讀后感是一種對(duì)書籍的尊重和傾聽，它可以幫助讀者更好地理解和欣賞作者的文化價(jià)值。寫一篇較為完美的讀后感，首先要對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的理解。這里是一些讀者分享的讀后感范例，每個(gè)范例都有其獨(dú)特之處，提供了不同的觀點(diǎn)和思考方式。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇一
粗略看了《孩子，請(qǐng)把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人?，F(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個(gè)急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，用大量生動(dòng)的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個(gè)毫無(wú)章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。
以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對(duì)她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒達(dá)到理想的成績(jī)，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識(shí)；犯了錯(cuò)誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個(gè)命令，另一個(gè)服從；一個(gè)是真理，那另一個(gè)只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說(shuō)過(guò)，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時(shí)，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。
比如：孩子會(huì)跟我說(shuō)：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請(qǐng)你相信我?？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會(huì)對(duì)孩子大發(fā)雷霆，不問(wèn)青紅皂白地說(shuō)落孩子一通。我想這樣的事情大概會(huì)時(shí)常發(fā)生，我們常常對(duì)孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來(lái)臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。
在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
《孩子，請(qǐng)把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長(zhǎng)，用我們的進(jìn)步換取孩子長(zhǎng)足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時(shí)光。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇二
朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請(qǐng)把你的手給我》。據(jù)說(shuō)這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問(wèn)題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問(wèn)題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說(shuō)出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級(jí)的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說(shuō)外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說(shuō)出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。
書中介紹說(shuō)與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對(duì)待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來(lái)在社會(huì)生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對(duì)孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對(duì)于孩子的想法要學(xué)會(huì)接納。對(duì)于孩子應(yīng)對(duì)事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評(píng)也要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。要學(xué)會(huì)正確的稱贊方法，避免判斷和評(píng)價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對(duì)品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評(píng)，避免批評(píng)與評(píng)定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會(huì)傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。
總之，語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會(huì)繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇三
是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問(wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過(guò)溝通，利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇四
今年寒假我主要看了一套書—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊(cè)。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來(lái)是多么的溫馨??！而我們并不常用這樣的話語(yǔ)。讀了這本書之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
其中有一篇談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑 碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。書中說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)?？傊?dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。所以無(wú)論如何，我們都要永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇五
