2023年梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案優(yōu)質(zhì)(十八篇)

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2023年梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案優(yōu)質(zhì)(十八篇)
時(shí)間:2023-04-04 06:04:46     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇一

課文講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章以梅花為線索,開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放,引出了對(duì)外祖父的回憶,接著回憶了幾件具體的事情,結(jié)尾又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

文章回憶了外祖父的五個(gè)感人的事情:其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國(guó)自己回不去而大哭,這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國(guó);而與梅花有關(guān)的事情(因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發(fā)脾氣,臨別時(shí)送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹)這三件事情不僅體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的深愛,更是他愛國(guó)心的見證。因而,通篇表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

■教學(xué)設(shè)計(jì):

一、教學(xué)背景分析:

1.學(xué)生情況分析:

文中的外祖父把對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂,他把這種靈魂視為中國(guó)的民族魂,并以此鞭策自己,不忘自己是個(gè)中國(guó)人,表現(xiàn)出他的一顆中國(guó)心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。他們?cè)陂喿x中必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖?如此愛惜,為什么離別前還要送給鶯兒呢?送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹?”這些問題需要老師在講課過程中加以引導(dǎo)。

2.教學(xué)方式及教學(xué)手段:

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動(dòng)性。教師通過設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過讓學(xué)生欣賞課件,自讀自悟,小組交流、討論等多種方法理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.技術(shù)準(zhǔn)備:

教師運(yùn)用flash技術(shù)制作課件:風(fēng)雪梅花圖等。

師生搜集與課文相關(guān)的資料。

4.前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策:

本節(jié)課是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解,知道了課文回憶了外祖父的五件事情:第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情;第二、四、五件事情與梅花有關(guān)。并提出了小組解決不了的問題:外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖?如此愛惜,為什么離別前還要送給鶯兒呢?送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹?這些問題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)注意了信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。開始我利用課件出示“故鄉(xiāng)的梅花又開了,”創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入課堂,進(jìn)入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了,外祖父大發(fā)脾氣”這一段時(shí),學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生疑問:“墨梅圖到底什么樣?外祖父竟如此大發(fā)脾氣?”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,我利用課件出示“一幅墨梅圖”,學(xué)生看后,心里會(huì)更加產(chǎn)生疑問:“這么一幅普通的墨梅圖,外祖父怎么如此珍愛?”引發(fā)學(xué)生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時(shí),學(xué)生能理解梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,但不能發(fā)自內(nèi)心,于是我利用課件出示“風(fēng)雪中的梅花”,學(xué)生看后,會(huì)真正感到梅花的堅(jiān)強(qiáng)。理解了梅花的精神,對(duì)于“我們中華民族有氣節(jié)的人物,他們就像這梅花一樣。”學(xué)生也就理解到位了。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到:外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。如此珍愛的墨梅圖,外祖父卻把她送給了鶯兒,送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹,這其中的用意有兩點(diǎn):讓鶯兒也保持梅花的秉性,做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人,這一點(diǎn)學(xué)生能夠談出;但“把一個(gè)赤子對(duì)祖國(guó)母親的眷戀之情一同帶回,”則不易體會(huì)。于是我設(shè)計(jì)了課件“張明敏的《我的中國(guó)心》”學(xué)生欣賞完后,能深刻地感悟到“這幅墨梅圖,這繡有血色梅花的手絹,代表外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心,外祖父不能回歸祖國(guó),他要讓鶯兒把他眷戀祖國(guó)的一顆心帶回祖國(guó)?!崩斫饬诉@些,學(xué)生對(duì)課題“梅花魂”也就理解了。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解外祖父思念家鄉(xiāng),眷戀祖國(guó),有一顆中國(guó)心。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈(zèng)圖”中體會(huì)他把對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上,領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力:能抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟梅花的精神,能抓住描寫外祖父言行的重點(diǎn)語句,體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的摯愛和對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。

5、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,做一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。

三、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《梅花魂》,大家齊讀課題。

師:同學(xué)們,看?。ǔ鍪菊n件:故鄉(xiāng)的梅花圖)故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳,總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢?

[設(shè)計(jì)意圖:拉近學(xué)生與文本的距離,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧]

2、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就結(jié)合這幾件事情深入體會(huì)外祖父的思想感情,領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。

(二)依照學(xué)習(xí)提示,自探或研討。

出示學(xué)習(xí)提示:

默讀全文,思考:外祖父給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會(huì)到的?畫出相關(guān)的語句,讀一讀,也可以寫寫體會(huì)。

(三)共議交流:

(學(xué)生可能談到:外祖父非常思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花、熱愛自己的祖國(guó)等,依學(xué)生發(fā)言順序交流。)

□外祖父非常想念故鄉(xiāng)。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時(shí)落淚。

“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”

引導(dǎo):

鶯兒看到外祖父落淚了,她太小,她不懂?,F(xiàn)在我們同學(xué)理解了外祖父的心,理解了他的思鄉(xiāng)情,那么應(yīng)該怎么讀呢?指名讀。

過渡:

讀了思鄉(xiāng)詩,觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情,外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會(huì)到外祖父思念祖國(guó)的深情呢?

2、親人就要回國(guó),外祖父哭起來……

追問:“……”省略了什么呢?你能試著補(bǔ)充一下嗎?

小結(jié):是啊,外祖父雖然身在異國(guó),但他心系祖國(guó),思鄉(xiāng)情更濃。

引導(dǎo):外祖父思念祖國(guó)的深情給我們留下了深刻的印象,那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢?

□外祖父非常喜愛梅花(學(xué)生可能談到:“我”弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣;送墨梅圖談梅花的精神;送繡有血色梅花的手絹等。依學(xué)生發(fā)言順序來談。)

1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。

出示:

外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。惟獨(dú)書房里那一副墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,有用細(xì)綢子慢慢抹凈。

(1)學(xué)生讀有關(guān)的語句,抓重點(diǎn)詞,結(jié)合生活實(shí)際或上下文談自己的理解,體會(huì)外祖父分外愛惜墨梅圖。體會(huì)過程中加強(qiáng)朗讀。

(2)指名讀。

(3)你們想看一看這幅墨梅圖嗎?(出示墨梅圖)

[設(shè)計(jì)意圖:出示墨梅圖滿足學(xué)生的好奇心理:到底是一幅怎樣的墨梅圖呢?看后引發(fā)深思:這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的,外祖父為什么如此珍愛它?產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望再讀課文,尋找答案。]

引導(dǎo):這就是墨梅圖,看后你們有什么疑問嗎?(學(xué)生可能問:這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的,外祖父為什么如此珍愛它?它到底有什么價(jià)值?……)

過渡:是啊,一幅墨梅圖有什么稀罕呢?只不過留了個(gè)臟手印,慈祥的外公竟大發(fā)脾氣?外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢?

2、 送墨梅圖

(1)自由讀第13自然段,思考:外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢?

(2)匯報(bào)。

出示:描寫梅花精神的句子

這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

①“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花”

引導(dǎo)學(xué)生理解到:梅花是祖國(guó)的象征,愛梅花就是愛祖國(guó),難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會(huì)大發(fā)脾氣。

②“她卻不一樣,愈是寒冷……有骨氣的呢!”贊美梅花是因?yàn)槊坊ǖ木瘛?/p>

追問:梅花有什么精神?把這種精神讀出來。

引導(dǎo):梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!所以,梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對(duì)象。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎?(學(xué)生背)看,老師這兒也有幾首,大家來欣賞一下。(出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀)

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀,感受梅花的精神,從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖;同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]

引導(dǎo):詩人用詩來贊美梅花,讓我們用讀來贊美梅花吧!誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢?(指名有語氣地朗讀。)

引導(dǎo):愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神。你們想看看風(fēng)雪中的梅花嗎?

出示風(fēng)雪梅花圖(“同學(xué)們,看,狂風(fēng)怒吼,大雪紛飛,然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。

[設(shè)計(jì)意圖:我們這里冬天幾乎看不到梅花樹,學(xué)生不能真正感受梅花的精神,通過看flash課件,聽到狂風(fēng)怒吼的聲音,學(xué)生會(huì)被梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼,也就進(jìn)一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。]

③中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個(gè)中國(guó)人都要有梅花的精神。

(學(xué)生若談不到,教師點(diǎn)撥:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?)

