作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇一
《螞蟻和蟈蟈》教案
螞蟻和蟈蟈
何敏丹
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
1、識字寫字。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
生字卡片??? 多媒體動畫
1、板書：螞蟻（?????? ）指導(dǎo)兩個第三聲在一起怎么讀。
板書：蟈蟈（?????? ）指導(dǎo)讀好輕聲。
彩色板書：“和”可以換什么字，你從這知道了什么？
2、齊讀課題
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
出示詞語認(rèn)讀
糧食??? 滿頭大汗??? 自由自在?? 冬天??? 呼呼??? 洞里
又冷又餓??? 乘涼??? 刮??? 躺在??? 裝滿
（1）??? 指名讀。
（2）??? 開火車讀。
（3）??? 齊讀。
（4）??? 去拼音讀。
指名分自然段讀課文，相機正音。
3、再讀課文，思考段意。
（1）??? 夏天，螞蟻忙著搬糧食。
（2）??? 蟈蟈在樹下乘涼，笑螞蟻傻。
（3）??? 冬天到了，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果。
4、課文講了一件什么事？
1、出示生字：螞蟻 汗 洞 冷
2、指名認(rèn)讀。
3、口頭組詞。
4、學(xué)生自學(xué)筆順，書空。
5、交流記住字形的方法。
6、教師范寫指導(dǎo)。
7、學(xué)生描紅，臨寫一個。
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指名分段讀課文，說說課文大概。
1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發(fā)生時間看，哪個在前，哪個在后？
（1）??? 看通版圖，自由練說。指名說圖意。
（2）??? 看另兩幅圖，說說什么季節(jié)，什么內(nèi)容？
2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）??? 自由讀，你知道了什么？
交流：天氣熱。
從哪兒看出？（滿頭大汗）
想象天氣熱的情景，用自己的話說一說。
螞蟻在搬糧食。怎么搬的？
出示：有的------有的------??? “有的”指什么？（一些螞蟻）
你覺得小螞蟻怎樣？（勤勞）
（2）??? 指導(dǎo)朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）??? 指名讀，你讀懂了什么？
（2）??? 蟈蟈怎樣小螞蟻的，會說些什么？
（3）??? 聯(lián)系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）
（4）??? 你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）
（5）??? 指導(dǎo)朗讀。
5、句式訓(xùn)練：
例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
下課了，同學(xué)們在操場上玩，有的（?????????? ），有的（??????????? ），個個開心極了。
秋天到了，樹上的葉子有的（???????????? ），有的（????????????? ），非常好看。
（??????????????????? ），有的（???????? ），有的（???????????? ）。
6、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）??? 齊讀，螞蟻和蟈蟈的結(jié)果一樣嗎？為什么？
（2）??? 這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？
（3）??? 蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？現(xiàn)在為什么“神氣不起來”？
（4）??? 指導(dǎo)朗讀。
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1、有感情齊讀課文。
2、從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
1、出示生字：“由、冬? 呼、糧”
2、認(rèn)度讀生字，口頭組詞。
3、分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生描紅。
