教案是教師為組織教學活動而制定的教學計劃。教師在編寫教案時，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性。教案的規(guī)范編寫有助于提高教師教學效率和效果。
五彩豆教案篇一
折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第。
二、四自然段。
2、能力目標：通過第。
3、情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
教學重點、難點。
指導學生理解課文的。
2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
教學過程。
（一）、談話導入，激趣探奇。
導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？（媒體顯示：五彩池的畫面）師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特，接下來我們就跟隨作者的腳步一起走進五彩池。（板書：五彩池）。
（二）、理清思路，檢查預習。
1、自由讀，想想五彩池給你留下了什么印象？（美麗、神奇）。
2、美麗、神奇的五彩池讓同學們流連忘返，沒關系，我們再欣賞一遍。再讀：讀準字音，讀通句子。
3、我們說，一篇好的文章是由很多好詞組成的，需要我們悉心地去盤點（認讀詞語）。
（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。
學習第。
二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，想想：作者來到藏龍山，初見水池感到神奇的是什么？
2、學生交流。
出示：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>
指名讀，從中體會到什么？小結，指導朗讀。
3、水池除了美，還怎樣？（形狀多）找出描寫水池形狀多的句子，指名讀。師：還有很多形狀，作者沒有都寫出來，請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形的？學生交流。
過渡：五彩池真美啊！美得讓我驚奇。還有什么讓作者感到更神奇的？
（四）、協(xié)作學習，深入探究。
學習第四自然段。（媒體顯示：“流動的水池”）師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請大家繼續(xù)跟著作者腳步，與同桌共同探討其中的奧秘。交流。
小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的'色彩。（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
（五）、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
（六）、動手實踐，拓展延伸。
《五彩池》是一篇選讀課文，文章寫得很美，我就推薦學生當做略讀課文來讀，在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然。
一堂課下來，感覺學生學得東西都比較停留在表面，好像感覺老師牽著學生走，學生并沒有進入那個情境，因此有些時候叫學生談自己的體會時，出現(xiàn)了沉默的局面！在理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓同桌學生討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，而老師并沒有做過多的講解，因此，學生并沒有真正的理解！
五彩豆教案篇二
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。
（一）知識與能力。
1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。
（二）過程與方法。
1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協(xié)作。
2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。
這兩條目標，一方面從協(xié)作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。
（三）情感與態(tài)度。
了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現(xiàn)不同的顏色。
2、解池水呈現(xiàn)不同色彩的原因用自己的話說一說。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們?nèi)ノ宀食氐膹V告語。
二、復習引入，整體感知。
上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）。
三、品讀課文，體會神奇。
1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）。
2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。
3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。
（1）指名說出自己的看法，體會。
（2）逐一品讀、欣賞。
a、數(shù)量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。
看到這么美的五彩池，你想說什么？
（學生自由發(fā)言）。
引導學生品讀句子。
b、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。
4、學習第三自然段。
（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。
（2）出示課件欣賞。
（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。
5、學習第四自然段。
讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。
（1）四人小組合作學習，找出成因。
（2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現(xiàn)各種顏色的原因。
四、欣賞畫面，朗讀課文。
學生寫廣告語。
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。
五彩豆教案篇三
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。
4、理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖（網(wǎng)絡圖片下載）或錄像資料片斷。
2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。
3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。
搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。
第一課時。
一、導入新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、反饋與強化。
（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。
（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。
二、導入新課。
談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。
那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。
三、引導質(zhì)疑。
1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。
（教師有。計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。
四、學生初步自主探究閱讀。
1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。
五、反饋、點拔和強化。
在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？
（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發(fā)揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）。
啟發(fā)、點撥要點。
（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？
（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？
讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。
案例：
一、激趣導入，整體感知。
1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？
教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？
今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。
二、初讀課文，整體感知：
現(xiàn)在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。
讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。
三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）。
四、品詞析句，理解課文。
1、學習第二自然段：（出示第二段）。
（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。
（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）。
那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。
b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。
c：指導朗讀。
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。
a：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）。
b：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？
大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
指導朗讀。
b：有感情朗讀。
c、背誦第二自然段。
（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。
2、學習第三自然段（出示第三自然段）。
（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？
（2）指導朗讀。
3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？
4、第四自然段。
（1）帶著上面的問題，小組討論學習。
（2）交流。（采用小組匯報的形式）。
原因有三：
一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。
二是陽光的折射。
三是周圍花草樹木的倒影。
（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）。
（4）理解重點句：
原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