“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話??！這里面從充滿著寬容、信任和愛。而真正做到也是一件不容易的事?！逗⒆?，把你的手給我》這本書就告訴我們?cè)鯓幼尯⒆有湃挝覀?，怎樣讓孩子主?dòng)把自己成長(zhǎng)的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識(shí)。此書告訴我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問(wèn)題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對(duì)這句話有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，所以愛上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯(cuò)了一個(gè)地方，我也會(huì)滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習(xí)題中我次次全對(duì)，本科成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個(gè)孩子愛上我，也能像小時(shí)候的我愛上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見，“這個(gè)學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要?。?/p>
本書共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應(yīng)用的技巧，其中我對(duì)《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧?！耙粡埌参康谋銞l”——文中記錄的是一個(gè)9歲孩子對(duì)發(fā)到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來(lái)處理這樣事情呢？我也許會(huì)單獨(dú)找他談話，告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑?，每個(gè)人都可能會(huì)最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠(chéng)的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過(guò)的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過(guò)類似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí)，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會(huì)接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個(gè)愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，就連他們最喜歡的體育課，也會(huì)向老師請(qǐng)假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢(mèng)想，使他們?nèi)绱藞?jiān)持，如此執(zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)?？吹竭@場(chǎng)景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時(shí)我什么話都沒有說(shuō)，任他們?cè)谖覒阎锌奁?。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對(duì)自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來(lái)時(shí)，看到這些話語(yǔ)，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細(xì)語(yǔ)的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵(lì)，沒有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的，家長(zhǎng)在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來(lái)原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長(zhǎng)好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責(zé)任”，還要和家長(zhǎng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí)，到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來(lái)，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長(zhǎng)會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對(duì)沒有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說(shuō)是因?yàn)樽约焊忻傲藳]有做。如果，我早讀到此書，就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己，是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后保證以后不會(huì)這樣去做，兒子看到我誠(chéng)懇的態(tài)度，他也對(duì)自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇六
《孩子，把你的手給我》一書，則主要是教會(huì)我如何尊重并理解孩子。作為幼兒園老師的我，還是很借得一讀的。
尊重與理解，很難做到，要給孩子選擇與獨(dú)立的機(jī)會(huì)。不過(guò)度干涉他們。比如，與其他小孩玩耍時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，在沒有危險(xiǎn)的情況下，老師出面的話，是剝奪了他們從交際中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
理解與尊重，聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，誰(shuí)都知道要理解與尊重，但面對(duì)孩子的脾氣時(shí)，我們往往關(guān)心的是結(jié)果，和孩子表現(xiàn)出來(lái)的負(fù)面情緒，急著找原因。其實(shí)更重要的，是發(fā)現(xiàn)孩子的不對(duì)勁，并表達(dá)出來(lái)。孩子已經(jīng)受到不良情緒的影響了，他們不再需要來(lái)自大人的壞情緒，需要的是同情的話語(yǔ)與理解的心情，如果有人能理解他們，他們的心情會(huì)好許多，并與理解自己的人關(guān)系更加緊密。
書中還有對(duì)我固定持有的觀點(diǎn)，多夸孩子，如“你真棒”“你真是個(gè)好孩子”等，這是另一種給孩子定性，無(wú)形中給他們以壓力，實(shí)際上沒有人始終很棒，做得很好，也沒有人喜歡別人給自己定性的評(píng)價(jià)。
試著把外界對(duì)孩子否定性的評(píng)價(jià)都轉(zhuǎn)化成為肯定的行為，這樣幫助孩子把精神集中在如何改進(jìn)上，而不是過(guò)去的缺點(diǎn)上。這樣做避免了責(zé)備，提供了指導(dǎo)和希望。如那位父親，家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：你的兒子不能按時(shí)到校，他不做家庭作業(yè)，他的筆記本一塌糊涂。父親記錄：他需要改進(jìn)，要準(zhǔn)時(shí)到校，做家庭作業(yè)，保持筆記本整潔。這是一個(gè)偉大的父親，這個(gè)“化否定性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為肯定的行為”，也絕對(duì)是值得借鑒的！
這本書的主旨可以歸納為一句話：允許情緒，限制行為。
對(duì)于孩子的情緒，教師和家長(zhǎng)要有同理心。不安的情緒導(dǎo)致了不當(dāng)行為，在糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒。因?yàn)?，只有在情緒平靜時(shí)，孩子才能正確思考，才能做出正確動(dòng)作。
而同時(shí)，當(dāng)我們對(duì)孩子的情緒表示感同身受，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，說(shuō)出他們的失望時(shí)，孩子常常會(huì)獲得面對(duì)現(xiàn)實(shí)的力量。
