無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
平平搭積木課文篇一
1、這間房子是爸爸的書房。
2、三峽移民住進了新房子。
1、這些學生都是一（2）班的。
2、我會背的詩還不止這些。
1、這些書都是爸爸的。
2、我們都喜歡踢足球。
1、菜地里有青菜，有蘿卜，還有黃瓜。
2、我們家不僅有電話、電視，還有電腦。
1、星期一，我生病了，沒有去上學。
2、這是綠色食品，沒有受到任何污染。
1、我們學校的圖書館有很多書。
2、很多同學都把自己的物品捐給災(zāi)區(qū)兒童。
平（平凡、和平） ?。ㄗ簟⑷胱。?/p>
傘（傘兵、雨傘） 往（往事、來往）
平（平臺、和平） 很（很大、很多）
評（評比、評分） 狠（狠心、狠毒）
都：dōu（都好、人都到齊） 間：jiān（ 車間、中間）
dū （都市、首都） ? jiàn（間諜、間接）
沒：méi（沒趣、沒關(guān)系）
mò （沒收、沉沒）
平平搭積木課文篇二
總設(shè)計意圖:
本文教學以兒童感興趣的生活情境為主線，充分利用積木卡片、頭飾、精致書簽等教學手段，采用自主、合作、探究的學習方式，在情景中整合了課程，從而激發(fā)了學生的學習興趣，避免了傳統(tǒng)的板塊教學，且著意培養(yǎng)了學生的探究能力和人文精神，使學生的情感受到潛移默化的熏陶。
學習目標:
1.能認識“間、住、都、搭、這、些、平”等7個生字，正確、端正地書寫“平”字。
2.能在教師指導下正確、流利地朗讀課文，通過老師指導和自己揣摩讀好問句。
3.讓學生知道語文知識與生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學生喜歡漢字的興趣，有主動識字的愿望。
教學重點：識字和朗讀的指導
教學難點：（1）根據(jù)不同的人物身份，讀出不同的語氣。
（2）理解“給沒有房子的人住”的內(nèi)含。
課前準備：詞卡、圖片、頭飾等
情境教學法、合作交流法、游戲法。
教學流程設(shè)計意圖 小朋友看過《葫蘆娃七兄弟》的故事嗎？說說他們各自的本領(lǐng)。?? 1、激趣引入：今天，老師就請來了他們中的三兄弟。2、合作學新知：???????????????????????????????????????????????????? （1）出示帶有“??卩、門、亻?” 偏???????? ?? 以孩子們感興趣的葫蘆娃娃七兄弟的故事作為課前談話的既能在短時間內(nèi)表現(xiàn)出教師的親和力，又為有效構(gòu)建新的知識體系作好鋪墊。 旁的積木卡片，與學習伙伴合作認讀。（2）你是怎么認識的？有什么好辦法記住它？學生說原因：如：在家聽爸爸、媽媽說的；在幼兒園跟老師學的；從認識的字中猜想的……??? 又如：“?? 卩”可想象成七兄弟中的順風耳等。（3）獎給制作精美的葫蘆狀書簽。1、創(chuàng)設(shè)語境：剛才葫蘆三兄弟又請來了另外四兄弟，但有一個會隱身，小朋友和老師都看不見。另三位兄弟呀，都喜歡跟哥哥住一個房間。你猜他們分別會和誰住在一起呢？2、合作探究，分層指導（1）??? 每小組取出信封里的積木卡片，合作認讀。?門 ?文 ???卩?? 日 ?????主?此 ???亻 ???二 ???者 ????辶?（2）學生合作搭房子（結(jié)合前面的三個新偏旁）。如果你會讀這些字寶寶了，就用手勢給老師打個電話。（3） 教師進行分層指導：a：啟發(fā)學困生運用一些識字方法進行搭積木，從而識字（如加一加、換偏旁、聯(lián)想法等）。b：優(yōu)生用生字寶寶說一句或幾句話。??聯(lián)系孩子的經(jīng)驗，他們的反應(yīng)是多元的。珍視孩子的感受，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，讓課堂學習與生活經(jīng)驗有機結(jié)合。?精致的獎品大大調(diào)動了孩子的積極性。?看似簡單的過渡語，實已精心設(shè)計。它使帶有新偏旁的三個生字自然地鑲嵌其中，激發(fā)了孩子強烈的好奇心和求知欲。?????對于學困生來說，設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為能“吃得下”，而對于個性張揚的孩子，則是為能“吃得飽，吃得有味道”！? c：組內(nèi)交流。（要求學困生作好代表小組發(fā)言的準備，比比哪組合作得最好！）（4）反饋：哪組學困生能說出一個生字，并用它組詞、說句話，教師就在黑板上貼相應(yīng)的積木卡片（5）頒發(fā)“最佳合作獎”。（游戲鞏固識字）一戴偏旁頭飾的同學和一持相應(yīng)卡片的同學交成好朋友，其余同學讀組合的字。如甲：我是門字框。乙：我是日，生日的日。齊：我們倆是好朋友。全班學生念：間，中間的間。） ：小朋友真聰明，能像平平那樣搭四間房子。平平把這些房子都送給了誰呢？ 一間送給爺爺和他的書住。一間送給奶奶和平平住院。一間送給爸爸媽媽住。還有一間給沒有房子的人住。（1）這下子，哪些人有房子住了？（2）你覺得哪些人沒有房子??？（受災(zāi)的，乞丐……）（3）出示：還有一間哪，給沒有房子的人住。為什么要給沒有房子的人??？（用筆圈畫詞和“？” ）（4）誰來問問平平？（選擇扮演文中角色問，結(jié)合生活想想怎么讀好問句。）a：要求問得有禮貌，先稱呼對方，如：“平平，平平，還有一間呢？”該環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅再現(xiàn)了和新偏旁挪個地方見面的機會，且激發(fā)了每位成員的集體榮譽感，是體現(xiàn)合作精神的絕佳機會。?根據(jù)一年級孩子的身心特點，通過創(chuàng)設(shè)游戲鞏固的識字情境，活化了處于靜態(tài)中的漢字，使之富于情趣，既能做到玩中學，又能做到學中樂。????????這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層推進，旨在體現(xiàn)“以人為本”的民主的理念。不僅讓孩子心靈得到凈化，且能感悟到文章蘊含的精髓所在，巧妙地突破了難點。
