unit教學設計(優(yōu)質(zhì)18篇)

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unit教學設計(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-12-01 03:16:38     小編:翰墨

總結(jié)是對過去工作的回顧,也是為未來工作做好準備的一種方法。寫總結(jié)時,我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文,借鑒其中的寫作技巧和思路。在總結(jié)寫作的時候,可以參考以下的范文,以幫助你更好地進行總結(jié)。

unit教學設計篇一

學生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。

【多媒體】。

制作課件,課件內(nèi)容為:

第一部分:《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。

第二部分:廬山瀑布的實景錄像,如沒有,可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分:《絕句》的詩歌意境圖,畫面上有課文字幕。

【教學目標】。

1、認識本課9個生字,會寫本課要求寫的12個字。

2、有感情地誦讀詩詞,體會作者的情感變化,感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句,有誦讀古詩的興趣和愿望。

【教學過程】。

第一課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、營造古詩學習情境,體會詩情畫意。

1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?

自由展示:背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫,朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。

課件出示已學古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟。

1、欣賞了這么多圖畫,讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!

2、小朋友,這段錄像給你留下什么樣的印象呢?

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”,描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認識的字請拼音來幫忙。

4、出示字卡:“瀑”,這就是瀑布的瀑字,你怎樣記住它?

5、這首詩里有兩個生字讀音相同,誰說說是哪兩個字?

6、還有一個生字,誰能找出來讀給大家聽聽?

7、好,我們來認讀一下這幾個字,再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、(指名朗讀)從她的朗讀中,你們聽出了什么?

9、小朋友,請你再讀讀這首古詩,說說你讀懂了哪些呢?

10、瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩行,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導讀書)。

11、不錯,銀河從九天上落下來,多么壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?

12、這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風格。我們也來想象這景象,再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友,學到這里,你還有什么不明白的嗎?

14、隨著想象,這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內(nèi)容。

自由朗讀課文。

左邊是三點水,右邊是“暴風雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”,“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來,就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀,指名讀,老師范讀,學生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面,配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導寫字。

1、古詩讀得很好,背得也不錯,我們來看看這一課要寫的字。

2、出示:爐、銀、煙、流:

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

范寫“流”。

3、在自己的練習本上練習寫這幾個字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”,下面不是“兒”。

第二課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、朗讀感悟。

1、上一節(jié)課,通過學習《望廬山瀑布》,我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課,杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當中。請大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確,就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學們,你們可以用自己喜歡的方式來學習這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象,喜歡朗讀的同學可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

5、匯報學習結(jié)果:

說的真好!這說明你已經(jīng)讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢?

詩人站在窗前干什么呢?

(滿意地點頭)看來,你真正理解了“窗含”的意思。

(出示學生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩,可以加上哪些顏色呢?

千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?

7、詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。

生:老師,這首詩我早就會背了。(背詩)。

聽老師范讀。

自由選擇學習方式自學:說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導)。

匯報學習結(jié)果:

生1:我特別喜歡這一句,我來讀一讀吧。

生2:我能看著書上的插圖說幾句話:

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫,一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有一年到頭不化的積雪,門前停泊著要到東吳去的大船。

生:我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1:柳樹可以添上綠色。

生2:黃鸝可以加上黃色。

生3:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。

生4:船是土黃色的。房子……。

生1:黃鸝的叫聲畫不出來!

生2:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

引導學生看著圖畫,練習背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示:《絕句》意境圖,學生看著畫面練習背誦。

二、指導寫字。

1、這首詩有幾個生字?你們讀,老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學的四個生字還記得嗎?(貼示)。

3、把生字認讀一遍,跳讀一遍。

4、范寫:吳、含、鳴。(口用紅筆標出)。

小朋友,你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點了嗎?這三個字都有“口”,寫起來可不一樣:.“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。請你練習寫一寫。

5、范寫:柳、嶺。很多生字是由熟字組成的,但熟字做了偏旁,寫法就不一樣了:“火、木”在左捺變點,“山”做偏旁豎折斜。

6、出示:銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字,你能寫好它嗎?

7、范寫:窗。這個字字形復雜,請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學會了寫這一課的字,現(xiàn)在看看這幾行詩句,你能把它填寫完整嗎?