五作業(yè)
1、熟讀并背誦課文。
2、抄寫生字。
3、練習(xí)用“有的------有的------”說話。
4、組詞
冬（????? ）? 呼（????? ）
東（????? ）? 乎（????? ）
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：18
幸福是什么？（語文 課 堂 網(wǎng)）
——一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)建議w w w.y w k
幸福是什么？夏天真熱，蟈蟈們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在，他們以為，那就是幸福。（語???文 課 堂 網(wǎng)）
烈日下的螞蟻在搬運糧食，個個滿頭大汗，蟈蟈們說，那是傻瓜。（語???文 課 堂 網(wǎng)）
幸福是什么？冬天真冷，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，又冷又餓的蟈蟈們卻再也神氣不起來了。
簡潔明快的故事告訴我們很樸素的道理：人無遠慮，必有近憂；有備無患，防患未然。
教材的對象是一年w w w.y w k 級的小朋友，用這樣一個簡單的故事來說，簡單而有效，文中橫縱對比，不難讓孩子們領(lǐng)悟文字中的真諦：(第一范文網(wǎng))
夏天的蟈蟈的自由自在與夏天的螞蟻的滿頭大汗對比；
冬天蟈蟈的又冷又餓與冬天螞蟻的“躺”著過冬對比；
夏日、冬日的螞蟻、蟈蟈的縱向?qū)Ρ?。w w w.y w k
課文一共7個生字，在教學(xué)的時候也可以充分地滲透到課堂中，使我們的課堂能動手又動嘴，可以設(shè)計如下包含了5個生字的板書：
螞蟻???????? 和????? 蟈蟈（語文 課 堂 網(wǎng)）
夏?????? 滿頭大汗?????????????? 自由自在
冬?????? 躺 裝滿糧食??????????? 又冷又餓
在教學(xué)的時候，我們應(yīng)當(dāng)注意，低年級的語文教學(xué)要像低年級的課，一定要把理解定位到恰當(dāng)?shù)某潭?，不能喧賓奪主，我以為，低年級的理解也同時體現(xiàn)在學(xué)生對課文的朗讀之上，學(xué)生能把課文讀好了，就是理解了課文內(nèi)容，此外，課文是要求背誦的，如何在課堂上通過教者的教學(xué)來達到這一目標(biāo)，值得關(guān)注。(第一范文網(wǎng))
正如教材說明所述，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是識字、寫字和朗讀課文，我們必須把這三項任務(wù)落實到位，尤其是識字、寫字，寫字是低年級教學(xué)課課都要落實的任務(wù)。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：113
(第二課時教案)
昆山市石浦中心校 張麗
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
2、學(xué)習(xí)句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
3、學(xué)會三個生字：洞 呼 糧
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通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個小動物，它們是……（板書課題）
老師范寫：“螞蟻和蟈蟈”，學(xué)生書空。請學(xué)生說一說注意點。
2、齊讀課題《螞蟻和蟈蟈》。
3、復(fù)習(xí)詞語（開火車讀、齊讀）
4、這些詞語中哪些是描寫螞蟻的，哪些是描寫蟈蟈的。（指名說）
1、今天，螞蟻和蟈蟈都來我們班做客了。他們要比一比誰會在小朋友的心中留下好的印象。
2、現(xiàn)在我們就來看看他們各自的表現(xiàn)。打開書請小朋友自己主導(dǎo)1——2小節(jié)，找到相關(guān)的句子劃一劃，讀一讀，說說你覺得他們怎么樣。
3、交流
a、螞蟻：勤勞
⑴你從哪兒看出來的？（指名讀）
夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
⑵指導(dǎo)讀好：夏天真熱。
⑶這么熱的夏天，螞蟻還在搬糧食。讓我們看看他們是怎么搬糧食的？（動畫）
⑷指名填空：他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
動作理解：背、拉；
聯(lián)系實際理解：滿頭大汗
指導(dǎo)讀好這一句（他們多辛苦?。?