b：同樣要求答得有禮貌。 如：“奶奶，奶奶，還有一間哪，給沒有爸媽的孩子住。“媽媽，媽媽，還有一間哪，給盲人阿姨住?！保?）回答有創(chuàng)意的同學獎給“小小創(chuàng)新獎”。 1、你喜歡平平嗎？快親熱地叫叫他的名字，我們一起來寫寫他的名字吧！2、仔細觀察“平”字在田中格的位置，說說。3、練習書寫。??????????????????????????????????????????? 4、反饋評議。????創(chuàng)設(shè)富有情趣的語言情境，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)，充分運用激勵手段，極大地激發(fā)了孩子的書寫興趣，使枯燥的練習變成了一種積極的動力。
平平搭積木課文篇三
《平平搭積木》教學反思
平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
本次教學我先讓學生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學生仔細觀察，自己說一說“很……很……”的句子，通過這一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達到了預(yù)期效果。在閱讀教學的同時，學生基本上會單念11個生字。寫字教學過程當中，我注重指導和學生自己親身書寫相結(jié)合，讓“平、書”兩個字在田字格里的位置印在學生的腦子里，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。
這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，在教學時可以運用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運用多媒體，來調(diào)動學生的積極性，而在課文閱讀的時候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學生閱讀時間，而且也讓學生從小養(yǎng)成愛看書，習慣捧著書本讀書的習慣。第二，在運用簡筆畫教學的過程當中，我也欠考慮，造成了簡筆畫的多余。第三，在指導閱讀的過程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機械，不能發(fā)揮閱讀的強大作用。第四，在對學生的評價上，我應(yīng)以鼓勵為主，而不是批評。最后，就是對于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。
《平平搭積木》教學反思
語言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學設(shè)計強調(diào)以讀代講，將讀的訓練放到對話情境中，指導學生讀出問答的語氣；強調(diào)以練代講，讀練結(jié)合，指導學生模仿說話，加深對課文的感悟，提高學生說話的能力
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，以讀代講，以練代講。
本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，教學中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)了對話、問答的情境，引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，用兒歌中的句子回答老師的問題，既是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學生在對話的情境中，更好地讀出回答的語氣。通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，讓學生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解，增加有效閱讀，使學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力。同時，設(shè)計了“平平還要搭很多很多的房子，給住?！钡木毩暎ㄟ^反復說話，體會“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子獨特的感受。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。
3、注重對學生能力的培養(yǎng)。
走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，并在、教學過程中讓每個孩子都得到發(fā)展。本課教學中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力，一年級孩子，組織語言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習，并與識字相結(jié)合，使學生在字、詞、句這樣一個淅進的過程中訓練了說話能力，積累了語言。
13、平平搭積木教學反思
在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？?