書空、練寫。

練習寫字。

填字:

飛()直下三千尺,疑是()河落九天。

unit教學設計篇二

教學目的:

1、了解香菱的性格。

2、香菱學詩給我們學習上的啟示。

3、體會小說塑造人物形象的手法。

教學重點:

引導學生分析香菱學詩的過程,從香菱身上找到學習語文的啟示。

教學安排:一課時。

教學步驟:

一、導入新課。

《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看畫冊時,只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

1、簡介香菱身世。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運:從小遭受災難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進了大觀園,有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。后來正妻金桂一來,她的命運更為不堪,很快便被折磨死了。

2、作者簡介。

曹雪芹(約1724~1764),名霑,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的'號。清代小說家。

3、《紅樓夢》簡介。

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時,也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴謹,不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景,而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等,有“中國封建社會的百科全書”之稱。

二、整體感知。

1、分析香菱學詩的情節(jié)。

香菱學詩可分三個步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導下細細品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

2、香菱是一個怎樣的人?

精華靈秀,悟性極強。學詩時“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神?

專心致志,廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導香菱學詩的?

首先,要多讀。“讀詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次,黛玉認為,要學詩就要學一流的。李白是“詩仙”,杜甫是“詩圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌,成就最高的就是他們?nèi)涣耍髞戆拙右兹〈送蹙S的位置。要學就學一流的。我們在閱讀時,也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學趣味是非常有益的。

第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學詩,第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說,初學者看的詩少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行。可以說,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩。

5、香菱學詩成功的原因是什么?

香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領悟力;其次是有較好的老師指點,特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。

6、香菱學詩對我們學習語文,特別是寫作有怎樣的啟示?

做有心人,提高興趣。虛心好學,不恥下問。勤于實踐,不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?

《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運用什么手法來塑造人物的?

《紅樓夢》中四百多個栩栩如生的人物,個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當?shù)拿鑼?,濃淡相宜,恰到好處,給人一種強烈的藝術(shù)美的享受。

通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時也更符合生活實際。

9、通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?

在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者觀點的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)。

香菱學詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”(勤奮學習);第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!保嗫嗲笏鳎?;第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處?!保ù髲卮笪颍?/p>

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習。

2、歸納本單元的學習要點。

unit教學設計篇三

混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法,除法,并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級小學生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段,創(chuàng)設了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學習數(shù)學的信心。

“數(shù)學源于生活”。教學新知時,我引導學生結(jié)合現(xiàn)實素材,從中自然地提出數(shù)學問題,使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗,動手操作,讓學生親歷學習過程,主動地接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。

在教學中,我充分利用多媒體課件,使教學更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數(shù)學和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對于小學生來說總是有點困難,學生有點恐懼,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養(yǎng)學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生客服心里困難,使學生愛學數(shù)學。

unit教學設計篇四

要求學生勾畫閱讀提示的要點,明確學習《陋室銘》的素質(zhì)教育目標。

師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標。

(二)整體感知。

1.教師引導:要準確地理解作品的思想感情,就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學,21歲中進士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨善其身,達則兼濟天下”,是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2.結(jié)合注釋學習“銘”,讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。

銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3.指名學生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學生齊讀。

(三)教學過程。

1.學生對照注釋自讀,疏通文字,時間為四分鐘,教師巡視,個別解答學生的疑問。

2.教師結(jié)合課后練習及預習提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學情況。

(1)這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意?是什么意思?

“斯是陋室,惟吾德馨?!薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

(2)文章頭兩句有何作用?

寫有仙之山,有龍之水,是設喻引題,頌揚陋室。

(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。

“苔痕上階綠,草色入簾青?!弊髡叩穆抑笆乔逵牡模ρη嗖?,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。

(4)要求學生背誦并默寫這兩句。

(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

教師與學生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來客全是飽學之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室,遠離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個心靜體閑。

(6)要求學生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當堂抽查,對背得又快又好的同學給予表揚。

(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?

不是。

(8)從哪里看出來的?

“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會永遠深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟天下。

作者一方面是向朝中當權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時機,再圖報效國家。

(10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?

