雨說教學方案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)

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雨說教學方案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-30 15:47:14     小編:夢幻泡

方案是指為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標所制定的詳細計劃和步驟。方案的制定需要明確責任人和具體措施,以便順利實施和監(jiān)控。通過借鑒他人成功的方案,可以幫助我們省去一些摸索的過程。

雨說教學方案設(shè)計篇一

1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)。

2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?

2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥:

窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋。

3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)。

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時解疑:“像潑。像倒?!睘槭裁椽毩⒊删??引導:凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗8怀隽擞攴峭瑢こ5拇?。致使洪水泛濫成災。

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——。

9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——。

按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)。

11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。

雨說教學方案設(shè)計篇二

教學目標:

1、聆聽本單元樂曲作品,使學生了解歐洲音樂一般特征,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗,促進學生對音樂文化多樣性的認識。

2、聆聽《青少年管弦樂隊指南》《查爾達舞曲》《夢幻曲》《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》,了解西洋管弦樂隊及各個樂器組中的樂器,能夠辨別主要樂器的外形、音色特點。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點、表現(xiàn)力及在樂隊中的地位和作用。

3、分析樂曲《青少年管弦樂隊指南》,初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識。

第一課時。

教學內(nèi)容。

1.音樂欣賞:《查爾達什舞曲》《夢幻曲》。

2.音樂知識:西洋管弦樂隊、弦樂器組。

3.認識音樂家:維托里奧。蒙蒂、舒曼。

教學目標。

一、情感、態(tài)度、價值觀。

使學生初步懂得歐洲的一般特征,理解作品豐富的情感內(nèi)涵,增強學生對音樂的感受力。

二、過程與方法。

1.通過講解、合作、探究等教學法,了解西洋管弦樂隊的組成,使學生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。

2.通過聆聽、對比、討論等教學方法欣賞《查爾達什舞曲》《夢幻曲》,提高音樂的感受力。

三、知識與技能。

認識各種弦樂器,了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊中的地位和作用。

教學重點與難點。

教學重點:

了解西洋管弦樂隊的組成以及西洋管弦樂隊中的弦樂器組。

教學難點:

聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。

教學過程。

一.導入。

播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請學生說出此去由何種樂隊演奏?能否說出具體樂器的名稱?(此段視頻片段為動畫片《萬能指揮家》)。

二、新課教學。

1.簡介西洋管弦樂隊。

西洋管弦樂隊也叫交響樂隊,是一種大型樂隊形式。它的音域?qū)拸V,音色對比鮮明,表現(xiàn)力極為豐富,通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊中使用的樂器雖然很多,但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式,可以將整個管弦樂隊分為四個樂器組:弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。

2.自學指導,了解弦樂器組。

(1)出示樂器圖片,請學生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組?

a小提琴b雙簧管c圓號d低音提琴。

e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。

(2)歸納總結(jié)。

弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。

3.辨別音色。

(1)音色的概念。

音色:指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中,可分為單一音色和混合音色。

單一音色:在樂隊中一種樂器的音色。

混合音色:兩種或兩周以上樂器的音色。

(2)依次欣賞作品片段,了解弦樂器組樂器的特點。

4.合作探究,欣賞作品。

(1)欣賞《查爾達什舞曲》。

a.聆聽兩部分的音樂主題,說出主奏樂器及感受。

b.聆聽兩部分的音樂主題,判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對比變化。

第一部分:慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩,情緒低沉而憂郁,旋律帶有歌唱性。

第二部分:快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放,音樂富于動感,具有舞蹈性。

c初聽全曲。小組合作,劃分段落。

d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。

e對比欣賞不同演奏家和演奏的此曲,了解演奏家二度創(chuàng)作的特點:由于演奏技法、人文背景等情況的不同,對作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。

(2)欣賞《夢幻曲》。

a.聆聽《夢幻曲》音樂主題,劃旋律線,談談感受。

b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題,邊唱邊打4/4拍指揮圖示。

c.聆聽《夢幻曲》全曲,感受樂曲的音樂情緒。

d.分析作品,分組討論,進一步加深對管樂器組的認識和了解。

e.簡介音樂家——舒曼。

歐洲浪漫主義時期德國著名作曲家、音樂評論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦,師從著名的鋼琴教育家佛里西學習鋼琴。后師從德倫學習作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有:鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。

f.實踐檢測。

g.歸納總結(jié)。

第二課時。

教學內(nèi)容。

1.音樂欣賞:《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。

2.認識的樂器:銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。

3.認識音樂家:威爾第、比捷。

教學目標。

一、情感、態(tài)度、價值觀。

1.通過不同音樂作品的欣賞,豐富學生對音樂的感受。

2.通過二聲部的節(jié)奏練習,訓練并體驗如何進行合作。

二、過程與方法。

1.通過聆聽、對比、討論等教學方法欣賞《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色,為進一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。

2.通過不同的節(jié)奏練習,增強對不同節(jié)奏的把握,體驗二聲部節(jié)奏練習。

三.知識與技能。

認識定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器,并能夠聽辨不同樂器音色。

教學重點與難點。

教學重點:

識別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器,并能夠聽辨出不同樂器音色。

教學難點:

通過節(jié)奏練習,體驗四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏,加強學生對不同節(jié)奏的`把握,體驗二聲部節(jié)奏練習。

教學過程。

一、情境導入。

二、新課教學。

1.欣賞《大進行曲》。

(1)聆聽音樂回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?