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。?
1、朗讀中多次預(yù)習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。?
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽?。灰婚g給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。?
3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。?
《平平搭積木》教學反思
走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾?！拔易x懂了平平會搭積木?！薄拔易x懂了平平搭了四間房。” ……
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！?/p>
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學習已不是傳統(tǒng)意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！
平平搭積木課文篇四
教學目標：
知識技能：1、認識13個生字，會寫4個字，認識雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。
過程方法：通過看圖、讀課文學習生字詞語。
態(tài)度情感：教育學生要心中有他人。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課：
同學們，你們喜歡玩積木嗎？你用積木會搭什么？下面我們認識一下這幾個字。
板書：搭積木
認讀“搭”并說說怎么記住它？
師：有個小朋友也喜歡搭積木，他是誰呢？(平平)? 認識“平”字（“蘋”去掉草字頭）
齊讀課題：平平搭積木
看到課題你有什么問題？
（平平用積木搭了什么？）
二、自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
三、檢查自學，學習生字。
1、出示帶拼音詞語：
一間房子?? 這些都住還有一間呢
還有一間啊?? 沒有?? 很多
指名讀，齊讀
2、去掉拼音再讀。
3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。
4、分別說說怎樣記住這些字？
“間”（可用“門”加“日”來記）組詞（房間、時間、中間）
“住”可以用“主”加單人旁來記（住在、住處、住下）
“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。
“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習說話。
“沒”字強調(diào)右邊不是“朵”。
5、生字游戲（選擇積木翻卡片課件）
6、指名讀課文。
四、學習課文：
1、平用積木搭了什么？從哪里知道的？
（讀課文的第一句）
在黑板上貼上四間房子。
2、平平為什么搭這么多房子？（奶奶也想知道這個問題）
全班交流時相機板書：
爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、？
看圖，這就是平平的家，看平平已經(jīng)搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰??？”
再讀第二小節(jié)，想想怎樣讀奶奶的話？（親切的、和藹的）
3、 重點理解剩下意見怎么安排。
（1）學生交流。
（2）平平為什么要這樣做？
師：多么可愛的孩子??！你喜歡平平嗎？為什么？
（心中有他人）
你心中想到過別人嗎？說一說平日發(fā)生的真實事例。
4、分角色朗讀課文。
五、?? 完 成課后“讀讀說說”。
很多狠毒的房子?? 很高很高的山
很清很清的河水?? 很綠很綠的樹
很紅很紅的?? 很? 很? 的路
很大很大的?? 很? 很? 的天
板書：? 爺爺和書奶奶和平平
爸爸媽媽沒有房子的人
平平搭積木課文篇五
教學目標?：
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入??
激情引趣，揭題導入??。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰?。?/p>
“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入??
談話導入??：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結(jié)合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
平平搭積木課文篇六
為了讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規(guī)則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、 ‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了?！薄笆裁锤杏X？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的?！薄袄蠋?，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對”我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
【教師反思】
善于抓住機會是成功的根源。我在課堂上給了董成陽機會，使他樹立起了寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時，也為我自己制造了機會，我抓住了后進生身上的閃光點，為今后的教學鋪平了道路。
感受童真──《平平搭積木》教學感悟
《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質(zhì)的時候，班上最調(diào)皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他?！耙驗槟忝刻於己苄量啵探o我們許多的知識，我們要謝謝你?！甭犕晁脑挘瑢W們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住?？粗瑢W們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰??？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。
生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設(shè)計的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……
聽著孩子們真摯的話語，那發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內(nèi)心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。
平平搭積木課文篇七
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學掛圖生字卡片
二課時
激情引趣，揭題導入??
激情引趣，揭題導入??。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰??？
“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
復習導入??
談話導入??：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結(jié)合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
平平搭積木課文篇八
一、拼拼讀讀。
bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.
二、照樣子按筆順寫。
三、填 空 。
“業(yè)”字共(? )畫，第二畫是(? )。
“本”字共(? )畫，第四畫是(? )。
“平”字共(? )畫，第三畫是(? )。
“書”字共(? )畫，第二畫是(? )。
四、抄 詞。
本子______ ______ 天平______ ______ 書本______ ______
五、給音節(jié)加聲母。
(? )íng (? )ā (? )iān (? )è? (? )iè (? )ōu? (? )ù
平??? 搭?? 間??? 這??? 些??? 都??? 住
六、給音節(jié)加韻母。
n(? ) m(? ) h(? ) p(? ) j(? ) zh(? ) x(? ) d(? )
呢?? 沒?? 很?? 平?? 間?? 這?? 些? 都
七、在正確的讀音后面畫√。
八、讀一讀，記一記。
平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮
九、看圖寫漢字。
(?? )? (?? )?? (?? ) (?? )??
