通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以將自己的思想與作者的意圖進(jìn)行碰撞和交流。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，使文章更富有個(gè)人色彩。在閱讀中，每個(gè)人的讀后感會(huì)各不相同，以下是一些讀者的心得體會(huì)。
我即語(yǔ)文讀后感篇一
hi，大家好，我是劉豐，《消費(fèi)即創(chuàng)業(yè)》這本書(shū)今天讀畢，即興想跟大家分享一下讀后感，順便聊一下新型商業(yè)模式。
假如你的家庭每個(gè)月用于洗碗精上的開(kāi)支是3元，那么全年就是36元，
洗衣液月消費(fèi)五元，全年消費(fèi)60元。
洗頭用的沐浴露每個(gè)月十元，一年就是120元，
洗發(fā)水平均月消費(fèi)25元，全年消費(fèi)300元，牙膏平均月消費(fèi)七元，全年消費(fèi)就是84元，預(yù)防疾病平均每個(gè)月消費(fèi)300元，全年消費(fèi)即3600元，你用于皮膚護(hù)理美容方面的消費(fèi)每個(gè)月200元，全年就是2400元，這樣估算下來(lái)一個(gè)家庭平均每年在上述方面的最低消費(fèi)至少6600元。
你每年在各大商場(chǎng)里消費(fèi)6600元，商場(chǎng)會(huì)給你打幾折呢？沒(méi)有折扣，最多辦張積分卡，到年底你只能憑積分兌換一些禮物，基本上沒(méi)有回報(bào)。假設(shè)你現(xiàn)在是30歲，按照人口平均壽命76歲來(lái)算，你至少還可以活46年，在未來(lái)的46年當(dāng)中，你將要把辛辛苦苦掙來(lái)的財(cái)富支出去30萬(wàn)元以上，而你卻沒(méi)有一分錢(qián)的回報(bào)。如果在這46年當(dāng)中，你影響了一百個(gè)家庭，做與你相似的消費(fèi)支出，那就意味著在未來(lái)的46年當(dāng)中，你做了一個(gè)營(yíng)業(yè)額超過(guò)3000萬(wàn)元的生意，按照生意的最低回報(bào)率5%算，在未來(lái)46年的消費(fèi)過(guò)程中，你應(yīng)該獲得超過(guò)150萬(wàn)的收益。
如果這一百個(gè)家庭再影響十個(gè)家庭，那就等于在未來(lái)46年里，你將要做一個(gè)超過(guò)3億元營(yíng)業(yè)額的生意，也就是說(shuō)，你創(chuàng)造了超過(guò)1500萬(wàn)元的效益。
可是你卻把本該屬于我們的財(cái)富拱手送給了別人，可見(jiàn)，我們每個(gè)人都可以有個(gè)更好的人生，我們每個(gè)人都應(yīng)該擁有上百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)的財(cái)富，所以現(xiàn)在到了該重新認(rèn)識(shí)消費(fèi)觀念的時(shí)候了，要有智慧的消費(fèi)，即消費(fèi)即創(chuàng)業(yè)，這種消費(fèi)模式在未來(lái)將成為主流。也就是說(shuō)在未來(lái)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，買(mǎi)產(chǎn)品的人會(huì)成為賣(mài)這個(gè)產(chǎn)品的起點(diǎn)，且能在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中獲得應(yīng)有的回報(bào)，這是未來(lái)商業(yè)形態(tài)當(dāng)中一個(gè)非常重要的核心與趨勢(shì)。廣東有一家非常優(yōu)秀的做地暖的企業(yè)，一百平方米地暖市場(chǎng)，售價(jià)126萬(wàn)元人民幣，他們按照29999元直接做終端銷(xiāo)售。
中間代理商的部分全部砍掉，企業(yè)開(kāi)發(fā)了一個(gè)像優(yōu)酷一樣的平臺(tái)，你購(gòu)買(mǎi)了他們的產(chǎn)品之后就可以成為他們的合作伙伴，登錄其平臺(tái)，然后你點(diǎn)一下app上的本人在線(xiàn)，在小區(qū)或者附近小區(qū)想買(mǎi)地暖的人就會(huì)看到并向你咨詢(xún)有關(guān)地暖的信息，而你就變成了該產(chǎn)品在這片區(qū)域的代理商每銷(xiāo)售一套地暖可獲得返現(xiàn)兩千元，從買(mǎi)一套地暖起，你就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)了，這種模式就是消費(fèi)即創(chuàng)業(yè)模式，但隨著消費(fèi)以及創(chuàng)業(yè)模式的流行，會(huì)有更多認(rèn)為產(chǎn)品好且喜歡該產(chǎn)品的'人自動(dòng)成為該產(chǎn)品的傳播者。未來(lái)的dt技術(shù)也就是我們說(shuō)的數(shù)據(jù)技術(shù)和it技術(shù)都已經(jīng)達(dá)到了實(shí)現(xiàn)其廣泛傳播的程度。
消費(fèi)者通過(guò)改變其他消費(fèi)者的購(gòu)物觀念和購(gòu)物習(xí)慣，組織其他消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)，產(chǎn)生同自己有關(guān)的消費(fèi)行為，通過(guò)更明智的購(gòu)物來(lái)創(chuàng)造財(cái)富，每個(gè)人既是消費(fèi)者，又是消費(fèi)者的連接者。因此可以通過(guò)生產(chǎn)消費(fèi)行為創(chuàng)造出高于平均水平的財(cái)富。在消費(fèi)創(chuàng)業(yè)時(shí)代，誰(shuí)能擁有更多的消費(fèi)者，誰(shuí)就擁有了無(wú)數(shù)的利潤(rùn)與商機(jī)，誰(shuí)能擁有更多的用戶(hù)，誰(shuí)就是贏家。
