我們得到了一些心得體會以后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。通過記錄心得體會,我們可以更好地認識自己,借鑒他人的經驗,規(guī)劃自己的未來,為社會的進步做出貢獻。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
教師禁令心得體會篇一
近年來,教育界發(fā)生了許多變化,不僅是教學方式和教學手段,而且是教師的教育行為。目前,一些民辦學校和公立學校開始施行教師禁令,禁止教師和學生私下交往,禁止教師和學生在微博、QQ、微信等網絡社交平臺上互動,還有禁止教師和學生談論社會和政治事件等。這些禁令究竟能否有效?我作為一名教育工作者,深有體會,以下是我的感悟。
第一段:教師禁令的背景
教師禁令是由前段時間民辦學校和公立學校爆出的師生關系亂象而引發(fā)的。隨著這樣的現(xiàn)象逐漸增多,教師們被公眾和學生家長關注,因此,教育主管部門決定從制度層面加強管理,禁止教師與學生的私人聯(lián)系,以維護學校和諧氛圍。
第二段:教師應該懂得自律
教師禁令具有合理性,能夠有效維持師生關系的清明,但目前實施的并不完善?,F(xiàn)實情況中,一些教師的自律意識很差,不僅在教學過程中,而且在私人生活中也沒有好的自我約束,這些教師對禁令缺乏認同,往往會將自己的利益放在學生的利益之前,甚至會在私人方面濫用權力。因此,教師應該懂得自律,將學生的利益和題權放在高于一切的位置。
第三段:教師禁令的正面意義
教師禁令雖然想要限制教師和學生的隨便,但是其實尊重了學生自主的權利和尊嚴。限制教師和學生的私人聯(lián)系,也讓教育回歸到公共場合,保障教育的公正性和透明度。同時,教師禁令還有助于規(guī)范教育行業(yè)的管理和秩序,遏制不良教育行為,預防課堂以外的錯誤行為,切實保障學生權益。
第四段:教師禁令的負面影響
然而,教師禁令的實施也引起了一些負面影響,比如,淡化教育人員與學生的感情聯(lián)結,讓教師在學生眼中變得陌生和遙遠,影響教學效果;同時,教師禁令是否合理也受到了部分教育界的質疑,并表示對教師的人身權利有所侵犯。因此,在制定教師禁令之前,也應該更多地考慮具體情況和背景。
第五段:教師禁令的可落實性
教師禁令在現(xiàn)實中能否得到落實,關鍵在于教育管理部門的措施和落實程度,需要各個方面的共同來解決。同時,教師本身也應該尊重禁令,保證自己的身份和職責,做到言行一致,為自己的教育學術形象和教育行業(yè)的形象做出貢獻。
總體來說,教師禁令是一個不錯的想法,一定程度上能夠達到防止不良師生關系的目標。但是,教育管理機構在制定禁令的時候,也應該考慮到教師和學生的感情交流,并制定相應的制度和方案,同時教育工作者也應該注重自律,嚴格遵守相關規(guī)定,做一個尊重教育學術規(guī)范和道德標準的教師。
教師禁令心得體會篇二
x月xx日,全校召開了全體教師學習臨沭縣教體局教師十條禁令大會,通過這次學習使我更加深刻地領會了在我們的日常教學活動中要時刻注意自己的教師形象,也正真正明白了要做好一個合格的人民教師也不是一件容易的事,在十條禁令中從教師的政治思想、師德、業(yè)務、日常教學活動等幾個方面做出了明確的限制,使我明白了只是成績好不一定是名好教師。
教師的職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為,是社會責任感的具體表現(xiàn),它要求老師的職業(yè)理想--忠誠教育事業(yè),教書育人;職業(yè)情感--熱愛學生,誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團結協(xié)作、為人師表。因此,作為一名人民教師,面對跨世紀的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求,我們應全面貫徹國家的教育方針,時刻對自己提出嚴格要求,積極參加職業(yè)道德學習,培養(yǎng)高尚道德情操。
《十條禁令》中的核心問題為師德問題,師德的核心問題是“愛”,這種“愛”必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在:對所有學生一律平等對待,不能利用教師這一職業(yè)來做為和學生或是家長的交換籌碼來達到自己的個人目的,雖然現(xiàn)在是經濟社會,但金錢并不是萬能的,做為我們都要把握住自己,更不要丟失自己的尊嚴;對待學生的提問,耐心細致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格,不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求,幫助樹立正確的世界觀。將教書和育人有機的統(tǒng)一起來。
作為教師,要不斷提高自身素質,在教育教學中,要妥善處理師生關系:(1)要給予學生特殊的關心和愛護(2)不得體罰和變相體罰學生,因為體罰學生往往給學生的心靈留下傷痕,造成性格殘暴,不服從教育,因此,教師必須充分認識《教師法》,尊重學生的人格和尊嚴,不得對學生進行體罰或者侮辱人格的行為。(3)不得歧視學生,對于班級個別調皮、成績差的學生,老師要積極進行幫教,做好后進生轉化工作,而不是有意進行歧視,造成學生退學。
教師在育人的同時,更要不斷提高自己的內功,要堅持繼續(xù)學習,要知道,“要給學生一杯水,自己必須有一桶水”,所以,在教學之余,教師應刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索新的教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高自己教育、教學和科研的水平,適應新課改的要求。《十條禁令》的學習也使我更認識到了我們學習的必要性和重要性。教師工作的"示范性"和學生所特有的"向師性",使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象,對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教,并且做到身教重于言教??鬃诱f:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行,一舉一動,往往被學生看在眼里,記在心里,模仿在行動上。教師的人格影響,不僅對學生在校起作用,甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。"要學生刻苦學習,自己就必須學而不厭,手不釋卷;要學生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。凡要求學生做到的自己首先做到,風要求學生不做的自己堅決不做?!拔鹨詯盒《鵀橹?,勿以善小而不為”,教育無小事,事事見真理,因此,教師一定要時刻注意自己的一言一行,用自己高尚的人格魅力去感染學生,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學識去引導人,以博大的胸懷去愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。