⑸小朋友們，再想想螞蟻還會怎樣搬糧食呢？（指名說）
生：馱、推、挑、扛、抬……
誰能用這些動詞，再來說說螞蟻是怎么搬糧食的。也可以加上自己的動作。
⑹這真是一群不怕苦，不怕累的螞蟻呀！誰能把這小節(jié)讀好。（比賽讀）
b那么你覺得蟈蟈呢？（懶）
⑴你從哪看出來的？
⑵出示填空：他們躲到大樹下（ ），有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
⑶與螞蟻相比，他們過得……（舒服、開心）
⑷看圖理解：自由自在
⑸指導(dǎo)讀句子
⑹不僅如此，蟈蟈還在嘲笑勤勞的螞蟻呢?。ㄒx文中句子：他們都笑螞蟻是傻瓜。）他們會對螞蟻說些什么呢？（想象，指名說）
⑺我們再來比較一下螞蟻和蟈蟈：
出示填空：夏天真熱。螞蟻在搬糧食，他們有的（ ），有的（ ）個個（ ）。蟈蟈在乘涼，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。
（聯(lián)系課文課文1——2小節(jié)說一說）
4、螞蟻和蟈蟈們就這樣各自度過了一個炎熱的夏天，緊接著秋天過去了，寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。這時，他們又在干什么呢？（自讀第三小節(jié)，指名答）
a螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
b蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
⑴你能用“有的……有的……還有的……”說說螞蟻過冬的情況嗎？
（他們真是過得舒服極了）
⑵我們再來看看蟈蟈，你也能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說他們過冬的情況嗎？
⑶指導(dǎo)朗讀（讀出不同的語氣、表情并評議）
5、欣賞課文動畫
用“因為……所以……”練習(xí)說話。
所以，我們明白了：只有……才能……（老師引導(dǎo)說）
6、看來，我們小朋友都明白了其中的道理。如果你是小螞蟻，你會怎么勸蟈蟈呢？（指名說）
7、朗讀全文
轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做?，F(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（交流）
1、出示生字：洞、糧、呼（認(rèn)讀）
2、看誰記得牢。（分析結(jié)構(gòu)，書空）
3、師范寫，講明重點。
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4、學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書： 螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 自由自在 又冷又餓
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：8
一、教材簡析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發(fā)展變化進行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課兩個生字? (第一范文網(wǎng))
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三、教學(xué)重點：（語???文 課 堂 網(wǎng)）
1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。
教學(xué)難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四、設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。? (第一范文網(wǎng))
2、課堂教學(xué)不單單是知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實自然，重感悟、重體驗。我在設(shè)計教學(xué)過程時，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時間。
五、設(shè)計思路：（語???文 課 堂 網(wǎng)）
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學(xué)設(shè)計，我運用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動畫、聽聲音、學(xué)動作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。運用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計教學(xué)過程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過程： (第一范文網(wǎng))
第一課時w ww.y w kt .com
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
（設(shè)計意圖：運用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個故事，這個故事發(fā)生在哪個季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（? 很熱
）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點? (第一范文網(wǎng))
“背、拉”。w ww.y w kt .com
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景?。▌赢嫞┛赐炅诉@群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。
（2）再次表演。 (第一范文網(wǎng))
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）
（二）教學(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（設(shè)計意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學(xué)生的朗讀能力。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、板書：冬天?？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢?？上X蟈什么時候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
我們一起來讀好這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓(xùn)練，促進讓學(xué)生動情地朗讀。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
（引發(fā)學(xué)生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個體的風(fēng)采。）
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯要學(xué)會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）
四、展開想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？
（畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學(xué)生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）
五、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字?？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。
（設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。）
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：148
海虞中心小學(xué)?? 吳文英
動畫歌曲《勞動最光榮》
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2.師：你們喜歡看動畫片嗎？都看過那些動畫片？看過的動畫片真多！有……還有小哪咤！誰來說說小哪咤？愿意和小哪咤交朋友嗎？它呀最喜歡和藹動腦筋、積極發(fā)言的小朋友交朋友了！那就看你們今天的表現(xiàn)嘍！
活動過程：
上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《螞蟻與蟈蟈》
（齊讀課題）
文中的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？
[課件演示]：
糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺、裝、餓。
1.指名讀。
2.男女生賽讀
3.齊讀。
過渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，相信課文會讀得更好。
課文的一開始就寫了夏天，那你說說，夏天是怎么樣的呢？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說給同桌聽！
①?學(xué)生交流讀
②[課件演示]：運糧過程
這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？
師評:這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動的螞蟻中的一員，正賣力地干活。
,他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。
③即興表演讀。你愿意做哪一只螞蟻？（請數(shù)名學(xué)生背著包、拉著板凳表演讀，其余學(xué)生在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動畫]
④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表揚。用贊揚的語氣齊讀第一自然段。
板書：
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？
[課件演示]：
①說一說
② 請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評：他讀時抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
(理解：自由自在)
③自由練讀。
④男女生賽讀，齊讀。
師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評為最佳表演獎！
板書：懶
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1? 過渡：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽，西北風(fēng)呼呼地刮起來，天氣多冷呀！
[課件演示]
2看圖，這時螞蟻們有的__________有的_________個個____________，它們躲在洞里安然過冬了。
3? 而這時，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的__________有的________個個____________。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢！它們會說什么呢？
是呀！它們現(xiàn)在好后悔呀！
4.打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣！
1.學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)出：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
