作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇一
課文講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對(duì)外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
文章回憶了外祖父的五個(gè)感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國(guó)自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國(guó)；而與梅花有關(guān)的事情（因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發(fā)脾氣，臨別時(shí)送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的深愛，更是他愛國(guó)心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
■教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)背景分析：
1.學(xué)生情況分析：
文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個(gè)中國(guó)人，表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。他們?cè)陂喿x中必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問題需要老師在講課過程中加以引導(dǎo)。
2.教學(xué)方式及教學(xué)手段：
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動(dòng)性。教師通過設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：
教師運(yùn)用flash技術(shù)制作課件：風(fēng)雪梅花圖等。
師生搜集與課文相關(guān)的資料。
4.前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策：
本節(jié)課是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關(guān)。并提出了小組解決不了的問題：外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)注意了信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。開始我利用課件出示“故鄉(xiāng)的梅花又開了，”創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入課堂，進(jìn)入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了，外祖父大發(fā)脾氣”這一段時(shí)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生疑問：“墨梅圖到底什么樣？外祖父竟如此大發(fā)脾氣？”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學(xué)生看后，心里會(huì)更加產(chǎn)生疑問：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發(fā)學(xué)生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時(shí)，學(xué)生能理解梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，但不能發(fā)自內(nèi)心，于是我利用課件出示“風(fēng)雪中的梅花”，學(xué)生看后，會(huì)真正感到梅花的堅(jiān)強(qiáng)。理解了梅花的精神，對(duì)于“我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣。”學(xué)生也就理解到位了。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點(diǎn)：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人，這一點(diǎn)學(xué)生能夠談出；但“把一個(gè)赤子對(duì)祖國(guó)母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會(huì)。于是我設(shè)計(jì)了課件“張明敏的《我的中國(guó)心》”學(xué)生欣賞完后，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心，外祖父不能回歸祖國(guó)，他要讓鶯兒把他眷戀祖國(guó)的一顆心帶回祖國(guó)?！崩斫饬诉@些，學(xué)生對(duì)課題“梅花魂”也就理解了。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，有一顆中國(guó)心。
2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈(zèng)圖”中體會(huì)他把對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力：能抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點(diǎn)語句，體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的摯愛和對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。
5、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，做一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，大家齊讀課題。
師：同學(xué)們，看?。ǔ鍪菊n件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？
[設(shè)計(jì)意圖：拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧]
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就結(jié)合這幾件事情深入體會(huì)外祖父的思想感情，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。
（二）依照學(xué)習(xí)提示，自探或研討。
出示學(xué)習(xí)提示：
默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會(huì)到的？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，也可以寫寫體會(huì)。
（三）共議交流：
（學(xué)生可能談到：外祖父非常思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花、熱愛自己的祖國(guó)等，依學(xué)生發(fā)言順序交流。）
□外祖父非常想念故鄉(xiāng)。
1、教鶯兒讀唐詩宋詞時(shí)落淚。
“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”
引導(dǎo)：
鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂?，F(xiàn)在我們同學(xué)理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應(yīng)該怎么讀呢？指名讀。
過渡：
讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會(huì)到外祖父思念祖國(guó)的深情呢？
2、親人就要回國(guó)，外祖父哭起來……
追問：“……”省略了什么呢？你能試著補(bǔ)充一下嗎？
小結(jié)：是啊，外祖父雖然身在異國(guó)，但他心系祖國(guó)，思鄉(xiāng)情更濃。
引導(dǎo)：外祖父思念祖國(guó)的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？
□外祖父非常喜愛梅花（學(xué)生可能談到：“我”弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。依學(xué)生發(fā)言順序來談。）
1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。
出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨(dú)書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，有用細(xì)綢子慢慢抹凈。
（1）學(xué)生讀有關(guān)的語句，抓重點(diǎn)詞，結(jié)合生活實(shí)際或上下文談自己的理解，體會(huì)外祖父分外愛惜墨梅圖。體會(huì)過程中加強(qiáng)朗讀。
（2）指名讀。
（3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）
[設(shè)計(jì)意圖：出示墨梅圖滿足學(xué)生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看后引發(fā)深思：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。]
引導(dǎo)：這就是墨梅圖，看后你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？它到底有什么價(jià)值？……）
過渡：是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個(gè)臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？
2、 送墨梅圖
（1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢？
（2）匯報(bào)。
出示：描寫梅花精神的句子
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
①“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花”
引導(dǎo)學(xué)生理解到：梅花是祖國(guó)的象征，愛梅花就是愛祖國(guó)，難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會(huì)大發(fā)脾氣。
②“她卻不一樣，愈是寒冷……有骨氣的呢!”贊美梅花是因?yàn)槊坊ǖ木瘛?/p>
追問:梅花有什么精神?把這種精神讀出來。
引導(dǎo)：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對(duì)象。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學(xué)生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。（出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖；同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]
引導(dǎo)：詩人用詩來贊美梅花，讓我們用讀來贊美梅花吧！誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。）
引導(dǎo):愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。你們想看看風(fēng)雪中的梅花嗎?
