茉莉花教案(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 19:45:20
茉莉花教案(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-30 19:45:20     小編:LZ文人

教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教案的編寫(xiě)需要不斷更新和改進(jìn),適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需求。良好的教案編寫(xiě)能夠有助于教學(xué)效果的提高,以下是一些教案范文,供大家參考借鑒。

茉莉花教案篇一

《愛(ài)如茉莉》述了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧的小事,贊美了父母之間如茉莉一般平淡無(wú)奇,卻潔白純潔的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑。

1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入。

愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解。

1.自學(xué)課文。

要求:

(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀。

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪。

莫名其妙平淡無(wú)奇。

一本正經(jīng)躡手躡腳。

(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)。

叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))。

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)。

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]。

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)。

三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)。

1.練讀詞語(yǔ)。

2.趣味記字。

(1)溫柔的手——打一字(揉)。

(2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)。

3.描紅臨寫(xiě)。

要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。

四、布置作業(yè)。

1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文,感受茉莉。

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):

二、精讀課文,品味愛(ài)心。

1.描述:爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作,交流深化。

1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的'?!比欢?,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛(ài),如茉莉。

(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著**的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))。

引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?

小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手,不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?!焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”。引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3:分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!

四、歸納提煉,誦讀積累。

1.朗讀全文,整體回歸。

2.出示小詩(shī),練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影,

愛(ài)是媽媽羞紅的臉,

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念,

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑,

愛(ài)是心情的坦然,

愛(ài)是親密的牽手,

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解,

愛(ài)是溝通無(wú)限,

愛(ài)是會(huì)心一笑,

愛(ài)是溫情款款。

(1)讀一讀,背一背。

(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏,我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道:“媽媽,你愛(ài)爸爸嗎?”

媽媽先是一愣,繼而微紅了臉,嗔怪道:“死丫頭,問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”

我見(jiàn)從媽媽口中掏不出什么秘密,便改變了問(wèn)話的方式:“媽,那你說(shuō)真愛(ài)像什么?”

媽媽尋思了一會(huì)兒,隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花,說(shuō):“就像茉莉吧?!?/p>

我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。

此后不久,在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上,媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):

“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了,你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的?!?/p>

然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。

一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門(mén)邊,把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛,我心疼地說(shuō):“爸,你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了?!?/p>

爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼,該多有詩(shī)意呀!我笑著回頭,卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒,來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?!?/p>

“媽,你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了?!?/p>

病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。

茉莉花教案篇二

期中考試結(jié)束了,我班陳晶得到了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的一支精美的鋼筆。課下,同學(xué)們都圍在她的身旁,嘖嘖贊嘆,我也在班里祝賀陳晶取得了好成績(jī),并鼓勵(lì)同學(xué)們向她學(xué)習(xí),爭(zhēng)取下次考試也登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

獲獎(jiǎng)的喜悅還沒(méi)有結(jié)束,第四節(jié)臨上課,陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我,鋼筆不見(jiàn)了。我一下子意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,班里從未丟失過(guò)任何東西,這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對(duì)陳晶來(lái)說(shuō)意義非常,它是金錢(qián)無(wú)法換來(lái)的榮譽(yù),我必須對(duì)孩子有個(gè)交代。我一邊安慰她,一邊詢問(wèn)丟失的相關(guān)細(xì)節(jié),并向她保證,一定會(huì)把她的鋼筆找回來(lái)。

正在我一籌莫展之際,班里一個(gè)女生悄悄告訴我,她看見(jiàn)我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書(shū)包里,我告訴她不要聲張,并暗暗想好了辦法。

上課鈴響,我神態(tài)自若地走進(jìn)教室,微笑著說(shuō):“咱班的陳晶真粗心,剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學(xué)撿到了,麻煩送到老師的辦公室,我相信咱班的同學(xué)都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的,你們說(shuō)對(duì)嗎?”

“對(duì)!”同學(xué)們異口同聲的回答。

我意味深長(zhǎng)地看了看趙某,她紅著臉低下了頭。

中午,那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表?yè)P(yáng)了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學(xué),趙某感激地望著我,眼里閃著淚光。我知道,我在她心里已播下了誠(chéng)信的種子。

愛(ài)的最好證明是信任。小學(xué)生如春起之苗,根不深、葉不茂,容易受風(fēng)雨襲擊,害蟲(chóng)叮咬,班主任只有用信任照耀,用愛(ài)心灌溉,他們才會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。給孩子一份信任,他的表現(xiàn)一定不會(huì)令你失望。

案例2:好一朵美麗的茉莉花。

學(xué)校為了美化環(huán)境,買(mǎi)來(lái)了一批茉莉。樓道里每個(gè)窗臺(tái)上一盆,綠綠的`葉,潔白的花,煞是好看。每天一進(jìn)樓道,一股幽香迎面撲來(lái),讓人感到神清氣爽,精神都為之一震。學(xué)校為了方便管理,將花責(zé)任到班級(jí),落實(shí)到個(gè)人。我選了班里幾個(gè)文靜的女生,放心大膽地將花的命運(yùn)交付到她們手上。每天澆一次水,花兒們長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。

周一上學(xué),我一進(jìn)樓道,習(xí)慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間,有一盆不合時(shí)宜地耷拉著腦袋,葉子皺巴巴地下垂,含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看,花盆里的土已干得開(kāi)裂,顯然有好幾天沒(méi)有澆水了。再看花盆上貼的標(biāo)簽,赫然寫(xiě)著“五一班何浩然”。我頓時(shí)火直往腦門(mén)上躥,心想:這個(gè)孩子怎么這么不負(fù)責(zé)任?回頭我一定狠狠批評(píng)她。我趕忙澆了一壺水,澆完茉莉便上樓了。