重塑傳統(tǒng)商業(yè)價(jià)值分配原則。好的利益機(jī)制會(huì)激發(fā)用戶(hù)的持續(xù)參與熱情，既可以幫助朋友同時(shí)又能獲取一定的收益，獲利沖動(dòng)是一種人性?xún)?nèi)在的欲望，只是人性的一部分，會(huì)有很多人渴望自由，時(shí)間付出的同時(shí)也能帶來(lái)一定的利益，這是人性和趨勢(shì)的結(jié)合，必然會(huì)成為助推新商業(yè)的力量源泉。so，感恩預(yù)見(jiàn)美樂(lè)家。
此文章為覺(jué)醒者劉豐原創(chuàng)，特此聲明！
我即語(yǔ)文讀后感篇二
我看過(guò)《水孩子》這本書(shū)，里面有好多個(gè)故事，故事內(nèi)容有：逃離爵爺府、變成水孩子、巧遇鮭魚(yú)、尋找同伴、懲惡仙人、苦澀的糖果、奔向光輝城、到達(dá)天外天。
其中，我最喜歡懲惡仙人和奔向光輝城的故事。
懲惡仙人里講的是湯姆救了龍蝦，后來(lái)救成功了。湯姆找到了其他水孩子，和他們一起生活。
這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)道理：如果做了錯(cuò)事，就必須接受別人的懲罰。
奔向光輝城里講的是：湯姆要去光輝城，鯡魚(yú)告訴他問(wèn)海鷗太太，海鷗太太。海燕和海鷗幫他帶路，去護(hù)持婆婆家。護(hù)持婆婆告訴他怎么去光輝城。
這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)道理：無(wú)論什么事你不會(huì)的都要問(wèn)別人。有困難也不能放棄。
我即語(yǔ)文讀后感篇三
真正的伏天到來(lái)，除了早上外出一個(gè)半小時(shí)的晨走，其余時(shí)間都窩在家里了。高溫，加上脖子的紫外線(xiàn)過(guò)敏，蝸居是最好的生活。
兩天時(shí)間，讀完管大的一本新作《我的語(yǔ)文關(guān)》，這本書(shū)收錄的是管老師近十年陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表的一些文章，所以，里面有很多重復(fù)的地方，但是主題很明確，就是指向?qū)懽鞯恼Z(yǔ)文課。
說(shuō)到語(yǔ)文，眾說(shuō)紛紜，各個(gè)名師也是各顯其能，有的專(zhuān)門(mén)抓寫(xiě)字，有的專(zhuān)門(mén)抓朗誦，還有的，老師抓古詩(shī)的讀與寫(xiě)，名師蘇靜，她的學(xué)生個(gè)個(gè)能寫(xiě)詩(shī)，濰坊的韓興娥老師則是海量閱讀研究出了名堂。但是絕大多數(shù)的老師，我們這樣的普通老師，都是在老老實(shí)實(shí)抓閱讀，逮住一篇課文，讀爛了，讀碎了，帶著孩子一字一句地分析，杜撰著人物的思想動(dòng)向，耗時(shí)、費(fèi)力，卻也難得見(jiàn)到孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。于是，各種批評(píng)的聲音接踵而來(lái)，任何人都可以對(duì)語(yǔ)文指手畫(huà)腳，肆意地批評(píng)。就在這樣的百家爭(zhēng)鳴的**中，作文卻一直是鮮有人觸及的，而管建剛就守著這個(gè)邊緣地帶，一研究就是十幾年，終于有了自己的名堂。
用管老師的話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文的課本里面的選文，除了古詩(shī)詞，其余的白話(huà)文，幾遍下來(lái)，學(xué)生就能讀懂百分之九十，而我們卻守著這學(xué)生能夠讀懂的百分之九十耗費(fèi)功夫，其實(shí)真正要教的是那剩余的百分之十。指向?qū)懽鞯拈喿x課，不一定是寫(xiě)，或許是寫(xiě)作的方法、技巧。指向?qū)懽鞯拈喿x課，也不見(jiàn)得就是每一課都要指向?qū)懽鳌?duì)于管老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)不在于教給學(xué)生多少寫(xiě)作知識(shí)，而在于喚醒他們用筆說(shuō)話(huà)的愿望，激發(fā)他們用筆說(shuō)話(huà)的熱情，堅(jiān)定他們用筆說(shuō)話(huà)的意志。于是，管老師創(chuàng)建了班級(jí)作文周報(bào)，為了激發(fā)孩子的`寫(xiě)作欲望，設(shè)立了階梯型的獎(jiǎng)勵(lì)制度。于是管老師獨(dú)創(chuàng)了做后講評(píng)課，從孩子的文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正做到了有的放矢，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是需要一定的功底的。