對(duì)孩子的矛盾情感保持平靜，不批評(píng)的態(tài)度，對(duì)孩子有好處，因?yàn)槟軅鬟f這樣的信息：即使是這樣混亂的情感，也是能夠被理解的。
允許情緒，但要限制行為，因?yàn)橹挥行袨椴拍苁艿劫潛P(yáng)或譴責(zé)，而感受不能，也不應(yīng)受此對(duì)待。
如何稱贊：只能夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格。
稱贊包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子所說(shuō)的話，以及孩子心里對(duì)自己說(shuō)的話。
如何批評(píng)：度。給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，孩子需要從父母那里學(xué)會(huì)分辨什么僅僅是讓人不愉快、讓人討厭的事，什么是悲劇和災(zāi)難。
我們?nèi)绾螌?duì)待自己，便會(huì)如何對(duì)待自己的孩子。成年人已經(jīng)被太多的條條框框勒成現(xiàn)在的模樣，突然要改變固有的思維和表達(dá)方式的確很困難。可面對(duì)可愛的孩子，必要的改變是值得的，愛是人類的本能。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇七
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語(yǔ)詞來(lái)講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄?guó)外書籍，又是本溝通的書，所以書中語(yǔ)言的表達(dá)很西方化，作為中國(guó)的家長(zhǎng)，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠(chéng)實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"。
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說(shuō)一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說(shuō)：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問(wèn)他：寶寶在干嘛？他說(shuō)：把瓜子給媽媽。我問(wèn)他：你要吃嗎？他說(shuō)：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說(shuō)。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說(shuō)謊。
當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來(lái)表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識(shí)到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說(shuō)：不要緊。一句話，就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來(lái)處理，他將來(lái)就會(huì)用所謂的謊言來(lái)掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問(wèn)他這是誰(shuí)做的，他會(huì)說(shuō)：寶寶做的。那做的對(duì)嗎？他會(huì)說(shuō)：不對(duì)。僅此就夠了。過(guò)多的說(shuō)教，就如作者所說(shuō)，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說(shuō)明這次溝通的方式是失敗的。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇八
過(guò)渡到大三以后，總覺得時(shí)間暗暗與自己做對(duì)。鐘表上的轉(zhuǎn)針?biāo)坪踉絹?lái)越快，仿佛讓自己送上了高速列車，然至于何日何時(shí)才能夠慢下來(lái)，就連自己也不得而知。盡管是這樣，我還是愿意左擠右擠的在時(shí)間的裂縫叢中偷偷的滿足一下自己小小的興趣上的欲求。我想一個(gè)人能夠全按照自己的興趣而活或者至少保有一份自己的興趣使它經(jīng)過(guò)生活的磨礪依然不至于泯滅，這樣的活才算是真正意義上的為自己而活。我喜歡讀中外名著，盡管作者已去多年，但歷盡時(shí)間的淘沙，他們的精神依然活著，并將繼續(xù)存活下去，像酒，像晶瑩剔透的玉珠。讀著讀著，偶爾因興起文也情不自禁的寫點(diǎn)東西來(lái)。近來(lái)，由于選擇了考研，一直也就沒讀多少文學(xué)方面的書籍，一方面的確時(shí)間緊迫專業(yè)課太重，另一方面始終沒有一個(gè)放松的心情，又唯恐自己一旦跑入別的世界里忘了回歸現(xiàn)實(shí)的路鑄成一個(gè)一失足成千古恨的大錯(cuò)。前些天，外文老師布置了一個(gè)作業(yè)，要同學(xué)們寫一篇讀外國(guó)名著的感想?？紤]到自己曾讀的細(xì)節(jié)遺忘的差不多了，便不想再去拾起舊憶或者創(chuàng)造些謊言來(lái)。于是乎想了一個(gè)兩全其美的法子，讀短篇，寫長(zhǎng)點(diǎn)。
關(guān)于世界三大短篇小說(shuō)巨匠的書我都有，是兩年前購(gòu)來(lái)置于書架上的。然而自己過(guò)目的的確不多，有時(shí)我很樂(lè)意把它們借出去，覺得這也是在做好事。文學(xué)可以幫助人們了解生活，思考生活，豐富生活。于是當(dāng)我學(xué)累時(shí)，就去主動(dòng)翻翻。我有一個(gè)習(xí)慣，讀他們仨的書不是一看到底的那種看，而是一讀就是三篇，每人的各一篇，不偏不倚。給我印象最深刻的是歐亨利的短篇。他的文字輕松活潑，結(jié)尾處出其不意，回味無(wú)窮，令人拍案叫絕，其中二十年后就是一片精品佳作。
了解歐亨利的人都不難發(fā)現(xiàn)，歐亨利的寫作是不以任何作家為楷模的。他常讀法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的作品，但并沒有以莫泊桑為師。他寫作時(shí)并不考慮什么創(chuàng)作規(guī)矩，怎樣想來(lái)就怎樣寫。然而他的創(chuàng)作又是獨(dú)具匠心的。
二十年后的開端，作者著力描寫了一名巡警和馬路的場(chǎng)景。當(dāng)然，這些描寫與主題是密切相關(guān)的，但并沒有觸及最重要的事實(shí)，最重要的事實(shí)只用一兩筆帶過(guò)，連最細(xì)心的讀者也難以看出作家埋下的伏筆。巡警威風(fēng)凜凜，邊走邊甩著警棍邊十分警覺的打量著一家一戶，他不帶傲氣，看起來(lái)像一個(gè)太平天下的衛(wèi)士。作者僅用寥寥數(shù)筆就把一個(gè)被賦予了正氣的警察刻畫的逼真，還有對(duì)馬路的描述，很簡(jiǎn)單，但把用到的場(chǎng)景布置得很妥帖，把下一步故事的發(fā)展設(shè)計(jì)的天衣無(wú)縫。冷風(fēng)侵裹著馬路，行人卷起了上衣領(lǐng)將頭縮了進(jìn)去匆忙前行，很快街道就空蕩蕩的了，兩邊的店鋪多數(shù)早已關(guān)了門。正是在這樣黝黑的背景下，巡警和鮑勃開始了一段陌生的長(zhǎng)對(duì)話。鮑勃先前手里拿著一支煙，看到來(lái)了個(gè)巡警便沒敢點(diǎn)著，等到走近時(shí)，說(shuō)了幾句話套的相互近的時(shí)候才劃亮了根火柴。在火光的照耀下，鮑勃的富有和右邊眉毛附近的小白傷疤全部顯現(xiàn)在巡警眼里。其實(shí)巡警已認(rèn)出了他就是從芝加哥潛逃的罪犯，而且是他二十年前的朋友。但此時(shí)的巡警已不是二十年前的他了，而是一位鎮(zhèn)定和處事不驚的優(yōu)秀警官了。鮑勃一直在等他的朋友吉米韋爾斯，一邊繼續(xù)在和眼前的巡警談?wù)撝呐笥?，談?wù)撝麄儌z二十年前的關(guān)系及將來(lái)的命運(yùn)。吉米韋爾斯仍然以一個(gè)陌生人的面孔在聆聽著，并得知他半小時(shí)之內(nèi)是不會(huì)離開的，然后他就走了，像剛才一樣的走了，沒有給鮑勃留下任何破綻。
不一會(huì)兒，來(lái)了一個(gè)吉米韋爾斯。鮑勃很高興的見到了自己的朋友，并跟著他走了。在一個(gè)燈光處，鮑勃才發(fā)現(xiàn)吉米韋爾斯原來(lái)是假的，他不敢相信自己的是，剛才的那個(gè)巡警才是真的，是他使自己在短短二十幾秒內(nèi)不知不覺的被捕的，因此拿著朋友的小字條的手有正常變的抖動(dòng)起來(lái)。懸在鮑勃心中的石頭和懸在讀著心中的石頭總算下沉了。作家的這種安排的確令人叫絕!