告訴學(xué)生兩個成語：人無遠慮、必有近憂。
2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3. 表演。
過渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個教訓(xùn)呢？
1.接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
試讀、領(lǐng)讀、齊讀
2.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
3. 小朋友們說得真不錯，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來獎勵小朋友們！你們聽……
[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。
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轉(zhuǎn)載自作者博客8
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇六
作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點擊數(shù)：17
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語???文 課 堂 網(wǎng)）
妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語???文 課 堂 網(wǎng)）
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設(shè)計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，發(fā)揮學(xué)生的想象進行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會： (第一范文網(wǎng))
一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向?qū)W生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）
（語文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，語言文字理解.（語???文 課 堂 網(wǎng)）
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：192
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計及評析
作者：張苗??
教學(xué)目標(biāo)：
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1、 運用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；
2、 讓學(xué)生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點：
1、 讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；
2、 能用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)難點：
根據(jù)本課內(nèi)容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習(xí)需要分析：
語文教學(xué)的課堂是師生的群體活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，循序漸進的對學(xué)生進行合作能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動的學(xué)生主體，有著深遠的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，精心設(shè)計問題，抓住重、難點。
依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——會學(xué)”，以“樂學(xué)”貫穿整個教學(xué)過程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書后光盤
教學(xué)設(shè)計：
一、 課前準(zhǔn)備操：
師：上課前，我們先來做做課前準(zhǔn)備操。
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準(zhǔn)備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！
[評析]課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來說是一個調(diào)試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學(xué)生進行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進作用。
二、 復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認(rèn)真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。
（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準(zhǔn)備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的課堂上表現(xiàn)自己。
2、復(fù)習(xí)詞語：
游戲：放鞭炮
（齊練 個別練）
師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。
三、 新授：
⑴第一自然段
a聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準(zhǔn)字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細(xì)的觀察了一下，小朋友們都非常的認(rèn)真，我獎勵你們看一幅圖。
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？
c體驗
師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。
d出示幻燈
師：你現(xiàn)在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。
出示：他們有的________，有的_________，個個滿頭大汗。
師：當(dāng)時是什么季節(jié)？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽”]
e個別讀 齊讀 師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗。”學(xué)生在體驗、表演中不僅體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性。
（2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。
① 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
② 范讀
③ 比較兩個句子的相同點并聯(lián)系實際，用“有的……有的……”說一句話。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過比較并聯(lián)系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。
2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
（3）第三自然段
1、師：聽（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現(xiàn)在他會怎么想呢？
3、齊讀。
4、(播放多媒體課件)
師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現(xiàn)，引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現(xiàn)，從而達到教學(xué)效果。
5、小結(jié)新授內(nèi)容。
四、拓展、總結(jié)
1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學(xué)習(xí)？
師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、 游戲：打電話
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計不同的游戲內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學(xué)效果?！按螂娫挕庇螒虻脑O(shè)計，意在于通過教師角色的轉(zhuǎn)換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個反饋。
四、 作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
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[評析]根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進行練習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點擊數(shù)：179
一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記
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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時，參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)本班孩子的實際情況，調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點讓我感受頗深。一、即興幽默的評價語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學(xué)生進行朗讀評價時，我總是以贊揚和鼓勵為主。在執(zhí)教這節(jié)課時，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點燃和蔓延。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱?！边@句話時，我分別是這樣來進行評價的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經(jīng)汗流浹背了，快開空調(diào)吧！”幽默的語言讓孩子們
歡笑的同時，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！”幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。
二、課堂內(nèi)外知識的拓展和補充是不能忽視的。備課時，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補充，講課時考慮到難度是不是有點大，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了“人無遠慮，必有近憂；有備無患；防范于未然”這幾個成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時，我總是以時間來裁決課外知識的補充問題?，F(xiàn)在想來做法是要有所改變了。