等我第二節(jié)課再下來(lái)時(shí),那盆茉莉已掙扎著抬起了頭,但花骨朵已落,無(wú)法挽回了。我在惋惜的同時(shí),氣也消了大半。靜下來(lái)想一想,她畢竟是個(gè)孩子,一時(shí)疏忽也在所難免,提醒她下次注意就好了。

課下,我把她叫到了茉莉花前,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“你看,這盆茉莉多漂亮?。∪绻凶銐虻乃?,這些花骨朵一定會(huì)美麗的綻放。有時(shí)我們一個(gè)小小的失誤,就葬送了這些花兒的一生。老師相信,你作為它們的‘?huà)寢尅?,以后一定?huì)精心照顧它,對(duì)嗎?”她含著淚用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那以后,她再也沒(méi)有忘記過(guò)給這盆茉莉澆水,當(dāng)別的花已開(kāi)過(guò),這盆茉莉卻開(kāi)得正旺,它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來(lái)深深的祝福。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透學(xué)生的心靈。小學(xué)生的心智還不成熟,他們總會(huì)有意無(wú)意地“犯錯(cuò)”,老師作為學(xué)生的“引路人”,要用博大的心胸原諒孩子的過(guò)錯(cuò),及時(shí)抓住教育的契機(jī),正確加以引導(dǎo),認(rèn)識(shí)到“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種方式”。唯有如此,教育目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

案例3:座位風(fēng)波。

新學(xué)期開(kāi)始,班里來(lái)了幾位新同學(xué),這又涉及讓我頭疼的排座位問(wèn)題。上個(gè)學(xué)期,經(jīng)過(guò)了幾次調(diào)整,既要兼顧個(gè)頭,又要照顧近視的,還要考慮同學(xué)間的關(guān)系,權(quán)衡前后桌,即使這樣,也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡(jiǎn),就按個(gè)頭。

按個(gè)頭排好座位的第二天,有個(gè)優(yōu)等生的家長(zhǎng)打來(lái)電話:“能不能把我的孩子往前調(diào)調(diào),他眼睛近視?!蔽夷托慕忉專骸叭绻麅H僅是近視問(wèn)題,我建議你馬上給孩子配副眼鏡,因?yàn)樗麄€(gè)子太高,如果調(diào)到前面,恐怕會(huì)擋住別的同學(xué)聽(tīng)講。”該家長(zhǎng)很不高興地掛了電話。不久,又有很多家長(zhǎng)打來(lái),理由各不相同,比如“他同桌太調(diào)皮,影響孩子上課聽(tīng)講了”,“后面同學(xué)上課老小聲說(shuō)話啦”,“前面同學(xué)凳子太高,遮擋視線啦,”等等,原因不一而足,目的只有一個(gè):往前調(diào)。

有時(shí)我也想:調(diào)個(gè)座位并不是難事,但為了滿足個(gè)別同學(xué),就犧牲其他同學(xué)的利益,這有失教育的公平,我也絕對(duì)不會(huì)以成績(jī)排位。我對(duì)不守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育,對(duì)凳子高低做了調(diào)整,并以身作則,把我的外甥排在了倒數(shù)第二位,不給一點(diǎn)兒照顧。在我的堅(jiān)持下,一切又恢復(fù)了平靜。幾個(gè)成績(jī)差的孩子看老師頂著壓力也沒(méi)給他們往后調(diào),學(xué)習(xí)態(tài)度改變了許多,上課聽(tīng)講明顯認(rèn)真了。我想,這就是公正的力量。

茉莉花教案篇三

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解“綻開(kāi)”、“花蕾”等詞語(yǔ)。

2.了解茉莉花的特點(diǎn),能寫(xiě)一句話。

3.體會(huì)“我”在養(yǎng)花過(guò)程中心理的變化,并能讀出喜愛(ài)之情。

4.嘗試背誦第4小節(jié)。

一.導(dǎo)入:

2.學(xué)習(xí)生字:茉。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)茉莉花的了解。

二.整體了解:

1.范讀課文,想一想:你對(duì)茉莉花有了什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.交流。

三.學(xué)習(xí)課文:

(一)了解內(nèi)容:

1.自讀課文,把描寫(xiě)茉莉花的句子用“―――”劃出來(lái)。

2.交流,出示。

一天,我和媽媽逛花市時(shí)買(mǎi)了一盆茉莉花,聽(tīng)攤主介紹說(shuō),茉莉花開(kāi),滿屋飄香。

茉莉花始終是那副老樣子,稀疏的葉子,連花的影子也見(jiàn)不著。

初夏的一天早上,我在陽(yáng)臺(tái)上驚喜地發(fā)現(xiàn)茉莉花長(zhǎng)出了好多葉子,整株茉莉花都綠油油的了。枝上還露出了一個(gè)個(gè)綠色的小苞,它們正在貪婪地吮吸著甘甜的露水呢。

茉莉花已長(zhǎng)出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。過(guò)了幾天,一朵朵白色的小花開(kāi)放了。它們潔白無(wú)暇,似雪如玉,綻開(kāi)了張張笑臉,送來(lái)了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。

過(guò)了一段時(shí)間,媽媽泡了一杯茉莉花茶叫我品嘗,那味道真是好極了!