所以,我們教師只有對自己嚴格要求,不斷學習,加強修養(yǎng),讓自己成為一個具有高尚師德的人,才能適應素質教育的呼喚,更好地培育"四有"新人,不辜負黨和人民賦予的光榮歷史使命。
教師禁令心得體會篇三
教師禁令學是指某些教師在上課時禁止學生問問題、禁止學生上洗手間、禁止學生離開座位等行為。這種教學方法引起了很多爭議。本文將從五個方面談談我的心得體會。
第一段:了解教師禁令學對學生的影響
教師禁止學生問問題可以讓教師更集中注意力,確保課堂的秩序。禁止學生上洗手間可以避免學生在上課時打擾其他同學并造成課堂不必要的干擾。但是,教師禁令學會阻礙學生的學習動力和積極性,以及壓抑學生的創(chuàng)造力和好奇心。
第二段:了解教師禁令學對學生的成長的影響
禁止學生問問題會讓學生在課堂上錯過了思考和思考的機會,破壞了課堂活動對學生自主探究的鼓勵。此外,限制學生使用洗手間會影響學生的身體健康,甚至讓學生產生不適感。
第三段:探討教師禁令學的應用
教師禁令學的應用應該有度,不能太過于強制性。教師應該對學生提出問題進行耐心回答,因為問題往往代表著學生的好奇心和求知欲;學生上洗手間的權利也應得到充分的尊重,學生能夠享有健康的生活環(huán)境和個人尊嚴。
第四段:教師禁令學的改進方法
對于教師禁令學的改進方法可以是制定一個明確的規(guī)則,以便讓學生知道在什么條件下可以使用洗手間或提出問題。該規(guī)則必須是透明的、公平的,以使學生對其感到尊重和信任。同時,教師還可以與學生建立開放性的溝通渠道,以便更好地了解學生的需求和思想。
第五段:教師禁令學的結論
總的來說,我們認為教師禁令學并非是理想的教育方法。教師應該鼓勵學生的好奇心和求知欲,積極提問,并為學生提供一個寬松舒適的環(huán)境,以便他們能夠在積極、自發(fā)、自主的學習中成長。通過改進教師禁令學的方法,我們可以使學生更好地學習,并提高課堂效率。
總之,教師和學生之間的交流和溝通是教育工作中最為重要的一環(huán)。行之有效的教育方法應該是給學生提供方便的機會,而不是約束他們的自由。教師禁令學僅僅限制了學生的自由發(fā)展, 對學生的成長是不利的。
教師禁令心得體會篇四
通過學習我們學校下發(fā)的教師“十條禁令”及魏校長在作風建設年主題動員大會上的講話,我認識到這次活動開展的重要意義,師德是教學的基礎和保證?!笆畻l禁令”是對我們教師的鞭策,我們要以嶄新的精神風貌投入到這次活動中去。通過學習提高自己的師德修養(yǎng),提高工作水平,更好地為學校、為學生服務。
目前,我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質教育發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應21世紀需要的社會主義新人?,F(xiàn)代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師,作為社會的一份子,更作為培育下一代的言傳身教者,他們的心理健康,是與培養(yǎng)下一代息息相關的大事。教師不是神,愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時,很容易將內心的煩躁投射到學生身上,語言不檢點,甚至動手施暴,打碎了自己在學生心目中的美好形象,使學生感到緊張、委屈、怨恨,給學生造成負面影響,造成學生對社會的不信任,甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則,干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德;如果說對教師有什么特別的要求,我認為,比學高為師,德高為范更重要,還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念,這是21世紀教師素質的最重要的方面。因此提高教師修養(yǎng),提高工作水平是教師教學水平全面提高的必備條件。
教學工作就是服務,教師的工作就是學生,如何做好本職工作,服務于學生是我們每個教師的神圣職責。教師的工作不同于其他行業(yè),它具有自我加壓、自我提高的特點,不能靠單純的約束來實現(xiàn)教學目標,而應該靠自覺地工作,熱情有效的工作態(tài)度和措施來保證教與學的統(tǒng)一。因此,每個教師必須從自我做起、從點點滴滴做起,全心全意為學生服務,樹立崇高的師德情操,為人師表、嚴以律己。作為一名合格的教師應具有高尚的師德和嚴謹的工作作風,才能以學生為工作對象,以提高學生的綜合素質為目標,要實現(xiàn)工作目標,必須做到以下幾點:
1、必須牢記樹立正確的教學理念,努力改造自己的價值觀,把學校的利益放在首位,舍身處地為學生著想,提高師德修養(yǎng)。
2、必須有嚴謹的工作作風,把服務學校、服務學生作為自己的工作宗旨,不斷提高自身修養(yǎng)和政治素質,才能保證教學目標的實現(xiàn)。
在以后的工作中,我會牢記“十條禁令”,不斷提高自身素質,以身作則,張揚學生個性,讓每一位學生都得到健康長足的發(fā)展。
教師禁令心得體會篇五
近年來,教育界普遍實行教師學習禁令,限制教師參加各類培訓和學習活動。這項政策引發(fā)了廣泛的討論和辯論。本文旨在探討教師學習禁令的影響,并從個人經驗出發(fā),分享一些心得體會。
首先,教師學習禁令對教師的專業(yè)發(fā)展產生了一定的負面影響。作為教育工作者,不斷學習和提升自己的專業(yè)水平是必要的。然而,禁令的實施剝奪了教師參加各類培訓的機會,限制了他們接觸新知識、學習新方法的途徑。這使得教師的專業(yè)能力難以得到有效的提高,造成教育水平的滯后和落后。
其次,教師學習禁令也影響了教師的教學質量和創(chuàng)新能力。教育是一個不斷變革的領域,新的教育理念和方法不斷出現(xiàn)。教師需要通過學習和培訓來了解和掌握這些新的教育趨勢,才能更好地應對教育現(xiàn)實和挑戰(zhàn)。然而,禁令的存在使得教師無法及時接觸和了解這些新的教育理念和方法,導致教學質量的下降和缺乏創(chuàng)新能力。
然而,限制教師的學習也有一些積極的影響。首先,禁令可以避免教師進行盲目的培訓和學習活動。有些教師只為了達到學時要求,而參加一些無實質內容的培訓,從而浪費了時間和精力。此外,教師過度參與學習活動可能導致無法充分投入到教學工作中,影響了學生的學習效果。因此,適當的學習禁令可以讓教師更加有針對性地選擇學習內容,提高學習效果。
此外,禁令還可以讓教師更好地利用已有的資源和學習經驗。學習并不一定需要參加各種培訓課程,教師可以通過閱讀教育書籍、參觀其他學校等方式來擴展自己的知識和經驗。同時,教師還可以利用網絡和社交媒體等平臺來交流和分享教學經驗。這些方式不僅可以提高教師的教學質量,還可以節(jié)約時間和成本。