“何陋之有?”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應開頭。意味無窮,是畫龍點睛之筆。

(l)全班齊讀(齊誦),再次體會文意。

(四)總結(jié)、擴展。

古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

2.什么是駢句呢?看課后練習第三題。通過這道題的練習,讓我們了解駢句的知識。

(五)布置作業(yè)。

1.仿照《陋室銘》寫《某某銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2.背誦并默寫《陋室銘》。

3.預習《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關練習。

第二課時。

(-)明確目標。

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標。

(二)整體感知。

l.請同學朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進一步激發(fā)學生學習的熱情,鍛煉和提高學生寫作能力??陬^表達能力,豐富教學內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

2.利用投影學習字詞,教師出示內(nèi)容,請同學判斷,集體訂正。

3.結(jié)合注釋了解作者。

4.教師引導,“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理?!稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

學生暢所欲言,教師適當加以點評。

(三)教學過程。

l.教師引導;周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。

2.請一名同學朗讀,同學作點評,然后全班齊讀。

3.請同學找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。

“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的`正直,寫她“香遠益清”的芳香;從風度方面,寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。

4.請同學在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不可褻玩焉?!辈⑶耶斕媚瑢憽?/p>

5.對照注釋自讀第二段,請同學翻譯第二段。

6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

提示:反襯手法。

7.作者賦予它們怎樣的品格?

作者連用三個擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”,其科學的定義是:抽取事物的某種特征,以表達作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?

這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

10.“牡丹之愛,宜乎眾矣?!北磉_了作者怎樣的感情?

這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。

11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

(四)總結(jié)、擴展。

1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會文意。

2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實際來談。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦并默寫兩篇短文。

2.預習下一課。

unit教學設計篇五

本課時的主要教學任務是單詞教學,由教師的'講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。教學時,以鼓勵為主,激發(fā)并保持學生的學習興趣,讓學生學會自主學習,在親身體驗中學會運用知識,并培養(yǎng)學生的口頭表達能力。將圖片,對話,表演等多種方式貫穿于學習過程中,有助于學生全面掌握語言知識。

unit教學設計篇六

本節(jié)課是《先鋒英語》一年級下學期unit9foodanddrink第四課時,同學們已經(jīng)掌握有關食物和飲料的相關單詞并能能夠較好的實現(xiàn)日常生活中有關自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節(jié)課,我的主要目的是復習提高,讓孩子們始終保持對英語的學習興趣,創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境讓孩子們自覺運用。課后,我覺得有以下幾方面我做得比較好。

1.歌曲激趣,比賽激情。本節(jié)課,我利用“whatdoyoulike?”歌曲導入課堂,既起到了復習舊知的作用,又讓孩子們輕松愉快充滿活力進入英語課堂。接下來的一環(huán)給本節(jié)課帶來了第一個小高潮,我用小組比賽的方式來進行猜物游戲。教師出示一個大袋子,并告訴孩子們里面裝有飲料和食物,看到食物再加上通過比賽的方式,孩子們都爭先恐后的參與到了游戲中。充分激發(fā)起了孩子們的.興趣,讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經(jīng)打開,他們綜合運用語言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時,我又把孩子們引入了一個靜態(tài)的環(huán)節(jié)中,讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動,讓課堂充滿了無限的魅力,孩子們特別喜歡。

2.創(chuàng)設情景,培養(yǎng)孩子們運用語言的能力。最后一個環(huán)節(jié)是本課的最精彩部分,我創(chuàng)設了兩個情景,一個是“生日聚會”場景,一個是“麥當勞”買東西的情景,并通過多媒體展示出來。讓孩子們學會在生活中運用語言進行交際,我沒有生硬的一句一句教,而是讓孩子們在觀看的同時進行形象地記憶。最后的角色扮演,孩子們的表現(xiàn)讓老師都很吃驚,他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達了出來。這是本節(jié)課的成功之處。

unit教學設計篇七

3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復賽課。有成也有敗,但收獲和感受很多。

一、關于備課。

我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求,這次賽課是展示自我的機會;而且如果能夠脫穎而出的話,便能參加縣級甚至是更高一級的比賽,這對我來說是個挑戰(zhàn)。

其實時刻做著準備。平時能夠認真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案,有效課堂教學,堅持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情,課堂上越來越有激情,與學生相處越來越具友情,日子過得也越來越有心情。

拿本次上的這節(jié)課來說,備課時我是花費了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索,到一個個單詞的敲擊;從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意;從知識的拓展到小組的實踐活動;從課件背景的選擇到字體的設置。無不是經(jīng)過反復推敲的`。此外,想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn),以及錄音機的調(diào)試,還考慮到了意外情況的出現(xiàn)(沒電用不成幻燈片)??傊?,準備得充分且細致。

