作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇一
《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
1、通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊(cè)語(yǔ)文《大海睡了》
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情
解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探索，討論交流。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
教學(xué)策略：小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。因此，在教學(xué)《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動(dòng)的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就象自己來(lái)到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。
教法設(shè)計(jì)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。
2、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最終的目的。
教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。
同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，特別是對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣，師生平等互動(dòng)，體現(xiàn)了我?！敖痰蒙鷦?dòng)有趣，學(xué)得主動(dòng)活潑”的教學(xué)傳統(tǒng)。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )
1、? 天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。
2、? 生回答，師隨機(jī)板書(shū)：大海
3、? 師：（1）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？生：見(jiàn)過(guò)
（2）你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？
（生自由回答）
（3）你們說(shuō)的都是白天的大海，下面老師就帶你們?nèi)ゴ蠛＿吙匆豢窗滋齑蠛５拿利惥跋蟆?/p>
4、? 課件出示：白天大海的美麗景象
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始就運(yùn)用多媒體課件中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
（1）?????? 來(lái)到大海邊，誰(shuí)來(lái)跟它打招呼
（2）?????? 繼續(xù)仔細(xì)觀察大海
（3）?????? 指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊你看到了什么？
5、? 師小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書(shū)：睡了）
6、? 齊讀課題：大海睡了
【由白天大海的美麗景象，自然過(guò)渡到晚上。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力?！?/p>
1、? 學(xué)生借助拼音自讀課文
2、? 字詞反饋、正音
小貝殼馱著生字寶寶來(lái)見(jiàn)小朋友了，誰(shuí)來(lái)讀一讀
里? 她? 抱? 月? 背
睡覺(jué)? 鼾聲? 海? 鬧? 夜 ?著? 那
（1）?????? 先自己讀，相互讀
（2）?????? 你會(huì)讀哪個(gè)了，上來(lái)領(lǐng)讀
（3）?????? 發(fā)現(xiàn)了什么？里是輕聲
3、讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。】
1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是怎么樣的呢？
（1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。(第一句)
（2）指名讀第一句話
師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺(jué)了？這就叫風(fēng)平浪靜
師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來(lái)看看晚上的大海（課件出示）
（3）?????? 指導(dǎo)朗讀
師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
（輕輕地、很安靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺(jué)了）
指名試讀
小組讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
師風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？
（學(xué)生討論）
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）
（1）?????? 為什么說(shuō)她她抱著明月，她背著星星？
（2）?????? 指名說(shuō)，加上動(dòng)作
（3）?????? 看圖加深理解
（4）?????? 讀了這兩行詩(shī)，你覺(jué)得大海象誰(shuí)？
大海象媽媽
a媽給你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。
b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，運(yùn)用多媒體課件的圖片幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感。】
c聽(tīng)潮聲同時(shí)看圖
師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應(yīng)該怎樣讀？
⑸師映示畫(huà)面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
指名讀
齊讀
加上動(dòng)作讀
3、齊讀全詩(shī)
4、練習(xí)背誦
1.???? 多么寧?kù)o的大海??！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。
2.???? 教師引導(dǎo)寫(xiě)好第一句，小組合作完成第二句。
3.???? 交流。
4.???? 詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。】
5.看海底世界的動(dòng)畫(huà)
【通過(guò)多媒體課件中動(dòng)畫(huà)的播放，讓學(xué)生再一次體會(huì)感受大海的美，大海的生動(dòng)，大海的豐富多彩】
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫(huà)一幅題為“大海醒了”的畫(huà)。
【從畫(huà)面到文字，再?gòu)奈淖值疆?huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合?！?/p>
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大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇二
大海睡了
教材分析：本課是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩(shī)歌共有8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富有想象。
教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 按照筆順，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。想像大海夜景，指導(dǎo)朗讀和背誦課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是一首詩(shī)歌，共八行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍(lán)藍(lán)的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！媸且环利惖膱D畫(huà)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。然后讓學(xué)生在自由朗讀、同桌互讀的基礎(chǔ)上，充分感知課文。接著通過(guò)圖文對(duì)照和課件的演示，將學(xué)生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導(dǎo)朗讀上面下功夫，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境。最后，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，直到背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、喚起回憶，激情導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書(shū)：大海蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……
來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。
板書(shū)：睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
指名讀，相機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）
a? 出示第一句
天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風(fēng)兒——?? 浪兒——?? 深夜里，大海——
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！
b? 出示第二句
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥?，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
（1）大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
（2）你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？出示句式：她抱著……背著……
（4）大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>
（5）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽?zhuān)浚ㄖ该硌荩?/p>
1、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）
2、這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
3、讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）
四、教學(xué)生字：月?? 背
結(jié)束語(yǔ)：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！（齊：大海媽媽再見(jiàn)?。?/p>
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大海睡了