（ ）? （ ）??? （ ）? （ ）
平平搭積木課文篇九
[教學目標]
1.指導學生認識 1 個生字，會寫“業(yè)、本、平、書” 4 個生字。認識“雙人旁”1 個偏旁。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。
3.指導學生理解課文內(nèi)容，讓他們從小就要懂得關(guān)心別人。
[重點難點]
1.教學重點：識字、寫字以及朗讀課文。
2.教學難點：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、揭題導入，質(zhì)疑引趣
1.（出示積木）同學們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學生喜歡的活動入手，激發(fā)學生學習課文的興趣。）
2.今天，老師要介紹一位新朋友給大家認識，他最會搭積木，是個高手呢！
3.揭題，板書，齊讀課題。引導識字：平、搭。
4.質(zhì)疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，教師可將學生提出的問題整理后記在黑板側(cè)邊。）
二、初讀課文，整體感知
1.學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。
2.借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。
3.邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
4.全班交流。
三、自主識字，檢查落實
1.出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。
2.教師示范，指導學生讀準字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節(jié)（呢、啊）。
3.學生自由拼讀，讀準字音。
4.小組合作學習，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）
討論后小組匯報，全班交流。適時認識新偏旁“雙人旁”。
5.游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學生輕松識字。）
6.指名分節(jié)讀詩句，讀后評議。
四、指導書寫
1.復習生字“業(yè)、本、平、書”。
2.觀察“業(yè)、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
3.教師范寫，學生書空。
4.再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點的位置。
指名學生上臺書寫，評議指正。
5.學生描紅，臨寫，教師巡視檢查。
五、作業(yè)
1.認讀 11 個生字，口頭組詞。
2.我會填。
一（?? ）房子?? 兩（?? ）蘋果?? 三（?? ）桃子?? 四（?? ）小鳥
第二課時
一、復習生字詞
1.出示生字卡片，檢查生字詞的認讀。
開火車認讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業(yè)、書、本、很、呢”。
2.開火車給生字口頭組詞。
二、指導學生有感情地朗讀課文
1.出示課文插圖，讓學生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？
2.從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。
3.指導學生讀奶奶的話。
想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導學生讀得親切，讀出疑問的語氣。）
學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。
4.指導學生讀平平的話。
平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學生自由練讀。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過朗讀讓學生體會平平從小懂得關(guān)心他人的品質(zhì)，要讀出高興、自豪的語氣。）
5.指導學生分角色朗讀全文。
男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。
三、問題探究，情感體驗
1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？
2.你喜歡平平嗎？為什么？
3.如果你有許多房子，會怎么安排？
（進一步讓學生懂得從小就要關(guān)心別人，引導學生多為他人著想，多做有益的事。）
四、說話訓練，擴展延伸
1.課件出示課后“讀讀說說”一題。
（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）
（2）思考填空。
很紅很紅的?????????????????????? 很大很大的????????????????
很??????????? 很???????? 的路??? 很???????? 很????????? 的雨
2.看圖畫說句子，用上下面的短語。 （培養(yǎng)學生遣詞造句、運用語言的能力，提高學生的口頭表達能力。）
很白很白的云?????? 很綠很綠的小草
很紅很紅的花?????? 很大很大的風箏
五、總結(jié)
學習了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關(guān)心別人，真是我們學習的好榜樣！
六、作業(yè)
1.把田字格里的生字都寫 4 遍。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀一讀，說一說。
很美很美的花?????????????? 很遠很遠的路
很粗很粗的___________??? 很甜很甜的__________________
很_____很______的火車??? 很_____很______的__________
七、板書設(shè)計
平平搭積木課文篇十
朗讀指導：
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎(chǔ)較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
學法指導：
1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
2、小組內(nèi)分角色朗讀：
啟發(fā)學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話：
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家??？
你喜歡平平嗎？為什么？
平平搭積木課文篇十一
《平平搭積木》的教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上比較薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。課上許多同學快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”......。大家能這樣拆開來記,并運用許多方法幫助記憶,已經(jīng)非常好了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，多棒的收獲呀!