盡管這個(gè)短篇區(qū)區(qū)千余字，但人物形象的刻畫無(wú)不生動(dòng)逼真，縱然躍于紙上。主人公吉米韋爾斯有情有義、高大魁梧、平易近人、聰明、機(jī)警又恪守法律，愛憎分明。而鮑勃為了財(cái)富不擇手段以致淪落為通緝的罪犯，經(jīng)過(guò)二十年的磨練學(xué)得十分鎮(zhèn)定。但作者很幽默，僅一根火柴就把他給暴露了。
語(yǔ)言凝練，是又一大特色。情節(jié)簡(jiǎn)單但又一波三折。前文寫了鮑勃對(duì)自己和朋友的命運(yùn)的展望和分析，后面接著就被捕了，諷刺、幽默。場(chǎng)景的布置和安排與主題緊緊相連系，惜墨如金。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)密。作者設(shè)計(jì)的一環(huán)緊扣一環(huán)，將讀者的心領(lǐng)進(jìn)了里面以致無(wú)法自拔，最終一個(gè)小字條解開了濃重的霧團(tuán)，既在意料之外，又在情理之中。
結(jié)尾處筆鋒陡轉(zhuǎn)，言簡(jiǎn)意賅，給讀者一種強(qiáng)有力的震撼。
二十年后，在思想上和藝術(shù)上都達(dá)到了高度的統(tǒng)一，贊揚(yáng)了正義戰(zhàn)勝了邪惡的偉大力量，里面沒有一絲血腥的味道達(dá)到了不戰(zhàn)而屈人之兵，又是一場(chǎng)智慧的勝利。窺一斑而見全貌，歐亨利正是以巧妙的構(gòu)思、夸張而幽默的文筆奉獻(xiàn)著自己的力量，成為一代令人敬仰的大師和世界短篇小說(shuō)巨匠!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇九
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧如何獲得并使用這些技巧就是這本書的主要內(nèi)容。歡迎閱讀。
《孩子把你的手給我》這本書是美國(guó)作家海姆·g·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書，告知家長(zhǎng)愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時(shí)我心中有著深深的自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對(duì)上號(hào)，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評(píng)指正，聲音不自然的會(huì)提高八度，有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語(yǔ)言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說(shuō)的，語(yǔ)言就像刀，它們能夠帶來(lái)痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)，批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒?，旣惖吐曊f(shuō)：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒說(shuō)一些無(wú)用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無(wú)法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來(lái)。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對(duì)孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過(guò)程也是我自我反省的過(guò)程，我會(huì)把書中學(xué)到知識(shí)，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會(huì)努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭(zhēng)辯、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
一直以來(lái)就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對(duì)于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話”天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。“”又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火?“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：”你看上去很失望?！啊蔽耶?dāng)然很失望?！啊蹦阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！啊笔茄?“通過(guò)這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會(huì)他自己內(nèi)心的想法?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧!“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對(duì)學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)!
交流密碼;看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對(duì)兒子用的威逼、利誘、批評(píng)……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來(lái)越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無(wú)疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對(duì)話，我不僅想起7月十號(hào)的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會(huì)到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了!“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受!
語(yǔ)言力量;”稱贊對(duì)孩子有用嗎“?這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對(duì)孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“?其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂(lè)的稱贊語(yǔ)!當(dāng)孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對(duì)他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評(píng)教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒有想我在說(shuō)話時(shí)，自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話語(yǔ)!當(dāng)孩子生氣是我會(huì)把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他!以后我一定會(huì)好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會(huì)跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對(duì)他們?cè)斐蓚Γ幌魅鹾⒆拥淖孕?，讓他?duì)自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案!做個(gè)快樂(lè)健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全承認(rèn)，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽，你就會(huì)喊爸爸來(lái)幫忙。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無(wú)疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡(jiǎn)介，了解到作者海姆。g。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國(guó)，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購(gòu)了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來(lái)我不應(yīng)該這樣對(duì)待女兒，原來(lái)我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對(duì)孩子充滿了嘮叨和批評(píng)，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無(wú)止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會(huì)讓你話越來(lái)越多，口干舌燥，脾氣越來(lái)越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語(yǔ)言和孩子交流、溝通事情，處理問(wèn)題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對(duì)他的尊重和放心。