二、關于上課。

不足在于課堂話語不精煉。使得設計的小組活動沒有時間做。在播放錄音時,學生也聽得似懂非懂。這是我的短板,以后的課堂應努力在此方面改進。

三、關于反思。

40分鐘過后,心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中,陶醉在與學生交往的快樂中;同時教學也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進。就拿本節(jié)課來說,我的成功之處在創(chuàng)新性的教學設計。既有知識的呈現(xiàn),又有技能的提升,還有思維的拓展。而失敗之處也在教學設計,在重點部分的操練顯得十分混亂,學生越練越不會。

設計只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效,還得注重學生真正意義上對知識的掌握和運用。以后的課堂應努力朝有效方面發(fā)展,首先必須要改的是利用好每一分鐘教學時間,不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設計應力求簡單。

仔細想想,公開課真是一個提升自己的好機會,就拿我個人做準備的充足程度來說,在平時是花不了這么多心思的??晌覀儾荒苤荒眠@種態(tài)度對待公開課,在平時的課堂教學中也應該如此用心,那樣的話不愁自己沒有進步。

unit教學設計篇八

教學目標:

1.使學生充分認識時間一去不復返的特點,激發(fā)愛惜時間的情感。

2.學生自主學習生字,自主正音,積累疊詞。

3.引導學生從課題想開去,整體把握課文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學重難點:

1.重點:正確理解含義深刻的句子。

2.難點:學生能夠借助資料,豐富自己的理解。

教學過程。

一、從課題入手,引導學生統(tǒng)覽全文。

首先,讓學生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后,引導學生初步讀課文,體會作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”,并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文,體會作者情感。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點,重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。

在學生朗讀的基礎上,引導學生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣,為文配畫。

1.激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,請大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。

2.再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。

3.小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

生(甲):(描述場面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時候。

生(丙):(描述場面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……。

生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是……。

4.交流展示。

小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價、鼓勵。

四、動手實踐,擴展學習。

讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報。手抄報辦好后,開展手抄報一周展活動。在展出期間,學生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗,進行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

unit教學設計篇九

一、銜接上文:

1、接題:這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學習16課《只有一個地球》。

2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識?

課文圍繞只有一個地球這條主線,從四個方面選擇了材料:一是人類活動范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護地球。

第一方面:通過具體數(shù)字說明,地球上人類活動范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開采,地球的礦物資源會越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學品,它們也不能再生,還會給人類帶來災難。

小結(jié):你能結(jié)合實際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎?

[1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚蝦死亡、動物滅絕,直接威脅著人類生存。

[2]、生活中為了方便購物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

[3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。

二、導入新課:

現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災難,作為地球上的一員你能為人類出個好點子嗎?

小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書,相信你們一定能從書中找到答案。

要點:至少在以地球為中心的40萬億公里范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

組織匯報:你說到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來的?指導朗讀找出來的句子。

小結(jié):移到別的星球居住,這個想法將來隨著科學的發(fā)展,人類可能實現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護地球。

三、全文回讀[指名朗讀]。

四、暢談感受:

1、完這篇課文,你想不想對同學說些什么?

2、你能用你喜歡的方式表達出來嗎?

五、全課總結(jié):

同學們都認識到地球的重要,用自己不同的方式表達了自己對地球的愛,相信同學們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民。

unit教學設計篇十

1.了解標點在句子中的作用。

2.學習用換偏旁的方法識字,在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中鞏固識字,積累詞語,并了解二十四個節(jié)氣。

3.感知動物的奇妙,能把自己了解的動物講給同學聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。

4.通過課內(nèi)外學習,培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

課前準備。

1.有關二十四個節(jié)氣、動物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

我的發(fā)現(xiàn)。

學習這部分內(nèi)容,要借助學習伙伴的話引導學生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話,由于標點不同,句子的意思也不同,使學生了解標點的用處。教學環(huán)節(jié):

1.學生自讀書中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標點不同,句子的意思就不同。

3.拓展。進一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標點標在不同的位置,句子的意思也不同。如:

下雨天,留客天,留我不?留。

下雨天留客,天留我不留。

本部分包括讀讀認認我會連和讀讀背背三項內(nèi)容。學習用換偏旁的方法識字,準確運用詞語,了解我國農(nóng)歷的二十四個節(jié)氣,在讀背和運用詞語中鞏固識字,積累語言。