出示風(fēng)雪梅花圖(“同學(xué)們，看，狂風(fēng)怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。
[設(shè)計(jì)意圖：我們這里冬天幾乎看不到梅花樹，學(xué)生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風(fēng)怒吼的聲音，學(xué)生會(huì)被梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，也就進(jìn)一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。]
③中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個(gè)中國(guó)人都要有梅花的精神。
(學(xué)生若談不到,教師點(diǎn)撥:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?)
出示：
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花?
誰能有語氣地讀一讀呢?指名讀.
你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎?
我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥等.)
[設(shè)計(jì)意圖：通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀，讓學(xué)生感受到我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了；同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]
引導(dǎo):外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人。讓我們飽含深情再讀這段，也來贊美他們吧！齊讀。
(3)出示第13自然段
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
有語氣地朗讀,讓我們?cè)俅胃惺芡庾娓赶矏勖坊ㄖ榘?
(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?
(“希望鶯兒學(xué)習(xí)梅花的品格”容易談出;“把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情一同帶回”則不易體會(huì)—多媒體播放張明敏的《我的中國(guó)心》)
多媒體播放<<我的中國(guó)心>>.
[設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞《我的中國(guó)心》這首歌，產(chǎn)生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國(guó)的這顆心。]
欣賞后，學(xué)生談：為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?
小結(jié)：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是一顆深藏著的愛國(guó)心?。∷约翰荒芑貧w祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國(guó)心>>來感受外祖父的這顆心吧!
（如果學(xué)生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然后引導(dǎo)學(xué)生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學(xué)生就會(huì)談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什么又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹？以下內(nèi)容相同。）
讓我們齊讀最后一段。
（四）回歸整體,小結(jié)全文:
現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，你是不是對(duì)“梅花魂”有了新的理解？
①“梅花魂”就是指梅花精神.
②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.
③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心。
小結(jié)：外祖父喜愛梅花,是因?yàn)槊坊ǖ木?更是因?yàn)樗侵腥A民族精神的象征,雖然外祖父身在異國(guó),但他心系祖國(guó),有一顆中國(guó)心。
（五）作業(yè)：
1、必做：完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。
2、選做：閱讀《梅花魂》原文；收集有關(guān)愛國(guó)華僑的資料。
板書設(shè)計(jì)： 22 梅花魂
梅花精神
民族精神
眷戀祖國(guó)
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇二
教學(xué)目的：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)思路：讀賞梅花，了解人物
珍愛梅花，讀懂人物
品頌梅花，贊頌人物
品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，師生共同搜集的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、讀賞梅花，了解人物
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞梅讀題，
（出示配《梅花三弄》曲的梅花課件）欣賞梅花，引導(dǎo)再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神——傲霜斗雪）
2、回顧舊知，感知文本
課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達(dá)外祖父那一顆眷戀祖國(guó)的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事？）分別找外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘，對(duì)祖國(guó)的眷戀之心的段落。交流反饋——評(píng)議小結(jié)
分步出示文字課件
二、珍愛墨梅圖
愛梅頌梅
四、遞梅頌梅圖
一、吟詩詞落淚
三、憶國(guó)而哭泣???? 眷戀祖國(guó)
五、送別贈(zèng)梅絹
二、珍愛梅花，讀懂人物
1、引導(dǎo)自學(xué)第三節(jié)，質(zhì)疑：你從哪些地方可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛？
2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子
a、各自匯報(bào)文句
b、出示珍愛梅花重點(diǎn)句
c、指導(dǎo)感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）
指名讀——評(píng)讀——品讀（示范讀、齊讀）
4、師生共同小結(jié)；外祖父愛梅情感，文句的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)（運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，注重語言對(duì)比效果）。
5、練讀這一部分。
三、贊頌梅花，贊頌人物
（一）、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）
（二）、感悟想象其動(dòng)人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內(nèi)容。
（三）、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）
（四）、反饋交流、評(píng)議品析：臨別贈(zèng)梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）
1、各自匯報(bào)文句；
▲、學(xué)習(xí)寫贊頌梅花的句子；
a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
b、指導(dǎo)感悟品讀
指名讀——評(píng)讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時(shí)由慢到高，由低沉到堅(jiān)定，讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢(shì)。
