人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇一
1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規(guī)律，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
漢字是中華文化之瑰寶，是開(kāi)啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學(xué)中滲透漢字文化，激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣。引導(dǎo)孩子了解漢字的造字規(guī)律，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律和方法來(lái)識(shí)字。通過(guò)圖文結(jié)合，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解識(shí)字的一些基本方法，識(shí)記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內(nèi)涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和諧統(tǒng)一
在教學(xué)識(shí)字一的時(shí)候，我嘗試了自學(xué)檢測(cè)、分層學(xué)習(xí)的方法，結(jié)果，孩子學(xué)得很枯燥機(jī)械。一年級(jí)的孩子活潑天真，好幻想喜新鮮，剛剛進(jìn)入真正意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一切能力和習(xí)慣的培養(yǎng)都處于起始階段。針對(duì)這一心理特點(diǎn)和上一課教學(xué)的嘗試體會(huì)，我把學(xué)習(xí)漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，讓孩子在摸摸、想想、看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)的多種感官的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)習(xí)說(shuō)話，使課堂既扎實(shí)有效又有生命的張力。
3、考慮了學(xué)生的差異
教學(xué)中，能考慮到每類學(xué)生的學(xué)前狀態(tài)和發(fā)展可能，能機(jī)敏地捕捉課堂中學(xué)生互動(dòng)時(shí)閃現(xiàn)的有效資源并進(jìn)行推進(jìn)，由一字帶順勢(shì)帶出多字，由獨(dú)體字向相關(guān)合體字進(jìn)行拓展，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)更高發(fā)展提升的空間，也為今后學(xué)習(xí)形聲字奠定了基礎(chǔ)。
問(wèn)題和重建：
1、課堂中老師要關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容中呈現(xiàn)的思維程度。
課堂中，要善于傾聽(tīng)和分析學(xué)生的繁衍。學(xué)生的發(fā)言，我們要從多個(gè)層面和角度進(jìn)行引導(dǎo)和提升：發(fā)言的多樣、多向（角度的不同）、遞升。如第一部分情境導(dǎo)入說(shuō)話，仔細(xì)揣摩分析幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都很精彩。第一位學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了小鹿、烏龜、小狗等等，他的觀察很全面，語(yǔ)言的整體感和概括性很強(qiáng)；第二位學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛，小鹿在草地上跑，小羊在吃青草，小魚(yú)在水里游……，這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)從概括轉(zhuǎn)向了具體而全面；第三位學(xué)生說(shuō)：我看見(jiàn)了小烏龜在慢慢爬。還是停留在某個(gè)
局部的具體。而我在課堂中并沒(méi)有適時(shí)得合理運(yùn)用這一可以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)的有效資源。
1、注意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升
教學(xué)中，教師要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理和針對(duì)性，要注意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升。 學(xué)生的發(fā)言中呈現(xiàn)出來(lái)的資源，我們要進(jìn)行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點(diǎn)資源“提升出來(lái)”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢(shì)群體的資源“撈出來(lái)”，變差異為資源。比如在教學(xué)“龜”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏龜?shù)奶攸c(diǎn)時(shí)，學(xué)生興趣很高，說(shuō)得很多很有趣，如果在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師進(jìn)行精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向中思維進(jìn)行拓展，語(yǔ)言進(jìn)行提升，并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再次提升。這樣的過(guò)程，學(xué)生將獲得更多的體驗(yàn)和發(fā)展。如那5位學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師要把他們從底層“撈出來(lái)”，傾聽(tīng)他們學(xué)習(xí)中的障礙，給以必要的幫助。
2、習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
今天課堂中，學(xué)生學(xué)得熱情高漲，但幾個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的問(wèn)題值得回味與思考。當(dāng)我問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完時(shí)，就有許多孩子高舉了小手“踴躍發(fā)言”。當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)孩子“我問(wèn)的是什么問(wèn)題”時(shí)，他的回答讓人捧腹。當(dāng)課堂教學(xué)的教案或者說(shuō)是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身與習(xí)慣發(fā)生沖突時(shí)，我們?cè)撽P(guān)注什么？該作何取舍？應(yīng)該是習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇二
認(rèn)一認(rèn)4 教學(xué)反思
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，在這課生字“左右”的教學(xué)中，我充分注重了學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到動(dòng)靜搭配，收放自如。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。我首先出示兩張生字卡片：左右。我說(shuō)：左右是對(duì)雙胞胎，如果不加仔細(xì)，很容易將他倆認(rèn)錯(cuò)，誰(shuí)能來(lái)編個(gè)順口溜來(lái)區(qū)別他們？當(dāng)學(xué)生和老師一起用“左下一個(gè)工，右下一個(gè)口”來(lái)區(qū)分后。我說(shuō)：我們來(lái)做個(gè)游戲，誰(shuí)能記住“左右”這兩個(gè)字的同時(shí)，把左右的方向也搞清楚。然后，全體起立做游戲：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，舉左手，舉右手，抓左耳，抓右耳……學(xué)生在快樂(lè)的游戲中很快分清了左右。最后，我要求同學(xué)用“我左邊是誰(shuí)？我右邊是誰(shuí)？進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。”這節(jié)課當(dāng)中的游戲穿插使學(xué)生學(xué)得有趣而有意義。