出示:

幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好!

我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花?

誰能有語氣地讀一讀呢?指名讀.

你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎?

我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多,他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥等.)

[設(shè)計(jì)意圖:通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀,讓學(xué)生感受到我們中華民族有氣節(jié)的人物,他們的品格就像梅花一樣,明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了;同時(shí)也拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。]

引導(dǎo):外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人。讓我們飽含深情再讀這段,也來贊美他們吧!齊讀。

(3)出示第13自然段

這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好!

有語氣地朗讀,讓我們?cè)俅胃惺芡庾娓赶矏勖坊ㄖ榘?

(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

(“希望鶯兒學(xué)習(xí)梅花的品格”容易談出;“把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情一同帶回”則不易體會(huì)—多媒體播放張明敏的《我的中國(guó)心》)

多媒體播放<<我的中國(guó)心>>.

[設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞《我的中國(guó)心》這首歌,產(chǎn)生情感共鳴,感受外祖父眷戀祖國(guó)的這顆心。]

欣賞后,學(xué)生談:為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結(jié):血是生命的顏色,流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實(shí)是一顆深藏著的愛國(guó)心?。∷约翰荒芑貧w祖國(guó),他要讓自己的心回歸祖國(guó),這顆心就是他的魂啊,他要讓自己的魂回歸祖國(guó)!讓我們通過一首張明敏的<<我的中國(guó)心>>來感受外祖父的這顆心吧!

(如果學(xué)生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容,而是先談“送墨梅圖”,那么就先交流“送墨梅圖”,然后引導(dǎo)學(xué)生:還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花?學(xué)生就會(huì)談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生:外祖父非常珍愛他的墨梅圖,可是為什么又送給“我”了呢?送了墨梅圖,為什么又送繡有血色梅花的手絹?以下內(nèi)容相同。)

讓我們齊讀最后一段。

(四)回歸整體,小結(jié)全文:

現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題,你是不是對(duì)“梅花魂”有了新的理解?

①“梅花魂”就是指梅花精神.

②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.

③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國(guó)的一顆心。

小結(jié):外祖父喜愛梅花,是因?yàn)槊坊ǖ木?更是因?yàn)樗侵腥A民族精神的象征,雖然外祖父身在異國(guó),但他心系祖國(guó),有一顆中國(guó)心。

(五)作業(yè):

1、必做:完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、選做:閱讀《梅花魂》原文;收集有關(guān)愛國(guó)華僑的資料。

板書設(shè)計(jì): 22 梅花魂

梅花精神

民族精神

眷戀祖國(guó)

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇二

教學(xué)目的:

1、在理解課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)不同情境,多法品讀重點(diǎn)詞句,了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

2、能有感情地朗讀課文,積累令人感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)思路:讀賞梅花,了解人物

珍愛梅花,讀懂人物

品頌梅花,贊頌人物

品悟眷戀,魂?duì)咳宋?/p>

總結(jié)拓展,作業(yè)快餐

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì),師生共同搜集的相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、讀賞梅花,了解人物

1、創(chuàng)設(shè)情境,賞梅讀題,

(出示配《梅花三弄》曲的梅花課件)欣賞梅花,引導(dǎo)再讀課題(讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香),三讀課題(讀好梅花的精神——傲霜斗雪)

2、回顧舊知,感知文本

課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事,表達(dá)外祖父那一顆眷戀祖國(guó)的心?(課文圍繞梅花說了哪幾件事?)分別找外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘,對(duì)祖國(guó)的眷戀之心的段落。交流反饋——評(píng)議小結(jié)

分步出示文字課件

二、珍愛墨梅圖

愛梅頌梅

四、遞梅頌梅圖

一、吟詩詞落淚

三、憶國(guó)而哭泣???? 眷戀祖國(guó)

五、送別贈(zèng)梅絹

二、珍愛梅花,讀懂人物

1、引導(dǎo)自學(xué)第三節(jié),質(zhì)疑:你從哪些地方可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛?

2、反饋交流:研讀珍愛墨梅的句子

a、各自匯報(bào)文句

b、出示珍愛梅花重點(diǎn)句

c、指導(dǎo)感悟品讀(語氣、語速、詞語重讀)

指名讀——評(píng)讀——品讀(示范讀、齊讀)

4、師生共同小結(jié);外祖父愛梅情感,文句的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)(運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫,注重語言對(duì)比效果)。

5、練讀這一部分。

三、贊頌梅花,贊頌人物

(一)、出示遞送墨梅圖錄像(配12、13自然朗誦)

(二)、感悟想象其動(dòng)人情景,親去傾聽外祖父所說的話,思考圖文內(nèi)容。

(三)、再讀這一部分,找劃自讀喜歡的句子。(思考:外祖父為什么這么愛梅花呢?)

(四)、反饋交流、評(píng)議品析:臨別贈(zèng)梅、品頌梅花的句子(品讀文句方法同上)

1、各自匯報(bào)文句;

▲、學(xué)習(xí)寫贊頌梅花的句子;

a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)

這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!

b、指導(dǎo)感悟品讀

指名讀——評(píng)讀——品讀(示范讀、齊讀,注意語氣、語速、詞語重讀等)如“愈”讀時(shí)由慢到高,由低沉到堅(jiān)定,讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈;“最”重讀,這一句讀出排比氣勢(shì)。

c、師小結(jié):這就是梅花魂,也就是梅花有品格,有靈魂,有骨氣;不怕寒冷,不怕風(fēng)風(fēng)欺雪壓。

▲、學(xué)生品讀贊譽(yù)中華民族有氣節(jié)的人物的句子

幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想

a、在品讀之后總結(jié):這就是中華民族的民族精神(即他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!彩敲褡鍤夤?jié)

b、古往今來,你知曉哪些有民族氣節(jié)的中國(guó)人。

3、師生共同小結(jié);外祖父臨別贈(zèng)梅頌梅句子的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)(運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫,)。

4、練讀這一部分。。

四、品悟“眷戀”,魂?duì)咳宋?/p>

過渡:然而今天,外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人,那么深愛著自己祖國(guó)的中國(guó)人,卻不能回到自己的祖國(guó),這是一種多么么令人感動(dòng)的思念之情???

(一)選擇性地交流品讀三次流淚的內(nèi)容

1、學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,選擇最喜歡一件事(吟唐詩宋詞而落淚,因不能回國(guó)而哭泣,離別贈(zèng)梅絹而傷感)自讀自學(xué)

注意讀書方式:個(gè)人靜讀、與同學(xué)交流讀、邀伙伴讀。

2、出示自學(xué)交流要求:(文字媒體)

自學(xué)交流要求:

1、自主讀,找思念祖國(guó)而傷感落淚的句子;2、合作探究,評(píng)議讀句說體會(huì);

3、匯報(bào)交流,品讀展示

3、自學(xué)讀找句段;

4、合作探究,評(píng)議讀句說體會(huì);

5、匯報(bào)交流,品讀展示

★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分(第2節(jié))

a、質(zhì)疑:(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”?(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”?

b、讀悟品(出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思)

適時(shí)出示圖文并文字課件(《思鄉(xiāng)曲》配樂) 

a.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!保ㄍ蹙S的《九月九日憶山東兄弟》)

b.“春草明年綠,王孫歸不歸?!保ㄍ蹙S的《山中送別》) 

c.“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁?!保ㄇ赜^的《浣溪沙》)

c、小結(jié):讀中悟,品思情

★、匯報(bào)展示:(4—11自然段)

1、品讀感悟(讀文句——悟句情——品人思)

2、指名讀,分角色讀,感悟外祖父的思念之情、愛國(guó)之心

★、匯報(bào)展示自學(xué)情況(14—15自然段:離別贈(zèng)梅絹而傷感),

1、(同法)展示讀文句——悟句情——品思

2、扣“血色的梅花”這一字眼,再一次品梅花魂,愛國(guó)之心

3、想象練寫訓(xùn)練(配《故鄉(xiāng)的云》出示贈(zèng)絹圖):這位想華僑老人面對(duì)離別的親人,面對(duì)茫茫的大海,面對(duì)朝思暮想的祖國(guó),心里在想什么呢?當(dāng)他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上,又想說什么?把這位老人心里話寫下來。