綜上所述,教師學習禁令對教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量產生了一定的負面影響。但是,合理的學習禁令也能起到規(guī)范和提升教師學習質量的作用。因此,我們應該在制定和執(zhí)行學習禁令的同時,思考如何更好地支持教師的專業(yè)發(fā)展,提高教育質量。
教師禁令心得體會篇六
隨著時代的變遷,社會的進步,教師的師德水平越來越受到關注。教師師德禁令作為教師職業(yè)道德規(guī)范的重要組成部分,對教師的言行進行了具體規(guī)定。近日,我參加了一次關于教師師德禁令的培訓,深感這次培訓給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)和感悟。
首先,教師師德禁令要求教師在言行舉止中要嚴守底線。作為一名教師,我們時刻要清醒地認識到自己的身份和責任。我們的一言一行都是學生們模仿的榜樣,師道尊嚴是我們最基本的素質和底線。要變得守口如瓶、尊重學生的隱私信息,不對學生進行人身攻擊或侮辱。還要時刻提醒自己,避免在課堂上談論與教學無關的話題,以免誤導學生或增加他們不必要的困惑。通過培訓,我意識到作為教師要時刻保持教育專業(yè)的操守和職業(yè)道德,言行要嚴守相關規(guī)定,嚴禁違背教育倫理和道德底線的行為。
其次,教師師德禁令強調教師要注重自身修養(yǎng)和道德品質的提高。作為一名教師,不僅要擁有扎實的學科知識和高超的教學能力,還要具備高尚的道德情操和良好的師德師風。教師應該有良好的職業(yè)操守,保持敬業(yè)精神和教育熱情,不斷追求教育理念的更新與提升。此外,教師還要注意對自己品行和形象的要求,處事要公正、客觀,對待學生要平等尊重每個學生的個體差異,不能有偏袒和歧視。通過這次培訓,我認識到作為教師要時刻關注自己的思想和行為,不斷提升自身修養(yǎng)和道德品質。
第三,教師師德禁令要求教師在意識形態(tài)、政治方面要保持中立。作為一名教師,我們是學生的引路人,我們應該傳授正確的知識和價值觀,培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我們不能過多地介入學生的思想和信仰,不能把自己的觀點強加給學生。我們在教育過程中,要避免涉及、宣揚有損國家利益和社會公共利益的言行。通過培訓,我認識到作為教師應該保持中立的態(tài)度,客觀公正地教育學生,不參與任何損害社會和國家利益的活動。
第四,教師師德禁令規(guī)定教師在交往與處事方面要遵守各種規(guī)章制度。作為一名教師,我們要嚴守各種規(guī)章制度,遵守學校、社會以及行業(yè)的規(guī)范和規(guī)定。我們要嚴禁在工作時間利用職務之便謀取私利,不得收受和索要學生和家長的禮品和財物。同時,要多關心學生,有耐心,給予他們幫助和激勵。通過培訓,我認識到作為教師要守規(guī)矩、守底線,要嚴格遵守各項規(guī)定,不濫用職權,不謀取私利。
最后,教師師德禁令要求教師要注重修身養(yǎng)性,培養(yǎng)高尚的情操和追求卓越的精神。作為一名教師,我們的工作和責任不僅僅是教會學生知識,更是要引導他們的價值觀、人生觀和世界觀的形成。我們要時刻追求卓越,不斷提升自己的素質和能力。我們要保持積極向上的心態(tài),樂觀開朗地面對自己的工作和生活,以身作則,給學生做出一個好的榜樣。通過培訓,我認識到作為教師要注重修身養(yǎng)性,要不斷追求卓越,以成為學生的良師益友。
總而言之,教師師德禁令的制定和實施對于提高教師的道德水平和教育質量起到了積極的促進作用。作為一名教師,我們要認真學習和貫徹執(zhí)行這些規(guī)定和禁令,時刻注重自身的言行,不斷提升自身修養(yǎng)和道德品質。只有這樣,我們才能更好地履行自己的教育使命,為學生的成長發(fā)展貢獻力量。
教師禁令心得體會篇七
'學高為師,身正為范”。師范入學教育的第一課,就為未來的人民教師明確了職業(yè)要求。作為一名稱職的人民教師,不僅要具有廣博的知識,更要有高尚的道德。誠信立教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛生,在為人處事上少一點名利之心,在教書育人方面多一點博愛之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時要不斷加強自身學習,與時俱進,學習先進的教學理念和方法,更新教育觀念,掌握先進的教學技術和手段。市局頒布的教師工作五條“禁令”是對我們教師工作基本道德的要求,我們理應自覺遵守。通過最近一段時間認真的學習“教師五條禁令”,我也深受啟發(fā),下面談談自己的一點體會:
1、作為教師,由于職業(yè)的特殊性,要求他無論在什么場合,是否有學生在場,是否與學生交談,都要時刻不忘自己的教師身份,言談舉止要文明得體,切實做到嚴以律已,以身作則。凡是要求學生做到的,自己一定要先做到,要用自己的實際行動去感動學生、帶動學生,共創(chuàng)良好學習氛圍。不僅如此,作為教師還要時時刻刻注重加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷學習,不斷進步,表里如一,言行一致,堅守高尚的道德情操,真正體現(xiàn)出真善美的形象。
2、自開學的第一天起就會一直忙到學期結束,都是在忙碌中度過每一天。充沛的精力是做好一天工作的前提。俗話說“干一行,愛一行,專一行”,我們應該在本職崗位上樹立起高度的事業(yè)心、責任心,熱愛本職、忠于職守,盡心盡力、盡職盡責。
3、在新課改的背景下,更應該刻苦鉆研教材,不斷探索新世紀、新時代的教學規(guī)律,改進教學方法,提高自己的業(yè)務素質,在常規(guī)教學中,要把握好教學過程中的每一個環(huán)節(jié),精心組織課堂教學,深入淺出,通俗易懂,充分調動學生的學習積極性,不斷提高學生的學習成績,真正做到向課堂四十分鐘要質量。
4、古人云“嚴師出高徒”,教書育人不同于生產商品。教師面對的是活生生的'有思想、有思維、模仿力強的學生。教師的身正才能保證政令暢通,也才能在一言一行中感化學生,使其成為自己的影子。俗話說上梁不正下梁歪,我們千萬不能做學生不成器是受老師影響的話柄。
總之,學習“五條禁令”勢在必行,嚴格要求自己,熱愛教育事業(yè),用崇高的人格魅力來影響和教育我們的學生,用辛勤勞動和汗水來澆灌祖國的花朵,做一名合格、有用的園丁。
教師禁令心得體會篇八
每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長,以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個辦法。站隊前,我對孩子們說:“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的?!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大?!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆??!彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊吧!”話聲剛落,孩子們個個忙著找位置,很快就站好了對,沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個好的教育家,應該是半個心理學家?!贝藭r,我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們愿望的好方法。