管老師的作后指導(dǎo)課，在他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》系列書(shū)中專(zhuān)門(mén)有詳細(xì)的介紹，前幾年已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過(guò)，具體的實(shí)施還是要到我們的孩子三年級(jí)的時(shí)候，但是因?yàn)樽x了，因?yàn)樾睦镉辛诉@份意識(shí)，有些經(jīng)典的做法，早就已經(jīng)開(kāi)始不知不覺(jué)地運(yùn)用了。二年級(jí)隨著日記的數(shù)量加大，還會(huì)有更多的這樣的訓(xùn)練，雖然只是皮毛，雖然不及管老師的分毫，但是，相信行動(dòng)就會(huì)有收獲。
在這本書(shū)里，管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x課，讓我明白，管老師不是只上作文課，語(yǔ)文課，原來(lái)也可以這樣來(lái)訓(xùn)練孩子習(xí)作。不一定寫(xiě)，但卻明確的指向?qū)懽?。以往的課堂上，我們補(bǔ)白，我們續(xù)寫(xiě)，可是卻沒(méi)有思考，作者為什么留白？為什么不繼續(xù)往下寫(xiě)？而這正是寫(xiě)作的技巧。語(yǔ)文課上，我們大量的時(shí)間來(lái)想象人物的思想感情，體會(huì)人物的品質(zhì)，這一些原本就是一些顯而易見(jiàn)的東西，或者說(shuō)，就連原作者也不一定會(huì)想到我們所說(shuō)的這些感悟。而這并不是無(wú)稽之談。已經(jīng)有多少人在議論這些現(xiàn)象。既如此，該如何？少講，做些有意義的事情。
我即語(yǔ)文讀后感篇四
陳日亮的《我即語(yǔ)文》是一本內(nèi)容非常豐富的書(shū)。全書(shū)收錄了陳老師不同時(shí)期、不同類(lèi)型的文章。陳老師的文章是他多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，讀這本書(shū)，其實(shí)就是在讀陳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中眾多的教育觀念和做法，對(duì)于我們一線(xiàn)教師的教學(xué)有頗多的啟發(fā)。
從這本書(shū)中收錄的文章來(lái)看，可以看出他的眾多教學(xué)思想中多數(shù)都非常關(guān)注“本”?！墩撜Z(yǔ)》有云：“君子務(wù)本，本立而道生?！辈环涟堰@句話(huà)移用到語(yǔ)文學(xué)科，如果致力于語(yǔ)文的根本，那么語(yǔ)文教學(xué)目的也就達(dá)到了。
一、“本”在求真。
錢(qián)理群在本書(shū)的序言里說(shuō)：“寫(xiě)這篇序言，既是‘以心契心’的交流，又是關(guān)于語(yǔ)文教育的個(gè)案研究。”閱讀這本書(shū)，就是有一種跟陳老師以心契心地探討工作中的疑惑和思考之感。
陳老師的教學(xué)中多處吸收借鑒了魯迅的寫(xiě)作思想，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”和孔子的“修辭立其誠(chéng)”的思想，都是關(guān)注和強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng)為文。反思了自己在平日的作文訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言有過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，也確實(shí)看到了有的學(xué)生過(guò)度追求語(yǔ)言形式而忽略文章內(nèi)在思想的現(xiàn)象。陳老師的思想給了我一點(diǎn)啟發(fā)，在作文中的“真”“誠(chéng)”和文采之間的關(guān)系上，應(yīng)是先關(guān)注真和誠(chéng)，當(dāng)學(xué)生可以以真和誠(chéng)為基礎(chǔ)時(shí)，他在情感方面也就會(huì)更加務(wù)實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)，不會(huì)追求過(guò)度浮夸，去追尋了一些錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向了。
二、“本”在基礎(chǔ)。
所有的學(xué)科教學(xué)，都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的.重要性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功。陳老師說(shuō)：“語(yǔ)文是重在心智體驗(yàn)和技能經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。”也就是語(yǔ)文的人文性和工具性。無(wú)論哪一面，都離不開(kāi)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
在誦讀方面，陳老師強(qiáng)調(diào)要多誦讀、多背誦。在閱讀方面，陳老師強(qiáng)調(diào)閱讀要“大量閱讀、思考而內(nèi)化、外爍”，分析文章不要抽出而講，要“歷練自學(xué)”，即培養(yǎng)自學(xué)的能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，要訓(xùn)練學(xué)生懂得規(guī)范、學(xué)得方法、形成習(xí)慣。在寫(xiě)作方面，需要先靜默觀察，即積累寫(xiě)作材料；要遵循先模仿，再變化，最后創(chuàng)造的過(guò)程。
三、“本”在務(wù)實(shí)。