學(xué)生小練筆—交流評(píng)議

五、總結(jié)拓展,作業(yè)快餐

1、師總結(jié):是啊!悠悠天宇曠,切切思故鄉(xiāng)。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉(xiāng)。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩,與大家分享走進(jìn)華僑老人的心靈,感悟老人的愛國(guó)之心、民族精神、赤子之情。

2、配樂放《我的中國(guó)心》,這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢!學(xué)生吟唱《我的中國(guó)心》,吟唱出心中涌起的強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

3、放錄像(梅花圖)出選擇性的課外作業(yè)大餐。(文字媒體)

課外作業(yè)大餐

1、用情品讀全文,傾聽華僑老人的心聲;

2、妙筆生花寫詩或文:傾吐你想對(duì)海外游子的話;

3、搜集贊頌梅花的詩句。,學(xué)做有梅花的秉性的人。

板書:?????????? 梅花魂

(品格、靈魂、骨氣)

民族氣節(jié)、眷戀祖國(guó)

外祖父

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇三

教學(xué)目的:

1.了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路:

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程:

一、談話、賞梅

1.師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2.觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1.自讀課文:本文寫的什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑:

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1.把你畫出的詞句讀一讀

2.重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落

體會(huì)“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?

1.自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2.把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀。

①指名朗讀,分句朗讀。

②師范讀。

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀,評(píng)議。

⑤齊讀。

4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,領(lǐng)悟:“梅花魂”。

①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1.體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2.把文中體會(huì)最深的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇四

師:同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述:

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

師:梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

生:梅花魂。

師:請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

(生讀體會(huì)語感)

生:梅花----魂-------

師:請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。

生:課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

師:“我”是誰呢?

生:“我”是指作者陳慧英。

生:我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師:課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

(出示五件事,生讀)

(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó),外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)

師:你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?

生:是第2、4、5這三件小事看出來的。

師:同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師:哪些同學(xué)讀懂了?

生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”??删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。

生:我是抓關(guān)鍵詞語理解的?!坝帽kU(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè):“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生:我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

生:我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)

師:是??!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?

生:我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。

生:還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪,為有暗香來”。

生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。

師:同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,看梅花有什么希罕的?

(生讀)

生:梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神。

生:因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?,有靈魂,有骨氣的。

師:同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?

生:我感覺像是在說人。

生:梅花本是一種植物,一般用“它”而這里卻用的是“她”

師:對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?

生:她表面看是指梅花,其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生:應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生:梅花在冬天開,而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

師:誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?

生:秦始皇。

師:大家能用一兩句話說出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó),功不可沒”的秦始皇,“視榮華如夢(mèng)幻,視死辱為常事”的譚嗣同。

生:精忠報(bào)國(guó),笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的陸游。

師:對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。

生:孔子之家語博大精深,諸葛亮神機(jī)妙算,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,孫中山不屈不撓,他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!

師:正因?yàn)榭此破匠5拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)

師:外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎?她是什么顏色?

生:臘梅有黃色的。

生:梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生:有的梅像雪一樣白。

師:這方手絹上的呢?

生:是血色的。

多媒體播放《我的中國(guó)心》

師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊!

師:讓我們一起誦讀15自然段吧。

師:外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

師:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

(學(xué)生思索書寫)

生:我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián):梅花魂,愛國(guó)心。

生:我寫的是“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!?/p>

生:我寫的是“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”

……

師:把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧?!

(學(xué)生交流作品)

在《梅花三弄》的樂曲中-------

師:

同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)”(老師的詩畫作品展臺(tái)展示)在不如意時(shí),牢記“若非

一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”(老師的詩畫作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1同學(xué)們,一年四季,四時(shí)風(fēng)光,每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物,春有桃花,夏有荷花,秋有傲霜的秋菊,而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。

2、(板書課題)請(qǐng)同學(xué)看老師書寫課題,注意魂字的寫法。

3、你知道魂字的意思嗎?(板書精神)

二、認(rèn)定目標(biāo):、

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

(一)初讀課文,感知文章大意。

1、打開書本,默讀課文,邊讀邊想象文章所描寫的情景,想想課文寫了外祖父的哪五件事?2、匯報(bào):讀詩落淚

珍愛梅圖

不能回國(guó)

贈(zèng)送梅圖

碼頭送別

3、從這五件事,你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人?

(二)研讀課文感悟,理解梅魂

1、外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2、出示梅圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步的印象。

梅花,原產(chǎn)中國(guó),是中國(guó)特有的花,有一定的抗寒力,一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

3、正是由于梅花這種不畏寒冷,艱貞不屈的精神,激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn),奮勇開拓。從古至今,眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞,寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎?

卜算子?詠梅

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到,

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏,

俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào),

待到山花爛漫時(shí),它在叢中笑。

4、外祖父喜愛梅花,而且將它和自己的生命融入到了一起,這又是為什么呢?外祖父對(duì)我說的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段。

5、這段話共講了幾個(gè)方面的意思?

①哪幾句話寫了第一個(gè)方面的意思?請(qǐng)讀一讀這句話。寫出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情?(贊揚(yáng),喜愛)你從文中的哪個(gè)詞語看出來的?

②哪幾句話寫了第二個(gè)方面的意思?

這幾句話寫出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng),你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物?

③齊讀最后一句話

秉性是什么意思?(本性)梅花的秉性就是梅花的精神,就是我們這篇課文的題目:梅花魂

④梅花的精神,也就是梅花魂,指的是什么?從本段中找出一句話回答。

6、是??!梅花的精神(梅花魂)指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂頭立地,不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。

7、快速閱讀課文,看看課文哪些地方寫了外祖父的哭?寫了幾次?用橫線畫出。

8、反饋

“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥,常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”

①外祖父這次為何會(huì)哭?

②這幾句詩你知道是什么意思嗎?

③從外祖父的這次哭,你體會(huì)到了什么?(思念故鄉(xiāng),思念祖國(guó))

④對(duì)于外祖父的這種情感,我懂嗎?從文中的哪兒可以看出來?看到我的反應(yīng),外祖父是怎樣做的?怎樣說的?

⑤指導(dǎo)朗讀,一個(gè)年幼的小女孩,怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢?于是,他只有無奈地?fù)u頭,長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說:“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥,‘嗚嗚嗚’地哭起來。

①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭?(大哭)

②是什么事惹得老人大哭?(不能回國(guó))

③ 回國(guó)對(duì)于別人來說,可能是件輕而易舉的事,可對(duì)于年老的外祖父來說,這卻成了一件憾事,年紀(jì)太大,時(shí)日不多,今生已無法再回到日夜思念的祖國(guó)。這怎能不使老人難過,傷心,情之所致,淚雨磅礴,悲從中來,以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來,做出了有悖常理的舉動(dòng)。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛,有多傷。

④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段:想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

①?gòu)奈闹械哪膫€(gè)詞可以看出老人哭了?

②從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(對(duì)親人的不舍,對(duì)不能回國(guó)的遺憾)

③梅花是老人的至愛,這時(shí),老人卻將繡有梅花的手絹送給我,老人的用意何在?老人的身此時(shí)已無法再回祖國(guó),讓那繡著梅花的手帕,象征著老人那眷戀祖國(guó)的心,把手帕帶回去,就是把老人的心,老人愛國(guó)的魂帶回去。

④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望,讀一讀這句話。

9老人的這種情感,可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無法了解,但隨著時(shí)間的推移,作者終于知道了。齊讀最后一段,這段與課文第一段是什么關(guān)系?(首尾呼應(yīng))

(三)同學(xué)們,通過讀這篇課文,我們看到的是老人那顆拳拳的愛國(guó)之心。其實(shí)不止是外祖父,還有許多像外祖父一樣的華人,華僑也有著同樣的心,最后,這提議讓我們一起唱出他們的心聲,朗讀《故鄉(xiāng)》

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情, 懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.

2,了解課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點(diǎn), 能有感情的通讀全文.