c、師小結(jié)：這就是梅花魂，也就是梅花有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風(fēng)風(fēng)欺雪壓。
▲、學(xué)生品讀贊譽(yù)中華民族有氣節(jié)的人物的句子
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想
a、在品讀之后總結(jié)：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彩敲褡鍤夤?jié)
b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節(jié)的中國(guó)人。
3、師生共同小結(jié)；外祖父臨別贈(zèng)梅頌梅句子的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)（運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，）。
4、練讀這一部分。。
四、品悟“眷戀”，魂?duì)咳宋?/p>
過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國(guó)的中國(guó)人，卻不能回到自己的祖國(guó)，這是一種多么么令人感動(dòng)的思念之情??？
（一）選擇性地交流品讀三次流淚的內(nèi)容
1、學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國(guó)而哭泣，離別贈(zèng)梅絹而傷感）自讀自學(xué)
注意讀書方式：個(gè)人靜讀、與同學(xué)交流讀、邀伙伴讀。
2、出示自學(xué)交流要求：(文字媒體)
自學(xué)交流要求：
1、自主讀，找思念祖國(guó)而傷感落淚的句子；2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)；
3、匯報(bào)交流，品讀展示
3、自學(xué)讀找句段；
4、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)；
5、匯報(bào)交流，品讀展示
★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節(jié)）
a、質(zhì)疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？
b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）
適時(shí)出示圖文并文字課件（《思鄉(xiāng)曲》配樂）
a.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保ㄍ蹙S的《九月九日憶山東兄弟》）
b.“春草明年綠，王孫歸不歸?！保ㄍ蹙S的《山中送別》）
c.“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！保ㄇ赜^的《浣溪沙》）
c、小結(jié)：讀中悟，品思情
★、匯報(bào)展示：（4—11自然段）
1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）
2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國(guó)之心
★、匯報(bào)展示自學(xué)情況（14—15自然段：離別贈(zèng)梅絹而傷感），
1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思
2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國(guó)之心
3、想象練寫訓(xùn)練（配《故鄉(xiāng)的云》出示贈(zèng)絹圖）：這位想華僑老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國(guó)，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。
學(xué)生小練筆—交流評(píng)議
五、總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉(xiāng)。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉(xiāng)。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，與大家分享走進(jìn)華僑老人的心靈，感悟老人的愛國(guó)之心、民族精神、赤子之情。
2、配樂放《我的中國(guó)心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學(xué)生吟唱《我的中國(guó)心》，吟唱出心中涌起的強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。
3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業(yè)大餐。(文字媒體)
課外作業(yè)大餐
1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；
2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對(duì)海外游子的話；
3、搜集贊頌梅花的詩句。，學(xué)做有梅花的秉性的人。
板書：?????????? 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國(guó)
外祖父
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇三
教學(xué)目的：
1.了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1.師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1.自讀課文：本文寫的什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1.把你畫出的詞句讀一讀
2.重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落
體會(huì)“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2.把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀。
①指名朗讀，分句朗讀。
②師范讀。
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評(píng)議。
⑤齊讀。
4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。
①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。
5.自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1.體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2.把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇四
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的?！坝帽ｋU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。
生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）
師：是??！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
（學(xué)生思索書寫）
生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國(guó)心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇五
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1同學(xué)們，一年四季，四時(shí)風(fēng)光，每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。
2、（板書課題）請(qǐng)同學(xué)看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認(rèn)定目標(biāo)：、
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
（一）初讀課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？2、匯報(bào)：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國(guó)