陳老師的教育思想不是只存在于理論層面的，他的眼光是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他的教學(xué)思想是具有實(shí)用價(jià)值的。
他的“大化語(yǔ)文”教育思想，告訴我們必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)。把一切“化”在語(yǔ)言之中，把語(yǔ)言“化”在一切之中。隨時(shí)隨地運(yùn)用，跳出單科的格局，聯(lián)系一個(gè)更大的世界，也就是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。
他的“文心”思想，強(qiáng)調(diào)讀文識(shí)心，以文育心，也就是在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文關(guān)懷。
語(yǔ)文無(wú)邊，處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文有境，用心追尋方可尋得。閱讀這些文章，可以感受到陳老師在文章中流露出的真情，其實(shí)也就是他對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)這份事業(yè)深深的熱愛(ài)。語(yǔ)文是他的信仰、信念，也是他用一生踐行的信仰。
一間教室，一支粉筆，一生做好一件事，足矣。（彩虹）。
我即語(yǔ)文讀后感篇五
早在之前的讀書(shū)交流會(huì)上就聽(tīng)李蓓蓓老師說(shuō)起過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)了。說(shuō)它是一本實(shí)用性很強(qiáng)的教育類(lèi)書(shū)籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫無(wú)說(shuō)教之詞，非常容易讓人接受。它不像其他教育類(lèi)的書(shū)籍，讀的時(shí)候感覺(jué)道理很對(duì)，可是一旦放下書(shū)，卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長(zhǎng)如何“訓(xùn)練”孩子;或炫耀自己孩子的成功，讓人看了只會(huì)產(chǎn)生自卑感和距離感。這本書(shū)真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔(dān)著教育29個(gè)天真爛漫孩子的年青教師，我怎能錯(cuò)過(guò)這本書(shū)?于是我從網(wǎng)上下載了這本書(shū)，認(rèn)真研讀起來(lái)。
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時(shí)的濃濃溫情和細(xì)膩呵護(hù)，看到了什么是真正的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。她在對(duì)女兒的教育中真正貫徹了素質(zhì)教育，她的女兒不僅成績(jī)好，能力強(qiáng)，而且在個(gè)性品格上也有著超越年齡的豁達(dá)成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個(gè)性和品格能幫助女兒在未來(lái)的人生中不吃大虧。
這本書(shū)的作者尹建莉女士在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長(zhǎng)要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上提出：“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”，用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴(lài)心理，結(jié)果適得其反;在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她給出了“懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念……很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念，經(jīng)過(guò)尹建莉女士的對(duì)比分析，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了。
又比如在“古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子”一篇，我就很有共鳴感。在教古詩(shī)《畫(huà)》和《草》的時(shí)候，我極力想把古詩(shī)的平仄、韻律、對(duì)仗、工整之美解釋給孩子們聽(tīng)，甚至一字一字地解釋詩(shī)句，可是效果卻南轅北轍。于是，我改變方式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的韻律感，我只講解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和整首詩(shī)的整體意境。這樣，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞容易理解多了。那尹建莉女士對(duì)于古詩(shī)又是如何說(shuō)如何做的呢?讓我們一起來(lái)看一看!