a：出示石筍圖：講其成因。
b：體會作者這么寫的好處。
c：有感情朗讀。
三、總結談話：
這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境??！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”
四、拓展練習。
這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。
本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新課標的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：
一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。
教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。
而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來。
本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。
三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。
五彩豆教案篇四
2、憑借課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體;。
3、在美的熏陶中，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
1、為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。
二、初讀文本，整體感知。
1、檢查預習。
疏通難點詞語。
2、自由朗讀課文。
(用一個詞語來概括下你對五彩池的印象)。
三、細讀文本，感受美麗與神奇。
找出文章中具體描寫五彩池的一個段落。
1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么?
2、生反饋：
(那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)。
從中你讀出了什么?從哪里看出來的?
(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)。
感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。
(無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)。
(水池在陽光下，閃耀著光輝。)。
對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。
(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)。
朗讀指導，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。
3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。
4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。
(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。)。
探討朗讀技巧，如何讀出變化來。
5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因。
給出一定的詞語，學生嘗試概括大意。
四、總結。
1、將優(yōu)美的詞、句抄寫在課文插圖里。
五彩豆教案篇五
1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。
2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節(jié)，背誦第二節(jié)，默寫自己喜歡的句子。
4、感受五彩池的美麗和神奇。
一、揭題。
神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪里呢？學了課文就知道了。
齊讀課題，說說你看了這幅畫有什么感受？
二、檢查預習情況。
1、檢查詞語學習情況。
2、同桌交流，通過預習你讀懂了什么。
3、集體交流，相機歸納板書。
三、學習課文第一節(jié)。
1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，并圈出重點詞。
2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什么區(qū)別。
3、出示句段2，說說老師為什么這樣分。
4、自由讀，說說你讀懂了什么。
5、引讀。
6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什么。
7、句子練習。
四、學習第二節(jié)。
1、出示句子：
a、最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
b、那池水鮮艷多彩的池水，十分美麗。
比較上面兩句話，有什么區(qū)別。體會“最”字在句子中的作用。
2、第二節(jié)，你從哪些句子體會到池水色彩的美。
3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。
4、自由練讀。
5、指名朗讀課文，（配上音樂）
6、齊讀課文。
7、把自己最喜歡的句子背出來。
五、作業(yè)：
1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。
2、背誦課文第二節(jié)，把自己喜歡的句子默下來。
五彩豆教案篇六
本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。
教學目標
在理解課文內(nèi)容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環(huán)境，增強學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
教學重點難點
指導學生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學生學習過程
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
作業(yè)設計
感情
五彩豆教案篇七
１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
多媒體、錄音機
一、復習
二、新授（第二至第四自然段）
２、你們描述得真美?。∧亲髡哂质窃鯓觼砻枋鲞@神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。
（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎?，評讀、指讀、齊讀。
（３）、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。
（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
２、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚?！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
４、齊讀第四自然段。
５、配樂自由背誦
三、總結
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
１、有感情的朗讀全文。
２、背誦第二、四自然段
板書設計：
數(shù)量
形狀
五彩池
大小
在人間
(神奇)
顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
１、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
４、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
５、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
６、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
７、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內(nèi)容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據(jù)學?？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個研究要求設計的。
１、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構思，產(chǎn)生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內(nèi)容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
五彩池
同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
３、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：
（１）、建立記憶網(wǎng)絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；
（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
五彩豆教案篇八
教學目標：
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
教學重、難點：（目標1、3）。
教學課時：（3課時）。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
師：
1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。
2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3.導入新課，出示課題。
二、初讀課文，理解大意。
1.讀課文，標出每個自然段。
2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3.再讀課文，討論課文的段落層次。
三、自學生字新詞：
1.讀準字音：
藏、折（多音字）。
折、丈、矗（翹舌音）?筍（平舌音）。
2.認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕。
3.討論如何記好生字、詞。
4.同學互相檢查自學效果。
四、鞏固練習：
1.抽讀生字、詞，口頭組詞。
2.朗讀課文，說說課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時。
一、復習導入：
1.分段朗讀課文。
2.聽寫詞語。
二、學習課文第一部分。
1.指名朗讀課文。
2.思考討論：
1）這段話講什么意思？
2）文章開頭講了一個什么故事？
3）作者沒想到的是什么？
4）“沒想到”和“真的”指的是什么？
5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3.全班朗讀課文。
三、學習課文第二部分。
1.齊讀課文。
2.思考討論：
1）這一部分講的是什么？
2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）。
3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）更讓作者感到驚奇的是什么？
7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3.鞏固練習：