贈(zèng)送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對(duì)梅花形成初步的印象。
梅花，原產(chǎn)中國(guó)，是中國(guó)特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn)，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜算子?詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，
待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對(duì)我說的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個(gè)方面的意思？
①哪幾句話寫了第一個(gè)方面的意思？請(qǐng)讀一讀這句話。寫出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛）你從文中的哪個(gè)詞語看出來的？
②哪幾句話寫了第二個(gè)方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物？
③齊讀最后一句話
秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。
6、是??！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
①外祖父這次為何會(huì)哭？
②這幾句詩你知道是什么意思嗎？
③從外祖父的這次哭，你體會(huì)到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）
④對(duì)于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
⑤指導(dǎo)朗讀，一個(gè)年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地?fù)u頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）
②是什么事惹得老人大哭？（不能回國(guó)）
③ 回國(guó)對(duì)于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對(duì)于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時(shí)日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國(guó)。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動(dòng)。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
①?gòu)奈闹械哪膫€(gè)詞可以看出老人哭了？
②從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（對(duì)親人的不舍，對(duì)不能回國(guó)的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時(shí)，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時(shí)已無法再回祖國(guó)，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國(guó)的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國(guó)的魂帶回去。
④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無法了解，但隨著時(shí)間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
（三）同學(xué)們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國(guó)之心。其實(shí)不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情, 懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.
2,了解課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點(diǎn), 能有感情的通讀全文.
3,理解本文的蘊(yùn)含的愛國(guó)思想.
[教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)]
1,課文是怎樣做到"前后照應(yīng),首尾連貫"的.
2,理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述.
3, 理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情.
[教學(xué)準(zhǔn)備] ppt課件
一,導(dǎo)入新課.
談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么 .
二,初讀課文,完成自學(xué)要求:
二,初讀課文,完成自學(xué)要求:
1,自學(xué)生字詞,可利用工具書或聯(lián)系上下文.
2,說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情
3,畫出最使你感動(dòng)的語句,體會(huì)其中的情感.
4,準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文.
三,再讀課文,理清敘述的順序.
1,根據(jù)回憶內(nèi)容,非回憶內(nèi)容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)
2,根據(jù)課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.
分為五層:(一層一件事).
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.
第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜.
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來.
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.
第五層(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù).
1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國(guó); (4)贈(zèng)墨梅臥; (5)送梅花仇;
2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).
二,從"愛梅"入手,直奔重點(diǎn)段"品梅".學(xué)習(xí)第二,第四件事,體現(xiàn)"教"學(xué).
1,文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)
2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘
(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛.
(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."通過老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛.
a,體會(huì)"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達(dá)效果.
b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思
c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")
3,"這清白的梅花為什么不能沾污 "一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢 導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí).
4,教師范讀"臨別贈(zèng)梅圖"一事.
(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格
("這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么 (梅花的精神)
(4)說說此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)
(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).他們就像這梅花一樣."