1)自讀,同桌讀,指名讀。

2)學(xué)習(xí)生字:逛,副,疏,蕾,綻。

3)正音:綻(開(kāi)火車(chē)讀);記字形:逛,蕾;比較:副、幅;理解:稀疏,花蕾,綻開(kāi)。

4)積累詞語(yǔ):綠油油,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?

5)在讀一讀這幾句句子,發(fā)現(xiàn)了什么?(茉莉花在成長(zhǎng)中一直在變化)。

(二)體會(huì)心情:

1.茉莉花在變化,作者的心情也在變化,默讀全文,看看他的心情發(fā)生了怎樣的變化,把有關(guān)的詞語(yǔ)用小圓圈圈出來(lái)。

2.交流:焦急盼望,不再關(guān)心,驚喜,喜悅。

3.再讀這5句話,體會(huì)作者心情的變化。

4.教師引讀。

5.用喜歡的方式讀第四小節(jié),試背。

四.擴(kuò)展積累:

1.說(shuō)說(shuō)課文中你喜歡的詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

2.茉莉花顏色潔白無(wú)暇,似雪如玉,花香又是那么濃郁醉人,茉莉花茶是那么清香可口,種植茉莉花的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又那樣令人難忘,你喜歡茉莉花嗎?你又會(huì)怎樣向別人介紹這種花呢?用一兩句說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

茉莉花教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1透過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。

2有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、重溫茉莉,聚焦“愛(ài)如茉莉”重溫課文,感知茉莉的美麗形象,由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。1、這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課2、文中描述茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉,而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。

二、品味細(xì)節(jié),感受“愛(ài)如茉莉”

爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是有溫度的,是透過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

指名讀。

感情朗讀。

(2)抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”“謊話”“每一天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽,一心掛念媽媽,對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

(3)、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

“邊打哈欠邊說(shuō)”

“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

(4)抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好,不敢動(dòng)。

填空。

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由:

(1)愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。(2)愛(ài)是緊握的雙手。(3)愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑?!?抓住“悄悄”“探”陽(yáng)光也有感情,怕打擾、驚醒這完美的一切。)配樂(lè)齊讀三、情感升華,體悟“愛(ài)如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中,親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí),她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

接讀——“病房里……”2、(體會(huì)用“鉆”字好處)。

3、接讀——“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”四、回味生活,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心,表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛(ài)的小詩(shī)2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么”

板書(shū)設(shè)計(jì):

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。

平淡無(wú)奇。

真切無(wú)私。

潔白純凈。

感人至深。

縷縷幽香。

茉莉花教案篇五

2.動(dòng):采集與分享:中外音樂(lè)文化的交流。

1.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏江蘇民歌《茉莉花》,并能與同學(xué)一起合奏。

2.通過(guò)“采集與分享”活動(dòng),增強(qiáng)收集信息、查找資料的能力,并且能在信息交流中了解一些有關(guān)中外音樂(lè)文化交流的知識(shí)。

1.“高音孔”的開(kāi)閉。

2.四個(gè)音連奏要均勻、流暢。

一、組織教學(xué):師生用親切的音樂(lè)語(yǔ)言互致問(wèn)候,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。

二、導(dǎo)入:投影展示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找出江蘇的位置。并指出江蘇可以分為蘇南和蘇北兩個(gè)部分。教師講述:我們江蘇山水秀麗、風(fēng)光明媚,素有魚(yú)米之鄉(xiāng)的美稱,千百年來(lái)江蘇人民在這塊富庶的土地上耕作、生息,創(chuàng)造了燦爛的文化,孕育了豐富多彩的民間歌曲。今天,我們來(lái)欣賞一組江蘇民歌。

聽(tīng)江蘇民歌,說(shuō)出歌名。

1.《紫竹調(diào)》(教師用豎笛演奏)。

2.《拔根蘆柴花》(聽(tīng)錄音)。

1.分聲部學(xué)唱旋律。

2.學(xué)習(xí)吹奏。

(1)做“無(wú)聲”的手指練習(xí),提示學(xué)生的同步性、協(xié)調(diào)性。

(2)試一試,吹一吹。找出學(xué)習(xí)有困難的地方。

學(xué)生討論。

(3)重點(diǎn)難點(diǎn)解決。

“高音孔”的開(kāi)閉,用左手拇指開(kāi)閉。教師示范,學(xué)生練習(xí),教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

“四音連奏”的練習(xí)。找出樂(lè)曲中四音連奏的節(jié)奏、小節(jié),進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

(4)分聲部學(xué)習(xí)吹奏。

讓學(xué)生輪流演奏第一、第二聲部;

做重奏練習(xí);

合奏。要求每一聲部的學(xué)生做到節(jié)奏整齊,配合默契,音量均衡,音色、音準(zhǔn)和諧統(tǒng)一。

四、采集與分享:中外音樂(lè)文化的交流。

1.教師講故事《三大男高音聲援北京申奧》;中國(guó)芭蕾舞劇《紅色娘子軍》:中華民族音樂(lè)轟動(dòng)維也納金色大廳。

2.學(xué)生討論交流自己知道的有關(guān)中外音樂(lè)文化的交流情況。

3.分析判斷指出“音樂(lè)橋”中相應(yīng)的圖片。

五、總結(jié)本課,師生再見(jiàn)!