1）分段朗讀課文。
2）說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
四、課堂小結：
1.分段朗讀課文。
2.說說五彩池給你的印象。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解內(nèi)容。
2.理解課文最后部分。
第三課時。
一、復習導入：
1.朗讀課文一、二部分。
2.說說五彩池的樣子、特點。
二、學習課文第三部分。
1.指名朗讀課文。
2.說說這個自然段的意思。
3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4.齊讀課文。
三、總結全文。
1.分段朗讀課文。
2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3.談談自己的收獲和體會？
1）課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
四、鞏固練習。
1.有感情朗讀課文。
2.指導背誦課文第二、四自然段。
3.試背誦。
五、布置作業(yè)。
1.完成練習冊。
2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
五彩豆教案篇九
認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標借助網(wǎng)絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術與網(wǎng)絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
師同學們，水是什么顏色的??？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了?？赡鞘翘焐仙裣勺〉牡胤?，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看?，F(xiàn)在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看??？（生想?。。?。
師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）。
看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）。
有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。
1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？
生好美??！.
師:。
讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）。
2、師好?，F(xiàn)在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？
生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）。
3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內(nèi)容嗎？
（板書我不知道。。。。。）。
引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我?。浚ㄉ鞘莻€晴朗的日子。。。。。）。
2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們??！大家找到?jīng)]有??？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。
3、師找到了嗎？誰來告訴我？
（1）出示課件無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數(shù)的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。
（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！
（板書美麗）。
當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲也會特強，這時候引導學生發(fā)揮想象力，訓練了他們的說話能力。
4、師更使我驚奇的是什么??？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。
5、五彩池的水真是太神奇了?。ò鍟衿妫?/p>
6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始?。ㄅ錁纷x文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養(yǎng)學生思維的深刻性。
7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？
學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）。
8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間??！
2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？
/article/而且會學，以體現(xiàn)教為了達到不需要教的教學思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。
1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網(wǎng)，，查資料書。。。。）。
2、你還想知道什么呢？
3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？
學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網(wǎng)查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。
重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。
在整個教學過程中，努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
五彩豆教案篇十
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
第二步，將學生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是協(xié)助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自身讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養(yǎng)學生自身的問題自身解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。
這是教學的重點局部。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。
學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，協(xié)助學生積累語言，學習運用語言。
第三個環(huán)節(jié)：總結課文。
引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。
總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、發(fā)明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
師：同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。
生：11 五彩地。
師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。
（學生讀書，教師巡回指導。）
（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)
師：想好了嗎？誰先說說？
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。
師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
生：五彩池有很多顏色。
師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。
生：我知道五彩池在哪兒。
師：在哪兒啊？
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：對。（板書：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。
師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。
師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？
生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）
生：為什么池水會有那么多顏色？
五彩豆教案篇十一
思想教育目標：通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：
1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：
1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學生審美意識,。
培養(yǎng)學生審美能力;。
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學法，目標、反饋教學法。
錄音機，投影片，影碟機，課件。
2課時。
精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
一、談話導入。
1、瑤池的傳說。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）。
二、學習課文第二自然段。
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
三、學習第三自然段。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）。
四、學習第四自然段。
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。
五、學習第五自然段。
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
六、總結全文：
七、作業(yè)：
2、背誦喜歡的段落。
五彩豆教案篇十二
一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅游見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)
二、好，今天這節(jié)課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：
1、通過學習，掌握相關段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。
2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。
3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語句。
4、通過學習課文了解五彩池的特點。
5、能通過多種學習方式多方面了解五彩池的特點。
想想，你自個兒的目標是什么?可以在里邊兒挑幾個合適自己的。心里有底了嗎?如果學習過程中遇到什么困難，記住我們的口號是——一起努力，合作互助!