(3)介紹主奏樂器——小號。

小號音色清晰嘹亮,音量較大,加弱音器可使音響更為柔和。可以表現(xiàn)輝煌壯麗的情景,加強樂隊和聲氣勢,又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段,并常擔任獨奏的角色,是交響樂隊、管樂隊、輕樂隊及爵士樂隊中重要的音高管樂器。

(4)聆聽樂曲,回答問題:樂曲的音樂風格是什么樣的(進行曲)。

(5)介紹進行曲。

(6)介紹曲作者——威爾第。

意大利作曲家,19世紀意大利歌劇復興時期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源,借鑒外國先進經(jīng)驗,取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主,一生工創(chuàng)作了26部歌劇,《茶花女》《阿依達》等是其代表作,他把意大利歌劇推向了一個新的歷史高峰,為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻。

(7)節(jié)奏練習。

(8)再次聆聽音樂,背唱音樂主題旋律。

(9)介紹銅管樂器組,并通過看圖或看實物認識主要樂器。

音色的主要特點是:雄壯、輝煌、熱烈,雖然音質(zhì)各具特色,但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點。主要包括:小號、長號、大號、圓號等。

(10)聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。

2.欣賞《小步舞曲》。

(1)聆聽音樂、回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?

比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏,更襯出長笛明澈的音色。

(2)介紹主要演奏樂器——長笛。

音色清澈優(yōu)雅,最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛,高、中、低音長笛等,最常用的是c調(diào)標準笛。多用于獨奏、重奏或管弦樂隊中,有時也用于軍樂隊。

(3)介紹曲作者——比才。

法國作曲家,又名比才。9歲學鋼琴,同年考入巴黎音樂學院,后又碎骨諾學習。比捷的第一部獨幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》,這部作品形式嚴禁,旋律清新,色彩明快,充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品:歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。

(4)介紹木管樂器組,并通過看圖或?qū)嵨镎J識主要樂器。

包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。

3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。

(1)介紹主奏樂器——定音鼓。

(2)分組做節(jié)奏練習感受二聲部。

第三課時。

教學內(nèi)容。

1.音樂欣賞:《青少年管弦樂隊指南》。

2.音樂知識:西洋管弦樂隊編制、變奏賦格。

3.認識音樂家:布里頓。

教學目標。

一.情感、態(tài)度、價值觀。

體會作曲家布里頓的獨具匠心,用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式,為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門,在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。

二.過程與方法。

1.通過聆聽、歸納等方法對西洋管弦樂隊的形成、發(fā)展及編制進行進一步的了解和研究。

2.通過引導、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。

三、知識與技能。

掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識。

教學重點與難點。

教學重點:

欣賞《青少年管弦樂隊指南》啟發(fā)學生體會和感受大型管弦樂隊作品。

教學難點:

初步了解賦格。

教學過程:

一、情境導入。

二、新課教學。

1.介紹西洋管弦樂隊編制。

2.出事波塞爾主題曲譜,讓學生模唱波塞爾主題。

3.聆聽《青少年管弦樂隊指南》第一部分——珀賽爾主題部分。

4.分析討論珀賽爾主題部分所表達的音樂情緒(這個主題莊重宏偉,具有十分雄壯的氣勢)。

5.介紹作曲家布里頓。

6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。

7.聆聽第三部分——賦格曲。

(1)初聽賦格曲,談感受。

(2)簡單了解賦格(賦格是起源于15世紀末的復調(diào)聲樂曲,后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復調(diào)音樂中最復雜、最嚴謹?shù)那剑捎媚7录皩ξ坏姆椒▌?chuàng)作的)。

(3)討論作曲家在此處運用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。

8.聆聽全曲、分析作品。

9.拓展建議。

(1)推薦西洋管弦樂作品,如貝多芬《第一交響曲》等。

(2)介紹我國西洋管弦樂隊的建立與發(fā)展。

10.歸納總結(jié)。

雨說教學方案設(shè)計篇三

1、歸類復習,鞏固學過的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。

2、認讀學過的生字詞語,并用詞語組成完整、同通順的句子。

3、閱讀欣賞。

4、說說語文課,培養(yǎng)學生說話能力,同時激發(fā)他們學習語文的興趣。

1、鞏固學國的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。

2、會用詞語組成完整、通順的句子。

兩課時。

1、鞏固復習認識過的生字,辨別形近字,能正確書寫。

2、誦讀古詩。教學過程:

2、學生自由讀。

3、引導學生觀察加點字間的異同。

4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。

5、學生再讀詞語,鞏固認識。

1、教師以組出示生字,讓學生認一認,讀一讀。

2、引導學生觀察他們的異同。

3、學生說一說書寫這些字的注意點。

4、學生練習寫字,教師巡視指導。

1、出示文中的詞語,大家一起讀一讀。

2、教師說明練習的要求。

3、學生按要求妄稱練習。

1、學生借助拼音自己讀一讀。

2、教師播放音樂,配樂讀,學生聽,感受美。

3、教師示范讀。

4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。

5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。

6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。

7、熟讀成誦。

教學目標:說說我們的語文課,說對語文的看法,提出建議和希望。教學過程:

1、教師讀題目,學生認真聽,說說這次語文生活安排我們干什么?

2、指名反饋。

3、學生認讀詞語:語文課喜歡有趣印象最深建議希望。

1、指名說一說。內(nèi)容選擇。

(1)對語文課的看法。

(2)最喜歡的一篇課文。

(3)印象最深的一次語文課。

(4)最有趣的一次語文活動。

(5)你還有什么建議和希望。

2、說話指導,引導學生注意幾個問題。

(1)選一個主題,不要什么都說。

(2)想清楚再說,意思表達清楚、明白。

(3)聲音響亮。

(4)注意傾聽他人說。

1、小組說,互評。

2、指名說,集體評。

3、小組討論同學提出的問題、建議、希望,想對策。

4、反饋對策。

雨說教學方案設(shè)計篇四

1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。

2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)。

重點:整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。

難點:文言詞句的分析講解。

一、導入新課。

“開封有個包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對包公這個人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學習他的傳記。

二、全班齊讀課文,列出生字。

三、串講課文。

1、第一節(jié)。

解詞:

知,主持,掌管。訴,告狀。第,盡管。

尋,不久。何為,為什么。驚服,震驚,服氣。

指名朗讀并翻譯。

簡析:這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動,幾十個字就交代了智服盜賊的過程。

2、第二節(jié)。

解詞:

徙,調(diào)職。遷,調(diào)動官職,一般是升官。遺,送。

才,僅僅。歲,一年。

指名朗讀,同桌翻譯。

簡析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風,而且?guī)ь^不受端硯,"歲滿不持一硯歸",表現(xiàn)了他廉潔的作風。

3、第三節(jié)。

解詞:

使,出使。謂,告訴,對……說。誘,引誘,誘惑。

刺,刺探。遂,于是,就。

全班朗讀,指名翻譯。

簡析:寫包拯出使契丹,面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴詞反問,不辱使命。

4、第四節(jié)。

全班朗讀。

解詞:

召,召令權(quán),權(quán)且,暫且。斂,收整,約束。

憚,畏懼。徑,直接。造,到,往。

陳,陳述。曲直,是非。

指名翻譯。

簡析:通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕,百姓對他的贊揚之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴峻的可貴性格。

5、第五節(jié)。

解詞:

惡,憎惡,討厭。苛刻,待人狠而刻薄。敦厚,待人忠厚溫和。

未嘗,不曾。推,推行,施行。務,追求。

茍,隨便。悅,取悅。從,聽從。

志,意志。若,和。

指名朗讀并翻譯。

簡析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠信待人,身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。

一、復習上節(jié)課內(nèi)容:

1、請同學復述故事內(nèi)容。

2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。

3、講評思考題一。

4、考察翻譯準確與否,請數(shù)名學生逐段翻譯課文。

二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法。

1、提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點?(討論)。

回答:寫出他的聰明機智,語言十分簡潔,運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。

點撥:包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。

2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點?(討論)。

回答:這一段寫人們對他的看法和評價,寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。

3、小結(jié):

全文五節(jié),每段重點寫人物的一個性格特點,有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。

三、本課小結(jié)。

這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。

后記:人物的性格特點要講清楚,多朗讀。

雨說教學方案設(shè)計篇五

一、導入新課:

同學們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分"仁慈",險些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代",,那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓,或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品。

作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第,勤學、聰敏,從小熱衷于功名。但一生考場不利,19歲時接連考取縣、府、道的第一名,名震一時,但后來屢試不第,直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品,是短篇小說集,共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。(“聊齋”是他書屋的名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。)。

三、整體感知(文章結(jié)構(gòu))。

綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。

弛:原意是放松,文中意是卸下。

第一段,寫屠戶遇狼,點明時間、地點、矛盾的雙方,這是故事的開端。

第二段,寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。

第三段,寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,故事的進一步發(fā)展。

第四段,寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。

第五段,作者評狼。

問:本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

明確:前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。

問:這六個“其”都是代詞,指代什么呢?