學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長(zhǎng)中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評(píng)，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣諸如此類的問(wèn)題，我們也會(huì)常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更好的效果呢?很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績(jī)，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語(yǔ)如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)在不知不覺中讓孩子感到無(wú)助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識(shí)到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評(píng)他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語(yǔ)、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會(huì)感覺溫暖和愛。
語(yǔ)言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說(shuō)再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)了在合適的時(shí)候使用合適的語(yǔ)言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會(huì)碰到的父母和孩子之間的問(wèn)題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f(shuō)話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題等等。對(duì)照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說(shuō)的總是對(duì)的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說(shuō)出的話把孩子推得離我越來(lái)越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長(zhǎng)，在女兒的教育問(wèn)題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十
就這樣被感動(dòng)了。它是一部波瀾壯闊的歷史，它是一個(gè)感人肺腑的故事，它更是一種純潔而高尚的愛。它就是狄更斯筆下的《雙城記》。
全書充溢著撲朔迷離的色彩，作者以一連串引人入勝的故事為框架，以十八世紀(jì)法國(guó)大革命為背景。在黑暗的資本主義社會(huì)里，農(nóng)民階級(jí)和工人階級(jí)忍受著資產(chǎn)階級(jí)無(wú)情的剝削。正如作者所說(shuō)：“昌盛而又衰微，篤誠(chéng)而又多疑，光明而又黑暗，這是充滿陽(yáng)光期望的黎明，又是陰暗失望的長(zhǎng)夜，人們擁有一切，卻兩手空空。”而主人公西德尼·卡爾頓、露西·曼內(nèi)特和查爾斯·達(dá)爾內(nèi)之間真摯的情感，成為這部名著亮麗的一筆。
在小說(shuō)中，狄更斯成功地塑造了主要人物鮮明的個(gè)性。曼內(nèi)特是個(gè)深愛女兒的父親，在經(jīng)歷磨難后仍寬容地把女兒嫁給仇人的兒子;露西是溫柔善良的賢妻良母，為了讓丈夫能看自我一眼每一天風(fēng)雨不改地到大墻對(duì)面站立兩小時(shí);查爾斯是個(gè)正直、豁達(dá)的貴族，與露西相愛，為了感情甘愿放棄爵位與財(cái)產(chǎn)。
即使命運(yùn)坎坷，也決不能博得人們的同情。
而在整篇小說(shuō)中，最讓我喜歡也是最令人感動(dòng)的就是律師助手——西德尼·卡爾頓。他一出場(chǎng)就帶著一身憂郁，隱去了光芒，總是灰心、失望、冷漠、凄涼。他妥協(xié)于周圍環(huán)境，但有時(shí)卻又顯得格格不入，作為律師助手的他才華出眾，卻甘心境愿躲在人后，做別人成功的墊腳石，他仿佛親手筑起了一堵墻，隔絕了名利、社會(huì)，默默地逗留在角落里。他與查爾斯長(zhǎng)得十分相似，也同樣深愛著露西，然而兩者命運(yùn)卻截然不一樣。他羨慕查爾斯，也恨他。可在經(jīng)歷痛苦的煎熬后，他依舊帶著誠(chéng)摯的祝福，愿露西與查爾斯永遠(yuǎn)幸福，因?yàn)椤皭郾群薷鼮閺?qiáng)有力得多”。這個(gè)表面上懶散、放縱的“無(wú)用之徒”，內(nèi)心卻是崇高而純潔的。
最終，他向露西表達(dá)了自我的情感。每次讀起那段話，難免感到心酸，“我期望你明白你是我靈魂最終的夢(mèng)。我是在墮落的生活中看見你和你的父親，還有你所經(jīng)營(yíng)的那個(gè)甜蜜的家，才恢復(fù)了我心中自以為早己死去的往日的夢(mèng)想。我也所以才感到比任何時(shí)候都要凄涼可憐。自從我見到你以后，我才為一種原以為不會(huì)再譴責(zé)我的悔恨所苦惱。我聽到我以為早已永遠(yuǎn)沉默的往日的聲音在悄悄地催我上進(jìn)…………”
當(dāng)查爾斯因?yàn)榧易宓姆缸锒粺o(wú)辜判決死刑，西德尼竟然代替他去斷頭臺(tái)理解行刑。在生命與愛之間，他選擇了后者。他愛露西，為了她的幸福，他為她的愛人獻(xiàn)出自我的生命。當(dāng)他走上斷頭臺(tái)的時(shí)候，面上依然堅(jiān)持著笑容，他信守對(duì)露西的諾言……因?yàn)?，他的愛便是他的生命。此時(shí)此刻，我的腦海中想起了裴多菲的那首詩(shī)：“我愿意是急流山里的小河在崎嶇的路上巖石上經(jīng)過(guò)只要我的愛人是一條小魚在我的浪花中歡樂(lè)地游來(lái)游去……”
盡管小說(shuō)以一個(gè)意外的“大團(tuán)圓”收?qǐng)?，但?dāng)讀者流著眼淚讀完該書時(shí)，卻感到無(wú)限的遺憾、心酸。有人說(shuō)感情是自私的，但在狄更斯的《雙城記》中，我卻能深深地感受到一種超脫世俗的最純潔、最崇高的愛。它隱藏在內(nèi)心深處，但卻無(wú)比的深厚;它默默地承受煎熬，為的只是使心愛的人幸福;它總是無(wú)私地付出，而不求一點(diǎn)兒的回報(bào)。這種愛在無(wú)形中上升到一個(gè)新境界，永恒地放著凄美而迷人的光彩。
“為了你，為了你所親愛的任何人，我愿意做任何事情。倘若我的生命中有值得犧牲的可能和機(jī)會(huì)，我甘愿為你和你所愛的人們而犧牲?！?/p>
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十一
和孩子溝通也許是每位父母最頭疼的事了，有時(shí)我在想，該怎樣和孩子聊幼兒園的事呢，豪豪不怎么喜歡回家說(shuō)幼兒園的事，不知道為什么，問(wèn)他他也不喜歡說(shuō)，是他就是這樣的性格嗎，還是我聊天的方式他不喜歡呢，很喜歡聽豪豪說(shuō)話，小大人一樣的，最近還經(jīng)?！坝?xùn)斥”我，指著我的鼻子說(shuō)我“這樣不對(duì)，應(yīng)該那樣，你知道嗎？給你一個(gè)大拇哥，不給你小紅花，”等等的，我想，也許是我平常就是這樣和孩子交流的吧，還是在幼兒園老師是這樣的呢，該反省了。愛孩子就該尊重他，傾聽他，允許他說(shuō)出自己的想法，甚至可以允許他去按照自己想的去做，當(dāng)然是在不違反原則的情況下，其實(shí)，不只是對(duì)孩子，夫妻之間，朋友之間，同事之間，也是需要傾聽傾訴，需要尊重的不是嗎？站在對(duì)方的立場(chǎng)去想，在任何時(shí)候?qū)θ魏稳巳憾际沁m用的。
尊敬的家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們放低姿態(tài)去愛孩子，把聲調(diào)調(diào)低，讓孩子能感受到你的愛你的尊重吧！
蹲下身子，和聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)話，不只是女人，媽媽們可以做到，爸爸們也可以的！
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十二
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的《孩子，把你的手給我》讀后感，歡迎大家分享。
寫在讀后感的開頭?！办o待花開的過(guò)程中，尊重客觀規(guī)律，盡量用科學(xué)的方式方法去育苗。人類的幼崽在進(jìn)階，作為家長(zhǎng)的我也必須主動(dòng)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取營(yíng)造溫馨和諧的親子關(guān)系?！币陨鲜俏议喿x這本書以及參加讀書會(huì)的目的，也許本人對(duì)娃要求不高，又或許娃本身就屬于聽話的孩子，個(gè)人感覺一璇性格、脾氣、習(xí)慣都屬于不太“勞神”的。但是我是第一次做家長(zhǎng)，特別是要養(yǎng)育一個(gè)“10”后，能有機(jī)會(huì)得“寶書”指點(diǎn)，特別是能和有經(jīng)驗(yàn)的段老師以及和我一樣正在陪伴“10”后的父母同頻“切磋”，這樣天大的好事豈能錯(cuò)過(guò)!