3,理解本文的蘊(yùn)含的愛國(guó)思想.

[教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)]

1,課文是怎樣做到"前后照應(yīng),首尾連貫"的.

2,理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述.

3, 理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情.

[教學(xué)準(zhǔn)備] ppt課件

一,導(dǎo)入新課.

談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么 .

二,初讀課文,完成自學(xué)要求:

二,初讀課文,完成自學(xué)要求:

1,自學(xué)生字詞,可利用工具書或聯(lián)系上下文.

2,說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情

3,畫出最使你感動(dòng)的語句,體會(huì)其中的情感.

4,準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文.

三,再讀課文,理清敘述的順序.

1,根據(jù)回憶內(nèi)容,非回憶內(nèi)容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)

2,根據(jù)課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.

分為五層:(一層一件事).

第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.

第二層(3自然段):外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜.

第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來.

第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.

第五層(14一15自然段):船快開時(shí),外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù).

1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)

(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國(guó); (4)贈(zèng)墨梅臥; (5)送梅花仇;

2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).

二,從"愛梅"入手,直奔重點(diǎn)段"品梅".學(xué)習(xí)第二,第四件事,體現(xiàn)"教"學(xué).

1,文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)

2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘

(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛.

(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."通過老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛.

a,體會(huì)"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達(dá)效果.

b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思

c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")

3,"這清白的梅花為什么不能沾污 "一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢 導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí).

4,教師范讀"臨別贈(zèng)梅圖"一事.

(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格

("這梅花,是中國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")

(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么 (梅花的精神)

(4)說說此時(shí),你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)

(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).他們就像這梅花一樣."

討論:

a,梅花的秉性像什么 (中華民族的精神,氣節(jié))

b,此時(shí)作者用了什么手法 (借物喻人)

c,由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么

(中華民族的精神,氣節(jié))

播放《綠葉對(duì)根的情意》總結(jié)全文

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇七

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》

知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。

策略與方法:整體感知內(nèi)容,品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

課前準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。

二、初讀課文,掃出障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?

3、討論、交流。

第一件事: 教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 : 特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事: 因年老不能回國(guó)而難過。

第四件事: 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 : 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。引導(dǎo) 學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。

2、 如果你有感受,就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說,把感受傳遞給別人。

3、 誰愿意把感受與大家一起分享?

(全班交流朗讀感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。)

根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語句:(課件出示)

(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。

比較句子:

“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得?!?/p>

“書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜?!?/p>

說說這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么?

(從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。)

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?!?/p>

a、理解"清白""玷污"

b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(通過老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。) 

(3) “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?!?/p>

討論:

a、梅花的秉性像什么?

b、由此可見,老人贊梅花,實(shí)則贊美的是什么?

c、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

(4)從“聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會(huì)老人一直思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多?!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候,外祖父常常叫我被唐詩宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?“春草明年綠,王孫歸不歸?!?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁?!边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。

體會(huì): 

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明?。豪先藭r(shí)刻不忘自己是中國(guó)人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。

b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”

師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導(dǎo)語:“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇,你會(huì)吟誦嗎?

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計(jì):

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)

15、梅花魂3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇八

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“撩”與“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文,通過外祖父愛梅花,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情,領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。

重難點(diǎn):感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

教學(xué)思路:

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)

悟梅(入其境)頌梅(悟其魂)

課件準(zhǔn)備1、 梅花詩2、梅花畫3 、配樂音樂。

教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

教學(xué)過程:

課前三分鐘:

(知梅、賞梅)

1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

2、師出示課前收集的梅花詩,生自由讀。(課件出示梅花詩。)

教學(xué)教程:

一、導(dǎo)入新課

我們剛才了解到梅花從古至今,歷來就是我國(guó)詩人、畫家贊美的對(duì)象,是什么原因呢?

因?yàn)樗?jīng)霜傲雪,不畏嚴(yán)寒,在它身上寄寓了人們對(duì)美好品格的向往所以,人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。(展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞)

今天,我們來學(xué)習(xí)課文梅花魂。

板題?;曛甘裁矗`魂,精神)。梅花魂:是指梅花的精神。

在我們今天學(xué)習(xí)的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢?

(品梅,會(huì)其神)

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,初步感悟梅花精神。

1、指名分段讀課文。要求:不會(huì)讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號(hào)。

2、指導(dǎo)認(rèn)字。會(huì)讀“撩”“眷”字。

3、感悟梅花精神。

(1)生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關(guān)課件。(外祖父對(duì)鶯兒說的那段話。)

(2)生自由讀。說說感受到梅花的什么精神?

理解這段話的意思:分句讀,說說每句話說了什么?(釋詞:秉性――性格,品格,這里指梅花的精神。)

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

(4)小結(jié):在外祖父的心中,梅花就是中華民族精神的象征,就是祖國(guó)的代表,愛梅花就是熱愛自己的祖國(guó),就是自己愛國(guó)之心的寄托。所以他說――“一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好?!?/p>

(5)生有感情地朗讀這句話。(悟梅,入其境)

三、深入探究,自讀感悟。

過渡:外祖父作為一個(gè)長(zhǎng)年漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人,又是怎樣時(shí)時(shí)讓自己保持著梅花的秉性,即表現(xiàn)出他愛梅花,也就是對(duì)祖國(guó)的熱愛思念之情呢?

(1)默讀課文,想想課文寫了幾件事,你從哪兒體會(huì)到了外祖父的愛梅之心、愛國(guó)之情呢?

(2)生自由默讀課文,交流。(師巡視指導(dǎo)。)

(3)生自由反饋。概括事件標(biāo)題,說說自己的感受。(出示標(biāo)有課題與這5件事的標(biāo)題的課件)

(4)抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)生有感情地朗讀課文。

(5)小結(jié):課文通過這5件事表現(xiàn)了一位旅居國(guó)外老者的拳拳愛國(guó)之心,多么令人感動(dòng)的愛國(guó)之情?。。ㄕn件出示在5件事標(biāo)題后 中國(guó)心 愛國(guó)情)

(6)認(rèn)真讀讀第一自然段與最后一個(gè)自然段。說說你從中明白了什么?

小結(jié):我們看到了在外祖父的言傳身教下鶯兒從最初的稚兒也長(zhǎng)成了一個(gè)有著梅花精神的人。

四、練習(xí)

在生活中,你希望自己有怎樣的梅花精神呢?說一說。

生自由說,師相機(jī)指導(dǎo)。把話說完整通順,把一個(gè)意思表達(dá)得清楚明白。

五、有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

了解我國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物,寫出3-5個(gè)人的名字,也可以選擇一個(gè)人來簡(jiǎn)單介紹他的故事。

七、板書設(shè)計(jì)

梅花魂

讀詩常落淚

珍愛墨梅圖中國(guó)心

不能回國(guó)哭

送我墨梅畫愛國(guó)情

再贈(zèng)血梅巾

教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛梅花,是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那種“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。

本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論,使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:

一、是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞,而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,就流下眼淚。

二、是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國(guó)之間的關(guān)系。

本課語句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇九

教學(xué)目的:

1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路:

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程:

一、談話、賞梅

1、師:同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2、觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文:本文寫的什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞'外祖父愛梅花'質(zhì)疑:

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落,體會(huì)'外祖父為什么酷愛梅花?'從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢?

1、自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀,分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀,評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物,領(lǐng)悟:'梅花魂'。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是'梅花魂'。

5、自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國(guó)。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十

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各位老師,大家好!我是愛心小學(xué)的趙秀華,今天由我完成說課任務(wù)。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,這篇課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用回憶的寫法,首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情,反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀,即:教“我”讀唐詩宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過得哭起來;離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

1、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

2、通過對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

3、通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累:

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用心體會(huì),積累書中美好的語言,感受人物美好的情感。

以教材為依托,通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,充分開展師生對(duì)話,在對(duì)話中交流,在對(duì)話中成長(zhǎng)。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。

3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,積累語言,積淀情感。

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷,有感情地朗讀課文。

本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成:

第一環(huán)節(jié):了解內(nèi)容,初悟情感:

五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,因此,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事?魂在課文里指什么?”來認(rèn)真讀課文,在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié):品讀言語,體會(huì)情感:

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事,展開學(xué)習(xí),在充分閱讀的基礎(chǔ)上,對(duì)所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀13自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國(guó)之情,結(jié)合所學(xué),舉例說說中華民族有骨氣的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié):激情結(jié)課,升華感情:

為了使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,課末以誦讀《我的中國(guó)心》來激起情感的高潮,激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國(guó)情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié):讀讀寫寫,積淀情感:

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),即首尾呼應(yīng),同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu),清晰、明確。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十一

師:請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。

生:課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

師:“我”是誰呢?