在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項(xiàng)向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時(shí)，由于詩(shī)本身明白如話(huà)，只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味，比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整，體會(huì)每個(gè)用字的精致;看到“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī)，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。
“少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)袝r(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”時(shí)，她覺(jué)得李白好瀟灑，覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完，她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”――把“李白”改成“圓圓”，把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”，把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字，我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。
我覺(jué)得這本書(shū)其實(shí)很專(zhuān)業(yè)，它表面看來(lái)都是寫(xiě)日常的零碎事，其實(shí)我們?cè)谏钪杏龅降牟徽沁@些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問(wèn)題，并且一層層地分析，一點(diǎn)點(diǎn)引著你走向問(wèn)題的核心，讓你真正明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。
我非常贊成尹女士的這個(gè)觀點(diǎn)――“好的教育是沒(méi)有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個(gè)更舒適、更自由的成長(zhǎng)環(huán)境。
我即語(yǔ)文讀后感篇六
去年買(mǎi)的書(shū)，今年開(kāi)始讀。沒(méi)讀的還有很多本。記得去年買(mǎi)最后一波書(shū)的時(shí)候，我做了很多關(guān)于讀書(shū)的`表格和規(guī)劃，準(zhǔn)備工作很充分，沒(méi)想到卻擱置了，去年是讀書(shū)最少的一年。
再多的準(zhǔn)備工作不如拿起書(shū)來(lái)看。最近公司調(diào)整架構(gòu)，所以也沒(méi)什么工作，就從桌子上拿起書(shū)來(lái)看。很好讀的一本書(shū)，有案例，也有雞湯，也有一些所謂的金句，充滿(mǎn)著生活氣息，可謂通俗易懂。所以于干貨、嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)……這些字眼是不沾邊的。
當(dāng)局者迷，若是一些當(dāng)局者看到某些，可能會(huì)很有代入感，感覺(jué)說(shuō)的很對(duì)，有所療效，尤其是那些帶娃的父母。比微信上的某些毒雞湯要有可看性多了。
作為旁觀者，就是看個(gè)熱鬧，可能某天經(jīng)歷了，也會(huì)感覺(jué)原來(lái)是這么一回事。更多的情況是知道了很多道理，但依然過(guò)不好這一生。
《幻想即現(xiàn)實(shí)》這邊書(shū)的名字我以為是虛構(gòu)類(lèi)的書(shū)籍，比如科幻什么的，然而我錯(cuò)了，這是一本心理類(lèi)的入門(mén)書(shū)籍。
看了那么些的案例和解決辦法后，深深感覺(jué)家長(zhǎng)拉扯孩子的不容易，你永遠(yuǎn)不知道你的孩子會(huì)成長(zhǎng)成什么樣子，遇見(jiàn)怎樣的心理問(wèn)題，更不知道面對(duì)這些問(wèn)題改如何去克服和解決。
人是一種感情動(dòng)物，不可能像工作一樣處理問(wèn)題。所以本書(shū)更加堅(jiān)定了我當(dāng)一名丁克的決心。生養(yǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜，而我想活簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