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課內(nèi)容，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
指名朗讀
齊讀詩(shī)歌
二、練習(xí)背誦全詩(shī)。
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀獨(dú)體字。(出示生字卡片：月? 里。)
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月? 元月? 一個(gè)月? 三月八日? 十月一日
里：家里房里里邊里外? 心里??? 學(xué)校里
3.看清書(shū)上的筆順圖，并在書(shū)上描紅。
4.重點(diǎn)講解并范寫(xiě)。
月：字形瘦長(zhǎng)，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地?cái)[放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長(zhǎng)豎在豎中線上從“同”里穿過(guò)。最后一筆是長(zhǎng)橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部分。
四、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1、詞語(yǔ)連線。
月??? 深了??? l? 大海??? 亮了
夜??? 明了??? l? 星星??? 睡了
2.口頭填空。
(??? )(??? )明月??? (??? )(??? )(??? )潮聲
(??? )(??? )星星??? (??? )(??? )(??? )鼾聲
五、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）
4、夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
5、仿寫(xiě)《大海醒了》。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書(shū)寫(xiě)生字。
讓北二小語(yǔ)文電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇三
[教材簡(jiǎn)析]
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.能按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜景的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：朗讀、背誦和指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而有感情地誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
[設(shè)計(jì)理念]
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象。學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)中，利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
在指名朗讀時(shí)，利用多媒體為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會(huì)意境。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
2、板書(shū)：大海。
認(rèn)讀“?！?，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
①讓我們一起向大海問(wèn)好……
②來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?。?/p>
4、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大?！恕?/p>
(板書(shū)：睡了。)
5、揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌。
齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）
【設(shè)計(jì)思路：由于地域關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的大海，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也有限。因此，教學(xué)伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）
【設(shè)計(jì)思路：月光下寧?kù)o的大海畫(huà)面、輕柔舒緩的背景音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境?！?/p>
2、喜歡嗎？輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話。
（學(xué)生自讀課文）
3、指名說(shuō)說(shuō)課文共幾行，由幾句話組成？
（請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。）
4、學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音：
背（bēi ）著???? 不鬧（nào）??? 睡（shuì）覺(jué)(jiào)
5、讀整首詩(shī)，讀出停頓。
①教師范讀，告訴學(xué)生：朗讀時(shí)要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。
②學(xué)生試讀。
【設(shè)計(jì)思路：把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好課文的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生?！?/p>
三、美讀課文，進(jìn)入意境
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（指名答）
a? 出示第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫(xiě)他們不想吵鬧大海媽媽了？（點(diǎn)擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）
(1)引讀：風(fēng)兒——?? 浪兒——?? 深夜里，大?！?/p>
海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）
(2)誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
(3)覺(jué)得他讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?。?—3名）
點(diǎn)評(píng)：①我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
②大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
③你讀得真好，大海睡得真香??！
b? 出示第二句
(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽?xiě)牙锉е铝镣尥?，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香?。≌l(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
(2)大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
（課件出示句式：她抱著????????????? 背著???????????? 。）
(4)大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀?。c(diǎn)擊出現(xiàn)句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！保?/p>
①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲
②讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽?zhuān)胨桑。ㄖ该囎x，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。）
點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
③齊讀。（表演睡熟了的大海）
2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）
【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地?！?/p>
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示生字：月?? 背
1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2、自學(xué)生字書(shū)寫(xiě)筆順，逐個(gè)書(shū)空。
3、交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書(shū)寫(xiě)時(shí)特別要注意。
4、師指點(diǎn)：“月”字第一筆是豎撇，不要寫(xiě)成豎。 “背”上下結(jié)構(gòu)，“月”在底下作部首時(shí)，撇要改為豎。（教師范寫(xiě)）
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇四
一、教材簡(jiǎn)析:
《大海睡了》是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
二、學(xué)生分析：
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
四、課標(biāo)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學(xué)方式：
1、教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
六、教學(xué)輔助手段：
1、用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見(jiàn)到的大海是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫(huà)面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。
3、板書(shū)課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美?！?/p>
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫(huà)出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺(jué)、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說(shuō)感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng):評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)的同學(xué)示范，并說(shuō)出理由。教師相機(jī)板書(shū)）
③教師出示電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
④學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽(tīng)課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰(shuí)能美美地把全文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。】