三、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細(xì)，生怕哪一點沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”，在備這一課時，我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo)，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢”，限制了學(xué)生獨立的思維空間。所以，在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論，只是把重點放在了這兩種小動物語言背后的心理活動上，讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心，并把這些通過自己的表情和動作表現(xiàn)出來。當(dāng)課文結(jié)束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動。有一個孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑，我微笑著鼓勵他說出原因，他說因為蟈蟈現(xiàn)在一定很
想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯誤，我們不應(yīng)該不去理睬，更不應(yīng)該去嘲笑，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個時候很安靜，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺時，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因為螞蟻很勤勞，有付出就有回報；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn)，不能懶惰，也很需要我們的幫助。”
一節(jié)課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費得時間過多，指導(dǎo)寫字的時間不太充裕。特別是“冷”這個字，最后一筆的點，孩子有漏寫的情況。
“有的...有的...個個...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個故事可能更有意義。
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非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個帖子權(quán)當(dāng)我對大家無私奉獻的回贈。有不當(dāng)之處大家多多指正。
寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇九
19?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)重點
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）
今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)
二、初讀課文
了解課文大意。
三、精讀課文
1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。
2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。
3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會怎么想呢？
它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。
4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。
5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。
6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。
7.孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？
看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。
四、發(fā)散思維
第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
五、背誦
這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。
六、總結(jié)思想教育
故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？
看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十
一、導(dǎo)入??新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞及難讀詞句：
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、細(xì)讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）學(xué)生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下乘涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）學(xué)生練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自己來試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊》。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十一
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《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析
禧僖
教學(xué)理念：
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗閱讀的興趣。
教學(xué)流程：
一、整體感知，導(dǎo)入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個故事主要講了--------------和-----------------。
夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；
到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評析：
從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。
（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評析：
在低年級朗讀教學(xué)中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達的欲望；適時進行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時強調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個個”上，強調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨特感受和體驗?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。
（二） 學(xué)習(xí)第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小伙伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
評析：
挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個性朗讀奠定了基礎(chǔ)。
情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評析：
把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
7、請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評析：
新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）
評析：
此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想象作畫，延續(xù)熱情。
6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？
評析：
討論會情境的設(shè)置，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。
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《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十二
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螞蟻和蟈蟈（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習(xí)說話。
教學(xué)重點：?
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)難點：（語???文 課 堂 網(wǎng)）
會用“有的……有的……”說一句話。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)前知，引入新知
1、認(rèn)讀詞語：
搬?? 背?? 拉?? 躲? 躺?
乘涼?? 唱歌?? 睡覺?? 過冬?? （語???文 課 堂 網(wǎng)）
滿頭大汗?? 自由自在?? 神氣
2、提問，引入新課
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
（2）同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
*蟈蟈為什么要笑螞蟻?
*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的? 看圖，說一說。?
螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。
2、這是課文哪一小節(jié)寫的？出示第三小節(jié)。
（1）應(yīng)該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?）?
指導(dǎo)讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學(xué)生表演）
“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學(xué)生表演）
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、出示掛圖。這是什么季節(jié)？螞蟻和蟈蟈各在干什么？
2、自讀課文第一、二小節(jié)。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。
指名說。
3、現(xiàn)在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為?????? 在夏天???????? ，所以到了冬天????????????? ?！钡木涫骄氄f。
*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!
齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!