三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。
1、再讀這兩段，要求讀準字音，將課文讀通順。
2、根據(jù)自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。
3、檢查，分別讀。(通順、讀準字音)
四、現(xiàn)在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關練習含在其中。)讓學生在反復感情朗讀中加上自己創(chuàng)編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對方聽。
五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問題?(匯集、歸納、篩選出問題：五彩池為什么會出現(xiàn)各種顏色?)面對這樣的問題現(xiàn)在可以想什么辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查找資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅游名勝的簡介，也曾上網(wǎng)搜索了一些相關的資料存在電腦里可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。
六、把問題拋給在座的老師及上網(wǎng)、找書獲得答案的學生——解疑。
七、齊讀解疑段落。
出示某旅行社評選“最佳五彩池導游圖冊”廣告：
要求：
1、設計一句能體現(xiàn)五彩池特點的廣告詞。
2、圖冊內(nèi)容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節(jié)選課文或web網(wǎng)頁上的語句，也可自編。
3、畫面能體現(xiàn)五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。
九、分組活動， 有什么不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創(chuàng)編。(10分鐘)
十、交流評比。
十一、布置回去后的任務：以導游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。
形：各異
五彩池 人間瑤池
色：豐富
五彩豆教案篇十三
1、幼兒在小班對豆類雖有一定的認識，但都比較粗淺，為了引發(fā)他們對豆類的進一步探索欲望，設計了“五彩豆”活動，利用豆類的特征，鼓勵幼兒猜一猜，引出四種豆(黃、綠、紅、黑(激發(fā)幼兒活動的興趣，嘗一嘗，感受豆類食品的不同風味。
2、科學活動是一項綜合性活動，可以融入多方教育，如：體育、數(shù)學、語言等，讓幼兒在玩的同時也能多觀察、多動腦，把反復比較，最終得到成功的快樂。此次活動充分體現(xiàn)“做中玩、做中學、做中求進步”的教育思想。
1、讓幼兒在活動中體驗快樂。
2、在感知各種豆類的基礎上，引導幼兒大膽表述豆類(黃豆、綠豆)的特征(顏色、形狀、大小)及用途，了解、認識各種豆類食品，激發(fā)幼兒喜歡吃豆類食品，養(yǎng)成不挑食的好習慣。
3、復習1—4序數(shù)的序列感，理解1—4數(shù)的實際意義。
1、重點：大膽表述豆類(黃豆、綠豆)的特征及用途。
2、難點：表述豆類的用途。
1、小貨車(四輪的20個)，四種豆粘貼的一只青蛙。
2、每個幼兒四粒豆(用盒子裝好)。
3、相關各種豆制品。
五彩豆教案篇十四
1、體驗局部組合成整體的新奇感。
2、嘗試體驗紙團印畫、手指點畫的方法畫鵝卵石。
1、鵝卵石若干，紙團印畫、手指點畫的示范畫。
2、小路形狀的繪圖紙6張、小紙團、各種水粉顏料。
導入（1）創(chuàng)設情境：小兔子鋪路請小朋友幫助。
（2）出示鵝卵石，請幼兒看一看、說一說它們的樣子、用途。
（3）教師示范紙團印畫、手指點畫等不同作畫方法的要領。
2、分組制作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒選擇大小不同的紙團和自己喜歡的顏色進行印畫操作。
（1）出示繪畫材料并介紹，請幼兒自由分成2組，進行繪畫活動。
（2）幼兒自由選擇材料，練習用不同方法繪畫大大小小的石頭，提醒幼兒更換各種不同顏色畫石頭。
（3）指導幼兒作畫。
3、欣賞作品，體驗局部組合成整體的.新奇感。
將幼兒完成好的作品，鏈接在一起，將小路變長，體驗局部組合成整體的新奇感。
分享交流。
結束：到最后小兔非常高興，對小朋友們說：“謝謝你們幫助我鋪了一條五彩石頭路！”
五彩豆教案篇十五
2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
課件、課堂作業(yè)本、排座位。
（一）導語。
1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池池水池底）。
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）。
3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？
（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?/p>
（二）研讀課文。
（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。
（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）。
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點名讀）。
（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
2、學習第四自然段：
（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的`池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。
3、學習第二自然段。
（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異深淺）。
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排。
出示：
（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。
b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排。
（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）。
（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點名讀，齊讀）。
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排。
（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）。
（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……。
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）。
4、學習第五自然段。
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩歌。
（1）老師利用板書連詩。
（2）我們一起來念一念吧。
（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）。
（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!
6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）。
7、總結。
這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！
五彩豆教案篇十六
教學要求：
1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
2、練習邊讀邊展開想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想像力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。
教學重點：
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學方法：
以讀代講，讀中理解，讀中感悟。