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟?lèi)就應(yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
2、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩(shī)句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩(shī)句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂(lè)聲中來(lái)到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)?！?/p>
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書(shū)空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫(xiě)。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)兩個(gè)（注意樹(shù)立認(rèn)真寫(xiě)字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫(xiě)得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說(shuō)一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
【通過(guò)觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。】
教學(xué)分析：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。
2、了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
（1）設(shè)情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
（2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
（3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
（開(kāi)火車(chē)讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書(shū)）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧??！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺(jué)了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月，她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔?。≌l(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？
（指名讀）
真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)??！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3.觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同??？
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇六
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：大海睡了
教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?，寫(xiě)全詩(shī)用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫(huà)面，小朋友還記得識(shí)字五嗎？誰(shuí)能來(lái)背背？
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2. 聽(tīng)了大家的吟誦，老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊，（板書(shū)：大海），風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書(shū)：睡了）誰(shuí)來(lái)讀讀?
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)？板書(shū)：靜
(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
（3）還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o？
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
（4）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
（4）配樂(lè)，朗讀第二句。
（5）當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？
（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！板書(shū)：美。讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。
(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。（播放動(dòng)畫(huà)，欣賞。）
(2)看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？自己先練練，然后背給同桌聽(tīng)。
（3）學(xué)做小詩(shī)人，吟誦這首詩(shī)。
2.遷移運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。
（2）讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人，寫(xiě)下自己的小詩(shī)。
出示：??? 大海????????????? 了
了，
了，
一大早，
大海???????????????????????????? 了。
她抱著???????????????????????????? ，
她??? 著?????????????????????????? ，
那???????????????????????????????? ，
是她??????????????????????????????? 。??
（3）自己先想想，然后在小組里說(shuō)說(shuō)。
（4）小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
五、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識(shí)字，然后按筆順在書(shū)上描紅。
3. 這些字你會(huì)記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她 月 背。
（1）“她”
唱一唱筆順。
范寫(xiě)，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。
（2） “月”和“背”
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。
范寫(xiě)，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
六、課外延伸，豐富體驗(yàn)。
1.大海還給大家留下了一些作業(yè)?？础?/p>
（1）喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀；
（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；
（3）喜歡看書(shū)和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講；
（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好選擇一項(xiàng)任務(wù)課后完成。
[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
大海睡了
靜??? 美
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇七
教材簡(jiǎn)析
【課題】
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得更可親可愛(ài)了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。
全詩(shī)分兩個(gè)部分：前四行寫(xiě)大海睡覺(jué)了?！帮L(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說(shuō)明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺(jué)了”。
后四行寫(xiě)大海睡熟了。正是因?yàn)榘滋斓耐鏄?lè)使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無(wú)憂無(wú)慮?！緦?xiě)作特色】
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過(guò)擬人化的手法，把大海寫(xiě)成一個(gè)可愛(ài)的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)田字格里的5個(gè)生字，理解“鬧、笑抱、背”四個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解“鬧、笑、抱、背”四個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過(guò)畫(huà)面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二用音樂(lè)渲染，營(yíng)造朗讀氛圍。在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩(shī)歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見(jiàn)過(guò)（或在電視上看到）的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂(lè)渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
預(yù)
習(xí)
單
預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“· ”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見(jiàn)過(guò)的大?；騿?wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，白天的大海是什么樣的？
創(chuàng)設(shè)情景，引情
1.小朋友，說(shuō)起大海，你會(huì)想到什么樣的景象？（板書(shū)：大
海）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)識(shí)字5中學(xué)到詞語(yǔ)）那你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？白天的大海是什么樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來(lái)，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海怎么樣了呢？
板書(shū)：(大海)睡了??