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。

四、問題探究:

1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。

(一)屠戶:主要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的精神。(如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。)。

(二)狼:主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。)。

2.學生自由討論:

(1)雙方的較量可謂斗智斗勇,看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,說說理由。

人:懂得借助外在條件,變被動為主動以及化整為零,一一擊破的方式克敵制勝。

狼:懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。

明確:應是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):(1)標題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛,揭示了文章的主題。

中心意思:本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

3.本文中“狼”顯然是個比喻,究竟比喻的是什么呢?

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點,學生可以自己去體會,不必深究。

五、感悟。

1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?

明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣,我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,要善于做一個機智勇敢的人。

雨說教學方案設(shè)計篇六

辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。

激發(fā)幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

活動準備。

奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

活動過程。

一、暖身活動。

開場舞。

1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進成小圈。

二、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。

三、學習基本舞步---小碎步。

1、師:蜜蜂漂亮嗎?

2、出示圖片二哪里漂亮了?

3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子。

教師總結(jié)。

1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。

2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。

3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞。

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。

師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學習蜜蜂的欲望。)。

2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。

師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。

3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。

師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

五、持絲巾飛舞動作。

師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。

六、結(jié)束活動。

雨說教學方案設(shè)計篇七

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

【教學目標及重點、難點的設(shè)定】。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點,本篇文言文的教學目標設(shè)定如下:

1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。

2、使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。

3、明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學生對人才的認識。

了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認識封建社會人才被埋沒的.根本原因,是學習的難點。

雨說教學方案設(shè)計篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫:彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略。

1.教法選擇:a、指導看圖,訓練觀察。b、啟發(fā)想象,訓練思維。c、引導賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2.學法引導:a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。

3.課堂組織形式:自主學習,小組合作;師生互動,生生互動。

4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。

5.教具媒體組合應用:教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排:兩課時。

五、教學過程。

(一)提出學習目標。昨天我們學習了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)。

(二)復習檢查。上節(jié)課學習的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖,整體感知。

1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。

2.同學們,你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

3.大家都知道:藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。

(四)精讀訓練。

2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導朗讀,組織點評。

(1)要讓學生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?

3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)。

(1)討論交流。

(2)欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。

(4)指導朗讀最后兩行詩。

5.朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?

2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學大聲背,不會背的同學跟著背。

3.請大家站起來,配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文,擴展練習。

1.做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)。

2.學做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。

(八)指導寫字:土、種、子。

1.翻到書本84頁,昨天我們練習寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學把它們讀出來。

3.利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。

4.同法學習“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。

5.學生在《習字冊》上練習寫生字:土、種、子。師巡視指導,提醒書寫姿勢。

6.利用投影展示學生寫字作業(yè),師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。

1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。

2.課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進行語言訓練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學,培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中,十分重視寫字教學,且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng),并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。

雨說教學方案設(shè)計篇九

師:同學們,今天我們教室里來了許多老師聽課,讓我們對他們的到來表示最熱烈的歡迎。

師:你們得到過掌聲嗎?能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎?

生:一次,我在臺上表演節(jié)目,臺下響起了熱烈的掌聲,我很激動。

生:我七歲生日那天,很多同學都到我們家來為我慶祝生日,我吹蠟燭時很多人為我鼓掌,我覺得很幸福。

生:有一次,我把自己書法作品給爸爸看,爸爸看了以后不停地鼓掌,從那以后,我更加愛寫毛筆字了。

生:在上次競選班干部時,我不敢走上講臺,這時,臺下響起了掌聲,這讓我鼓足了勇氣參加競選。

生:有一天,媽媽不在家,我就主動打掃了衛(wèi)生,媽媽回家后,鼓著掌對我說:“我的兒子真的長大了?!?/p>

師:大家說的很精彩,我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你們鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊,掌聲蘊含著無窮的力量,甚至可以徹底改變一個人,這是英子告訴我的,這節(jié)課,讓我們再次走近英子,去聆聽她的故事。

生:齊讀課題。

師:通過上節(jié)課的學習,誰能用自己的話簡單的說說發(fā)生在英子身上的故事?

生:英子因為小兒麻痹正落下了殘疾,她很自卑,

師:誰能把故事說得更完整些?

生:因為小兒麻痹正落下殘疾的英子很自卑,一次故事會上她得到了同學們的掌聲,從此變成了一個活撥開朗的人。

師:你用簡潔的語言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事,真是個會讀書的孩子。

師:故事會前的英子是個怎樣的女孩?帶著這個問題,讓我們默讀課文的第一自然段。

學生默讀課文的第一自然段。

師:英子是個怎樣的女孩?為什么?