生:“我”是指作者陳慧英。

生:我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師:課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

(出示五件事,生讀)

(外祖父教我讀唐詩宋詞;“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;因不能回國(guó),外祖父哭了;臨別,外祖父送我墨梅圖;離別送我梅花手絹)

師:你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?

生:是第2、4、5這三件小事看出來的。

師:同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

出示:

我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法

1、聯(lián)系上下文。

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

4、用朗讀的方式。

5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師:哪些同學(xué)讀懂了?

生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”??删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。

生:我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè):“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生:我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事??赏庾娓覆灰粯?。

生:我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)

師:是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?

生:我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。

生:還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪,為有暗香來”。

生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。

師:同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,看梅花有什么希罕的?

(生讀)

生:梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神。

生:因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?,有靈魂,有骨氣的。

師:同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?

生:我感覺像是在說人。

生:梅花本是一種植物,一般用“它”而這里卻用的是“她”

師:對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?

生:她表面看是指梅花,其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生:應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生:梅花在冬天開,而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

師:誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?

生:秦始皇。

師:大家能用一兩句話說出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó),功不可沒”的秦始皇,“視榮華如夢(mèng)幻,視死辱為常事”的譚嗣同。

生:精忠報(bào)國(guó),笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的陸游。

師:對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。

生:孔子之家語博大精深,諸葛亮神機(jī)妙算,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,孫中山不屈不撓,他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!

師:正因?yàn)榭此破匠5拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)

師:外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎?她是什么顏色?

生:臘梅有黃色的。

生:梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生:有的梅像雪一樣白。

師:這方手絹上的呢?

生:是血色的?!?/p>

推薦理由:

《梅花魂》是一篇講讀課文,文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈,讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。

這堂課從教者的角度來看,教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn),而準(zhǔn)確把握文章的線,用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來,使課堂活化。教者教育思想是開放的。

從學(xué)生學(xué)的情況來看,學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí),能全身心地融入學(xué)習(xí)之中,能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,敢想敢說,每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑,能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十二

一、設(shè)計(jì)理念:

語文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌?!睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章,整篇課文設(shè)計(jì):以生為本,讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛國(guó)深情,同時(shí),將語文的工具性和人文性融為一體,在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

四、教學(xué)難點(diǎn):理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、搜集有關(guān)思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處,查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料,以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

2、制作課件(內(nèi)容:梅花圖、贊梅詩,重點(diǎn)句,《鄉(xiāng)愁》,背景音樂。)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。

3、了解課文大意。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 1、課件出示:以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖,贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。2、根據(jù)詩句,說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿,初步感受梅花的品格,并通過吟誦贊梅詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存,建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。 1、今天這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事,板書課題“梅花魂”,教“魂”的書寫。? 2、理解“魂”意——(精神),梅花魂就是梅花的精神。那么,梅花具有怎樣的精神呢?“題目是文章的眼睛”,《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼,抓住“魂”,為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。 1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文,來解答我們心中的疑惑。(1)快速讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(2)作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事?(3)劃出寫梅花“魂”的句子?2、反饋交流:(1)直奔主題,出示重點(diǎn)句:①尋梅魂(不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié))誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子?梅花具有怎樣的精神?你是從哪些詞句中看出來的?說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈?(愈……愈……愈……愈……,最……有……有……。不管……從來……不肯……)朗讀升華:讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。②悟梅魂(梅花精神就是民族精神)課件出示:a他們指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?b談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?課件出示:“③品梅魂正因?yàn)榭此破匠5拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,所以梅花的精神就是我們民族的精神,做為一個(gè)中國(guó)人,讓我們把自己民族的魂讀出來,齊讀第三自然段。過渡:本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么?(回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父。(2)課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說,師板書:吟詩落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。(3)生字新詞闖關(guān)①出示生字新詞:頗(pō)負(fù)盛名?? 細(xì)雨如愁(chóu)? 淚落腮(sāi)邊不甚在意?? 訓(xùn)斥?????? 玷(diàn)污風(fēng)欺雪壓?? 低頭折節(jié)?? 秉(bǐng)性涼颼(sōu)颼???? 衰(shuāi)老???? 手絹②出示要求:第一關(guān):讀準(zhǔn)字音,記住字形第二關(guān):讀讀每組詞串,說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面,它是文中的哪個(gè)感人故事???帶著問題讀書,這是一種很好的讀書方法。?????尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,由學(xué)生最感興趣的問題 “梅花具有怎樣的精神”入手,抓住重點(diǎn)詞句,采用對(duì)話與交流的方式,通過師生、生生間的思維碰撞,互相啟迪,由尋梅魂,悟梅魂,到品梅魂,讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本,走出文本,一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神,也是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。???????整體感知,并在老師的指引下,理清文章脈絡(luò)。??抓住文中各種聯(lián)系,將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu),形成板塊,創(chuàng)設(shè)與文相映的情境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力,提高語文教學(xué)效率。 1、總結(jié):不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是梅花的精神,也是我們民族的精神,更是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文,思考:(1)外祖父為什么愛梅?(2)外祖父哪里像梅花的秉性?我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。2、抄寫生字、新詞。??據(jù)文設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文,并鞏固字詞,扎實(shí)雙基。 吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂??????? 思國(guó)傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花娟?板書是一種書面語言,抓住主要內(nèi)容板書,有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)教材的理解,有助于加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。?