討論:
a,梅花的秉性像什么 (中華民族的精神,氣節(jié))
b,此時(shí)作者用了什么手法 (借物喻人)
c,由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么
(中華民族的精神,氣節(jié))
播放《綠葉對(duì)根的情意》總結(jié)全文
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。
2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、 誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明?。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇八
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)“撩”與“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。
重難點(diǎn)：感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）
悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）
課件準(zhǔn)備1、 梅花詩2、梅花畫3 、配樂音樂。
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
（知梅、賞梅）
1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2、師出示課前收集的梅花詩，生自由讀。（課件出示梅花詩。）
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國(guó)詩人、畫家贊美的對(duì)象，是什么原因呢？
因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不畏嚴(yán)寒，在它身上寄寓了人們對(duì)美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）
今天，我們來學(xué)習(xí)課文梅花魂。
板題?；曛甘裁矗`魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。
在我們今天學(xué)習(xí)的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？
（品梅，會(huì)其神）
二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感悟梅花精神。
1、指名分段讀課文。要求：不會(huì)讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號(hào)。
2、指導(dǎo)認(rèn)字。會(huì)讀“撩”“眷”字。
3、感悟梅花精神。
（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關(guān)課件。（外祖父對(duì)鶯兒說的那段話。）
（2）生自由讀。說說感受到梅花的什么精神？
理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
（4）小結(jié)：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象征，就是祖國(guó)的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國(guó)，就是自己愛國(guó)之心的寄托。所以他說――“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>
（5）生有感情地朗讀這句話。（悟梅，入其境）
三、深入探究，自讀感悟。
過渡：外祖父作為一個(gè)長(zhǎng)年漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，又是怎樣時(shí)時(shí)讓自己保持著梅花的秉性，即表現(xiàn)出他愛梅花，也就是對(duì)祖國(guó)的熱愛思念之情呢？
（1）默讀課文，想想課文寫了幾件事，你從哪兒體會(huì)到了外祖父的愛梅之心、愛國(guó)之情呢？
（2）生自由默讀課文，交流。（師巡視指導(dǎo)。）
（3）生自由反饋。概括事件標(biāo)題，說說自己的感受。（出示標(biāo)有課題與這5件事的標(biāo)題的課件）
（4）抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)生有感情地朗讀課文。
（5）小結(jié)：課文通過這5件事表現(xiàn)了一位旅居國(guó)外老者的拳拳愛國(guó)之心，多么令人感動(dòng)的愛國(guó)之情?。。ㄕn件出示在5件事標(biāo)題后 中國(guó)心 愛國(guó)情）
（6）認(rèn)真讀讀第一自然段與最后一個(gè)自然段。說說你從中明白了什么？
小結(jié)：我們看到了在外祖父的言傳身教下鶯兒從最初的稚兒也長(zhǎng)成了一個(gè)有著梅花精神的人。
四、練習(xí)
在生活中，你希望自己有怎樣的梅花精神呢？說一說。
生自由說，師相機(jī)指導(dǎo)。把話說完整通順，把一個(gè)意思表達(dá)得清楚明白。
五、有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
了解我國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，寫出3－5個(gè)人的名字，也可以選擇一個(gè)人來簡(jiǎn)單介紹他的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
梅花魂
讀詩常落淚
珍愛墨梅圖中國(guó)心
不能回國(guó)哭
送我墨梅畫愛國(guó)情
再贈(zèng)血梅巾
教學(xué)反思
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟：
一、是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。
二、是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國(guó)之間的關(guān)系。
本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇九
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞'外祖父愛梅花'質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)'外祖父為什么酷愛梅花？'從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：'梅花魂'。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是'梅花魂'。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十
?
?
各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
1、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。
2、通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。
3、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情地朗讀課文。
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會(huì)情感：
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀13自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國(guó)之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國(guó)心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：
通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十一
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（外祖父教我讀唐詩宋詞；“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；因不能回國(guó)，外祖父哭了；臨別，外祖父送我墨梅圖；離別送我梅花手絹）
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：
我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法
1、聯(lián)系上下文。
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
4、用朗讀的方式。
5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯?。
生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）
師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的?！?/p>
推薦理由:
《梅花魂》是一篇講讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)生學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十二
一、設(shè)計(jì)理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。 1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。? 2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。 1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文，來解答我們心中的疑惑。（1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？（3）劃出寫梅花“魂”的句子？2、反饋交流：（1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）課件出示：a他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？b談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？課件出示：“③品梅魂正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個(gè)中國(guó)人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父。（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。（3）生字新詞闖關(guān)①出示生字新詞：頗(pō)負(fù)盛名?? 細(xì)雨如愁(chóu)? 淚落腮(sāi)邊不甚在意?? 訓(xùn)斥?????? 玷(diàn)污風(fēng)欺雪壓?? 低頭折節(jié)?? 秉(bǐng)性涼颼(sōu)颼???? 衰(shuāi)老???? 手絹②出示要求：第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個(gè)感人故事？??帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。?????尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題 “梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。???????整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。??抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力，提高語文教學(xué)效率。 1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。2、抄寫生字、新詞。??據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。 吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂??????? 思國(guó)傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花娟?板書是一種書面語言，抓住主要內(nèi)容板書，有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，有助于加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。?