每個(gè)人都從孩提階段成長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)覺得父母不能理解自己的“慘案”，是否在你為人父母后仍在發(fā)生？當(dāng)讀到該書第一個(gè)章節(jié)“孩子的問(wèn)題:隱藏的含義”中，這個(gè)小故事深深地吸引了我:孩子第一次上幼兒園，問(wèn)墻壁上的畫這么難看，是誰(shuí)畫的？壞了的玩具消防車，是誰(shuí)弄壞的？原來(lái)他問(wèn)話的意圖是“畫畫不好、弄壞玩具會(huì)怎樣”？當(dāng)?shù)弥?，畫畫不好，弄壞玩具是可以被原諒的，于是孩子欣然和老師牽手進(jìn)入幼兒園。這個(gè)站在孩子立場(chǎng)解讀的“答案”，讓我覺得有種醍醐灌頂之感?；丶覇?wèn)一璇，你覺得孩童在第一次上幼兒園途中，問(wèn)及墻壁的畫以及弄壞的玩具意欲為何？很遺憾，她的答案和我一樣，都與作者的相去甚遠(yuǎn)。不去深究故事中的一些事例，特別是背后的解釋是否一定科學(xué)和正確，但這并不妨礙有些故事讓我有了一些自己的感悟和體會(huì)，特別是當(dāng)我客觀的去閱讀這本書，而非被作者牽著走，這樣的讀書體驗(yàn)才算是“真悟、真感受”。就拿剛才這個(gè)故事而言，我的感悟是:很多時(shí)候，對(duì)未知領(lǐng)域、陌生人接觸，都是充滿了恐懼的，這是一個(gè)人（兒童）初的本能反應(yīng)。我猜想，一個(gè)開朗、積極的人，他對(duì)未知的人、事充滿了好奇，并向往之，這也許得益于他幼年時(shí)期的各種問(wèn)題，被大人讀懂并且正面解答了。（我告誡自己，要盡量認(rèn)真傾聽孩子的每一次“提問(wèn)”，不要漠視或者敷衍了事，孩子心中的門才能常打開，光才能照進(jìn)來(lái)。共勉）在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，怎樣扮演好這個(gè)傾聽者的'角色，第一章中的“談話的原則:理解和共鳴”，給了我們答案。當(dāng)孩子向你傾訴所發(fā)生的事，或者遇到不公平向你傾訴時(shí)，請(qǐng)你要主動(dòng)做他的朋友，站在他的角度去欣賞，或者是去理解他。一璇有時(shí)候會(huì)給我講在學(xué)校里發(fā)生的事，或者是和朋友之間發(fā)生的一些事，特別是當(dāng)她覺得很委屈的時(shí)候，我會(huì)按照書中說(shuō)的，做一個(gè)和她站在一起的朋友去傾聽、鼓勵(lì)她，讓她把整件事情和個(gè)人的想法說(shuō)出來(lái)。我自覺自己沒有很高明的辦法，或者說(shuō)引導(dǎo)大于說(shuō)教，“孩子之間沒有隔夜仇”，也許她只是想找個(gè)“洞”把心事說(shuō)出來(lái)，也許她只是覺得委屈，不知道下一步該怎么辦而已。一般情況下，我是相信孩子智慧的，我只是引導(dǎo)她將事情原原本本說(shuō)出來(lái)，包括自己的感受，而不是給她做判斷或選擇題，把事情掰碎一點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，更有利于幫助他們理解自己是怎么想的，從而做出自己的選擇?？偠灾?，孩子身體和思想正在快速成長(zhǎng)，想跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，不在孩子面前過(guò)早地失去“話語(yǔ)權(quán)”，唯有不斷學(xué)習(xí)，聽懂孩子的內(nèi)心，遵從客觀規(guī)律，以及設(shè)法走上“合格”家長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，才能擺脫這種“焦慮感”。從做一個(gè)好的傾聽者開始，我們一起加油。再次感謝段老師的發(fā)起，書友們的一路陪伴，期待下一次的共讀。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十三
簡(jiǎn)愛生活在一個(gè)父母雙亡、寄人籬下的環(huán)境，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的厭棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打……這是對(duì)簡(jiǎn)愛的尊嚴(yán)的無(wú)情踐踏，但也正是因?yàn)檫@種痛苦的遭遇，培養(yǎng)了簡(jiǎn)愛無(wú)限的信心和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，一種可戰(zhàn)勝一切的強(qiáng)大的人格力量。
幸福和情感有著堅(jiān)定追求的女性，一個(gè)不再只是盲從于男人和世俗要求的女性，一個(gè)對(duì)自己的價(jià)值和情感做出了獨(dú)立判斷的女性。夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的女性形象;簡(jiǎn)·愛發(fā)出了一個(gè)屬于女性自己的聲音——對(duì)于平等、獨(dú)立、完整、自由的堅(jiān)持和追求。
簡(jiǎn)愛雖然相貌平常，但性格堅(jiān)強(qiáng)，自尊自愛。讓我意識(shí)到我在她的面前顯得多么渺小。想到這里，以前的小事又浮現(xiàn)在腦海中。遇到一點(diǎn)困難就哭喊著，讓父母幫忙;遇到失敗，就放棄;聽見批評(píng)的話語(yǔ)，就不高興，甚至哭泣……簡(jiǎn)·愛，我學(xué)習(xí)生活的榜樣，激勵(lì)著我前進(jìn)。因?yàn)槲沂冀K相信：腳下的路不會(huì)一直平坦，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順，只有勇敢面對(duì)困難和挫折，才能克服它、戰(zhàn)勝它，最終達(dá)到成功的彼岸。