、???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 1、上節(jié)課,我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文,我們知道梅花的精神就是民族的精神,由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國(guó)之情的老人,他愛梅花,且具有梅花一樣的秉性,他對(duì)祖國(guó)的眷戀,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。2、快速閱讀課文,思考:(1)寫外祖父愛梅的哪幾段?(2)寫外祖父像梅(具有梅花一樣的秉性)的是哪幾段?3、交流。(1)愛梅。(第3自然段)(2)像梅。(2;4-11;14-15)???文本價(jià)值觀的體現(xiàn),教師的行為具有導(dǎo)向性,教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。 (1)細(xì)細(xì)品讀第3自然段,哪些地方寫出了外祖父愛梅?劃出讓你感受最深的詞、句。(2)交流:你是從哪些詞感受到外祖父愛梅?說說理由。朗讀指導(dǎo):讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,這份“分外愛惜”!從祖父的神情、話語中,你又體會(huì)到什么?談?wù)勀愕莫?dú)特感受。(梅花精神就是民族精神)在外祖父的眼里,玷污梅花就是玷污什么?(民族精神)指導(dǎo)朗讀。從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛惜?(輕輕、慢慢)(3)朗讀升華:①引讀:師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以我在他家玩,可以偶爾擺弄他的古玩,惟獨(dú)……生接讀:書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以我不小心在梅圖上留下臟手印……生接讀:外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?師:正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征,所以訓(xùn)罷……生:便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。②齊讀:這是一份多么深沉的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國(guó)心。(板書:愛梅=愛國(guó))讓我們深情的讀讀第3自然段。過渡:梅花就是祖國(guó)的代表,外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;同時(shí),對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。(1)請(qǐng)自由朗讀課文,說說從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國(guó)的眷戀。(2)交流。(教念古詩,悲傷落淚;無法回國(guó),失聲痛哭;思?xì)w難歸)①教念古詩,悲傷落淚。a自由讀第二段,談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞,還常常落淚?(唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,滲透著民族精神,外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮,觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)之情。)c你們懂外祖父的心嗎?d朗讀體會(huì)。②無法回國(guó),失聲痛哭。a默讀第4——11自然段,b誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中,你聽出了什么?c學(xué)生交流。d你能理解外祖父的心情嗎?是呀,看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó),可是自己卻無法回去,那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛?、鬯蛣e親人,思?xì)w難歸。a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段,找出讓你傷懷的詞、句。b交流:這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷?為什么會(huì)一下子衰老了許多?(3)朗讀升華:從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛,更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛,對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。(1)外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(借我之手把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”歸故里,同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)(2)小練筆①載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:?????????????? ,???????????????? 。課件播放:《綠葉對(duì)根的情意》②交流。③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書: ????)(3)面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這兩段。(4)是呀,小鶯也跟我們一樣,引讀首尾兩段:師:每次看到那朵朵冷艷,縷縷芳香的梅花,總讓他想起……”生接讀:漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師:每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到……生接讀:這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。師:多少年后,看到那朵朵冷艷,縷縷芳香的梅花,還讓他想起……生接讀:漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。師:看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到……生接讀:這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。???引導(dǎo)學(xué)生自主探究,反復(fù)品讀,感受文字的靈性,抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個(gè)詞語,體會(huì)他的愛梅之情。????“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn),注重了個(gè)人的感悟,同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下,使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。???????通過引讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上,通過齊讀,又一次深化,使“情”高潮迭起,師生情情相融,到處回蕩著“愛梅=愛國(guó)”。??????????????抓住文章的生長(zhǎng)點(diǎn)“一遍又一遍、常?!?,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,感悟文本。?????抓住“嗚、嗚、嗚”,讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀,句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田,文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。????抓住學(xué)生對(duì)詞語“衰老”的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。?????????通過音樂渲染情感,把外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀襯托到了高潮。同時(shí),挖掘教材中的延伸之處,讀寫結(jié)合,提升語文素養(yǎng),讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國(guó)情。??????通過教師的引讀,將首尾連貫,再次激起學(xué)生情感的漣漪,突出外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移,并深深的影響著下一代。?? 1、是呀, “故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少游子魂?duì)繅?mèng)縈,看,余光中的《鄉(xiāng)愁》(課件出示)。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想象意境,感受游子思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的情懷。(2)你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇。2、梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂,外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影,你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎??3、小結(jié):梅花是祖國(guó)的象征,他們把濃濃的愛國(guó)情寄托在梅花的身上,他們對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲(播放課件)。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情,讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí),由點(diǎn)到面,從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國(guó)心,最后,在歌聲中升華愛國(guó)情感。?積累語言,品味語言,實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。 ???????? ???????愛梅=愛國(guó)?板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三路:文路、教路和學(xué)生的學(xué)路,且簡(jiǎn)潔、動(dòng)感。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十三

教材簡(jiǎn)析

《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文,主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

設(shè)計(jì)理念

朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì),給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí),自主探究,自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念,緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國(guó)之情,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國(guó)的情懷寄托在梅花身上,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身在異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛國(guó)情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)掌握生字詞。

(2)了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2、過程與方法

(1)通過自學(xué)課文,解決生字詞,了解課文內(nèi)容。

(2)學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)讀懂課文,理解梅花的品格,理解“魂”的含義。

(2)體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

(3)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文,理解梅花的高潔品格,理解“魂”的含義。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事,體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備??? 多媒體課件

教學(xué)流程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語:

同學(xué)們,作者故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父,回憶起外祖父生前的幾件事來,你們還記得哪幾件事嗎?這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?

2、學(xué)生(回顧上節(jié)課的內(nèi)容)回答。

3、過渡:

讓時(shí)光倒流,讓我們一起回顧往昔,追憶外祖父往日的情懷。你瞧,那梨花木大交椅上,外祖父正在教我們——

4、生齊答:唐詩宋詞。

二、品讀課文,感悟情感

(一)學(xué)習(xí)“教我詩詞”

1、指名讀第二自然段。(板書:教我詩詞)

2、質(zhì)疑:唐詩宋詞是我國(guó)民族文化的瑰寶,外祖父所教詩詞有那些?讀一讀。

3、賞詩悟情

師:讓我們?cè)賮砑?xì)讀三首詩,從中你明白了什么?(在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容)(老師重聲強(qiáng)調(diào)紅顏色字)(課件出示詩)

生:讀、說。

①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍 思親

②春草明年綠,王孫歸不歸

③自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁

4、每當(dāng)讀到這類句子,外祖父總會(huì)淚珠紛紛(板書:淚珠紛紛),你們知道原因嗎?

5、小結(jié):是呀,詩句里不絕的鄉(xiāng)思,無邊的愁緒,勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁,怎能不潸然淚下呢?

6、過渡:課文中三次寫到外祖父的眼淚,另外兩次是什么時(shí)候,在什么情況下落淚的呢?

(二)自主學(xué)習(xí)“不能回國(guó),痛苦失聲”、“隨我登船,贈(zèng)我梅絹”

1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段,并思考過渡語中的問題。

2、生讀、說。(板書:不能回國(guó),痛苦失聲?? 隨我登船,贈(zèng)我梅絹)

3、師小結(jié):外祖父三次落淚,都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根,年紀(jì)越大情感越濃,從眼淚中我們感受到,不能回國(guó),已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。

4、過渡:于是,外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情,愛國(guó)心寄托在梅花上,愛梅花超過了一切,我們從哪件事上可以看出,外祖父分外愛梅。(學(xué)生回答,老師板書:斥我污梅,刮抹梅污)

(三)學(xué)習(xí)“斥我污梅,刮抹梅污”

1、指名讀第三自然段。

2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語言和動(dòng)作進(jìn)行描寫,請(qǐng)同學(xué)們找、劃出來,從中你明白了什么?(在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容)

3、小結(jié):外祖父愛惜墨梅圖,并不是墨梅圖價(jià)值連城,而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅,更是祖國(guó)的象征。每當(dāng)思念祖國(guó)時(shí),這墨梅能慰藉外祖父的心。

4、過渡:這幅外祖父最珍貴的畫,卻在作者離別的前一個(gè)早上,外祖父送給了我,讓我們默讀課文第12、13自然段。

(四)贊梅花,學(xué)梅花精神

1、默讀課文第12、13自然段,思考:外祖父為什么送我墨梅圖?

2、齊讀“這梅花,是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”

3、想想這段話說了幾層意思,從中你體會(huì)到了什么?

4、小結(jié):“一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好”,外祖父是這樣教育我的,他也是這樣做的。他漂泊海外,卻沒有改變中國(guó)人的本性,依然那么熱愛祖國(guó),他就是一個(gè)有著梅花精神的中國(guó)人,他身上有著梅花魂。(板書:思鄉(xiāng)? 愛國(guó))梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂。(課件展示有氣節(jié)的中國(guó)人的事例、圖片)愿大家都做像梅花一樣頂天立地,不低頭折節(jié)的中國(guó)人。(板書:頂天立地不低頭折節(jié))

(五)深情朗讀最后一自然段

1、師:歲月如歌,多少年過去了,歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,長(zhǎng)大了的女孩,讀懂了老人的心了嗎?讓我們齊讀最后一自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師:讀懂了,可老人早已不在了。(傷感)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。

生:傷感地深情地朗讀。

師:終于讀懂了,那是眷戀祖國(guó)的心,可這是多么讓人心痛的情懷呀?。?dòng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。

生:激動(dòng)地深情地朗讀。

三、拓展,情感升華

1、配樂感情朗誦《我的中國(guó)心》。

師:作者深情的回憶,讓我們讀懂了老人的心,有一首歌最能表明老人的心聲,請(qǐng)聽《我的中國(guó)心》。

2、全班齊唱《我的中國(guó)心》。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。

五、板書設(shè)計(jì)

教我詩詞,淚珠紛紛

斥我污梅,刮抹梅污??????

6 梅花魂???????? 不能回國(guó),痛苦失聲??????? 思鄉(xiāng)???????

頂天立地??????? 送我梅圖,教我學(xué)梅???????? 愛國(guó)

不低頭折節(jié)????? 隨我登船,贈(zèng)我梅絹??????