認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正喜歡上識(shí)字課。因而，在識(shí)字課上，需通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿豐富內(nèi)容的可親近的小精靈，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前、后、左、右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這些深刻的哲理都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的。
關(guān)于“認(rèn)一認(rèn)4”的教學(xué)反思
記得上"認(rèn)一認(rèn)1"的時(shí)候,萬(wàn)主任就去聽(tīng)了我的一節(jié)課,并且提出了很多寶貴的建議,所以在后來(lái)的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)中,我唯恐不小心踩到了那些"地雷".小心翼翼地按照萬(wàn)主任說(shuō)的那樣做.突出重難點(diǎn),有選擇的進(jìn)行小組讀,指名讀.和開(kāi)火車讀.認(rèn)一認(rèn)4上完好,我仔細(xì)地想了想.為什么還有些孩子對(duì)上面的生字不認(rèn)識(shí)呢?后來(lái)我才想明白,原來(lái)大部分同學(xué)都是把所有的生字連在一起讀慣了,就好像小和尚念經(jīng)一樣,當(dāng)老師單獨(dú)一個(gè)一個(gè)指讀的時(shí)候,他們就有點(diǎn)不知所措了.和平時(shí)念的"經(jīng)"順序不一樣了.對(duì)于這一點(diǎn),我想今后的教學(xué)中還一定要注意這個(gè)問(wèn)題.盡量避免小和尚念經(jīng)一樣.多插開(kāi)讀.加深他們對(duì)生字的記憶，而非順序。
認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向?！霸绯康叫?，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。
認(rèn)一認(rèn)4 教學(xué)反思
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級(jí)的孩子才可能真正地喜歡上識(shí)字課，喜歡上我們的語(yǔ)文課。
在《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)中，教師采用了“創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字”、“直觀演示識(shí)字”、“自主嘗試識(shí)字”、“聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字”、“聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)字”和“做游戲識(shí)字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來(lái)、鮮活起來(lái)，讓課堂變成了學(xué)生游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的、沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、充滿豐富蘊(yùn)涵的可親可近的小精靈。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
學(xué)生在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細(xì)細(xì)體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對(duì)這幾個(gè)漢字的完整認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”不是有異曲同工之妙嗎?小小的游戲中蘊(yùn)涵著多么深刻的哲理啊!然而，這一切都是悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟的，這就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙境界啊。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇三
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思
本課共有8個(gè)漢字，其中上面一組是古代兵器的名稱，下面一組是交通工具的名稱。這八個(gè)字中，有好幾個(gè)字學(xué)生在平時(shí)就已接觸到。所以在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，采取層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。在認(rèn)讀過(guò)程中，我采用圖字結(jié)合的方式，一邊講解并采取多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生演一演、動(dòng)一動(dòng)，做到在玩中學(xué)，學(xué)中記，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且效果比較好。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
上個(gè)星期五，我教學(xué)了《認(rèn)一認(rèn) 5》的第一課時(shí)，整堂課上下來(lái)感覺(jué)很不錯(cuò)。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，上課的注意力很容易分散的，而單純的識(shí)字教學(xué)又是很枯燥乏味的，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我在課堂中引入顏色、聲音、動(dòng)作等教學(xué)手段引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣?！墩J(rèn)一認(rèn) 5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)里的內(nèi)容，他一共有16個(gè)生字組成，第一課時(shí)完成前8個(gè)字——古代的作戰(zhàn)工具和交通運(yùn)輸工具，他是在拼音已經(jīng)全部教完的情況下學(xué)習(xí)的了，所以我鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音來(lái)識(shí)字，學(xué)生通過(guò)拼讀拼音，讀準(zhǔn)了翹舌音和三拼音音節(jié)，初步體會(huì)到了成功的喜悅，勁頭就足了，這樣的方法真的很不錯(cuò)。在教學(xué)的過(guò)程中，字義理解為難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問(wèn)孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場(chǎng)的嗎？”很多孩子都說(shuō)是古代的兵器，它們?cè)诖驊?zhàn)時(shí)用的，而且還說(shuō)了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場(chǎng)面，我更借助教室的多媒體下載一些古代的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給孩子看，學(xué)生學(xué)得興趣盎然他們對(duì)學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了，效果當(dāng)然也就不言而喻了。這樣能激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性、進(jìn)一步達(dá)到識(shí)字標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目的。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