《簡(jiǎn)·愛》讓我收獲了大量奇珍異寶。她讓我懂得自信來(lái)源于自智，一個(gè)人生活的過(guò)程，就是尋找和探索的過(guò)程。只要自己的“人生美好”和“事業(yè)密碼”對(duì)上號(hào)，就像一把鑰匙打開了一把鎖，接著徐徐開啟，便是成功的大門。總有一種事業(yè)，總有一樣?xùn)|西，會(huì)讓你大放異彩，出類拔萃。所有的傷痛，挫折，失意，失敗，都只是黑暗隨著的一部分，咬緊牙關(guān)，勇往直前然后你便豁然開朗。
我們也應(yīng)如簡(jiǎn)·愛一樣，通過(guò)雙手的努力，讓自己的人生燦爛發(fā)光，讓自己成為星空下最亮的一顆星。最重要的是為自己確立意義的奮斗過(guò)程。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十四
清明假期基本窩在家里了。一是兒子不巧在放假前一天生并燒了，老媽再三囑咐要在家好好呆著，正好我可以心安理得窩在床上看我那本厚厚的二號(hào)首長(zhǎng)2，看了一天半，500多頁(yè)的一大本終于是看完了。很多地方并未真正理解，但依然不妨礙我評(píng)價(jià)它是一本非常好的小說(shuō)。
這本書從開始看，非常欽佩，為我這樣的完全對(duì)政治一竅不通的人，撕開一角，讀第一本的感覺我就想個(gè)無(wú)知的小孩兒，偶然闖入一個(gè)之前感覺很神秘的地方，左顧右看，新奇興奮。當(dāng)然也伴隨這很多淺淺的感悟。比如領(lǐng)導(dǎo)班子人事任免會(huì)議是怎么回事，下級(jí)官員的接待，錯(cuò)綜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)這個(gè)官本位的社會(huì)錢又如何發(fā)揮作用。
×二號(hào)首長(zhǎng)2的時(shí)候，因?yàn)橛辛酥岸?hào)首長(zhǎng)1的鋪墊，對(duì)所謂的規(guī)則有了了解，所以不那么大驚小怪了。但還是有地方是你意料之外的，比如多種花少栽刺，比如制衡，比如如何敲打一下有留有余地?；匚兑幌履茏屇阕矫鑫兜纴?lái)。
小說(shuō)的主線很多，一是主人公作為省委書記秘書也就是2號(hào)首長(zhǎng)的三年成長(zhǎng)路，二是這個(gè)外調(diào)過(guò)來(lái)的省委書記通過(guò)三年時(shí)間如何建立自己政治勢(shì)力及與就原有勢(shì)力的抗?fàn)帯Ｈ桥c這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的穿插著的各種交錯(cuò)的關(guān)系。包括愛情，女人，婚姻，金錢。由于主人公是記者出身，所以，也讓你了解了輿論，媒體，報(bào)道，新聞是如何形成又如何被各種人所利用。
這一切都只是個(gè)簡(jiǎn)單的啟蒙，對(duì)于我這個(gè)之前非常厭惡政治，崇尚簡(jiǎn)單的人，隨著年齡及環(huán)境的變化，對(duì)政治不那么抵觸了。政治也是一種智慧，一種謀略。不會(huì)因?yàn)槟愕牡钟|而消失，很多時(shí)候，這就是大千世界的一部分，甚至如規(guī)律一樣，是客觀存在的，起著不可忽視的作用。
雖然我們不在官場(chǎng)，雖然很多東西離我們遙遠(yuǎn)，但這本小說(shuō)給我們展示的是一個(gè)立體真實(shí)的環(huán)境，并非僅僅是丑惡，也并非絕對(duì)的光明磊落。有灰色的規(guī)則，也有彩色的夢(mèng)想，有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履破冰的謹(jǐn)慎，也有旗開得勝，戰(zhàn)績(jī)輝煌的磅礴。政治人物是需要修煉的。決不能僅僅用勝負(fù)善惡來(lái)評(píng)價(jià)，更多的是制衡和謀略。
先說(shuō)這么多吧。去吃飯了,俺也只是粗粗算是走馬觀花看過(guò)了。即便如何，看完第二本竟然讓我有很累的厭倦感?？戳颂焐贿m合搞政治，太累心了。只是看看都累的夠嗆。何況身處其中呢?呵呵，推薦有志向的男士都該看看，至少可以知道男人該如何修煉自己的沉穩(wěn)和心胸。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十五
在寒風(fēng)凜凜的寒假我用了幾天時(shí)間，把海姆?g?吉諾特寫的《孩子把你的手給我》這本書看完了。看完以后我有了一些小小的收獲，現(xiàn)與大家一起分享。這本書的作者以眾多的事例來(lái)呈現(xiàn)給讀者：例如如何與孩子溝通的方法？讓我收獲許多。
在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問(wèn)老師：“誰(shuí)畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會(huì)怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡(jiǎn)單的畫?！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚虚_始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì)有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(zhǎng)了，它有時(shí)候就會(huì)壞。”這一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。