教學(xué)反思

一、課前,我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。

梅花,中國(guó)的花。她凌霜傲雪,品格高尚,古往今來,人們把她作為理想的寄托。南宋詩人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇,幾生修得到梅花?”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。千古以來,我國(guó)有松、竹、梅、蘭“四君子”,松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣敬仰翻開《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí),我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí),老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句,在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心深深地烙在我身。

這樣的情感,久久地讓我無法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上,讓他們也一起來解讀這位華僑老人的心。

二、課中,從三次流淚入手,感悟真情。

《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美,篇幅較長(zhǎng)的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境,在心中流下深深的印記,我選擇了從外祖父的三次流淚入手,反復(fù)誦讀,反復(fù)叩問,反復(fù)感悟,刪繁就簡(jiǎn),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真切切教語文。老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句,在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟,外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情足以撼動(dòng)人心,在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國(guó)卻又回不了國(guó)的外祖父將感情寄托梅花所在,也是外祖父愛梅的原因。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)行:既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉(xiāng)愛國(guó)真情,二是學(xué)習(xí)外祖父愛梅的原因,贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習(xí)梅花精神,解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過程,語言層層叩問,情感步步推進(jìn),學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言,神思飛揚(yáng),這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎?

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十四

作者:王凌云

師:同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述:

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

師:這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

生:梅花魂。

師:請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

(生讀體會(huì)語感)

生:梅花----魂-------

師:請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。

生:課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

師:“我”是誰呢?

生:“我”是指作者陳慧英。

生:我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師:課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

(出示五件事,生讀)

(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó),外祖父哭了;4、臨別,外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)

師:你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?

生:是第2、4、5這三件小事看出來的。

師:同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學(xué)習(xí)。

師:哪些同學(xué)讀懂了?

生:我從上文知道,外祖父特別疼愛鶯兒,真可謂“捧在用里怕飛了,含在嘴里怕化了”??删鸵?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖,竟然大發(fā)脾氣,梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

生:我們平常吧,不管玩什么,外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。

生:我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè):“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

生:我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事??赏庾娓覆灰粯?。

生:我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)

師:是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?

生:我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。

生:還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪,為有暗香來”。

生:我從下文13自然段知道梅花有品性,有靈魂。

師:同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀,看梅花有什么希罕的?

(生讀)

生:梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神。

生:因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯?,有靈魂,有骨氣的。

師:同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?

生:我感覺像是在說人。

生:梅花本是一種植物,一般用“它”而這里卻用的是“她”

師:對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?

生:她表面看是指梅花,其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”

生:應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

生:梅花在冬天開,而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來也頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

師:誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物?

生:秦始皇。

師:大家能用一兩句話說出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó),功不可沒”的秦始皇,“視榮華如夢(mèng)幻,視死辱為常事”的譚嗣同。

生:精忠報(bào)國(guó),笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生:“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的陸游。

師:對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。

生:孔子之家語博大精深,諸葛亮神機(jī)妙算,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,孫中山不屈不撓,他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!

師:正因?yàn)榭此破匠5拿坊?,卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂,漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)

師:外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎?她是什么顏色?

生:臘梅有黃色的。

生:梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。

生:有的梅像雪一樣白。

師:這方手絹上的呢?

生:是血色的。

多媒體播放《我的中國(guó)心》

師:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心??!

師:讓我們一起誦讀15自然段吧。

師:外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

師:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

(學(xué)生思索書寫)

生:我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián):梅花魂,愛國(guó)心。

生:我寫的是“若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香?!?/p>

生:我寫的是“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”

……

師:把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧?!

(學(xué)生交流作品)

在《梅花三弄》的樂曲中-------

師:

同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)”(老師的詩畫作品展臺(tái)展示)在不如意時(shí),牢記“若非

一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”(老師的詩畫作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!

評(píng)析:《梅花魂》是一篇閱讀課文,文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈,讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。

這堂課從教者的角度來看,教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn),而準(zhǔn)確把握文章的線,用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來,使課堂活化。教者教育思想是開放的。

從學(xué)者學(xué)的情況來看,學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí),能全身心地融入學(xué)習(xí)之中,能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,敢想敢說,每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑,能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。

( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀13自然段,知道梅花是中華民族精神的象征.

2.通過品讀分析第13自然段,理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情.

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格,學(xué)習(xí)這種品格.

教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父所說的話的內(nèi)涵,感悟外祖父由愛梅,贊梅到借物喻人的愛國(guó)情懷.

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

設(shè)計(jì)理念:先學(xué)后教,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn),更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞".

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

1.引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段,誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 (指名說)

2.交待任務(wù):今天這節(jié)課,我們繼續(xù)走近外祖父,進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花,熱愛祖國(guó)的情懷.

[設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,自然將學(xué)生帶入課文情境.]

二,品讀分析第13自然段

1.默讀13自然段

(出示自學(xué)提示)

默讀13自然段,想一想:

(1)外祖父為什么喜愛梅花

(2)這段話講了幾層意思,把你的理解在旁邊做批注.

2.小組交流

[設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)"自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",讓學(xué)生帶著問題自學(xué),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念;小組成員之間的合作交流,使學(xué)生本身的資源得到有效利用]

3.集體交流

教學(xué)估計(jì):學(xué)生理解的內(nèi)容

(一)梅花是最有名的花

出示課件:"這梅花……有骨氣的呢!"

(1)交流:根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí).(指名說)

(教師隨機(jī)出示梅花圖片,體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓")

(2)學(xué)生自讀,要求:讀出對(duì)梅花的贊美之情.

(3)同桌互讀——指名讀——齊讀 要求:帶著對(duì)梅花的喜愛,敬仰之情來讀.

(4)默讀理解:"她"的含義.(揭示借物喻人的內(nèi)涵)

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比感受"它他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義,從而加深對(duì)梅花精神的理解,為后面的讀提升了情感的鋪墊]

(5)小結(jié):外祖父之所以愛梅花,愛的是梅花的精神——有品格,有靈魂,有骨氣(板書:品格,靈魂,骨氣)

(二)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格

出示課件:"幾千年來……他們就像這梅花一樣."

(1)品讀理解:有品格,有靈魂,有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 (指名說)

(2)介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來,我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物,你都知道哪些 (指名說)

(3)小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人,就像梅花一樣:有品格,有靈魂,有骨氣,他們的精神就是——梅花魂!

(4)深入理解課題:此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 (引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神,更象征我們中華民族的精神)

板書:民族魂(再次滿懷深情齊讀課題)

[設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野,讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性.]

(三)外祖父的期望

齊讀,要求:讀出你對(duì)梅花精神的理解.

4.師生齊讀13自然段

要求:帶著對(duì)梅花精神的愛,對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰,有語氣地朗讀.

5.師引讀:

1)他時(shí)刻告誡自己,作為一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接):有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).

(2)(聯(lián)系第15自然段)船快開了,淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹,她是在告訴鶯兒,作為一個(gè)中國(guó)人,無論在怎樣的境遇里,都要像梅花一樣(生接)

(3)外祖父分明也在告訴我們所有的人.(生接:作為一個(gè)中國(guó)人……)

[設(shè)計(jì)意圖:通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界,從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情.]

6.小結(jié):

同學(xué)們,此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解,這是一位無限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑,他由愛梅,贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心,楚楚愛國(guó)之情,他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷.

請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情,齊讀最后一個(gè)自然段.

四,拓展升華 加深體驗(yàn)

1.說話練習(xí)

假如你是外祖父,此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向,心里在想些什么呢

要求:認(rèn)真思考之后說一說

(出示課件)

看著船兒越漂越遠(yuǎn),我_____________.(指名說)

2.寫話練習(xí)

假如你是鶯兒,想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

要求:從不同的角度展開想像,把自己的想法寫下來.

課件出示:我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________.我想告訴外祖父和所有的海外華僑,_________________________________.

3.小組內(nèi)進(jìn)行交流

4.展示,教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià).

[設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界,加深對(duì)梅花魂的理解.小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高寫作的興趣.]

五,布置作業(yè):

1.寫一篇讀后感

2.選擇性作業(yè):

(1)背誦自己感受最深的一個(gè)段落.

(2)繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背,搜集梅花圖片在自主園地展覽.

[設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)分層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.]