這16個(gè)字，其中第三組比較困難一點(diǎn)，因?yàn)楹⒆訉?duì)這一類的東西認(rèn)知不多，造成理解比較困難。所以在學(xué)的時(shí)候比較吃力，掌握的也不是很好，而且還不是很好組詞，就不能幫住他們更好的記住，那我只好帶他們反復(fù)的多讀同時(shí)配上適當(dāng)?shù)闹v解來(lái)加深印象。
我在實(shí)際上課時(shí)大概用了兩課時(shí)，因?yàn)檫@一課的漢字難了點(diǎn)，而且因?yàn)槠匆魧W(xué)完了，我想讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)一下，所以時(shí)間用多了一點(diǎn)，實(shí)踐證明，拼音還是要多練的，剛開(kāi)始很不成樣子，最后一組寫(xiě)拼音時(shí)，大部分孩子已經(jīng)能寫(xiě)出來(lái)了，雖然有時(shí)聲調(diào)還會(huì)加錯(cuò)，但也算進(jìn)步了。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇四
認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)反思
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向?！霸绯康叫?，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。
《認(rèn)一認(rèn)4》的自己總結(jié)的教學(xué)反思
首先:很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我對(duì)課堂教學(xué)有一次充分展示的機(jī)會(huì)，也非常感謝學(xué)校各位老師能聽(tīng)我的公開(kāi)課。
本課這一組8個(gè)字是在第四次認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)前三次的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能不存在困難。這一組識(shí)字是出現(xiàn)在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么怎么能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用？在教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)方法。開(kāi)始，出示羊村圖片，聽(tīng)《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請(qǐng)我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把學(xué)生帶入到情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去認(rèn)識(shí)“入”“出”“開(kāi)”“關(guān)”四個(gè)字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺(jué)整體上時(shí)間比較充足，通過(guò)闖關(guān)，做游戲，比賽對(duì)對(duì)子，學(xué)生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯(cuò)的，如果讓全班學(xué)生站立做可能效果更好點(diǎn)。
問(wèn)題主要出現(xiàn)在后四個(gè)字的學(xué)習(xí)中，由于自己準(zhǔn)備不是充分，教案不熟悉，課件中出現(xiàn)了很多的欠缺部分，漢字上沒(méi)有出現(xiàn)音節(jié)，種種原因使得整過(guò)后半部分教學(xué)思路不清晰。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間分配不均勻，板書(shū)不完整，獎(jiǎng)品沒(méi)有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，學(xué)生讀的少，更大的還是普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺很多。還得在以后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)自己的不足。
《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思
這次的教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《認(rèn)一認(rèn)4》。認(rèn)一認(rèn)是以圖對(duì)應(yīng)字的形式出現(xiàn)的，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥，一般都是以拼讀認(rèn)字、組詞記字的教學(xué)模式進(jìn)行的。同樣是學(xué)字，但識(shí)字課的內(nèi)容卻比較有趣，如：識(shí)字1是以學(xué)習(xí)有趣的中文數(shù)字為主線，識(shí)字2是以一個(gè)小朋友的早上起來(lái)的生活情況作為主線，識(shí)字3卻是以學(xué)生去公園游玩為主線，都有一定的主題。但認(rèn)一認(rèn)卻沒(méi)有很明顯的規(guī)律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得有趣，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)游玩“漢字王國(guó)”的教學(xué)情境，讓孩子們帶著新鮮的感覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)。如開(kāi)始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我把認(rèn)一認(rèn)3的內(nèi)容寫(xiě)在把守“漢字王國(guó)”的士兵身上，都讀對(duì)才能通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)式的開(kāi)頭。故事性的教學(xué)過(guò)程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋對(duì)于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實(shí)這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的這個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)，讓孩子根據(jù)太陽(yáng)和兒歌來(lái)擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學(xué)習(xí)。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會(huì)到會(huì)，充分施展學(xué)生識(shí)字的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。我想一定會(huì)讓學(xué)生記憶深刻的。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇五
《認(rèn)一認(rèn)3》教學(xué)反思
國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)"認(rèn)一認(rèn)3" 的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)"日,月,星,光,云,電,風(fēng),雨"8個(gè)字,教材給這8個(gè)字配以形象的畫(huà)面,輔以拼音,已學(xué)過(guò)的"rì","yǔ"用紅色拼音標(biāo)明,學(xué)生可以借助拼音拼讀,感覺(jué)饒有興趣.讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)初步了解字的意思,通過(guò)反復(fù)誦讀,整體把握.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn);而"星,風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學(xué)無(wú)疑成為本課的難點(diǎn).