看了這個(gè)例子讓我反思了自己以前在處理這類事情的方式、方法，覺得自己真的忽視了去讀懂孩子的心。還記得是小班開學(xué)的頭一天，好多幼兒都在哭，好不容易，幼兒都不哭了。這時(shí)又來(lái)了一名新生，我用熱情的態(tài)度去迎接他，可是他卻不領(lǐng)情，抓著媽媽的手不放開，我試著去牽他的小手，卻被他甩開了。家長(zhǎng)也是很尷尬的笑了笑。接著家長(zhǎng)就把他的小手交給了我，轉(zhuǎn)頭就離開了。一會(huì)兒這名幼兒就開始大哭了起來(lái)。我先哄哄他說(shuō)：“媽媽很快就來(lái)接你了。”可是他聽不進(jìn)去，開始大聲地哭鬧起來(lái)。這一哭把其他不哭的幼兒也感染了，大家都哭了。想到這里我反思了自己，如果我一見到那名新生就蹲下來(lái)和他介紹自己或者詢問(wèn)他的名字，讓師幼之間拉近距離；或者我讓他的媽媽留下來(lái)和孩子一起參觀一下教室，讓孩子和媽媽一起玩玩幼兒園的玩具，消除孩子對(duì)環(huán)境的陌生感，讓幼兒喜歡這樣的環(huán)境；又或者我能適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)他，你搭得積木很好看，給他豎起一個(gè)大拇指，讓他知道自己是被肯定的、被重視的。這些假設(shè)如果能夠在那天做到的話，我相信現(xiàn)在會(huì)是另外一種結(jié)果了。
其實(shí)我們和孩子溝通是一門學(xué)問(wèn)。我們要用耳朵去聽，用眼睛去看，用心去感受。我們要對(duì)孩子有足夠的重視和尊重。例如我們要以平等的姿態(tài)來(lái)和幼兒相處，尊重孩子的想法。我們要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)幼兒。例如孩子的活動(dòng)中出色表現(xiàn)要加以表?yè)P(yáng)，特別是平時(shí)表現(xiàn)不加的幼兒有了閃光點(diǎn)，更加要給與肯定。我們還要站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題。例如我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)的時(shí)候需要教師設(shè)計(jì)的過(guò)程適合孩子、和孩子的思維過(guò)程相近，這樣才能夠事半功倍。
這本書的內(nèi)容還包含很多很多，我想我以后一定還會(huì)再讀這本書，我想下一次讀這本書的時(shí)候，我一定會(huì)有不一樣的收獲。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險(xiǎn)篇十六
《孩子，把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家吉諾特寫給老師和家長(zhǎng)的書。讀了這本書，讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(zhǎng)、教師和孩子該怎么相處。
第一：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑 碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評(píng)。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
作為家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時(shí)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火?，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
第二：鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子：一個(gè)孩子表現(xiàn)好，我們通常總會(huì)夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力，這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可?？洫?jiǎng)最重要的一條規(guī)則就是：夸獎(jiǎng)孩子的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性與人格。贊美的話語(yǔ)應(yīng)該讓孩子看到他成績(jī)的真實(shí)情況，稱贊的時(shí)候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠(yuǎn)比哪些對(duì)品格的評(píng)價(jià)要有效得多。這一點(diǎn)上我覺得我自己在課堂上和學(xué)生們交流時(shí)做得還不錯(cuò)。
給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們應(yīng)該陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。最好不要針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。
在讀這本書的時(shí)候，我一直在反省自己平日對(duì)孩子，對(duì)學(xué)生的教育，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。老師的一言一行都會(huì)影響到我們的學(xué)生，所以，我們要注意我們的言行，尤其注意語(yǔ)言的技巧，真正的尊重理解我們的學(xué)生，讓我們改變自己，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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