1.讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡,以競賽的形式認讀、擴詞。

2.我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

unit教學設計篇十一

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習,體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu),加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

二、學習目標。

1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術(shù)的最新發(fā)展,增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)學習略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習復述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

三、教學與學法。

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續(xù)加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質(zhì)穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數(shù)同學共同感興趣的問題,就大家提出的疑或惑,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學生的自學情況,抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,引導全班學習討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學實際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(三)關于口語交際教學。

1.明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設,要有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)??梢允钦Z言表達上的提高,也可以是表達內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人優(yōu)點,或質(zhì)疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

6.學生裝口語能力的培養(yǎng),除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生裝進行交際訓練。此外,還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

四、教學準備。

在上課之前,必須做好充分的準備,根據(jù)上課需要準備生字卡片、課件等。

五、學情分析。

我班現(xiàn)有37人,大部分學生學習積極性較高,愛學習,并養(yǎng)成了良好的學習習慣,但仍有部分學生學習態(tài)度不夠端正,貪玩;不能主動用心的學習,教學中要堅持正面引導的原則,因材施教,努力轉(zhuǎn)化學生。

六、教學時間安排。

精讀課文80課時。

略讀課文20課時總計132課時。

語文園地32課時。

七、作文計劃。

unit教學設計篇十二

教學目標:。

(一)知識目標:

認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

(三)情感目標:

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學重、難點:

1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備:

圖片、生字卡片、課件。

教學過程:

一、導入新課。

1、出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

(5)指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。

2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、指導書寫。

1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附:板書設計:

18、四個太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為:光:

園:因:

【【推薦】教學設計方案模板匯編七篇】。

unit教學設計篇十三

《小松樹和大松樹》教學設計思路說明。

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節(jié)課上的是第二教時,主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設計思路是:采用自主合作的學習方式,讓學生就教師所提供的話題,對課文進行深入的探究研讀,從而完成教學任務。

《課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體”、“學生是語文學習的主人”,同時也指出:“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結(jié)合點在哪里?本節(jié)課的設計,就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點。

為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上,對課文中的重點語句加以點撥,使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結(jié)階段,我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受,來強化對課文的認識。

在教材的處理方面,本節(jié)課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風伯伯的話可謂語重心長,完全是一個長者口吻,對于一年級的學生要體會到這一層,我覺得實在太困難;2、風伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開一條溝”。這一設想和做法是否可行,還要請各位點評。

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unit教學設計篇十四

教學目標:

引導學生親近自然,了解動物生活習性的基本常識,知道動物對人類的貢獻。

重點:

了解動物的生活習性和對人類貢獻。

活動過程:

導入:今天,我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來跟我們一起上課呢!請你聽聽,有誰來了呢?(課件出示)。

1、猜一猜:聽聲音猜猜這是什么動物?

2、學生自主上臺,模仿動物的聲音、神態(tài)、動作,再介紹動物的習性(食物、居住地等)。

那你最喜歡什么動物呢?請你來扮演扮演它讓同學們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。

3、猜謎語:猜猜我是誰,再出示相應的動物圖。(課件出示)。

聽到同學們介紹得這么好,我們的動物朋友也出來介紹自己了,請你猜猜它們是誰?(課件出示)。

4、有趣的動物睡覺圖及介紹。

多可以的小動物啊!動物們不但可愛,還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺,請看(出示課件)。

5、游戲:送小動物回家。

請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片。

活動二:比一比,誰認識的動物多。

1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學們送小動物回家,下面我們再來看看這幅圖(課件出示),看誰認識的動物最多!

2、想一想,說一說,還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的?

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢?

活動三:小小動物貢獻大。

1、動物與我們的日常生活。

小動物不但可愛有趣,還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I呢!請看(課件出示)。

出示課本p40的圖片介紹動物的作用。

2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。

總結(jié)設疑:

動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。

unit教學設計篇十五

《現(xiàn)在進行時》。

肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。

李緯緯?篇三:現(xiàn)在進行時教學案例。

現(xiàn)在進行時教學案例。

【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目,該語法既是本冊書的重點與法之一,也是難點之一。

【教學方法】自主互助、合作學習。

【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課,我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結(jié)能力的重要性、因此,在教案設計中,我設計了很多例句,讓學生通過合作學習,進行歸納總結(jié),以加深學習的印象。在練習題的設計上,注重“小步子,密臺階、勤反饋”,通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。

unit教學設計篇十六

一、復習詞語。

二、聽錄音,學習第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。

2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。

3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導)。

三、學習第三自然段。

1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學習47小節(jié)。

1、這時狐貍想出了什么辦法?