回顧高三一整年的教學,感想頗多:壓力、緊張、學習、進步、經驗、教訓、收獲、喜悅,每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結著學生的夢想,背負著教師的責任,寄托著家長的期望,伴著緊張的高考結束的鈴聲,我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得,與大家共同分享。
進入高三,學生學習壓力增大,心理脆弱,更需要老師的關愛與幫助。作為教師,首先應具有“愛心”,要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后,優(yōu)點還是不足,正確還是過失,一切都從“愛”的角度出發(fā),用愛去助長學生的信心,用愛去撫平學生的創(chuàng)傷,用愛去撐起一片無雨的晴空,讓學生快樂、輕松而健康的成長。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解?!皫煇凵北厝弧吧鷲蹘煛?,“愛”是學生學習動力的源泉,也是我們熱愛工作,敬業(yè)愛崗的強大動力所在。
其次,教師對學生的學習和生活要“細心”觀察,隨時了解學生動向,并及時進行“耐心”指導,以避免學生走入誤區(qū)。例如,在我所教班級中有這樣一名學生,學習成績一直名列前茅,但在一次測試中,她的成績急劇下滑,并出現(xiàn)了情緒低落、消沉,課上表現(xiàn)消極等癥狀。作為教師,我看在眼里,疼在心里,于是及時和這名學生進行談心,發(fā)現(xiàn)了問題的癥結:早戀。幾經交談與引導,終于看到了這名學生往日的笑臉。
此外,作為教師,我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系,努力營造一種“和諧”的氣氛,為學生的拼搏與進步,打下良好的“精神”基礎。
總之,對學生,我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”,而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上,是責任心的升華與體現(xiàn)。出于對這份職業(yè)的熱愛,在強大責任心的驅使下,我們要充分調動學生的非智力因素,提高學生的學習動機,從而實現(xiàn)其學習目標。
俗話說“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下,要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師,首先應轉變觀念,勇于探索,敢于創(chuàng)新。要努力掌握廣博的科學文化知識,精深的學科知識,系統(tǒng)的語言知識,并能準確把握高考動向。在日常教學中,積極參加“聽、評課”,“研討課”、“優(yōu)質課”等教學活動,逐漸完善自己的教學模式,創(chuàng)造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。同時,要充分了解學情,做到“以學定教”,讓課堂真正體現(xiàn)“學為主體,教為主導”的教學思想,真正實現(xiàn)讓學生“在思中學”、“在學中思”,從而提高課堂效率,達到教學目標。
“高效課堂”并非要求我們去單純地追求一種教學模式,而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量,這就需要我們具體做到:
首先,要精心設計學案,充分備課,做好課前準備。教師在明確教學目標,掌握學情的基礎上精心設計學案,并體現(xiàn)“學為主體,教為主導,疑為主軸,練為主線”的思想,做到步驟清晰,重點突出,實用性強。讓學生依據學案做好課前“自主學習,合作探究”,讓學案真正發(fā)揮“學案導學,先學后教”的作用。
此外,運用多種教學法,全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確,思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,重點突出,講練結合,能充分調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,不斷增強學生學習英語的動力,以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的,立足于基礎知識,讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法,但教無定法”,英語教學的方式應多樣性、豐富性,做到“一法為主,多法配合”靈活運用各種教學手段,要充分發(fā)揮直觀教具,電化設備和多媒體的作用,來輔助英語教學。
有效地設置情境,進行“情景教學”,讓學生身臨其境,體驗英語學習的樂趣。當然,在課堂上,教師必須做到精講精練,講練結合;知識以舊帶新,互相滲透;語言精煉,啟發(fā)到位。力避“以講代思”、“以講代練”,在重點內容知識的構建中,在解決問題基本策略的形成過程中,要多引導學生主動參與思考與表達,及時反饋與調控,提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規(guī)范課堂用語,給學生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,并鼓勵學生勇于表達,形成英語思維。
“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁,是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此,針對學生,尤其是高三學生的學習特點,進行科學方法的引導,顯得尤為重要。
古語云“予人以魚,惠其一時;授之以漁,惠其一世”。在課堂教學中,我們應鼓勵學生敢于質疑,勤于思考,善于總結,勇于實踐,變“學會”為“會學”。
如果說課堂是個“大舞臺”,那么老師就是舞臺上的導演,學生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中,在英語教學面臨任務重,時間緊,學生基礎層次分明,學習能力各異的情況下,我們每位英語教師都應立足實際,不斷學習,不斷探索,不斷實踐,不斷總結,研究新思路,接受新理念,扎實工作,持之以恒,努力讓學生在自己的“舞臺上”,綻放最美的舞姿!