*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蟈蟈在“自由自在”地干什么?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。
冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊?。?/p>
感情朗讀第二小節(jié)。
（三）再讀第三小節(jié)，深入體會。
其實，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節(jié)。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
三、總結(jié)全文，背誦積累
1、學(xué)到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結(jié)：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導(dǎo)看圖背誦。
四、拓展延伸
1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業(yè)：
1、填空：
又（冷）又（餓）??? 又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）
又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）??? 又（? ）又（? ）
2、指導(dǎo)用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學(xué)們有的_______，有的_______，個個___________。
大掃除時， 同學(xué)們有的_______，有的_______，個個___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。
選擇一句寫下來。
板書：??????????? 20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天???? 滿頭大汗?? 自由自在
冬天???? 舒服過冬?? 又冷又餓?
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
2、讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?！澳囊痪浠蛘吣膫€詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計學(xué)生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________?！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學(xué)生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇文章的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。
如：教學(xué)第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動地說、準(zhǔn)確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：95
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學(xué)用具： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學(xué)生聽后回答）今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
二、 初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事??？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）
2、同學(xué)們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節(jié)課就來好好的把這個故事讀一讀，好嗎？
3、自由讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）
4、指名讀——自我評價——指名評價
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師板書“夏天”和“冬天”）
2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書“勤勞”）
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說一句完整的話。
4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導(dǎo)朗讀第二段、板書“懶惰”）
5、時間一天天的過去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么??？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書“幸?！焙汀巴纯唷保?
四、 動畫配音、指導(dǎo)背誦
老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學(xué)們，你們愿意當(dāng)一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）
五、 師生小結(jié)、發(fā)散思維
1、課文學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書總結(jié)課文）
2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創(chuàng)造得來的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學(xué)們做一個愛學(xué)習(xí)，愛勞動的好孩子?。úシ鸥枨秳趧幼罟鈽s》）
轉(zhuǎn)載自
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十四
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《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)設(shè)計
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本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點和心理特征，童話故事確實是學(xué)生喜聞樂見的一種體裁，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學(xué)中我將利用多種形式，通過讓學(xué)生進行智慧閱讀，對學(xué)生進行思想教育。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
多媒體課件
一、????? 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學(xué)生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事?。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）
2、同學(xué)們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節(jié)課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？
3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）
4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）
理解課文、指導(dǎo)朗讀
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書“夏天”和“冬天”）
2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導(dǎo)朗讀“夏天真熱?！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書“勤勞”）
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說一句完整的話。
4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書“懶惰”）
5、時間一天天的過去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么??？（指導(dǎo)朗讀第三段，板書“幸?！焙汀巴纯唷保?/p>
6、通讀全文，做到聲情并茂。
動畫配音、指導(dǎo)背誦
老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學(xué)們，你們愿意當(dāng)一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）
師生小結(jié)、發(fā)散思維
1、課文學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書總結(jié)課文）
2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創(chuàng)造得來的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學(xué)們做一個愛學(xué)習(xí)，愛勞動的好孩子?。ń處熝莩枨秳趧幼罟鈽s》）
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《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十五
第一課時：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時：
1、分角色朗讀、表演課文，續(xù)編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。
第一課時
1、認(rèn)讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。
2、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
識記生字，讀通課文。
理解重點詞句，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。
2、教師準(zhǔn)備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導(dǎo)入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內(nèi)容。
師導(dǎo)：猜猜今天的熱身運動是什么？……真聰明，今天繼續(xù)咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導(dǎo)：請看，街道兩旁的各式的商名你認(rèn)識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標(biāo)牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認(rèn)識的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導(dǎo)：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節(jié)目《人與自然》中認(rèn)識的，看看，誰會讀？（引導(dǎo)學(xué)生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準(zhǔn)三聲音調(diào)、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）
猜猜為什么它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發(fā)生什么事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學(xué)習(xí)生字。（展示課件）
a、學(xué)習(xí)8個要求會認(rèn)會寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標(biāo)，出示8個要求會認(rèn)會寫生字的畫面）誰來讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導(dǎo)：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準(zhǔn)它們嗎？