板書設(shè)計(jì):

品格

梅花魂 靈魂 民族魂

骨氣

自我評(píng)析:

一,課前準(zhǔn)備

本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難.為此,我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢,到圖書室閱覽,向他人了解,回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道,搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞,梅花詩的感悟,有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,走近外祖父,初步感受外祖父愛梅,眷戀祖國(guó)的情感,拉近學(xué)生與文本的距離.

二,目標(biāo)確定

分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),力求使目標(biāo)具體,明確,可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué).

三,課中實(shí)施

教學(xué)中,我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣.通過出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文.分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 (和認(rèn)識(shí)),在交流過程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,采用背梅花詩,看梅花圖,讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由.并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解.通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要具有梅花的秉性.

四,課后延伸

語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,在課后延伸部分,我安排了說話和寫話練習(xí),根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,提供學(xué)習(xí)資源.既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感..

五,分層作業(yè)

我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,既有必做題也有選做內(nèi)容,目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處.

六,課后反思

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷,聽說讀寫相結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),讓不同程度的孩子都有所提高,并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo).

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十六

知識(shí)與能力:

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字,會(huì)寫“魂,縷”等14個(gè)生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

情感:

教學(xué)重難點(diǎn):

把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料.

學(xué)情分析:

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間: 年 月 日

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題,你的心中有疑問嗎?

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,解答心中的困惑.

二.初讀感知

1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流,指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事:a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

四.合作交流

1.討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文,畫出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

五.布置作業(yè)。

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十七

之四

佚名

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.新詞:訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

2.重點(diǎn)段:第2自然段、第13自然段。

(二)能力教學(xué)點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(一)理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來解決。

(二)“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來解決。

三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)勾畫重點(diǎn)句段,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

(二)查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞,完成課后練習(xí)題。

(三)討論分段,歸納段意、中心思想。

(四)有感情地朗讀課文。

(五)完成課堂練習(xí)。

五、教學(xué)過程?

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.解決生字、新詞,通讀課文。

2.理清脈絡(luò),概括段意。

3.了解本文的主要內(nèi)容。

(二)整體感知

本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

(三)目標(biāo)完成過程

1.激趣導(dǎo)入??,板書課題。

出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問:同學(xué)們,你見過梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說說梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題,說說“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說”梅花魂”呢?讀讀課文,就知道了。

2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

(1)指名讀課文,解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞:

訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污:弄臟。

鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)?。?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。

(2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。)

(3)劃出最使你感動(dòng)的語句,讀一讀。

(4)質(zhì)疑問難,同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

3.理清脈絡(luò),概括段意。

(本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段(1)由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。)

(四)課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情。

2.回顧全文,歸納中心。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文,說說本文的主要內(nèi)容。

(本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國(guó)心。)

過渡:課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥。

(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué),后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:

①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國(guó)而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。

①學(xué)生自由感情朗讀,畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩句。

②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。)

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?!按翰菝髂昃G,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)

(3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:

①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣?!边@些詞語體會(huì)出來的。)

②外祖父為何珍愛梅花?這說明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即“有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!彼鋹勖坊?,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。)

(4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”?

(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)

(5)“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題?

(“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

(6)說說最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)

3.回顧全文,歸納中心。

(本文通過寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國(guó)之情。)

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?(本文開頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。)

(2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”,讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時(shí),語氣要堅(jiān)決。)

2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

在學(xué)過的課文中,找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處。

六、布置作業(yè)?

1.在( )里填上合適的詞語。

冷艷的(梅花)

(崇高)的品格

冰涼的(淚珠)

(高尚)的靈魂

慈祥的(外公)

(梅花)的骨氣

隆冬的(天氣)

(梅花)的秉性

2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題。

(1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)

(2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。”)

(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)?,F(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)

梅花魂教案 王崧舟梅花魂教案篇十八

花魂藏情,讀中悟情——執(zhí)教《梅花魂》教學(xué)構(gòu)想

忠州二小岳興梅

有過經(jīng)歷就能沉淀情感,傲霜獨(dú)放的梅花就是陳慧瑛女士寄托的思念,珍藏的記憶。今天,我給大家說課的內(nèi)容就是執(zhí)教人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第6課陳慧瑛女士所作《梅花魂》的教學(xué)構(gòu)思。

下面我從說教材,說方法,說流程,說板書四個(gè)方面進(jìn)行

一、先說教材:

我準(zhǔn)備從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)來分析

1、教材簡(jiǎn)析:

這篇回憶錄,以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身,也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人,以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過“我”的記憶,追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,雖然在敘述上有詳有略,但無論是外祖父贈(zèng)梅,望梅、還是護(hù)梅,其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄,影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情,讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,在梅花身上寄托了這分愛祖國(guó)的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),做到了前后呼應(yīng),首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

2、教學(xué)目標(biāo):

⑴ 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè),了解課前后照應(yīng),首相連的特點(diǎn)。

⑵ 能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷念祖國(guó)的情感。

⑶ 情感目標(biāo):了解梅花的品格,做一個(gè)有梅花品性的人。

接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。

4、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,做一個(gè)有梅花品性的人。

二、教學(xué)方法

1、教師教法:

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法:讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情,勾畫對(duì)應(yīng)文本,來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,對(duì)故土的眷念。

聯(lián)想理解法:為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。

讀中品,品中悟:朗讀是與文本對(duì)話的工具,教師利用深情并茂地朗讀,用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),把人家的情感變成自己的,把人家的語言變成自己的,把人家的秉性變成自己的,從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學(xué)生學(xué)法有:

合作交流:讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅避免了教師教學(xué)的單一性,同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點(diǎn)勾畫,談體會(huì):文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時(shí)教學(xué)流程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文,理清思路,品梅花秉性,悟愛國(guó)深情,成民族氣節(jié),題文結(jié)合,寫法呈現(xiàn),課堂小結(jié),課外拓展。

(一)、初讀課文,理清思路

語言導(dǎo)入:梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書:護(hù)圖,送圖,贈(zèng)絹)

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文本的主線,同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀鋪墊。)

(二)、重點(diǎn)說品梅花秉性,悟愛國(guó)深情,成民族氣節(jié),我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

第一步:品花,悟魂。

文章既然以“梅花”為題,所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,對(duì)梅花有了自己初步的感知,課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì),通過他們之間的相互交流,提煉梅花的特質(zhì)。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,從“冷艷、幽芳”,從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中,我意在讓學(xué)生愛花,贊花,懂花。

第二步:品爺孫事,悟華僑情。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事,這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言,神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

教學(xué)中,我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(生會(huì)想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。)

這一環(huán)節(jié),緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì)?;顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟,我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟,同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比,從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,對(duì)比先前的慈愛,不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來,老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí),孩子們回憶先前的嚴(yán)厲,再讀老人對(duì)花的贊賞,那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步,花魂寓人,品民族氣節(jié)。

文本的精髓,教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,品質(zhì)難求,所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,主動(dòng)的“品”,教師只能無痕的引。

所以,在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí),老師用板書中的“ 花 —— 國(guó)”做引子,讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征?在討論回答這個(gè)問題的同時(shí),學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人,領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),又從文本中拓展,學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過程中,在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

(三)、在給大家簡(jiǎn)要說說題文結(jié)合,寫法呈現(xiàn)。

從題中的花入手,到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),教師再次將二者結(jié)合,通讀全文,讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),引出“首尾呼應(yīng)”,再次深化“主題”,明確花魂貫穿全文,承載著老華僑深切的愛國(guó)情感,承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

(四)、在教學(xué)的結(jié)語部分,我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間,給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),希望他們和我一起愛花、愛國(guó)、根植梅花的魂

(五)、在課外拓展的空間里,我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?,尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié),學(xué)做這樣的人。

四、最后說我的板書:

在板書設(shè)計(jì)中,所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在,不論是花還是愛國(guó)的老人,他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見,謝謝!???

梅花魂

花? 堅(jiān)強(qiáng)不屈??? 國(guó)愛

吟詩(流淚)

護(hù)圖(生氣)???

傷懷(流淚)?

送圖(鄭重)???

贈(zèng)絹 (流淚)

《梅花魂》說課稿

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表 達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。

今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長(zhǎng)的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

“文本對(duì)話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受。

“師生對(duì)話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對(duì)話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。???

2、把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3、把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)注解,把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠(chéng)地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

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