教學準備：
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
出示我國地圖，及四川省的位置。
2、對于五彩池你想了解些什么呢？
二、自讀課文。
1、讀準字音，讀通句子。
2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。
3、檢查自讀情況。
方法：由段到句，再到詞、字。
4、注意多音字。
藏和數(shù)。
三、理解感悟，朗讀指導。
1、五彩池給了你怎樣的感受？
板書：神奇。
2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！
3、交流。
重點：
1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？
通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。
五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）。
比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？
3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）。
填空：
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。
5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）。
6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。
8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。
9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。
五彩豆教案篇十七
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
1、了解自然段意
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀?。ㄖ该x、齊讀）
四、總結課文
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五彩池（教學設計）
余杭市實驗小學
郎振忠
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。
1、揭示課題
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。
（學生回答，教師板書。）
水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
（五彩池的水為什么會有那么多顏色）
（其實五彩池的水都是清水）
……
（2）匯報交流
（學生回答，教師板書。）
池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）
為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）
石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）
……
1、了解自然段意
其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）
1、學習第一段
（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？
（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（分析、比較為什么是這句話？）
這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）
（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小??？
（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）
（討論）菜碟有多大？一畝有多大？
（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。
（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？
這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）
（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？
（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）
（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）
（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？
2、指導朗讀
（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）
（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？
剛才看錄象時，我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）
同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
五彩池（教學設計說明）
余杭市實驗小學
郎振忠
《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預習情況。
第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。
冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節(jié)設計應
體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。
第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。
第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
以上教學環(huán)節(jié)的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。
五彩豆教案篇十八
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。
一、導入新課：
同學們，在預習的基礎上，這節(jié)課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。
二、匯報交流：
1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）
2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）
3、根據(jù)匯報交流的內(nèi)容，說說課文每個自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學第二段：
1、出示第2
自然段投影：
（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？
（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）
3、教學第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案?？纯从袔讉€原因？（分小組討論）
出示投影：
原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）
4、教學第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）
（4）現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學生齊讀第五自然段。
五、總結：
同學們，通過這節(jié)課的學習，我閃對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！
11、五彩池
位置
水池
池水美麗神奇
原因
在人間
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