生:我覺得她是一個可憐的小姑娘,因為她殘疾了,身邊沒有朋友。

生:她是一個害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。

師:害怕?她怕什么?

生:她怕別人嘲笑她,她怕和人交往。

師:你能把“害怕”換一個詞語嗎?

生:害羞、膽小。

師:很好。

師:你還想補充?

生:她是一個憂郁的小姑娘,總是默默地坐在教室的一角。

師:你能告訴大家,憂郁是什么意思嗎?

生:憂郁就是整天愁眉苦臉,不愿意與人交流,很自卑。

師:你說得太好了!

師:后來,英子發(fā)生了巨大的變化,課文哪個自然段告訴了我們,誰愿意讀一讀?生:讀課文第自然段。

師:你讀得很正確。

師:英子變成了一個怎樣的人?

生:她變成了個快樂的孩子。

生:她變成了一個自信的孩子,她敢在聯(lián)歡會上跳舞了。。

生:她變成了活潑開朗的孩子,因為她能和同學們一起說笑游戲了。

師:是什么讓英子有了這么大的變化呢?

生:是同學們的掌聲。

師:掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓我們再次走進那天的故事會吧!

師:用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段,劃出描寫英子神態(tài)、動作的句子,多讀幾遍!把你的感受告訴學習伙伴。

生:自由讀課文,小組交流。

師:課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子?

生:輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

生:我覺得英子根本不想上臺講故事,因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。

生:我感到這時的影子十分緊張,她怕自己講不好,又擔心同學們會嘲笑她,所以立刻把頭低了下去。

師:同學們很聰明,都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話?

生:讀句子。

師:他讀得怎么樣?

生:他讀得很流利,但沒感情。

師:我也想讀一讀,行嗎?

師:老師讀得怎么樣?

生:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。

生:我覺得還可以讀得慢點兒。

師:你讀讀吧?

生:讀句子。

師:你讀得這么好,老師獎勵你可以再請一位同學讀。

生:讀句子。

師:你讀得比老師還好!

師:你們還找到了哪些句子?

生:讀句子。

師:出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

生:愿意。

師:英子,你在猶豫什么呢?

生:我在想到底是不是上講臺。

生:我在想如果我走上去,同學們一定回嘲笑我。

師:英子,你為什么慢吞吞的站起來?

生:因為我實在不愿意上臺。

師:英子,你的眼圈兒怎么紅了?

生:我怕同學們嘲笑我。

生:我很難過,如果不按老師的話做,一定會挨批評的。

生:我很痛苦,我不愿意讓大家看我的笑話。

師:謝謝你們,讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時,你的心情怎樣?

誰愿意再來讀一讀這句話?

生:讀句子。

師:孩子,你的聲音很好聽,別著急,語速再慢點兒。

生:讀句子。

師:好多了。

師:你有話想說?

生:我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個詞還要讀輕點。

師:你說得很好,相信你讀得更好,試試吧!

生:讀句子。

師:你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前,讓我們一起讀讀吧!

生:齊讀句子。

師:在同學們的注視下,終于走上了講臺,就在她剛剛站定的那一刻,教室里——(課件引讀:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)。

生:齊讀句子。

師:老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀?

生:“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。

師:請全班女同學齊讀。

師:你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。

如果你是英子的同學,你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會歧視你!

……。

師:聽到這掌聲,英子的淚水流了下來,這是怎樣的淚水?。?/p>

生:這是激動的淚水。

生:這是感動的淚水。

生:這是幸福的淚水。

師:故事講完了,教室里——(引讀)同學想用掌聲告訴英子什么?

生:英子,你講得太精彩了!

生:英子,你真行!

生:英子,我真佩服你!

師:聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說什么呢?

生:同學們,謝謝你們的掌聲,是掌聲給了我勇氣!

生:謝謝你們給了我自信。

生:同學們,是你們的鼓勵給了我力量。

生:我永遠也忘不了這掌聲!

師:但小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)真是此時無聲勝有聲呀!

師:讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進你的聲音里。

生:齊讀課文2、3、自然段。

師:謝謝你們,讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。

生:齊讀。

師:這掌聲為什么讓英子難以忘記?

生:因為這掌聲讓英子知道大家并沒有歧視她。

生:因為這掌聲給了英子自信,讓他從此微笑者面對生活。

師:這掌聲讓英子感受到了什么?

生:同學們對他的愛。

師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛,這怎能讓英子忘記?也正因為這個原因,我們總會把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天,老師還帶來了一篇小學生創(chuàng)作的《掌聲》,咱們一同來讀讀吧!