b、學(xué)習(xí)7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導(dǎo)：課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字可難了，你認(rèn)識嗎？
（點擊鼠標(biāo)，出示7個要求只讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導(dǎo)：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內(nèi)的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
（三）學(xué)習(xí)詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準(zhǔn)備好了嗎？
（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導(dǎo)：詞語寶寶變魔術(shù)，調(diào)換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、自由小聲讀文。
師導(dǎo)：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中?？粗鴷?，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習(xí)的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導(dǎo)評議。
師導(dǎo)：課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導(dǎo)評議。
3、師生齊讀。
師導(dǎo)：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認(rèn)真細(xì)心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導(dǎo)：兩只小昆蟲間究竟發(fā)生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內(nèi)給小伙伴說一說你都知道了些什么？
5、引導(dǎo)交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導(dǎo)貼詞卡，理解課文內(nèi)容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導(dǎo)：老師這里有兩個詞卡，認(rèn)識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應(yīng)的位置上。
7、指導(dǎo)了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導(dǎo)：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！?/p>
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導(dǎo)：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導(dǎo)了解第二段大意。
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，出示課件，相機提問。
師導(dǎo)：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導(dǎo)了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導(dǎo)：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結(jié)：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導(dǎo)語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認(rèn)識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字。
（1）師導(dǎo)：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細(xì)了！“田里長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。
師導(dǎo)：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當(dāng)老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導(dǎo)：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學(xué)著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機指導(dǎo)書寫。
導(dǎo)語：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認(rèn)為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。
“糧”：
a、認(rèn)識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導(dǎo)：結(jié)合生活實際認(rèn)識了這個字?！凹Z”字的右邊是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。
b、分析字形，示范書寫。
師導(dǎo)：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結(jié)構(gòu)左窄右寬。
c、引導(dǎo)學(xué)生書空，再在書上描紅一個。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？
b、分析字形，老師范寫。
c、學(xué)生試著描紅。
d、學(xué)生在書上描紅一個。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫。
師導(dǎo)：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。
c、學(xué)生在書上描紅一個。
5、完成習(xí)字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學(xué)生獨立寫字。
（2）老師指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。
（3）借助展示平臺展示學(xué)習(xí)習(xí)作，相機評比表揚。（規(guī)范、端正、整潔）
1、學(xué)會8個生字和認(rèn)讀7個生字。
2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。
一、揭示課題。
出示“螞蟻”圖，認(rèn)識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？
（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。
二、范讀課文。
（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）
三、教學(xué)生字。
1. 教學(xué)6個生字。
出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。
出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。
出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？
出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。
2. 教學(xué)6個認(rèn)讀的字。
出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進行教學(xué)。
（生字教學(xué)，分兩部分進行，突出重點。在教學(xué)要求學(xué)會的6個生字的過程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的精神。）
3. 復(fù)習(xí)鞏固。
（1）讀生字卡片。
（2）開火車讀。
（3）打亂順序讀。
（注意當(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評議。
課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
⒋齊讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。
（寫字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）
五、總結(jié)。
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！倍K教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介----教師，如何把雙方有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)
除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓學(xué)生讀書)
[評：一聽一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎?
[評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]
二、讀中感悟，以讀見悟。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當(dāng)冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)
師：原采這就是“神氣”?！吧駳獠黄饋怼庇衷撌鞘裁礃幼幽?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因為冬天很冷，風(fēng)很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)
[評：讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利?；蛸澷p或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)
師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動!
師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!
[評：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時間讓學(xué)生讀書，約3--4遍)
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“乘涼”?
生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。
師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。
生：蟈蟈你別那樣做了。
師：那蟈蟈該怎樣做?
生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
[評：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]
三、熟讀背誦，形成積累
師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)
四、圍繞主題，總結(jié)升華
師：你還有什么話要說嗎?
生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。
生：只有勞動才能過得好。
生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。
師：還有問題嗎?
生：蟈蟈是蛐蛐嗎?
生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?
師：同學(xué)們個個都是動腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?