、???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國(guó)之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對(duì)祖國(guó)的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。2、快速閱讀課文，思考：（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？3、交流。（1）愛梅。（第3自然段）（2）像梅。（2；4-11；14-15）???文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。 （1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。（2）交流：你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”!從祖父的神情、話語中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）指導(dǎo)朗讀。從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）（3）朗讀升華：①引讀：師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。②齊讀：這是一份多么深沉的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國(guó)心。（板書：愛梅=愛國(guó)）讓我們深情的讀讀第3自然段。過渡：梅花就是祖國(guó)的代表，外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。（1）請(qǐng)自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。（2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國(guó)，失聲痛哭；思?xì)w難歸）①教念古詩，悲傷落淚。a自由讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)之情。）c你們懂外祖父的心嗎？d朗讀體會(huì)。②無法回國(guó)，失聲痛哭。a默讀第4——11自然段，b誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？c學(xué)生交流。d你能理解外祖父的心情嗎？是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛?、鬯蛣e親人，思?xì)w難歸。a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。b交流：這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？（3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛，對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。（1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）（2）小練筆①載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：?????????????? ，???????????????? 。課件播放：《綠葉對(duì)根的情意》②交流。③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書： ????)（3）面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。（4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……生接讀：這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。???引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)他的愛梅之情。????“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。???????通過引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國(guó)”。??????????????抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常?！?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。?????抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。????抓住學(xué)生對(duì)詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。?????????通過音樂渲染情感，把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國(guó)情。??????通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。?? 1、是呀， “故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。（2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇。2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？?3、小結(jié)：梅花是祖國(guó)的象征，他們把濃濃的愛國(guó)情寄托在梅花的身上，他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲（播放課件）。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情，讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國(guó)心，最后，在歌聲中升華愛國(guó)情感。?積累語言，品味語言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。 ???????? ???????愛梅=愛國(guó)?板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三路：文路、教路和學(xué)生的學(xué)路，且簡(jiǎn)潔、動(dòng)感。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十三
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設(shè)計(jì)理念
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛國(guó)情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）掌握生字詞。
（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、過程與方法
（1）通過自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
（2）體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備??? 多媒體課件
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？
2、學(xué)生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。
3、過渡：
讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——
4、生齊答：唐詩宋詞。
二、品讀課文，感悟情感
（一）學(xué)習(xí)“教我詩詞”
1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）
2、質(zhì)疑：唐詩宋詞是我國(guó)民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。
3、賞詩悟情
師：讓我們?cè)賮砑?xì)讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）（老師重聲強(qiáng)調(diào)紅顏色字）（課件出示詩）
生：讀、說。
①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親
②春草明年綠，王孫歸不歸
③自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁
4、每當(dāng)讀到這類句子，外祖父總會(huì)淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？
5、小結(jié)：是呀，詩句里不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？
6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？
（二）自主學(xué)習(xí)“不能回國(guó)，痛苦失聲”、“隨我登船，贈(zèng)我梅絹”
1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。
2、生讀、說。（板書：不能回國(guó)，痛苦失聲?? 隨我登船，贈(zèng)我梅絹）
3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。
4、過渡：于是，外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛國(guó)心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學(xué)生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）
（三）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”
1、指名讀第三自然段。
2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語言和動(dòng)作進(jìn)行描寫，請(qǐng)同學(xué)們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）
3、小結(jié)：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國(guó)的象征。每當(dāng)思念祖國(guó)時(shí)，這墨梅能慰藉外祖父的心。
4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。
（四）贊梅花，學(xué)梅花精神
1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？
2、齊讀“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會(huì)到了什么？
4、小結(jié)：“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛祖國(guó)，他就是一個(gè)有著梅花精神的中國(guó)人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉(xiāng)? 愛國(guó)）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國(guó)人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國(guó)人。（板書：頂天立地不低頭折節(jié)）
（五）深情朗讀最后一自然段
1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。
生：傷感地深情地朗讀。
師：終于讀懂了，那是眷戀祖國(guó)的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀?。?dòng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。
生：激動(dòng)地深情地朗讀。
三、拓展，情感升華
1、配樂感情朗誦《我的中國(guó)心》。
師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請(qǐng)聽《我的中國(guó)心》。
2、全班齊唱《我的中國(guó)心》。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
五、板書設(shè)計(jì)
教我詩詞，淚珠紛紛
斥我污梅，刮抹梅污??????