3.你們想不想知道大海是怎么睡的嗎？（想）那就打開(kāi)課文認(rèn)真讀一讀吧。
（
二、強(qiáng)化初讀，激情
學(xué)
習(xí)
單
一
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正 “睡、深、聲、著”四個(gè)生字的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
1.小朋友一定想自己讀一讀了，不過(guò)讀好兒歌要讀準(zhǔn)平翹舌音，讀準(zhǔn)輕聲字，遇到難讀的字音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)了。
2.生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺(jué)了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
3.和生字玩游戲。（“抱、背”）師做動(dòng)作讓學(xué)生找生字。
“里”重點(diǎn)講讀音，本音讀第三聲。在與“外”相對(duì)時(shí)，讀輕聲。如：手里、家里、深夜里……
“她”這個(gè)字特指女性的她。
4.齊讀生字。指名讀生字。正音。
5.指名讀課文。
6.同桌互讀。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)句。
學(xué)
習(xí)
單
二
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩(shī)句。
3.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，把第一句詩(shī)句的意境畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出大海的風(fēng)平浪靜。
1.小朋友，讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺(jué)嗎？
出示第一句詩(shī)句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺(jué)了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行講評(píng)。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫(huà)面能說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上，大海睡覺(jué)了。）
6.教師范讀第一句詩(shī)句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩(shī)句，把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說(shuō)朗讀時(shí)注意把“睡覺(jué)”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺(jué)的樣子）
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.配樂(lè)齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書(shū)就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）
12.在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，把第一句詩(shī)句的意境畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出大海的風(fēng)平浪靜。
（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句
學(xué)
習(xí)
單
三
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蘊(yùn)含的意思。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第二句詩(shī)句。
1.出示課件：夜晚的大海圖。
讓學(xué)生看著圖說(shuō)說(shuō)圖意。（夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃的眨著小眼睛，多美呀！瞧，風(fēng)平浪靜的海面上倒映著明月，像是孩子躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。）
2.讀一讀課文中是怎樣寫(xiě)大海媽媽睡熟的？出示第二句詩(shī)句。
她抱著/明月，
她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
自由讀詩(shī)句。要求把大海媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。
3.文中的“她”指誰(shuí)？（大海媽媽?zhuān)?/p>
4.指名讀詩(shī)句。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.范讀后兩行詩(shī)句，要用柔柔的、輕輕的聲音讀詩(shī)句。
6.練讀，同桌互讀，女生讀。
7.配樂(lè)指名讀第二句詩(shī)句。
8.配樂(lè)齊讀第二句詩(shī)句。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，賞美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自學(xué)生字，選擇自己喜歡的方式實(shí)際生字。
先說(shuō)說(shuō)生字在田字格里的位置，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五.分層作業(yè)。
★ 1.課堂作業(yè)： 抄寫(xiě)“她、里”兩遍，會(huì)口頭組詞。
★ 2. 有感情地朗讀課文，并背給爸爸媽媽聽(tīng)。
★★3.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句的意思，把“夜晚的大?！眻D畫(huà)下來(lái)。
★?? ★★4.請(qǐng)你仿照課文編一段《大海醒了》的詩(shī)句。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇八
【教材簡(jiǎn)析】
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課。是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語(yǔ)言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，寫(xiě)好“里、她”兩個(gè)字。
2、能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美。
【設(shè)計(jì)思路】：
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。
【設(shè)計(jì)理念】：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。搖籃曲音樂(lè)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、課堂熱身運(yùn)動(dòng)：
師生齊跳課前準(zhǔn)備操（多媒體播放音樂(lè)）
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做準(zhǔn)備操。
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
耳要聰，目要明，積極發(fā)言我最行。
棒！棒！棒！我真棒！
爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
1、(點(diǎn)擊出現(xiàn)大海的圖片，圖片上有注音的“大?！眱蓚€(gè)字)問(wèn)：“你們看這是什么？”齊讀大海?！昂！边@個(gè)字你們認(rèn)識(shí)哪一部分？
2、（點(diǎn)擊海，三點(diǎn)水閃動(dòng)幾下。）另外一部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（說(shuō)對(duì)的小朋友問(wèn)問(wèn)怎么認(rèn)識(shí)的，趁機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑多認(rèn)識(shí)生字）?????