其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的.教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式,以情境故事的形式,采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,拓展識(shí)字范圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一.
在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣,讓學(xué)生自己感受漢字的奇特,我力爭(zhēng)讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲,我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用多種感官,去認(rèn)識(shí)理解漢字.
在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們.在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中,讓孩子融入自然中.今后得教學(xué)中我將努力使情境化,生活化,實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn).
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思
三廠鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)備課組
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本次備課黃老師指導(dǎo)我們
根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們一致認(rèn)為一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教形聲字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇六
《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn) 4》時(shí)，我讓學(xué)生們自學(xué)《認(rèn)一認(rèn) 4》（提示：可以根據(jù)拼音、圖畫(huà)或向別人請(qǐng)教），然后介紹：我學(xué)會(huì)了……是通過(guò)……學(xué)會(huì)的。在孩子們自學(xué)時(shí)我迅速把音節(jié)板書(shū)在黑板上，然后巡回指導(dǎo)孩子們的自學(xué)，在孩子匯報(bào)交流中，我讓識(shí)字快的孩子說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，并向別人介紹記住某個(gè)字的方法或竅門，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……?！澳阏鏁?huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。適時(shí)找學(xué)生領(lǐng)讀音節(jié)，再與課本中插圖結(jié)合在音節(jié)下板書(shū)相應(yīng)的字，反復(fù)進(jìn)行讀字訓(xùn)練，擦掉音節(jié)再讀，打亂順序讀。再用字卡進(jìn)行一輪開(kāi)火車認(rèn)字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學(xué)生都找全了。
識(shí)字教學(xué)，教師不應(yīng)該單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而應(yīng)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這樣，學(xué)生才能學(xué)得活、記得牢。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《認(rèn)一認(rèn)4》的教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過(guò)度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的區(qū)公開(kāi)課《認(rèn)一認(rèn)4》第二課時(shí)的教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 突顯“認(rèn)”的主要任務(wù)
《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的16個(gè)漢字。“認(rèn)一認(rèn)”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)看圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認(rèn)讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準(zhǔn)確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。學(xué)生充分享受自己念讀的過(guò)程，即是教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識(shí)到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沖淡了識(shí)字、認(rèn)字的主要任務(wù)，結(jié)果是會(huì)適得其反。
一、 整體入手，發(fā)揮韻文識(shí)字優(yōu)勢(shì)
“認(rèn)一認(rèn)”是四言韻語(yǔ)，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍(lán)色塊串連在一起，成為韻語(yǔ)的“一句”?！墩J(rèn)一認(rèn)4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認(rèn)讀生字的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現(xiàn)，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，《認(rèn)一認(rèn)4》在編寫(xiě)中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、巧設(shè)游戲，鞏固識(shí)字效果
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè)的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認(rèn)字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識(shí)字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，翻到第46頁(yè)，我應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生拿好書(shū)，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢(shì)，糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時(shí)調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過(guò)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？
3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的幾個(gè)字，要求到位，訓(xùn)練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì)流于形式。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇七
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問(wèn)孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場(chǎng)的嗎？”很多孩子都說(shuō)是古代的兵器，它們?cè)诖蛘虝r(shí)用的，而且還說(shuō)了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場(chǎng)面，這樣一來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
本課，我執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來(lái)記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。