6 梅花魂???????? 不能回國(guó)，痛苦失聲??????? 思鄉(xiāng)???????
頂天立地??????? 送我梅圖，教我學(xué)梅???????? 愛國(guó)
不低頭折節(jié)????? 隨我登船，贈(zèng)我梅絹??????
教學(xué)反思
一、課前，我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。
梅花，中國(guó)的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來，人們把她作為理想的寄托。南宋詩人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。千古以來，我國(guó)有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣敬仰翻開《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心深深地烙在我身。
這樣的情感，久久地讓我無法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來解讀這位華僑老人的心。
二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。
《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長(zhǎng)的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真切切教語文。老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國(guó)卻又回不了國(guó)的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛梅的原因。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)行：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉(xiāng)愛國(guó)真情，二是學(xué)習(xí)外祖父愛梅的原因，贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習(xí)梅花精神，解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過程，語言層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言，神思飛揚(yáng)，這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎？
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十四
作者：王凌云
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國(guó)，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”?？删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯?。
生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）
師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?，有靈魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心??！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
（學(xué)生思索書寫）
生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國(guó)心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?/p>
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
評(píng)析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.
2.通過品讀分析第13自然段,理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情.
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格,學(xué)習(xí)這種品格.
教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,感悟外祖父由愛梅,贊梅到借物喻人的愛國(guó)情懷.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
設(shè)計(jì)理念:先學(xué)后教,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn),更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞".
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入
1.引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段,誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說)
2.交待任務(wù):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)走近外祖父,進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花,熱愛祖國(guó)的情懷.
[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,自然將學(xué)生帶入課文情境.]
二,品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
(出示自學(xué)提示)
默讀13自然段,想一想:
(1)外祖父為什么喜愛梅花
(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.
2.小組交流
[設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)"自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",讓學(xué)生帶著問題自學(xué),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學(xué)估計(jì):學(xué)生理解的內(nèi)容
(一)梅花是最有名的花
出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"
(1)交流:根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí).(指名說)
(教師隨機(jī)出示梅花圖片,體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓")
(2)學(xué)生自讀,要求:讀出對(duì)梅花的贊美之情.
(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對(duì)梅花的喜愛,敬仰之情來讀.
(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內(nèi)涵)
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比感受"它他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義,從而加深對(duì)梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]
(5)小結(jié):外祖父之所以愛梅花,愛的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書:品格,靈魂,骨氣)
(二)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件:"幾千年來……他們就像這梅花一樣."
(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 (指名說)
(2)介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來,我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物,你都知道哪些 (指名說)
(3)小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解課題:此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)
板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)
[設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野,讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性.]
(三)外祖父的期望
齊讀,要求:讀出你對(duì)梅花精神的理解.
4.師生齊讀13自然段
要求:帶著對(duì)梅花精神的愛,對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰,有語氣地朗讀.
5.師引讀:
1)他時(shí)刻告誡自己,作為一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).
(2)(聯(lián)系第15自然段)船快開了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)
(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人.(生接:作為一個(gè)中國(guó)人……)
[設(shè)計(jì)意圖:通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界,從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.]
6.小結(jié):
同學(xué)們,此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解,這是一位無限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑,他由愛梅,贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心,楚楚愛國(guó)之情,他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷.
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個(gè)自然段.
四,拓展升華 加深體驗(yàn)
1.說話練習(xí)
假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢
要求:認(rèn)真思考之后說一說
(出示課件)
看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________.(指名說)
2.寫話練習(xí)
假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求:從不同的角度展開想像,把自己的想法寫下來.
課件出示:我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________.
3.小組內(nèi)進(jìn)行交流
4.展示,教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).