師:配樂朗讀文章。

掌聲。

生活中,我們離不開掌聲。那次掌聲,總縈繞在我耳邊,讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕,各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。

“天氣就像孩子的臉,說變就變”,這話一點不錯,剛才還是晴空萬里,可不一會就下起雨來。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿了為同學們送傘的家長,我緊張極了,心里像打鼓似的。我感覺他們的目光全落在我的身上,就像千萬條光束一起向我射來,刺得我睜不開眼。這讓本來動作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時,窗外的人對我指指點點,仿佛在說:“瞧瞧,這女孩怎么這么笨?真丟人!”頓時,我感覺臉上火辣辣的,又怕又急,可還是堅持跳著。

多么難忘的掌聲啊!那次掌聲就像一朵美麗的浪花,永遠跳躍在我記憶的長河中。

師:你們覺得這篇作文寫得怎么樣?

生:寫得太好了!

生:我的眼淚都要流下來了。

師:作文好在哪兒?

生:他用了很多好詞好句。

生:他把媽媽是怎樣鼓掌的寫得很具體。

生:他掌聲響起的過程寫得很具體。

生:他把自己的心理活動寫得很好。

師:作者還把什么寫得很具體?

生:他把自己的神態(tài)、動作寫得很具體。

生:齊讀。

師:寫完后,把你們的作文讀給爸爸媽媽聽,你一定會得到他們的掌聲。

師:最后,讓我們再次把掌聲送給陪伴我們度過這40分鐘的老師吧!

雨說教學方案設(shè)計篇十

使學生認識梯形,掌握梯形的特征。

三角板,直尺。

1.四邊形有幾條邊?幾個角?

(四邊形有四條邊,四個角。)。

2.怎樣檢驗兩條直線是否平行?(用直尺和三角板仿,照畫平行線的方法進行檢驗。)。

第一步使三角板的一條直角邊與一條直線重合。固定三角板;

第二步用直尺緊靠三角板的另一條直角邊,固定直尺。然后緊靠直尺向另一條直線平移三角板:

第三步一如果三角板的一條直角邊與另一條直線能完全重合、那么這兩條直線就平行,教師在帶領(lǐng)學生檢驗的同時.還要強調(diào)每一步應該注意些什么?從而加深學生對畫平行線的認識。

1.教學什么是梯形。

讓學生打開教科書第144頁,觀察書上所畫的梯子、堤壩、溝渠的橫截面。

讓學生自己動手找特點,教師注意巡視。同時注意觀察學生是否會用檢驗平行線的方法進行檢查.

教師同時在黑板上用直尺和三角板規(guī)范地畫出一個梯形;

指名學生回答自己檢查的結(jié)果,引導大家歸納出這樣的四邊形.上下兩邊平行,左右兩邊不平行:

由此給出:只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

指名讓學生回答后.指出:平行四邊形的兩組對邊分別平行,而梯形只有一組對邊平行;

2.教學梯形各部分的名稱和作梯形的高。

指出:在梯形里,互相平行的一組對邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫做上底,較長的底叫做下底。不平行的一組對邊叫做梯形的腰。

教師邊敘述邊結(jié)合黑板上的梯形進行說明,并寫上梯形各部分的各稱。

再提問:梯形的高又該怎樣來畫呢?

在黑板上畫出梯形的高來。

然后指出:梯形的高實質(zhì)上就是上底和下底之間的距離。

3.做第144頁做一做的第1題。

先指名學生回答第1問,然后讓學生獨立完成,教師行間巡視,注意觀察學生是否正確使用三角板作垂線,對操作不正確的學生要及時給予指導。

4.教學等腰梯形。

先讓學生思考,再指名回答。

由此指出:像這樣兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

做第144頁做一做的第2題??梢宰寣W生圍三四個梯形,同時要注意巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時個別指導。

1.判斷正誤。

(1)兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。()。

(2)有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。()。

(3)從梯形上底的一點到下底引一條垂線叫做梯形的高。()。

2.做練習三十二的第4題。

第3個圖只有一組對邊平行,因此也是梯形。實際上是一個直角梯形。當然不必向?qū)W生講它的名稱。相互平行的兩邊中的短邊是上底,長邊是下底。

3.做練習三十二的第5題。

學生能拼出幾種算幾種,不必舉全,例如:

4.做練習三十二的第6題.。

讓學生獨立完成,集體訂正,

如果細分,這道題的答案是:直角三角形有6個,等腰三角形有1個,正方形有1個,長方形有2個,平行四邊形有2個,各種梯形(等腰梯形、直角梯形)有9個。但不要求學生舉全。

5.整理和復習。

雨說教學方案設(shè)計篇十一

教學目的:學習美國風格的歌曲《假如你高興》;在唱游活動中培養(yǎng)同學即興創(chuàng)作的能力。

重點:歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導。

難點:歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。

課型:唱游課。

準備:圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。

歌曲分析:歌曲為美國保守歌曲風格,節(jié)奏以八分音符為主,樂句規(guī)整;可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不時反復,充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。

教學過程:

一、同學在《木偶進行曲》的音樂中做律動入教室。

二、師生互致問候,并隨同呼吸訓練。

三、導入。

出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學觀察并討論:

1、圖片上的小朋友在干什么?