茉莉花教案篇六

愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉

掏出

謊話

叮囑

光澤

靜謐

洗漱

眸子

胳膊

嗔怪

莫名其妙

平淡無(wú)奇

一本正經(jīng)

躡手躡腳

(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)

尋思、隨手與一本正經(jīng):抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?

1.練讀詞語(yǔ)

2.趣味記字

(1)溫柔的手打一字(揉)

(2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)

3.描紅臨寫(xiě)

要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):

平淡無(wú)奇

潔白純凈

詩(shī)意

彌漫

縷縷幽香

裊裊

1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

茉莉花教案篇七

1通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課

2、文中描寫(xiě)茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

3、指導(dǎo)朗讀

4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉,而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛(ài)。

1、讀題。

2、讀文,找出些茉莉的三段文字,答(平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香)

爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。

語(yǔ)言是有溫度的,是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

感情朗讀

(2)抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽(tīng)”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽,一心掛念媽媽,對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

(3)、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

“邊打哈欠邊說(shuō)”

“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

(4)抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好,不敢動(dòng)

填空

接讀-----茉莉。

(1)愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。(2)愛(ài)是緊握的雙手。(3)愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑?!ㄗプ 扒那摹薄疤健标?yáng)光也有感情,怕打擾、驚醒這美好的一切。)配樂(lè)齊讀三、情感升華,體悟“愛(ài)如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中,親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí),她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、

接讀——“病房里……”2、(體會(huì)用“鉆”字好處)

3、接讀——“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉?!彼?、回味生活,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心,表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛(ài)的小詩(shī)2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么?”

板書(shū)設(shè)計(jì):

16、愛(ài)

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

平淡無(wú)奇

真切無(wú)私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

茉莉花教案篇八

重色輕友,還是重友輕色?這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問(wèn)題。談戀愛(ài)時(shí)也許男人們會(huì)義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去,但結(jié)婚之后,這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人,大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說(shuō)、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人,也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥?。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁,另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨,夾在中間的男人該如何抉擇?在這一點(diǎn)上,似乎世界上各個(gè)國(guó)家都沒(méi)有太大的差別,美國(guó)影片《你,我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛(ài)妻之間的兩難境地搬上了銀幕。

“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人,而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里,那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀,講義氣的卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利,收留他暫時(shí)借住在家中,由此開(kāi)始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高,在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的'蜜月房間,將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”,男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣,比如一起通宵喝酒看球賽,玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教,讓他們變得溫文爾雅,以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去,杜普利說(shuō)服卡爾在家中召集了一幫朋友,邊喝酒邊看球賽,將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂(lè)部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng),結(jié)果,已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此,杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友,喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi),不僅燒傷了女朋友,還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒,朋友受傷,丈夫被傷,兩人的甜蜜世界被打擾,茉莉忍無(wú)可忍,惟一能做的,就是下逐客令。

要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友,還是乖乖聽(tīng)妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理,這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問(wèn)題對(duì)女人來(lái)說(shuō)卻并不算是一個(gè)問(wèn)題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情,即使自己遇到麻煩,首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人,而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者,即使女人迫不得已要求助于自己的朋友,一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來(lái)麻煩,敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩,然后識(shí)趣地離開(kāi)。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍,況且,將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以,男人之間的這種義氣女人往往難以理解,也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛(ài)妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突,由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問(wèn)題。

在好萊塢的影片中,像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國(guó)最擅長(zhǎng)的類型片之一,其雖嘻笑怒罵,卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗,常常將一些社會(huì)問(wèn)題或心理問(wèn)題雜揉其中。這部影片也不例外,部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難,苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請(qǐng)回了家,并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭,其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案,將夾在麻煩朋友與愛(ài)妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想,盧素兄弟作為男導(dǎo)演,當(dāng)“魚(yú)”與“熊掌”都想兼得時(shí),只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中,又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢?這種關(guān)系,確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色,也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問(wèn)題。

茉莉花教案篇九

1、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂(lè)作品,能夠從中認(rèn)識(shí)到以“茉莉花”為代表的中國(guó)民歌是世界音樂(lè)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,樂(lè)于進(jìn)一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。

2、能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來(lái)演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱,并能夠背唱一段歌詞。

3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國(guó)不同地區(qū)的《茉莉花》和合唱,能夠聽(tīng)辨并能用語(yǔ)言文字表述出他們?cè)谇楦?、風(fēng)格上的差別。

4、能用不同扮演形式表示自身最喜歡的一首《茉莉花》,每個(gè)同學(xué)都在其中承當(dāng)任務(wù)。

1、讓同學(xué)用欣賞茉莉花清新、小巧的.心情演唱歌曲。

2、聆聽(tīng)不同地區(qū)的《茉莉花》,享受不同風(fēng)格帶來(lái)不同的感受。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、開(kāi)課。

1、播放《東邊升起月亮》,讓同學(xué)聽(tīng)辨和我國(guó)哪首民歌相似?(茉莉花)。

2、簡(jiǎn)介它是歌劇《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》,我們?cè)谙乱还?jié)課將會(huì)欣賞到。

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)我國(guó)民歌代表《茉莉花》的認(rèn)識(shí)、了解。

4、導(dǎo)入新課:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首大家都非常熟悉的江蘇民歌《茉莉花》。