[設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界,加深對(duì)梅花魂的理解.小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高寫作的興趣.]
五,布置作業(yè):
1.寫一篇讀后感
2.選擇性作業(yè):
(1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落.
(2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽.
[設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)分層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.]
板書設(shè)計(jì):
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析:
一,課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難.為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢,到圖書室閱覽,向他人了解,回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞,梅花詩的感悟,有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,走近外祖父,初步感受外祖父愛梅,眷戀祖國(guó)的情感,拉近學(xué)生與文本的距離.
二,目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體,明確,可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué).
三,課中實(shí)施
教學(xué)中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣.通過出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文.分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 (和認(rèn)識(shí)),在交流過程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩,看梅花圖,讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由.并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解.通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性.
四,課后延伸
語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,在課后延伸部分,我安排了說話和寫話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源.既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感..
五,分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.
六,課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷,聽說讀寫相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),讓不同程度的孩子都有所提高,并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo).
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十六
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.
情感：
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料.
學(xué)情分析：
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入揭題
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
二.初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)
四.合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.
4.全班交流.
五.布置作業(yè)。
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十七
之四
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2.重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
（二）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）勾畫重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
（二）查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
（五）完成課堂練習(xí)。
五、教學(xué)過程?
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.解決生字、新詞，通讀課文。
2.理清脈絡(luò)，概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
（二）整體感知
本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
（三）目標(biāo)完成過程
1.激趣導(dǎo)入??，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。）
（3）劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。
（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3.理清脈絡(luò)，概括段意。
（本文共分三部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。）
（四）課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2.回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
（本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國(guó)心。）
過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
2.學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國(guó)而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。
②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）
（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會(huì)出來的。）
②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。）
（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
3.回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國(guó)之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。）
（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)?
1.在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
（崇高）的品格
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”）
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十八
花魂藏情，讀中悟情——執(zhí)教《梅花魂》教學(xué)構(gòu)想
忠州二小岳興梅
有過經(jīng)歷就能沉淀情感，傲霜獨(dú)放的梅花就是陳慧瑛女士寄托的思念，珍藏的記憶。今天，我給大家說課的內(nèi)容就是執(zhí)教人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第6課陳慧瑛女士所作《梅花魂》的教學(xué)構(gòu)思。
下面我從說教材，說方法，說流程，說板書四個(gè)方面進(jìn)行
一、先說教材：
我準(zhǔn)備從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)來分析
1、教材簡(jiǎn)析：
這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈(zèng)梅，望梅、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國(guó)的情誼。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn)。
⑵ 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷念祖國(guó)的情感。
⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。
接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述，做一個(gè)有梅花品性的人。
二、教學(xué)方法
1、教師教法：
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。
圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對(duì)應(yīng)文本，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛，對(duì)故土的眷念。
聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。
讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
2、學(xué)生學(xué)法有：
合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。
圈點(diǎn)勾畫，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。
三、第二課時(shí)教學(xué)流程
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國(guó)深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。
（一）、初讀課文，理清思路
語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護(hù)圖，送圖，贈(zèng)絹）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。）
（二）、重點(diǎn)說品梅花秉性，悟愛國(guó)深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點(diǎn)分成三不來完成
第一步：品花，悟魂。
文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。
第二步：品爺孫事，悟華僑情。
因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。
教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。
讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)的內(nèi)心世界，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。）
這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。
對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。
第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，教師只能無痕的引。
所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí)，老師用板書中的“ 花 —— 國(guó)”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。
這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。
（三）、在給大家簡(jiǎn)要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。
從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國(guó)情感，承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。
（四）、在教學(xué)的結(jié)語部分，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì)，希望他們和我一起愛花、愛國(guó)、根植梅花的魂
（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。
四、最后說我的板書：
在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國(guó)的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見，謝謝！???
梅花魂
花? 堅(jiān)強(qiáng)不屈??? 國(guó)愛
吟詩（流淚）
護(hù)圖（生氣）???
傷懷（流淚）?
送圖（鄭重）???
贈(zèng)絹 （流淚）
《梅花魂》說課稿
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表 達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。???
2、把人家的語言變成自己的語言。
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2222828.html】