2、小朋友的心情如何?

3、同學們高興時會干什么?

師:我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么?

四、歌曲學習。

1、聽歌曲錄音范唱。

同學體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。

2、節(jié)奏(略)讀拍。

弱起是本課節(jié)奏特點之一,引導同學適當運用氣息。

3、聽唱歌曲。

按節(jié)奏讀歌詞,在每次句末配上相應動作。

4、跟隨伴奏歌唱。

句末動作處豎笛分別吹奏襯音(略)。

五、歌扮演。

1、在同學學會歌曲的基礎(chǔ)上,引導其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。

2、游戲:歌曲接龍。

先設(shè)邀請者一人即興上臺演唱,凡要參予活動的地方,同學們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學作邀請狀,該同學立即即興接應下一段歌詞。

3、全班小朋友圍成圓圈而立,或持樂器或吹豎笛,跟隨伴奏音樂繞圈跑跳;動作處腳步停并以樂器響應,然后繼續(xù)前行。

六、結(jié)束教學。

在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。

雨說教學方案設(shè)計篇十二

教學步驟:

一、以實物(人造琥珀)導入新課,誘發(fā)學生的學習興趣。

二、改變學習順序,激發(fā)學生學習積極性。

(一)學習第四段(了解琥珀的樣子,為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))。

(二)學習第一段(了解形成所需的時間)。

(三)學習第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學生的情感推向高潮)。

(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會作者推理的嚴密)。

(五)回到第四段。

(六)引導總結(jié)板書,強調(diào)訓練重點。

第二課時。

一、教學目標。

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價值。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教學過程。

(一)導入新課。

今天我們繼續(xù)學習第20課,齊讀課題。老師板書課題。

(二)復習質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容,課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?

3.默讀第四段,用直線畫出描寫琥珀樣子的句子,用曲線畫出寫它價值的句子。

4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片,提問:看了圖片,你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學生帶著這些問題讀課文,進行思考。

(三)學習課文,了解松脂球的形成。

1.這個故事是怎么來的.呢?

學生會說到這塊琥珀是什么樣的,老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。

2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?抓主要內(nèi)容說說。

學生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說:一只蒼蠅在松樹上休息,一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐,就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間,一滴松脂剛好從樹上滴下來,把它們包在里頭。老師在學生說的基礎(chǔ)上,追問:

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段,描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學生理解到這是一只快樂的蒼蠅,是一只小心翼翼的蜘蛛。

(2)為什么科學家推測蒼蠅快樂,蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

這個問題是引發(fā)學生深入思考,理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意,所以喪失了警惕,它把注意力全集中在做自己的事上,就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導學生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學生一只手當蒼蠅,一只手當蜘蛛,另一個同學雙手在上當松脂,表演體會那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無巧不成書呀!

(4)后來的情形又怎樣呢?

老師引導學生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰?就是身體不斷地往前伏,往后仰。老師然后追問:這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合?就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。

4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件?

在學生默讀思考的基礎(chǔ)上,老師可以組織學生討論,根據(jù)學生的發(fā)言,邊板書邊總結(jié):需要天氣熱,因為只有在炎熱的夏天里,松樹才能滲出樹脂;還需要松樹老,因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂,足以同時包住這兩個小蟲,并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件,那就是事情非常湊巧:蒼蠅和蜘蛛正好在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正好滴下來,而且正好把它們一齊包住,具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。

5.指導朗讀第二段。

(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺,不能使人有緊張的恐怖的感覺。

(2)學生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽,老師點評。

(四)了解松脂球變成化石的過程。

2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學生默讀思考后,老師指導他們討論,然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

地殼變動埋在海底時間漫長。

3.學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

琥珀形成的兩個階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是:天氣熱,松樹老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲,形成松脂球;地殼變動,松脂球長時間埋在海底。

(六)了解科學家合理想象的依據(jù)。

2.出示思考、練習第2題,按照這題下面的提綱,說說科學家這樣想象的根據(jù)。

(1)約摸算來,總有一萬年了。

(2)夏天,晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。

(3)海在很遠的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛剛撲上來,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3.小組討論,互相說說。

4.老師組織全班討論,可以先讓學生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱(4)想象的依據(jù);在炎熱的夏天,中午的太陽最毒,氣溫最高,松樹才能滲出松脂,并且不斷地往下滴,這是提綱(2)想象的依據(jù)。然后,再引導學生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前?總有一萬年了的意思是至少有一萬年了,不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的,所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據(jù)的,比較準確。從下文看,這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年;后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年,合起來時間約摸有一萬年了。

作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢?