3、(點(diǎn)擊海，出現(xiàn)注音的每，讓學(xué)生齊讀認(rèn)一認(rèn))
4、（點(diǎn)擊海，“每”縮回去“海”的兩個(gè)部分替換閃動(dòng)）說(shuō)說(shuō)“?！笔怯墒裁春褪裁唇M成的。因?yàn)檫@個(gè)是初次練習(xí)，估計(jì)可能會(huì)浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用熟字記憶字形的方法。小結(jié)：指著海對(duì)學(xué)生說(shuō)，看大海的每個(gè)地方都有水，我們這樣想就能記住海這個(gè)字了（讓學(xué)生知道記字原來(lái)可以用這樣的方法，聯(lián)想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們?nèi)バ蕾p白天的大海（點(diǎn)擊播放大海的視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？大海給你的什么樣的感覺(jué)？
6、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊?？墒堑搅送砩?，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點(diǎn)擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大?！钡呐赃叄?/p>
7、大海睡了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌，板書(shū)課題，齊讀課題
我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
[從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)伊始應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)對(duì)“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
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風(fēng)起掀浪花。
2、板書(shū)：大海。認(rèn)讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書(shū)：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。
1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說(shuō)%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;
板書(shū)：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
③指名讀，師評(píng)價(jià)。
④齊讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專(zhuān)用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;
①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書(shū)：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩(shī)。
9、練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇十
[設(shè)計(jì)思路]:
以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過(guò)程中,為學(xué)生架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫(huà)面間的橋梁,使學(xué)生能更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)互相評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形 式,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展.
[教學(xué)過(guò)程]:
一, 從形象感知大海入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.
1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!
2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風(fēng)追逐著層層的波浪,礁石上不時(shí)地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過(guò)幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)
3,師追問(wèn):你看到了什么 聽(tīng)到了什么 (學(xué)生討論交流)
4,師小結(jié)過(guò)渡:風(fēng)聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構(gòu)成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢(shì),讓學(xué)生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問(wèn)和小結(jié),不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過(guò)渡激起了學(xué)生看一看晚上大海的愿望,為后面環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]
二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗(yàn).
1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.
[設(shè)計(jì)意圖:美的畫(huà)面,美的音樂(lè),美的朗讀領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入美的境界,感受美的情趣,對(duì)兒童的心性的陶冶起到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果.]
2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識(shí)字,可以借助拼音識(shí)字,可以問(wèn)老師識(shí)字,問(wèn)學(xué)生識(shí)字……
3,同桌分節(jié)讀課文,相互聽(tīng),讀,正音,比一比誰(shuí)讀得流利,正確.
4,指名朗讀.(要求學(xué)生在,"準(zhǔn)","通"上相互評(píng)價(jià)指導(dǎo))
[設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,整體感知課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,做到生生互動(dòng),以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率.]
三,再讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)感受,體驗(yàn).
1,聽(tīng)著音樂(lè),欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.
2,深夜里,我們站在深藍(lán)色的大海邊,你又看到了什么 聽(tīng)到了什么呢
3,引導(dǎo)學(xué)生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.
[設(shè)計(jì)意圖:比較兩個(gè)時(shí)間的大海畫(huà)面的不同,是從本詩(shī)的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)著手,有效地把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.]
四,訓(xùn)練入情入境,有創(chuàng)意地誦讀課文.
1,讀課文.(讓學(xué)生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺(jué)得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."
2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導(dǎo)學(xué)生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內(nèi)心喜愛(ài)的感受上作相互的評(píng)價(jià)指導(dǎo),教師適當(dāng)點(diǎn)撥.)
[設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)一分為二的看待事物,在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀水平,在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.二是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.]
3,看著這么美的大海,此時(shí),你最想說(shuō)的是什么 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話.
[設(shè)計(jì)意圖:充分的張揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)所得,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).使學(xué)生的思維活起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái).]
4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)喜愛(ài)大海的意境,讓學(xué)生的感情自然而然的流露.)
五,拓展練習(xí).
1,說(shuō)一說(shuō):大海醒了又有哪些變化 (學(xué)生回答,課件一一展示)
2,寫(xiě)一寫(xiě):( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.
3,畫(huà)一畫(huà).請(qǐng)把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來(lái),用你的色彩描繪出來(lái).
[設(shè)計(jì)意圖:課文內(nèi)容的拓展延伸,即再次激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓展了學(xué)生的思維空間,而且,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為他們以后的寫(xiě)作奠下石基.]
六,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
1,復(fù)習(xí)鞏固生字.