有效教學的核心就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?
所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此,在新課程背景下實施有效教學,教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質:
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。
2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。課堂上,如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,那么教學就會膚淺,學生學習就無法深入。可見,作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學反思,就可能成為名師。教師應在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次,要追求有效的課堂教學,可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性,這是實施有效教學的必然途徑。
(一)課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標的有效:清晰、簡明。目標是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標,圍繞目標確立重點,優(yōu)化教法,這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容,并沒有明確的規(guī)定,講多了學生嚼不爛,講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則,科學地安排與搭配教材內容,合理地組織各部分的練習,不能貪多忽效,也不能求少圖便。
教法的有效:靈活、恰當。同一教學內容,不同的教法效果就會不同,教必須致力于導,服務于學。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā),揚長避短選用教法。教法貼切,教學方有效。
(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語言組織準確、簡練??v觀那些課堂教學效率低下的課,無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師,課堂上一定要組織教學語言,增強語言表達的科學性、針對性、準確性,做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配,教者在備課時應預計,講課時要調控。但有時候,因為課堂上不變的因素較多,也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間,這時候,教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻,課堂教學在單位時間內完成的任務越好,浪費的時間越少,課的密度越大,教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴,一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎,以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多,貴在精?,F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,因課設計練習,讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中,我將關注學生,力求課堂實現(xiàn)有效教學。
通過上學期的工作與學習,本人深深體會到新時代的教師一定要轉變觀念,要用全新的思想來指導我們的教學工作。觀念是行動的靈魂,人的觀念決定人的行為,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學思想、教育理念中走過來的教師,若不更新觀念、轉變思想是很難適應新課程的。所以,確立新的教育觀念,是教學改革的首要任務。教育觀念不改變,教學改革無從談起。只有教育觀念的轉變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語文教學注重知識的傳授,長期以來,學生的學習方法機械,呆板,靠死記硬背完成作業(yè)。學生的個性受到壓抑,整個教學過程都在教師的嚴格控制之下,學生小心翼翼,不敢越雷池一步,猶如林黛玉進賈府,不敢多說一句,不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學生,其個性的張揚,人格的健全,素養(yǎng)的提高,將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會的進步,民族的振興。因此,新課程要求教師樹立新的教學觀念。
語文教學不是教師教,學生學的過程,而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是“教師-學生-教材”對話的過程。新課標強調,教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感與觀念,豐富教學內容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主、合作、探究學習方式的基本特征是:自主性學習,也就是學生積極發(fā)揮自己的主體作用,主動學習,不讓老師牽著鼻子走,能自己閱讀的教材一定自己去讀,能自己動手做的實驗就要親手去做,能自己說的一定想法自己說;合作性學習,即通過學生與學生、學生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學習,互相取長補短,共同發(fā)展進步;探究性學習,就是在教師組織、指導和引導下,學生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),從好奇心及興趣出發(fā),通過實驗、實踐,用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。
學生學習方式的轉變具有極其重要的意義,因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學生不僅成為學習和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,成為真正意義上的人。所以,必須改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要改變學生的學習方式首先要改變教師的教學方式。要變“灌輸”為“對話”,給學生以自主學習的權利。
1、創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍,消除心理障礙。教師要把微笑帶進課堂,把希望留給學生,把尊重、理解和寬容留給學生,滿足他們的心理需求,使學生能輕松愉快地進入學習的最佳狀態(tài)。
2、精心設計教學方法,激發(fā)學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有那些問題,喜歡那種教學方法,對那些問題更感興趣,不同需求的學生應怎樣對待等等,樹立以學定教的思想。
3、教學過程是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程,教師必須提高課堂應變能力,時刻關注并及時捕捉課堂上師生互動中產生的有探究價值的新信息,新問題,重新調整教學結構,重組信息傳遞方式,使之產生的新的思維碰撞與思想交鋒,從而給學生以充分的探究機會。讓學生在探究過程中獲得一種積極的學習體驗,給學生感受自然、社會過程的機會,在探究過程中產生對知識對智慧的'愛。