二、學(xué)習(xí)新課。

2、老師簡(jiǎn)介小調(diào)的相關(guān)知識(shí)。

3、請(qǐng)同學(xué)再次聆聽(tīng)歌曲,發(fā)現(xiàn)歌曲中哪些地方的演唱和我們平常的演唱不一樣。

4、請(qǐng)同學(xué)跟著老師的伴奏學(xué)唱歌譜。

5、同學(xué)自身演唱歌譜。

6跟著奔波把歌詞朗讀一遍,并想想怎樣才干把茉莉花的香、小讀出來(lái)。

7、把歌詞帶到旋律當(dāng)中試著演唱。

8、老師指導(dǎo)、糾錯(cuò),尤其是演唱這種江南小調(diào)的咬字方面要強(qiáng)調(diào)。

9、同學(xué)自由討論、發(fā)表意見(jiàn),如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀麗、小巧的風(fēng)格演唱出來(lái)。

10、分小組討論并示范,隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

11、完整的演唱。

三、隨著《茉莉花》的音樂(lè),結(jié)束新課。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)歌曲《茉莉花》。

二、欣賞《東邊升起月亮》。

1、初步介紹歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作故事背景、作曲家等等有關(guān)資料。

2、初聽(tīng),讓同學(xué)尋找歌曲中哪些地方和《茉莉花》一樣,聽(tīng)到了請(qǐng)舉手示意。

3、請(qǐng)同學(xué)跟著老師的伴奏,試著哼唱歌譜。

4、學(xué)唱歌曲。

三、老師小結(jié)。

第三課時(shí)。

一、聆聽(tīng)三首不同地區(qū)的《茉莉花》,感受不同的風(fēng)格。

1、閱讀音樂(lè)練習(xí)。

2、聆聽(tīng)三個(gè)不同地區(qū)的民歌《茉莉花》。

3、自由討論不同的感受。

4、完成音樂(lè)練習(xí)。

二、聆聽(tīng)兒童合唱版的《茉莉花》,與民歌相比有什么不同。

三、演唱《茉莉花》,結(jié)束新課。

茉莉花教案篇十

二、教學(xué)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話導(dǎo)入,理解“愛(ài)如茉莉”

3、出示詞語(yǔ)??平淡無(wú)奇??潔白純凈???縷縷幽香。

4、有感情讀詞語(yǔ)。

(二)、品讀課文,尋覓“愛(ài)如茉莉”

(三)、交流討論,品味“愛(ài)如茉莉”

交流有太多的隨機(jī)較難把握,我的預(yù)設(shè)是這樣的:

c、媽媽了解爸爸,懂爸爸。????。

把你的理解,你的感受,送到朗讀中。(朗讀指導(dǎo)。)。

你明白了,愛(ài)就是——————————(說(shuō)話訓(xùn)練)。

3、一個(gè)清晨,我按照爸爸特別的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。

說(shuō)話訓(xùn)練:愛(ài)就是————————。

(1)、抓住“緊握”細(xì)細(xì)品味:

爸爸緊握媽媽的手,為了————————————————。

爸爸為了緊握媽媽的手——————————————————。???。

因?yàn)榘职志o握媽媽的手,所以媽媽——————————————。

(3)、難怪映子看呆了,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

(4)、這里除了映子外,還有誰(shuí)也被這一幕深深打動(dòng)了?

望著這一幕,難怪映子會(huì)這樣寫(xiě)道:

不知不覺(jué)間,我們?cè)谡n堂上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)……配樂(lè)讀!

(四)總結(jié)延伸,傳播“如茉莉的愛(ài)”

茉莉的清香,在我們的教室幽幽地彌漫著,愿這朵愛(ài)的茉莉花永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人的心頭,愿我們永遠(yuǎn)能像今天一樣在生活中,在細(xì)節(jié)中讀懂愛(ài),明白愛(ài),珍惜愛(ài),用實(shí)際行動(dòng)感謝那些給予我們愛(ài)的人!

茉莉花教案篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

3、懂得生活中要學(xué)會(huì)愛(ài),珍惜愛(ài),付出愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn):品讀文章的細(xì)節(jié),感受主人公之間的真愛(ài),理解“真愛(ài)就像茉莉”。

三、教具準(zhǔn)備:卡片(愛(ài)是……)。

教學(xué)過(guò)程。

一、質(zhì)疑愛(ài)10。

1、這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏,繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文,

2、課文一開(kāi)始女兒?jiǎn)柲赣H:真愛(ài)像什么?母親是如何回答的?(完成題目:愛(ài)如茉莉)。

3、這樣的回答,女兒滿意嗎?其實(shí),女兒心里還有一句話,因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)有樣了,給咽了回去,現(xiàn)在,老師不嗔怪你,你把他“吐”出來(lái)。

4、板書(shū):這也叫愛(ài)。

5、女兒在說(shuō)這句話的時(shí)候,差點(diǎn)笑了出來(lái),知道為什么笑嗎?(不可思議,莫名其妙……)。

如果要給這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)?(加問(wèn)號(hào))這是一句問(wèn)句,而且還是一句反問(wèn)號(hào),他的潛臺(tái)詞是――這不叫愛(ài)。

7、師歸納板書(shū):平淡無(wú)奇。

二、發(fā)現(xiàn)愛(ài)。

過(guò)渡:但是母親的一次生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,也讓女兒對(duì)愛(ài)有了新的發(fā)現(xiàn)。