由于低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采用猜謎語(yǔ)的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的幾個(gè)漢字，并及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四樣兵器時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個(gè)漢字時(shí)，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學(xué)生一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也鞏固了所學(xué)的漢字。
剩余的四個(gè)漢字，我讓學(xué)生以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個(gè)漢字來(lái)找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個(gè)認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來(lái)，以詞語(yǔ)的形式讓學(xué)生開(kāi)火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋(píng)果的游戲加以復(fù)習(xí)鞏固。
在本堂課上，我覺(jué)得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、牛可以與圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個(gè)漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來(lái)記憶，最后可以采用找朋友，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個(gè)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我對(duì)他們的引導(dǎo)過(guò)多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环?，通過(guò)讓他們自己做小老師來(lái)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上會(huì)有更多的精彩生成。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫(huà)，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。
低年級(jí)的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級(jí)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、故事、小組爭(zhēng)星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂(lè)于識(shí)字的目的。
一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來(lái)，而且牢牢吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的注意力。
本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?！靶∧镣耄何业降讘?yīng)該挑選哪種兵器來(lái)學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問(wèn)題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！靶∧镣サ牡胤胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問(wèn)題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)?！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西?？墒撬粯右膊徽J(rèn)識(shí)，小朋友們?cè)敢饨探趟麊?？”這一問(wèn)題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過(guò)渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。
二、在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。
課的一開(kāi)始，我便以提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，歸納出識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對(duì)這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時(shí)，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫(huà)和生字時(shí)，學(xué)生的注意力就被圖畫(huà)吸引住了，不知不覺(jué)便說(shuō)出了“剝筆刀”。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來(lái)拼給大家聽(tīng)。這時(shí)，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個(gè)過(guò)程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會(huì)到了遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的掌握。
三、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量較大，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“?！?、“車”和幾種不同于書(shū)中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來(lái)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)該字的認(rèn)識(shí)，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
四、“小組爭(zhēng)星比賽”的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)后兩組生字時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說(shuō)話的形式來(lái)運(yùn)用這些生字，然后以“小組爭(zhēng)星比賽”的形式匯報(bào)自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭(zhēng)得三顆星，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行“小組爭(zhēng)星比賽”游戲時(shí)，先由我來(lái)考驗(yàn)想要爭(zhēng)星的學(xué)習(xí)小組，慢慢過(guò)渡到讓其他小組的學(xué)生出題目來(lái)考驗(yàn)、檢查，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)運(yùn)用生字的目的，而且還體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問(wèn)題。
首先，課堂上對(duì)學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，沒(méi)能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。課堂上，有少部分學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)了走神兒甚至做小動(dòng)作的現(xiàn)象。這時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄蝸?lái)吸引學(xué)生的注意力，而我為了趕課，竟然沒(méi)能細(xì)心觀察到這些現(xiàn)象。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而我也沒(méi)有認(rèn)真去傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤更沒(méi)能及時(shí)糾正。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，耽誤了時(shí)間，使得后面兩組生字的教學(xué)時(shí)間不夠用，顯得太趕。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些交通工具，學(xué)生又說(shuō)到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。而后面，學(xué)生以“小組爭(zhēng)星比賽”的方式來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，時(shí)間顯得很緊張，急急忙忙只請(qǐng)了兩組學(xué)生，沒(méi)有請(qǐng)到的學(xué)生表現(xiàn)得很失望。如果將前面的時(shí)間節(jié)省下來(lái)放在這里，想必效果就會(huì)更好！