我即語(yǔ)文讀后感篇七
今天，我看了一本叫《新語(yǔ)文讀本》的書(shū)，其中一個(gè)故事叫《獅子和山羊》。這個(gè)故事主要講的是，有一群山羊，他們每天到樹(shù)林里吃草。在一個(gè)晚上回家的時(shí)候，他們中間有一只老母羊迷了路，他跑到一個(gè)山洞里去了，可洞里有一只獅子，山羊決定和獅子智斗，最后，山羊逃出了獅子的爪牙。我對(duì)故事的感想是，在我們印象中羊――總是和膽小，善良，軟弱等詞聯(lián)系在一起。《獅子和山羊》卻一反常態(tài)，展現(xiàn)了一只勇敢，沉著，聰明的老山羊形象。
故事的道理是，遇見(jiàn)突發(fā)情況不要慌張，要沉住氣，想辦法，才能轉(zhuǎn)敗為勝。勇氣能讓膽小的人或動(dòng)物變得勇敢。
我即語(yǔ)文讀后感篇八
東方的地平線(xiàn)，漸漸透出一派紅光，湛藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云，絢麗的朝霞，放射出萬(wàn)丈光芒。新中國(guó)迎來(lái)了勝利的曙光，他們，卻被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害了?！都t巖》中講述的為新中國(guó)而戰(zhàn)的---戰(zhàn)士們已經(jīng)死了，可卻永遠(yuǎn)活在人民的心中。
在《紅巖》中，有許多家喻戶(hù)曉的革命烈士：有著鋼鐵意志的江姐，臨危不懼，視死如歸的成崗，為革命默默忍受寂寞痛苦的華子良，甚至還有無(wú)辜、天真的“小蘿卜頭”。他是一個(gè)十分堅(jiān)強(qiáng)的孩子，遇害時(shí)才九歲，卻在監(jiān)獄中關(guān)了8年，在監(jiān)獄里上學(xué)，獨(dú)自忍受著超乎凡人的痛苦。他很堅(jiān)強(qiáng)，為黨組織傳遞信息，和黨組織人員一起奮斗，不斷努力，毫不遜色于他人。擁有著堅(jiān)不可摧的心靈，與現(xiàn)在的人對(duì)比，給予人的`是一種震撼、一種感動(dòng)、一種激勵(lì)。
“襁褓未逝入囹圄，野狼成群路崎嶇。陰暗潮狹終不改，霉餐伴之度朝夕。人間地獄多難苦，學(xué)習(xí)志堅(jiān)勇真巨。愛(ài)憎分明仇罪惡，弱小身軀迎風(fēng)雨?！笔恰靶√}卜頭”的真實(shí)寫(xiě)照。
我即語(yǔ)文讀后感篇九
他先是用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式，點(diǎn)明了“學(xué)的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)，玩的時(shí)候痛痛快快的玩”，那樣一定會(huì)事半功倍！那是一個(gè)考上清華的大學(xué)生寫(xiě)的，正確的點(diǎn)明了許多人不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的原因，然后再寫(xiě)出解決的方法，他甚至拿出了幾件自己的親身事例來(lái)打比方，這讓我想起了滴水穿石的`這個(gè)故事，學(xué)習(xí)，不也是這樣嗎？你一天記一個(gè)詞語(yǔ)，光小學(xué)階段你就可以很輕易的記住了2562個(gè)詞語(yǔ)呢~其實(shí)呢，玩也并沒(méi)有什么錯(cuò)，勞逸結(jié)合嘛~但是你要自己心里清楚，什么時(shí)候該玩，什么時(shí)候不該玩！
語(yǔ)文，其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，詞語(yǔ)那些東西呢，你只要多用點(diǎn)心，就可以十分輕松的戰(zhàn)勝“它”了！而閱讀一類(lèi)的呢，就需要你多用些心做些關(guān)于這一類(lèi)的練習(xí)題來(lái)提高自己嘍！而作文呢，我可以教你們一個(gè)方法，第一，一天背一篇文章，第二，隔一天，就寫(xiě)一篇作文，有的時(shí)候呀，家長(zhǎng)總是埋怨自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“不進(jìn)則退”其實(shí)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的時(shí)候不但沒(méi)有進(jìn)步，反而退步了，也是一件十分正常的事情，因?yàn)槊看蔚目荚囯y度都不一樣，所以用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)人的能力時(shí)，有的時(shí)候確實(shí)不太恰當(dāng)！
其實(shí)呢，你只要記住正確的學(xué)習(xí)方法，就一定可以提高成績(jī)的！勤勞+技巧=成功！只要努力，相信大家一定都會(huì)成功的！