2、第一個(gè)層次,老師如果用“吃不下”三個(gè)字概括、那第二個(gè)層次,你可以用哪三個(gè)字來(lái)概括?(睡不好)。

3、是啊,吃和睡,只是普通得不能再普通的生活場(chǎng)景,它們同樣,是那樣的(平淡無(wú)奇)。

4、同學(xué)們,別小看了這份平淡無(wú)奇,那愛(ài),就靜靜地流淌在這一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)里邊。哪些是細(xì)節(jié)呢?或許是人物不經(jīng)意間說(shuō)的一句話,或許是不經(jīng)意間所做的一個(gè)動(dòng)作,或許,僅僅是一個(gè)表情,這些細(xì)節(jié),在閱讀的時(shí)候,要特別地關(guān)注,另外,還要感受語(yǔ)言,或許一個(gè)字,或許一個(gè)詞,或許是一句話,如果你用心體會(huì)一下,可能就能體會(huì)到那茉莉般的,淡淡的愛(ài)。所以閱讀這篇文章,要靜靜地讀,要關(guān)注細(xì)節(jié),然后感受語(yǔ)言。

6、生細(xì)讀,師巡視(五分鐘左右)。

交流預(yù)設(shè):(十五分鐘---二十分鐘)。

愛(ài)在父母身上。15。

第一層感悟:通過(guò)細(xì)節(jié),感受父母在互相以對(duì)方為重,為對(duì)方付出與犧牲??杉?xì)講一點(diǎn),由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞談感受,不到位師再引導(dǎo),到位真接總結(jié)。

細(xì)節(jié)1母親躺在病床上說(shuō)的那段話少。

體會(huì)母親病重(虛弱)但是餃子更重,為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子?(讓父親能感受到家的溫暖)。

歸納,母親對(duì)父親的愛(ài)體現(xiàn)在把對(duì)方看得比自己要重,

總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是母親在病床上惦記的那份餃子。

指導(dǎo)朗讀好這段話,注意虛弱的語(yǔ)氣(個(gè)體讀為主)。

細(xì)節(jié)2父親直奔醫(yī)院。

體會(huì)“奔”

奔有兩種讀音,辨析兩種讀音的區(qū)別,文中,父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。

從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里,母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。

對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí),感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。

總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。

細(xì)節(jié)3。

爸爸的倦意:表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。

動(dòng)作緊握坐。

僅僅就一夜沒(méi)有睡好嗎?為什么要這樣睡?緊握是為什么?(學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文)。

總結(jié):原來(lái)這就是愛(ài),愛(ài)就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。

細(xì)節(jié)4。

母親的麻木。

從母親的話中體會(huì)到母親也沒(méi)有睡好。

總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是母親麻木的胳膊與腿。

第二層感悟:通過(guò)細(xì)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受父母的這種付出是默默的。

注意父母說(shuō)話的地點(diǎn),都沒(méi)有讓對(duì)方知道自己的付出。這是一種默默的付出。

總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是母親恬靜的微笑。愛(ài)就是父親躡手躡腳的腳步。

細(xì)節(jié)5。

過(guò)渡,其實(shí)他們?cè)诒澈竽冻龅挠趾沃惯@些,注意到那一大把茉莉花了嗎?這花其實(shí)是誰(shuí)送的?(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花?(聯(lián)系上文,因?yàn)槟赣H愛(ài)茉莉花)。

小練筆或說(shuō)話:父親是如何對(duì)女兒的叮囑的?要注意其中的細(xì)節(jié)(送的時(shí)候要注意些什么?時(shí)間,花的好壞,送的場(chǎng)合,不要影響母親休息)。

總結(jié):原來(lái)這也是愛(ài),愛(ài)就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。

愛(ài)在女兒眼中5。

細(xì)節(jié)6。

過(guò)渡:當(dāng)女兒捧著那一段茉莉花推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了,她突然看到了一幕之前從沒(méi)留意的場(chǎng)景。

1、請(qǐng)生讀,再請(qǐng)學(xué)生總體談感受,用一兩個(gè)詞概括這段場(chǎng)景。(靜)。

2、聯(lián)系圖畫(huà),生觀圖,師范讀。總結(jié),原來(lái),這就是愛(ài)。

比較“探”與“照”、“射”,感受這里的擬人色彩,體會(huì)陽(yáng)光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛(ài)的的場(chǎng)景。

4、體會(huì)最后一句,是什么讓一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?(還是愛(ài),愛(ài)的浸潤(rùn))。

5、愛(ài)到無(wú)聲處,什么也不說(shuō),就讓我們靜靜地讀吧。

指導(dǎo)朗讀(注意語(yǔ)速語(yǔ)氣)。

愛(ài)在我們心里5。

1、讓我們?cè)俅位氐秸n文開(kāi)頭女兒的這個(gè)問(wèn)題,到課文的結(jié)尾處,女兒認(rèn)可這個(gè)答案了嗎?讀出來(lái)。(生讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。)。

你來(lái)說(shuō)說(shuō),愛(ài)和茉莉有什么相似的地方?(總結(jié):原來(lái)平平淡淡才是真啊,板書(shū)擦去“無(wú)奇”,換上“是真”)。

2、這個(gè)問(wèn)題,女兒把它咽在了心里,那這個(gè)答呢?(也在心中),你從哪句話看出來(lái)了?(它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。)。

