)俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。
通過對宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對宋元文學(xué)不同形式、不同風(fēng)格作品的學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生對宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學(xué)作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學(xué)習(xí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從史書的`體裁和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。
通過對五代宋元時(shí)期繪畫和書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生對繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對宋代風(fēng)俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學(xué)生理解這種繪畫新風(fēng)興起的社會(huì)條件。指導(dǎo)學(xué)生將五代宋元時(shí)期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓(xùn)練歸類整理的能力。
通過介紹這一時(shí)期的文藝作品，使學(xué)生了解他們的創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景緊密聯(lián)系，教給學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史事物的方法。在學(xué)習(xí)"文化史"的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時(shí)期文化發(fā)展的趨勢及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
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