教師教學方式的轉變旨在引導學生形成自主、探究、合作的學習方式,所以:
1、在教學過程中教師要給學生充足的自主活動時間。如:在講授每部分知識前有意識增加自讀、自思、自圈、自寫、自查等環(huán)節(jié),讓學生眼到、口到、手到、心到,自我感悟,自求所得,這樣就為教師、小組討論做好充分準備。
2、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,鼓勵學生表達自己的獨特感受。在教學過程中,允許學生根據需要或獨立學習,或小組合作,或自找學習伙伴,讀、畫、議、寫、演學生自主采用。
3、在合作學習中,先讓學生帶著問題,給學生充分獨立思考的時間。然后到小組中合作交流,彼此溝通,展示個性思維方法,在交流互動中反思,豐富充實自己的見解,達成共識。再到全班交流,再次達到共識,最終使學生形成正確的認識,促進了學生自主學習探索的積極性。同時也使學生學會傾聽,學會稱贊,學會欣賞,學會補充,學會評價,學會思考,學會探究,學會提問,學會求同,學會學習,同時也學會做人。
自主性學習方式的類型主要有超前式學習、遷移式學習、實驗室式學習;合作性學習方式的類型主要有小組式學習、交往式學習、討論式學習;探究性學習方式的類型主要有問題式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、體驗式學習。其實,在實際學習過程中,這些學習方式并不是截然分離的,而是相互交叉和貫通的。
21世紀是合作的世紀,以前那種孤立、封閉的教學方式顯然已經不適應時代的發(fā)展和新課標的要求。因此,營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學情境,建立注重學生的實踐能力、激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的新型學習方式,已成為新時期中學語文教學的必然選擇。
作為教師更應該具有終身學習的觀念。當今社會、科技飛速發(fā)展,只有不斷學習,方能與時俱進,以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學習的東西越來越多元化,多學科的知識都要涉及,無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,是教師在工作中必須掌握的一種語言,它雖然是屬于口語的范疇,但是又不同于一般的口語,它是在一般的口語的基礎上所產生的一種職業(yè)專門用語,它的基本特征是:一、可接受性;二、規(guī)范性;三、教育性;四、科學性;五、兒童性,但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現(xiàn)在為止,我們學習教師口語已經有兩年的時間了,雖說是兩年,其實四年我們都在學習這方面的內容。我為什么這樣說呢?是因為我覺得普通話就是教師口語的基礎,是保證,是前提。前兩年雖然沒有學習教師口語,但我們學習了普通話,這就為我們后面學習這一課程打下了堅實的基礎,所以說學習了四年。
記得剛學習普通話的時候,我對它充滿了好奇,并帶有一定的疑問,我每天都是在講普通話,怎么還要去學習普通話呢?但是當我真正的去學習它了,并且上了幾節(jié)課之后,我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了,雖然,我平時講的是普通話,但那只是我個人認為所謂的普通話,它并非是真正的交際語言———普通話。學習了這門課程不僅讓我懂得,普通話在我們的交際中是多么重要,特別是作為一名教師,還讓我對于普通話有了新的認識,學到了許多新的知識,還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學習完普通話之后,我又和教師口語這門課程打上了交道,對于這門課程而言,剛開始,我完全是一無所知,而且說實話,我對它并沒有多大的興趣,覺得這有什么好學的,不就是講話嗎,誰不會說啊,我剛開始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而,當我真正地去接觸它時,了解它時,才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,它是包含了很多內容的,并且很值得我們去學習,而且還要好好的去學習它。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題,教師口語水平的提高,除了要求教師和學生關注語言表達本身之外,更要關注教師素養(yǎng)的提高。并且學好這門課程,它還能夠培養(yǎng)教師教育教學語言能力的的職業(yè)技能,其中包括了教學口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說,教師口語就有非常大的用處、意義,它能夠幫助我們以后順利的開展工,可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會。
教師禁令心得體會篇九
近年來,教育界對于教師的學習禁令越來越引起關注。許多行業(yè)紛紛為員工提供學習機會,而教師卻面臨著諸多限制。筆者身為一名教師,在切身體會到這一問題的同時,也逐漸認識到教師學習禁令的意義與影響。通過反思自身經驗,我深信,教師學習禁令體現(xiàn)了對教育行業(yè)發(fā)展的深思熟慮,以及對教師個人成長的關懷。本文將從教學理念、知識更新、教師發(fā)展、教師身份、學習自主權等五個方面,探討教師學習禁令的心得體會。
首先,教師學習禁令有助于確立正確的教學理念。教學理念是指教師對于教育的基本認知和指導性思想。然而,由于個人經驗和偏見的影響,教師的教學理念常常偏離客觀的教育實踐。學習禁令的存在迫使教師放下自己的觀念和習慣,通過參加培訓和研討會,與其他優(yōu)秀教師共同交流,進一步拓寬視野,深入思考教學的本質。在這個過程中,教師們不僅可以認識到自己的局限性,還能夠逐漸建立起基于科學研究和實踐探索的教學理念。
其次,學習禁令促使教師不斷更新知識和儲備。隨著科技的發(fā)展和社會的變遷,教育項目和教學方法都在不斷變化。如果教師長期不學習,就會出現(xiàn)知識滯后和技能不足的問題,無法適應新時代的教育需求。學習禁令的存在激勵教師們尋求更新,關注教育前沿,學習最新的教學方法和理念。例如,教育技術的發(fā)展使得在線教育成為教學的新模式,教師們需要通過學習禁令去熟悉和掌握這種新興教育方式。
再次,教師學習禁令為教師的個人發(fā)展提供了機會和平臺。教師不僅是教書育人的工作者,也是個體,有著自己的需求和發(fā)展目標。學習禁令限制了教師個人的學習行動,有利于教師將更多的精力投入到教學工作和學科建設中。同時,學習禁令也為教師提供了豐富而有針對性的學習機會,例如參與學術研究、投稿發(fā)表、參加教育項目等,這些都有助于推動教師的個人發(fā)展和職業(yè)升遷。
第四,教師學習禁令有助于保護教師的專業(yè)身份。教師是一份高度社會責任感的職業(yè),需要具備扎實的知識和專業(yè)能力。然而,如今社會上存在著各類虛假培訓和文憑貿易,讓教師的專業(yè)身份受到了質疑。學習禁令的存在不僅可以規(guī)范教師的學習行為,還可以提升教師的專業(yè)形象。通過認證的學習渠道,教師們可以獲取權威的教育信息和認證,確保自己的知識和能力得到社會認可。
最后,教師學習禁令尊重教師的學習自主權。學習禁令并不意味著禁絕教師的學習,而是要求教師選擇合適的學習途徑和內容。教師是一個成年人,應該具備自己選擇學習領域和方法的能力。學習禁令通過規(guī)范學習行為,保障學習質量和效果,提供給教師自由學習的機會和空間。