2,自學(xué)筆順.
3,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記這些生字的 (介紹覺(jué)得最好記,最有效的記憶方法.)
4,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么 (師相機(jī)指導(dǎo))
5,師范寫(xiě),生描紅,仿影.(強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))
[教學(xué)反思]
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):
一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受.
二,把握課堂的生成資源.由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn),閱讀理解詩(shī)句.比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個(gè)學(xué)生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī).再如,在互相讀課文的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生提出"大海是男的還是女的",我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.
三,發(fā)揮想像拓寬文本資源.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師"應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用".因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí).這一課,在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作"大海醒了"的簡(jiǎn)單詩(shī)句,是對(duì)文本的拓展延伸.
四,發(fā)揮教師自身資源.如適時(shí)的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):
1,對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智.
2,給學(xué)生的自主性還不夠.要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成"大海醒了"的創(chuàng)作.但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠.
3,沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用.
教學(xué)反思
《大海睡了》,全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口.學(xué)生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段.既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文.因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)"讀"字應(yīng)該貫穿始終.但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣 都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的.
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確,讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī).接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái).在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)境.最后做到熟讀成誦.
本課亮點(diǎn):在引導(dǎo)學(xué)生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時(shí),孩子們提出了疑問(wèn),因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來(lái)班里有位小朋友舉手說(shuō):"老師我想明白啦!我覺(jué)得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同.我也覺(jué)得這個(gè)孩子的回答很精彩,我夸他像個(gè)小詩(shī)人,并鼓勵(lì)他寫(xiě)寫(xiě)白天的大海.
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
（開(kāi)火車(chē)讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦?。ㄉ杂勺x書(shū)）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧??！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺(jué)了。）
是?。〈蠛Ｒ呀?jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話??？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？
（指名讀）
真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3.觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。
5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。
教學(xué)隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，寫(xiě)好“里、她”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語(yǔ)卡片；識(shí)字的相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎？”
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己見(jiàn)過(guò)的大海。
3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”
4、板書(shū)課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
[從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)伊始應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)對(duì)“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知
1、過(guò)渡：在一片蔚藍(lán)的大海上，海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，月亮悄悄地升起，星星也眨著眼睛，大海慢慢地平靜下來(lái)，你聽(tīng)——
（點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2、學(xué)生自讀課文。
3、扮演小老師，同桌互讀，正音。
4、檢查自讀情況：
（1）朗讀搶答賽：
帶拼音讀字詞：夜、風(fēng)兒、抱著、睡覺(jué)、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。
（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個(gè)小秘密，摘到的同學(xué)要很有禮貌地把這個(gè)秘密請(qǐng)大家跟你一起說(shuō)。）
（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對(duì)了請(qǐng)你一起讀；如果找不對(duì)，請(qǐng)你來(lái)幫助他。）
[生字的出示，字音的解決都在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行，孩子們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)生字是負(fù)擔(dān)。]
三、識(shí)寫(xiě)生字，合作交流
學(xué)習(xí)“里”、“她”。出示相關(guān)電腦課件“里”、“她”字。
1、小組討論你怎么記字形？
2、小組派代表說(shuō)。
3、書(shū)空，按筆順描紅。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字（注意寫(xiě)字姿勢(shì)，用展示臺(tái)展示學(xué)生的字。）
四、品讀課文，體驗(yàn)情感
1、過(guò)渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊想一想課文說(shuō)的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來(lái)，大家一起解決。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）
（那輕輕地潮聲是什么？）
（風(fēng)兒不鬧了是怎么樣的？）
（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）
……
4、學(xué)生討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、朗讀比賽：
在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評(píng)價(jià)）
6、教師范讀、學(xué)生齊讀。
7、師：剛才我看到一些同學(xué)帶上了表情和動(dòng)作來(lái)讀，真可愛(ài)！現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。
（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
8、做配音游戲。（四個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文，另外的同學(xué)配上風(fēng)聲、浪聲、鼾聲。）
[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，朗讀時(shí)感情投入。]
五、啟發(fā)想像，升華情感
1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
2、學(xué)生思考回答，教師給予鼓勵(lì)。
3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟?lèi)就應(yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
[這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達(dá)思維成果的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們的思維力、想象力、創(chuàng)新力。]
六、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
學(xué)生把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
課標(biāo)理念：
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇十三
《大海睡了》教學(xué)反思
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。??