再次，四人學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，應(yīng)該再加入一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在小組里是運(yùn)用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字的。前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要運(yùn)用了兩種識(shí)字方法——看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字。在這里，學(xué)生又用到了一種新的識(shí)字方法——請(qǐng)教別人。如果加入這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生多掌握一種識(shí)字方法，還能加深學(xué)生對(duì)這三種識(shí)字方法的印象，使其掌握得更牢固。
最后，在“小組爭(zhēng)星比賽”的環(huán)節(jié)，由于我事先考慮得不周到，出現(xiàn)了一些小狀況，浪費(fèi)了一些時(shí)間。我在抽查小組成員的生字時(shí)，拿的是生字卡片，因此當(dāng)我讓學(xué)生嘗試用這些生字組詞時(shí)，學(xué)生回憶生字就耗費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，無(wú)形中給學(xué)生加大了難度。這時(shí)，我應(yīng)該將后兩組生字打印在電腦上，打亂順序抽讀生字，讓學(xué)生看著生字組詞、造句，這樣既降低了學(xué)生的難度又節(jié)省了時(shí)間。
通過(guò)本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念幫助自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更快更大的進(jìn)步！
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇八
認(rèn)一認(rèn)2教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在這一原則的指導(dǎo)下，我是這樣來(lái)教《認(rèn)一認(rèn)2》的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
《認(rèn)一認(rèn)2》16個(gè)漢字中前八個(gè)是關(guān)于動(dòng)物的，教學(xué)中，我將這八個(gè)生字串連在一個(gè)情境中——?jiǎng)游锿鯂?guó)。以兒歌《找朋友》遷移出話題“小朋友們，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了很到好朋友。今天，老師帶大家去一個(gè)熱鬧的地方結(jié)識(shí)更多的新朋友，愿意嗎？”激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的積極性。整個(gè)課堂便在認(rèn)識(shí)動(dòng)物王國(guó)中的新朋友這一情境中開(kāi)展了。
二、多樣化誦讀，保持學(xué)生識(shí)字熱情
《認(rèn)一認(rèn)》與拼音穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)，在滿足了兒童識(shí)字需求的同時(shí)，也激發(fā)了兒童繼續(xù)識(shí)字的興趣，使孩子們保持識(shí)字的熱情。關(guān)于《認(rèn)一認(rèn)》的教學(xué)，可以利用學(xué)生的前期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課漢字的基礎(chǔ)上，我通過(guò)采用多種形式如師范讀，指名讀，分組讀，比賽讀等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在生動(dòng)多樣的讀中達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《認(rèn)一認(rèn)2》中，紅色的音節(jié)都是學(xué)生在前面的課文中學(xué)過(guò)的。教學(xué)時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)鹿，其次追問(wèn)“除了看圖的方法，我們還能從哪知道這個(gè)字讀鹿？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以通過(guò)用拼音節(jié)的方式拼讀出來(lái)。隨之，教師小結(jié)，小朋友們可真不簡(jiǎn)單，已經(jīng)知道可以通過(guò)拼音節(jié)和觀察圖這兩種方式學(xué)習(xí)了。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，又給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課教學(xué)中仍存在諸多不足之處：
學(xué)生形象思維沒(méi)有得到有效發(fā)揮，想象空間拓展極小。
教學(xué)“羊”字時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生描述羊的樣子時(shí)，相機(jī)在黑板上畫(huà)出“羊”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生感知“羊”字的變化。如果是這樣教學(xué)，孩子在圖畫(huà)和文字之間就可以建立非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮它們的形象思維來(lái)記憶漢字。這樣既可讓學(xué)生感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能加深孩子的印象，幫助孩子理解、記憶。?
教學(xué)“竹”字時(shí)，我只是讓孩子通過(guò)圖片直觀的知道那就是“竹”音是這樣讀的。沒(méi)有考慮到怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)字的那個(gè)鉤有比較深刻的印象。
低年級(jí)的教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)是有限的，在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢，這樣教學(xué)效果才會(huì)更明顯，學(xué)生的發(fā)展速度也會(huì)更快。
《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)1》中的十六個(gè)漢字有個(gè)別學(xué)生到現(xiàn)在還認(rèn)不全，特別是“舌”、“牙”、“石”等漢字，混淆的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)《認(rèn)一認(rèn)1》的教學(xué)情況，《認(rèn)一認(rèn)2》我注重了借拼音來(lái)識(shí)字，我首先讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)初步認(rèn)識(shí)下面的漢字，然后指引學(xué)生尋找紅色拼音來(lái)認(rèn)讀漢字。但在看圖時(shí)學(xué)生由于受到下面漢字的影響，不能將圖說(shuō)得全面。在認(rèn)讀過(guò)程中學(xué)生按順序都能讀出來(lái)，但是打亂了就不會(huì)了，跟《認(rèn)一認(rèn)1》的情況相同，而且這次的認(rèn)字情況沒(méi)有上次好，可能是因?yàn)檫@次的漢字比上次的難，筆畫(huà)多得多，而且學(xué)生的注意力不夠集中，只是張大嘴巴跟老師讀，沒(méi)有真正將字記在腦子里，看來(lái)課后的補(bǔ)差工作任務(wù)艱巨。
在本節(jié)課的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來(lái)教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問(wèn)：“羊”字和圖片上的羊哪兒長(zhǎng)得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫(huà)和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來(lái)記憶漢字，我覺(jué)得既有趣又生動(dòng)。
在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫(huà)和文字，然后問(wèn)，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來(lái)嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問(wèn)，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？學(xué)生被我一問(wèn)愣住了。我讓他們看看書(shū)，再四人小組討論討論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長(zhǎng)出竹筍來(lái)了，那多出來(lái)的小鉤就是剛長(zhǎng)出來(lái)了竹筍。? 多么會(huì)觀察，多么會(huì)想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，我想說(shuō)，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會(huì)充滿整個(gè)角落。