綜上所述,教師學習禁令是對教育行業(yè)發(fā)展的深思熟慮,以及對教師個人成長的關懷。它有助于確立正確的教學理念,促使教師不斷更新知識和儲備,為教師的個人發(fā)展提供了機會和平臺,保護教師的專業(yè)身份,尊重教師的學習自主權。作為一名教師,我將對于學習禁令持有積極和支持的態(tài)度,不斷提升自己的教育素養(yǎng)和能力,推動教育的蓬勃發(fā)展。
教師禁令心得體會篇十
8月19日下午,學校組織全體教師學習了教育部嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為規(guī)定的教師的六條禁令:
第一、嚴禁以任何方式索要或接受學生及家長贈送的禮品禮金,有價說證券和支付憑證等財物。
第二、嚴禁參加,由學生及家長安排的可能影響考試考核評價的宴請。
第三、嚴禁參加由學生及家長安排支付費用的旅游、健身、休閑等娛樂活動。
第四、嚴禁讓學生及家長支付或報銷應由教師個人或親屬承擔的費用。
第五、嚴禁通過學生推銷圖書、報刊、生活用品、社會保險等商業(yè)服務獲取回扣。
第六、嚴禁利用職務之便謀取不正當的利益和其他行為。
近年來,由于受社會上不良風氣的影響,個別教師的人生觀和價值觀出現(xiàn)了偏差,違背師德要求,玷污了教書育人這塊圣潔的土壤,造成了很壞的社會影響。
通過學習使我深刻認識到,六條禁令為我們教師劃了紅線,設了禁區(qū),進一步規(guī)范了校長治校和教師從教的行為。在學習和工作中,落實有關禁令,使自己遠離高壓線,明確自己的職責,愛崗敬業(yè),耕耘奉獻,更進一步完善人民教師的光榮稱號。
六條禁令是為進一步強化師德師風建設的強有力的措施。師德師風建設是一所學校的校風、教風、學風和教職工工作作風的高度概括與濃縮,核心是教師的職業(yè)道德。它關系到一個學校的未來和發(fā)展,影響著學校教育教學質量的提升。所以,進一步加強教師職業(yè)道德建設是教師目前的首要任務,加強師德修養(yǎng)是教師修煉和諧自我的保證,更是提高學校教育教學質量的的前提。
學校是社會精神文明的窗口,教師是精神文明的傳播者,學生是精神文明的體現(xiàn)者。師德師風不僅僅與教師有關,更與國家、民族,與整個社會密切相關。
打鐵還需自身硬,學校領導是一個學校的靈魂,要守得住清貧,耐得住寂寞,用自己的言行感染、帶動、團結廣大教師,當好學校的'精神領袖。
作為學校領導,首先從自身做起,從點滴小事做起,為全校教職工樹立榜樣,加強師德師風建設,深入解決教育系統(tǒng)四風問題,進一步規(guī)范學校辦學行為。全面提高教師隊伍整體素質,著力解決教師隊伍建設中存在的突出問題,加強教師隊伍建設,提高師德水平和業(yè)務能力,增強教師教書育人的榮譽感和責任感,引導教師以傳道、授業(yè)、解惑為己任,視正己、愛生、敬業(yè)為天職,熱愛學生,刻苦鉆研,不斷改進教育教學方法,努力提高專業(yè)水平,以高尚的道德境界和情操、豐富學識和人格力量影響教育學生,本著對自己負責,對學生負責,更要對國家和民族的未來負責的態(tài)度,做好本職工作,努力打造一支學生愛戴、家長放心、人民滿意的高素質教師隊伍,為地區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展而奮斗!總之,通過學習使我倍感責任的重大,同時也感受到時刻要檢查自身,規(guī)范自己的行為,在思想、行動上做全體教職工的表率。時刻警醒,遠離高壓線,帶領廣大教師,以更精湛的教學技術、更充分責任心和使命感,服務于學生,服務于地區(qū)的教育事業(yè),努力辦人民群眾滿意的教育。
職工作,努力打造一支學生愛戴、家長放心、人民滿意的高素質教師隊伍,為地區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展而奮斗!總之,通過學習使我倍感責任的重大,同時也感受到時刻要檢查自身,規(guī)范自己的行為,在思想、行動上做全體教職工的表率。時刻警醒,遠離高壓線,帶領廣大教師,以更精湛的教學技術、更充分責任心和使命感,服務于學生,服務于地區(qū)的教育事業(yè),努力辦人民群眾滿意的教育。
教師禁令心得體會篇十一
在職教師是社會上承擔著教育使命的重要群體,他們的言行舉止直接關系到學生的健康成長和學業(yè)發(fā)展。為了促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人素養(yǎng)的提升,教育部于2019年發(fā)布了《職業(yè)道德規(guī)范》中的六項禁令。作為一名在職教師,我深受其影響,有了一些體會和感悟。
第一段:認識職業(yè)道德規(guī)范的重要性
職業(yè)道德規(guī)范是教師職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),是教育工作者的職業(yè)信仰和職業(yè)底線?!堵殬I(yè)道德規(guī)范》中的六項禁令對于個體教師和整個教育系統(tǒng)的健康發(fā)展具有重要的指導作用。在我看來,禁令的制定不僅要求我們要規(guī)范自己的行為舉止,更要求我們注重日常教育教學中的精神品質與道德修養(yǎng),以身作則,為學生樹立正確的榜樣。
第二段:做到“六項禁令”,教師應有清醒認識
對于教師來說,首先要有清醒的認識,明確六項禁令的內涵和要求。只有通過深入理解禁令,才能在具體的教學實踐中運用自如。個人認為,“六項禁令”的核心就是教師要養(yǎng)成高尚的師德,堅守教育底線,嚴格遵守法紀規(guī)范,以確保學生的健康成長。
第三段:六項禁令在教育實踐中的應用體會
在我的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)《職業(yè)道德規(guī)范》中的六項禁令不僅是對教育工作者的要求,也是對我們日常行為的規(guī)范。比如,第一項禁令要求教師必須忠誠祖國、忠誠人民,這就要求我們在教學中要秉持正確的價值觀,培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。又如,第四項禁令要求教師不能教唆學生參加非法活動,這就要求我們要嚴格約束自己的行為言論,為學生創(chuàng)造和諧、正面的成長環(huán)境。
第四段:六項禁令對加強學生教育的啟示
六項禁令進一步強調了教師在學生教育方面的責任和使命。作為教育工作者,我們要始終牢記自己的教育使命,關注學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。禁令要求我們要秉持真誠、友善的教育態(tài)度,平等對待每一位學生,充分尊重學生的個性和差異,創(chuàng)造良好的學習氛圍和情感溝通,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。
第五段:進一步提升教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
對于在職教師來說,從更高的角度來看待和踐行《職業(yè)道德規(guī)范》中的六項禁令,需要我們不斷提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。不僅要不斷學習和掌握最新的教學理論和方法,更要通過反思和自我調整,不斷提升自己的教育責任感和使命感。只有不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng),才能更好地實現(xiàn)自己作為一個教師的價值。
總結:在職教師面臨著復雜多變的教育環(huán)境,職業(yè)道德規(guī)范成為我們應遵守的行為準則。通過深入理解和貫徹六項禁令,我們將走上一條健康、向上的教育之路,展示我們作為教育工作者的責任擔當和使命感。只有如此,我們才能更好地履行自己的教學使命,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,為社會進步和發(fā)展做出更大的貢獻。
教師禁令心得體會篇十二