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角讀,達到了預(yù)期的目的.
《平平搭積木》教學反思
最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創(chuàng)作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？” 結(jié)果學生充分調(diào)用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養(yǎng)“手腦并用”的創(chuàng)造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調(diào)做，便是強調(diào)實踐的重要性。他所倡導的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創(chuàng)新型的人才！
《平平搭積木》教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導他們對于形聲字的認識，不是很意外的收獲嗎？
在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。
當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。
在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認識和贊美，可當孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。“這些小大人哪！”我只能發(fā)出這樣的感嘆……
《平平搭積木》教學反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平"心中有他人"的美好品質(zhì).內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用.本課教學重點是認字,寫字 和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理.
經(jīng)過幾個月的教學,我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法.我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記, 他們似乎有了興致,同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴大識字量.如:"間",學生認識到它是"門+日"組成的,偏旁部首是門, 問學生如果把"日"字換成"人"是什么字 如果把"日"字換成"口" 字呢經(jīng)過學習了《日月明》一課,學生也會將"住"說成是"人主住",這樣把字記住.
在朗讀教學過程中,我運用了各種形式的朗讀.學生自讀,選代表讀, 分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復朗讀,學生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住.此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀.而多種形式地朗讀后,學生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子.
在教學中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來.由于每個人的奶奶說話語氣不同,學生們自己說自己的,課堂一時難以掌控.在以后的教學中應(yīng)該做好課前準備,精心設(shè)計好每一個問題,盡量使教學設(shè)計靈活一些.在教學生寫字時,一部分孩子在自己做自己的事,沒有注意聽講,導致寫字時筆畫錯誤,以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強對寫字的指導.
平平搭積木課文篇十二
《平平搭積木》 教學反思：
在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問學生：“看了課題后，你想知道些什么？”學生活躍起來，課堂熱鬧極了。學生的問題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學生的閱讀興趣在問題中激發(fā)了。我馬上打開課件，讓學生帶著上面的問題先聽讀課文，在反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，從讀中來感悟、理解同學們提出的問題。
從導入新課直到全課結(jié)束，第一課時我都注意一要緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。二要做到了隨文識字。三是把重心放在識字、寫字上，沒有過多地分析詞句、講解課文。
《平平搭積木》教學反思
為了讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規(guī)則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、‘書’的豎落筆輕，你寫錯了?！蔽姨ь^一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了?！薄笆裁锤杏X？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的?！薄袄蠋?，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對” 我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
平平搭積木課文篇十三
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學掛圖生字卡片
二課時
激情引趣，揭題導入??
激情引趣，揭題導入??。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰??？
“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
復習導入??
談話導入??：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結(jié)合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
平平搭積木課文篇十四
佚名
教學目標?：
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入??
激情引趣，揭題導入??。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰??？
“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入??
談話導入??：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結(jié)合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
◆[2004
平平搭積木課文篇十五
“同題異構(gòu)，多人同題”集體備課內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊《平平搭積木》。下面我從教材,教法與學法,教學過程這幾個方面進行說課。
一：教材分析
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。《平平搭積木》這篇課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、學習目標
1：知識目標：
①認識11個生字詞，會寫4個字。認識一個偏旁。
②正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、能力目標：學會用自己掌握的方法記憶生字。.
3：情感目標：教育學生要學習平平關(guān)心他人的優(yōu)點。
三：教學重點,難點
重點：識字、寫字。
難點：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
2、學習用掌握的方法記憶生字。
四：教法與學法
在這堂課中,我采用創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀感悟法,說話練習法,分角色朗讀法和多種方法識字的方法，引導學生,討論,交流。為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環(huán)境,形成學生質(zhì)疑問難,主動學習的局面。
五：教學流程
在本課的教學中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀感受法，動手操作法，討論交流的教學方式,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
你們喜歡搭積木嗎？有個小朋友叫平平他也搭積木，他搭什么呢？干什么用？
(二)從音、形、義、分析生字，鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體,我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,通過分析生字的音、形、義、學習生字，通過抽讀生字卡片鞏固生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解,朗讀感受
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶.本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀,齊讀,分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀。
（四）課中延伸，說話練習
通過說話練習：你長大想干什么？提高學生的口語交際，達到了品讀感悟的目的,使學生受到美好情感的熏陶。
(五)拓展文本,動手操作
通過自己動手畫一畫，搭積木等活動激發(fā)學生學習興趣，感受幫助別人的快樂。
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