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)前，讓學(xué)生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
《大海睡了》教學(xué)反思
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)共8行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)，學(xué)生興趣很濃，起到了課開(kāi)始趣即生的效果。
二、媒體展現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受大海的美。
對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。
三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境，再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。
詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài)，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰(shuí)抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài)，以及明月星星的幸福，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
總之，通過(guò)觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。
《大海睡了》教學(xué)反思
教學(xué)片斷：
學(xué)生初步感知課文后
師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。
生2：晚上的大海睡覺(jué)了。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌？
生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一位很懂事的小朋友。
師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了?！保┰囍x讀這句話。
生：（讀）
師：誰(shuí)能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：（讀）
生1：老師，我覺(jué)得他讀書(shū)的時(shí)候，姿勢(shì)很正確。
生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng)。
生3：陳錢(qián)佳同學(xué)在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。
生4：老師我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。
師：聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
生：（讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行，處理得不是很到位。）
師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來(lái)讀讀這句話，好嗎？
師：（讀）
師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎？
生1：老師，我覺(jué)得你的聲音很輕柔，很美。
生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。
師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。
生：……
師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？
生：（表演讀）
教學(xué)評(píng)析：
1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。
3、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法。
大海睡覺(jué)了教案 大海睡了說(shuō)課稿篇十四
一、課題：
《大海睡了》（第一課時(shí)）
二、教材說(shuō)明：
這是一首美麗的兒童詩(shī)，小詩(shī)以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶美好性情。
小詩(shī)不僅充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的審美價(jià)值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語(yǔ)言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛(ài)。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀通課文；理解課文內(nèi)容，感受夜晚大海的寧?kù)o，并進(jìn)而有感請(qǐng)地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字詞，并學(xué)寫(xiě)其中的兩個(gè)生字：抱? 背
3.通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，感受兒童詩(shī)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀好課文，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)大海的靜謐美，并由此使學(xué)生發(fā)生出對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、設(shè)計(jì)理念：
1.本篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中就要著力通過(guò)多種方法營(yíng)造出課文情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)詩(shī)，真正走入文本，感受洋溢在詩(shī)行里的美好意趣，使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，并在詩(shī)的余韻余味中再展想象，仿創(chuàng)一首兒童詩(shī)《大海做夢(mèng)了》，引領(lǐng)學(xué)生初涉兒童詩(shī)的美好殿堂。所以情境的創(chuàng)設(shè)在本節(jié)課中是至關(guān)重要的。
2.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，務(wù)必從學(xué)生生活實(shí)際入手，尋找作者、詩(shī)文和兒童之間的情感共鳴，把作者對(duì)大海的情移植成學(xué)生對(duì)大海的情，把作者眼里心里的大海變成學(xué)生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內(nèi)在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設(shè)，步步推進(jìn)，向?qū)W生展示出詩(shī)之意蘊(yùn)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有水到渠成，自然成文、成詩(shī)的感覺(jué)。所以，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)采用層層鋪設(shè)環(huán)環(huán)推進(jìn)的“順序”教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)，感悟詩(shī)。
3.識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，所以課中應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的穿插進(jìn)字詞的教學(xué)，把識(shí)字寫(xiě)字寓于一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把生字分散到各個(gè)課時(shí)中去學(xué)，努力做到快樂(lè)識(shí)字，趣味識(shí)字。并努力指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
4.整個(gè)課堂應(yīng)該是趣味濃濃而且是扎實(shí)有效的。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學(xué)生的理解能力。
六、設(shè)計(jì)思路：
（一）聲音導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生親近大海。（課的開(kāi)始，很快把學(xué)生的注意引入大海的情境中，并認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“大海”? “睡了”）
（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學(xué)生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測(cè)。）