吸一口氣,發(fā)自內(nèi)心地讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

3、為什么要用兩句“愛(ài)如茉莉”?(學(xué)生自由評(píng)論,師引導(dǎo)朗讀,這是女兒在反復(fù)地回味,語(yǔ)速漸慢)。

4、怎么不用感嘆號(hào)?而用了句號(hào)結(jié)尾?(這份愛(ài)是平淡的,不需要你撕心裂肺,死去活來(lái),所以語(yǔ)氣是輕柔的)。

再次指導(dǎo)朗讀:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

5、總結(jié):這一問(wèn),問(wèn)得含蓄,這一答,答得同樣含蓄,原來(lái)愛(ài)這個(gè)字,并不一定要說(shuō)出口,只需要把它默默地放在心里,文章的結(jié)尾也如那簇茉莉,帶著淡淡的香味,不是那么直接,但卻如此耐人尋味。

讓我們帶著會(huì)心的微笑,淡淡地讀。哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

三、提煉愛(ài)5。

生活中這些平淡的細(xì)節(jié),羅列出來(lái)細(xì)細(xì)品味,會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳,如陽(yáng)光一的得充滿光澤,也如詩(shī)歌一般含蓄深沉。

結(jié)合課文,讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首愛(ài)的小詩(shī),我來(lái)說(shuō)父親,你們來(lái)對(duì)母親,好嗎?

(出示卡片:愛(ài)是……)。

“愛(ài)是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。

愛(ài)是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。

愛(ài)是父親布滿血絲的眼睛,

愛(ài)是母親含笑的眸子,

愛(ài)是父親緊抓又輕放的手,

愛(ài)是母親麻木的胳膊與腿。

……。

同學(xué)們,生活中,在你們的父母身上,肯定也有許多類似于茉莉的愛(ài),可能你發(fā)現(xiàn)了,可能你沒(méi)有發(fā)現(xiàn),回憶一下,請(qǐng)用心寫(xiě)下來(lái)。

愛(ài)是………。

愛(ài)是………。

……。

交流。

四、作業(yè)。

把文章整理成一首小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 。

(平淡是真)。

這 也 叫 愛(ài)?

這 就 是 愛(ài)。

茉莉花教案篇十二

1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入。

愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解。

1.自學(xué)課文。

要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀。

茉莉。

掏出。

謊話。

叮囑。

光澤。

靜謐。

洗漱。

眸子。

胳膊。

嗔怪。

莫名其妙。

平淡無(wú)奇。

一本正經(jīng)。

躡手躡腳。

(2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)。

尋思、隨手與一本正經(jīng):抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?

三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)。

1.練讀詞語(yǔ)。

2.趣味記字。

(1)溫柔的手打一字(揉)。

(2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)。

3.描紅臨寫(xiě)。

要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)。

四、布置作業(yè)。

1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文,感受茉莉。

1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):

平淡無(wú)奇。

潔白純凈。

詩(shī)意。

彌漫。

縷縷幽香。

裊裊。

二、精讀課文,品味愛(ài)心。

1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作,交流深化。

茉莉花教案篇十三

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教材說(shuō)明:

文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們:真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水,就是手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真,感人至深。

教學(xué)重點(diǎn):

課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),在字里行間揭示了什么是真愛(ài),這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶,相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū):愛(ài)?)。

2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛(ài)在哪里呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。

二、初讀感知。

1、出示要求。

(1)讀準(zhǔn)字音,尤其是生字和有注音的字;。

(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓,避免讀錯(cuò)詞意。

2、檢查。

(1)記詞語(yǔ)。

橘黃色嗔怪叮囑怔住。

掏不出靜謐浸潤(rùn)睡眼蒙朧。

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子。

洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。

(2)句子。

那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏,

要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,

一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里,

3、指名分節(jié)朗讀。

4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡(luò)。

1、提問(wèn):本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))。

2、分段。

第一段(1~5)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃,因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段。

1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào),指名分角色朗讀。

2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。

3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了,特別形象。

(1)示范做“掏”的動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生造句;。

(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子,問(wèn):秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?

(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,

小結(jié):用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到,因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是?

這說(shuō)明?

5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。

愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞,那就是——平淡無(wú)奇,“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”,指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。

2、愛(ài),往往在細(xì)節(jié),在一顰一笑中,在一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié),哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文,圈畫(huà)。

3、出示:“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的?!?/p>

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))。

師小結(jié):把對(duì)方看作生活中最重要的。

5、師:(課件出示圖:我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。

生:靜謐美好的畫(huà)面。生:恬靜的畫(huà)面。生:溫馨的畫(huà)面。

師:文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的,誰(shuí)來(lái)讀讀。

“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?!?/p>

(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)。

(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)。

(3)指名朗讀,讀出病房的美好。

6、這一夜,爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?

那么,媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?

小結(jié):爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

7、再讀第九小節(jié),爸爸媽媽都沒(méi)有睡好,可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”,這是高興的笑、幸福的笑。)。

小結(jié):為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié):“媽媽睡在病床上,……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?!?/p>

2、“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中?!?媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。)。

出示小詩(shī):愛(ài)是什么?

愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;。

愛(ài)是……。

4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫(xiě)并交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

這也叫愛(ài)平淡無(wú)奇。

潔白純凈。

縷縷幽香。

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索,也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志,贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心,耐人尋味。

考慮到這是第一課時(shí),文章的篇幅較長(zhǎng),學(xué)生之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間,否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。

在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié),在讀中體會(huì),在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求,我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想,語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。

對(duì)于茉莉花的特點(diǎn),文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容:平淡無(wú)奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中,學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛(ài),因此,能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn),我相機(jī)總結(jié)。

達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛(ài),無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài),還是玫瑰般熱情的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受,聯(lián)系自己的生活,談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華,發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用,而不能僅局限在課本的范圍。

當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方:課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書(shū)的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師,可能我的反思不夠全面,尚未看到其他的不足之處,若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng),我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索,繼續(xù)努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

茉莉花教案篇十四

關(guān)鍵詞:《愛(ài)如茉莉》“細(xì)節(jié)”“品字”“讀文”

“生活有真愛(ài),細(xì)節(jié)有真情”?!稅?ài)如茉莉》一文中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。我在執(zhí)教時(shí),緊扣“細(xì)節(jié)”不放松,引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,在“讀文”中感受到文字的溫度。

師:同學(xué)們,當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候,文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)?哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。(六分鐘后學(xué)生紛紛舉手)。

生1讀:“他睡眼蒙地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳走到門(mén)邊,把我拉了出去?!蔽冶贿@里深深地感動(dòng)了。

師:為什么?

生1:從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個(gè)詞,可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛(ài)!他生怕驚醒了媽媽,讓媽媽睡不好覺(jué)。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷,可我真的好感動(dòng)!這位媽媽好幸福?。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲)。

師:你真會(huì)讀書(shū),連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉到,真不簡(jiǎn)單??!還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?

生2讀:“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你待會(huì)就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的?!蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想,哪怕自己生病了,還想著爸爸吃餃子,還說(shuō)等他吃了餃子再告訴他生病的事,多么偉大的媽媽呀!我覺(jué)得真愛(ài)就是彼此付出,彼此關(guān)心,默默地為對(duì)方付出。(學(xué)生都在默默地聽(tīng)著,似乎都若有所思)。

師:你體會(huì)得真深刻,這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛(ài)意,讓人感動(dòng)……。

我的話還沒(méi)說(shuō)完,又一位學(xué)生站起來(lái)了,他說(shuō):“是的,我爸、我媽就是這樣的,他們的愛(ài)雖然平淡,但是我覺(jué)得好偉大!”(同學(xué)們投以贊許的目光)。

師:同學(xué)們,課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng),你還注意到了哪些細(xì)節(jié)?

生3讀:“清晨,我按爸爸叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”這一段最讓我感動(dòng)了,因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花,而且爸爸緊握媽媽的手,生怕她逃走似的,這時(shí)的愛(ài)真可以說(shuō)無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá),我覺(jué)得這一恬靜的畫(huà)面用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”描述最為恰當(dāng)。他們相互握著手,媽媽睡得甜,爸爸也睡得安穩(wěn)。愛(ài)是可以溫暖人心的,我真的好羨慕呀?。ㄍ瑢W(xué)們又響起了熱烈的掌聲)。

師:說(shuō)得多好呀,愛(ài)流進(jìn)了我們大家的心中,愛(ài)是無(wú)須用語(yǔ)言表達(dá)的……。

我的話再一次被一位女生打斷,她說(shuō):“老師,多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀,可惜他們不懂得珍惜,彼此傷害,我心里也很難受。”

這位女生的話剛說(shuō)完,馬上有一位男生說(shuō):“也許這吵吵鬧鬧也是愛(ài),我常常聽(tīng)大人說(shuō),打是親,罵是愛(ài)。”(下面同學(xué)哧哧地笑了)。

我也笑著說(shuō):“是呀,也許我們還不理解他們的愛(ài),讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛(ài),相信爸媽一定會(huì)珍惜愛(ài)的?!?/p>

……。

(一)傾心朗讀,催化語(yǔ)言的生成。

新課標(biāo)明確指出:“在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律?!闭Z(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力,讓學(xué)生從文本語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑?!稅?ài)如茉莉》這篇課文,語(yǔ)言真摯樸實(shí),情節(jié)生動(dòng)感人,許多細(xì)節(jié),許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的,只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是:傾心朗讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)自己的一次次的傾心朗讀,從一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落中品味到人間的真愛(ài)。學(xué)生在與文本充分地對(duì)話,在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā),更有真情實(shí)感,以此來(lái)揣摩作者真摯的'情感,所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

(二)民主交流,提高對(duì)話的效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不能只停留在“理解”層面,更重要的目標(biāo)應(yīng)指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”,缺乏表現(xiàn)力度的語(yǔ)言,是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)情境來(lái)渲染課堂氣氛,充分挖掘文本的內(nèi)涵,誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn),引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,激活形象思維,促進(jìn)平等對(duì)話,讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛(ài)的體驗(yàn),他們才會(huì)有如此精彩的愛(ài)的語(yǔ)言交流。我問(wèn):“‘哦!愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉?!幸馑紗??為什么用兩個(gè)‘愛(ài)如茉莉?’”一位學(xué)生說(shuō):“前一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’,是說(shuō)真愛(ài)像茉莉花那樣清香淡雅,既平凡又偉大;后一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’是作者羨慕這樣的愛(ài),感嘆這樣的愛(ài),為他們父母的這種愛(ài)祝福?!倍嗝瓷羁?,多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。這位同學(xué)剛說(shuō)完,又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解:“前一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’表示贊嘆,后一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’是說(shuō)爸媽的愛(ài)就像這茉莉花一樣,時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中,溫暖我們的心?!倍嗝椽?dú)到的心靈傾聽(tīng)。難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)的天使。他們之所以妙語(yǔ)連珠,一串串愛(ài)的語(yǔ)言飄然而至,那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑地、真心真誠(chéng)地、民主地交流。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16798021.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