我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”、“龜”、“鳥(niǎo)”三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇九
《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思：
語(yǔ)文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時(shí)充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫(huà)器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來(lái)，在生活中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。同時(shí)我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語(yǔ)含有這些字寶寶，學(xué)生說(shuō)出了很多，于是我相機(jī)出示了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，如：人見(jiàn)人愛(ài)、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如有些孩子很早就認(rèn)識(shí)這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時(shí)候他們還會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。
課后反思：
1、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)漢字。 讓學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么，教師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個(gè)字“人”上面畫(huà)的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字與圖畫(huà)間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。 2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義。 可以根據(jù)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3.指導(dǎo)誦讀。 先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一組四言韻語(yǔ)的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時(shí)，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識(shí)本課漢字。
《認(rèn)一認(rèn)1》教學(xué)反思
在認(rèn)識(shí)這16個(gè)漢字時(shí)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)基本上都能認(rèn)識(shí)，個(gè)別讀生字卡片時(shí)有幾個(gè)沒(méi)有記住。在讀“人、手、舌、水、石”這些翹舌音時(shí)，有較多的學(xué)生發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有“足”的發(fā)音，個(gè)別學(xué)生也不夠到位。要加強(qiáng)訓(xùn)練。
學(xué)生間交流自己的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生很喜歡，但同時(shí)也顯示了學(xué)生間的基礎(chǔ)差異。
整體看，整堂課中學(xué)生參與面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃。雖然讀時(shí)會(huì)遇到不少的問(wèn)題，但是學(xué)生都能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
課后反思：
教學(xué)本課時(shí)，孩子的積極性很高?？瓷先ミ@些字都認(rèn)識(shí)，但是不少孩子的第二聲發(fā)音比標(biāo)準(zhǔn)。還有個(gè)別孩子不認(rèn)字。要表?yè)P(yáng)的是孩子們?cè)谡n上的專注度較上周有進(jìn)步。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)當(dāng)小老師，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
認(rèn)數(shù)1-5教學(xué)反思篇十
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
單純的識(shí)字教學(xué)是很枯燥乏味的，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，上課的注意力很容易分散。而顏色、聲音、動(dòng)作等教學(xué)手段會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。所以我在本課的教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，以情境故事的形式貫穿始終，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。”教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字積極性”。本課我利用學(xué)生生活中的語(yǔ)言因素，出示各種各樣的古代的兵器的圖片，讓學(xué)生說(shuō)，隨機(jī)出示生字，這樣能激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性、進(jìn)一步達(dá)到識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目的。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)5時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問(wèn)孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場(chǎng)的嗎？”很多孩子都說(shuō)是古代的兵器，它們?cè)诖驊?zhàn)時(shí)用的，而且還說(shuō)了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場(chǎng)面，這樣一來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了，效果當(dāng)然也就不言而喻了。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)5》（第二課時(shí)）
教學(xué)反思
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)5》共有16個(gè)漢字，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)后8個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來(lái)呆板的教學(xué)模式，以故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處有：
1、努力營(yíng)造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。
2、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個(gè)警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動(dòng)物的犯罪分子的故事，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動(dòng)物做朋友，把八個(gè)漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教材為依托，拓展識(shí)字范圍，補(bǔ)充課外知識(shí)。
4、重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，
5、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)多過(guò)細(xì)，課堂容量較大
2、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。
3、應(yīng)進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2222811.html】