（三）精學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)大海入睡前的風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大海熟睡時(shí)的靜謐、溫柔，并指導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解。相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學(xué)習(xí)課文的余味，引導(dǎo)學(xué)生深入去想象大海的酣夢(mèng)之美，并引導(dǎo)學(xué)生仿創(chuàng)小詩(shī)〈大海做夢(mèng)了〉。
4.全課小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把自己在這節(jié)課中最深切的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，也是對(duì)本課小詩(shī)理解的升華和情感的積累。
5.給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)好生字“抱”“背”。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）聲音導(dǎo)入，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個(gè)美麗的地方去，你們?cè)敢馊?？?qǐng)小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽(tīng)。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）
2.師：你們來(lái)到哪里了？（出示詞語(yǔ)“大?！敝该麅擅麑W(xué)生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）
[把“大?！边@個(gè)詞置于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和想象構(gòu)成的情境中來(lái)學(xué)，使學(xué)生對(duì)之記憶深刻。]
在哪里看到過(guò)大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
[這一提問(wèn)勾起學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又在交流中豐富了學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。]
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)出于以下兩點(diǎn)思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂(lè)，用音樂(lè)勾起學(xué)生的生活積累，留給學(xué)生很大的想象空間。不給畫(huà)面，少干擾，而且學(xué)生的想象就沒(méi)有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導(dǎo)入旨在追求“干凈”、“有效”。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1.揭示課題。
師：同學(xué)們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺(jué)了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
師：今天，老師就要和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首關(guān)于大海的小詩(shī)，題目就叫作《大海睡了》
（齊讀課題）
2.初讀課文
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩(shī)行指名讀。
[把課文讀正確讀通順是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)給出足夠的時(shí)間自讀，然后扎扎實(shí)實(shí)地檢查，正音。為下面的精學(xué)課文作好鋪墊。]
3.精學(xué)第一句。
（1）師：我們小朋友睡覺(jué)先要安靜下來(lái)，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來(lái)的呢？
齊讀課文第一句。
[從學(xué)生的生活入手，把作者的思路、文路和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)切合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生親切感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，把作者的思路很自然地揭示給學(xué)生，這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，為下面的仿創(chuàng)鋪設(shè)好臺(tái)階。]
（2）交流讀詩(shī)體會(huì)：大海是怎么安靜下來(lái)的？小朋友根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)或者用書(shū)上的詩(shī)句回答都可以。
（3）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)海鷗也不和大海玩了，回家睡覺(jué)去了，大海也安靜下來(lái)準(zhǔn)備睡覺(jué)啦。這時(shí)候的大?？烧姘察o，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺(jué)，大海進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。（出示圖）
這首小詩(shī)里面說(shuō)大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）
師：為什么這樣說(shuō)呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說(shuō)——（引讀第二句詩(shī)。）
[這里有一個(gè)理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說(shuō)大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中深入體會(huì)蘊(yùn)藏在詩(shī)行里的意趣，主動(dòng)走向作者和文本的思想深處。]
進(jìn)一步品賞詩(shī)句：
“抱”（卡片出示）動(dòng)作演示，就像我們小朋友睡覺(jué)時(shí)抱著自己心愛(ài)的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動(dòng)作演示，調(diào)皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽(tīng)，這海浪的聲音真像是——
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語(yǔ)；模擬表演。）
齊讀大海熟睡了的句子。
[通過(guò)“動(dòng)作演示”、“聯(lián)系生活”以及“模擬音效”達(dá)到化難為易，把大海熟睡時(shí)的酣甜盡現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。]
（三）詩(shī)情延伸，仿創(chuàng)小詩(shī)。
師：大海睡得多香??！她一定做了一個(gè)很美很甜的夢(mèng)呢。讓我們小朋友也來(lái)寫(xiě)一首大海做夢(mèng)的小詩(shī)吧。
小詩(shī)：
大海做夢(mèng)了
深夜里，
大海睡覺(jué)了，
她抱著（???? ），
她背著（?????? ）。
睡著睡著，
大海做夢(mèng)了，
她夢(mèng)見(jiàn)（??????????? ），
她夢(mèng)見(jiàn)（???????????? ），
……
睡夢(mèng)中，
大海微笑了。
[仿創(chuàng)《大海做夢(mèng)了》正是讓學(xué)生承著本節(jié)課的情味，把余情進(jìn)行拓展延伸，顯得自然可行。]
（三）全文小結(jié)
1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)夜晚的大海留給我們的印象，你會(huì)說(shuō)哪個(gè)字？
2.齊讀全文。
[回歸整體，升華對(duì)課文的理解，積累一種情感。把所學(xué)所得納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，把這一次對(duì)大海的體驗(yàn)深刻地固著在自己情感的寶庫(kù)中。]
四、學(xué)習(xí)生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認(rèn)讀；看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，第一遍看清老師寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學(xué)生描紅。
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