2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

(1)出示狐貍和烏鴉的話。

(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?

(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)。

(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?

4、學習第二次對話。

(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

(2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)。

(4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?

5、學習第三次對話。

(1)出示狐貍的話。

(2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?

(3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。

(4)指名朗讀,指導。

6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的?

2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

【【必備】教學設計方案模板集錦七篇】。

unit教學設計篇十七

教師思考:

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作?!恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑缘谝唤M里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對學生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出:培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認為:將兩詞對照起來,引導學生自讀研討,將會收到較好的效果。

信息資料:

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。

3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。

教學要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學時數(shù):2課時。

第一課時:

教學流程:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,豐富認知。

1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學匯報交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評的基礎上,引導學生自評、互評。(針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。

二、進行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據(jù)學生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學生根據(jù)預習,提出問題。

3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評價。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學習收獲。

3、有感情練讀,教師相機指導,嘗試背誦。

四、鞏固練習,豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

()的梅花。

2、在搜集的資料中,把自己認為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時:

教學流程:

一、創(chuàng)設情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設學習情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學生思索。]。

二、由疑而入,自主學讀,理解研讀。

2、把搜集的關于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討,促進理解,個性表達。

1、學生結(jié)合本組的學習,交流理解與收獲,教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

2、學習小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)。

2、成果展示,相互評價。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。

作者簡介:

戴志強:男大專學歷,省語文骨干教師,小學高級,市級語文學科帶頭人。九二年以來一直從事小學語文教學及研究工作。

聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校小學研訓部。

郵政編碼:125001。

聯(lián)系電話:0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設計與說明教案教學設計]。

unit教學設計篇十八

設計意圖:

這個故事運用夸張的文學手法,會引領孩子們走進一個美好的世界,讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量,故事中,美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力,從而萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱愛。

活動目標:

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

活動準備:

梨子小提琴若干、課件。

活動過程:

一、激趣導入。

師:有一只可愛的小動物要來了,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數(shù)五個數(shù),歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn))。

二、播放課件,逐幅出示圖片,引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測講述。

師:瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜,小松鼠抱個梨會什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂,音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂,你想干什么?這美妙的音樂傳到森林里,森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖,引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖,引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。

師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分,引導幼兒觀察講述。

師:他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子,又會怎么做呢?

7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師:都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴,森林里會怎么樣?

三、完整出示圖片,引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看著圖把這個故事講一講,老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容,就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下,完整講述故事內(nèi)容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏,結(jié)束活動。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂演奏。

活動延伸:

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容,體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析:

在活動中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵的目光投射給孩子,在和孩子對話的過程中,我把評析與激勵兩種方式有機結(jié)合,極大地調(diào)動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問,對孩子思維起到了點撥的作用,點在了孩子思維的生長點上,讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效,孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動時間短,而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候,人人都可以開口講,參與討論,老師再進行巡回指導,既可以照顧個別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候,代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個幼兒都有講話的機會,可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神,也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡短,只要表達清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

c.同桌交換,互相訂正。補充練習:

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料,了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學習伙伴的話,引導學生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是:奇妙的動物世界,感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興趣,展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段,讓學生談想法。

2.學做解說員。

a.示范引導:我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物,想想它的生活習性、可愛之處,以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事,準備發(fā)言。

c.分小組交流,在交流中聽的同學可以提高,可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動物,然后在小組里交流,讓同學評一評自己寫得怎么樣。

展示臺。

這是一個內(nèi)容豐富的展示臺,既可以展示收集的諺語,又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料,還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口,又動手。形式上可讓學生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學有關課文時,鼓勵學生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語,桌子上擺放標本、資料卡片等)。

3.學生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)。

教學這部分內(nèi)容,有條件的可帶學生到電腦房上課,培養(yǎng)學生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文,說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進入虛擬寬帶網(wǎng),去自然界遨游。內(nèi)容包括:

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關的文字資料。

c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。

2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習,了解更多的知識。

建議這次語文園地教學用4課時,其中口語交際和寫話用1~2課時。

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