因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過很長時間,而且要埋在地層里面,所以科學家想象,海在很遠的翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼的變動,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林,最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,過了幾千年變成了化石。

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

雨說教學方案設(shè)計篇十三

重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組。

教學目標。

1.通過看圖和理解課文,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感。

2.學習由遠及近,由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯(lián)想。

3.學習本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點。

1.圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2.展開想象,體會作者所表達的思想感情是教學難點。

第一課時。

一、導入新課。

1.學生談談對長城的認識。

2.學生自由補充。

3.老師給以肯定。

二、學習生字。

1.學習會認的字。

2.學習會寫的字。

3.學生書寫。

三、出示圖畫,邊看邊說。

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,并說說。

2.出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文,讀課文。

(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

四、小組學習,思考。

仔細對照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,哪些內(nèi)容沒畫出來。

五、鞏固練習。

(1)復習鞏固本課生字。

(2)指導朗讀。

第二課時。

一、復習。

二、全班討論,理解課文內(nèi)容。

1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2.找出描寫長城樣子的一個句子,說說他的.作用。

3.出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4.學生發(fā)言。

5.齊讀第三段的課文,思考。

(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

(2)找出你體會最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會。

6.全班齊讀。

7.討論:為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡?

三、總結(jié)學習體會。

1.感情去朗讀課文。

2.談談你的體會。

四、鞏固練習。

1.指導朗讀。

2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。

雨說教學方案設(shè)計篇十四

1、使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動,找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學過程:

一、談話導入。

1、小組整理回顧本周學習內(nèi)容,然后小組內(nèi)交流。

2、全班交流,引入課題,板書課題。

二、探究體驗。

1、借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第5題。

(1)讓學生小組討論,充分發(fā)表自己的意見。

(2)利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出角色搭配的組合數(shù)。

2、出示練習二十五第7題。

(1)學生看題后,四人小組討論出有多少種取法。

(2)通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

(3)全班匯報交流,集體訂正。

3、完成練習二十五第9題。

(1)同桌討論,說一說可以通多少次話?

(2)生獨立用線連一連。

(3)集體匯報交流。允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來,只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù),都是應該鼓勵的。

三、實踐應用。

1、生獨立完成練習二十五第6題。然后集體交流。

2、生獨立完成練習二十五第8題,然后指名說一說。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

雨說教學方案設(shè)計篇十五

一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色*。

二、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。

三、品味生動比喻、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用。

【能力目標】。

一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。

二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。

【情感目標】。

欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處,體會詩歌語言的音樂美,體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇,培養(yǎng)高尚的情操。

【課時】。

二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、作家、作品。

〖作者簡介〗。

1、白居易(772—846年)字樂天,號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。

唐憲宗元和十年,跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡,長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫,壓抑不住自己的憤怒,上書請求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴,到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。

2、歌、行、吟:古代詩歌體裁,三者沒有嚴格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由,形式有五言、七言、雜言。

二、初讀探究:詩前的小序有何作用?

交代了時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

三、尋疑慮探究。

1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句,此時作者的心情怎樣?

遭遇貶謫,憂憤難平;送別友人,孤寂愁悶。

2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)?

千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。

3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法?

側(cè)面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感。

4、在彈奏過程中,最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句?

別有憂愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情,不禁對她深表同情,這個詩句是?

同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

四、誦讀上述研讀的幾個片段,回味詩歌的語言藝術(shù)。

五、查閱注解與《導學》“知識薈萃”,把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。

六、作業(yè)。

試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點。

第二課時。

一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個?這句詩可以有幾種解讀?

1、同是懷才不遇(不被珍惜、不被重視),心曲相通;

2、同是淪落天涯,處境凄涼,同病相憐;

3、雖然素昧平生,但卻命運相同,應該相互安慰;

4、借事述懷,表現(xiàn)不平事處處皆有。

三、找出詩中寫景的句子,并分析其作用。

1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?

——“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,

詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉,荻花,色*調(diào)暗淡,“瑟瑟”更顯情之凄慘。

渲染了凄清悲涼的氣氛,突出送別時人物悲凄愁慘的心情。

——“別時茫茫江浸月”

別時景象,融情入景。

茫茫江水,溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然景物有了感應。渲染哀傷之別,為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。

——“唯見江心秋月白”

音樂結(jié)束時寂靜環(huán)境。

一曲彈罷,感情仍在擴散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動,情景交一融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。

——“繞船月明江水寒”

歌女獨守空船時的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;

——“黃蘆苦竹繞宅生”

詩人的生活環(huán)境,點明寂寞悲涼的心情。

【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。

四、拓展遷移。

試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗。

五、運用實踐。

1、《導學》“同步訓練”

2、背誦名句。

3、預習“唐詩六首”

【教學反思】。

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