[評：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學(xué)難點?：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學(xué)過程?：
一、直接揭題，導(dǎo)入??課文。
小朋友們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學(xué)生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只的蟈蟈）指名說
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呀？（出示練習(xí)題）練習(xí)用“有的……有的……個個……”說話。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
五、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領(lǐng)讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學(xué)生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
《螞蟻和蟈蟈》教案及反思篇十八
以下是2篇關(guān)于一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學(xué)反思的寫法。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個個……”的句式描寫，使全文十分生動。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節(jié)特點的對比，也有兩種動物不同命運結(jié)局的對比，這些都增強了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
針對本文特色，我設(shè)計了兩個課時，第一課時的自學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文;通過讀文感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福的生活。第二課時的自學(xué)目標(biāo)：背誦課文，并學(xué)會本課的生字新詞。今天這節(jié)課是第一課時。課上下來，專家評委給予了點評，我感觸頗深，具體總結(jié)如下：
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)平時的預(yù)習(xí)要求，特地設(shè)計了《預(yù)習(xí)記錄本》，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，相對完成。雖然形式較好，設(shè)計也較新穎，可無形中加重了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以真正落實，其效果也不甚佳。在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)“個人自學(xué)”環(huán)節(jié)上，我自信地認(rèn)為學(xué)生已在家預(yù)習(xí)過了，無需再在課堂上給予學(xué)生預(yù)習(xí)時間。結(jié)果，有不少學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后，經(jīng)過專家的指點，我進行了深刻地反思：一年級學(xué)生不應(yīng)留書面的家庭作業(yè)，要扎扎實實、一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的方法就是讓學(xué)生在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面給學(xué)生減負(fù)，讓他們有充分的時間閱讀;另一方面，老師也便于監(jiān)控，實實在在地抓好預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實質(zhì)是對老師提出了更高的要求：如何在有限的時間，抓住自讀自學(xué)的“精髓”，在老師的引導(dǎo)、點撥下讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個很高的層面去把握課文，設(shè)計教學(xué)思路，針對每一課所要學(xué)生掌握的知識點，提出自學(xué)重點，一課一得。
自學(xué)重點的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等，要讓每一位學(xué)生都清楚地知道。另外，課文的中心思想，不能在自學(xué)重點中出示，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)方法，個人自學(xué)、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的基礎(chǔ)上所感悟到的，其感受則因人而異。
此外，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，我想通過表演，讓學(xué)生在評價中在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，進一步理解課文。結(jié)果，學(xué)生草草讀完課文后，就開始演了，有的小組為了角色還爭了半天，導(dǎo)致表演時間過長，也難以組織，流于了形式。整個過程看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)生并不是真正深入課文去揣摩。
說來慚愧，在平時的教學(xué)中，我并沒有扎扎實實地按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進行授課。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，一堂課下來，深有感觸：自學(xué)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個長期的訓(xùn)練過程。整堂課下來，學(xué)生沒有真正沉下心來進行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒有形成規(guī)模，小組合作分工未很好明確，但基本做到輕聲細(xì)語。學(xué)生小組交流自學(xué)情況的有效性也未得到較好的體現(xiàn)。由于學(xué)生未能真正融入課本，真正進行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的跳躍和智慧的火花。針對這些問題，以后我會進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式真正落實到每一堂課。
總之，在自學(xué)的課堂上，我要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時間，就像蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生自我教學(xué)的教育，才是真正的教育?！?/p>
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
課標(biāo)強調(diào)，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語氣，演繹一段精彩的生活。
上這節(jié)課時，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點收獲和體會：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進一步觀察比較。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，有機突了破教學(xué)重點。通過自己的主體體驗，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。從而促進了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語文教材的情境更識于學(xué)生發(fā)展想象?！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個場面中，從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊!這個故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語的積累，借助生動有趣的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。如果平時的教學(xué)注重語言積累，對于學(xué)生說話、寫作都是有幫助的。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實施，我深切地感受到，語文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
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