我即語(yǔ)文讀后感篇十
讀了一個(gè)星期十多個(gè)小時(shí)，無(wú)意間翻到這本書(shū)，讀完了置頂?shù)囊粭l書(shū)評(píng)就被深深的吸引了。想著有著寫(xiě)的如此好的書(shū)評(píng)的一本書(shū)一定會(huì)很好看。果然不出所望，讀了一天之后被作者筆下的文字深深吸引、不能自拔大部分閑余時(shí)間都用來(lái)拜讀此書(shū)。驚訝于夏老師教育學(xué)生的回到常識(shí)一意孤行的信念，喜歡老師的授課方法。也多次被書(shū)里講到的學(xué)生的故事所感動(dòng)。猶記逸東成長(zhǎng)的逆襲，這是給老師教育信念最大的肯定、最好的反饋；也記得文苑聽(tīng)到老師要一幅畫(huà)等他日自己揚(yáng)名拿來(lái)賣(mài)的玩笑話(huà)后生氣時(shí)天真可愛(ài)的樣子，很多很多。
像夏老師說(shuō)的那樣寫(xiě)作最美的不是預(yù)先設(shè)計(jì)好一切路線(xiàn)按部就班的完成寫(xiě)作，而是路上出現(xiàn)的`那些意外，正是那些意外讓人發(fā)現(xiàn)更多的美讓文章更引人入勝。我想閱讀也是，最初只是好奇夏老師的講課方式如何教育學(xué)生如何教好語(yǔ)文，在這個(gè)路上，老師給學(xué)生的音樂(lè)電影人物詩(shī)歌的鑒賞或是介紹，就是我的閱讀旅途中看到的路邊美麗的小花，讓我對(duì)以前并不感興趣的名著、古典音樂(lè)充滿(mǎn)了興趣。感謝夏老師的我積極引導(dǎo)，感覺(jué)自己也是在老師的課堂中上了一課。
我即語(yǔ)文讀后感篇十一
閱讀過(guò)程中，幾度感動(dòng)到紅了眼眶。想從幾個(gè)小方面談?wù)勛约旱氖斋@。
首先是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是極其美好的，從唐宋詩(shī)詞，到散文雜談，文字總能給予讀者一些力量。當(dāng)今社會(huì)唯分?jǐn)?shù)是圖的教育背景下，很多老師背棄了語(yǔ)文的美。其實(shí)，追求美和應(yīng)試教育不完全沖突的。我們總說(shuō)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)起孩子對(duì)文字的喜愛(ài)和對(duì)美的鑒賞能力之后，何嘗需要擔(dān)憂(yōu)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展？語(yǔ)文的民主教育是秉著長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，做踏實(shí)之事，孩子們得以在此過(guò)程中養(yǎng)出愛(ài)閱讀，愛(ài)思考的好習(xí)慣。
然后是師生關(guān)系。在我看來(lái)，學(xué)生看待老師應(yīng)是親近而不失尊敬的'，老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)是關(guān)愛(ài)而不失權(quán)威的。師生之間的互相反饋總是動(dòng)人的，夏老師提供開(kāi)明的環(huán)境，豐富的資源，創(chuàng)新的點(diǎn)子，自然會(huì)有學(xué)生報(bào)之以細(xì)心的準(zhǔn)備，新奇的創(chuàng)意，溫馨的構(gòu)思，大把大把的時(shí)間和精力?；ハ喔袆?dòng)著的課堂氛圍令人驚嘆。
最后是中國(guó)教育。其實(shí)相較于應(yīng)試教育，民主教育對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，綜合能力的鍛煉遠(yuǎn)比單純背詩(shī)做題難。大部分老師是達(dá)不到民主教育的要求的，他們對(duì)課本中的文章尚不能理解且擁有自己的理解，平時(shí)也不會(huì)持續(xù)閱讀思考精進(jìn)自己，更懶得創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生更融入。民主教育，我們還有很長(zhǎng)一段路要走。南方周末前幾年的新年獻(xiàn)詞中有這樣的話(huà)，“讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面?！苯逃ぷ髡邞?yīng)互相扶持，共同為開(kāi)明向上的教育努力。為應(yīng)試拼命的教師不在少數(shù)，他們也有存在的理由，而我們應(yīng)大力倡導(dǎo)為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的教育方式。加油了，各位老師們。
