每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
由于備課下了一定的功夫,所以自己感覺講的還可以。下課家長(zhǎng)也說(shuō)講的不錯(cuò),說(shuō)我激情滿懷的,還說(shuō)一大堆恭維的話。其實(shí)我知道家長(zhǎng)只是看看熱鬧而已。
這節(jié)課,我放手讓學(xué)生在5件事中,找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的語(yǔ)句,然后,自己探究外祖父喜歡梅花的原因,學(xué)生匯報(bào)有理有據(jù),分析透徹。最后,學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中,體會(huì)到了,老人愛梅,是對(duì)祖國(guó)愛的表達(dá)。對(duì)于老人的思鄉(xiāng)之情,我是讓孩子通過(guò)找外祖父的3次落淚的語(yǔ)句,分析原因后,體會(huì)出感情這樣的思路講的。這節(jié)課,學(xué)生發(fā)言很積極,課堂氣氛比較活躍。
有些學(xué)生,課上沒有交流夠,課后,許多學(xué)生圍在我身邊,似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個(gè)學(xué)生問(wèn)到:“老師,為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國(guó)?!绷硪粋€(gè):學(xué)生說(shuō):“我們中國(guó)有氣節(jié)的人物還有很多,我還知道……”還有學(xué)生說(shuō):“我覺得外祖父一下子衰老了許多,也看出外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。”其他的學(xué)生也你一句,我一句,討論的氛圍越來(lái)越濃。一點(diǎn)也不亞于課堂上的匯報(bào)。
雖然學(xué)生擠在我身邊,占有了我休息的時(shí)間,但我卻從來(lái)沒有這么開心、激動(dòng)過(guò)!因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場(chǎng),學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘,更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感!突然,我有一種想法,作為教師在埋頭苦干的同時(shí),不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子,坐下來(lái)和學(xué)生平等交流、談心,向我們的教育對(duì)象──學(xué)生學(xué)習(xí),以求師生共進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。
今天我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實(shí)!“放手”的課堂,真實(shí)的學(xué)生;真實(shí)的老師,真實(shí)的課!
《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《梅花魂》是一篇精讀課文,我課前做了超多的工作,本篇課文資料距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有必須困難。為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,還布置學(xué)生透過(guò)上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)資料的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父,初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國(guó)的情感,拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí),我首先確定目標(biāo),分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣。透過(guò)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解(和認(rèn)識(shí)),在交流過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩(shī)、看梅花圖、讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字比較體會(huì)“她”的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。透過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性。
成功之處:我做到了以下兩點(diǎn):
1、在課后延伸部分,我安排了說(shuō)話和寫話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不一樣狀況和需要,帶給學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫潛力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
2、在作業(yè)方面,我采用分層作業(yè):設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做資料,目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不一樣學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
課后我經(jīng)過(guò)反思明白,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生帶給平等參與的機(jī)會(huì),透過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷,聽說(shuō)讀寫相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),但是由于孩子們的感悟潛力不一樣,聽說(shuō)讀寫也存在差異,因此讓不一樣程度的孩子都有所提高,并沒有到達(dá)預(yù)想的效果,今后我會(huì)更加注意的。
《梅花魂》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛祖國(guó)的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問(wèn)道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受?!皫熒鷮?duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
1、把人家的情感變成自己的情感:
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的'語(yǔ)言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文:
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”。
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