職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為,是社會責任感的具體表現(xiàn),它要求老師的職業(yè)理想——忠誠教育事業(yè),教書育人;職業(yè)情感——熱愛學生,誨人不倦;職業(yè)規(guī)范——團結協(xié)作。為人師表。因此,作為一名人民教師,面對跨世紀的人才培養(yǎng)所提出的更新。更高的要求,我們應全面貫徹國家的教育方針,時刻對自己提出嚴格要求,積極參加職業(yè)道德學習,培養(yǎng)高尚道情操。將教書和育人有機的統(tǒng)一起來。
作為教師,要不斷提高自身素質,在教育教學中,要妥善處理師生關系。教師在育人的同時,不要忘了自身的繼續(xù)學習,在教學之余,教師應刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索新的教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高自己教育。教學和科研的水平。的學習也使我更認識到了教師十條禁令的必要性和重要性。教師工作的示范性和學生所特有的向師性,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理。人生觀點。道德境界。品德修養(yǎng)甚至言談舉止。音容笑貌都會給學生留下深刻的印象,對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教。身教,并且做到身教重于言教。教師的一言一行,一舉一動,往往被學生看在眼里,記在心里,模仿在行動上。教師的人格影響,不僅對學生在校起作用,甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。要學生刻苦學習,自己就必須學而不厭,手不釋卷;要學生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。
教育無小事,事事見真理,因此,教師一定要時刻注意自己的`一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學識去引導人,以博大的胸懷去愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會親其師,信其道,進而樂其道。
教師禁令心得體會篇十三
職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為,是社會責任感的具體表現(xiàn),它要求老師的職業(yè)理想--忠誠教育事業(yè),教書育人;職業(yè)情感--熱愛學生,誨人不倦;職業(yè)規(guī)范--團結協(xié)作、為人師表。因此,作為一名人民教師,面對跨世紀的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求,我們應全面貫徹國家的教育方針,時刻對自己提出嚴格要求,積極參加職業(yè)道德學習,培養(yǎng)高尚道情操。將教書和育人有機的統(tǒng)一起來。
作為教師,要不斷提高自身素質,在教育教學中,要妥善處理師生關系。教師在育人的同時,不要忘了自身的繼續(xù)學習,在教學之余,教師應刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索新的`教學規(guī)律,改進教育教學方法,提高自己教育、教學和科研的水平。
《教師十不準》的學習也使我更認識到了教師“十條禁令”的必要性和重要性。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”,使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象,對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教,并且做到身教重于言教。教師的一言一行,一舉一動,往往被學生看在眼里,記在心里,模仿在行動上。教師的人格影響,不僅對學生在校起作用,甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。要學生刻苦學習,自己就必須學而不厭,手不釋卷;要學生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。
教育無小事,事事見真理,因此,教師一定要時刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學識去引導人,以博大的胸懷去愛護人。只有這樣,才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”。
教師禁令心得體會篇十四
作為教師,師德師風是我們職業(yè)道德的重要體現(xiàn),也是我們?yōu)槿藥煴淼幕?。教師師德禁令作為一項明確規(guī)范師德行為的法律法規(guī),對于提升教師師德水平,維護教育正常秩序,具有重要意義。在這篇文章中,將我對教師師德禁令的心得體會進行總結,并闡述師德禁令對教育工作的指導意義。
首先,教師師德禁令讓我深刻認識到作為一名教師,責任重大,行為舉止需慎重。教師師德禁令對于師德行為作出了規(guī)范,明確了教師的基本準則和職業(yè)操守。我們作為教師應該做到尊重學生的人格和權益,不能進行侮辱、歧視、虐待等不道德行為。同時,教師也不能利用職務之便謀取私利或者交往不當。教師師德禁令的規(guī)定,讓我更加明確了自己的行為底線,時刻提醒自己要以身作則,做一個尊重學生、愛崗敬業(yè)的好老師。
其次,教師師德禁令引導我們正確認識權力與義務之間的關系,通過規(guī)范教師行為維護教育公正。教師作為權力的行使者,應該清醒地認識到,我們的權力來源于學生和家長的信任,我們的一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師師德禁令要求我們不以權力凌駕于學生之上,不以職務壓制學生的權益。我們需要做到公正、客觀、公開地對待每一個學生,不偏袒,不將自己的個人意愿強加于學生之上。只有這樣,我們才能真正發(fā)揮好教師的示范作用,為學生樹立正確的人生觀和價值觀。
再次,教師師德禁令要求我們保持高尚的師德操守,樹立良好的師生關系,不與學生發(fā)生不正當的親密關系。教師與學生之間的關系應該是一種師生關系,而不應該涉及到過分親密的行為。無論是身體接觸還是心理交往,都需要注意把握尺度。教師師德禁令確保了學生的權益,保護了教育環(huán)境的純潔性,幫助教師樹立正確的師生界限,養(yǎng)成拒絕不正當接觸的自覺意識。這對于維護教育的公信力和純潔性至關重要,讓學生能夠在安全、健康的環(huán)境中學習成長。
最后,教師師德禁令對我們提升教育理念,規(guī)范教學行為具有重要指導意義。教師應當秉持教育的大局觀念,培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和獨立思考能力。我們應該摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念,轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學理念。通過教師師德禁令的約束,我們能夠更加客觀公正地對待學生,不斷完善自己的教育方法和方式,提高教育質量。
總而言之,教師師德禁令是保障教育質量、維護學生權益的重要規(guī)范。我們作為教師,要切實履行好師德師風的職責,努力做到守法誠信、愛崗敬業(yè),以身作則,在實際工作中遵守師德禁令。只有如此,我們才能夠真正發(fā)揮自己在教育事業(yè)中的作用,為學生的成長奠定堅實的基礎。同時,教育部門也應當加強對教師師德的日常監(jiān)督,提高教師師德意識,促進教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。
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