我即語(yǔ)文讀后感篇十二
初中三年的六冊(cè)《語(yǔ)文》此時(shí)正靜靜地臥在書(shū)案的一角，我忍不住翻閱它們，一頁(yè)一頁(yè)，一行一行。這三年的時(shí)光竟是在這些纖弱的鉛字陪伴下度過(guò)的，稚嫩的筆跡與粗略的勾勒也在不經(jīng)意間成了一道風(fēng)景。
雖然已讀過(guò)不知多少遍，我終究還是愿意再去找尋字里行間的秘密，這也是《語(yǔ)文》特有的魅力。
這一篇篇或精巧或豪邁的文章竟是那樣的耐讀，乍讀之下，似已領(lǐng)會(huì)其主旨，可是再讀幾遍，竟是另一番體會(huì)。中華民族博大精深的文字，此刻幻化成神奇的魔術(shù)師，豐富的含義有些讓人“顧此失彼”起來(lái)。讀《語(yǔ)文》與欣賞樂(lè)曲倒有幾分神似，你永遠(yuǎn)無(wú)法想到作者如何能把簡(jiǎn)單的元素巧妙地結(jié)合在一起，讓欣賞者感到韻味十足。
在這些字字珠璣的文字背后，同樣看到不同的時(shí)代所留下的烙印。在祥子身上，可以瞥見(jiàn)尚未遠(yuǎn)去的那個(gè)時(shí)代的殘酷；在保爾身上可以聞見(jiàn)硝煙的血腥；在于勒身上，可以瞧見(jiàn)金錢(qián)的悲哀。這些我未曾經(jīng)歷的時(shí)代通過(guò)一幕幕紙上的`情景劇，毫無(wú)保留地將美與丑展現(xiàn)在我面前。由此，我便領(lǐng)會(huì)了“歷史使人明智”。
由于升學(xué)的需要，我必須把《語(yǔ)文》徹頭徹尾地細(xì)細(xì)研讀，通過(guò)這三年，我早已明曉，《語(yǔ)文》早已不單單是得分的工具，它是社會(huì)的另一扇窗，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之門(mén)。讀《語(yǔ)文》其實(shí)是在經(jīng)歷成長(zhǎng)，讀得越深，為成長(zhǎng)汲取的養(yǎng)分也就越多，我讀《語(yǔ)文》之目的，更在于此。
《語(yǔ)文》，這位抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的老朋友，越發(fā)像一壇老酒，越品越醇香，我讀《語(yǔ)文》，我愛(ài)《語(yǔ)文》。
我即語(yǔ)文讀后感篇十三
老師把第39期語(yǔ)文報(bào)發(fā)下來(lái)了，一拿到報(bào)紙，我就迫不及待的讀起來(lái)了。
這期報(bào)紙刊登了很多很多的.文章，有《猜出志氣來(lái)》、《生日遇險(xiǎn)記》等故事，還有我們學(xué)過(guò)的第三單元課文導(dǎo)讀。介紹了《小夫子品文學(xué)識(shí)百科》這套書(shū)，還有關(guān)于見(jiàn)義勇為、百善孝為先的中華美德小故事。
給我印象最深的是《呱呱蛙的演唱會(huì)》。呱呱蛙天天練嗓子，唱的歌可好聽(tīng)了，大家讓它開(kāi)個(gè)演唱會(huì)。它寫(xiě)了第一份通知，可是一個(gè)觀眾也沒(méi)有來(lái)，原來(lái)呱呱蛙什么都沒(méi)有說(shuō)清楚。在大家的幫助下，呱呱蛙又寫(xiě)了一份通知，交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，這次來(lái)了很多觀眾?？磥?lái)，寫(xiě)什么東西都要交待清楚才行呀。
語(yǔ)文報(bào)的內(nèi)容豐富多彩，還能學(xué)到許多知識(shí)呢。以后，一定要多讀語(yǔ)文報(bào)。
我即語(yǔ)文讀后感篇十四
《用奇兵孔明借箭》是《三國(guó)演義》里很著名的故事。
這篇文章講得是周瑜嫉妒諸葛亮的才能，就像故意刁難他。周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)準(zhǔn)備十萬(wàn)支箭，諸葛亮說(shuō)十天太長(zhǎng)了，只需要三天。諸葛亮向魯肅要了二十艘船、六百士兵，還有一些青布和稻草。前兩天，諸葛亮做了一些稻草人放在船上，然后第二天一早他帶著士兵和船駛向曹營(yíng)。快到曹營(yíng)時(shí)，他命令這些士兵打起戰(zhàn)鼓，曹操?lài)樕盗?，馬上命令弓箭手射箭，箭全部射到稻草人身上去了。諸葛亮等稻草人身上的箭差不多十萬(wàn)支了后就掉頭回家了。這時(shí)周瑜已經(jīng)在岸邊等候取箭了，他看到有那么多的箭，只好嘆氣承認(rèn)自己不如諸葛亮。
諸葛亮真是神機(jī)妙算，我要學(xué)習(xí)他的這種機(jī)智，面對(duì)困難尋找解決的辦法，并且用知識(shí)合理應(yīng)戰(zhàn)對(duì)手的能力。我也佩服周瑜敢于承認(rèn)自己的.弱點(diǎn)，愿賭服輸?shù)木瘛?/p>
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